AGRUPAMENTO DE ESCOLAS EUGNIO DOS SANTOS

CRITRIOS DE AVALIAO DOS ALUNOS

INTRODUO A avaliao um elemento integrante e regulador da prtica educativa, permitindo uma recolha sistemtica de informaes que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decises adequadas promoo da qualidade das aprendizagens.
Despacho Normativo n. 14/2011 de 18-11

A avaliao tem por objetivo a melhoria do ensino atravs da verificao dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferio do grau de cumprimento das metas curriculares globalmente fixadas para os nveis de ensino bsico ...
Decreto-Lei n 139/2012 de 5-7

ENQUADRAMENTO LEGAL Os critrios de avaliao interna usados no Agrupamento decorrem de vrios normativos legais, nomeadamente: Ensino Pr-escolar
Despacho n. 5220/97, de 4 de Agosto Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar Decreto-Lei n 241/2001 de 30 de Agosto Perfil Especfico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia Ofcio Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de Outubro da DGIDC Gesto do Currculo na Educao Pr-escolar Circular n.: 4 /DGIDC/DSDC/2011 - 11/04/2011 Metas de Aprendizagem definidas para o final da educao pr-escolar

Aprovado em CP de 5.10.2012 e atualizado em 12.12.2012

Ensino Bsico
Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro Com as alteraes introduzidas pela Lei n. 21/2008 de 12 de Maio de 2008 Define os apoios especializados a prestar na educao pr-escolar e nos ensinos bsico e secundrio dos sectores pblico, particular e cooperativo. Decreto-Lei n 139/2012 de 5 de julho Estabelece os princpios orientadores da organizao e da gesto curricular do ensino bsico e secundrio, da avaliao dos conhecimentos a adquirir e das capacidades a desenvolver pelos alunos e do processo de desenvolvimento do currculo dos ensinos bsico e secundrio. Despacho Normativo n 24-A/2012, de 6 de dezembro Estabelece os princpios e os procedimentos a observar na avaliao das aprendizagens.

MODALIDADES DE AVALIAO
"A avaliao na Educao Pr-Escolar assume uma dimenso marcadamente formativa, desenvolvendo-se num processo contnuo e interpretativo que procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando." Circular n. 4 /DGIDC/DSDC/2011 De acordo com Decreto-Lei n 139/2012 de 5 de julho, as modalidades de avaliao so: A avaliao diagnstica realiza -se no incio de cada ano de escolaridade ou sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratgias de diferenciao pedaggica, de superao de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitao da sua integrao escolar e de apoio orientao escolar e vocacional. "A avaliao formativa assume carter contnuo e sistemtico, recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de informao adequados diversidade da aprendizagem e s circunstncias em que ocorrem (...)" A avaliao sumativa traduz -se na formulao de um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificao e certificao, e inclui: a) A avaliao sumativa interna, da responsabilidade dos professores e () b) A avaliao sumativa externa, da responsabilidade dos servios ou entidades do Ministrio da Educao e Cincia (...) Assim, o nvel a atribuir a cada aluno, em cada disciplina que compe o seu plano de estudos, tem em conta os domnios dos conhecimentos/capacidades e atitudes e ser apurado com base nos resultados obtidos pelo aluno em todos os instrumentos de avaliao de acordo com os critrios especficos definidos por cada Departamento/ Subdepartamento, os quais esto em conformidade com os Critrios Gerais de Avaliao.

Aprovado em CP de 5.10.2012 e atualizado em 12.12.2012

CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

PONDERAO (%)

DOMINIOS

PARMETROS

CONHECIMENTOS E CAPACIDADES

Adquire, compreende, relaciona e aplica conhecimentos/conceitos. Interpreta documentos em vrios suportes. Aplica tcnicas estudadas em situaes concretas de trabalho. Desenvolve raciocnios/capacidades. Participa nas atividades de aprendizagem, utilizando a metodologia proposta. Utiliza uma linguagem adequada ao contexto. Utiliza de forma adequada a lngua portuguesa. Utiliza as Tecnologias de Informao e Comunicao em situaes diversificadas de aprendizagem. Pesquisa, recolhe, seleciona, trata e comunica a informao.

Entre 80% e 95%

ATITUDES

assduo e pontual. Cumpre as regras estabelecidas para as atividades em que participa. Responsabiliza-se na realizao de tarefas. Revela esprito de equipa e de entreajuda, exprimindo a sua opinio e respeitando a dos outros.

Entre 5% e 20%

Os instrumentos usados na avaliao devem ser concebidos e aplicados de forma a ter em conta os diversos aspetos a avaliar. Os resultados da avaliao formativa sero comunicados aos alunos / encarregados de educao atravs de percentagens no caso de fichas de avaliao no 2 e 3 ciclos e das seguintes menes nos restantes elementos de avaliao: 1 ciclo: No Satisfaz / Satisfaz / Satisfaz Bem / Satisfaz Muito Bem 2 e 3 ciclos: Fraco / No Satisfaz / Satisfaz / Satisfaz Bem / Satisfaz Muito Bem No caso de as menes traduzirem percentagens, a correspondncia ser a seguinte: No Satisfaz -------Satisfaz ------------Satisfaz Bem ------Satisfaz Muito Bem0% 50% 70% 90% a a a a 49% 69% 89% 100%

1 ciclo:

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2 e 3 ciclos:

Fraco----------------No Satisfaz -------Satisfaz ------------Satisfaz Bem ------Satisfaz Muito Bem-

0% 20% 50% 70% 90%

a a a a a

19% 49% 69% 89% 100%

Nota: A no comparncia injustificada do aluno ao momento de avaliao, implica a atribuio da classificao de zero % nessa avaliao. A avaliao sumativa efetua-se no final de cada perodo e expressa-se nos seguintes termos: Pr- escolar: Em aquisio /Adquiriu 1 ciclo: Descrio do desempenho, por rea curricular, com exceo das disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica no 4 ano que se expressa na escala de 1 a 5. 2 e 3 ciclos: Escala de 1 a 5.

TIPIFICAO DE NVEIS DE DESEMPENHO POR NVEIS DE AVALIAO

1
No adquire conhecimentos bsicos nem desenvolve capacidades. Manifesta indisponibilidade sistemtica para participar. Manifesta de forma sistemtica falta de trabalho, interesse, respeito, empenho e responsabilidade.

2
No adquire os conhecimentos essenciais nem desenvolve capacidades. Participa de forma insatisfatria. Manifesta falta de trabalho, interesse, respeito, empenho e responsabilidade

3
Adquire os conhecimentos essenciais e desenvolve capacidades. Participa de forma adequada.

4
Adquire bem os conhecimentos e desenvolve capacidades. Participa de forma bastante satisfatria. Manifesta bastante trabalho, interesse, respeito, empenho e responsabilidade

5
Adquire muito bem os conhecimentos e desenvolve capacidades. Participa com autonomia e iniciativa. Manifesta de forma sistemtica um excelente desempenho em termos de trabalho, interesse, respeito, empenho e responsabilidade

Manifesta trabalho, interesse, respeito, empenho e responsabilidade

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CRITRIOS DE AVALIAO DOS ALUNOS COM CURRCULO ESPECFICO INDIVIDUAL

Os alunos que tenham no seu PEI a medida currculo especfico individual, ficam dispensados de fazer as provas finais dos 4, 6 anos e 9 anos. A informao resultante da avaliao sumativa dos alunos expressa-se numa meno qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno. DOMNIOS CONHECIMENTOS E CAPACIDADES Adquire conhecimentos Aplica conhecimentos Participa nas atividades propostas assduo e pontual ATITUDES Adequa atitudes e ajusta o seu comportamento aos diferentes contextos Cumpre as regras estabelecidas para as atividades em que participa A quantificao dos domnios estabelecida no PEI. PARMETROS

AVALIAO DE CONHECIMENTOS E CAPACIDADES Meno Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom Atingiu entre 0% a 49% dos objetivos definidos Atingiu entre 50% a 59% dos objetivos definidos Atingiu entre 60% a 69% dos objetivos definidos Atingiu entre 70% a 100% dos objetivos definidos

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