HACIA UNA EDUCACIN ESPECIALIZADA Y POLIDOCENTE

HACIA UNA EDUCACIN ESPECIALIZADA Y POLIDOCENTE Francisco Vsquez Carrillo Un martes de marzo, en la apertura del Ao Escolar 2011, del Colegio de Aplicacin Privado "Carlota Ramos de Santolaya" de Piura, su Director anunci: "Trabajaremos polidocencia a partir del tercer grado de educacin primaria. ste anuncio podra pasar inadvertido, pero contiene una carga persuasiva en la organizacin escolar, que es preciso desmenuzar sus causas y consecuencias. Hoy en da, son muchas las escuelas privadas, donde el docente responsable de grado acta como tutor, lo dems es compartido con el personal en las diferentes materias curriculares. Se ha hablado tanto de evaluar al docente, que se ha dejado de lado aspectos relevantes en la organizacin educativa y el currculo. Urge una educacin primaria, con una organizacin curricular para la formacin de futuros hombres para el trabajo y la vida, afirmados mediante una polidocencia especializada. La Educacin del Nivel Primario, es la base de la formacin ulterior, junto a la Inicial y la Estimulacin Temprana. Es un deber aclarar, que la gran responsabilidad para que los alumnos no expresen un pensamiento lingstico coherente o no piensen lgicamente como lo exigen los estndares internacionales; es a raz de los constantes experimentos de planes curriculares; de los tinglados metodolgicos que vienen sometiendo desde el Ministerio de Educacin al docente; presionando con registros burocratizados y atormentadores que les anula el nimo de innovacin. El docente de primaria, cual lumbrera greca-romana, se encarga en su saln de todas las disciplinas, desde el arte hasta la matemtica; desde educacin fsica a las habilidades verbales. La sociedad postmoderna ha sealado el camino de la alta especializacin, abandonando las generalidades. La niez requiere de docentes que conozcan sus cambios intrnsecos y extrnsecos, y se vuelquen al proceso cognitivo y sociocultural. Hace unos aos, se ha venido paliar ste totalitarismo, con los cambios de ciclos y la polidocencia en quinto y sexto grado, que se aplica con una serie de dificultades. Atenuantes, que han ido generando, alguna que otra renovacin del perfil del profesor en Educacin Primaria, que debe estar dispuesto a responder los retos de la actividad educativa y elevar la calidad de la enseanza en el nivel bsico peruano. Pero al margen de los dispositivos legales, se han incrementado actividades extraescolares, sobre todo en las instituciones educativas privadas: gimnasia rtmica, guitarra, teatro, ajedrez. Tambin deportes varios como ftbol, baloncesto, atletismo, natacin, etc. Los centros educativos particulares, estn introduciendo variaciones medulares; se est estandarizando la presencia de profesores especializados en idiomas, informtica, matemtica, arte, educacin fsica, razonamiento verbal, razonamiento matemtico, etc. Cambios que lamentablemente se acompaan de deficiencias, que corresponden a docentes que ensean estas asignaturas, que en su mayora se trata de especialistas en educacin media o superior y entonces hay una fractura metodolgica, que puede convertirse, de una debilidad a una amenaza. Cabe preguntarse A qu derrotero responde la Educacin Primaria Peruana?. De acuerdo a Santiago Estan Vanacloig, considera que hay un: a) Predominio a considerar como objetivos fundamentales los relativos a los conocimientos y destrezas bsicas (Inglaterra, Italia, Luxemburgo, Holanda, Dinamarca, Irlanda, etc.). b) En un segundo lugar puede resaltarse el

predominio de los conocimientos por encima de las destrezas y habilidades. Aqu se situaran pases como Francia y Espaa; ambos coinciden en poner de relieve la importancia de conocimientos instrumentales c) El desarrollo de la personalidad forma parte ineludible de uno de los objetivos implcitos o explcitos de la mayora de los pases. En la actualidad, sin embargo, parece haberse evolucionado hacia posturas ms sociales y pragmticas, y sobre todo ms preocupadas por los resultados concretos y a corto plazo. d) Una cuarta direccin vendra marcada por entender la enseanza elemental como base general para una educacin ulterior, bien sea una enseanza intermedia o bien superior no universitaria o profesional universitaria. La Educacin Peruana, en los ltimos 5 aos se ha esforzado en democratizar la participacin en las instituciones educativas, cuantitativamente ha ido incrementando de a pocos el sueldo de los maestros, ha propuesto un Proyecto de Ley de la Nueva Carrera Magisteral que an falta consensuar y si continua con la proyeccin dada puede ahogarse como las reformas anteriores. En conclusin, la educacin nacional se est haciendo a tientas y en forma dispersa. La estructura peruana, no tiene un objetivo funcional claro. Es casi un pecado original, que cada gobierno suscriba remozados objetivos de la educacin peruana. Razn a ello, los colegios nacionales con los particulares caminan por destinos diferentes. Unos preparan para la vida, otros para la universidad, algunos para el trabajo y as una pluralidad de posturas que confunden y no ayudan a direccionar a una visin comn de futuro educativo. A falta de especializacin; se suman la carga pedaggica sobrepasando en muchos los 40 alumnos; cuando sabemos que el promedio justo debe ser 25 y con mayor razn en primaria. La atencin a los nios es esencialmente personalizado, con el ingrediente social ldico. Para generar reales cambios, se ver esencialmente lo organizacional; la definicin clara de la especializacin para la polidocencia; definicin de los estndares de las reas o materias y sus contenidos; Definir los logros en cada rea o materia as como los estndares de grado a grado; Definir con claridad un nmero estndar de alumnos por aula, de acuerdo a la realidad socioeconmica de las regiones. El problema curricular, rendimiento escolar, medios y materiales, infraestructura, organizacin, es un problema permanente en nuestro pas. La calidad de los aprendizajes, depende especialmente de la cantidad de insumos que la poltica social-educativa asigne al sistema educativo y del apoyo tcnico que la gestin institucional proporcione a las escuelas para llevar a cabo proyectos innovadores, cuando realmente se descentralize y se empodere al gobierno real a las instituciones educativas. En conclusin, la educacin primaria requiere una variedad de cambios y uno de ellos se trata de una polidocencia real y especializada para el cual se demanda recursos financieros, humanos y tcnicos necesarios para su respectivo monitoreo. 1. Juan Jos Llach. Educacin Primaria y Secundaria en Argentina: Diagnostico y Propuestas. 2. Julio Csar Bautista Lpez. Evaluacin de la Calidad en la Educacin Primaria. Observatorio Ciudadano de la Educacin. Colaboraciones Libres. Volumen IV, nmero 139. Mxico, noviembre de 2004. 3. Santiago Estan Vanacloig. La Educacin Primaria en Tiempos de Cambios. Confederacin de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseanza.