Sunteți pe pagina 1din 14

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MODOVA UNIVERSITATEA DE STAT MOLDOVA FACULTATEA SOCIOLOGIE SI ASISTEN SOCIAL CATEDRA :ASISTENTA SOCIALA

Evaluarea programelor de educatie parentala existente in Republica Moldova


A studentei anului I, Masterat Specialitatea: Politici sociale Alexandru Eugenia Coordonator tiinific: Onofrei Aliona lector universitar

CHIINU 2011

Cuprins
Capitolul I Programe de educatie parentala existente in Republica Moldova
Introducere..........................................................................................3 1.1Eficiena programelor de educaie parental..................................3 1.2 Realizarea unei analize calitative a cursurilor de educare parentala din localitatea Singerei..........................................................................11

Capitolul I Programe de educatie parentala existente in Republica Moldova


Introducere n general, termenul de educaie parental, acesta denumete, n sens larg, programele, serviciile i resursele destinate prinilor i celor care ngrijesc copii, cu scopul de a-i sprijini pe acetia i de a le mbunti capacitatea de a-i crete copiii (Carter, 1996). ntr-un sens mai restrns, educaia parental se refer la programele care ajut prinii s i dezvolte i s i mbunteasc abilitile parentale, s neleag dezvoltarea copilului, s nvee s reduc stresul care poate afecta funcionalitatea parental, i s nvee s foloseasc modaliti alternative de abordare a situaiilor dificile ntlnite cu copiii. Obiectivul acestui studiu este acela de a crea un inventar al programelor de educaie parental, oferite de organizaii nonguvernamentale active n domeniul proteciei copilului i de a oferi o imagine a caracteristicilor acestor programe, care s poat ghida politicile de sprijinire a familiei i parentalitii totodat, cercetarea ntreprins de noi a urmrit i analiza curricular a principalelor programe naional de educaie parental care au imprimat anumite sensuri i semnificaii procesului de sprijinire n exercitarea parentalitii.

1.1 Eficiena programelor de educaie parental in Republica Moldova


n general, eficiena programelor de educaie parental i capacitatea lor de a optimiza comportamentele parentale, dar i dezvoltarea copiilor este condiionat de o serie de factori (Riley,1994), pe care i avem n vedere n analiza programelor din Republica Moldova: -Abordarea ecologic: programele cele mai eficiente nu se concentreaz exclusiv pe comportamentele prinilor, ci iau n calcul sistemele i reelele sociale din jurul relaiei printecopil, fiind interesate deopotriv de politicile i reglementrile pieei muncii, sntii, educaiei, de vecintate i comunitate etc., acestea influennd major practicile parentale.

-Durata: programele cele mai eficiente sunt cele pe termen lung, cele pe termen scurt reuesc doar s informeze, dar nu s i schimbe convingeri i comportamente. - Staff-ul: studiile de evaluare a programelor de educaie parental au artat c educatorii parentali sau facilitatorii acestor programe sunt considerai de beneficiari mai importani chiar dect coninuturile care le-au fost transmise, n primul rnd datorit abilitilor lor de comunicare i empatie, i nu n primul rnd datorit background-ului educaional. - Specificitatea programului, n funcie de vrsta copilului i obiective particulare avute n vedere: programele cele mai eficiente sunt cele care se adreseaz unor probleme specifice, cum ar fi prevenirea abuzului asupra copiilor, sau prevenirea comportamentelor deviante la adolesceni i sunt ntotdeauna strns corelate cu vrsta copilului. -Capacitatea de a valorifica punctele tari i resursele parinilor, cutnd s identifice i s aprecieze punctele tari ale prinilor, i nu distana sau diferena fa de un model ideal. -Capacitatea de a tolera i de a celebra diferenele: cele mai bune programe sunt cele flexibile, care evit abordrile dogmatice, care ncurajeaz creativitatea prinilor i care recunosc faptul c acetia sunt autoritatea care decide n final ce sfaturi se potrivesc cel mai bine copilului i familiei sale. La acest criteriu se adaugadaptarea programelor la specificul cultural al grupurilor beneficiare (Barth, 2009), care asigur receptare adecvat a acestora de ctre prini i copii. Modaliti de abordare a educaiei parentale- pentru identificarea modului n care programele de educaie parental particip la dezvoltarea abilitilor prinilor, am luat n considerare un descriptor care se refer la modalitatea de abordare a parentalitii i a familiei. Astfel, am identificat patru modaliti principale inspirate de modelul lui Carter (1996), dup cum urmeaz: - abordare sistemic/ centrat pe sistemul familial, care pune accent pe faptul c familia este vzut ca un sistem, cu elemente care ndeplinesc anumite funcii specifice; funciile parentale sunt considerate, deseori implicit, de ctre furnizorii de programe ca fiind axele principale ce ghideaz prescripiile cu privire la rolurile de printe, modalitile n care funciile parentale se adapteaz diverselor nevoi ale copiilor etc. Programele de educaie pa-rental care folosesc n principal abordarea sistemic au, n general, tendina de a pune accent pe latura normativ, oferind n principal sfaturi i soluii pentru diferite situaii particulare; tendina de transmitere
4

ctre prini a prescripiilor este susinut de operarea definiiilor privind bunul printe, funcionalitatea rolurilor parentale etc. n documentarea noastr, datele furnizate de organizaiile care ofer programe de educaie parental arat c 6 din cele 18 programe incluse n catalogul furnizorilor revendic afilierea la o abordare sistemic - empowerment i participare este abordarea care pune accent n primul rnd pe participarea prinilor, pe implicarea acestora n dezvoltarea propriilor abiliti parentale i pe dezvoltarea unui model reflexiv de producere a unor schimbri sustenabile n comportamentele prinilor. n acest model, printele este participant la structurarea i consolidarea acestor prescripii, fiind considerat expert n ceea ce privete experienele cu proprii copii; caracterul responsiv al programului de educaie parental evideniaz importana dezvoltrii abilitilor prinilor de a identifica i valorifica corespunztor resursele interne i externe (la nivelul reelelor sociale) de parenting, cele mai adecvate n diverse contexte particulare. Cele mai multe dintre programele analizate (11 organizaii din 18) raporteaz prezena acestei abordri n programele de educaie a prinilor - bazat pe comunitate / sensibil la cultura i valorile locale este abordarea care ine cont de specificul cultural al grupurilor de prini participani, de convingerile i valorile acestora, de condiiile specifice ale vieii i parentalitii care caracterizeaz diferite medii sociale. Este abordarea cea mai puin frecvent n programele analizate, respectiv 2 programe din 18 declar c au o abordare a parentingului sensibil la modelul cultural local i valorile locale - interdisciplinar / cu infrastructur colaborativ n care sunt implicai specialiti din diferite domenii este modalitatea de abordare prin care sunt oferite informaii din domenii diverse de ctre personal cu un background profesional diferit. Aceasta este o caracteristic fie a unor programe naionale care au dezvoltat reele de educatori parentali cu expertiz divers (asisteni sociali, asisteni medicali, profesori, educatori, psihologi etc.), fie a unor programe locale destinate n principal prinilor care au copii cu dizabiliti (astfel, educatorii parentali sunt i din categorii profesionale centrate pe lucru cu copilul cu nevoi speciale, precum: logopezi, kinetoterapeui, medici, consilieri educaionali, psihologi clinicieni etc.). n aceast categorie, am identificat 6 programe din cele 18 analizate . Datele culese arat c din cele 18 organizaii prezente n catalogul furnizorilor de educaie parental niciuna nu consider c nglobeaz toate cele 4 perspective enunate mai sus.
5

n general, programele de educaie parental din Moldova se centreaz, n mod special, pe familie, aspectele legate de reprezentarea copilului n relaie cu diferite instituii sunt prezentate n plan secund. Premisa de la care pornesc aceste programe este aceea c prinii au nevoie de informaii, metode tehnici care s-i ajute s-i dezvolte abilitile parentale. Modelele de abordare centrate pe familie (elaborarea i promovarea unor prescripii focalizate exclusiv pe relaiile intrafamiliale) reuesc s reduc problemele emoionale ale copiilor i s dezvolte abiliti de comunicare i relaionare ntre prini i copii, dar nu aduc mbuntiri semnificative ale comportamentelor i abilitilor de relaionare a copiilor cu alte medii n afara familiei (grupuri de egali sau alte persoane din afara familiei) (Wyatt Kaminski et al, 2008). Background-ul profesional- Analiza programelor de educaie parental aduce n aten-ie caracterul emergent i eclectic al domeniului educaiei parentale, pe de o parte, precum i diversitatea calificrilor iniiale a specialitilor care ofer programe de educaie parental. Analiza acestor programe evideniaz mai multe direcii ale educaiei parentale: - exist programe de educaie parental care sunt orientate ctre mediul colar i precolar, programe care sunt destinate prinilor care au copii cuprini n sistemul de nvmnt i educatorii parentali sunt cadre didactice; cele mai multe dintre aceste programe se desfoar n spaii ale instituiilor de nvmnt; - programe destinate copiilor de vrst mic (0-3 ani) n care educatorii parentali sunt asisteni sociali, asisteni medicali i medici, iar prinii fac parte din categorii vulnerabile i defavorizate; n acest caz, programele se desfoar, de obicei, n spaii neutre (primrii sau centre de resurse pentru prini i copii) sau n uniti medicale (materniti sau secii de pediatrie); - programe destinate prinilor care au copii cu dizabiliti ce sunt oferite de personal cu profesii care au un rol important n recuperarea copiilor (psihologi, logopezi, kinetoterapeui, medici, psihoterapeui etc.). n sens general, se poate observa c programele locale de educaie parental au o orientare de inspiraie predominant psihologic (inspirat de teoriile psihologice ale dezvoltrii copilului), iar programele naionale se axeaz mai ales pe latura social (punnd accent pe aspectele sociale ale parentalitii, familiei i rolurilor parentale i valorificnd teoria nvrii sociale). Predominana
6

uneia sau alteia dintre aceste orientri nu o exclude pe cealalt, ci mai degrab o utilizeaz n acest univers eclectic al prescripiilor destinate prinilor. Chiar dac lecturile privind parentalitatea i copilria sunt diferite, fiecare dintre programele analizate scoate n eviden anumite aspecte pe care le consider, direct sau implicit, ca fiind mai importante pentru prini. Sistemul de acreditare a educatorilor parentali - acreditarea educatorilor parentali este un subiect care nu este dezvoltat ca practic generalizat n domeniul programelor de educaie parental. Lipsa unui sistem de acreditare este legat de lipsa unei infrastructuri naionale / regionale de educaie parental i de inexistena unui proces de supervizare la nivelul multor furnizori de astfel de programe. Cele mai multe dintre programele de educaie parental nu funcioneaz cu educatori parentali acreditai; doar pregtirea de baz dintr-un anumit domeniu este considerat de organizaiile furnizoare ca fiind suficient pentru oferirea unor programe de formare. Participarea unor specialiti la diferite traininguri n educaie parentaleste considerat ca fiind o form de acreditare pe durat nedeterminat. n mic msur, doar programele naionale au experimentat acreditarea educatorilor parentali pentru modelele proprii, dezvoltnd un sistem de acreditare periodic a educatorilor parentali. Din cele 18 organizaii care au completat chestionarul online, o singur organizaie raporteaz un sistem a educatorilor parentali i standarde valabilitate a acreditrii este de un an Situaia acreditrii educatorilor parentali formai n celelate programe naionale nu sunt prezente n Catalogul furnizorilor de educaie parental i nici pe siteurile proprii. Procesul de supervizare a educatorilor parentali cele mai multe programe sunt oferite fr nicio form de supervizare sau cu o supervizare slab, puin frecvent. Acest lucru afecteaz calitatea serviciilor de educaie parental i dezvoltarea acestora, flexibilitatea programelor la valorile familiale i responsivitatea fa de nevoile prinilor aflate n permanen schimbare. n general, programele locale de educa-ie parental, care nu sunt incluse ntr-un sistem naional, sunt generate fie de iniiative locale (asociaii ale prinilor cu dizabiliti, specialiti care au identificat nevoia prinilor sau a copiilor) sunt programe ad hoc care se axeaz prioritar pe transmiterea de informaii ctre prini sau pe dezvoltarea unor abiliti de lucru pentru reabilitarea copiilor cu nevoi speciale. propriu de acreditare

stabilite pentru reacreditarea acestora, iar perioada de

Lipsa supervizrii este amplificat i de lipsa unor resurse financiare stabile alocate programelor de educaie parental, acestea fiind dependente de existena unor programe de finanare care sprijin educaia parental, autoritile locale fiind puin implicate n susinerea educaiei parentale. Supervizarea este, de asemenea, un domeniu puin valorizat ca practic n Moldova, nu numai n domeniul educaiei parentale, ci la nivelul ntregului sistem de servicii sociale, fiind mai mult un deziderat dect o realitate. Pe de alt parte, chiar dac au fost dezvoltate programe de master pentru calificarea supervizorilor, sistemul serviciilor sociale nu a ncorporat aceast practic, chiar dac este stipulat obligativitatea acesteia n diferite standarde minime de lucru. Intensitatea programelor de educaie parental- acest descriptor urmrete s surprind nivelul intensit-ii interveniei educatorului parental, de la simpla informare a prinilor pn la intervenie clinic complex asupra acestora. ntlnim mai multe tipuri de programe n funcie de acest descriptor: -Programe de informare. Sunt programele care urmresc n principal s ofere informaii prinilor prin diverse canale, n ceea ce privete drepturile copilului, responsabilitile parentale, nevoi ale copiilor, noiuni despre dezvoltarea copilului, despre igien, boli, alptarea nounscutului, vaccinri, ngrijirea copilului etc. n general, cele mai frecvente informaii oferite prinilor (n cadrul unor campanii de informare) sunt cele legate de aspectele medicale, fiind nsoite permanent de sfatul de a consulta medicul. Din aceast categorie fac parte i programe de informare din materniti sau secii de pediatrie, care pun accent pe ngrijirea, nutriia i observarea copilului de vrst mic. Cele legate de educaie, drepturile copilului i alte situaii (n special critice) sunt sporadice i dependente de finanrile externe. Din cele 18 programe de educaie parental analizate, 8 au o component de informare a prinilor. -Workshop-ul este considerat a fi primul nivel real de educaie parental (Carter, 1996, p. 10) pentru c se reduce asimetria puterii dintre specialist i participani n condiiile unor interaciuni intense n cadrul grupului i se poate realiza funcia de empowerment a prinilor.

Este forma cea mai invocat de ctre furnizorii de servicii de educaie parental (10 furnizori din 18), considerat a fi mai adecvat unei intervenii de grup specializate, dar care pstreaz rolul de specialist i expert al educatorului parental. -Grupuri de discuii sau grupuri de suport. Sunt considerate forme de organizare a educaiei parentale care pun accent pe latura reflexiv i pe rolul de facilitator al educatorului parental. Este o form care poteneaz specificul cultural al mediului n care se desfoar programul de educaie parental, valorific experiena p-rinilor i susine caracterul de empowerment al programului. Din cele 18 organizaii analizate, 8 apeleaz i la astfel de modaliti de organizare a cursurilor de educaie parental. -Evaluare sistematic i intervenie planificat implicvizite la domiciliu i grup de lucru intensiv, specializat pentru diferite aspecte ale exercitrii parentalitii n condiii existenei unei probleme specifice. Aceastform de organizare a cursurilor de educaie parental a fost identificat n practica a dou organizaii care oferservicii de educaie parental pentru prinii care au copii cu dizabiliti. -Intervenie clinic. Este tipul de intervenie destinat prinilor care se confrunt cu diferite probleme care creeaz disfuncii majore n familie, ce afecteaz relaiile cu copiii i genereaz crize majore n mediul familial. n cazul programelor analizate, intervenia clinic este planificat n cadrul programelor mici (cu un numr redus de beneficiari) i care se concentreaz asupra unor categorii de prini cu probleme specifice (adolesceni delincveni, adolesceni cu dizabiliti etc.) i are nevoie de o expertiz specific n domeniul terapeutic sau clinic (nu orice educator parental este capabil de intervenie clinic, pentru aceast este necesar o pregtire specializat). Acest tip de organizare a fost precizat n cadrul chestionarului de ctre 5 organizaii din cele 18 prezente n studiu. Diversitatea cultural- un numr foarte mic din programele de educaie parental prezente n catalogul furnizorilor declar c sunt adaptate diversitii culturale (doar dou din cele 18 organizaii in cont de diversitatea cultural n oferirea programelor de educaie a prinilor). Programele de educaie parental sunt adaptate mai degrab unor caracteristici privind vrsta copiilor, problemelor copiilor dect la caracteristicile socio-culturale ale populaiei.

Programele de educaie parental analizate sunt adaptate culturilor locale ale diverselor grupuri de beneficiari selectai n funcie de caracteristici ale copilului i de condiiile socioeconomice, dar iau puin n considerare diferenele culturale ale diferitelor grupuri (familii cu muli copii, familii de etnie rom, familii monoparentale etc.). Programele de educaie parentalsunt puin deschise n ceea ce privete implicarea prinilor la designul, managementul sau realizarea programelor de educaie parental, oferind n general prescripii, reete i soluii la problemele prinilor. O posibil explicaie a acestei situaii este faptul c cele mai multe dintre programele de educaie parental care se deruleaz la nivel naional i pe baza unor curricula structurate sunt importate din experiena internaional, n general prin intermediul traducerii manualelor din strintate. Aceste materiale constituie nucleul dur al programului, iar adaptarea programelor la specificul romnesc se realizeaz n general prin flexibilizarea numrului de ntlniri, prin libertatea prinilor de a propune teme de interes specific Grupurile int-reprezint grupurile de prini participani la programe de educaie parental. O parte dintre furnizori au o palet mai larg n ceea ce privete grupurile int crora le sunt adresate programele de educaie parental Finanarea programelor de educaie parental- finanarea programelor de educaie parental rmne nc o problem nerezolvat, n condiiile n care retoricile instituionale de la nivel naional i local afirm importana acestei modaliti pentru prevenirea diferitelor probleme (abuz asupra copilului, separarea copilului de familia sa, abandon colar, neglijare, exploatare prin munc etc.). Datele oferite de organiza-iile care desfoar programe de educaie parental n Romnia ne arat faptul c principala resurs financiar care susine aceste tipuri de servicii este cea proprie (11 organizaii din 18) i a finanrilor private (7 organizaii). De finanare public beneficiaz doar patru furnizori de educaie parental, iar trei dintre furnizori asigur servicii de educaie parental prin contribuia participanilor. Inexistena unui sistem naional sau local de finanare a unor astfel de programe, lipsa de continuitate a finanrii conduc la scderea drastic a eficienei unor astfel de servicii sociale.

10

1.2 Realizarea unei analize calitative a cursurilor de educare parentala din localitatea Singerei
Diversitatea programelor de educaie parental, diversitatea specializrilor persoanelor implicate n educaie parental, caracterul eclectic al acestei practici, puin dezvoltate n Moldova, n condiiile lipsei unui sistem coerent de formare, certificare i supervizare a educatorilor parentali susine nevoia elaborrii unor standarde profesionale necesare dezvoltrii unui nucleu comun de competene care s sprijine dezvoltarea educaiei parentale i asigurarea unui mecanism flexibil de adaptare a acestor programe la culturile locale i familiale. Educaia parental are nevoie de o baz solid nu doar de programe pilot desfurate n diferite arii medicale, sociale ieducaionale. De aceea, implementarea Strategiei Naionale Integrate de Formare i Dezvoltare a Competenelor Parentale, care include educaia prinilor ca parte integrant a educaiei permanente poate fundamenta bazele pentru constituirea, funcionarea i dezvoltarea unui sistem naional, integrat de educaie parental. Chiar dac, la nivel declarativ se recunoate de ctre diverse instituii publice a importanei educaiei parentale, nu exist nicio reglementare care c stipuleze nevoia sau obligativitatea educaiei parentale. De aceea, se impune implementarea de politici publice n domeniul educaiei parentale i consolidarea unei infrastructuri de formare, de finanare, de certificare i de supervizare, la care actualii furnizori de educa-ie parental pot contribui cu expertiz, asisten tehnic, modele etc. De exemplu in Raionul Singerei activeaza citeva Centre de zi, de plasament, mixte, de reabilitare socio-medical atit pentru pariti cit si pentru copii: 1. Centrul de zi i plasament temporar pentru persoane n vrst i aduli cu disabiliti Agape activeaz din 12 ianuarie 2009. 2. Centrul de zi pentru copii si mame cu disabilitati si copii ce provin din familii socialvulnerabile Credo activeaza din 9 decembrie 2008. 3. Centrul Regional de Resurse pentru Copii i Tineri Sperana activeaz din 04 decembrie 2009. Centrul ofer urmtoarele servicii: instruire i orientare profesional, sprijin i orientare spre integrare profesional, consiliere psihologic i social, kinetoterapie i sport, programe de integrare colar, instruire vocaional, formarea deprinderilor de via, informare, activiti sportive i culturale, servicii de pregtire i sprijinire a reintegrrii copiilor n familie.

11

4. n cadrul Centrului de reabilitare a copiilor cu disabiliti Luminia snt deservii 16 copii cu disabiliti locomotorii pn la vrsta de 18 ani. Snt oferite servicii de asisten psihopedagogic i social, alimentare, asisten la igiena personal, reabilitare medical. 5. Din anul 2005 n s. Grigoruca activeaz Centrul socio-medical Caritas, care presteaz servicii medicale la domiciliu persoanelor n vrst naintat i persoanele cu disabiliti din mai multe localiti din regiune. Servicii de substituire a familiei Casa de copii de tip familial reprezint o instituie creat n baza unei familii n scopul ntreinerii pariale i educaiei copiilor orfani i a celor rmai fr ocrotire printeasc. n raionul Sngerei funcioneaz trei case de copii de tip familial. Locul unde se organizeaz programe de educaie parental Organizarea n spaii neutre de ntlnire. Sunt cursurile care se desfoar n spaii aflate n afara instituiilor de protecie social, a celor medicale sau a celor de educaie. Din cele 18 programe analizate, jumtate dintre acestea declar c se desfoar n spaii neutre (de exemplu: sedii ale primriilor, spaii private ale organizaiilor nonguvernamentale La domiciliul familiei sunt de obicei considerate programele care au o component de educaie, axat n principal pe informare. Sunt programe locale care vizeaz n principal familiile care au copii cu dizabiliti (au fost identificate 3 astfel de programe). n instituii de ngrijire, medicale i educaionale. De exemplu, maternitate/ centre de plasament/ grdinie/ coli/ centre de zi. Cursurile de educaie pentru prini se desfoarpreponderent n grdinie i coli, dar i n centre de zi sau centre de recuperare destinate copiilor cu dizabiliti. 12 din cele 18 programe analizate se desfoar n instituii de educaie sau de ngrijire. Durata i frecvena programelor de educaie parental n ceea ce privete durata programelor de educaie parental i frecvena ntlnirilor exist puine cercetri care exploreaz durata optim a unui program de educaie parental eficient, sau frecevena optim a ntlnirilor. Furnizorii de educaie parental, pe baza refleciei asupra practicilor desfurate, accept ideea c sunt mai eficiente programele cu durat mai mare, acestea oferind posibilitatea producerii unor schimbri la nivelul atitudinilor i competenelor prinilor, exersrii interaciunilor n cadrul grupului de prini i consolidrii unor comportamente ale participanilor. Durata cursurilor i frecven-a ntlnirilor variaz n
12

funcie de program, de resursele organizaiei, de grupurile int i de modelul dezvoltat de fiecare organizaie n parte. Sunt programe care presupun ntlniri sptmnale ale prinilor pe o perioad de 8-9 sptmni, ntlniri lunare timp de 7-9 luni sau chiar ntlniri trimestriale. Eterogenitatea programelor este extrem de accentuat din punct de vedere al modului n care sunt gestionate n timp. Cine sunt educatorii parentali? Educatorul parental are un rol cheie n facilitarea procesului de interaciune dintre prini, n oferirea cadrelor de referin i de discuie din cadrul ntlnirilor, n crearea unei atmosfere de ncredere lipsit de tensiuni (Bertelli, 2010). Atunci cnd vorbim de educatorii parentali, trebuie s lum n considerare cteva aspecte care in att de pregtirea specializat a acestora, de tipul formrii profesionale iniiale, sistemul de acreditare i de procesul de supervizare a acestora. Formarea educatorilor parentali Analiza programelor de educaie parental din Moldova ne ofer informaii relevante n ceea ce privete programele de formare specializat care sunt oferite educatorilor parentali. Pe baza acesteia, considerm necesar sublinierea ctorva aspecte ntlnite n aceste programe: - Pe piaa serviciilor de educaie parental exist educatori parentali formai n diferite programe, dup diferite modele, mai ales importate din experiena internaional. - Durata programelor de formare teoretic i practic a educatorilor parentali variaz de la un program la altul, fr sputem stabilim un numr mediu de ore necesar pregtirii acestora. Singurul program care precizeaz numrul de ore de formare a educatorilor parentali este cel furnizat de Holt Romnia - 40 de ore pregtire teoretic i 40 ore de pregtire practic - Exist programe de educaie parental locale care sunt oferite de specialiti din diverse domenii care nu au nicio pregtire specializat n domeniul educaiei parentale, expertiza lor n lucru cu copilului fiind considerat suficient pentru a oferi programe de formare prinilor. - Exist un deficit de training i pregtire n domeniul educaiei parentale, mai ales n ceea ce privete programele de la nivel local, unde s-au dezvoltat cursuri ad hoc, valorificndu-se

13

background-ul profesional i experiena practic n domeniul social a practicienilor din organizaii (psihologi, asisteni sociali, pshihopedagogi etc.). - Programele de educaie parental, la nivel naional, sunt caracterizate de standarde ambigue pentru formare i pentru practic, situaie complicat i de caracterul multidisciplinar al domeniului (pot fi educatori parentali profesioniti cu background diferit, iar cel care ofer cursul filtreaz informaiile din curriculum prin propria formare).

14