EL JUEGO DRAMTICO EN EDUCACIN INFANTIL

M Carmen Morn Macas

1.- QU ENTENDEMOS POR JUEGO DRAMTICO? Siguiendo a Mayor (1987), podemos definir el juego dramtico como: una situacin interactiva, recproca y sincronizada donde los nios/as adoptan diversos roles, situndose alternativamente en uno u otro punto de vista, representan objetos, personas, acciones. El Juego Dramtico, como contenido esencial de enseanza est sealado en el rea de Lenguaje, comunicacin y Representacin, entendida esta como un medio para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas de los nios y nias. El Juego Dramtico tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intencin comunicativa y representativa. En el juego dramtico encontramos dos aspectos bsicos que constituyen a su vez dos ejes de contenidos para el desarrollo de una Programacin sobre este tema: Por un lado, la expresin dramtica, y por otro, la expresin corporal: 1) A travs de la Expresin Dramtica los nios/as juegan sobre todo a representar personajes, situaciones o cosas. 2) En el caso de la Expresin Corporal se trata de que los nios/as puedan representar a travs de su accin y movimiento determinadas actitudes, estados de nimo, etc. Ambas formas de expresin tienen como finalidad la comunicacin gestual y se manifiestan de maneras diferentes, entre las que destaca en la Etapa de Educacin Infantil: el Juego simblico. Durante estos juegos el nio se comporta como si fuera una persona distinta, o acta como si estuviera haciendo cosas que solo est simulando hacer. El Juego Dramtico integra las dos manifestaciones y tiene un gran valor didctico, ya que a travs suyo entramos a un singular espacio abierto a la imaginacin, a la creatividad, a la espontaneidad y al desarrollo afectivo, social e intelectual del nio/a.

A travs de la practica didctica del juego Dramtico, el alumnado muestra sus emociones y tensiones, tambin su conocimiento del mundo y de las personas, as como su percepcin de la realidad. Estas manifestaciones expresivas son sin lugar a dudas un instrumento de relacin, comunicacin e intercambio con los dems. La Educacin Infantil debe estimular y fomentar este tipo de expresin para sacar de ella el mximo rendimiento educativo, aceptando y propiciando formas de lo ms diversas. Por otra parte, las situaciones expresivas basadas en el cuerpo y el gesto fundamentalmente, permiten observar las dificultades y/o dficits del desarrollo, tanto del emocional y social, como del cognitivo. De este modo la actividad dramtica se constituye en un procedimiento preventivo a la vez que favorecedor del desarrollo armnico de la personalidad de los nios y nias. El Juego Dramtico es especialmente importante en la Educacin Infantil, ya que en estas edades, el nio/a no posee un grado de competencia en el lenguaje oral, por lo que su recurso fundamental y el vehculo esencial para la comunicacin con los dems, es LA EXPRESION GESTUAL. Est capacidad es la que debemos estimular en el aula . 2.- CARACTERSTICAS DEL JUEGO DRAMTICO Y SU EVOLUCIN EN LA ETAPA DE INFANTIL Por ltimo, sealaremos las caractersticas ms significativas del juego dramtico, as como su evolucin en la etapa de educacin infantil. Respecto a las caractersticas: Se realizan en interaccin entre iguales que tienen buena relacin entre s y suficientes experiencias compartidas. Mantienen una trama ficticia que puede estar mejor o peor ordenada y bien interpretada y ser ms o menos duradera Los elementos fsicos y humanos se convierten en objetos simblicos que se ponen al servicio de la trama representada Los juegos son tomados con absoluta seriedad Se manifiestan mediante un sistema de gestos, acciones y verbalizaciones conectados en el espacio el tiempo Se representan roles personales y profesionales cuyo referente es el mundo adulto. Respecto a la evolucin que experimenta en la etapa de infantil: El juego dramtico, empieza a aparecer en la ltima fase (3/4 aos) de la Educacin Infantil en su forma ms simple, llegando a formar parte importante del primer ciclo de la Educacin Primaria (7/8 aos). En el segundo ciclo de la Educacin Infantil los nios/as empezarn con juegos de este tipo donde las reglas sean lo ms elementales posibles, ya que para ellos, las reglas, en principio, no son acuerdos entre los jugadores/as que se puedan variar, sino leyes a cumplir y no conciben otra forma en que el juego pueda ser jugado, ni de que se alteren dichas reglas. Aspecto ste que irn aceptando en la medida en que se vayan haciendo mayores, ms maduros y expertos.

3.- FUNCIONES DEL JUEGO DRAMTICO Entre sus principales funciones estn: La asimilacin de la realidad, al revivirla en las representaciones. La preparacin y superacin de situaciones, a los nios les gusta tanto proyectarse a lo que quieren ser en el futuro, como revivir situaciones dolorosas recin superadas, contribuyendo as a su aceptacin. La expresin de pensamientos y sentimientos, a veces la dificultad de pensar en sus experiencias, se compensa con su habilidad para representarlas. La dramatizacin es un recurso con extraordinarias posibilidades globalizadoras, ya que incluye entre sus principales componentes, los siguientes: La expresin verbal, como instrumento de comunicacin y de concrecin de realidades. La expresin corporal, natural en el nio/a desde los primeros meses de vida. Ser crucial en la comunicacin de sentimientos que no se pueden transmitir con la lengua nicamente. La expresin plstica, a travs de mscaras, tteres y disfraces dirigidos a motivar, desinhibir e incentivar la creatividad. La expresin musical, como coordinadora del movimiento, del sonido y de la palabra, y como gran motivadora. La expresin creativa, ya que los nios/as de forma espontnea van a elaborar sus propios dilogos, segn vaya surgiendo la accin.

4.- OBJETIVOS DEL JUEGO DRAMTICO Todas estas posibilidades van a contribuir al desarrollo integral del nio/a, que es uno de los objetivos fundamentales de la EDUCACIN INFANTIL, pero adems la dramatizacin se plantea otra serie de objetivos, como son: Lograr una expresin creativa a travs de formas dramticas Adquirir dominio y manejo de los elementos dramticos. Incorporar al juego dramtico las diversas tcnicas escnicas. Interpretar escenas. Iniciar los roles de espectador / actor. Representar pequeas obras. Lograr la comunicacin. Todos estos objetivos conectan con las diferentes reas del currculo de esta etapa, de manera que a travs de las actividades dramticas, estamos contribuyendo a lograr objetivos por medio de juegos y actividades que motivan a los nios/as y que a su vez fomentan su creatividad.

5.PROGRAMACIN IMPORTANTES

DE

UNA

DRAMATIZACIN:

ASPECTOS

Pero es importante tener muy presente una serie de aspectos claves a la hora de programar y desarrollar una dramatizacin, como: Que el cuento o tema elegido sea asequible y sencillo para los nios/as. Si es elegido por los propios nios/as ser mucho ms interesante y motivador para ellos. Que la accin est perfectamente delimitada, tanto en el espacio como en el tiempo. En funcin de estas coordenadas espacio- temporales se decidir la decoracin, ambientacin, caracterizacin de los personajes Fomentar la participacin activa de todos los nios/as, aunque para ello haya que inventarse personajes en un cuento, siempre y cuando esto no conlleve una desviacin de la historia original, por ejemplo en el cuento de caperucita, podra haber ms de un cazador y una mam y un pap que despidan a caperucita, pero no sera muy coherente para ellos que hubiese tres caperucitas. En el caso del cuento de los tres cerditos, los nios/as pueden hacer las tres casitas agarrados de las manos y subindolas simulando un tejado, para que los cerditos puedan entrar dentro, y despus de que soplara el lobo, derrumbarse, y todos caen al suelo, de sta manera todos participan de forma activa. Y sobre todo dejar libertad a los nios/as para actuar, hablar, etc aunque el maestro/a se encuentre presente para dar confianza al nio/a, se debe dejar al nio/a que ponga en marcha su creatividad y sea capaz de recordar lo que acontece en cada momento, aunque sea a su manera.

6.- ACTIVIDADES DRAMTICAS Teniendo en cuenta estos aspectos fundamentales, podemos realizar multitud de actividades dramticas como: Juegos Dramticos: El inquilino, donde de tres en tres forman una casita, dos son paredes y otro inquilino, y segn la orden, o bien pared derecha, pared izquierda, inquilino o mudanza total, deben cambiar de parejas. El espejo, unidos por parejas, un compaero hace de espejo imitando todos los gestos del compaero/a. La fotografa, o bien en pequeo grupo o en gran grupo, se deciden composiciones, una boda, de fiesta, en la playa Pequeas dramatizaciones relacionadas con la unidad que se trabaje, con el fin de que vivencien ms los conceptos, o simplemente contar cuentos y seguidamente dramatizarlos. Una excelente actividad resulta la de dramatizar cuentos clsicos, de sobra conocidos por los nios; que nio no es capaza de recordar lo que el lobo, disfrazado de abuelita, le dijo a caperucita: abuelita, abuelita, que ojos ms grandes tienes Son para verte mejor Abuelita,

abuelita, que orejas tan grandes tienes... Son para orte mejorAbuelita, abuelita, que nariz tan grande tienes Es para olerte mejor Abuelita, abuelita, que boca tan grande tienes Es para comerte mejoooor. Esto nos da la posibilidad de que los nios, adems de disfrutar, se sientan seguros, puesto que conocen el cuento, y sean capaces por ellos mismos de ir interpretando los personajes, sin que tenga que ir apuntndole los dilogos. Se est fomentando con esto la creatividad y la fantasa.

7.- CONCLUSIN Por tanto, por lo dicho anteriormente, los juegos dramticos tienen una gran importancia en el desarrollo integral de la personalidad infantil, porque ponen en funcionamiento e implican las distintas dimensiones del desarrollo del nio/a. Favoreciendo as: Al desarrollo de la creatividad y la libre expresin de sus vivencias y conocimientos adquiridos. A liberar tensiones y resolver conflictos personales. Al desarrollo individual y social (asimilando las relaciones de la vida social y superando el egocentrismo). A saber moverse en el espacio. A distinguir la fantasa de la realidad (ayudando al nio/a a tomar contacto con la realidad). As, el juego dramtico es uno de los medios ms valiosos para la intervencin pedaggica, coincidiendo la mayora de los autores en sealar que desarrolla la creatividad, las habilidades comunicativas sobre temas que afectan al conocimiento social y la expresin en todas sus manifestaciones (lingstica, corporal, plstica y rtmico musical). Por otro lado, cabe destacar cmo la base fundamental de este tipo de juego es la improvisacin, es decir, la facultad del sujeto de manifestar espontneamente su forma de percibir un tema, o dar vida a un personaje. Para ello deber poner en juego toda su capacidad de creacin. En este sentido, la dramatizacin en la Educacin Infantil tiene su fundamento segn Cervera (1987): La tendencia natural del nio/a al juego y, en concreto al juego de representacin. El desarrollo motriz. La relacin con los dems (aprendiendo los nios a comunicarse). Las actividades dramticas resultan tanto para maestros/as como para nios/as un instrumento educativo, de aprendizaje y diversin. Que al fin y al cabo es de lo que se trata en esta etapa: Que los nios/as aprendan jugando. 8.- BIBLIOGRAFA lvarez Novoa, C. (1995). Dramatizacin. El teatro en el aula. Barcelona: Octaedro.

Blasich, G. (1982). La dramatizacin en la prctica educativa. Barcelona: Edeb. Cervera, J. (1983). Cmo practicar la dramatizacin con nios de 4 a 14 aos. Madrid: Cincel. Eines, J. y Mantovani, A. (1980). Teora del juego dramtico. Madrid: MEC Faure, G. y Lascar, S. (1981). El juego dramtico en la escuela. Madrid: CincelKapelusz. Garaibordobil, M. (1990). Juego y desarrollo infantil. Madrid: Seco-Olea. Garvey, C. (1985). El juego infantil. Madrid: Morata. Motos, T. (1986). Juegos y experiencias de expresin corporal. Barcelona: Humanitas. Slade, P. (1982). Expresin dramtica infantil. Madrid: Santillana. Tejerina, I. (1994). Dramatizacin y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI.