La Sociologa de la Educacin.

Conceptos y herramientas
[1.1] Cmo estudiar este tema? [1.2] La Ciencia y el mtodo cientfico [1.3] La Sociologa y la Sociologa de la Educacin [1.4] La Sociologa de la Educacin [1.5] La Sociologa de la Educacin como nueva disciplina acadmica en la actualidad [1.6] La Sociologa de la Educacin en la formacin de maestros

TEMA

Sociologa de la educacin

Esquema

TEMA 1 Esquema

Sociologa de la educacin

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar el tema lee las Ideas Clave expuestas a continuacin La finalidad es comprender el significado de la Ciencia de la Sociologa, concretamente, de la Sociologa de la Educacin. Analizaremos, las principales herramientas sociolgicas necesarias y tiles para utilizarlas en el mbito educativo pues as los profesores conocern mejor el mbito en el que se desarrolla su tarea.

1.2. La Ciencia y el mtodo cientfico

Ciencia Denominamos Ciencia al conjunto de conocimientos que alcanzamos sobre la realidad observable y que son obtenidos mediante el mtodo cientfico con la pretensin, siempre de acercarnos a la verdad. Cualquier ciencia presenta cuatro elementos esenciales: Contenido: conjunto de conocimientos sobre la realidad Campo de actuacin: realidad observable Forma de actuacin: mtodo cientfico Objetivo: alcanzar la verdad Existen varias formas de desterrar dudas y llegar a creencias estables: el mtodo de la autoridad, el mtodo de la intuicin y el mtodo cientfico. Lo que diferencia al mtodo cientfico de los otros dos mtodos es que stos no contrastan ni se prueban. El mtodo cientfico El mtodo cientfico se caracteriza por ser un sistema de resolucin de problemas independientemente de nuestros deseos y voluntades.

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Se caracteriza por su aspiracin a obtener un saber riguroso y contrastable y se caracteriza por: Ser ms verdadero que cualquier otro mtodo no-cientfico Puede ser probado Puede descubrir sus deficiencias Puede corregir sus deficiencias Los pasos del mtodo cientfico son los siguientes:

1.3. La Sociologa y la Sociologa de la educacin

Es una Ciencia reciente pero que tiene precedentes tan antiguos como los de la propia Humanidad. El hombre busca poseer la realidad para descubrir, aprehender, producir o utilizar todo aquello fsico o moral que le rodea, durante su vivir en la tierra, pues as sabe "a qu atenerse". El conocimiento de lo Social empez a plantearse su propia identidad a finales del siglo XIX. Durante el periodo de Entreguerras ya tiene un lugar claro dentro de las Ciencias Sociales. Empieza a utilizar una nueva metodologa, hasta entonces usada por otras disciplinas y poco a poco se va convirtiendo en autntica Ciencia.

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Los primeros socilogos

tratan de comprender los cambios que presencian -

polticos, econmicos, morales y se dan cuenta de la profundidad de los mismos. La Sociologa nace, por tanto, en el despertar y exaltacin del mtodo cientfico y en poco ms de un siglo se convierte perdurables que de l se derivan. La Sociologa, su mtodo, su espritu cientfico y sus principios constituyen aportacin de inters en un mundo del que formamos parte todos los hombres. De hecho, esta Ciencia, puede brindar objetividad, seguridad, a veces, y experiencia siempre, en ningn caso conlleva ni justifica ningn tipo de determinismo pues nunca se puede olvidar la libertad del hombre. Por eso puede ser un instrumento en el conocimiento de la realidad para cualquiera que tenga que actuar en la vida social pero nunca podr ser un dogma que le ahorre los riesgos y la responsabilidad. La Sociologa se incluye dentro de las Ciencias Sociales y trata de estudiar al Hombre desde la capacidad y necesidad que tiene de relacionarse y de cristalizar esa relacin en una obra social, desde su vocacin de salida de s mismo, encuentro con otros y creacin conjunta de realidades sociales. El objeto de la Sociologa, por tanto, podra ser "un tu y un yo, que ambos se tienen en cuenta y se condicionan mutuamente y as hacen nacer un grupo para lograr un objetivo que responde a una necesidad o deseo compartido o complementario teniendo en cuenta las limitaciones que, en cada caso, ofrecer el entorno". Por tanto se puede concluir que el objeto de la sociologa es la conducta del hombre, su comportamiento normal y comn. Naturaleza y Lmites La Sociologa observa, reflexiona, describe y predica en torno a las tendencias o decisiones por las que se organiza el ser humano para satisfacer sus necesidades de todo tipo. El leguaje que utiliza lo toma directamente de la calle pues no tiene lenguaje propio. una en la Ciencia que estudia el sociales comportamiento humano y aquellas costumbres y disposiciones

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La Sociologa estudia: Las tendencias y decisiones del hombre frente a sus necesidades, que cristalizan en la creacin por el hombre de "realidades" sociales (pautas, instituciones, grupos, organizaciones, culturas, sociedades). Las relaciones entre los hombres metidos ya en su propia actuacin as como la interaccin que se establece entre el propio hombre y dichas "realidades". La cohesin y el progreso de las "realidades" sociales en s mismas y su relacin entre ellas. Mtodo y reglas de la Investigacin sociolgica Muchos han utilizado como nico medio de investigacin sociolgica la recogida de datos y las tenencias de las encuestas pero sin partir de una hiptesis previa que ofrezca teoras ms generales acerca del objeto de la investigacin. Si se hace slo de esta manera, la sociologa en su pretensin de parecer cientfica, se quedara tan slo en una pedantera de cifras, cuadros y datos convirtindose entonces en una ciencia de ancdotas o en un reflejo de lo que quiere la gente y no de lo que en realidad son las cosas. Mtodos de investigacin sociolgica: El mejor mtodo de investigacin para la sociologa es el llamado Integral que se lograr combinando modos de conocimiento lgico-matemtico emprico e intuitivo. Vamos a recoger a continuacin un cuadro en el que se pueden ver de una manera esquemtica los distintos tipos. All se recogen las tcnicas, los materiales y las herramientas fundamentales que se utilizan en cada uno de los casos: Metodologa cuantitativa: se centra en el comportamiento externo de los individuos. Lo que la gente dice que dice, lo que la gente dice que hace, lo que la gente dice que piensa, lo que la gente dice que siente.

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Metodologa cualitativa: parte de la base de que la conducta humana no siempre es racional, ya que los comportamientos tambin vienen determinados por los deseos, aspiraciones, temores, emociones, etc. Intenta profundizar en por qu la gente dice lo que dice, por qu la gente hace lo que hace, por qu la gente, piensa lo que piensa, por qu la gente siente lo que siente. Estudio de gabinete: tiene dos funciones fundamentales. o En los antecedentes de la Investigacin: sita y aclara el objeto de estudio o En el anlisis: ayuda a interpretar (a dar sentido) a la informacin que se ha recogido a travs de las otras metodologas

Metodologa

Tcnicas
Encue sta Test Sociomtrico Panne l Omnibus Entre vistas, Grupos (et al.)

Materiales

Materiales

Anlisis

Cuantitativa

Hechos (lo que es re al, lo que la ge nte dice que e s re al)

Cue stionario

Estadstico

Cualitativa

Discursos: lo que la ge nte dice sobre los hechos

Gua

De l Discurso

Estudio de gabinete

Bases de datos Resme ne s e ndice s de revistas Buscadores Internet (et al.)

Fue nte s: Inte rnas / Exte rnas Primarias / Secundarias

Palabras clave

De documentos

1.4. La Sociologa de la Educacin

La Sociologa de la Educacin se puede considerar como una rama de la sociologa en cuanto fenmeno social. Consigue autonoma Modernidad, cuando los pases y crece en la segunda capitalistas industrializados reconstruyen sus

naciones y desarrollan sus sistemas educativos al finalizar la II Guerra Mundial. Se trata de aplicar el instrumento sociolgico para el mejor conocimiento racional del progreso de la institucin escolar y sus mecanismos de funcionamiento y resultados, tras renovar sus funciones sociales y ampliar sus efectivos con el aumento de la escolaridad.

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Se ocupa concretamente de: El origen social de la Educacin De sus manifestaciones sociales De su contenido social De sus instituciones sociales De su desarrollo social De sus repercusiones sociales De su funcin social De sus objetivos sociales De sus posibilidades sociales De sus agentes sociales Como la propia Sociologa y en general, la ciencia misma, la Sociologa de la Educacin es desinteresada en su anlisis no proponindose otra cosa que el conocimiento y explicacin de la realidad socioeducacional. Se trata en conclusin de llegar a intervenir en esta realidad para mejorarla concretamente en cuanto a los sistemas escolares, el trabajo en grupos o la propia socializacin de la juventud o la formacin profesional. De hecho la Sociologa de la Educacin pedagogo pues le ilustra sobre: Los procesos sociales en los que l mismo se haya implicado La funcin efectiva que est desarrollando en el cambio y en el control sociales Los condicionamientos que pesan sobre el hecho educacional Enfoques de la Sociologa de la Educacin La Sociologa de la Educacin ha corrido la suerte de la Sociologa misma en cuanto a sus distintos enfoques. As R. Aron distingue dos: Sociologa Enciclopdica con bases ideolgicas ya que parte de una ofrece muchas ventajas al maestro o

cosmovisin general y antropolgica de tipo monista y es, a la vez que una ciencia, tambin una filosofa social. Pensemos por ejemplo en las concepciones que sobre la sociedad formularon Comte, Spencer, Marx o Durkheim.

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Sociologa Analtica es una simple ciencia positiva, fundada en mtodos empricos y con pretensiones que no van ms all de lo descriptivo-explicativo; constituye la frmula de la Sociologa contempornea iniciada por Max Weber, Cooley, Topnies y Simmel. Paralelamente se han dado tres enfoques de la Sociologa de la Educacin:

Enfoque filosfico
La e xplicacin que se haca de l fe nmeno educacional inhe re nte a la socie dad ve na impregnada de interpretacione s ideolgicas y esquemas axiolgicos sobre la naturaleza de la socie dad, el papel desempeado e n e lla por la pe rsona humana y la funcin que e n e se contexto cumple la Educacin. De we y empez e n esa lnea as como Durkheim que consideraban la Sociologa de la Educacin como una rama de la Sociologa del e spritu.

Enfoque pedaggico
Se desarroll especialmente e n USA debido al inters que los pedagogos mostraron por los aspectos sociales de la Educacin si bie n de sde preocupaciones meramente pedaggicas y con objeto de me jorar la Educacin. Surgi as esa modalidad de la Sociologa de la Educacin que denominamos Sociologa Pedaggica que sie mpre ha te nido importantes cultivadores.

Enfoque sociolgico
Este es el enfoque considerado, hoy e n da, como e l ms aut ntico pue s el e nfoque pedaggico ha sido duramente criticado por los socilogos al conside rar que les falta una metodologa rigurosa.

La Socializacin La Socializacin es un proceso en virtud del cual, sin dejar de ser un individuo, ni renunciar del todo a su independencia, la persona acepta las pautas de comportamiento sociales y se adapta a ellas. Describe Quintana la exigencia de la Socializacin sobre la base de que el individuo nace con tendencias incompatibles con la vida social, tales como el egocentrismo y la agresividad. La socializacin, por consiguiente, no resulta un proceso armnico y tranquilo, sino lleno de tensiones, que deben ser superadas por una equilibrada adaptacin a la que puede y debe ayudar una oportuna Educacin.

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Como dice Durkheim "es necesario que por las vas ms rpidas, al ser egosta y asocial, que acaba de nacer superponga la Educacin otro, capaz de llevar una vida moral y social". Esto es en esencia la labor de la Educacin que ha de crear en el hombre un ser nuevo. Un ser capaz de integrarse en su sociedad con capacidad y entrenamiento en el control de sus intereses personales y gusto por el Bien Comn. Este ser nuevo se distingue por poseer una segunda naturaleza, creada por la Educacin, consistente en una serie de hbitos sociales. Sus notas distintivas derivan de estas tres funciones que constituyen la socializacin: Formar en el individuo un autocontrol de sus impulsos vitales (temperamento, agresividad, egosmo) atendiendo a las exigencias de los dems Transmitir a los individuos el sistema cultural (valores, creencias, actitudes) de la comunidad en la que crece Integrar al individuo en su sociedad mediante la transmisin o formacin de status o de roles De acuerdo con P.H. Horton "el proceso de socializacin es continuo y permanente". Somos objeto de un proceso constante de socializacin respecto a nuevas

situaciones de la vida (de la niez a la adolescencia, al matrimonio, a la paternidad, a nuevas ocupaciones y finalmente a la jubilacin). Cada etapa de la vida impone cierto aprendizaje de roles y pautas nuevos. El individuo maduro socialmente es capaz de tolerar, cooperar, querer el bien, pero adems se integra en un sistema social que le permite elegir renunciando a infinidad de posibilidades y asumiendo una determinada personalidad. La socializacin humana ha cambiado en fondo, forma e intensidad en los ltimos aos y ms concretamente desde el despegue de los medios de comunicacin social y la popularizacin de los "nuevos valores culturales" que aparecen en la Industrializacin, la gran urbe y la sociedad de servicio. Segn esto, tres son las causas que han influido en el cuadro de los actuales procesos de socializacin: 1. La Explosin de las Comunicaciones 2. Los Nuevos Valores Antropolgicos 3. El nacimiento de la Cultura Urbana

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La Socializacin est, en muchos casos, hoy en da, en manos de los Medios de Comunicacin. Adems el ciudadano menos formado, el nio el joven, son fciles vctimas de una explosin posibilidades de defenderse. Los educadores institucionales (padres y escuela) ya no eligen fcilmente a los colaboradores en la socializacin de sus hijos y alumnos. Estos colaboradores vienen dados y somos todos. Se socializa en la contradiccin y la confusin presuponiendo un espritu analtico y crtico que, en la mayora de los casos, no existe. Los nuevos valores antropocntricos son "el hombre para el hombre" y esto provoca una abdicacin de la familia, una incoherencia con una incorrecta idea de libertad y falta de autoridad en la escuela y en los centros de socializacin profesional. La Cultura Urbana incorpora a todo el panorama anterior las notas de impersonalidad, masificacin e impunidad, fenmenos normales de la gran ciudad. Los agentes de la Socializacin: Familia, Institucin Educativa y Entorno, actan con mayor menor intensidad segn la edad del individuo, la clase social a la que pertenece y las subculturas en que est inscrito. Se puede hablar de 3 estadios que, como crculos concntricos, van actuando en la Socializacin del individuo sin anular completamente a la precedente y actuando sobre la socializacin ya adquirida en las fases anteriores. Estas son: Socializacin primaria: Es la ms intuitiva, profunda y estable. Viene influida por lazos afectivos que dimanan de una sociedad familiar donde el amor y lo sensitivo predominan sobre lo puramente racional y til. Tiene lugar en el propio hogar y sus aledaos: tos, primos, vecinos, amigos ntimos de la familia y se desarrolla en la primera infancia. incontrolada de mensajes para los que tienen pocas

El nio aprende a:
Compartir con los dems Reprimir sus apete ncias de cosas o derechos o libe rtades de otros Interiorizar valores, usos, costumbres y pautas vividas por el grupo Respe tar lo que a su familia me re ce respeto Adquirir el prime r proyecto de orden e n su cabeza y sentido en su vida.

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Las satisfacciones o frustraciones que hayan aportado, al nio, estas primeras experiencias condicionan seria y profundamente sus actividades frente a los dems, el resto de sus das. El carcter del individuo nace del temperamento mas la suma de estas primeras experiencias. Entre la socializacin primaria y la secundaria se ofrece al individuo una etapa de rodaje, lo que podramos llamar: Socializacin de trnsito Socializacin de Trnsito: En esta etapa, sin dejar el medio y la influencia familiar, el nio ingresa ya en la escuela y participa en el grupo de amigos y vislumbra, a travs de los medios que entran en la casa, especialmente la televisin, los necesarios reajustes que facilitarn su insercin social. Son los momentos en que el individuo apreciar ventajas e inconvenientes del trato social ms amplio y aprender la necesidad defensiva del espritu crtico y el valor de la mutua ayuda, el equipo y la colaboracin egosta o desinteresada, segn sus creencias y de acuerdo con el sentido de la vida que ya posee. Socializacin Secundaria: Ms all de la familia se encuentra la gran sociedad donde el nio habr de integrarse y donde la interrelacin funciona sobre otras reglas del juego que ya no son normalmente afecto, desinters, seguridad, espontaneidad. La sociedad que empieza a ser vislumbrada por el individuo al llegar al colegio, al relacionarse con personas desconocidas para su familia, al abrirse a la relacin con el entorno de la vecindad o el barrio, de los amigos o los tratos, cambios y prestacin de servicios pagados. Este cambio cultural que se opera en los individuos jvenes al entrar en contacto con un medio distinto del familiar es una forma de "aculturacin". Una curiosa forma de aculturacin que no consiste en la asimilacin de las pautas y rasgos culturales ajenos. Se trata de aceptar y adaptarse a las capas ms lgicas y fras de la interaccin de su propia cultura, despus de haber vivido y asimilado todo el mundo de la relacin afectiva que caracteriza en general al mundo de la infancia.

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La salida de una subcultura familiar intensa y el ingreso en una cultura ms amplia que en parte conforma y refuerza, en parte opone y contradice las convicciones, vivencias y pautas de su propia subcultura familiar, se convierte as en el aprendizaje de lo social. La sociedad aparece con sus caracteres de impersonalidad, racionalidad, prisas, vaciedad afectiva y funcionalidad. El mundo est movido por grandes intereses econmicos e ideolgicos interesados slo en lograr clientes, adeptos y votantes sumisos a las llamadas de la publicidad y la propaganda.

1.5. La Sociologa de la Educacin como nueva disciplina acadmica en la actualidad

Esta ciencia conoci un importante desarrollo en los pases occidentales en los aos 60 y 70 del siglo XX. En ese momento hubo dos modelos dominantes de institucionalizacin de esta disciplina acadmica son el Funcionalismo y el Neomarxismo. El primero de esos modelos se impuso sobre todo en los Estados Unidos, haciendo hincapi en la igualdad de oportunidades y en la movilidad social, como sealamos ms arriba. El Neomarxismo, en cambio, encontr un fuerte arraigo en Europa e inspir a las denominadas sociologas crticas de la educacin. Sus principales puntos de inters fueron: El fracaso escolar Las funciones reproductivas de la escuela Las relaciones entre el sistema productivo y el sistema escolar Las desigualdades sociales y la educacin.

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Tras la cada del muro de Berln en 1989 y el derrumbamiento del sistema social imperante en la URSS y en sus pases satlites y durante las dcadas neoliberales, se han producido cambios acelerados de tal modo que los cdigos sociolgicos que servan para analizar los diversos procesos sociales y sus interdependencias, se han mostrado en buena parte obsoletos. La Sociologa de la Educacin constituye, por tanto, una disciplina cuyo

conocimiento es vital para avanzar un diagnstico de la situacin presente y para poder proyectar la sociedad cara al futuro. En los ltimos 20 aos la sociologa se ha diversificado mucho tanto desde el punto de vista de los temas de investigacin como de las teoras de referencia y las metodologas. Ha ampliado su campo al conjunto del proceso de socializacin, a la escuela y fuera de la escuela y toda ella lleva a construir una imagen mucho ms compleja del funcionamiento social1. Hoy en da esta ciencia ha pasado del centro a la periferia pues ya no es, en este sector, donde se elaboran los paradigmas que organizan el conjunto de esta disciplina sino que all se tratan temas tan variados como: La evolucin de las desigualdades educativas La descentralizacin de la educacin y la autonoma de los centros escolares La territorializacin de la lucha contra el fracaso escolar La elaboracin de los currculos y su relacin con el conocimiento de los alumnos La organizacin del trabajo escolar y su evolucin La socializacin poltica de los nios y de los jvenes Las diferencias de trato entre los sexos La imposible relacin entre la formacin y el empleo

Ref. DEROUET, La Educcin, un sector en busca de sociedad, Revista de Educacin, 324-325, 2001

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La Sociologa de la Educacin en Inglaterra y en Francia en los ltimos aos La Sociologa de la Educacin que haba sido un movimiento brillante en la dcada de los 70 atraviesa actualmente serias dificultades debido a dos razones principales. En primer lugar a que los gobiernos conservadores ahogaron, financieramente, una investigacin que poda alimentar la protesta social, y por otro lado debido a su fragmentacin temtica. Actualmente el proyecto sociolgico se encuentra desplegado en varias tareas que tienden a exigirse en campos autnomos: La evaluacin a la cual va dirigida la parte ms importante de las inversiones pblicas La direccin (managment), sector en el que la preocupacin por la gestin puede ms que el distanciamiento cientfico La fragmentacin del propio movimiento social: o Minority studies o Multicultural studies o Gender studies En Francia este fenmeno est menos avanzado porque all la sociologa de la educacin en las universidades conserva lazos muy fuertes con los departamentos de sociologa mientras que en el mundo anglosajn est ms vinculada a los de ciencias de la educacin. A pesar de todo eso tambin en Francia existe una crisis ligada a un cambio de modelo de sociedad que asignan funciones diferentes a la escuela. Desde la dcada de los 60 las ciencias humanas han criticado la forma taylorista de organizacin del trabajo y han preconizado que se tuviera en cuenta el parecer de las personas al definir los objetivos de las organizaciones, la comunicacin interna, el trabajo en equipo, etc. Dicha aportacin ha sido totalmente asumida por los directivos, tanto en las empresas como en la educacin. Todos los perfiles de competencia valoran ahora capacidades como saber trabajar en equipo, saber comunicar, ser flexible en funcin de los cambios en la tarea, etc.

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El modelo de socializacin ha cambiado y ya no se basa solamente en instituciones fuertes como la familia y la escuela, tal como sealaba Durkheim, que producen normas que los jvenes interiorizan comportndose como tales normas prescriben. Los jvenes son ahora actores importantes de su propia socializacin y se construyen a s mismos negociando con las instituciones anteriores pero tambin con sus pares dentro de la denominada educacin no formal. Podemos afirmar, por tanto siguiendo a Derouet que la Sociologa de la educacin debe controlar el trabajo de traduccin mediante el cual fabrica una conciencia que la sociedad tiene de s misma y le suministra instrumentos de gestin. Este programa es quizs algo ambicioso, pero sociolgico se ir diluyendo2. resulta indispensable y si no se realiza el proyecto

1.6. La Sociologa de la Educacin en la formacin de maestros

Esta materia resulta imprescindible en la formacin del profesorado ya que le dota de los instrumentos tericos y de anlisis que le permitan comprender y actuar sobre el contexto social donde se han formado y donde van a desarrollar su trabajo. A lo largo de todo un siglo, sin embargo, desde mediados del XIX hasta casi la mitad del XX esto no se ha hecho posible pues el profesor era considerado como un mero transmisor de conocimientos y no se consideraba adecuada la introduccin, en los planes de estudio de los profesores, de la Sociologa. Va a ser a partir de que la Educacin se plantea, en algunos sectores, especialmente en EEUU, desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades y de la teora del capital humano, es decir de acuerdo con las llamadas polticas de ingeniera social, cuando se introduzca la Sociologa: su objeto es poder explicar el papel que se le atribuye a los dficits sociales, culturales y familiares, en la gnesis y desarrollo del fracaso escolar de unos grupos sociales determinados.

22

Ref. DEROUET, Ob.Cit, pag 89

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As por ejemplo en EEUU en la dcada de los 50, surgen las teoras del dficit para justificar el peor rendimiento escolar de los alumnos de color y de clase obrera. Conociendo el profesorado esta situacin era capaz de intervenir, a travs de la llamada Educacin Compensatoria, sobre los dficits familiares y culturales por considerarse la escuela neutra y que por tanto no tomaba partido en funcin de orgenes tnicos, sociales o de consideraciones de gnero. En Espaa, la Sociologa de la Educacin tiene una tradicin reciente, ya que no surge hasta bien entrada la dcada de los 60 y tiene un desarrollo bastante lento, siendo su presencia en la formacin del profesorado, de primaria y bachillerato, hasta ahora escasa y en no pocas ocasiones confundida con otras materias (Filosofa o Psicologa, cuando no Pedagoga Social). Tan slo a partir de 1992, con la reforma de los planes de estudio y la aparicin de las 7 nuevas diplomaturas de Magisterio, ha conseguido la Sociologa de la Educacin un lugar en la formacin inicial del profesorado.

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DURKHEIM, Emile. Educacin como socializacin. Salamanca. Sgueme, 1976 GUIL BLANES, Francisco. Filosofa y sociologa de la educacin. Madrid. Magisterio Espaol. 1969

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Actividades
Comentario
Realiza un comentario crtico del artculo que se te propone a continuacin. Como mximo debe ocupar un folio. El documento est disponible en el aula virtual o en el siguiente enlace: http://www.seminariodefilosofiadelderecho.com/docencia1/humanos/CONTENIDOS/ DDHH/Funcion%20social%20de%20la%20educacion.htm

Diferencias
Seala las diferencias que existen entre la Sociologa de la Educacin y la Sociologa de otras ciencias como pueden ser del deporte, la familia, ocio, etc. Como mximo deber tener una extensin de 2 folios.

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Test
1. El objeto de la sociologa es A. La conducta del hombre, su comportamiento normal y comn B. El temperamento humano C. Las relaciones de los hombres con sus iguales D. Ninguna es verdadera 2. Se consideran tipos de investigacin sociolgica A. Cualitativa y estudio de gabinete B. Cuantitativa, cualitativa y de Investigacin C. Cuantitativa, Cualitativa y de estudio de gabinete 3. La Sociologa de la Educacin surge en Espaa A. En el siglo XIX B. A mediados del siglo XXI C. En torno a los 60 del siglo XX D. Ninguna respuesta es verdadera 4. La Socializacin secundaria se da A. Fundamentalmente en la familia B. En la gran sociedad C. Entre los amigos D. Ninguna es completamente verdadera 5. En la Socializacin Primaria el nio aprende A. Todas respuestas son verdaderas B. Reprimir sus apetencias C. Interiorizar valores, usos, costumbres y pautas vividas por el grupo D. Respetar lo que a su familia merece respeto

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6. La investigacin cuantitativa A. Se centra en el comportamiento externo de los individuos B. Parte de la base de que la conducta humana siempre es racional C. Ayuda a interpretar metodologas D. La respuesta correcta es la A 7. La Sociologa se ocupa de la recogida de datos y en las encuestas. Con eso sera suficiente para llevar a cabo una Investigacin. A. Verdadero B. Falso 8. La Sociologa de la Educacin se ocupa de: A. El origen social de la Educacin B. Sus manifestaciones sociales C. Todas las respuestas son correctas D. Su funcin social 9. La Sociologa humana ha cambiado en los ltimos aos por: A. El desarrollo de las comunicaciones B. El nacimiento de la cultura urbana C. Los nuevos valores antropolgicos D. Todas son verdaderas 10. La Sociologa de la Educacin es una materia imprescindible en la formacin del profesorado porque le facilita los instrumentos tericos y de anlisis que le permitan comprender mejor la sociedad en la que vive y los alumnos a los que educa. A. Verdadero B. Falso la informacin que se ha recogido a travs de otras

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