Educacion Preescolar

Unidos Vamos por ms educacin
Educacin Preescolar
PRESENTACIN
La Secretara de Educacin Pblica Estatal a travs de la Direccin de Educacin Bsica en coordinacin con el Departamento de Educacin Preescolar, pone al alcance de las y los docentes, y directivos el documento Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 2005-2011, con el propsito de ofrecer al sector educativo una descripcin concisa sobre los retos, las prioridades y las tendencias de la propuesta educativa a largo y mediano plazo, as como las tareas de este nivel educativo en el desempeo para el ciclo 2005-2006.
Trabajar, desde la lgica de las escuelas, para esta administracin educativa es: colocar en el centro de atencin a la escuela misma, a los aprendizajes, a las maestras y maestros; es decir, impulsar una administracin al servicio de la escuela.
El desafo de la educacin que se adquiere con lleva una experiencia comprometedora, tan gratificante como exigente. Por ello, se hace necesario el apoyo de conocimientos tericos actualizados, el estar abiertos al aprendizaje permanente y a la creacin de espacios propios para el encuentro y la tarea. La misin consiste entonces, en trabajar siendo uno, sumando esfuerzos con la mirada optimista en el porvenir y la transformacin de la escuela, que es vida presente y futuro de Sudcalifornia.
As, educar hoy en da es crear mediante el dilogo y la negociacin la escuela para todos: una escuela comn para nios diferentes.
Profra. Rosala Montao Acevedo Secretaria de Educacin pblica en B.C.S.
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NDICE
Presentacin ndice Introduccin Entorno Caractersticas Generales del Nivel Educativo Naturaleza de la Demanda Atencin a la Demanda Retos Diagnstico Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 2005-2011 Justificacin Visin Valores, Misin Compromiso Objetivos General Planificacin del Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 2005-2011 (PEDE) Programa Anual de Trabajo (PAT) Anexo I: Instituciones que coadyuvan con los jardines de nios Crditos Anexo II: Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 1 3 4 10 17 21 24 26 29 34 35 37 38 40 41 43 45 75 85 94 95
lNTRODUCCIN
Lo que cuenta aqu es la mirada sinttica, que da vida a los objetos del anlisis Jean- Paul Sartre
El
reconocimiento ha
que en y
la el
educacin contexto que
preescolar sociales,
tenido
internacional y los importantes cambios econmicos culturales ocurrieron en nuestro pas, propician la revisin de polticas hacia la infancia en las ltimas dcadas; adems cuando ha habido una gran diversificacin del servicio por su ampliacin en la cobertura hacia otros contextos socioculturales, diferentes al medio en que se origina y consolida el servicio durante la primera mitad del siglo XX. Son el marco idneo para que a travs del Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se plantee la renovacin curricular y pedaggica de la educacin preescolar como objetivo estratgico para la calidad del proceso y el logro educativo, con miras a promover la articulacin de la Educacin Bsica. Ahora bien, la iniciativa de reforma a los artculos 3 y 31 constitucionales que implica
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la obligatoriedad de la educacin preescolar para los nios de 3 a 5 aos, oblig a la revisin del servicio, particularmente en las prcticas educativas. De modo que, ante esta nueva realidad y desafo que vive el pas e inserto en la era de la globalizacin, es importante sealar que en el marco de la Poltica Estatal de Desarrollo 2005-2011, se tiene como visn estratgica un Sistema Educativo Estatal Integrador, Equitativo, Incluyente y con Calidad que prepare ciudadanos para
enfrentar los retos de desarrollo sustentable del Estado. Por lo cual, avanzar y mejorar el Servicio Educativo Estatal que se brinda en Educacin Preescolar es tarea de todos los que laboramos en este nivel, de ah que participar en esta transicin al cambio de la currcula, permite visualizar desde diferentes perspectivas los cambios pedaggicos necesarios que respondan a la sociedad cambiante de la cual formamos parte. Esto implica por un lado, asumir en la
compromisos compartidos entre los distintos agentes educativos involucrados educacin preescolar para la implementacin
de una profunda reforma de la educacin infantil, que atienda de manera eficiente, diversificada, con calidad y de forma adecuada, a las necesidades y prioridades educativas de los alumnos, docentes y padres de familia; que brinden la oportunidad de desarrollar las competencias y habilidades y actitudes que requieren los alumnos en la actualidad. Por otra parte, tambin es prioritario es
brindarles educacin a los infantes desde los tres aos de edad, de modo que imprescindible los requerimientos necesarios para atender el aumento de la matrcula en el nivel en cuanto a la infraestructura y personal se refiere, as como a los materiales y al cambio curricular que traen consigo. Razn por la cual, el Departamento de Educacin Preescolar dentro del marco normativo de la Poltica Educativa Estatal 2005-2011, ha elaborado el presente documento que tiene como propsito animar y orientar a las autoridades educativas, educadoras, padres de familia, al personal comisionado en tareas tcnico-pedaggicas,
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y en general a quienes se interesen en la educacin planificacin preescolar, a travs de una estratgica de acciones
formativas que apoyen a la mejora de los Proyectos escolares o Programas anuales de trabajo de cada escuela; es importante sealar, que se reconocen algunas condiciones internas como --oportunidades para aprender de otro colegas, compartir responsabilidades entre los miembros de la escuela, tiempo y espacio para diversas tareas extraescolares, entre otras;de manera que, se trata de ir transitando a una mayor participacin en la toma de decisiones de maestros y de padres de familia, as como involucrar en las actividades a distintos actores que entiendan y comprendan el escenario de la educacin preescolar. La estructura del documento se compone, ante todo de un primer apartado con antecedentes, que permiten tener una visin del contexto estatal a partir de los proyectos y programas que se han implementado en la ltima dcada, til para la lectura de la informacin y muy importante para comprender las condiciones en que se da
inicio el proceso de renovacin curricular y pedaggica de la educacin preescolar en el Estado. Despus, el segundo apartado, se propone una planificacin estratgica que, desde la perspectiva de Poltica Estatal de Desarrollo 2005-2011, puede coadyuvar a mejores y mayores niveles de desempeo escolar, as como crear las condiciones institucionales que coadyuven al logro de establecidas a mediano plazo. Finalmente, se presenta el diseo de las metas
planificacin para el ciclo escolar 2005-2006, con la intencin de ofrecer opciones y sugerencia aquellas de que trabajo ms al colegiado a de sus educadoras, a fin de que decidan y elijan convengan necesidades y intereses durante el desarrollo de los TGA, y que puedan apoyar y/o complementar sus trayectos formativos. As pues, en el contexto actual de Poltica Educativa Estatal 2005-2011, en la cual se abren nuevas realidades como oportunidades de participacin democrtica.
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Una sustantiva es la atencin de las nias y los nios ms pequeos, con la ayuda solidaria y profesional de los maestros y maestras brindndoles Humano. de educacin preescolar una Educacin con sentido
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ENTORNO Como producto de los cambios sociales que ocurrieron en las tres ltimas dcadas del siglo XX la Educacin Preescolar experiment un crecimiento elevado en su matrcula, de modo que dej de ser un servicio casi exclusivo para zonas urbanas y las clases medias a de la poblacin urbanos extendindose sectores
marginados, rurales e indgenas que en general hasta antes de los aos sesenta no accedan a ese nivel educativo; aunque la poblacin notablemente, del pasado.
As en un par de aos la matrcula de preescolar para nios de cinco aos pas alrededor de 30% a casi 70%, se mantuvo estable desde entonces y fue hasta mediados de los 90 cuando comenz a crecer de nuevo y a expandirse hacia los nios de tres y cuatro aos 1
atendida las
se
diversific educativas
prcticas
mantuvieron muchas de las caractersticas
Por consiguiente, la educacin preescolar ha estado sometida en los ltimos aos a numerosas presiones de distinta ndole, como son: las ideas que plantean algunas educadoras en relacin a la inteligencia
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precoz de los nios; otra, la presin de cargas curriculares vinculadas a la revolucin tecnolgica y las nuevas relaciones de competitividad en el empleo; es decir, hoy los padres atosigan a los hijos para que se preparen a travs de diversas actividades, con el fin de que estn mejor capacitados para enfrentar el futuro. Para terminar, hay que destacar el hecho de que en la redefinicin del concepto de educacin bsica y obligatoria que se hizo en 1992 no incluy a preescolar; Dado que, en aquel momento, se argument la edad temprana de vida de los nios y se expres que ningn pas del mundo estableca la obligatoriedad, en este nivel. Por otro lado, en torno a la calidad educativa, el preescolar ha sido poco evaluado y varios estudios coinciden en en que un hay alto problemas coeficiente de de continuidad entre este nivel y primaria, reflejndose reprobacin en el primer ao, ms los problemas asociados a un servicio de capacitacin e instalaciones inadecuadas.
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En este marco de Poltica Nacional Educativa 2001-2006, se aprueba la nueva Reforma al sistema educativo, la obligatoriedad de la Educacin Preescolar.
Preescolar es, como su nombre lo indica: Una fase previa a la escuela primara
La incorporacin del nivel de educacin preescolar al esquema de educacin bsica obligatorio publicado en el Diario oficial de la Federacin el 12 de noviembre de 2002, significa dejar atrs la idea de que slo es un a preparacin previa a la educacin primaria de carcter compensatorio y, una experiencia formativa primaria del sistema escolarizado.
Revista Mexicana de Pedagoga
De ah que, el nuevo Programa de Educacin Preescolar entr en vigor a partir del 28 de abril de 2004 y la Secretara de Educacin Pblica lo public en el Diario oficial de la Federacin el 27 de octubre del mismo ao. Derivando, una serie de estrategias encaminadas a llevar el proceso de la Reforma de la educacin preescolar; sin embargo, la lnea denominada renovacin del programa de educacin preescolar ocup sustantivamente los esfuerzos de los
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miembros de los equipos tcnicos de las Entidades adscritas a dicho proceso.

En materia de formacin y actualizacin docente el desarrollo de competencias bsicas es una demanda ante la implementacin de nuevos modelos educativos centrados en el aprendizaje
En este sentido, observ que los procesos de
se de y las y se
en la Entidad,
actualizacin formacin educadoras educadores centraron en la
De 1998 a 2000 se desarrollaron por PRONAP, 3 cursos de actualizacin para este nivel en los que abordaron de manera amplia, temticas como los contenidos de preescolar, metodologas, entre otros Revista Mexicana de Pedagoga.
lnea
expresada
anteriormente; Siendo relevante el esfuerzo de trabajo compartido para la comprensin del programa de educacin preescolar 2004, mediante dos direcciones: en primer lugar, con la propia responsabilidad (desarrollo personal) y en segundo lugar, procesos que son responsabilidad oficial del Sistema Educativo Estatal.
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Es evidente, que para poner en marcha el PEP2004, no es pertinente que los procesos de actualizacin se realicen en cascada, debido a que y est un sustentado docente una serie en de competencias, desarrollar requiere
tambin
competencias profesionales para apoyar el logro de las propias y las de sus alumnos. De lo anterior, se puede observar que el programa conserva fundamentos tericos como marco referencial que posibilita centrar el sentido de una a prctica docente
El enfoque del PEP2004, se basa en competencias desde una perspectiva holstica que posibilita la adquisicin y desarrollo de habilidades y actitudes en la formacin de los sujetos, y busca que en la accin educativa y en los procesos de intervencin pedaggica no se disipe la integridad.
procesos
articulados
de
actualizacin y formacin de las educadoras; en tal sentido se retoma la concepcin piagetana respecto del pensamiento infantil; adems los aportes de Wallon (1879 -1962) sobre el cuidado por la atencin a las formas de relacin de los nios surgidas de la experiencia familiar; los estudios de Winnicott (1880-1958) acerca del juego como medio especial para el fortalecimiento de la
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afectividad;
las
investigaciones en relacin
de al
Vigotsky(1896-1934)
desarrollo del aprendizaje del nio con la zona prximas del desarrollo potencial. Lo anterior, proyecta la mirada hacia un programa estatal de formacin congruente con aportes de un enfoque sociocultural (Vigostky) que promueva el
una competencia se define el conjunto de capacidades (que incluye conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas) que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que pueden manifestarse en su vida cotidiana. PEP2004
desarrollo
de
funciones
psicolgicas superiores y sus implicaciones pedaggicas como parte fundamental para la comprensin de la nueva propuesta curricular para educacin preescolar. Asimismo, se reconoce que el nivel de preescolar se caracteriza por su disposicin y participacin en los diferentes procesos de reforma, sin embargo, esto no es suficiente para el logro con xito de las tareas como las que se proponen en la reforma. Otro punto es, la cobertura con equidad, como parte de la calidad educativa; debido
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que a travs de sta se hace efectivo el derecho de los nios y jvenes en edad escolar de acceder a la escuela definida como obligatoria; teniendo en cuenta los indicadores que da a conocer el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), en preescolar se muestra un incremento de tres puntos porcentuales (55.5 a 58.5 por ciento) en la cobertura, lo que resulta congruente con el establecimiento de su obligatoriedad. Se estima que en el 20052006 segn la tendencia a nivel nacional se incrementar a 4.6% para ubicarse en 63.1 por ciento y para el tercer grado se estima 86% en cobertura, es decir, si se sabe que la edad normativa para acceder a primaria es de 6 aos, se estima que alrededor del diez por ciento de los nios de cinco aos comiencen anticipadamente el primer grado de ese nivel; por lo tanto, se podr atender a la totalidad de los nios de cinco aos en el tercer grado de preescolar.
La etapa de transicin demogrfica.se traduce ya en una reduccin. En el 2005 la cohorte que deber ser atendida en el sistema educativo tendr menos de dos millones de individuos, eso no ocurra desde la dcada de 1970
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CARACTERSTICAS NIVEL EDUCATIVO
GENERALES
DEL
El nivel de educacin preescolar dentro del contexto educativo de la entidad; cuenta con una matrcula de 15,177 alumnos atendidos por 538 educadoras en 167 escuelas. Las modalidades de este nivel, para su financiamiento se clasifican en; jardines de nios con sostenimiento federal transferido a los gobiernos estatales: urbanas, rurales, urbanas marginadas y migrantes. Adems se encuentran las escuelas de carcter particular con recursos propios. La poblacin infantil se encuentra distribuida en dos turno: matutino y vespertino; por la tarde se atiende 18 grupos ubicados en la micro regiones de San Jos del Cabo y Cabo San Lucas. En este nivel educativo se cuenta con el apoyo de SAPPI, que tiene como tarea fundamental brindar atencin especializada a nios con necesidades educativas especiales (NEE).
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Existen factores que limitan el acceso de los nios a este nivel educativo, como son: culturales, relacin ingresos, servicios, renumerado ocasionado sociales a falta de y de trabajo las econmicos, con bajos
Baste sealar que, en 1970, de 100 mujeres de 21 aos y ms, nicamente 17 participaban en actividades econmicas, mientras que en la actualidad 36 de 100 mujeres estn inmersas en el mercado laboral.
madres; stos ltimos ha reacciones en la sociedad, ya que
se cuestiona: el hecho de que las mujeres trabajen descuidan a sus hijos, en particular a los ms pequeos. Por esto, la Poltica de Desarrollo Educativo 2005-2011, de acuerdo con sus objetivos estratgicos y lneas de accin, establece Promover en las instituciones educativas acciones que nutran una cultura a favor de los derechos humanos de todas las personas, que asegure la equidad y perspectiva de gnero. Hay que hacer notar, que existe una realidad compleja en el nivel de preescolar, vvida por cada nio, maestras y padres de familia de acuerdo a su se entorno familiar, en cuyas todo experiencias manifiestan
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momento en la vida escolar; sin embargo, en forma generalizada se acta y decide con base en las ideas, mitos, creencias y tradiciones culturalmente, construidas descartando social en y algunos
casos, la participacin de la familia, que se reduce a tareas de ndole administrativas como: cuotas escolares, mantenimiento de los inmuebles, la dotacin de materiales didcticos y de papelera, etctera. Dado que, es comn la incertidumbre por abrir la colaboracin de las familias y la comunidad ante el peligro de que se entrometan en la vida cotidiana de la escuela. Lo anterior, se sustenta en algunos testimonios.
Juzgamos a las familias de nuestras alumnas y alumnos, desde lo que creemos que debe ser y no desde la realidad. la mayor parte del tiempo pensamos que las familias nucleares son las mejores y todo lo dems est mal Fuente
oral, docente que participo en una investigacin de perspectiva de gnero en el 2003
En cuanto a otras acciones que caracterizan a este nivel, es la dotacin de paquetes de material didctico que con el esfuerzo conjunto del Gobierno del Estado y la SEPE
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reciben los nios de preescolar al inicio de clases. Asimismo, el DIF selecciona Jardines de Nios ubicados en a zonas
rurales y en contexto urbanos- marginados para su Programa Desayunos Escolares.
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NATURALEZA DE LA DEMANDA En el ciclo escolar 2004 2005 la atencin a la demanda se ha incrementado del 19,001 a un 19.3% ms en relacin con el ao escolar 2003 2004 que fue de 16,332, siendo Cabo San Lucas y San Jos del cabo, las micro regiones que presentan un ndice mayor de crecimiento. Para atender la demanda se cuenta con:
Nios atendidos en Preescolar General, Particulares y CONAFE. Alumnos en preescolar General 15177 Escuelas particulares 3009 CONAFE 815 TOTAL NIOS 19001 Jardines de Nios Oficiales Alumnos en preescolar General Escuelas Grupos Jefas de Sector Supervisoras Asesoras Tcnicas Directoras con grupo Directoras sin grupo Docentes Maestros de educacin fsica Acompaantes musicales Administrativos y apoyo a la educacin TOTAL
15177 167 703 5 22 13 41 101 538 115 91 237 1163
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Jardines de Nios Particulares Escuelas particulares 62 Nios 3009 Grupos 193 Directoras con grupo Directoras sin grupo Docentes Maestros de educacin fsica Maestros de educacin artstica Maestros de educacin tecnolgica Idiomas Administrativos TOTAL 20 43 152 40 44 13 47 223 582
Personal docente, directivo y de apoyo a la educacin que atiende a los nios de preescolar en Jardines Oficiales, Particulares, Federales y CONAFE. Jefas de sector Supervisoras Asesoras tcnicas Directoras con grupo Directoras sin grupo Docentes Maestros de educacin fsica Maestros de educacin artstica Maestros de educacin tecnolgica Idiomas Administrativos TOTAL DE PERSONAL 5 22 13 61 144 690 155 135 13 47 460 1745
Aulas de Preescolar General
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Educacin Preescolar Total 98 75 309 211 31 724
Planteles Aulas en uso Aulas Sin uso Comond Muleg La Paz Los Cabos Loreto 28 28 66 40 5 167 81 66 253 162 18(T.V.) 18 598 17 9 56 9 ZONAS 11. 19. 22. 7 98
Se propone la reubicacin de nios a jardines que cuenten con aulas didcticas sin uso, y en las colonias de rpido crecimiento se establecern turnos vespertinos. Por otra parte, en el marco de la Renovacin Curricular y pedaggica de la Educacin Preescolar, se inici un proceso de participacin en que las y los protagonista: educadoras en servicio, jefas de sector, supervisoras, directoras, equipos tcnicos y personal de Centros de Maestros desarrollaron el contenido temtico de tres mdulos atendiendo aproximadamente al 90.0% de la poblacin docente del nivel.
La actualizacin de formadores de educadoras es crucial para la reforma y exhorta a los profesores a tomar la responsabilidad de este cambio; reconociendo que en esto radica la diferencia entre una reforma exitosa y una declaracin escrita llena de intenciones Revista: Educacin
2001 mayo 2004
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ATENCIN A LA DEMANDA Brindar a la poblacin demandante en un marco de equidad, oportunidades de acceso a una educacin centrada en el desarrollo de competencias didcticos. En el periodo 2004bsicas, optimizando al mximo los recursos humanos, materiales y
escolar
2005, la matrcula ascendi a 19,001 alumnos representan del observando crecimiento 19.3% el ciclo que la 99.6% un del en escolar
tasa de atencin
comparacin con 2003 2004.
Hacer que la educacin sea, efectivamente, un asunto de todos. El reto mayor radica en atender a una poblacin numricamente importante, as como la creacin de programas dirigidas expresamente a incrementar la calidad de la educacin preescolar y el apoyo a poblaciones en riesgo; a travs: La creacin de servicios educativos -Reorientar la formacin continua, -Fortalecer los momentos de valoracin -Reorientar la percepcin social y vinculacin institucional -Una administracin al servicio de la escuela
Garantizar para todos los nios y nias, espacios educativos a travs de creacin de nuevos jardines de nios, as como el
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establecimiento de turnos vespertinos y habilitar 98 aulas didcticas, que actualmente se encuentran subutilizadas por la baja inscripcin en algunas zonas del Estado. Concluir el proceso de incorporacin de 64 jardines de nios particulares que solicitaron ingresar al Programa para la Incorporacin de los particulares que imparten educacin preescolar sin reconocimiento de validez oficial de estudios al Sistema Educativo Nacional.
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RETOS
A partir del reconocimiento de las condiciones, caractersticas y cultura de cada institucin, desde la perspectiva Por una Educacin con sentido Humano se proponen los siguientes retos:
Propiciar que las escuelas funcionen como unidades educativas encaminadas al cumplimiento de su tarea sustantiva, con prcticas pedaggicas articuladas y acciones conjuntas, a partir de un trabajo comprometido y compartido de directores, profesores, alumnos y padres de familia. Garantizar que apoyen renovacin las condiciones institucionales en educacin
la aplicacin del proceso de curricular
preescolar mediante el Sistema de asesora acadmica a la escuela para el desarrollo de nuevas prcticas dentro del aula y escuela. Planificar de manera efectiva y oportuna la atencin de los nios desde los 3 aos con motivo de la obligatoriedad de preescolar en relacin con los recursos materiales, humanos y financieros. la
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Desarrollar
una cultura
de
rendicin de
cuentas con el fin de difundir los avances, las limitaciones y logros obtenidos entre toda la comunidad educativa. Impulsar el proyecto escuelas para padres de familia, mediante la participacin y colaboracin de distintas instituciones y
organismo gubernamentales con el fin de fortalecer sus competencias bsicas como herramientas de apoyo en la educacin formal de sus hijos. Instalar el Programa Estatal Educativo Vive y Crece Plenamente con la participacin organizada de la comunidad escolar para la promocin de estilos de vida saludable. Impulsar que se seguimiento y monitoreo, en los recupere las experiencias
innovadoras y creativas que se generen en el contexto de la aplicacin del PEP 2004. Implementar acciones socio-culturales coadyuven que
tanto al fortalecimiento del
aprecio y disfrute de la Cultura y las Artes, como al fomento de una cultura a favor de
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los derechos humanos de toda la comunidad escolar desde una perspectiva de equidad y de gnero. Construir espacios cotidianos de lectura y escritura mediante el contacto diversidad de portadores de de una texto,
materiales, recursos y estrategias, a fin de contribuir en la formacin de lectores y escritores en educacin preescolar. Impulsar los trayectos formativos de los colectivos docentes por medio de un servicio de acompaamiento a las organismos acadmico como apoyo que y incorpore instancias, diversas instituciones,
fortalecimiento de la formacin continua de las maestras de educacin preescolar.

Por nobles, refinadas o esclarecidas que puedan ser las propuestas de
cambio y mejora, no servirn de nada si los maestros no las adoptan en el aula y si no las traducen en una prctica docentes eficaz.
Las esuelas seguirn siendo refractarias a la reforma deseada mientras evitemos enfrentar(..) las relaciones de poder que existen en ellas(..) Alterar las relaciones de poder requiere cierto grado de discernimiento, visin y coraje, que es escaso en los lderes de organizaciones complejas(..) Psense por alto aquellas relaciones, no se examinen sus causas, y el sistema vigente anular los esfuerzos de reforma Sarason (1990, pgs 5-7) El fracaso predecible de la reforma educativa..
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Educacin Preescolar
DIAGNSTICO
El diagnstico muestra la situacin actual que guarda el nivel de Educacin Preescolar en relacin al componente: la dimensin de la calidad educativa de a travs de los y indicadores cobertura, equidad
eficiencia del servicio enmarcado en el Sistema Educativo Estatal. El anlisis general, en el ao 2004, el
Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO) estim una poblacin de 476 mil 673 habitantes, de los cuales, el 51.3% son hombres y 48.7% son mujeres. De esta poblacin, el 37.4% que equivale a 178 mil 388 tipo, personas, se encuentran inscritas al nivel o modalidad educativa iniciar el ciclo escolar 2004-2005 en algn escolarizada o no escolarizada. Al inicio del ciclo 2004-2005, la matrcula ascendi a 19,001 alumnos, que representa la tasa de atencin del 99.6%, observando un incremento del 19.3% en comparacin con el ciclo escolar 2003-2004. Lo cual representa un reto a superar y que, por lo 30
tanto, ser necesario redoblar esfuerzos que aseguren la atencin a la demanda. Con la reforma al Art. 3 Constitucional del ao 2002, en donde se declara la obligatoriedad de este nivel desde los 3 aos de edad, uno de los retos ser crear las condiciones materiales y educativas para ofrecer un servicio de calidad a esta poblacin infantil. En generales, puede hay referente de decir trminos se que avances a
significativos en lo cobertura y acceso oportunidades no an rezagos, educativas; obstante, persisten
particularmente en zonas rurales y de
La prctica reflexiva es una fuente de aprendizaje y regulacin. La diferencia es que nuestra inclinacin ms fuerte es poner mecanismos al servicio de una adaptacin a las circunstancias, de una victoria al confort y seguridad, mientras que el ejercicio metdico de una prctica reflexiva podra convertirse en una palanca esencial de autoformacin e innovacin, por tanto, de construcciones de nuevas competencias y nuevas prcticas.
nios migrantes especficamente ubicados en los municipios La Paz y Muleg; en la
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Educacin Preescolar
rea Norte: Ejido Gustavo Daz Ordaz y la parte sur: Todos Santos. . Respecto al, indicador de eficiencia nos permite conocer que porcentaje de nios concluyeron el Jardn de nios. En este sentido, es importante conocer que en el nivel de primaria se tiene un alto porcentaje de reprobados, el 57% de los nios que cursan el primer ciclo reprueban; por lo que, se hace necesario reflexionar sobre la implicaciones que tiene el trabajo cotidiano de preescolar como parte del Sistema Educativo Estatal. En cuanto, a la renovacin del programa, el personal comisionado en tareas tcnicopedaggicas proceso de y casi el 90% de las un los educadoras en el estado, realizaron actualizacin sobre
fundamentos, caractersticas generales del programa, entre otros tpicos de la reforma curricular. An, cuando se realizaron una serie de acciones, todava no se logra entender a cabalidad la visin relativamente novedosa en para el contexto educativo las se nacional y estatal: el de la educacin basada competencias, y principalmente, que definiciones clasificaciones
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presentan y a la dificultad para determinar cules se alcanzan en un grado o nivel educativo. Hay que hacer notar, como parte de este proceso la disposicin, de trabajo de 30 educadoras que abordaron la visin terica sobre el desarrollo infantil a travs de un curso taller de 50 horas. La informacin recopilada nos permite reconocer la importancia que tienen las distintas visiones tericas para comprender la propuesta del PEP2004. Como parte de esta revisin y anlisis, se destaca que la entidad particip con 13 Jardines de nios muestra en la instrumentacin del nuevo programa. En el contexto de las 19 escuelas que han participado en el Programa Escuela de Calidad (PEC), hasta el momento la situacin actual pone de relieve algunas problemticas como son: rigidez en la
reglas de operacin, lo cual no permiti la transparencia en la aplicacin del gasto; observndose una tendencia a invertir el 70% del presupuesto en infraestructura, compra de libros, entre otras cosas; invirtindose slo el (30%) para el desarrollo acadmico; otra, ha sido el tiempo destinado a la elaboracin del diagnstico; as como en
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Educacin Preescolar
el diseo del Proyecto Escolar, el cual careci del apoyo de un asesor que orientara tcnicamente al colectivo docente. Esto ha provocado educativo. Otro punto, es la atencin que se brinda a los nios con necesidades educativas especiales y con discapacidad, a travs del servicio que presta CAPEP; en el pasado ciclo escolar atendieron a 1045 alumnos con NEE y a 128 con discapacidad, en general han atendido a 81 escuelas de preescolar, una de las dificultades que han prevalecido es la falta de personal especializado que apoye y complemente el desarrollo integral de los nios con capacidades diferentes. Para concluir, el nivel cuenta con el apoyo de un Centro de Arte para Nios Preescolares el cual atendi a 2500 nios, 160 padres de familia, 463 maestros y 208 escuelas; en un espacio para el desarrollo de habilidades de expresin y apreciacin artstica; de aqu se deriva la necesidad de recopilar informacin sobre las implicaciones que tienen las acciones en la prctica cotidiana del aula y escuela preescolar. malestar e incertidumbre en algunas maestras y directoras del nivel
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II. PROGRAMA ESTRATGICO 2005-2011 DE DESARROLLO EDUCATIVO
El primer paso para que los hombres se comprendan consiste en hacer que reconozcan el modelo o modelos que dominan y penetran su pensamiento y accin. Como todos los intentos de hacer concientes a los hombres de las categoras con las que piensan, se trata de una actividad difcil y, a veces, dolorosa, que produce con facilidad resultados profundamente inquietantes. La segunda consiste en analizar el modelo en s, lo que se compromete el analista respecto a su aceptacin, modificacin o rechazo y, en este ltimo caso, en la elaboracin de otro ms adecuado que lo sustituya. Isaiah Berlin (1962)
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Educacin Preescolar
JUSTIFICACIN Despus, de realizar un recorrido sobre la situacin actual que prevalece en el nivel educativo de Educacin Preescolar en el marco de la Poltica Educativa Estatal 20052011, en coordinacin con la Direccin de Educacin Bsica, el Departamento de Educacin Preescolar, tiene la pretensin de coadyuvar a encontrar las mejores vas para el entendimiento comn de los problemas y su solucin, partiendo de que la educacin ha dejado de ser asunto de la competencia exclusiva al interior de la SEP para convertirse en asunto de inters de la poblacin en su conjunto, por lo que se requiere de la accin corresponsable de las Educadoras, Sociedad y Gobierno. En este sentido, el documento Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 20052011 define como uno de sus objetivos estratgicos el logro de una Educacin con Calidad, Incluyente e Integradora, desde la perspectiva de una Educacin con sentido Humano. Por estas razones de peso, esta propuesta de trabajo que contiene la visin a
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mediano y largo plazo alcanzable,
en los
Programas Anuales de Trabajo y con la esperanza de que sea de utilidad para el mejor desarrollo educativo de todas las educadoras que da a da estn comprometida con una educacin para todos y todas las nias de Sudcalifornia, se comparten las prioridades y tendencias educativas para el nivel, que permitan dar pautas y orientar la elaboracin de los propios Programas Anuales de Trabajo para integrarlos en acciones para la mejora enseanza, Desde una perspectiva por una Educacin con Sentido Humano.
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Educacin Preescolar
VISIN
El Departamento de Educacin Preescolar aspira a mediano y largo plazo: Lograr una educacin con calidad, equidad, incluyente e integradora, que responda a las necesidades de desarrollo integral de la poblacin infantil de 3 a 6 aos mediante la participacin de instituciones y sectores pblicos que contribuyan al desarrollo de las competencias y habilidades de los alumnos de educacin preescolar.
Elementos de la comunidad tales como trabajo cooperativo, comunicacin efectiva, y metas compartidas han sido identificadas como cruciales para todo tipo de organizaciones exitosas, no solamente las escuelas (p227) La mayora de los estudios de organizaciones efectivas enfatiza sobre la importancia de tener una visin compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un propsito comn
Caractersticas clave de las esuelas efectivas.
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VALORES Los valores universales son el piso comn que orientarn Desarrollo y guiarn al Programa de para una mejor Educativo,
convivencia humana, solidaria y democrtica. En este sentido, se pretende que la escuela pueda convertirse en el sitio donde se ofrecen oportunidades de vivenciar valores que favorezcan la convivencia democrtica y solidaria, respetuosa y enriquecedora. Es decir, no se trata de trasmitir ciertos valores sino de promover el desarrollo de la capacidad de formular juicios morales y de actuar en consecuencia. Por lo tanto, desde la perspectiva: Por una
Educacin
enfatizan valores fundamentales: solidaridad,
con
como la la
Sentido Humano, se
Los valores se aprenden vivindolos. Es la oportunidad de experimentarlos lo que les otorga su dimensin completa. Los valores que se viven sern los que mejor se conozcan para decidir sobre su incorporacin o no a los esquemas valorales propios. La formacin de
valores en la educacin bsica. pgs 1002
justicia, y la interculturalidad; se trata de que a travs de estos valores se permita una
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Educacin Preescolar
convivencia fundada en el respeto a la dignidad de las personas, as como a su desarrollo integral.
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MISIN
El Departamento de Educacin preescolar tiene como finalidad Programar y Organizar de manera eficaz los recursos humanos, materiales y financieros para garantizar a los nios de familia Educacin adquirir de 3 a 6 aos, docentes y padres de con Baja California sur, Calidad, y una Innovadora, desarrollar
Equitativa, y Formativa, que les permita conocimientos competencias para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Las competencias profesionales se crean, en formacin, pero tambin a merced de la navegacin cotidiana del practicante, de una situacin de trabajo a otra (Le Boterf, 1997) Las competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
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Educacin Preescolar
COMPROMISOS Estas directrices se encuentran enmarcadas en un compromiso Por una Educacin con Sentido Humano, que enfatiza la igualdad de acceso al servicio educativo, la diversificacin de la oferta y el apoyo a la poblacin escolar que ms lo necesita. Elevar la calidad de la educacin preescolar dentro del marco normativo de la Poltica de Desarrollo educativo 2005-2011. Trato respetuoso con equidad de gnero y sentido humano a todo el personal docente, apoyo a la educacin, supervisores, jefas de sector, nios y padres de familia. Capacitacin, acompaamiento y asesora permanente centrado en la escuela con el aprendizaje como razn de ser. Asegurar las condiciones institucionales para la puesta en marcha del Programa de Educacin Preescolar 2004
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Estructurar los programas de apoyo a la escuela e impulsarlos articuladamente con las instituciones y sectores pblicos. Ser enlace entre las diversas instituciones (DIF, SERMARNAT, SSA, SAMM y los Jardines de Nios) Atender la demanda hasta llegar al 100% de cobertura, con eficacia e igualdad de oportunidades para todos enfatizando la poblacin de grupos ms vulnerables. . Integrar a los padres de familia con una participacin solidaria a las acciones emprendidas por la escuela.
Es justo desplazarse libremente durante una actividad y pedir permiso en otra? Es justo confiar en unos y vigilar al otro? Un profesor hace justicia, Justicia distributiva y retributiva cuando decide recompensas y privilegio; justicia procesal cuando ensea Hacer justicia probidad, pero tambin competencias precisas, las que permiten grandezas incomparables. La solidaridad y la responsabilidad dependen mucho del sentimiento justicia. No se puede ser solidarios con los que consideramos injustamente privilegiados y movilizarse a su favor cuando cambia la suerte.
Phillippe Perrenoud. diez nuevas competencias para ensear.
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Educacin Preescolar
OBJETIVO GENERAL
Ofrecer un servicio educativo con calidad que responda a las demandas de las escuelas de educacin preescolar organizar, dirigir y del Estado para supervisar el atender a los alumnos y docentes Programar, funcionamiento de la Educacin Preescolar en el Estado a efecto de atender la demanda en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretara de Educacin Pblica.
El comienzo de la elaboracin crtica es la conciencia de lo que se es realmente, es decir, un concete a ti mismo como producto del proceso histrico desarrollado histricamente anteriormente y que ha dejado en ti una infinidad de huellas acogidas sin beneficio de inventario. Debemos empezar por hacer este inventario. A. GRamsci
OBJETIVOS ESTRATGICOS 44
Implementar
una
gestin
institucional
integral con todos los agentes educativos a fin de mejorar la calidad de la educacin en el estado. Mejorar los servicios de educacin bsica mediante una mayor cobertura y equidad as como elevar su calidad educativa, que favorezca la capacidad emprendedora de la poblacin en las distintas regiones del Estado. Fortalecer la formacin docente y el
desarrollo profesional de las maestras que coadyuve a elevar la calidad de la educacin estatal por medio de mejores condiciones de vida, laboral y sociales del magisterio.
Etiquetamos a la gente, etiquetamos a las personas y nos fijamos en su fachada. Reproducir este modo en el aula a m me parece ms que dudoso porque aunque hagamos nuestra propia reflexin en la prctica sin darnos cuenta lo reproducimos. Marina.
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Educacin Preescolar
Planificacin Estratgica del PEDE 2005-2006

Deseamos que las ideas expuestas y las propuestas formuladas permitan mejorar el clima de nuestras escuelas y hagan posible una autntica integracin de la educacin en valores en la vida cotidiana de la escuela que es el espacio privilegiado donde es posible aprender a vivir y convivir y en el que adquiere su autntico sentido el currculum que de forma explcita podamos disear Tomado del libro: El contrato Moral del Profesorado
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D I M E N IS C I U LN A P R E D A G G I C A O B J E T IV O S A M E D IA N O P O B J E : I T m I Vp Ol e m E e S n T t aR r A u T n a G g I eC s O t i n i n s t i d e m e jo r a r la c a lid a d d e la e d u c a c i E S T R A TM E E G T IA A S S A/ aC C o I O N E S G E N E
I n c o r pe os rc aSu r e nl a s s i bl a iels i nz a 1 re 6 al 7 l a p o b P r o g r a m a n i v e El sp t a r ar a t gl a i c po r o m d o e c Ed u c -2 a 0 t i1 v 1o . m2 0 i s 0 i 5 n d e E d u ca H u m a n o l a, a t r a v s d P ro m o v e r e b l ao r a c i n , s e g u e i ml a ib e o n r t a o c yi n d e l P l a e v a l u a c i n d e l ( PP Al a T n ) A n u a l d e T r a A b t ae j no e d s e Pc r uA eHT al a asc1 e6 c rt 7 ro a nr v e au s sn ei o s n o e r s a d d e l a p e r em d a n de ena ts e e a s as o e r ts r a oa rv e s as d e s u 5 p e s r d e s d e s u p e r v li sa i od ni r e sc ,t i Vv o i s1s i 0 p 5n o r z d o i rn e a c s t o E s t r a t i n g t ei c g a r a n t d e eMs t l oo r n e di Pa e rE l Dm E e .nq su u i p a o l d e t ( P r o g r e a l ma b a o r ad r e ua nc D t Pi ve li sad a na r dr A oe nl sl ou r a e l a d l ie z a T d r a E s t r-2 a 0 t 1 g1 i ) c . o 2 0 0 5 I m p u l s a r la a c o m p a a m ie n t o a l e s c u e la s p a r a la p u P A T .
Educacin Preescolar
D I M E N S I N PS Ee rD v Ai c G i o dG e I C A A s eC s U o Rr Ra I A ad c SA Ai c E o m
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A Z O B J E T I: V I Om pE Sl e T m R eA nT t a G r I Cu On a g e s t i n i n s t i t u c i o n m e jo r a r la c a lid a d d e la e d u c a c i n e n e l e s t a
E S T R A T E MG EI A T S A S / a A Co C I O N E S G E N E R I C
D e s a r r o l l a r 1R 2 e a l ri ze au r n ir oe n u en s i o n e s t ae ts a t la e t s I n s t a c l ai o rr e u du n en i o n s e e s rr v r ei e l g csi ooe nnr va i l ce ji seo f ape tanu r re a sr e o dr i e n t as e c t o a s e s o r a l a d s e a e c s o c mu ep l aa s ae ms a c i eo nl t ar t aro ev s s p a dr ae c jo e n f eo sc e r d, e a l a s ue p s ec ru v e i sl ao r e s c. eo( 2ln s p e o r rv l ai ac i o o )d e a s e s o r a d e p a r t i ec i p a J c e i f a n s d d e la e s c u e l a . S e c to r, , S u p e r v is o r e s R e a l i z ta a r l l 2e r s ce om n i n f ua nr i co i so n a r i o s y D i r e Pc tr oo r g a r sa , m a e a u t o r i d a d e s e d H u ac ca e t i rv ta da s ol l es p r a s reea nm e imnl aaf or t iero tr sai al e c i n s t i t u t ic v i ao sn e ps a re a d u c a e d u c a t i v a , l a s c o m p e t e n c i a s p r o f e s i o n ac l oe ns . ( 2 pa op ro ay l a m e j o r a e d u c a t i v a . e s p e c i a l l oi z ae ds co o d l au r r . a n t e u n c
A p lic a r u n a e v a lu a c i n d A p l i c a r l a e l i vn ae l au ma c i ei n n t o s d qi a u g e n g se tn i ce a r e lc t o d o s l o s a l u m d n e o s E i nv sa cl u r ia t oc si en n ye l j la a r d Dn i. r H a c e r d o s r eE u v na i lou na ec si ne .s t a t a l e s p a r a e I m p le m e n t a r e l d e s a r r o llo d e i n s t rm u ime ne tn o t .o Rs elda c er o ispn ei f og ru m i a c i n c l a r a y r d e u n a c u lt u r a d e e v a lu a c i n y ( 2 x a o l e c t i v loo ) s p r o c e s o s y a v a n c e s s e g u im ie n t o e n c a d a e s c u e la . . C o n v o c a r a t a 3 r 0e %a s ed de u c l a st i v a d s i r. e c t o r a s s e g u i m i e n t o d e F l o t r am b a a r j o u dn i a e r q i o u i ep no e d l e a ud li ar q u e a p o y e n e l d e s a r r o ll e v a lu a t iv o s .

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I N D I C A D O R E S a D m E i e S n E t oG U I. MS AI E A N E O B J E T IV O S A M E D IA N O
O B ST E R T: A I VI T m O pT ElI eG mO
e n ta r u n a g e s ti n in s
m e jo r a r la c a lid a d d e la e d u c a c i n
I n d i c a d o r M e se t d a es I ln o d g i rc o a dd oe rl e s d e l o g r o b je tiv o (in d ic a d o r e s d e a v ( i n d r i ec sa ud l o t ar ed so ) d e
P a r t i c Di p ea sc ai r rn o l l a d2 r e r l e 1u 2pn ei o r nsr eo usn na a i l on nu ea sl e d i r e c t ir v e o u , n d i o nc e snc ta r e end s gt i iyd od en aq ul se i ups po ( e2s r vp i os ro ar t c n ic o s . s e c to r p a r tic ip a n te s R e a tl i az al l er r 2 . ( st 2 ase p leml oe m ri nei ana s ar ior o i )os s a n u a
S e g u i Am p i el i cn at o r p l Ia nu ns t e ru uv a ma l l ue an act o i s ln a d e d ei a v g a a c c i n t o d o s l o s 1 a lr u e mu n n i o sn i en s tc a r ti at o l s c . a ( 2 a l a o . H a e c u e n r i od no e1s s r r e e s u t an ti a nl e s r e( 2g i xo n a a l to ta l 2 a l a o . C o n v o c a rc a n 3 t i0 d %a d d de e l a d s i r ed ci r t e o c r
Educacin Preescolar
D I M P EE ND SA I G : N SG e I Cr v A i c Ci o U dR e R AI C s Ue sL oA
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A O B J E T: I V O E S T R A T G I C O
E S T R A T E MG EI A T SA S A/ aC C o I O N E S G E N E R
E s ta b le c e r C o n cv o nc ad ri c i o na e s r e u in s t it u c io n a le s p a t r a b arl aej o s pca oor ntn i cs luao lbsa l ce i s n d e C o n fo rm a r u n a re d d e a s e s o o p e r a t i v a e n l a f o r m e as ct r i u cn t u c r oa n et i nd u ac a dt i ev a 1 0 0 % d e p e r s o n a l D ir e c t iv o l a sa d e o d r au sc , c r e a n d o e u l n da i s re e d o , d eo p e r a c i n c o m is io n a d o e n f u n c io n e s d e a a s e s o r e s c o n e l a yp o y o e t v a c l nu i ac co i d n e l a d p e d a g g ic o . e s t r u c t u r a e d u c a t i v aA . c a d m i c o d e A s E s c u e la s S A A E . C o n fo rm a r la r e d d e A t e n d e r t r Aa yc eoi ocr dnt o ae s rs f sod e re ms ab t ai v l ao ns c d e l o s c o pl e a c r t a i v o es l d o c e sn e t eg su i m d p r e e s c o l a r t r am y e e d c i ta o n s t e e fl o s r em r va i tc i vi o O r g a n iz a r y a n im a r la c a p a c it a c i n y a c o m p ca o l ae mc t i ev on st o d o ca e c na t de s m. d e la r e d d e a s e s o r e s p a r a e l e s c u e la . de s a r r o l l o d e l o s t r a y e c t o s f o r m a t i v o s C a p a c i t a r E t as bl l e 1 c 0 e 0 r % d e l2 p e d e lo s d o c e n te s d e e d u c a c i n a p o y o t c n m i c e o n sp ue a d l ae gs dg ei c o t ,r a i nb t a p r e e s c o la r . r e d d e pa as er a s o r le a s s pi s a t er a m a ft oi z c o m p e t e n c i ni a f os r em n a ec li e n j e y r c mi c ei o j o d r ae c o t id ia n o .
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D I M E N S I NS A P AE ED A G G I C A C U R
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A Z O
E S T R A T EM G E I T A A S S / Aa C o C I O N E S G E N E R I C A S
A r t ic u la r e n 5 0 % la s ta re a s u s t a n t iv a s c o n lo s C e n tr o s d e m a e s E s t a n b a l e cd ee r. l ea ss t e a s d u o o r a d i v e r s i f i c aA d t ea n, dp e r i a d l i c1 a 0 0y % s i s d t e m l o st i c j a r d i n e s d a t r a v s n i d o e s ml a i g r I eant a dns l at e r d s es me sea i dso ein a sen os t re e d su e ,n a s se e r vs io c r i o e q u i p o t a cs ne i sc oo r a p c a ed r nai v t req o r u s ei fd i ce a mt d i e oa n e d s qa t ur oy e s . a p o y e s u p e r v i s ed e sl a a r r E o dl l ou c d a e c iu nn t r pa ry e e e c s t oc o f lo a r r m a t i v o . d e l o s N i A o t es n M d ie g r r a an lt e s9 . 0 % d e p r o f e s o r e s d n i o s m ig ra n te s p a r a q u e c o n o z c a p r o p u e s ta c u r r ic u la r d e l n iv e l. M e j o r a r I n c l ao r p o cr aa r l i da a ld a c a d p e a c i t a l ac i n i n i c i a l e d u c a c i 1 n 0 0 p % r e e d s e c o l al a s r e d m u ec da di a o n r t a e s l ac o n s e s i o i n t r o d u c c d i e n 4 d he o l ra a s s t e cx nt r oa l eo sg c ao sl a rd e e s l ae n C e n t r o i n f o r m a c Mi an e s y t r o ls a . c o m u n i c a c i n a t r a v s d e Pl aP r r t oi c g i pr aa mr a e n d e l a F co ar mp a a c c i it a nc i n e n C o n t i n ou na u a sy l .o d ed s e a l r Tr o IR Cl l eo aS P l i rzao a l f re 1 s 0ui 0n % e dn ec ul ep ne tr r s o o n d a p t r oc fn e i sc o r a s i o p ye dd epa rg o f eg si c o o r a s c p a p o yo i n t e e g lr a a nr et e ds s a d bd e e ar e s s e sy o e r ex ps .e r i e n c i a s . H a c e r 1 e n c u e n tro e n tre e l 1 0 0 % d la s p ro fe s o ra s y p ro fe s o re s p a r t ic ip e n e n la s T IC ^ S ( t e c n o lo g a d in fo r m a c i n y c o m u n ic a c i n ) ( 1 p o r a
Educacin Preescolar
M e j o r a r I n c ol a r p o r ac ar l ia d a l ad c a pd ae c i t a lc a i n i n i c e d u c a c i 1 0n 0 %p r e de es c l oa l sa r e d um c e a d d i oa rn a t es cl a o n s i n t r o d u c d c ei n4 dh eo r l a s et e x c t rn a o e l os gc o a l as r ed se el a n C e i n f o r m a cM i a n e s t yr o s l .a c o m u n i c a c i n a t r a v s d e P l a Pr t ri co i gp ra a r m e a n d l ea F c oa rp m a ca i c t ai c n i n R e a liz a r u n e n c u e n tr o C o n t i n o u n ua a s ly .o d d e e s l a Tr r I o C l l o S P a r ol f 1e 0s 0i % d e l p e r s p r o f e s o r a i os yd e p r o f e s o r a s a p o yo t c n ic o p e d a g g ic o s a b e r e s y e x p e r ie n c ia s . i n t e g l ra a rn e t ed s d de a s e s o r e s . H a c e r 1 e n c u e n tro e n tre e l 1 0 0 la s p ro fe s o ra s y p ro fe s o re p a r t ic ip e n e n la s T I C ^ S ( t e c n o lo g in f o r m a c i n y c o m u n ic a c i n ) ( 1 p o A s e s o ra r a d o c e n te s a p lic a c i n d e m e t o d o p ro g ra m a . B r i n d a r A a p s l ei c s a o r r e ea s v t ar al u t l ea gc 1 i a 0 ns 0 %d e s a m a e s t r a sa et o n d ae sl lm a sa n a e c j co i o y n e a s p ld i c e a l P E P 2 0 0 4 . ( c a d a 1 5 d a s ) B r i n d s a r m a a s e e s s t or ar s a p a a r a l f o r t a le c im ie n t o d e la s c o d e lo s a lu m n o s a s u c a r g
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R e a liz a r u n d ia g n s L o g r a r l aa v p a a n r ct i ec is p a y c i l i mn i at a l c1 i 0o 0n %e s d o c e n t e s R y e nd oi r ve acd ct e i iv o n s e p d a du r eca al f c o i r t pna r l I n c e n t i v c a o r m ap e lt ae spn rc e ei aed s s u . c c o a l da or r a s a p c a i rp t ai r e n e l e x a m e n n a c i o n a l d e a c tu a liz a c i n . P r o p o n e r a la s e d u o p o r tu n id a d e s d e a p r e n p a r a u n a m e jo r c o m p r e n
E s tim e n la c o n c u i na sn t c i a
L o g r a r q u e la c o m u n id a d e s e l e c c i o n De i fc u o n n d i br a e s n e le a n s s e u s s c u p e r li u l a rs a c o a n l uv lmoo csn a od t soi f re iy ar e s mn t da e e s s ctl or o a s n s c c u o r ns oc us p l ao r s t i c iu p a a l ce i s nd e ds e a l op sa r td i ci v i pe ar sr .o s rs o s c o n vD o i fc u a nc d id o i snr e l sa ps do erp r o l odl a su s c a l u s F e d e r a l ym Ea se t s a t tr a ls . p a r t i c i p a n t e s e
F o m e n t aE r s t al a b l e e c v De a r il fu u l a n cs d i i cr n o ne dl ei c p i or l on gse r s a mp a r c e n t r o s 1 7e 6 es sc co ul a e r l ea e ss s c ca u od e mq l au o i e u nr an en sl yim s t ace or mc n o as od lei d d e e v a l ucu a l t cu i r a n d y e c t o r aao unr dt s o ipne aav r da e ol nu s ca ipca io dr n el a l D(a 1 i r ep c i n f o r m a ce i s c n o . l a r c a d a a o )
I N D I C A D O R e E r vS i c D i oE dS eE GA cU o I Mm I pE a N T a O B J E T IV O S A M E D IA N O
Educacin Preescolar
I n d i c a d o Mr e e s t a d s e I n d i c a d o r e s d e l o g r l o g r o d e l o b j e t i v (o i n d i c a d o r e s d e a v (in d ic a d o r e s d e r e s u lta d o )
L o g r a r a an l t i vL 5 a 0 s % a c c o cl ani o s n l eo t sa r f eo ar ms a st C e n tro s d e m a e s tro s d e l e s ta d o I n s t aA l ta e c n i d ne r a s e s i mo ne ed si a n t e a s e s o ra A te n d e r a l Cd 1 ea 0 n0 t %i d a d l o d s e j an r i d oi n s e ms u dn e s e r v i c i o d e a s e s o r l N9 0 %am r te di cr eoi p p da r en o t fpe e s s o r e s d
e n Il na c o e r s p c o u r ea lr a L a o y ls a e c s a p p a a c ci o i t sa cd i e n c a i np c e n te r do us c a d o r a s d e m a e s tro s P a r t i c i p a r e P n a nlr a t i c c i pad ape- cal ic i t ea qc ui i pn o e n 1 0 0 % d e l p p e e r sd oa ng a lg di c e o a p o y o t H a c e r 1 e n Ec un ec un et r no t re o n dt r e ee xl p1 e0 r 0 i y p r o f e s o r e s q u e p a r tic ip e n e n B r i n d a r a s e C s ao nr t ai d a ld 1 d 0 e 0 %m a e e n s et r la d e l P E P 2 0 L 0s a 4 a . c c i o n e s d e e v a l u

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D I M E N S I :N PF oE rD m A a G c i Gn I CV aA l o C r Ua lR R
O B J E T IV O M E D IA N O P L A Z O O B J E T :IF V o Or t a El e Sc Te rR Al a T f o G r mI C a Oc i n d o c e n t e y c o a d y u v e a te a l el . v a r l a c a l i d a d d e l a e d u c a c i n
E S T R A T E MG EI A T SA S / aA C o C I O N E S G E N E R I C A I m p u l s a r A c ol a r d a fr o 4r m t a R cl leie a r nel i zs ac crdo oenl ort taso l ls e r ee ns m c ao tr et or v a l do er e s s d e v a l al o rp e r s cc t oi c n ap a dpd eor ey lsoac os d dneq e u P e r fl oa Nmf i Ani l iPa .d e m a e s et r na s l o s e s p a cs iu o ms a n q u e l a i n s t i t u c i e s c o l a r, r e c s oA n td e e nl a d p e r re e a s lp c a1o r0l a 0d %e f lo a r l ta ai ns l es itcni te iu c cisai u t i nv a f sa m d p r e m i s a ed se c qu ue el a sl o s ce v os a nc vl oa a rl laeao l spr edomp sey oao r re c sn o id e e d e l a us n d i m i s m o s i n os t i et u x c i si o t en ne ,es n. s f i on qo u qe u h e u ms ea n i s t a . c o n s t r pu ay ec ni n c o y n l a p a r t i c i p r c o i m n o d e u n F o m a ec nt o t ar r l a z o s d e c o l a b f u n d a mm a e e n s t at r la: l oa l o s d i s t i n t Do sI F s, e c t o r e s d e l m a. e s t r o IF E , P G J , S A T , C E D H , e a p o y a r l a o s r e t sa r e a s f o r m a e n e s t e n iv e l. C a p n a u c ei t va or s a D m 4 e 0es dl dao e i rsa r odC lo l uar rer s s o ds e g el a n e r a l e s F o m e n t ale ce rl t u r l aa y l e e c s t uc r Biat ui b rp la iao r( t ace ac da as ea s co o e l a s rc e o s l a: ru ) n d e s a r r o l l o C a d p e ea dc l iau t asc ra dlace o e 7rmra6 yps6 e ea t se tc nr raci bvi a i r s s p ad re a e d u c a l e c t o r a s o d s i yv e r se a s sc r o i t po cCr ai or s en ae r sd ef o e r ms l p a a t ci v i oa s e nL e m e ra m a e s t r a s l e d c et u pr ar e. e( cs ac tdo r al a v ra . s o e s d c- eo l a r ) l a c o la b I n v o l u c r a r i n a s t i t 5u 0c %i o n a d l .e l o s p a d r e f a m i l i a e n Ht a a l lce e r er s u na n u a t al e l ls e r d ed e l e e s c r i t u r a . ( 1 l e pc ot u r r a o p o) a n r a l a p a d r e s d e p a r t ic ip a c i n d e l p e r s o n a
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM IE N O B J E T IV O S A M E D IA N O O B J E T : F I oV r Ot a l e E c S e T r R l aA T f o rG m I aC c O i n d o c e c o a d ay ul i dv ae d a d e e l e l av a e r d l au c c a c i n e s t a t a l
I n d i c a d o r eM s e dt ae s lI on gd ri co a d d e o l r e s d e l o g r o o b je tiv o (in d ic a d o r e s d e a v a (in d ic a d o r e s d e r e s u lta d o )
I m p u l a l s oA f o c rdo m er d a a c ri 4Rn et a ad l l ei z r a e r s t c a o l l r e t or e s s e c n o mn v a l o r e s v a d l oe rs e d s e c ol a n ap pr o c y t oi c ad e d P e r o N A P lo s m is m o s e n lo s e s p a c io s e s c r o e l ea sr Aec tso e l dna edr , e p r aP l a 1r t 0 i c 0 i p% a c il a ns i n i c id a e t i v e s c u e la s in s t it u c io n e s C a p ana uc ie4t av0 Lor os s m4 0 e dm i ae d oi a r de os r e s d ( c a d a a o e s c o la r ) C a p a e c d i t ua cGr a r du t aoip c r o-cia p sas a7 pdn6 ae t6 ce pisnt a rd o s F o m e n mt o a d t e r il a dl e e c t l ue rc a t u r a . ( c a d a a o I n v o l u c r a Dr e as a r5 r 0o %l l o d d e e c ul o r s o sp f a m i l i a e nT a t al l el l er er es s d ae n l eu ca tl ue rs a d e e s c r i t u r a .C ( r 1 e ap ro er sa p ao c) i o s d e l e
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1 a d E 2
O BA J .I n s t i t u i r e n p r e n d iz a je s iv e r s id a d a s c u e la s d e .i m p l e m e n t a
ME TE I D V I O A N O P L A Z O l o s a u j at o r dg ie n s e t si n q u e e n f os ec , e s t u d ia n t e s y d e la p a r t ie r n dt ae s u a n t er a s vq u s e m d C a lid a d . r u n s is te m a d e a u to e
a di n o c p r ea l d p v a lu
E S T R M A E T T E A G S I /A A a S C oC I O N E S G E N E R
C a p a Ac i t t e a n r d e yD r i sa Ae c s1 o ea9 n sr v o jyoa r crae d arm i t n o i te ri ris a l a de s ne c n a i d oa s c i c l o p e r m d a e n Pe nE t Ce a lo s j a r d i n I e n s v o l u c Cd r ae a r p a ac a in lt aJi re o 1f asy 0 s 0 A t% d s cee n s i Sodc are a sc r t o sl ar o, s b Sr e u p i n s c r e i t so cs u ye l are be sl oai n dr sa e c c r (ei ie t d on u s dcl o ae s lc icP i En cT po E r e my e esu cln oPi c l Aa i p rT i oa sl P r o g Pr a E m C a . (P p El a C z .o a 6 a o s )
E l a b o r Aa pr o y p a a ur r n ay lm a o ed n li ai t ogb ron e r a s rc t i c on d e G e n e r la o l s d c e i n l ac o s mi t u u a n c i ic i pn i o a s c . t u a l d e lo s D o t a lr ra e sj yga rd a d e n i n a o e l ip sz e a r r a lc a i s n a ld o e s P r o np io n o e s r . ( c 1 o d m o oc u ua m n d e i rn e t oc t) i v o s ( s u p e r v i s o s i s t e m C a a a r p 1a 0cA i tc d oa i rm el o cp s ta i v4d o ae j sar r dp ia n r e a s d e n i o s a u t o l ea v a i nl u s a t acI m il a p nc l ie mn e e nd n te a l r e e v n sa i ul s u nt ae a cm i e a s n c ud e l a l o s j a ru d t oi n e e v sp a a dl ur e a cn s i u no m .s o.( p n o i t r o ar e o o e s c o l a r ) A p l i c a rC ae lp aS c i si t t a e r m a a l a E s s e t as tc a u l e d l a e s s o a u t o e v aO l uf e a r ct ai r n a l a s e s c u e l a s l a p r o A p a r t ir d e lo s r e s u lt a d a u to e v a lu a c i n e n lo s ja r d in
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM IE N T O Y O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A 1 . In s tit u ir e n lo s l o s ay p dr e nd l doa ic z pe a rn j e t ecs d iv e r s id a d a p a p ro g ra m a E s c u e ja r d in e s q u e s e in c o r p o ,t i c m a e d i a n t e u n a g e s t i n r tir d e u n e s q u e m a d e la s d e C a lid a d .
2 . I m p l e m e a n c t ai r n u pn e s r ims t ae nm e a n t d e e e a n u l t o o s e vj a a r l du i n
I N D I C A D O R M E E S T DAI N SE D L I CO AG D R O O R D E ES L D E L O O B J E T IV O ( I n d i c )a d o r e s d e a v a n c e ( I n d ic a d o r e s d e r e s u lta d o ) D i r e c t i v o s At e y n d d e or ca e C1 n 9 a t ej pa sar d c i rni et e a as r l di za e a lnno i s oe js na dr des i uPn sEe Cs c e n t r o s I en sv oc lou lc a r ar erE s sa cl u1 ue0 n0l a % s dm e o Cld a esa l oie d s a c du d e el a a u t o c g a e d s o t i e adn u c l eaa cn i fmo n e j op rr ea e s dc oe l a r a l P E C . ( p l o s a p r e n 6d a i z oa sj e) s eI nq f u o i rt ma t ai v r a am je a n r dt e i n de es ld o e s n i o s y n i E a l a s b qo ru a e r d s ue e nl aP d t r ii oae ggn nrd a e ms . t i ac o E sG c e u n e e l ra a s l la s it u a c i n a c t u a l d e lo s ja r d in Q u e l o s c n e i n o t rs o . ( s 1 dp or ec ue ms ce on l t ao r) e s p a r t i c i p e n e n e l p rC o a g p r aa cm i t aaI onr rf m d1 ae0 r a d E i l r ose scc ut ij vae olr ads si n ep asd r e ap C a l i d a d . i n s tn a l a c i d s e o l b r e l a e sv i as tl ue ma c a i n e d x e t L o s j a r d i n a eu st o de ve a nl u i a co i s n q . u ( pe o pr aa r t oi c ei p s ac on l a e r n) e l p r o gA r p a l imc a a r E e v l a s l eu Sa i rs t ed mae ua tm o ea E vn s ae t alr at aa l n p e r m a n e na tu e t om e ev na lt ue n a . i c i o ns .
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D I M E N S I: NP E P P E 2 D 0 A 0 G4 G I C A
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L
O B J E GT I e V n O e r Ea lS i l z Tna Rer aAe lT dP e E G AP I Cc2 t0Ou 0 a: 4 l i z a a tc r i a v n y
E S T R AM T E E T G A I SA / SaA C o C I O N E S G E N R I C L o g r a r O p q e u r ea t i v i z a7 r 6 6 e l e q u i p o e d u c a d go e r anl se r a l i z a ac ni a n l i cd ee nl P r o g r a P E P 2 0 a 0 4C o n t t r i an vu a sr c o n d e l a c a p a I m p ml e om d e a n l i t d an a ri da oe mss ud f eo sr mtl r aa , t i va a ts r a cv o ns d u en a c c i o t no et a s l d e m f 1o 2r d m u h al or t s i v. Da p se o s r a mr r o ld l o u l po e. r (s 7 o 2 n a r t i c u h l ar s d . a st o t a Cl ) a S dp e ia sr cvt r i itc ba i our i ad lo es q eu ni p o 1 t d c an d e d e s u s p I Ve n A P s s ei e n ns s o a r ml a m i e e n s t .o m a t e m t A c a d m i c a M d a u l o t o V l ad e e x l p Ml o ur a n c d i o n n ya t e s c u e l Ca o n t i n s u o pa c ar i a r al d e Elc a od nu c a c i nl a P r e e s g e n e cr aa l pi z a a c c i ti a ncC i a np a dc ie dt a e rl ol s a l 1 p 3 e r js a o r nd ai n l e d s P r o g rd a e m n a i o ps r od ge r la a m m a d u e de es t Fr a o . r m a c i n y E d u c a c i n P V r eI I e s c o l a r . O n b e t re iS n ef o n r sm i b a i lc i zi a n r a ap a d r e s y m n i v e l r e ue ns i t oa nt ae, l s m , ed de is o oi ns b f ord e re m ca o c m l a u c o m p r e ( n t r s pi t ni c o d s e , l b P o r l o e gt i rn a e m s a i n 2f o0 r 0 m 4 ( l o g r o s y C d a i f p i c a u c l it t a a d r e sa e d u c a d o r a a p o y o s o b r e la a t e n c i n a
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM IE N T O R E F O R M A A D C E U ER DR UI C C U A L C A I R N Y PP RE ED EA S G O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A Z O B J E T G I Ve On e Er a S l i Tz aR r A e T l P GE IPC ` O0 4: a t r a v s d e l to d o e l p e r s o n a l d e P r e e s c o la r
I N D I C A D O R ME T SEA SD E I N L DO I GC RA OD O D R E E L S D E L O O B J E T IV O L A S M E T A S ( I n d i c a d o r e s d e r e ( s I nu dl t ia c d a od ) o r e s d e a v a n O p e r a tiv iz a r e l e q u a m p lia d o L o g r a r qc uo en 7u 6n 6 e d u c a d o r a s t o t a l d e 1 S 2 e g h u r i sr . c ap po ar c imt a n d d u o l o a . l o( t o t ba ul ) i d oi s s t r ein ni 1o s d d a e d l ae ms u u s e p s e t r n a s , i n I m p l e m e na tl a m c ei s n . d e l S e r v i c i o d e A s e s o r a A c a d m i Cc aa p a a c l iat a r E s c au l e l pa e r s o n a p a r a l a g e n e r a l i z a c di c o e n n dt e e l aP E t rP a 2 v 0 0s 4 d e l p r C o n t i n u a r F c o o r nm al a c i c an p ay c i At a c c t iu a n l i zd a e j a r d i n e s d eM n id uo l so d I I e a l la V m I I u e s t r a . S e n s ib iliz a r a p a d r e s f a m ilia a tr a v s d e r e u n C a p a c ita r a e d u c a d o r a s o b r e la a te n c i n a m a rc o d e l P E P 2 0 0 4

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D I M E G N S G I I :C N A P P rC Eo U Dg RrA aR m I C a U E L s A t aR t a l E P le n a m e n te
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A O B J E T PI V r oO m oE v S e Tr R spA r To e g d r Gua cmI Ca atO i sv : ,a s p r do ey se dc te o p r e ce o s nc o a l ac cer is o t ni l oe bs l edq eue env ti f dr a e a v lo as r a ec l zuo cdm aa un n i d a d e s
q a p d
E S T R A T M E EG T I A S A/ a C Co I O N E S G E N R I R e a liz a r d iv e r s o s I m ap cu cl s i oa nr eA st e n e30d sd 1eou r c c i a tl ie v sa s y e d u c a t i v o s u e p r o m u e e s vc c au o ne n l ai n sl af l u a e c cnc r cie o i ain v cead i sse n l a s d i en s t i t u c i m b i e n t e es d u d c e a t Ai v pia d os a y a sr a c l uor pmdn a a r pban l lee nt i tc ey a s s l da oe c r e e v ne n l ca i p pn r oe bv le a n c eci ni n nm d ad e t uel r r ai a nr et dea e e p l r ec iv c e l on c i e i n f l u e n e c s i ac -2o d0l ae0 re6 l a2n. 0 el 0o s 5s c u e e s l pa a c i o s e s c o l a r r i e. s g o
I n s n t a l a l ar e e s c u e l a d e P r o m o v e rL o g l a r a p ir nr eqc leuoa ser pec eos ltrl raa1a rc5t ei % g n i ad de A e c t i v a c i la e s t r a l at e s ge ri sa t s m D Aa a cr s t ei av a c oi n n o c e rF es li c pa r o e n f o c a l ad a r e ps rep e no v n e Fs n a lsc ab i csi l ain cm ea a n e d ds e et r a f os r ym pa ar d l a r e s a d .i c c i o n e c s u l t u r a f Cs iac pa a e c ni yt a l ar p e a a s d c r uel o es s l a .d m e a e f a mc o i ml i a o p r o m o t o r e s d e m b ito e s c o la r . E n tre g a d e m a te r ia e s c u e la s p a r t ic ip a n t e s .
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D I M E N S I N D E L A GS TE IS C T A I N P E D O B J E T IV O S A M E D IA N O P O B J E : T CI V a O p a Ec iS t a T r R a A l T p e G r s I oC n O a l d o c e n d is t in t a s d is c ip lin a s , c o m o s o n : D e s a t rs u dc it du r c t i c a s y h e r r a m i e n t a s t i l e s E S T R A MT E E GT IA A S S /A a C oC I O N E S G E N R
1 .E q u i p a 1r .D a i sl e C ae r n t r o e l c o Pn r o m y ea 1 I n. s t a l ad ir d c t i uc no C aC p e a l n ec t cir t ota r c idn ei nc o e , n d mi s oc bi p C a p a c o i tf ai c c i ni a n . e2 n.D a rd ia s c c i op ln i no ac se r e l C e a r t s t ic a s . d is c ip lin a s a r t s t ic a s a 3 .C a p ea sc i t y a r m a a d d r o e c s e nd te 2 I n. t e g r 2 a . r C o u n n f o r e me n qa lu ra i sp o ud ni f e d r ee e l n q t ue i sp od i s c d i pe c e n t r o m i de em b c r ao 4 ps .Da cap i rat a r a c si e a n s t eo nrd dae e ry l sa e s g u a r t le d p ed a se r a: a r r od e l al o n d z e ad ,en i mo s sq iu c ea , a s il si t te a r na t au c o m p e p t l e n s ct i i c a a s s 5 ye.A n pe l i lc o ar s er a ni n a i s d to mr su i mn i es nt r ta o t si v q u e s e a t i e n d e f i nn a d e t r ar ev c us p d e e r al r l o s p a rte p r o p u e s t a q u e s e im p l 3 .D e s a r r o6 l .El a r l ar rb 3 o Tu an l l e rc e o s m p p o e r n a d i d id c t ic a s in n o v a d o r a v is it e n e l c e n t r o .
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM C E N T R O D E C A P A C IT A C I 1 . C a p a c i t a u r c a a l c pi e n r s P o r n e a e l s d c o o c l a e r n et e n y D a n z a , M s ic a , A r t e s P l s t ic a s y tile s p a r a d e s a r r o lla r ta lle r e s d e a E S T R A M T E TG A I A S SA / Ia OC CN o E S G E N R I C 1 d q c a
1 . E q u 1 i p . a rS e a l e q uC i ep no t r o a l cC o . d Pi d e r c s t oi c n oe a l el c et r l e ncd it ocr co ne y in c tmo e , ,o b i lm i a o r i r e c t io v f o i c i y n a P . a d r e s d e f a m i l i a u e d- e s a r r o l l 2a . n cS o e m ap g re ea n n t e e nr al r o n i a s a 2 . t rC a o v n f s od re dm s e a r dr oui s l n lc o i pe d lq i en u a ic p s o o m d p e e r t s t i cq e au s p . u e d a sn i s at a t en n a d ep r r e l ea s c od li as cr . D a n z a , M s ic a , L it e r a t p l s t i c a s3 . y S e e l d r oe ca u a m d e m n i tn a i rs o t rn a a lo s c o le g ia d o s p a r a 3 . O p e r a tiv iz a r lo s t a lle r e s . 4 . T a lle r e s d e d is c a s i s t e n ep se . r s o n a l d o c
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D IM E N S I N D E L A G E S T I N : P E O B J E T IV O S A M E D IA N O P O B J E : T B I Vr i nO d aE r S, Ta R t rA a Tv s G dI C e Ol C e n t r o p r e e s r c c o a l ma r i ee sn t t o e n c go an n l a u s n d a i sc te i n t a s d i s h u m a n is ta p a r a e l d e s a r r o llo d e la s
E S T R A MT E GT AI A SA S / Ca C o I O N E S G E N R 1 I. m p l e m e n t a r 1 V . i s i ta a l s Ce se t nr at r t oe g i a d s e i n n o v a d 1 o .A r a t es n das ee r ln a asi s li bo 1 idsl0 i o,z 0 ca %m ec nia d te ne s s t ndr ai ef rs oe n ns y t g u r p o s o db er e d l o e l sa sf naj a imdr d ioi f li eins a re er esu n n r t a e a l sec st id v i i sd c a i pd le i n s a d e l a r t e y: d d a e n zo 2a tP r., or tos e m am to ru vo n e, i rcm i p e i nso its cr . ea , l pa i n y lite r a t u r a . d o t a c i n d e m a te r ia l d 2 I. n t e g r a 2 r .H u a n c e 3rq Ca . u l ei 2p n o d rda e er ui lz n Ca i roe nvn iets r sio t a d s d e ed e A rte b p a a l ar a n c 4 eP . a e r tl i c i p p a ad c r e ia s na r dr o e l l orc e o c n o s c o m p e t ei n n f co ir a m s ac ec e in n t nr o l o d s e a n r i t e o . s q u e a tie n d e n a tr a v s d e l a r t e . 3 H. a c e r u n s e g u i m i e n t o c o n l a s e d u b c r ae d o e r l a s i m sp oa c t o d e l a a p lic a c i n d e la s e s t r a t e g ia s , c o n f in a lid a d d e v a lo r a r la tr a s c e n d e n d e lo im p le m e n t a d o .
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM D I M E N S I N D DE E A LR A T E G PE AS TR I A N :I O B J E : T BI V r iOn d Ea rS Tu Rn A e T s p aG c I iCo O i n t e r a a c e r c a m ie n to c o n la s d is tin ta s d d s ea r r o l l o d e l a s c o m p e t e n c i a s b s i I N D I C A D M O E R T EI NA S DS D I C E A L D O O G R R E O S DD EE L O B J E T IV O (In d ic a d o r e s d e a (In d ic a d o r e s d e r e s u lta d o ) 1 V . i s i t a A a t el n C d e nr t ar o l 1 d 0 e 0 % A r d t e n p i o ro s p a r t e c d ol oe l sa l ro j , a s r d1 N i.P ni ae or s t s i cd di ep e a ncp i r e no e s s yr u r aa t l c o n s u d r e s o p t er o mc s t i gvm ar au mn ti aec eis p s i to r sa . .
2S . e g u i m i e n t o c o n la s e d u c a d H o a r ac es r 2s 2 .Ro b er reu e un ni e i ol n n i me d s pe a d c t e rt ao b ad le l a a p l i pc a cr ai rn ea cn d o u e p a i l ela a sr s ) i n ef o s r t mr a at e c gi i an s c o n la f in a lid a d d e v a lo r a r la t r a s c e n d e n c ia d e lo im p le m e n ta d o .
Educacin Preescolar
O B J E T IV O S A M E D IA N D IM E N S I N D E L A G E S T I
1 . B r in d a r a la P o b la c i n d e m a n e n e t l e d n e c s i a sr r ob l l o s i dc ae s c , o o m p tp i me i z a n d E S T R AM T E E T GA IS A / SaC C o I O N E S G E N 1 C. r e a1 Gc. i a rn a dn 1 et P.i z jr a o r m d pi on a v e r e sa r l 1a 9 c , 0r e 0 a 1 c i n d e n i n io s a . s e l u s g p a a r c e i os s d oe nd du ec a s t ei v on se c r e a c i 2 n L. l ed ve a nr u e v eo ls j a r cd o i n n 2 C. r e a cs i cn o mcd oeo m e tp u l o r enr t soa t sma b i e l e n c t oi m d i e n v e s p ev er t si n p o e s r 3t i Hyn. oa o s b p i lt i iyt ma r i zh a cb 9 i i l8 i nt a r a 9 u d e e s d poe a. s c u i so s a ec tn u ad le m s eu ns ot e . d a n d o o 4 C. o n c l u i r e l p r o c e s 3 R. e e s t r u c t u j ar a r dc i n ne s d d e e n i o s p a l a n s a sz o2 e P. s l ca o n l ta e r Pae r s o . g r a a m a l a p s a r a a l ua t oI n c o r r e s p i mo np d a i r e t en nt e sE dl a u rc e a e c s i t r n u 4 I. n c o r p o r a c Vai l in d e d z e l oO s f i c i a l d e ja r d in e s N ad ce i o n a l . N i o s P a r t i c u l a r e s 5 .I n c o r p o r a r a J a r d p r o c e s o s d e a c t u a liz
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM A T E N C I N A L A D E M A
O B J E : T B I Vr i nO d aE r S aT Rl a A P T o b G l a I cC i O n d e m a u n a e d u c a c i z n a n c de on t ar a l d m a ex ni m e o l ld o m a te r ia le s y d id c tic o s .
I N D I C A D OM R E ET I SAN SD I E C AL OD GO R OE S D DE O B J E T IV O D E L A S M E T A S ( I n d i c a d o r e s ( d I ne d r i ec s a u d l ot a r ed so ) d e a A t e n c i n G a a l r 1a0 1 0n0 n0t i %z a o rds e p al a r a d e 1 m 9 a, n d a y n i a s e s p a c io s e d u c a t t r a v s Ad te e 0 n c 0ncr 1ie a on c s id e n 1 d 9 e . n ja r d in e s d e n i o s , a s c o e s t a b le c im ie n t o d e v e s p e r t in o s y h a b ilita a u la s e n d e s u s o .
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D IM E N S I N D E L A G E S T I O B J E T IV O A M E D IA N O O B J E T IV O E S T R A T G IC O : 1 . A m p l i a r l da o c yo b f oe r t au lr e a c de er l lo o s s e s q e u n s e r v ic io d e a p o y o d e c a lid a d 2 . O f r e c e r la s c o n d ic io n e s y e l a E S T R A M T E GT AI AAS S C/ a C Io O N E S G E N
1 G. e s 1 t A.i o mn a p r l i a r 1 a l Ca. a c p o l a b c e i tr at u c r i a n a s i g i n s t a rn e c c i au r cs oo r s r e d sd o p u c o ce na n d t ei o e s r n a yt se 2, a s d u m e l o t o r g a m P i e e n r st o o n a l d d e e A p p la z a s . a t e n s i n e n Q u e e l d i s pc ae pr s a o c n i d a a l d e si n v o 2 C. a p p a e c r yi s t oao , cn Pi a aln Od rer ei e sa n p dt oa e c iF a n m i l i a a ) p e r m l ao ns e e n l et e m e F n a t om s i l ni a s e . o c b e r s e a r i o s p r o c e s o d e In t e g r a c i n E d u c a t iv a

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D I M E N S I N F OD RE T LA A A L GEA CE S IS MU T PI IE E N RN T V O OI S R I G N A NE A M E D IA N O P L A Z O O B J E T F I oV lr Oatf au lEnle sacSc u i eT p rnRe c rAd vo emTimsc ioloda Gt enov Ier Cte r saO cn : o s l f a o r r m a c i n d l ae s c u e l a s d e e d u c a c i n p r e e s c o l a r . E S T R A T EM GE 1 .A m p t c n ic m n im
IT A A S SA / Ca C o I O N E S G E N R I C l i a r1 . aD l e pl i ne er s a o r n a le dl e s a i sp to e y m o o da es e sl a o s r a j e f a yt u r a s da ec o Sm o 2 a cp ao a dr lSa m e e ic c st o c ru . e l a c o n a p d e l a f. u n c i n s u p e r v i s o 2 .R e a l i z a r c o m o m n im o 2 1 . C o n s t i t ut a i r l l e r ea s 2et r.nRa ev ca asl i dz a r d ceT i ca l l ol el a r e s c do il ra i a s e s o r a o ru i en n t me n o jd e e f asl o so b d rd e e s Sul a ep ce t r o vf ur i s, n i c s in u np c e n t r a d o o g a r soe en ds eo lr a Ap a rs e el an s .sd o i erz a as scj e uT ey l cal ns i. c a s lo s p r o p s it o s e d u c a t iv o s . 3 . F o r m ae rs3 o. Cru nao an v r o e c d a rd ea la a s s a u t o c o n 2 2 s eu dp ue cr va ti tsa i vol l aer asr .s a . l s e m i n a r i o
4 . I m p l e m 4 e . In n t sa t r a u u r na r s e m l ai n a r i o f o r t a l l e r e nc o n m t i na ut e a r i a d e d el a s s us pu ep re e s c o l a r ( d1 oa p sm o pr c oa s o d) e a c c i n d 5 . c a p a c i f t ua er r a a d l e 1l a 0 e0 s% c u e d l ae l a s u p e r v is i n e s c o la r m e d d iv e r s a s o p c io n e s f o r m a t iv a s .
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IN D IC A D O R E S D E S E G U IM IE N T O Y E V
O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A Z O
O B J E T FI V o Orl at fa uE l enSl asc Tuei Rpr n eA crdTvo ei ms cGi ol daInt Ceorv a erO n s Ss c f :o l ra m r a c i n d e e sl a c u e l a s d e e d u c a c i n p r e e s c o l a r .
I N D I C A D O M R E E T S A I NDS DE I LC OA GD OR OR E S D E L O G D E L O B J E T IV O M E T A S ( I n d i c a d o r e s d e (r I en s d u i cl t aa dd oo r ) e s d e a v a n c A m p l i a r 1 Da. l i r pe ec tr i sv oo ns a l d e q u a e p o y o c E l m o d e t l o c d n e i l ca so s u s p udjee pe r f vea irts vu i ir s a ni s n d e d e a cu e s c o l a r S e c t o r , fm u n n d i ma m o e 2 n pt o o s r S e c t o r . y fu n d a m e n ta le s d e l n u e v o R e a liz a r co m o m n im o 2 t a l l e r e s 2 E. l D e p a rta m e n to r e u n io n e s p e r i d ic a s c F o r m a r a s u e n s a -op re re ed s da g d Teg i cac a sn sei c s o o rp a r a c o n 2 2 so utr aip e r e n l r a v i cs o nr as st r . u c c i n d e l m I m p le m t a lle r s u p e rv a o )
e3 Sn. t ea r t o um n a n s ea mc u i ne ar dr i o s y c d e e n a p l i c ma ca i t e n r i a y s ed ge u i i s a i c cn i o n e e s s c o g l ea nr e r (a 1 d a s p o p r a r a c o m p a a m ie n to ce n t e s c u e la . c a p a c ita r a l 1 0 0 % d e la s u p e rmv i es 4 di . Ci an a n p t eea s c c i to a l ac ir n s u p e r v i s o d iv e r s a s o p c io n e s fo r m a tiv a s

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D I M E N S I NN I D OE S L AC O G N E S TE I R V N O B J E T IV O S A M E D IA N O B J E O T f Ir Ve cO d e e rE a4S -m Tla aanR 6r p gsA oaie Tn br avl oa di Gsc c a i IouC u rn pOb eai :n dn f ao a s is t e n c ia l E S T R M A E T T E A AG S CI / A aC S I Oo N E S G E N
1 I. m p 1l e E. m l a e b n o t ar a r r e l ep lr o y e 1 C. r e s a e r r v j ai cNr id oi i n o ae s s ci s do t en n s c e i ar v l i c e i on a 2 n i o r vsj a i c r id o i n c e o s n s de e n i o a s i s t de i ns ct r i i a b2 l uh. ( iamd c o i ex s rt o u ) n e n e s t u l do i s o s m u n i zc oi p n i oad sse . ml o as r mg i nu an di c a i p s i o s
3 R. e v i s a r y c o n c r e t a r q u ie n e s a te n d e m o s
4 E. s t a b l e c e r c o n v e p a ra q u e a p o y e n c o n
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IN D IC A D O R E S D E S E G J A R D N D E N I O S C O O J BE T I V O S A M E D I A N O O B J E T I V O E S-m T a R r gA i Tn a d G a I C u On : s Oe a s is t e n c ia l
I N D I C AM D E OT I NAR DSE I S C AD DE O R E S D L O G R O D E L M O EB T JAE ST IV O ( I n d i c a d o r e( I asn d d d o i ec r e s d e a v a n r e s u lta d o ) 1 S . e r v 1 i Ic. m i o p l ed 1 Jme . a e r j dna itr nsad er n s q du e ede l e s n e i n i o s a s i sm t ei x na t oct i i e a n l e d en a n n 2l u 0 pg oaj a br r e ld a s i cn i e d o n d d e i s t r i l b a mu s i da or g sc i on e na n dd li aoc .is o n5 e m s u n r e q u ie r a n c o n m a y o r u r g e n c i a s u2 S . c e r r e v a i c c i io n a . s i s t e n c i a c a lid a d a n i o s q d e n i o s m ix t o s .
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L A G E S T I N C O V Mi v Ue Ny IC T r Ae cR e I A P l Ye n aD m E e n P t O b je tiv o a m e d ia n o p la z o
O J BE T I V : OC o Ea Sd yT u R v Aa rT a G p Ir Ce vO e n i r e l u s o y a b u s o d a c c io n e s d e o r ie n t a c i n , s e n s ib iliz a c i n y p u e s
1 P c p a
2 d c p d a u a
E S T R M TA EAT SE /G a I A o S A C C I O N E S G E N R I C A S . A n a l i1 z . aD r i f u 1 n . Ad i pr o y ae rl an l ase s a dr t ei c u p l ra e c v i e n c d i e n a a c c E P ` 0 a4 nc: ce i sOo - dp eo d r l tea u l n p i ud pea rsd o t a y e n m a r c h a d e l P o m p r yo em c i ts o o p, r o e t en egc nia e mn di n o a l ad a l os s n i o s d e l o s r e v e n a c i l a n 2 p. Cd r eo lvn et a nu r cs io n c yo d n e l e s t r a t e g i a s d b u s o u d s e o a dyd i ec a sc bai o ur nrs oeo l sl o . d de e l ca os m p e t e n c i a s e n a d i c c 3i o . Pn er o sl m. do iv s e e r o e y s i s t e m a t i z a c p e d a g g ic a s d e s d e lo s c o le c t iv 4 .A n i m a r y o r g a n i z a r a d i r e a c c io n e s d e p r e v e n c i n im p u 2 . P r o pE o s nt a e t r a l . . I m p l ea ml t e e r n n 5t a . Ptc i vir oa nms do ev e a r p o yl a o p a r t i c i p a c i n e u d n i d c itsni ci t si ot t ue cm i o a n e s , d e a l u m n o s , d o c e n t e o m u n i ni c t ae cn i cs i neo n sa i db ai l is z ap ca i r a n l ao r i e n t a c i n y a p e r m a pn re e n v t e 6 n . Pc i r o n p od r e c l i oc u no s an o r iy n f o r m a c i n s o b i f e r e n a t be us s i onl a s dst ae i n a cs d it ai c sn c c iq oi au n se e is n . v o l u c r a d a s . p o y e n l a p 7r e. T v o e mn ca i r n a dc ue el r d o s e n t r e l a s s o y a b puu se os t a d e n l am s a r c h a d e l a s p d ic c io n e s . P le n a m e n t e d e s d e P r e e s c o la r 8 . R e a liz a r a c c io n e s s is e v a lu a c i n .
D IM E N S I N D E L A G E S T I N : C O M U N IT A R O B J E T IV O S A M E D IA N O P L A Z O
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P r o m o v e r , f o r -tE a s l ec cu e rl a yd ea v aut r l nao avr a Ers s dco eu c ei la al al m f po e ar nmr ta ea P a d r e s e n lo s ja r d in e s d e N i o s , e n a p o y o m o t iv a c i n E S T R M A E T T E A G S I A/ a S A o C C I O N E S G E N R I C A S 1 . R e u n i r d i v e d r es na s c uf u e e n n t at e sd e d e l a i n s f i ot A t e n c a i c nt u a l s ids et e ma t e tn i cc ai n a p a d r e s d e I n s t a y l a rc o n h i j eo qs .u i d ea ld a l o s P r o g Pr a a md ra e 2 s . I n c od re p o r aF ra ma p i l oi a r t e s d e l P E P ` 2 0 0 E s c us oe bl a r e p a l ro a s p p a a v r da r l eo sr e s a s y c o m o l a b i b l i o g r a p a d r e s t r a at3 e c . Rgo iera dd sPe i s r eo a g ar a r m e al E s c u e l a p a r a P a d l a s f u n d d a ae m tm e e na n cn t aid l aen s d e tp e a c r t aa d a s e n e l d i a g a t uc a l ee sl c d o e n s d ad i cr e r i ol ln l oe s s o d c ei a l e s , c u l t u r a l e s e t s e r v i cc oi o m . p 4e . Dt e an r c ci a a s p a c i t a c i n a l o s c o o r d i n a d n e c e s5 a . R r i ea 5 as tl ia z l al pe r ar 2er as v i vl a n c i a l e s e n l o s d i s a d e c u6 a. R d ea a l i z f ao r m 5 a ce i n cn u e n t r o s m u n i c i p a d e s u Cs i hu id j oa s d . c o n s t i t u c i n , B a h a T o r t u g 7 .B r i n d a r c o n s u l t a s d e o r i e n t a c i s o lic ite n . 8 . Di f u n d i r l o s b e n e f i c i o s d e l P r o g r a c o m u n ic a c i n . 9 .L l e v a r a c c i o n e s s i s t e m t i c a s d e 1 0 V in c u la c i n c o n e l P r o g r a m a d d e C A P E P .
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D IM E N S I N D E L A G E S T I N P E O B J E T IV O S A M E D IA N O P O B J E T : I P V r Oo mS o E c c Shi oT n sR y hA upT mr o aGt e n I c oC c s Oi Sn d e l o
R e c o n on c o e s r s q o u mo e m o l so s d i s m et i prn e ot os r ts a h, n u qt me u s ea y t o t d e p a r t ic ip a r e n s o c ie d a d .
E S T R A T M E E G T I A AS C/ a C Io O N E S G E N R A c d a
n a l i z a Q r u e e n e l e 1l 0 0P E %P d2 e0 l0 4 p e r s o o n t e n ai d d o m s i n i se tn r aO t ri vmg oa a , n t ei z dr a i ia rc e i c nt d i v e o d e y e r e ce h v aoa ps r ol o hy s uo m a a bn l rao e s v e ey d s ul l c a d c e i n a a c s t ui s a t l a p r b r c e t vic c et au s . a l i z c da o ec n i n a cs o nb tr e n i d ol o s s d e r e c h o s d h e u r me c a h n o o s s h. u m a n o s . R e la c io n e s in t e r p e r s o n a le s D if u n d ir e im p le m e n t a r C u l t u r a d ey r Ve ci d h a o sS oh cu i ma l a n o s a l a c o m u C a p a c it a c i n p e rm a n e n te s o b r e lo s d e r e c h o s h u m a n o s .
Educacin Preescolar
Plan de Trabajo Anual 2005-2006

(PAT)
El ser humano llega a ser individuo en la medida en que produce en su yo una sntesis, transforma conscientemente los objetivos y las aspiraciones sociales en objetivos y aspiraciones suyos particulares y socializa as su particularidad
A. HELLER
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P R O GL RD AE M T AR AA BN AU JA O (P A T ) O B J E T IV O : G e n e r a liz a r e l P E P 0 4 a tr a v s d e P r e e s c o la r p a r a e l a n lis is y c o m p r e n s i l a e t r ae n sc f i a a l a u l a .
M E T A AS C T I V I D PA ED RE ISOR ED SO P D RO E EN CS UA RB SL EO S Y / O C O S T O R E A L IZ A C I N
- G a s t o s d e t r a s la d o 1 O r g a n i z a cA i g no s Pt od a e 2t r 0i c- 0l iaAa4 ss Me sia r oac- rnc a idos an de es l o d s e c a p a c i t a c i n y M ra aas e d sp e o i orJ sa. Gd p e l oe : r z .e l e q u i p o t c n ic o . C l a u d- Li a o sL a C r a b M o ts n 4e z ( 2 A T P c o la b o r a d o r a s ) C a p a c i t a c i n - D d e i rp i g-a i r dCt a om m e ona nlt od d e e q ( u1 i p oA T t c n ic o a m pE l di a u dd c oo. s cP ed r ne te e pCs ac A ro Pa l a E r P ) l a g e l i nz ea cr a i n d e -l E q P u ri- poL ogo r r tae mtc o na 1i c oA d T e P d e l C E d u c a c i n P r e - eJ se cf ao -sl Ma dr u. e l e S g e c 2t o sr u y p e r v i s o N o v i e mS ub pr e$ e 1r d v1 ei ,s 0 o2 0 r0 0a 0 . s 05 0 a j u l i o d e 2- F0 o0 t 6 o . c o p i a s 2 G e n e r a liz a r e l - A Pp or oy go r s a mT a c n i c o d s e E d u c a c i n P r e e s c o l ap r/ c 2 u 0 r 0s 4o t aa l lt er ar v s d e l P ro g ra m a d - e h o j aF s o r mo t a fc o i l i no y A c t u a l i z a c i n d o c e - na t ce e t ( a m t o s d u l o s I V II) - m a s k in g ta p e - p ro y e c to r d e A c e ta to s $ 2 5 ,0 0 0 .0 0
m y P d ra
P R O G R A M (P A T ) O B Je En eT rI aV l Oi z :a rG e l P E P d e P r e e s c o la r p a r a e la t r a n s fe r e n c ia a l a u
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A A N U A L D E T R A B
0 4 a tra v s d e l P ro l a n lis is y c o m p r e n s la .
M E A T CDA TAS I DV EI PS E R I OR DE OS P RO EN CS UA RB SDL OE S Y / O C O S T O S R E A L IZ A C I N
G a s t o s d e t r a s la d o y A s e s o r N a o v a i eD lmoe spb tr oj ea . qr du i np eo sd t e d c e n i c do e e s t a t a n i o s p2 o0 r 0 5l aP s r ea a e s sJ ejcNu so l oi ldoa r ear s l do eds e 5 l m u n i c i p i o e q u i p o 2 0 t 0 6c .n i c o , $ 1 a 2 s 0 e , 0s o0 r0 a . 0s 0 d e s e c t o r y s u p e r v is o r a s . - S e r v ic io d e c a fe te ra I n t e r c a Mm a b r i zo Eo q d u e i p - 2 om 0 a0 t5 e rc i na il dc p oe a r a d el a e x p e r i e n c i a ps r e de os c c eo o nl ao t er ds i n ad ce i n l o s j a r d i n e s d e n- hi o o j as s d d e e l ar o t a f o l i o m u e s tra . - m a s k in g t a p e N o v i e m b r e$ 1 0 , 8 6 5 . 8 2 F e b re ro S be i nl i zs ai cJ iu nn i o D ae p t opD .a i f d u r s e i s n d e a d e l o s d e f a m i l i a s E c d o u n c car oec msi p nu e n c i tc o a ca i n m a s i v a lo s n u e v o P es r e s c r Roe lta ao d rs i o q u e p l a n t e a e l P E P 2 T 0 e 0 l 4e .v i s i n T r p t ic o s y f o lle t o s
v l. s
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P R O G R A M A A N U A L D (P A T ) O B J E T I V O m : i l Ci a a dp ea c E i t da ur c a a l c P i e n r s Po c o o ms o n : i c D a as n y z al i t , e M r a t us ir c a a , , p A a r t a e sq u P p a r a d e s a r r o lla r t a lle r e s d e a r te
M E T A A C S T I PV EI D R A IE OD SR DE P E OS O C NDU SER A S B O L S E Y R E A L I Z C A O C S I T ON S I n Ci -c a1i aE p. r qa uc i p a1 Sr. ae D lp cet i ep -c nmt o t rmb. o rd pe ce u o t na d l o s r a t a c -i m n a tp e a r ir aa l e e s dE un d ce u a-gc c er a a s c b a i a r ind o o s r ae s p e d o r ae sn ee n l p e r l o my eP e crs et o -eq . us ce om l a a r d o r d e d e o c tu b re d e l D .V .D . 2 0 0 2 5 G . e s t i o 2 n S. a e -r P p l l ot a i es n-v m er s e asb c tcr u ei ar snr oi o s h u m p a r a c aN d o a v E i d e d i ms u c cb i apr etl i nv a a d e m p e r s o n a l a d m in is t r a tiv o . 3 A . p l i c a 3 r D. e i l c p i e r om D y b ie f r uc e ts o ai e n n e j na r d i n i o s d J e u n l a i o C iJ u a d r a d d i n de es ld a e P N a
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P R O G R A M A A N U A L D E T R A (P A T ) O B J E T I V Os e: c Ft o o r r t ay l e s c u e p r e re v n i s o J re e f sa s h ad be i l i p e r m it a n im p u ls a r e l lo g r o d e lo s p r o p
M E T A SA C T I V I DP EA RD RI EO ES D S O P R ODE NEC S U A R B S L O E S S Y / O R E A L I Z A C COI S N T O S
1 . R e 1a .lE i z n a re l c 1 o . l e O c 1 ct .i Jt v u eo b f a1rd e .e-Vd l ei t i c o s , c o m do e m p ai n r it na om 2e n Dt o e op ra g r-Tat arn ami zs eal a nr d t u o n a t a l l e r e su n e i n n c ae ds at a t a l c o -Fn o J t oe fc a o s p id a e s c i c l o s ee sc ct oo r l ,a sr uq pu ee 2 r v. J i es of a r sa s d eyd e a l s e s o r a s o r i e n T t e-P cn en sdi coa obg r e g l i ac S a e s c . t oD ur o, m c e n t o f u n c 2i . An p de l iel c Ta ar l l e r S E u s pt ae t r a v l i s LoR ar ea cs t, o r d e l a s e s a o s r e a s oa r l a s a j aA r sd e i n s- Teo asr al ld es e r T N ic n o i cs o . e s c u e e s l at a s b . l e c 2i Oe . nc dt pu o eb dar eac gu -S e a gr dl i co na s s y. c o m p r o m i s o s d e sC e ag fu i m i e n t o . 3 . D o c u m e n t a3 r. E l qa u $e i 5px 0op 0e . r 0i e 0 n c i a a t r a v s d e l T r e gc in s i t c r o Ed es t a t a l o b s e r v a c i o n j e sf a d de2 e. -Vc l i a st i ec ,o s i d e n t i f i c a 3 Nc . io v nD i e ed mpe ab n r-T te ar camae s sel ai nd d t a o d s e s d e a s e s o r a M , ea sy to r a t e $g 5i a 0 s , 0 0 . 0 0 i m p l er em oe t n r ot a s d . a s , e n t
80
P R O G R A M A A N U A L D E T R A (P A T ) O B J E T IV O : In s titu ir l so a yp r d e e n d l ai z a p j er a s c t i c a d iv e r s id a d a p a r t ir p r o g r Ca ma l ia d aE d s . c u e l a s e n lo s ja r d in e s q u d o c e n te , m e d ia n d e u n e sq u e m a d e
M E T A S A C T I V I D AP ED R E R I SO E DS ROP EO D CN E US RA SB OL ES S
R E A L I Z A Y C/ O I C N O S T O S
1 .E n t r e g a r a J 1e .fS a me s 1p b d.Dt r i ee e pS ae r c t at o m r , e s n u t op e r v i s o a lo s ja r d in e s d e n i o s q u e s e in s c e la b o r a c i n d e l P E T E y e l P A T . 2 .E n a t r j e gf a a s r d e 2 S .S e ec 2pt o.Dt ir e ,e mps aub pr r t e a rm v ie s no t r o a s , a s e J a r d in e s d e N i o s la s r e g la s d e o p e r a c 3 .C a p a c i t a r a 3 .S l o e s3p .Jte i jef a a m r t du b i rnr a ee ds e d e n i o s r e i n s c r i b i e r o n a l p Pr o r og yr ae mc t ao s s o b r e l a e l a b c a d a c i up ni o o s .d e l o s M A u c n a i d m i c o s 4 .A s e s o r a r y d 4 a .Or -sc 4 et u. g Pb u r i eom y i ee c n t t o o s a l o s j a r d i s o b r e e l a b o r a Nc i o - evn - Ai n e d ce me ar ol bd Pr eEm T i cE o sy P A T e n l F e- A -b br e r ir l o 5 .R e u n i o n e s Mc o a n y o c a d a u n o d e l o s p a r tic ip a n e n la e v a lu a c i n e x te r n a p a r a 5 .O - c 5 t u.P b r ro e y e c t o s D i c i eA mc a b d r e m i c o s
Educacin Preescolar
P R O G R A M A A N U A L D E T (P A T )
O B J E T IV O : F o r ta le c e r e n J e f a s d p e r m i t a n i m p ue l l s pa r o e y l e l co t g o r o d ed ef o l ro t as l ep cr
M E T A A C S T I V P I DE AR RDI O EE DSS OPR OE D CN E US AR BS OL ES S Y / R E A L I Z A C IO S N T O S 1 .O r g a n 1 i z .M a - ar rb1 z r.Joi le l fa a d e s e g u n d a r e u n i n e s Dt a e t pa al r t a c mo ne n t oj e , f a s S e c t o r , s u p s e u r bv ij se of e r a d s e oy p e a r sa e c s i o n r T -P c e n d i ca o g g i c p a r s o . y e c t o s A c a d m ic o s . 2 .R e a l i z n2 a .Mr la a y os e d g e u n2 d0 a0 5 r e u n i e s t a t a l y L a 2 .Ja es fe a- s Vod ire a t i c e o n s e l j a r d e n i o s : d i f Di c eu pl t a - dr Tt ea r sam s ye l anr edt o to o, s s S u b j -e fS e a d l e n 3 .D a r s e g u o i mp , e i Per -arn ocCt oyi a e nf c t ao s l o s a c u e r d o s e s At a c b a l ed $ c 3 imd0 o,i c0 s o0. s0 . . 0 0 3 .D e p a r t a m e n t o
82
P R O G R A M A A (P A T ) O B J E T I V O : C o n t r ib u ir a p r o v e c h a m ie n to d e lo s l ac o n s u l t a d e l a o f e r t a v i v
N U A L D E T R A B a
lo s p r o c e s o s a c e rv o s 2 0 0 5 , s e a d e lo s m a t e r ia le
M E T A S A C T I V I DP EA RD R IE OE S DS OPR OE D NC E SU AR BS LO E S S Y / O R E A L I Z A CC I O SN T O S
P r o m o vD e o r t a l ca i cn a p d a e c D i t ae cp eit o r nv. od sey a p l a n t e l e a c t u a l i z p a r ce i e sn c o l a r e p s a P r ra ea e s ct r oa l va r s d e u n f o r m a c id i ns t rd i be u l ec ic t on r ea s c . o r d e a l o s p l a n t e l e d e l E s ta d o . P e r m a n e Tn ot e d moD e e n lp t ate o . o dp er o m o c i n d u s o e d n e e a l c a e u r lv a oP . sr e e s c o l a r J ae sf d e s e c t o r r o m o v e r l a p a r t i c i pS au c p i e rn v i ds oe r a s o c c e t ni v t oe s , y d pi r ae d r e s e f a m Oi l i fa e r dt a e 1v iS5v ae j pa tDrp i de ae i mnrp ae tb os r .el a d e s e l e c c i n d i o s d a e c e 3 r v om s u en ni c i 1p P5i o r sej a e r esd nci n o el a s r d e n i o s e e l e c c i 3 n m d u e n ai c c i pe ir o v so J. sa e . s f d e s e c t o r P e rs o n a l c o m is io n a d o P ro y e c to s a c a d m ic o s .
P d d n s
Educacin Preescolar
P R O G R A M A A N U A L D E T R A B A J (P A T ) O B J E T I V O : C o a d y ru e v e a s r c a o l pa r r e a v e t r n a i vr e sl ud s e o l ay s a d e o r ie n t a c i n , s e n s ib iliz a c i n y p u e s t a e n m V IV IE N D O Y C R E C IE N D O P L E N A M E
M E T A S A C T I V I D A D P E E S R RI O E DS OP R CO ED U N E R S S A O B SL E S R E A L I Z A YC / IO NC O S T O S
D i f u Dn d i s i re l a o s d e l a p r o Dp u e el s2 tD3a e a p Vl t 2io v 7. i e d dn e e d o y c r e c i e n d a c c i po rn e e e s s dc oe l a r m a y o p rd e e e s2 c0 o0 l 5a r . p r o y Pe rc o t om o v e r u n p r i m e r a P c re o r yc ea cm t oi e s n t o a l p r o g r a e n c a p ml e inn aa md ae s n ta e y e l p l a na tc e a a d m ime ni c t o s d e p r o p u e s l a p r l ea vs e e n s c c i u ne l a s n a d to r aD v e l s 2 9d e a l a 3 0p r do ep u e s t a V i v i e d e u p s l oe n y a am b eu ns to e d e s d j ue n p i or Ae d eu e st oc 2 ro 0i dl 0a a 5r d e s d e a R d ei c c c o i og n e er s y . s i s t e m a t i z a o r f i l ca i sa l pe rs o p u e s t a s d e c o e s c u e la s . 6 a l 1 0 d e a g o s to Q u e lo s d e 2J 0e 0f a 5 s d e s e c t o r j a r d iPn le a s n td e e a m i e n t o d e p r o p u e s t a d e l n i v e l p r e e s n i o Ps r co ug e r an mt e an V i v e y 1 c 3 r e a c l e 1 p6 l e d ne a m e n t e . c o n e s tr a te g ia s a g o sJ t ao r d i en e2 s0 0d 5e n i o s d i d Pc ta i cr ta i c s i p q a u c e i y n c er e n c e l p d l ie s ne a mo ed ne t l e p r yo g r a m a V i v l e s p d e e r f mi n i t c a i n n d e l p r oJ yu en ci ot o y d a e g r io v sa t do o d pe a r a e l n i v e d e s a D r ar o r l la a rc o n o c e r o f i c 2 i 0a 0l Cm 5 o e l en gt e i a e d l o p s r , o Dg re a p m t o a . E s t c o m pp l ee tn e a n mc i ea ns t e . d e p r e e s c o la r y e n l o D s e nf i in i oc is n y e n av lo o sd e Pc ar o l e y ne dc at o r si z a c i n d e a c r e l a cj a i o r dn ian d e as s d e n i o s . a c a d m ic o s c o n. e s te te m a In i c i o c i c l o P u e s t a e n m a r c h e a s dc - oe l a P r r 2o 0g 0r a5 m a V i v e y c r e p r e e s c o la r 2 0 0 6 S e g u im ie n to y e v a lu a c i n d e l p r o g r a m a
84
P R O G R A M A (P A T ) O B J E T IV O : B r in d a r a c e n t r ra o d l l ao ed ne ec l o md e p s e a t er d id c tic o s . A te n c i n a
A N U A L D E T R A B A J la p o b la c i n d e m a n d n c ia s b s ic a s , o p tim la D e m a n d a
M E T A A S C T I V I PD E A R D RI EO E SD S O P R OD E NE C S U A R B S L O E SS Y / O R E A L I Z A C CI O N S T O S D i f u n d i r l aP e i rm m J p ea o fn ar et a n n t ec d ima e el d n et dl a e p a t os i. s t e n d c e p e r m a n e n e t e d du per ra el no e ts es cn eoi l ao c rs i, c al o l j ja e r f da s n . d e G a r a n t i z a r p a er as c o s l ea rc . t o r y s u p e r v i s o r a s . 1 , 09 n0 i 1G o e s s ty i o n a r l a c r e a c i n d e j a r d i n e s d n i a ns i o e s s pa a p c ai o r I tsn i r i c d i oeD ec pe d an e rs tl oa sm c de i ecn l topo o b l a c i n d e e d s u ca a t i v o e s c o e l ad ru . c a c i n p r e e s c o l a r . t r a v S s i s d t ee m l a a t i z a r l a i n f o r m a c i n q u e s c r e a g c ei n n e rd e e d eN ol a v iMpe oma b gbl ad r eca i l e n a q u el v as er e az t li e n nd e n u e vd o e s l aj a qr d u i en e s s e n e c e s i t e a t e n d e r . d e n i o s , a s J e f a T r d a e s l l a d o d ey p v t i o . t i c o s d e c o m Do a e r l s e g S u ei mp tpi ie er nem t e o b s r c $e o 3 a l a0 ,r 0, l0 a 0 . 0j e 0i nf as sc r i p c id e n e s t a db el e s c e i rm c i e n J t you n m i so o e v c i l t i od ra yd sd ue p ae l ru v m. n o s . d e tu rn o s v e s p S e e r tl ei n c o c s i o y n a r Ju en f a a m ud e sl t r a d ea pl t o a . z a r , d e h a b i el i stl a c sr u 9e p8 o r O m c tu u pn b riocre eli aep sri o, c p a r ap r o l ly e e v c a t ro s e l a u l a ms oe n i t o r e o M d a e y aol a c a ds i s Tmt er ianc soc l isaa . d mo e yd i a v . i t i c o s d e s uH s a o c . e r r e u n i n c o n p a j er af a j se f a d s e d es e s c e t oc rt o rp a n l i s i s y t o m J a e f d a e af o c dr ue en l r e d a o s ds . e e p n t o r . e l a c d i e a l a a t e n c J i u n i apo r l ea e d s ec $ mo 1 l a0 n,r 0 d 0 a 0 . . 0 0
Educacin Preescolar
ANEXO I: INSTITUCIONES QUE COADYUVAN CON LOS JARDINES DE NIOS
86
P R O G RE A E MD AU C I N A T C E I R SN E S C A T L O
P a r a a m p lia r in f o r I n s t i t Ou bc ij e tn Oi v po cs i os no el i sc i pt a a r r au nl o s s e r v i c J a r d i n e sa : d e N i o s
S E C MT OE JR O S R A PA L R U O D G L DRA SIA R M E CA OT E ONS RDC I ODC LEI O A S NR E E RD S VE D E S A L E U D D U DC EAS AC L LIO U S ND E S S A C L OU LD A A R B E L S E B A J AD E C A4 EL ADI F A 1O D5 R , AN C I AO O N S D E S U R N F A S E I S D U E C N A D C L R IO . SFN E GPR ARN RUA A PN ODL ASO S MD A OE L B A J O S I N GI N R F E O S R O M S E , S : D C E O P MT OO . P A R T E P A D R E T I C PU I RPN OAL CAM I OES SACN TLI SUR NODA CT A EI A G L I . A IN T E G R A L , P A R A L O G R A R U N A E D U C A P C R I E VN E DT N E -6C-7 L 0 8AI . L1 NT2 ,A 5 D C E A T L E I DC AC DI . N R EC F I AE RD EE N-5 -C4 3 4 A 1S 2O 3S
AM B I E N T E S S A L U D A B L E S Y S E G U R O S . S L E D E A D E D E S Q U C F A S U A M A R R E IN T IV O IL IA O L L T E R Y D , N I A V E A N A IE N S A S Y
C T IV ID E N P E L U D , P N I O
Educacin Preescolar
P R O Y E C T O : C O N S E R V A C I N
P a r a a m p lia r in fo r I n s t i t u O c bi j en t Oi v p o c s i os no el i sc i pt a a r r au n l o s s e r v i c i J a r d i n e sa : d e N i o s
AL I A N Z A C RP EO AR ER UD CNU O CSP N AL DAC AD EL I NOEI AERN NT CA ZA SI A Y P PO A R D U R N E P L V E R D E A . C . F A M I L I A . SC E. P U E D E N I N T E G P R I OO NP AO R R C A S O C CI A O C N I O NC- T I PMA A LI ER L NAE A TR L SO EA O S C I A C I N P A R A L E D U C A C I N A M B I E A N M T LB A IDLE E NY S T A A R L R Y O E L L O E L D E S C A R R E R A O- R GL YLR O UM P O SO D U S I SF A IT C ME A NB R IT E A N B T L A E L . E M S . E S U S T EA NC T AI T B U L D E E S A N G E -4L-0 8 8 L 8E A L J I M N E - C A P A C0 4 I T 4 A6 C1 2 I 1 0N 5 4A 0 6 6 R E D E SC T R A E T A A AR L D H DO A EL B E IE-CML I E AD NIA L T D E S E D U C A D O R E S le a lm ig u e la n g e l@ y a h o A M B I E NC TR AE L A E- R AS LP D AO E YC BOA A P E J A NA C PI D R A O D Y DE EC T O S C A L I F EO V R A N L I UA A S C U I R N - R E V IS T A D E E D U C A C I N F M C N P A R T IA C M I P B A I EC N I T NA L S O C I A L F O N D O M E X IC A N O P A R A L A C O N S E D R E V S A A C -R CI R L ON U L- BD L EAD REL A UL ON S S U P E R N A T U PR RA OL E C Z E E A S C AO O . CLD O. E G F OO S R M A C I N Y C A P A C IT A C I N A M B IE N T A L P A R A L A C O N S E R V A C I N D E L O S R E C U R S O S N A T U R A L E S .
88
P R O G R A M A D E O R IE N T A C
P a rm a p l i a r i n f o r m a c I n s t i t u O c bi j en t Oi v po cs i os no el i sc i pt a a r r au n l o s s e r v i c i J a r d i n e sa : d e N i o s
S U B P R D OE CT EU N R P EA R RD O U EG RL LR I CAC RM. DEB A ECR D IE M E N I EDO NAR TI PE O AN C T HA EC A T E N CD IE MN A A PL LTR ARE AVM TEU ON J ET A IR LV OMY EAI N NL F O A R N . T I L P . O M E N O R S . A . M D . I M R .I G I L D I CO . AT A J NA RI A D S I N A EN S D OD EV A F O R T NA IL E O C S E TR E-2 -6L L5 O0 1 S 2 L3 A Z O S F A M I L I A P R A E D S R YE0 1S V 8 AD0 L0E O 1 F R2 A 3E M S7 I 2L 6I A 6 F U N D A MP E E RN ST OA LN E A S L . D O C E N T E C O L O NA SI A I S T I R N A L M U N I C C R E A R R EU CN UA R C SE U OQ L SUT IU ME R RA A AT ED E RE N I A A L T E E S N D EI A N . U N TC E A T R S O OH SGA PU D E I E C OD LE L I T O . C U E N T O R E L A C IO N A D O C O N E L A B U S O S E X U A L L A M IN A S IN F O R M A T IV A S C U A D E R N IL L O IN F O R M A T I P A R A IL U M IN A R P E L IC U L A D E A T E N T A D O S P U D O R P O R T A F O L IO C O N IN F O R M A C I N D E L O S D E L Q U E M A N E J A E L S .A .M .M .
Educacin Preescolar
TAMTICA DE LOS TALLERES Adems de los temas de especies, ecosistemas y recursos, se realizarn talleres que aborden las siguientes temticas: Los valores universales y tica ambiental. Agua potable (usos y abusos). Energa elctrica.
La produccin y consumo insustentables. El crecimiento y concentracin poblacional. La exclusin y discriminacin social. La equidad de gnero. La inestabilidad familiar.
La falta de infraestructura y servicios bsicos. La inseguridad y violencia. La drogadiccin y el narcotrfico. La corrupcin.
90
El aumento de la vulnerabilidad ante los desastres (naturales y creados por el hombre).
Educacin Preescolar
C R U Z A D A N A C IO N A L P O
P a r a a m p lia r in fo I n s t i t u O c bi j en t Oi ov p on c se i s s op la i cr a i t al o r s u n s e r v i J a r d i n c eo s m d u e n iN c i a r o s se a :
S E C R EA T T A R R A AV C D U S E R D SM S E O E LMD T A IA O CLR LON E MA R TU C N R I D U A Z D A A M B I E SN CT EO L Y AN RRA E C S C I EO UD NPRE ARNS L EOI S TPS S EO NDR DE U E L N AM M OT OD X BI N A T U L R O A S L EH S L B I MI T P O I OST E:-9P-3 EL3 E2 . S R 1 C S2 U O 3 E N L A A L L E I SM PD I E C O C N O S MU OM O L A A S E P A R A C I N S E M A A R D N E A C T U A E D L A B D O E R R A E C C I U NR S D O E S S C O M P O S T A C O N L O S I M P U L RS EA SR I DE UL OC SO NO O R CG I M N I E I C N O T SO A M B IE N T A L A T R A V S D E L C U P R O M U E A V P E R E LN DU IS Z O A J S E U YS T E N T A L O S R E O C B U S R E S R O V S A CN IA T N U RG AL OL E B S A . L B E N E F IC IO D E L A M B IE N I N C O R GLP O O B R E A R U N A A M P L I A S E L E C C I N D E E S T R A T E G IA S E D U C A T P I RV AO OS Y SEQ C U T E O I N E D N U C Z AC U A CN E C M E N T D U I SO IE A Y L S AM G O U A A L ( E C S O T M U P R O M I S C O M P R C O U M I D I S A O D OC O D N E L E LA G C UI U A D ) . A D A G U A .
92
D E R E C H O S H U M A N O S
P a r a a m p lia r in I n s t i t u O c b i j e n t O i v p o c s i os on le i cs i tp a a r r ua n l o s s e r J a r d i nc oea smr s due en a i N:c i o s
I . F . E . F A V O R E C C U E R R S L OIP C R T. OMA CLA LER E S I NR O A SU N DG O EA I N S T I A T P U R T O P FA I AEL G CD A I IE D RGO N AO , ADL DM E I E R VZ I A L O R E S T E L E C C T OO MR OA L EL AD U P C A V AR O D T COI C A R I LP A AES CJ. EI C N T , U V H O N E S T I D A DE ,N R B E . SC P. S O . N S A B I L L E G A L I DA AS DE S, R EO E L R V R OA E L AS U P DC E OI T C NO E , 1 N L 1 TA1 T O L E R PA AN DC RI A HE I,S D E AD L LE PG FL O AU . MR AI L L I AI S SM D I A L O G D O E . R E T C E-1H-0 6L 7O . S1 2 H 3 U M A N O S E Q U ID A D D E G N E R O F IC H E R O D E A C T IV ID E D U C A R P A R A L A D E M O C R A C IA P L T IC A C O N N I O S S U S D E R E C H O S .
Educacin Preescolar
M IS P R IM E R O S P A S
P a r a a m p lia r i I n s t i t uO c b i j e n Ot i v p o c s i so o n l e i c s i t p a a r r u a n l o s s J a r d i c n o e ms ud ne i cN a i r so e s
H . CB UO Q EM U R BE P E LO R OE OD NS SEF N A I H S . IO S C S UE AEN DR C QP O OU N I ED O RE C D E L DM EU S N T I CR A I E P C Z I CO A I S D EY NL CL T MA O E UNPS NAO E IZ CCS . I I PMP E I OEC L A P R O P TA ER C A AC P V I R. EDN VE C EP O NO N I R R T T R I I NSA CT C O L O S IO . P L A N CE MS T D E E . T M A A L RL AI O D OR C R E A T C E-0 -5I 0L 4 . N 1 2 P A2 R A C A L OP SO RC T O -4 -4A 3M 3 M 1I E 2 N 5 T O S D P R O T E C C I N C O N T F U E G E EO M R . G E N C I A S T E L . 0 6 6 P L A N D E C R E A C I N C A N C IO N E S P A R A C D E L O S C O M P O R T A
94
P R O Y E C T O D E C O N E M E J O R A M IE N T O D E R E F L E X I N S O L B O R ED E L L A V ID A Y P U G N A
C T L A OH SA P O
IV C BD R
ID A D I A L ID A I EL RI D E A R D U N A C
P a r a a m p lia r in f o I n s t i t u cO i b jn e t i Ov o p s c i o s n o e l s i c pi t a a r r a u l no s s e r v i J a r d i n ce os m d ue n N i ci a or ss e a :
C E C O RT ER L D A U D C E I CS UI G R U S A O J L ES D F AE E ND D LE E I N NL EE C AL E . N T R O C E N T RA OC C D E E S CO O A M L U A N MCI C O A MD C EU I RN NI C A A S C I N T OE LC O N GT IE C C A N E O D L CUO AC G PA A T SCI VT I DTEA AEC. CNL I AO L NI NO . F G O I CR A M EA DC UI
C I R C U L IO C S . G D I EL B A E P R R T E O N FD I SZ H S E P F O R O Sw w w . e d u s a t . i l c e . e d u
IN T E R C A M B IO S D O C E N T E R E D E D U S A T
T A L L E R P A R A C O M P L E M E L A T A D R I OE A D I A R I A P O R M E D E L A T E C N O L O G A .
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La Secretara de Educacin Pblica Estatal a travs de la Direccin de Educacin Bsica en coordinacin con el Departamento de Educacin Preescolar, han elaborado este documento denominado Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 2005-2011 con la finalidad de que los docentes de educacin preescolar, conozcan los retos, tendencia y prioridades de la educacin a mediano y largo plazo. Profra. Rosala Montao Acevedo Secretaria de Educacin pblica Profr. Loreto Gerardo Aguilar Director de Educacin Bsica Profra. Andrea Estrada de la Toba Jefa del Departamento de Educacin Preescolar Profra. Patricia Miranda Subjefe de Proyectos Acadmicos de Preescolar Equipo Tcnico de Proyectos Acadmicos de Prescolar Profra. Elia Pantoja Profra. Claudia Lara Martnez Profra. Mara de Jess Gonzlez Ojeda Profra. Norma I. Gil Altamirano Coordinadora de apoyo Tcnico en el Diseos Profra. Mara Martha Prez Amador
La Paz, B.C.S. a Agosto 2005
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ANEXO II
PROGRAMA ESTRATEGICO DE DESARROLLO EDUCATIVO
DEPARTAMENTO DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO
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NDICE
INTRODUCCIN ENTORNO VISIN VALORES MISIN COMPROMISOS LNEAS DE ACCIN PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO ANEXOS INDICADORES DE EVALUACIN SEGUIMIENTO INDICADORES DE GESTIN INDICADORES DE IMPACTO INDICADORES DE RESULTADOS CREDITOS
97 101 107 108 110 111 113 115 129 130 135 136 137 139
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INTRODUCCIN La evaluacin es un proceso sistemtico, intencional y voluntario que se realiza a travs de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos e intercambio y procesamiento de informacin, los cuales son utilizados con el propsito de generar los elementos necesarios para apoyar la toma de decisiones, que coadyuven a elevar la eficiencia del sistema educativo estatal, a partir de la operacin de mecanismos de mejora continua, centrados y surgidos desde la escuela misma. Otro propsito fundamental de la evaluacin conlleva el seguimiento de los programas y proyectos educativos en operacin con la finalidad de verificar la efectividad de sus lneas de accin, la eficacia de sus estrategias, el cumplimiento de las metas planeadas, la medicin del impacto del mismo y el grado de satisfaccin de sus usuarios y sus beneficiarios, con la finalidad de reorientar las acciones en bsqueda de la calidad del servicio La orientacin fundamental del proyecto de evaluacin educativa gira en torno a cuatro grandes intenciones: a) Realizar la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos a partir de la aplicacin de instrumentos de medicin, que nos permitan valorar los conocimientos, las habilidades, las destrezas y el nivel de dominio de propsitos educativos, contemplados en los planes y programas de estudio
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de la educacin bsica y normal, con base a sus resultados, plantear reas de mejora e intervencin desde el colectivo docente. b) Implementar procesos de autoevaluacin de escuelas, basados en un modelo de calidad total, adaptando estrategias de mejora continua en las dimensiones pedaggica, organizativa, administrativa y comunitaria de participacin social. c) Instaurar estrategias de evaluacin y seguimiento continuo a los programas y proyectos acadmicos, as como a la planeacin estratgica institucional del sistema educativo estatal. d) Conformar un sistema de indicadores educativos, centrados en la estadstica bsica, la evaluacin de los aprendizajes y las fuentes de informacin objetiva generada al interior y al exterior del sector educativo. Una vez definidas las intenciones de la evaluacin, a continuacin enunciaremos la propuesta que caracteriza la operacin de evaluacin y seguimiento del sistema educativo estatal a travs del Programa Estratgico de Desarrollo Educativo del Departamento de Evaluacin y Seguimiento, que pretende concentrar y articular los ejercicios de evaluacin en el sector educativo, a partir del establecimiento de condiciones de vinculacin y articulacin de
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esfuerzos con los diferentes tipos, niveles y modalidades de educacin bsica y normal, as como de los diferentes programas y proyectos acadmicos en operacin para el ciclo escolar 2005- 2006 y posteriores. En la primera parte del documento se contempla la planeacin estratgica a mediano plazo que incluye una visin que compromete la creacin de un sistema de evaluacin y seguimiento que contribuya a elevar la calidad educativa, con equidad y con un sentido humano; mediante la aportacin de informacin amplia, clara, precisa y confiable, sobre el estado que guarda el sistema educativo estatal, sus procesos pedaggicos y sus centros escolares. De igual manera la misin, los valores y objetivos contemplan la Implementacin procesos de medicin de los aprendizajes, modelos de autoevaluacin de centros escolares, proyectos de evaluacin externa y de seguimiento de los diversos programas y proyectos acadmicos en operacin, de los diferentes niveles, tipos y modalidades de la educacin bsica y normal. En una segunda parte se integra el Plan Anual de Trabajo con sus objetivos, lneas de accin, metas y compromisos, con su calendarizacin pormenorizada incluyendo recursos humanos, administrativos y presupuestales e indicadores de resultados. Queremos poner nfasis en una propuesta de innovacin centrada en un modelo de autoevaluacin de centros 102
escolares bajo el enfoque de la calidad total, misma que se constituye como la principal estrategia de evaluacin y seguimiento contemplada en nuestro Plan Anual de Trabajo. Otro aspecto importante lo constituye la evaluacin trimestral dirigida a los programas y proyectos educativos, as como el balance intermedio y la evaluacin del Programa Estratgico de Desarrollo Educativo para el ciclo escolar 2005-2006. Finalmente, en una tercera parte del documento incluimos la propuesta de indicadores e instrumentos de evaluacin y seguimiento de programas y proyectos educativos, misma que ser revisada, redefinida y avalada en una taller que se llevar a cabo en el mes de octubre de 2005 con los responsables de su operacin a nivel estatal.
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ENTORNO
Los procesos de evaluacin en Mxico se apoyan en diversos antecedentes nacionales e internacionales. Desde los aos 70s, la SEP Los hace evalua-ciones especialistas educativas en el pas, en este campo fortalecidas consideran considerablemente a que la lo largo de los 90s. evaluacin es Adems ha particiun requisito pado en proyectos de bsico del evaluacin con otros mejoramiento pases, como el Tercer de la calidad Estudio Inter.-nacional de la sobre Mate-mticas y enseanza y Ciencias (TIMSS), las pruebas del Laboratorio Latinoamericano de Eva-luacin de la Calidad Educativa (LLECE) y el programa PISA (Program for International Student Assessment) de la OCDE. Hay que hacer notar, que en este ltimo programa (PISA), los resultados de Mxico en la evaluacin de 2003, que miden las habilidades para la vida de los estudiantes de 15 aos, el 66% de los estudiantes de nuestro pas se ubicaron en el nivel 1 de complejidad de los 6 niveles establecidos; por otra parte, slo el 0.4% se ubic por arriba del nivel 5, que es el inmediatamente inferior al ms alto de esta escala. Mxico no tuvo estudiantes que se desempearan en el nivel 6. El resto de los estudiantes (30%) se ubic en la media de dificultad (niveles 3 y 4).
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As que, con los Debe resultados de PISA precisarse que 2003 podemos afirla evaluacin mar que Mxico de que se continua desempetrata es la ndose en las evaluacin del habilidades de sistema lecturas, educativo matemticas y estatal con ciencias en los sus diversos niveles ms bajos programas y entre los pases participantes en la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, ubicndose en la posicin nmero 38 de 41 naciones evaluadas, slo por arriba de Indonesia, Tnez y Brasil. En el caso del desempeo de los estudiantes de Baja California Sur en este mismo estudio, estos se ubicaron por abajo del promedio nacional. La evaluacin est presente en las polticas educativas de casi todos los pases del mundo, por que una buena educacin es un medio fundamental para el mejoramiento individual y colectivo, siempre que se apoye en un sistema de evaluacin como requisito indispensable; ya que ofrece una plataforma adecuada para tomar decisiones sobre las estrategias, y alcanzar los objetivos que fortalezcan la calidad de los programas y las escuelas; aunque no suficiente en una educacin de calidad
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En el contexLa evaluacin to nacional, una meta por s misma del Programa Nacional no tiende a de Educacin 2001mejorar la 2006 plan-tea que calidad, por lo "...la calidad del cual es Sistema Educativo importante Nacional y sus tomar las componentes se medidas para apreciar objetique se vamente, gracias a comprenda mecanismos rigurosos que la cultura y confiables de de la evaluacin que sern independientes de las autoridades, cuyos resultados se difundirn y utilizarn para el mejoramiento de la calidad. Se espera que estos instrumentos de evaluacin sean altamente valorados por maestros, directivos y la sociedad en general. Por lo que se refiere, a las metas establecidas en el Programa Nacional de Educacin, ser clave la participacin que desarrollen el Instituto Una cuestin Nacional para la central en el Evaluacin de la campo Educacin (INEE) y la educativo es Direccin General de que para Evaluacin Polticas evaluar bien (DGEP) en las tareas es necesario de construir una cultura contar con la de evaluacin sobre los participaprocesos, estndares, cin e resultados acadmicos intervencin o niveles de de aquellos aprovechamiento. que estn Como por ejemplo, los resultados de las Pruebas Nacionales de Espaol y Matemticas del INEE, mediciones 2003 y 2004, en los que nuestra 106
entidad alcanz resulta-dos satisfactorios en educacin secundaria y primarias rurales a nivel nacional; mientras que las escuelas primarias urbanas, se ubicaron cercanas a la media nacional en matemticas y comprensin lectora. En consonancia con las perspectivas de evaluacin y seguimiento a nivel nacional y con la firme intencin de instaurar un Sistema Educativo Estatal, que coadyuve a la mejora de la calidad educativa, se proponen como soporte bsico las dimensiones de la calidad que aspiran a: Establecer un currculo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y a las necesidades de la sociedad (relevancia). Lograr que la ms alta proporcin de destinatarios acceda a las escuelas (cobertura), permanezca en ella hasta el final del trayecto (retencin) y egrese en los tiempos previstos (eficiencia terminal), habiendo alcanzado los objetivos de aprendizaje establecidos en el currculo (nivel de aprendizaje), eficacia interna y externa. Conseguir que los aprendizajes sean asimilados en forma duradera y se traduzcan en comportamientos sustentados en valores individuales y sociales, con lo que la educacin ser fructfera para la sociedad y el propio individuo (impacto). Contar con recursos humanos y materiales suficientes, y los usa de la mejor manera posible, evitando
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derroches y (eficiencia).
gastos
innecesarios
Tener en cuenta la desigual situacin de los alumnos y familias, comunidades y escuelas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor nmero posible de estudiantes (equidad).
Con tal de dar Los cumplimiento a estas resultados de dimensiones de la la evaluacin calidad y avanzar en el debern incremento y asepropician guramiento de la reformas misma, es necesario desde la que el sistema estatal escuela de evaluacin sea misma, a slido, confiable, partir del oportuno y anlisis de transparente, y que contemple la participacin de las autoridades educativas, directivos escolares, maestros, alumnos y de la sociedad en general, a travs del establecimiento de dos compromisos precisos: a) Difusin de los resultados de las evaluaciones, e b) Informar a la sociedad de manera constante sobre los avances en la consecucin de los propsitos inscritos en los programas de estudio de los diferentes niveles y modalidades de educacin bsica.
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As pues, para el logro de estos compromisos todos los implicados deben caracterizarse con un alto sentido de honestidad, responsabilidad y esfuerzo por mejorar continuamente el quehacer educativo y conseguir mejores resultados como un referente imprescindible para tomar decisiones informadas y confiables en el campo educativo. Por consiguiente, habr que rescatar en plano estatal, la evaluacin diagnstica, la autoevaluacin de las escuelas en un marco de calidad total, los Exmenes de Calidad y Logro Educativo, as como las prcticas cotidianas de evaluacin emprendidas por las maestras y maestros de grupo, para el desarrollo de competencias de la evaluacin entre los docentes, fortalecindose con el empleo permanente de la informacin generada por estos ejercicios, donde se impulse la toma de decisiones autnomas que permitan ir construyendo una cultura de la evaluacin desde la escuela.
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VISIN.
Constituir con el esfuerzo conjunto de los diferentes actores de la comunidad educativa estatal, sociedad y Gobierno, un sistema de evaluacin y seguimiento que contribuya a elevar la calidad educativa, con equidad y con un sentido humano; mediante la aportacin de informacin amplia, clara, precisa y confiable, sobre el estado que guarda el sistema educativo estatal, sus procesos pedaggicos y sus centros escolares.
Cada evaluacin debe tener un propsito preciso, en funcin del cual debe definirse el diseo metodolgico a utilizar, as como las interpretaciones y
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VALORES. Como una actividad sistemtica, intencionada y formativa, la Evaluacin Educativa deber cimentarse en un slido marco tico caracterizado por cuatro valores fundamentales: HONESTIDAD en el uso de la informacin obtenida y de los resultados alcanzados para el rendimiento de cuentas, pues de la retroalimentacin que nos proporciona la evaluacin dependen las acciones estratgicas que se implementarn (interna y externamente) en los diversos programas escolares y en las instituciones educativas COOPERACIN comprendida como un sentimiento y compromiso que nos impulsa a la ayuda mutua y que nos obliga a trabajar por una causa comn y a colaborar en equipo en todas las tareas encaminadas a la incorporacin de innovaciones, pues se pretende satisfacer las expectativas y necesidades de los alumnos, padres, docentes y en general de todo el sistema educativo estatal ESFUERZO POR MEJORAR CONTINUAMENTE en bsqueda de la calidad del trabajo y de la organizacin como un todo encaminado a la excelencia, pues debemos responder con acciones positivas a la tarea que nos toca desempear que es ofrecer capacitacin y acompaamiento tcnico pedaggico para enriquecer y optimizar el proceso de transformacin escolar continua.
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TRANSPARECIA que permita la accesibilidad a la informacin de las reas que competen a la opinin publica, as como en el manejo transparente y eficiente de los recursos humanos, financieros y patrimoniales de la institucin
Las evaluaciones educativas hechas por diversas instancias arrojan luz sobre diversos ngulos de algo tan complejo como los sistemas educativos, Sus resultados, analizados crtica y cuidadosamente podrn ser de gran utilidad para que los esfuerzos de mejora se orienten de la manera ms adecuada, en una
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MISIN. Implementar procesos de medicin de los aprendizajes, modelos de autoevaluacin de centros escolares, proyectos de evaluacin externa y de seguimiento de los diversos programas y proyectos acadmicos en operacin, de los diferentes niveles, tipos y modalidades de la educacin bsica y normal, con el propsito de generar informacin til para apoyar la toma de decisiones que coadyuven a elevar la eficiencia del sistema educativo estatal, a partir de la operacin de mecanismos de mejora continua centrados en la escuela.
Las evaluaciones no valoran solamente el trabajo de las escuelas y los maestros, sino el resultado conjunto del esfuerzo de toda la sociedad para educar a las nuevas generaciones, ya que los resultados educativos se deben en parte a la escuela y en parte
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COMPROMISOS. La evaluacin educativa compromete la participacin de los distintos agentes internos y externos educativos pertenecientes a los diferentes tipos, niveles y modalidades de la educacin bsica y normal. Un elemento sustantivo de operacin lo constituye el trabajo colegiado sustentado en una visin y una misin compartidas, con metas y objetivos definidos e incluyan compromisos concertados de accin conjunta en la implementacin de procesos orientados a elevar la calidad de los aprendizajes e incrementar los niveles de eficiencia en la operacin del servicio educativo. Por tanto sern cuatro las modalidades de evaluacin en las que habremos de participar la mayor parte de los agentes educativos, en diferentes momentos de la planeacin, ejecucin y retroalimentacin de acciones del ciclo escolar 2005-2006, las cuales son: la coevaluacin, la auto-evaluacin, la evaluacin externa y la meta-evaluacin. La co-evaluacin: es la valoracin y el balance realizados por una instancia externa al servicio o programa educativo conjuntamente con los operadores del mismo, incorporando elementos internos involucrados con las fases de planeacin, programacin, presupuse-tacin, ejecucin, seguimiento y retroalimentacin. La auto evaluacin incorpora elementos de valoracin de los insumos, procesos, resultados e impacto en base a 114
los juicios aportados por los operadores del nivel o programa educativo, a partir de un conjunto de indicadores de ponderacin. La meta-evaluacin es un ejercicio de anlisis que implica la revisin de las variables, los indicadores y los instrumentos de evaluacin, con el propsito de revisar los niveles de eficacia, su validez, confiabilidad y la pertinencia de los mismos. En los apartados de este documento, referentes a Lneas de accin y componentes de evaluacin y seguimiento habremos de delimitar y especificar compromisos y responsabilidades y atribuciones de las diferentes instancias y actores educativos.
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LNEAS DE ACCIN. 1.-Fortalecer los procesos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa en cada uno de los niveles de educacin bsica, mediante modelos compartidos de seguimiento que impacten en la toma de decisiones. 2.- Fortalecer la evaluacin de los docentes a travs de convenios de colaboracin con autoridades educativas e instituciones especializadas. 3.- Promover la evaluacin de la gestin directiva y administrativa; difundir sus resultados para asegurar su adecuado aprovechamiento, tanto en el mejoramiento de la calidad educativa como en la rendicin de cuentas. 4.- Fomentar la auto-evaluacin de los centros escolares respaldada con evidencias en la que participe toda la comunidad escolar, propiciando con ello un proceso de mejora continua. 5.- Instrumentar procesos transparentes y confiables para la seleccin de aspirantes a ingresar al servicio docente de educacin bsica. 6.- Promover los procesos de certificacin de la actualizacin de los saberes y haceres de los maestros en servicio mediante los exmenes nacionales, con la finalidad de tener informacin y con ella tomar las mejores decisiones que reorienten la
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formacin continua y el profesional de los docentes.
desarrollo
7.- Establecer un sistema de evaluacin sobre la operatividad de los proyectos educativos en vigencia y su impacto en los indicadores de calidad y logro educativo en los centros escolares. 8.- Disear y desarrollar estrategias e instrumentos de evaluacin de los procesos del desempeo docente en las instituciones formadoras y del logro alcanzado en el perfil de egreso de los normalistas.
Reiteramos nuestra postura sobre el sentido que debe tener la evaluacin educativa: Para que sirva al gran propsito de contribuir a la mejora de la calidad es necesario que sea confiable, que sus resultados se difundan amplia y oportunamente, y que se interpreten en forma cuidadosa y objetiva, evitando juicios simplistas, tanto triunfalistas como derrotistas.
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PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2005 - 2006
AGOSTO Capacitacin para el Modelo de Autoevaluacin. Capacitacin para la evaluacin cualitativa del Programa Enciclomedia. SEPTIEMBRE Evaluacin Diagnstica Censal 2005-2006. OCTUBRE Construccin de instrumentos de evaluacin de programas. NOVIEMBRE Primera Evaluacin Trimestral Programas y Proyectos Educativos. Apoyo a la aplicacin nacionales de PRONAP de
de
exmenes
Apoyo a la evaluacin y dictaminacin de los PETE y PAT de las escuelas inscritas al proceso de incorporacin del PEC V. DICIEMBRE Evaluaciones preliminares al Primer Informe de Gobierno. ENERO Balance Intermedio Institucional. 118
del
Programa
FEBRERO Segunda Evaluacin Trimestral de Programas Educativos. Olimpiadas del Conocimiento Infantil, dirigido a alumnos de sexto grado con el propsito de estimular el aprovechamiento de los educandos y en base a la informacin arrojada se establecern lneas de intervencin en las reas de mejora del tercer ciclo escolar MARZO Factor Preparacin Profesional 2006 ABRIL PISA 2006 (Project International of Student Assessment OCDE) MAYO Pruebas de Estndares Nacionales para la Educacin Primaria, su objetivo radica en medir el nivel de desarrollo de las habilidades para la comprensin lectora y la resolucin de los problemas matemticos; la poblacin participante es seleccionada en una muestra a nivel nacional de alumnos de los seis grados de primaria y los tres de secundaria, donde se incluyen grados de estratificacin y la aplicacin de la muestra es variable. La retroalimentacin de los resultados ofrecen informacin de gran riqueza para retroalimentar las funciones normativas y compensatorias, por su parte los maestros pueden reorientar su ejercicio con base a los resultados alcanzados y
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retroalimentar a los elaboradores currculo y materiales educativos.
de
Foro de Presentacin de Resultados de Evaluacin 2005, con la participacin del Director General del INEE, Lic. Felipe Martnez Rizo, con la participacin de la estructura central de la SEPE, la Seccin Tercera del SNTE, legisladores, jefes de sector, supervisores de zona, jefes de enseanza, grupos tcnicos, directores de escuelas y profesores frente a grupo. JUNIO Examen de Admisin a Escuelas Normales, su objetivo es instrumentar procesos de seleccin transparente que permita el ingreso justo a los aspirantes a las escuelas normales, adems de la construccin de un perfil de ingreso de los sustentantes que accedieron como estudiantes. Los aspectos que explora esta evaluacin es la habilidad verbal; matemtica y para el razonamiento formal. Los resultados son analizados e interpretados por las autoridades educativas y en conjunto con los maestros de las escuelas formadoras de docentes se desarrollaran estrategias de mejora en los mbitos propicios para ello. Evaluacin del Factor Aprovecha-miento Escolar 2005. Evaluacin del PEC. Tercera Reunin Trimestral de Evaluacin de Programas, con el balance final de la operacin durante el ciclo escolar 2005-2006.
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JULIO Evaluacin del Programa Institucional 2005-2006. 8 Concurso Anual de Ingreso al Servicio Docente, su objetivo radica en instrumentar procesos transparentes y confiables para la seleccin de aspirantes a ocupar espacios laborales en educacin bsica (docentes y administrativos). Los resultados se hacen llegar a las autoridades estatales para la asignacin de espacios laborales y con la informacin obtenida se llevan a cabo talleres para la revisin de dichos instrumentos, teniendo como referente la actualizacin sus resultados y los perfiles de egreso de educacin normal, con todo ello planear y ejecutar estrategias de intervencin pedaggica para optimizar los propsitos educativos alcanzados.
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P L A N A N U A L D E T R A B A JO D E L D E P A R T A M E N T C I C L O E-2 S0 0C 6O L A R 2 0 0 5
R E C U R S O S P E R I O D O D E H U M A N I ON SD , I C A D O R E S D E A C T IV ID A D E S R E S P O N S A B L E S R E A L I Z A C I N M A T E R I A R L E E SDS UO YL S T A F IN A N C IE R O S D G E 2 a s e s o r Ce sa pe as ct ai t ta a c l ei s n. r e c i b i d a . C u- Tr s a o l l e r d e c a p a c i t a c i H ne up r a sr at iVc l ia t i c o s . A g o-1 s 2t o 0 8 e v a l u a c i n c u a l i t a t i v a dE ed l u Pc ra o t igv r aa m a C iu d a d d e M x ic o E n c ic lo m e d ia E q u ip o E s ta ta l d e e v a lu a c i n D G E E q u i p o E s t a t a l d C e u rc s ao p da ec i t a c i n I m p l e m ed ne tl oa c d i e n a du et ol m oA -e tv o a l u a c i n u re a liz a d o . 1 8 d e J u l i o a l E4 q du ei p o -E s t a t a l d e A u t o e v a l u a c i n d e c e n t r o s I en st ec go rl a rn e t se sc ed ne t rl aD sdi so e e no d e p r o p u e s t a s d e N o v ie m b re e v a lu a c i n e l m o d e l o d e l a c a l i d a dm t eo st a l s. t c n i c a s i m p l a n t a c i n p o r c e n t r o e s c o la r . E s c u e la s p a r t ic ip a n te s D G E D e p a r t aA ms r e eds neo t ol a d EDe sG c Eu e l a s m u e s t r a u E v a l u a c i n D i a gS ne p s t ti-2ei c3mEa vb C ar el un 1as 9Cca i ol don er dl i n C a i edc vlo o ar l O ap d e a r as t i v o E s c o -2 l a0 r0 62 0 ( 0M 5 u e sT t or ad oC eo Cln eto r so t rlaad ddi nCoa a. o) c o i r dn i n a d o r e s O p e r a t ri ve ag i o n a l e s A p lic a d o r e s . D ir e c c i n d e E d u c a cS i u np eB r v iss i ocE ar se cs u e l a s e v a l u a d a E v a l u a c i n D i a gS ne p s t ti-2ei c3ma b C r e n 1 s 9 a l d e l C i c l o D ire c to re s E s c o -2 l a0 r0 62 0 ( 0M 5 u e sT t or ad oN eo l Ce os tn a t dr oo l .a d a ) D e pe an r t t oaM mda ee s t r o s d e g r u p o E v a lu a c i n D ir e c c i n d e C u-t ar s l loe r p a r a l a C o n s t r uE c d c u i c na cRd i e ns p B o n s s i caC abu l re s s o d T e a nl l iev r e . l e s O c t u2 b 1 r e 1 7 I n s t r u m e n t o s p a r a l a E v a l u a c ei d nu cd ae t i v o s y d e L a P a z , B .C .S . P r o g r a m a s y P r o y e c t o Ds eE mp d aeu r nct apta or t oi vdg oer sa . m a I ns s y t r pu rmo ye en ct ot os s d e E v a l u a ac ci a n d m i c e ov s a . l u a c i n .
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Educacin Preescolar
P L A N A N U A L D E T R A B A J O D E L D E P A R T A M E N C I C LL OA R-2E 0S2 0 C0 6 0O 5
R E C U R S O S P E R I O D O D E H U M A N I NO DS I, C A D O R E S D E A C T IV ID A D E S R E S P O N S A B L E S R E A L I Z A C I MN A T E R I AR LE ES SU LY T A D O S F IN A N C IE R O S D ir e c c i n d e E d u c a Rc i e sn p Bo n s Biac aba l ae ns c d e es I n t e r m e d i o s d e D e p a r tp a r mo ge r na t mo lado ses y n ipv r eo l ye es c, tt oi p s o s y E v a nl u a e c d i u c a t i v m s o . d a l i d a d e s e d u c a t i v o s . o B a la n c e In te r m e d io d e l P r o g r a m a E n -2 r7 o R2 3e s p o Dn se ap ba l re t as md e n t o d e e I n s t i t u -2 c 0i o0 n6 a l 2 0 0 5 n i v e l e se , v a l u a c i B na l ya n c e s d e l o s p r o g r a sm e ag su i ym i e p n r to o g . r oa ym e ac st o ys p p ro y e c to s e d u c a tiv o s e n o p e r a c i n . e d u c a t iv o s . D ir e c c i n d e P r o g r a m a s y p r o y e c to s E d u c a Rc i e sn ep sBo dn se eiacd bau l c a t i v o s e v a l u a d o s . D e p a r tp a r mo ge r na t mo ad se y p r o y e c t o s E v a l u a e c d i u nc a t i v Io n s f .o r m e s d e e v a l u a c i n S e g u n d a E v a l uF ae c b -i2r e4n r RoT er2 ism0 p eo sDn t ser ap lba dl re et as mpd re e ns t eo n dt ae d o s . P r o g r a m a s y P L r ao y P e ac zt no, i svB eEC l edS sue ,cv aa t l i uv ao cs i. n y p r o g r a sm e ag su i ym i e S n ut og .e r e n c i a s y p ro y e c to s o r ie n ta c io n e s d e e d u c a t iv o s . s e g u im ie n to d e p r o g r a m a s y p ro y e c to s . D i r e c c Ji e n f e d s e d e S e c t o r E d u c a Sc iu pn e Br v i s oi c r ae s D ire c to re s D i r e c c Mi na e d s e t r o s d e g r u p o F e b -2r e4 r o 2 0 O l i m p i a i de an st o d I en l f aC n o t ni l o 2 Ec 0 i dm0 u6 c a Ac il u nm n o s A d l ue m 6 n o G s r ea vd ao l. u a d o s . L a P a z, B C S P r im a r ia D e p a rta m e n to d e E v a lu a c i n
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P L A N A B N A U J AO L D D E E L T D R E A P A R T A M E N T O D E E V A L U A C C I C L O E-2 S0 0C 6 O L A R 2 0 0 5
R E C U R S O S P E R I O D O D E H U M A N I ON SD , I C A D O R E S D E A C T IV ID A D E S R E S P O N S A B L E S R E A L I Z A C I N M A T E R I A R L E E S S U YL T A D O S F IN A N C IE R O S C o o r d i nP ar ec si u np ud e P s rt o f ed se o r e s e v a l u a d o s . C a r r e r aO p e r a c i n $ 1 0 0 , 0 0 0 . 0 0 E v a l u a c i n d e l fMa ca -1tr oz2 ro P 4 r e p a r a c i n M a g i s t eC r oi ao l r d i n a d o r e s d e C e n t r o P r o f e s i o n a l 2 0 0 T6 o d o e l E s t a d o D e p a r t da em Ae np tl oi c ad ce i n E v a l u a Ac ip l ni c ay d o r e s . S e g u im i e n t o E v a l u a c i n d e l P r o g r a mI N a E PE I S CA o 2o 0r d0 i 6n a( Pd or or ej e s c dt e A b -2r i 8l 2 6 M u e s tra d e a lu m n o s a I n t t ei or n a l o f S t u d e n t A s sD e es ps am r et Aa n mpt l Oei c nC t coD i Ed ne) T o d o e El Ev as tl ua ad Aco ip l ni c ay d o r ee v s a l u a d o s S e g u i m A i le u n mt o n o s d e 1 5 a o s I N E E C o o r d in a d o re s d e E x m e n e s d e M C a a-2y l o9i d a2 Dd5 e py a r Lt Aao mpg l rei oc na t coE i dd Mue cu ae t si vt ro a d e E s c u e l a s n E x c a l e 69 y E x c Ta ol d o e El Ev as tl ua ad Aco ip l ni c ay d o r ee v s a l u a d a s S e g u i m A i le u n mt o n o s IN E E P re s u p u e s to S e g u n d o F o r o dM e a yD o i f u1 Ds9 ie pen an drt toePa mdeR er es os un la t al dd oe ls I N eE E d F o r o r e a liz a d o E v a l u a c i n E d u Lc a t Pi v aa z E, B aC l uS a c i n y v S e g u im i e n t o D e p a r t Pa mr e es nu tp o u de es t o E x a m e n d e n u e v o i n g r Ee vs oa l ua a EAc isscenus eyo l r a ds e l a D G E M ayo 30 A s p ira n te s e v a lu a d o s N o r m a le s S e g u i m A i pe nl i ct oa d o r e s D P IF A D
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R E C U R S O S P E R I O D O D EH U M A NI N O D S I C, A D O R E S D E A C T IV ID A D E S R E S P O N S A B L E S R E A L I Z A C I M N A T E R IRA EL SE US L YT A D O S F IN A N C IE R O S C o o r d Pi n r ae cs iu p n u Ede ses ct ou e d l ea s e v a l u a d a s . C a r r e rOa p e r a c i n $ 1 0 0 , 0 0 0 . 0 0 E v a l u a c i n d eJ liuof-9na 5c t o r A p r o v e c h a m i e n t o M a g i s Ct e o r io a r l d i n a d o r e s d e C e n t r o E s c o la r 2 0 0 6 T o d o e l E s t a d o D e p a r dt ae m A e p n l i t co a dc ie n E v a l u aA c p i l i cn a yd o r e s . S e g u im i e n t o C o o r d i n a c i n Ed se cl u e l a s e v a l u a d a s . J iuo -9n 5 P E C C o o r d i n a d o r e s d e C e n t r o E v a lu a c i n d e la M u e s t r a N a c io n a l d e l P E C T o d o eD l e E p s a t radt dae om A e p n l i t co a dc ie n E v a l u aA c p i l i cn a yd o r e s . S e g u im i e n t o D c i rc e i n R de e s p o n sP a r ob gl e r sa md ea s y p r o y e c t o s E d u c a p c r i o gn r aB m esa di sc u a yc a p t ri vo oy se ce t vo as l u a d o s . D e p a r et ad mu c e a n t ti ov o d s e. E v a l u aD c e i p na r t a Imn m f eo enr st o d de e e v a l u a c i n T e r c e r a E v a l u J au c -n2 i i8o n R2 T 4e r si mp oe e ns v ts ra a l ubl ald e ce s ip Prd nere os y eg nr a t am d ao s s . y P r o y e c t o s E L d a u cP aa t zni v ,i vo B es C.l e Ss e, g u i m i e n t o . p ro g ra m a s y S u g e re n c ia s y p ro y e c to s o r ie n ta c io n e s d e e d u c a t iv o s . s e g u i m ie n t o d e p r o g r a m a s y p ro y e c to s .
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P L A N A N U A L D E T R A B A J O D E L C I C L L A -2O R 0 E0 2 6S0 C0 5 O
R E C U R S O S P E R I O D O D HE U M A I N N D O I CS ,A D O R E S D E A C T I V I D A D R E E SS P O N S A B L E S R E A L I Z A C I M NA T E R IE A S L U E L S T YA D O S F IN A N C IE R O S D i r e c c i R n e sd pe o B En a ds l au bnc alc e ec s is d nI ne Bt e r ms i c e a d i o D e p a r t nap mr o e g n r at n o mi v d ae e sl e E ys v, p at ri lpou oya es c c i y t o m s o d a B a l a n c e I n t eR r em s ep do in oe s d da u eb c l l ae e ts id v duo ecs a. n t i v eo ls e . s , P r o g r a- mE n a-2 e 7 I r npo sr o2t i gt3 u r ca imoD n ae a sp l a y2 r B0tp a a0r mol5 a y en e nc c te to os sd d e e l o s p r o 2 0 0 6 e d u c a t i ev vo as l. u a pr co i y e n c yt o s e d u c a t i v o s s e g u i mo p i e e n r at o c . i n . D i r e c c i R n e e sd s pe odP Ene r dso aug bcr al mc i a ns By p sr oi c y a e c t D e p a r t ap mr o e g n r at e o md dua ecs a E y t iv vp a o r l osu ya e e c v c i a t oln u s a d o S e g u n d a E vR a e l us ap co in e s nd a u b c l ae I tsn i vf do er s m . n ei v s e dl e e s ,e v a l u a c F e -2b 4r e r o 2 0 T r i m e s t r a l d p e r o P g r ro a g m Dr a ae m sp a y sr p tp ar y r e mo s y e e n c t toa o d sd o e s . L a P a z, B C S P r o y e c t o s E e d d u u c c a a t t i ivev o vo sas . l. u a S c u i g ne r ye n c i a s y o r i e n t s e g u i ms e i eg nu t i om . i e n t o d e p r o g p ro y e c to s . D i r e c c i J ne f de es dE e d uS c e a c c t oi r n B s i c a D i r e c c i S n u pd ee r vE i sd ou rc e a s c i n O l i m pi e i anF d t e oa-2b s 4r Pe d rr eoi ml 2C a 0 or i Dna oi r ce i cm t o r e s A lu m n o s e v a lu a d o s . I n f a n t i l L 2 a 0 0P 6 Da ze , p B a Cr t aSM m a e ns t or o ds e d Ee v g a r lu u p a o c i n A lu m n o s d e 6 G r a d o .
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P L A N B A A N J UO A D L E DL E D TE R P AA R T A M E N T O D E C I C L O -2 0E 0 S 6 C O L A R 2 0 0 5
R E C U R S O S P E R I O D O DH EU M A I N DO ISC , A D O R E S D E A C T I V I D A D E RS E S P O N S A B L E S R E A L I Z A C MI A N T E R R I AE SL EU SL T Y A D O S F IN A N C IE R O S C o o r dP i rn e a s c u i p nu e d s e t o d e C a r r e O r a p e r a c P i r on f e$ s1 o0 r0 e , s0 0 e 0 v . a 0 l 0u a d o s . E v a l u a c i n Md e a-1 l r 2fz a oMc t4ao gr i PsC t r eo e ropi ar ad l r i an ca i d on r e s d e C e n t r o P r o f e s i o n a l T2 o0 d0 o6 D e el pE as drt tae a d mA o pe l ni c t oa c d i e n E v a l u A a pc l i ic na d y o r e s . S e g u im ie n to IN E E C o o r d in a d o r e s d e E v a lu a c i n d e l P r o g r a m a P I S A 2 0 0 6 ( P r o je c t A b-2 r 8i l 2D 6 e p a Ar t pa lmi c ea nc Mit o u n de es t r a d e a l u m n o s I n t i eo r n n a a l o f S t u d e n t A s s e s s m e n t O C D E ) T o d o E e v l aE l us A ta a pc d l i ioc na d ye o v r ae lsu a d o s S e g u Ai m l u i em n n t oo s d e 1 5 a o s IN E E C o o r d in a d o r e s d e E x m e n e s M d ae-2 y 9 o CD 2a e 5l pi d a a Ar dt pa lmi cy ea ncLMueoo sgn dt r r oea d E e d Eu cs ac ut i ve ol a s it E x c a e l e 9 6 y TE o x d c oa El e v l aE l us A ta a pc d l i ioc na d ye o v r ae lsu a d a s S e g u Ai m l u i em n n t oo s IN E E P r e s u p u e s to S e g u n d o F oM r oa y d o eD 1 eD9e p i nfa ut Pro st eai drm sen o dn ea l R d ee sl uI N l t Ea dE o s d e F o r o r e a liz a d o E v a l u a c i n LE ad uP c a Ea z tv,i va B al uC a S c i n y S e g u im ie n to D e p a Pr t ra e m s ue pn ut o e sd t eo E x a m e n d e n u e v Eo v i na gl u rA ae scs eio s noa r yE d s e c ul a e Dl a Gs E M a yo 3 0 A s p ir a n t e s e v a lu a d o s N o r m a le s S e g u Ai m p il ei c n a t do o r e s D P IF A D
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R E C U R S O S H U P E R IO D O D E IN D IC A D A C T I V I D A D R E E S S P O M N A S T A E BR LI AE LS E S R E A L IZ A C I N R E S U L T F IN A N C IE R O S C o o r d iP n ra e c s i u np u d e e s tC o a d r re e E v a l u a c i J i nuo-9 n d5 eM l af ag c i s t ot$ e r 1 r i0 a 0 l , 0 E0 s0 c. 0u 0e l a s A p r o v e c h T a o m d oi De nee tl p o Ea Esr tCtsaa comd oo o el r a dn r it no2 a 0 d d 0 e o 6 r e s d E v a l u a d c e i A n p yl i c S a e dc g io u r nei m s .i e E v a l u a c i J i nuo-9 n d5 eC d e l P E C T o d oD E M A N O S , O R E S D E Y A D O S Or a p e r a c i n e v a lu a d a s e C e n tr o n to
ol a o Mr d uiCn e oa s oc t rir ad ni ENn dasa edcc luoi oPer en lE aas Cs l d ee v Ca le u na t dr oa s ee l p Ea sr tdt aa e md Ao e p n l ti oc a d c e i n v a l u a A c p i l i nc a y d So re e g s u . i m i e n t o
D c i cr ei n R d e s Ep do unP cs r oa gcb irl ea nsm da es y p r o y e c B s i c a p r o g r a me d a u s c ya t pi v r o sy e e c v t ao ls u a d o D e p a r te a d m u ec an t I oi nvm of d o ese r s. d e e v a l u a c i n T e r c e r a EJ uv -2an 8li uoE a v2 c a4 i l u n a D cT ei r pi mn a er t spa trmr e a se l end nt e o t a d d e o s . P r o g r a m aL sa yP RaP zer o, s yBp eoC cen Stvso aas l bu E l ae d Scs ui u dc gn ae e t y irn ve isovn e sec g. l i eau si m, y i e n t o . p r o g r a m a s y o p r r i oe yn et a c ct oi o s n e s d e e d u c a tiv o s . s e g u im ie n t o d e p r o g y p ro y e c to s .
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R E C U R S O S P E R I O D O H D U E M AI N N D O I CS A, D O R E S D E A C T I V ID A DREESS P O N S A B L E S R E A L I Z A MC IA T N E R EI A S L U E L S T YA D O S F IN A N C IE R O S P r e s u p u e s to O p e r a tiv o C o m is i n $ 2 0 , 0 0A 0 s . p0 i 0r a n t e s a l i n g r e s o D ic ta m in a d o r a O c t a v o C o J n u c l iu o r s 1 o 2 A d A ne sue 2ea l0s la o0d sDr6e e dG rI vn E i gc ri oe s d o o ac el n t e e n S e r v i c i o D Lo ac e P n a t ez , B C . Co o. S r d. ei n d a u d c o a r c di e n c b e n s t ri co a d e D e p a rta m e n to d e a p l i c a ce i v a n l u a c i n . In v e r s i n y A p lic a d o r e s . s e g u im ie n to . E v a l u a c i nJ u F-2 l i1on a 1 l 7 d e l P r o g E r av ma l ua a I cn i s t ni t u d c e i ol nP ar ol g r 2 -20 0 05 6 . D i r e c F c u i n nc i od I ne sa t r i-2ti ou 0 sc 0 i do6 en a l al 2 S 0 E 0 P5 E E d u c R a ec si p n o nB s a s b i c l ea s d e l o s D e p a n r i tv a e m l e e sE n l eet odm dud ei cse nae t oi v os o ps .a r a e l E vi a n l uR a e c s p o d n e s l a P b r l oe gs r da em a I n s t i t u c R e s p p o r on gs ar a b2 m -l20e 0as 0s6 d 7 ye p r o y e c t o s n i v e l ae cs a, d m i c o s . p ro g ra m a s y p ro y e c to s e d u c a t iv o s .
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ANEXOS
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INDICADORES DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO Para llevar a cabo estos procesos de seguimiento y evaluacin, tan importantes en cualquier programa o proyecto toda vez que la pauta para medir su nivel de logro alcanzado, se han seleccionado algunos indicadores de trabajo los cuales se agrupan en tres categoras: INDICADORES DE RESULTADOS. Se obtendrn dividiendo el nmero de actividades realizadas entre las programadas; los cocientes resultantes se multiplicarn por cien para obtener resultados en trminos porcentuales. Se definirn tantos indicadores de este tipo como rubros de actividades se programen. Los indicadores fundamentales sern los referidos a productos terminados, y no a los productos intermedios que se van elaborando a lo largo del proceso de generacin de cada producto; stos ltimos podrn atenderse en los indicadores de gestin. Las cifras resultantes debern complementarse con elementos de valoracin de calidad de los productos. En el caso de los programas ms importantes, convendr realizar evaluaciones externas pertinentes para obtener tales apreciaciones cualitativas. Acciones de los responsables de niveles, tipos y modalidades educativos que utilizan los informes de resultados de la evaluacin
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educativa para orientar la toma de decisiones. La implementacin del PAT (Plan Anual de Trabajo) se realiza de acuerdo a lo planeado en el Proyecto Institucional? Fueron tomadas en cuenta las experiencias de otros ciclos escolares para incorporarlas a la mejora de los procesos? Se recabaron evidencias que manifiestan el nivel de satisfaccin de los usuarios? INDICADORES DE IMPACTO.
Las actividades del Departamento de Evaluacin y Seguimiento no constituye un fin, sino un medio que busca favorecer la mejora de la calidad educativa. Esta mejora, sin embargo, depende de numerosos factores ajenos al campo de accin del Instituto; por ello los cambios del sistema educativo no puede tomarse, en s mismos, como indicadores de la calidad del trabajo de la evaluacin. S corresponde al Departamento de Evaluacin y Seguimiento, en cambio, desarrollar actividades para que los resultados de las evaluaciones lleguen a los diversos actores del sistema educativo, ofrecindoles elementos para retroalimentar sus prcticas. Por tanto, los indicadores de impacto se definirn en trminos del alcance de la difusin de los resultados y de su uso, al menos aparente, por parte de los actores. Ejemplos de tales indicadores son los siguientes:
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Acciones de los responsables de niveles, tipos y modalidades educativos que utilizan los informes de resultados de la evaluacin educativa para orientar la toma de decisiones. Informes parciales y finales de evaluacin de los distintos programas y proyectos acadmicos y de los diferentes niveles, tipos y modalidades educativos, a partir de la ejecucin de sus programas institucionales para el ciclo escolar 2005 - 2006. Orientaciones realizadas a los responsables de la conduccin de los distintos programas y proyectos acadmicos y de los diferentes niveles, tipos y modalidades educativos, para reestructurar y reorientar sus programas anuales de trabajo. Informes de resultados difundidos entre los actores educativos para propiciar el anlisis y usos de la informacin en un marco de transparencia y objetividad. INDICADORES DE GESTIN.
Este tercer grupo de indicadores buscar valorar la eficiencia de las acciones contempladas dentro del plan anual de trabajo del Departamento de Evaluacin y Seguimiento, desde una perspectiva organizacional y de gestin. Algunos de estos indicadores son los siguientes: Nmero de metas anuales alcanzadas, sobre las programadas
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en el Plan Anual de Trabajo, por lnea de accin y objetivos (ver anexo). Proporcin de presupuesto ejercido sobre el gasto programado, por captulo de gasto y partida, en la calendarizacin planeada. La prestacin del servicio educativo responde a las expectativas y necesidades de los planteles y dems usuarios? CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO A continuacin se le presenta un conjunto de tems que componen el cuestionario para realizar el proceso de Evaluacin y Seguimiento del proyecto institucional y/o programa de los diferentes niveles y modalidades. Para su llenado, lea cada una de las cuestiones y analice la informacin que ha recopilado anteriormente y, lgicamente, las evidencias que fundamente la valoracin que usted decida asignarle. La valoracin se puede realizar en una de las dos escalas que se le ofrecen, teniendo en cuenta que todo el equipo debe adoptar la misma y, en consecuencia, llegar a un acuerdo sobre ello. La primera es mas sencilla y facilita la autoevaluacin. Se recomienda su uso en primeras fases, cuando no se tenga mucha experiencia, Dichas escalas se describen a continuacin.
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La escala tiene cuatro grados, es decir, cuatro valores, del 1 al 4, siendo 1 el de menor valor del cumplimiento de lo que expresa el tem y 4 el de mayor, lo ms positivo. As pues, los dos primeros valores representan niveles bajo y los dos ltimos niveles altos. Aparecen en una columna al lado de cada tem. Usted debe sealar con un X una de las respuestas, una vez analizada la informacin recopilada al respecto. Para una mejor comprensin de estos grados se adjuntan estas indicaciones:
Puntuacin
Definicin operativa NO LO TOMA EN CUENTA O NO LO CONSIDERA
REGULARMENTE, LE FALTA CONSISTENCIA BIEN, PERO PUEDE MEJORAR MUY BIEN, EXCELENTE TRABAJO
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INDICADORES DE GESTIN. Se refiere a la forma en que la Planeacin orienta el proyecto institucional y cmo se definen y despliegan sus objetivos y estrategias.
ESCALA 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.1 0 1.1 1 1.1 2 1.1 3
Cmo considera las fuentes de informacin consultadas para la integracin del PETE y el PAT? Cmo valora la asesora brindada para la integracin del PETE y el PAT? Cmo pondera el tiempo dedicado a la integracin del PETE y el PAT? La integracin del PETE y el PAT se realiz en forma colegiada? La integracin del PETE y el PAT se realiz en funcin de las necesidades y expectativas de las escuelas que atiende? Se establecieron metas y objetivos en funcin de la misin y visin planteadas? La planeacin consider estrategias a corto, mediano y largo plazo? Determin en su planeacin los procesos y responsables de cada uno de ellos? Establece compromisos con las diferentes instancias educativas y grupos interesados? Incorpora innovaciones tecnolgicas y pedaggicas tendientes a mejorar la prctica educativa? Contempla procesos de capacitacin, actualizacin y superacin profesional del equipo de trabajo y las instancias educativas interesadas? Asign satisfactoriamente recursos y medios para llevar cabo las acciones establecidas en la planeacin? Contempl en su PETE y en su PAT estrategias de evaluacin y seguimiento para verificar el logro de los objetivos planteados en el Proyecto Institucional?
1.
INDICADORES DE GESTIN
2 3 4
PORCENTAJE DE LOGRO y/o OBSERVACIONES
Educacin Preescolar
INDICADORES DE IMPACTO Se refiere a la forma cmo el nivel educativo y/o programa disea, evala y mejora los servicios y procesos a fin de aportar valor de forma consistente a los usuarios y alcanzar los objetivos del Proyecto Institucional.
ESCALA 1 2.1
La implementacin del PAT se realiza de acuerdo a lo planeado en el Proyecto Institucional? La prestacin del servicio educativo responde a las expectativas y necesidades de los planteles y dems usuarios? Se establecieron nuevos servicios para anticiparse a las expectativas y necesidades de los planteles y dems usuarios? Adapt o replante la implementacin del servicio o programa en base a las necesidades de los usuarios no previstas en la planeacin inicial? El personal participa en la organizacin e implementacin del servicio de acuerdo a sus responsabilidades y funciones? Fueron tomadas en cuenta las experiencias de otros ciclos escolares para incorporarlas a la mejora de los procesos? Se promueve la innovacin en la operacin del servicio educativo?
2.
INDICADORES DE GESTIN
PORCENTAJE DE LOGRO y/o OBSERVA2 3 4 CIONES
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Se recabaron evidencias que manifiestan el nivel de satisfaccin de los usuarios?
140
INDICADORES DE RESULTADOS. Se refiere a la forma cmo el nivel educativo y/o programa evala y da seguimiento a las acciones del Programa Institucional a fin de medir su impacto y reorientar sus estrategias con el propsito de incrementar su eficiencia y el nivel de satisfaccin de los usuarios.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Se cuenta con procedimientos de acopio de informacin relevante para la toma de decisiones en la gestin acadmica y administrativa? El equipo de trabajo participa en la documentacin de los procesos, de las relaciones acadmicas y administrativas? Se aplican los mecanismos previstos por el nivel y/o programa para el seguimiento y la evaluacin de los procesos? Se identifican las reas de mejora y las fortalezas a partir de los resultados de la evaluacin y seguimiento? Utiliza la informacin relevante y la tecnologa existente para innovar sus servicios? Establece mecanismos de intercambio de informacin y conocimiento con otros niveles, modalidades y/o programas? Recaba peridicamente informacin interna o externa sobre actividades de su inters para la mejora del servicio? Aplica diferentes tcnicas para el procesamiento de la informacin recabada? Establece los canales de comunicacin interna y con los grupos de inters de manera oportuna? Documenta las prcticas exitosas? Comunica las prcticas exitosas a los grupos de inters verificando que sean relevantes?
3.
ESCALA
1 2 3 4
PORCENTAJE DE LOGRO y/o OBSERVACIONES
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
Educacin Preescolar
A N E X O : M E T A S A L C A N Z A D A S . N I V E L E D U C A T I_ V _ O_ _ Y _ / _O _ _P _ R _ O_ _G _ R _ A_ _M _ A_ :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ D IM E N S IO N E S :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ % D E D E S C R I P C I NO B S E R V A C I O N E S A V A N C E
N o . M E T A 1 2 3 4 5 6 7
142
La Secretara de Educacin Pblica Estatal a travs de la Direccin de Educacin Bsica, en coordinacin con el Departamento de Evaluacin y Seguimiento, han elaborado este documento que contiene el Programa Estratgico de Desarrollo Educativo 2005-2011, con la finalidad de que los docentes conozcan los retos, tendencias y prioridades de la evaluacin a mediano y largo plazo.
Profra. Rosala Montao Acevedo Secretaria de Educacin Pblica Profr. Loreto Gerardo Aguilar Director de Educacin Bsica Profr. Mario Villavicencio Montoya Jefe del Departamento de Evaluacin y Seguimiento Diseo y Elaboracin: Profr. Mario Villavicencio Montoya Profr. Alfredo Higuera Profr. Alfonso Enciso Prez
La Paz, Baja California Sur, Agosto de 2005
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144

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Profra. Rosala Montao Acevedo Secretaria de Educacin pblica en B.C.S.

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educacin contexto que

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mantuvieron muchas de las caractersticas

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miembros de los equipos tcnicos de las Entidades adscritas a dicho proceso.

En este sentido, observ que los procesos de

actualizacin formacin educadoras educadores centraron en la

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CARACTERSTICAS NIVEL EDUCATIVO

madres; stos ltimos ha reacciones en la sociedad, ya que

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rurales y en contexto urbanos- marginados para su Programa Desayunos Escolares.

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15177 167 703 5 22 13 41 101 538 115 91 237 1163

Aulas de Preescolar General

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Educacin Preescolar Total 98 75 309 211 31 724

comparacin con 2003 2004.

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la aplicacin del proceso de curricular

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tanto al fortalecimiento del

fortalecimiento de la formacin continua de las maestras de educacin preescolar.

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significativos en lo cobertura y acceso oportunidades no an rezagos, educativas; obstante, persisten

particularmente en zonas rurales y de

nios migrantes especficamente ubicados en los municipios La Paz y Muleg; en la

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II. PROGRAMA ESTRATGICO 2005-2011 DE DESARROLLO EDUCATIVO

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mediano y largo plazo alcanzable,

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justicia, y la interculturalidad; se trata de que a travs de estos valores se permita una

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convivencia fundada en el respeto a la dignidad de las personas, as como a su desarrollo integral.

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O B J E GT I e V n O e r Ea lS i l z Tna Rer aAe lT dP e E G AP I Cc2 t0Ou 0 a: 4 l i z a a tc r i a v n y

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