PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA ESCUELA DE DISEO DISEO GRAFICO Y DE PRODUCTOS INFORME DEL PROYECTO

DISEO DE UN LIBRO DE LEYENDAS ECUATORIANAS DIDCTICO, PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA DIRIGIDO A NIOS DE QUINTO AO DE BSICA DE LA ESCUELA FISCAL 28 DE SEPTIEMBRE DE LA CIUDAD DE IBARRA.

PROYECTOS INVESTIGACIN Autores: Anita Barahona Bryan Esparza Paola Rueda Paola Suarez

Asesor: Msc. Franklin Miranda

Ibarra 2012-2013

NDICE

Portada...........1 Dedicatoria....2 Agradecimiento.....3 Introduccin..4 CAPTULO 1 MARCO TERICO..5 1.1 Concepto de nios......5 1.1.1 La Niez...5 1.1.2 Crecimiento y Desarrollo del Nio....6 1.1.3 Derechos del nio....6 1.1.4 Obligaciones de los nios.............................................................................................................7 1.2 Instituciones Educativas.....8 1.2.1 Escuela.....8 1.2.2 Educacin Privada...9 1.2.3 Educacin Pblica...9 1.2.4 Informacin de la Escuela 28 de Septiembre.............................................................................12 1.2.5 Historia de la Escuela 28 de Septiembre ......12 1.2.6 Visin y Misin de la E scuela............14 1.3 Lectura.......14 1.3.1 Definicin...14 1.3.2 Tipos de Lecturas...15

1.3.3 Lectura Comprensiva.16 1.4 Leyendas....18 1.4.1 Clases de Leyendas....19 CAPTULO 2 DIAGNSTICO..........................................................................................................21 2.1 Encuesta a los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra...................................................................................................................................................21 2.2 Encuesta a los docentes responsables del 5to ao de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra...................................................................................................................................................31 2.3 Entrevistas.....................................................................................................................................41 2.4 Observaciones...............................................................................................................................48 2.5 FODA............................................................................................................................................51 2.5.1 Fortalezas....................................................................................................................................51 2.5.2 Oportunidades............................................................................................................................51 2.5.3 Debilidades.................................................................................................................................51 2.5.4 Amenazas...................................................................................................................................51 CAPTULO 3 PROPUESTA..............................................................................................................52 3.1 Libro de leyendas didctico.......52 3.1.1 Estructura externa.......52 3.1.2 Estructura interna.......52 3.1.2.1 Pginas iniciales......................................................................................................................52 3.1.2.2 Pginas finales.....54 3.2 Portada...54 3.3 Leyendas.......55

3.4 Tipografa......56 3.5 Ilustraciones...........57 3.6 Materiales......64 3.7 Encuadernacin.........65 CAPTULO 4 ANLISIS DE IMPACTOS.......................................................................................66 4.1 Impacto Educativo........................................................................................................................66 4.2 Impacto Social..............................................................................................................................67 4.3 Impacto Cultural...........................................................................................................................68 4.4 Impacto General............................................................................................................................69 Conclusiones..70 Recomendaciones...71 Fuentes de informacin..72 Anexos Anexo 1 Formato encuestas dirigidas a los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra Anexo 2 Formato encuestas dirigidas a los docentes responsables del 5to ao de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra Anexo 3 Formato entrevista al personal de la escuela 28 de septiembre Anexo 4 Permiso otorgado por la Escuela de Diseo de la Universidad Catlica del Ecuador sede Ibarra Anexo 5 Fotografas Anexo 6 Ilustraciones Anexo 7 Ilustracin con aplicacin de texto

DEDICATORIA

Este proyecto est dirigido especialmente a Dios quien supo guiar nuestro camino, a

nuestras

familias por su cario y constante apoyo en esta etapa educativa y ms an dedicado a todos esos pequeos nios que crecen con pasos agigantados y con las ganas de aprender que los caracteriza, para todos esos pequeos inquietos que sern el futuro est dirigido .

AGRADECIMIENTO

Agradecemos

principalmente a nuestro profesor Lic. Franklin Miranda quien supo instruirnos,

implantado todo el conocimiento necesario para lograr desarrollar el proyecto, tambin al rector Gustavo Farinango T. de la Escuela Fiscal 28 de Septiembre quien nos supo abrir las puertas de la institucin y al profesor Antonio Lita docente del 5to ao de bsica paralelo A, quien nos permiti interactuar con los nios quienes nos recibieron muy risueos y alegres.

INTRODUCCIN El presente proyecto consiste en la realizacin de un libro didctico de leyendas Ecuatorianas, en el que se ha recopilado leyendas de cada regin, tomando en cuenta las ms interesantes y con un gran parte ficticia para que sea muy atrayente a los nios y as lograr cautivarlos e incentivarlos a la lectura. Con este proyecto se trata de inmortalizar leyendas para que a futuro sigan siendo recordadas. Es importante recalcar que en la escuela la lectura se considera como la herramienta ms importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es ms eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias anteriores. Para los nios en la escuela, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasa o realidad, que se vuelve ms significativa cuando se la integra con vivencias personales. Cuando los nios leen, no slo que aumentan su vocabulario, sino que son capaces de sacar conclusiones, hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones, y ms estrategias de aprendizaje. El hbito de lectura en la familia se ha descuidado gravemente. Por una parte, porque se cree que la escuela es la nica que debe encargarse de la educacin y en su caso del fomento al hbito de la lectura; y por otra parte debido a las diferentes crisis (econmica y social) en las cuales se encuentra la familia, por ejemplo la falta de tiempo de los padres para ocuparse de sus hijos, su disposicin de narrar y leer cuentos as como los escasos momentos de los padres para sentarse a leer. Lo que el proyecto trata de hacer es convertir la lectura en una costumbre beneficiosa para los nios y que lo practiquen en su tiempo libre, ganando conocimiento, el hbito a la lectura es una actividad que se puede desarrollar siempre y cuando el nio est rodeado de un entorno social favorable y esto requiere del apoyo de los padres a travs del ejemplo. En este sentido es muy importante la presencia del libro en casa as como la imagen del adulto leyendo frente al nio, , ya que son acciones importantes para promover la lectura, as que para crear el proyecto y lograr que tenga un resultado positivo.

Captulo 1 MARCO TERICO 1.1 Concepto de nios La Convencin sobre los derechos del nio, considerada como tales a aquellos seres humanos que no han alcanzado la edad de 18 aos, a efectos de brindarles una proteccin especial. En sentido ms restringido podemos considerar nios a los humanos menores de 10 aos, o sea que no han llegado a la pubertad, aunque otros consideran que sera hasta los 12 o 14 aos en que comienza la adolescencia. Como vemos no es un trmino preciso, y significa que la persona an no ha llegado a su pleno desarrollo fsico y mental, y a su madurez emocional, necesarios para enfrentar la vida adulta. De todos modos, se considera ya superada la etapa en que se consideraba al nio como un pequeo adulto, que necesitaba prepararse para enfrentar su madurez, y no una etapa de la vida con caractersticas propias y necesidades particulares. (Conceptos, 2012)

1.1.1 La Niez Se inicia alrededor de los 7 aos y se prolonga hasta los 10 11 aos. En esta edad el nio adquiere conocimientos de manera asombrosamente rpida y es capaz de hacer uso el razonamiento para sacar conclusiones acerca de los fenmenos que lo rodean. Sin embargo esta capacidad de razonamiento significa tambin un menor vuelo de la fantasa y la imaginacin, a diferencia del periodo anterior. Muy importante es la participacin en grupos, en las cuales se desarrolla la idea de respeto a las reglas, la lealtad, la responsabilidad y los valores morales. Al final de este periodo es bastante comn observar que rechacen el ser tratado como nios pequeos. Para este momento ya se van diferenciando los caracteres, as como las formas de comportamiento masculinas y femeninas. (Reyna, 2008)

1.1.2 Crecimiento y Desarrollo del Nio El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamao y peso; mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composicin y complejidad. Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez. Tanto el aumento de tamao como la maduracin dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias. El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamao y complejidad o en composicin; as como de los cambios resultantes de la maduracin y del aprendizaje. (Mis, 2011)

1.1.3 Derechos del nio Los derechos del nio son un conjunto de normas de derecho internacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los derechos de la infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia.

A la vida. A la salud. Al descanso, el esparcimiento, el juego, la creatividad y las actividades recreativas. A la libertad de expresin y a compartir sus puntos de vista con otros. A un nombre y una nacionalidad. A una familia. A la proteccin durante los conflictos armados. A la libertad de pensamiento, conciencia y religin. A la proteccin contra el descuido o trato negligente.

A la proteccin contra el trabajo infantil y contra la explotacin econmica en general. A la educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales

(Wikipedia, 2012)

1.1.4 Obligaciones de los nios Una obligacin (del latn ob-ligare, que significa atar, dejar ligado) es la situacin en la cual una persona tiene que dar, hacer, o no hacer algo. Se utiliza como sinnimo la expresin deber. El trmino opuesto a deberes u obligaciones es el de derechos. Deben respetar a sus semejantes, sin importar su sexo, nivel socioeconmico, religin, nacionalidad o sus impedimentos fsicos y mentales. Deben respetar a sus padres, maestros y a todas las personas, pues entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la vida adulta. Deben aprender a respetar las opiniones y costumbres de los dems, aunque no sean iguales a las suyas. Deben respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en la escuela y portarse bien en casa. Deben respetarse a ellos mismos. Su cuerpo, su pensamiento y sus sentimientos son lo ms importante que tienen. Deben hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometen. Deben respetar y cuidar el medio ambiente. Deben respetar la patria. Ella nos da alimento, hogar, educacin y todo lo que tenemos. En nuestras manos est convertirnos en buenos ciudadanos que hagan de nuestro pas del que todos estemos orgullosos. (Conocimiento, 2011)

Anlisis Los nios son seres que cambian y aprenden con una rapidez y tienen un potencial infinito. Cada nio es nico y est dotado de experiencias sobre las cuales puede edificar nuevos aprendizajes. Los nios tienen pensamiento concreto y estn deseosos de expresar el funcionamiento del mundo. Son curiosos, sociables y cuentan con diversas formas de expresin. Los nios, a diferencia de los adultos, son seres con capacidades por desarrollar que deben ser vistos como una riqueza espiritual, social y material para cualquier sociedad. En ellos reincide no slo el futuro de nuestra sociedad sino del planeta. En nosotros est el resguardarlos y acompaarlos en ese camino que los llevar a ser los lderes del futuro. El Estado debe brindar a los nios la proteccin, educacin y atencin para la satisfaccin de sus necesidades bsicas y para el logro de su bienestar integral.

1.2 Instituciones Educativas. 1.2.1Escuela. Se denomina escuela a cada uno de los centros de enseanza, donde de manera formal, se imparte un currculo. En sentido ms amplio, todo aquello que brinda enseanza buena o mala, puede llamarse escuela. As se dice que la familia es la primera escuela, se habla de escuela de la vida, o escuela de la calle, etctera.

En la Edad Media eran los centros destinados a estudios teolgicos. Escuela confesional es la que se fundamenta en el estudio y prctica de determinada religin. Escuelas experimentales o modelos, son las que utilizan nuevos mtodos de enseanza para renovar y ajustar la educacin a los nuevos tiempos, a modo de prueba, antes de implementarlas en todo el sistema educativo.

Tambin se denomina escuela al conjunto de personas que comparten una doctrina, por ejemplo, la escuela aristotlica. Tomando el vocablo escuela como institucin escolar, donde se imparten conocimientos de forma organizada, progresiva y sistemtica, con una estructura jerarquizada, podemos decir que ella monopoliza la enseanza de los saberes ms complejos: el saber cientfico se aprende en la escuela.

En la escuela actual, participan el docente que ensea, los alumnos que aprenden, los directivos que dirigen y coordinan, los auxiliares que limpian, los preceptores que cuidan la disciplina, y los padres que acompaan el proceso educacional de sus hijos, cuando se trata de escuela de nios, ya que hay adems, escuelas para adultos.

Hoy las escuelas, centran su atencin en educar para la democracia, para formar ciudadanos comprometidos y crticos con sus conciudadanos y con el pas en el que viven y con sus instituciones de gobierno. Pas de ser un centro de transmisin de informacin a ser un centro de formacin del alumno en su integralidad, cultural, moral, social y poltica. El comunismo realiz una aguda crtica a la institucin escolar como reproductora de la ideologa de la clase dominante (la burgusa). Propone una escuela sin ideologa, que imparta solo conocimientos tiles y necesarios a los hombres.

(Chantraine, 1977)

1.2.2 Educacin Privada.

Es el tipo de educacin que es impartida en centros educativos privados los cuales cobran cuotas establecidos por ellos mismos con la autorizacin del Ministerio de Educacin, se encuentran en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional. Los centros educativos privados son establecimientos a cargo de la iniciativa privada que ofrecen servicios educativos de conformidad con los reglamentos y disposiciones aprobadas por el Ministerio de Educacin, quien a la vez tiene la responsabilidad de velar por su correcta aplicacin y cumplimiento. Funcionan de conformidad con el artculo 73 de la Constitucin Poltica de la Repblica, previa autorizacin del Ministerio de Educacin, cuando llenen los requisitos establecidos en el reglamento especfico. (Robles, 2003)

1.2.3 Educacin Pblica. Se denomina Educacin pblica al sistema nacional educativo de cada pas, que, por lo general, comprende la planificacin, supervisin o ejecucin directa de planes de estudio y educacin escolarizada de diversos niveles acadmicos siendo preeminente la realizacin de los niveles que la

Norma jurdica considere obligatorios, consistiendo por lo general en la educacin primaria, no obstante, ello no excluye a niveles superiores que no se consideren obligatorios.

Regularmente la educacin pblica queda a cargo del gobierno, quien llega a proporcionar la planta fsica y docente, y hasta materiales didcticos, para la realizacin de los estudios y por tal motivo generalmente existen entidades de la administracin pblica, relacionados con el sistema educativo tales como los Departamentos o Ministerios de Educacin. Estos estn encargados de organizar y controlar los servicios educativos de cada pas.

El gobierno puede tener una intervencin mnima en la educacin pblica, como en el caso del Reino Unido, donde la educacin pblica queda a cargo de la comunidad (a travs de escuelas privadas o comunitarias), o por el contrario, tener el control total del sistema educativo, como en el caso de los pases socialistas. El objetivo de la educacin pblica es la accesibilidad de toda la poblacin a la educacin, y generar niveles de instruccin deseables para la obtencin de una ventaja competitiva.

La educacin pblica se ofrece a los nios del pblico en general por el gobierno, ya sea nacional, regional o local, siempre por una institucin de gobierno civil, y pagado, en todo o en parte, por los impuestos. El trmino se aplica generalmente a la educacin bsica, de kindergarten a duodcimo grado (K -12) la educacin o la educacin primaria y secundaria. Tambin se aplica a la educacin post-secundaria, educacin superior, o las universidades, colegios, escuelas tcnicas o disfrutar de las ayudas pblicas.

El trmino "educacin pblica" no es sinnimo de "enseanza pblica". La educacin pblica se puede proporcionar en el hogar, que emplea a profesores visitantes, la supervisin de los profesores, y / o aprendizaje a distancia. Tambin puede ser proporcionada en la escuela no, no hogar, tales como centro comercial del espacio.

La educacin pblica a menudo implica los siguientes: - Obligatoria la asistencia de los estudiantes (hasta una determinada edad o estndar se logra) - Certificacin de los profesores y los planes de estudio, ya sea por el gobierno o por una organizacin de docentes - Ensayos y normas establecidas por el gobierno.

La educacin pblica est, en general, a disposicin de todos. En la mayora de los pases, es obligatoria para los nios asistir a la escuela hasta una cierta edad, pero la opcin de asistir a la escuela privada est abierta a muchos. La financiacin de las escuelas pblicas, por otro lado, es proporcionada por los ingresos fiscales, de manera que incluso personas que no asisten a la escuela (o cuyos dependientes no asisten a la escuela), ayudarn a garantizar que la sociedad sea educada. En las sociedades asoladas por la pobreza, las autoridades suelen ser laxos en la escolarizacin obligatoria porque los nios son valiosos trabajadores. Se trata de esos mismos nios cuyos ingresos no pueden obtener trabajo, se perder el derecho para permitir la asistencia a la escuela.

En algunos pases, como Alemania, las iglesias o asociaciones privadas pueden funcionar las escuelas de acuerdo a sus propios principios, siempre y cuando cumplan con ciertos requisitos del estado. Cuando estas se cumplen los requisitos, especialmente en el mbito de los programas escolares, las escuelas podrn optar a recibir financiacin estatal. Luego se tratan y financieramente para la acreditacin como parte del sistema de educacin pblica, a pesar de que tomar decisiones sobre la contratacin y la poltica de la escuela (no contratacin de los ateos, por ejemplo), que el estado no podra hacerse.

Los que apoyan la educacin pblica afirman que es necesario debido a la necesidad en la sociedad moderna para mejorar las capacidades en torno a la lectura, escritura y clculo matemtico de sus ciudadanos. Sin embargo, algunos argumentan que la educacin estara mejor administrada por el sector privado, ya que la inversin de esta podra incrementar las facilidades en cuanto a tecnologa de sus estudiantes. (Codignola, 1946)

1.2.4 Informacin de la Escuela 28 de Septiembre. Nombre de la Escuela: Escuela Superior de Nios 28 de Septiembre Fechas de fundacin: 9 de Octubre de 1913, Primera Fundacin, por asuntos polticos y Religiosos, es clausurado a los 3 meses y se reabre el 8 de Octubre. Fundador: Seor Juan Miguel Muoz, en calidad de Director de Estudios de Imbabura. Provincia: Imbabura Cantn: Ibarra Parroquia: El Sagrario Direccin: Calles Roca fuerte 6-81 y Oviedo Telfono: 2950-451 Jornada: Matutina Sexo: masculino Zona: 1 Distrito: 1 Circuito: 14 1.2.5 Historia de la Escuela 28 de Septiembre. El 8 de octubre de 1913 el seor JUAN MIGUEL MUOZ en calidad de Director de Estudios de Imbabura, tiene el honor de fundar por primera vez una institucin educativa fiscal, laica en sector urbano de nuestra ciudad, para dar cabida a los nios que provenan del pueblo humilde y trabajador. Naciendo de esta manera la prestigiosa Escuela Superior de Nios 28 de Septiembre siendo su primer Director el Sr. JOSE IGNACIO BURBANO.

A los 3 meses de su funcionamiento y, por asuntos polticos, religiosos y militares nuestra institucin lamentablemente fue clausurada. No obstante, la lucha permanente de los ibarreos que anhelaban una educacin sin tinte religioso, autoridades locales que gestionaban ante el gobierno central, al cabo de cuatro sacrificados aos se logr el propsito de la reapertura.

El 9 de octubre de 1917, fecha memorable para la educacin fiscal, la Escuela Superior 28 de Septiembre definitivamente abre sus puertas a la niez ibarrea con el siguiente personal docente: Director el seor Rafael Larrea Andrade, secretario seor Juan Vsquez, procurador seor Miguel Burgos y los seores Humberto Viteri y Genaro Almeida. Fueron los primeros maestros que encendieron la antorcha de la enseanza con libertad y amor.

El 28 de Septiembre de 1968 con un programa especial que ameritaba la ocasin, se realiza la inauguracin oficial del primer tramo de la construccin del nuevo edificio, con la presencia del SR JOSE MARIA VELAZCO IBARRA Presidente de la Repblica del Ecuador, siendo Director de la Escuela, el seor Vctor Cifuentes. Aprovechando la ocasin en esta fecha histrica el personal docente, padres de familia y estudiantes organizan el programa de festejos de las BODAS DE ORO INSTITUCIONALES.

El 9 de julio de 1971 se termina la construccin del segundo tramo del nuevo edificio, la comunidad educativa con un programa especial se procede a la inauguracin y bendicin, siendo Director el seor Jorge Ernesto Rosos. Siendo Director el seor Jorge Vega el 18 de junio de 1993, con diferentes actos programados se celebra las BODAS DE DIAMANTE de la Superior 28 de Septiembre.

Es importante destacar el trabajo conjunto de los actores educativos, por ello se obtiene resultados positivos, el 3 de junio de 2011 se realiz la inauguracin y bendicin del bloque de 4 nuevas aulas pedaggicas, siendo Director el Lcdo., Gustavo Farinango.

Gracias a entidades locales, provinciales y nacionales como el Ilustre Municipio de Ibarra, Gobierno Provincial de Imbabura, la DINSE, Ministerio de Educacin, la Superior 28 de Septiembre contina por el sendero del progreso.

1.2.6Visin y Misin de la Escuela Visin La Escuela 28 de Septiembre ser centro lder del inter aprendizaje con un desarrollo integral de sus estudiantes y ejemplo de alternativas e innovaciones pedaggicas, para que con alta consciencia ciudadana promuevan el progreso institucional comunitario y del pas

Misin La Escuela 28 de Septiembre es formadora de estudiantes de calidad al servicio de la sociedad ibarrea; cuyo propsito es brindar una educacin crtica, reflexiva, con practica de valores y sobre todo que el estudiante se eduque para la vida a travs de procesos innovadores.

Anlisis En resumen se puede decir que la educacin pblica es de gran valor as como la Educacin privada y un claro ejemplo es la escuela 28 de septiembre que a pesar de todos los problemas logro sala adelante con esfuerzo para as poder ser una Institucin educativa de calidad con misin y visin enfocada al progreso de los nios ibarreos.

1.3 Lectura 1.3.1 Definicin La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje,

que puede ser visual o tctil. Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. (Texier, 2006)

1.3.2 Tipos de Lecturas a) Lectura esttica: Es aquella que se emprende por el solo placer de leer. No est condicionada por factores externos tales como reportes, informes o evaluaciones. Se inicia por el gusto de hacerla, sin que est limitada por tiempos o condicionantes distintos a la satisfaccin del lector.

b) Lectura de referencia: Cuando se accede a un libro con el nimo de encontrar en l respuestas, informacin especfica o datos de un tema determinado, se hace una lectura ms bien rpida y general, que se denomina de referencia.

c) Lectura crtica: Esta es una lectura ms pausada, minuciosa y concienzuda, que busca encontrar elementos para el discernimiento, anlisis y total comprensin de un tema especfico. Habiendo determinado cul es el tipo de lectura que debemos hacer, de acuerdo con los objetivos que nos propongamos con ella, resulta ms sencillo iniciar el proceso de acercamiento e introduccin al texto.

e) Lectura fonolgica: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.

f) Lectura denotativa: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.

g) Lectura literal: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura literal:

Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y datos explcitos del texto.

Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la comprensin de lo ledo.

h) Lectura rpida: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando slo aquellos elementos que interesan al lector.

i) Lectura diagonal: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras remarcadas con una tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre se deriva del movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin especfica.

d) Lectura mecnica: Es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad de contar con el significado de ellos.

1.3.3 Lectura Comprensiva Leer comprensivamente es entender a qu se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cules son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre s. La importancia de la

lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrir a lo largo del tiempo. La lectura comprensiva es entonces relacionar los conceptos que nos presenta el autor.

a) Pasos para realizar la lectura comprensiva

Centrar la atencin en lo que ests leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupaciones ajenas al libro.

Tener constancia. El trabajo intelectual requiere repeticin, insistencia. El lector inconstante nunca llegar a ser un buen estudiante.

Mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importante, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo ledo con la mente activa y despierta.

No adoptar prejuicios (conclusiones antes de haberlos ledo) frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial.

En la lectura aparecen datos, palabras, expresiones que no conocemos su significado y nos quedamos con la duda, esto bloquea el proceso de aprendizaje. Por lo tanto se debe buscar en el diccionario aquellas palabras que no se conoce su significado.

El escaneo se basa en la bsqueda de palabras o conceptos particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo imagina el trmino escrito con la fuente y el estilo del texto en que se encuentra, y a partir de ello, mover los ojos de manera veloz sobre el mismo en busca de dicho concepto.

b) Subrayar Es conveniente subrayar porque:

Llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. Ayuda a fijar la atencin Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.

Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.

Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.

Se debe subrayar

La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin.

Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho.

Es preferible subrayar con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias.

S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas.

Anlisis La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde adems adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica del texto, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras cosas. El subrayado e identificacin de ideas principales facilitan todo el proceso de lectura.

1.4 Leyendas Una leyenda es una narracin tradicional que incluye elementos ficticios, a menudo sobrenaturales, y se transmite de generacin en generacin. Se ubica en un tiempo y lugar que resultan familiares a los miembros de una comunidad, lo que aporta al relato cierta verosimilitud. En las leyendas que presentan elementos sobrenaturales, como milagros, presencia de criaturas frricas o de ultratumba, etc., estos se presentan como reales, pues forman parte de la visin del mundo propia de la comunidad en la que se origina la leyenda. En su proceso de transmisin a travs de la tradicin oral

las leyendas experimentan a menudo supresiones, aadidos o modificaciones, surgiendo as todo un abanico de variantes.

1.4.1 Clases de Leyendas Leyendas Teognicos: Relatan el origen y la historia de los dioses. A veces, en las sociedades de tipo arcaico, los dioses no son preexistentes al ser humano. Por el contrario, frecuentemente los humanos pueden transformarse en cosas, en animales y en dioses. Los dioses no siempre son tratados con respeto: estn muy cercanos a los humanos y pueden ser hroes o vctimas de aventuras parecidas a las de los seres humanos.

Leyendas cosmognicas: Intentan explicar la creacin del mundo. Son los ms universalmente extendidos y de los que existe mayor cantidad. A menudo, la tierra, se considera como originada de un ocano primigenio. A veces, una raza de gigantes, como los titanes, desempea una funcin determinante en esta creacin; en este caso tales gigantes, que son semidioses, constituyen la primera poblacin de la tierra. Por su parte, el ser humano puede ser creado a partir de cualquier materia, guijarro o puado de tierra, a partir de un animal, de una planta o de un rbol. Los dioses les ensean a vivir sobre la tierra. Ejemplo: Origen de los Tobas.

Leyendas etiolgicos: Explican el origen de los seres y de las cosas; intentan dar una explicacin a las peculiaridades del presente. No constituyen forzosamente un conjunto coherente y a veces toman la apariencia de fbulas.

Leyendas escatolgicas: Son los que intentan explicar el futuro, el fin del mundo; actualmente, en nuestras sociedades an tienen amplia audiencia. Estos mitos comprenden dos clases principales: los del fin del mundo por el agua, o por el fuego. A menudo tienen un origen astrolgico. La inminencia del fin se anuncia por una mayor frecuencia de eclipses, terremotos, y toda clase de catstrofes naturales inexplicables, y que aterrorizan a los humanos.

 Leyendas morales: Aparecen en casi todas las sociedades: lucha del bien y del mal, ngeles y demonio, etc. En definitiva, los inventos y las tcnicas particularmente importantes para un grupo social dado se hallan sacralizados en un mito. Otros son, relativos a la aparicin del ser humano.

Leyendas histrico-culturales: Son las creencias de tipo social extendidas vulgarmente entre la poblacin, basadas en una subjetiva interpretacin historiogrfica; principalmente fundamentada en un malentendido, o en una truncada o parcial transmisin de realidad histrica. Se caracteriza por la imposibilidad de poder ser considerada como veraz, como se definira para una estricta leyenda histrica, con cierto rango de certidumbre todava no demostrada en el tiempo.

Por lo que un mito histrico difiere principalmente de una leyenda, en que sta ltima presenta cierto rango de incertidumbre frente a aquella, la cual cuenta con claras pruebas fehacientes, testimoniales o historiogrficas que evidencia la falsedad, y que, posteriormente, ha sido difundida en la manera de un tpico mito histrico-cultural (tambin llamado vulgarmente, leyenda urbana)

Anlisis Las leyendas son relatos que tienen tanto una parte real, como una parte ficticia por lo general tienen como base un contexto histrico de acuerdo al entorno en el que se desarrollan, y por este motivo suelen resultan familiares o reconocibles a miembros de una comunidad. Por lo general las leyendas son transmitidas de forma oral, por lo tanto sufren modificaciones por el simple hecho de pasar de una persona a otra, y como es lgico este proceso de transmisin el relato original cambia de acuerdo a la interpretacin de cada persona y como acta la leyenda en cada uno.

Captulo 2 DIAGNSTICO 2.1 Encuesta a los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra Pregunta # 1. Le gusta leer historias?

FRECUENCIA a) si b) no c) no contesta TOTALES 27 0 0 27

% 100% 0% 0% 100%

a) si b) no c) no contesta

El 100% de los nios del 5to ao de Educacin General Bsica del paralelo A de la escuela 28 de septiembre, demuestran fascinacin por leer historias.

Pregunta # 2. Qu tipo de lectura prefiere?

FRECUENCIA a) Leyenda b) Cuento c) Revista d) Libros e) Peridico f) a+b TOTALES 9 8 0 1 0 9 27

% 33% 30% 0% 4% 0% 33% 100%

10

9
8 7 6 5 4 3 FRECUENCIA %

2
1 0 a) Leyenda b) Cuento c) Revista d) Libros e) Peridico f) a+b

Entre las lecturas preferidas de los nios de 5to ao se ubican las leyendas y cuentos, quiz porque son las lecturas ms tradicionales y son temas que abarca su libro de Lengua y Literatura en las distintas unidades del mismo.

Pregunta # 3. Ha ledo alguna leyenda?

FRECUENCIA a) si b) no c) no contesta TOTALES 21 6 0 27

% 78% 22% 0% 100%

a) si b) no c) no contesta

El 78% de los nios del 5to ao han ledo las tradicionales y tan populares leyendas, pero para 22% de los nios este grupo, las tradicionales leyendas no les son familiares.

Pregunta # 4. Con qu frecuencia lee? FRECUENCIA a) siempre b) frecuentemente c) nunca TOTALES 8 19 0 27 % 30% 70% 0% 100%

a) siempre b) frecuentemete c) nunca

La frecuencia de lectura en los nios del 5to ao es siempre, este resultado es lgico porque todos los nios leen en su aula por disposicin de su profesor, y tambin en sus casas para realizar sus tareas.

Pregunta # 5. Qu tipo de leyenda prefiere?

FRECUENCIA a) fantasa b) miedo c) relato TOTALES 8 18 1 27

% 30% 67% 4% 100%

a) fantasa b) miedo

c) relato

Entre las preferencias de leyendas el 68% de los nios del 5to ao, muestran un especial inters por leyendas que sean de miedo, parecindoles estas ms atractivas con relacin a las leyendas de fantasa y relatos.

Pregunta # 6. Qu tiempo dedica a la lectura en su institucin? FRECUENCIA a) todos los das b) dos veces a la semana c) nunca TOTALES 16 11 0 27 % 59% 41% 0% 100%

a) todos los das b) dos veces a la semana c) nunca

El 59% de los nios del 5to ao afirman que su tiempo de lectura en la institucin son todos los das, ya que el tiempo de lectura no es solo en las clases de Lengua y Literatura.

Pregunta # 7. Le gustara conocer las leyendas del Ecuador? FRECUENCIA a) si b) no c) no contesta TOTALES 27 0 0 27 % 100% 0% 0% 100%

a) si b) no c) no contesta

Al 100% de los nios del 5to ao les gustara conocer las leyendas nacionales, siendo entre sus argumentos el inters por conocer ms la historia del Ecuador y su aprecio por el mismo.

Pregunta # 8. Le gustara que en su institucin se implementen libros de leyendas?

FRECUENCIA a) si b) no c) no contesta TOTALES 27 0 0 27

% 100% 0% 0% 100%

a) si b) no c) no contesta

AL 100% de los nios del 5to ao, les gustara que se implemente este material, conociendo as mas leyendas nacionales y al mismo tiempo refuerzan su lectura.

Pregunta # 9. Le gustara tener un libro didctico e ilustrado de leyendas del Ecuador? FRECUENCIA a) si b) no c) no contesta TOTALES 27 0 0 27 % 100% 0% 0% 100%

a) si

b) no
c) no contesta

AL 100% de los nios del 5to ao les gustara tener un libro ilustrado, y consideran que es un material necesario tanto par ellos como para su escuela.

Pregunta # 10. Qu le gustara que contenga un libro de leyendas? FRECUENCIA a) dibujos b) historias reales y fantsticas c) estructura gramatical d) diversin e) cultura nacional TOTALES 7 8 4 5 3 27 % 26% 30% 15% 19% 11% 100%

9
8 7 6 5 4 3 2 1 0 a) dibujos b) historias reales y fantsticas c) estructura gramatical d) diversin e) cultura nacional

FRECUENCIA
%

Los nios del 5to ao quisieran que este libro sea divertido y que contenga muchos dibujos, que las leyendas sean fantsticas pero tambin reales y entretenidas. Adems el 15% de los nios quisieran que las leyendas contengan su debida introduccin, desarrollo y desenlace, ya que ellos ya conocen la estructura de una narracin escrita porque actualmente estn revisando todo lo referente a los cuentos.

2.2 Encuesta a los docentes responsables del 5to ao de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra

Pregunta # 1. Cuntas horas semanales de Lenguaje y Comunicacin tienen los nios del 5to ao de educacin bsica?

f 2-3 4-5 6-8 TOTAL 0 3 0 3

% 0% 100% 0% 100%

0%

2-3 horas 4-5 horas 6-8 horas

100%

Anlisis: Existe un uso de 4-5 horas de la materia de Lenguaje y Comunicacin semanales.

Pregunta # 2. Utiliza material didctico adicional en sus clases?

f SI NO TOTAL 2 1 3

% 67% 33% 100%

33%
SI NO

67%

Anlisis: La mayora de los docentes hace uso de materia didctico adicional en sus clases.

Pregunta # 3. Le gustara que se implemente un libro didctico de leyendas para los nios de 5to ao de educacin bsica?

f SI NO TOTAL 3 0 3

% 100% 0% 100%

0%

SI NO

100%

Anlisis: Existe un total acuerdo en implementar un nuevo material didctico de leyendas para los nios del 5to ao de bsica.

Pregunta # 4. Le gustara que el material didctico contenga leyendas del ecuador?

f SI NO TOTAL 3 0 3

% 100% 0% 100%

0%

SI NO

100%

Anlisis: La mayora de docentes prefiere que las leyendas que tendr el libro didctico sean de nuestro pas.

Pregunta # 5. Le gustara que el libro contenga leyendas de cada regin del ecuador?

f SI NO TOTAL 3 0 3

% 100% 0% 100%
SI NO 0%

100%

Anlisis. Existe una aceptacin total en relacin a que las Leyendas sean de cada una de las regiones del Ecuador.

f Conocer el Pas. Inters en el Pas. TOTAL 2 1 3

% 67% 33% 100%

33% 67%

conocer el pais. interes en el pais

Anlisis: La mayor parte de docentes cree que una buena idea ya que con eso los nios pueden conocer ms sobre la historia de nuestro pas.

Pregunta # 6. Qu tipo de leyendas prefiere para los alumnos de 5to ao de bsica?

f Fantasa Miedo Drama Otros TOTAL 2 0 0 1 3

% 67% 0% 0% 33% 100%

38%

fantasia miedo

drama
62% 0% 0% otros

Anlisis: Existe una gran aceptacin por parte de los docentes para que las leyendas sean de tipo fantasa.

Pregunta # 7. En qu formato le gustara que se elabore este material didctico?

f A3 A4 A5 TOTAL 0 3 0 3

% 0% 100% 0% 100%

0%

A3 A4 A5

100%

Anlisis: Se puede notar que la mayora de personas creen que el formato A4 es el indicado para el material didctico.

Pregunta # 8. Cuntos nios hay en cada paralelo?

f 20-25 26-35 36-45 TOTAL 0 0 3 3

% 0% 0% 100% 100%

0%

20-25 26-35 36-45

100%

Anlisis: Se puede notar que en los 5toa aos de educacin bsica existe un promedio de 3645 nios por aula.

Pregunta # 9. Le gustara que el libro de leyendas contenga juegos?

f SI NO TOTAL 3 0 3

% 100% 0% 100%

0%

SI NO

100%

Anlisis: Se observa que los docentes creen que es conveniente que en un material didctico haya juegos para los nios.

Pregunta # 10. Qu tipo de juegos le gustara que contenga el libro? f Pensar Despertar la imaginacin TOTAL 2 1 3 % 67% 33% 100%

38% pensar

imaginacion 62%

Anlisis: La mayora de docentes cree que los juegos que debe existir en el material didctico sean referentes al uso del pensamiento.

2.3 Entrevistas Rector de la institucin Gustavo Farinango T. 1. Conoce usted alguna leyenda del ecuador? Claro alguna vez las escuche de mi abuela 2. Considera usted importante que los nios aprendan sobre la cultura ecuatoriana? Por supuesto porque cuando educamos a nuestros nios, estamos contribuyendo a incrementar las habilidades y destrezas necesarias para ampliar ese bagaje cultural y lxico, propios de un hecho comunicacional orientado a la excelencia, al crecimiento de la creatividad. 4. Cul es su opinin acerca del grado de conocimiento cultural que los nios poseen actualmente? Ellos tienen un bajo conocimiento sobre la cultura pero poco a poco los profesores de la escuela con la ayuda de material adecuado ensean a los alumnos sobre cultura. 5. Cree que la lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios? Si es importante porque cuando un nio lee un cuento se identifica con los personajes que all aparecen, sobre todo aquellos que tienen valores ticos como la nobleza, la honestidad, la valenta. As que es un excelente medio para que el nio aprenda a diferenciar entre las buenas y malas actitudes. Por otra parte, ampla sus conocimientos sobre la historia, la ciencia y muchas cosas ms. 6. Cree que implementar un libro de leyendas didcticas en el plan de estudio de los nios seria una ayuda para que ellos se sientan incentivados a la lectura? Claro que sera una ayuda en donde los ms beneficiados serian los nios ya que ese libro de leyendas ocupara gran parte de sus actividades 5. Qu opina sobre papel que ejercen los profesores para estimular la lectura en los nios? Pues los profesores dan todo de su parte y cario en la enseanza y sobre todo en la estimulacin de la lectura, aunque solo son una grada dentro del camino de conocimientos que ellos deben seguir.

6. Cree que el impartir conocimiento cultural es un medio para conservar la cultura? Si es un medio importante ya que quien reciba el conocimiento podr tener experiencias vicarias que estimulen su sensibilidad social y su capacidad de conmoverse y comprender la situacin de los dems. 7. A partir de que materiales o actividades cree usted que se puede proporcionar

conocimientos culturales a los nios? Pues el material ms importante son los libros con contenidos de cultura apropiados para su edad y que de alguna manera dejan conocimiento a los nios. 8. Estara de acuerdo con la creacin de un libro con la recopilacin de leyendas del ecuador dirigido para nios? Si estara de acuerdo ya que sera un material muy interesante e interesante no solo para los nios sino tambin para los adultos que de alguna manera recordaremos historias que quiz ya las hemos olvidado. 9. Qu opina sobre la literatura infantil? Bueno la literatura infantil es muy beneficiosa ya que tiene contenidos emocionantes, con fantasa y presenta la exploracin de mundos desconocidos que el pblico infantil lo ve muy atractivo. 10. Cree que los escritores han sabido mostrar propuestas creativas sobre las lecturas infantiles? Yo creo que si, porque para crear historias dirigidos a nios hecha por adultos estos deben tener el alma de nios y la pluma de adultos.

Profesor Antonio Lita docente del 5to ao de bsica paralelo A. 1. Conoce usted alguna leyenda del ecuador? Si, en mi tiempo era muy comn escuchar sobre leyendas 2. Hay alguna leyenda ecuatoriana que le traiga a la memoria viejos recuerdos? Claro quin no recuerda la historia del Padre Almeida mi abuelita en mis tiempos de juventud me deca que deje de tomar o me pasar lo mismo que al Padre Almeida. 3. Considera usted importante que los nios aprendan sobre la cultura ecuatoriana? Si ya que ellos son parte de un grupo socio cultural diverso y deben conocerlo 4. Cul es su opinin acerca del grado de conocimiento cultural que los nios poseen actualmente? Pues los nios lo ignoran pero como maestro trato de trabajar mucho en lo que se refiere a nuestra cultura. 5. Cree que la lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios? S es muy importante porque incrementa sus capacidades intelectuales y pensamiento crtico, entonces ellos logran desenvolverse sin miedos. 6. Piensa que la lectura de leyendas motiva a los nios a querer saber ms sobre su cultura? Si los motiva porque de cierta forma ellos se sienten parte de la historia, entonces se sienten interesados por saber ms. 7. A partir desde que edad cree usted que se debe impartir conocimientos culturales a los nios? Bueno yo creo que desde que son bebes ya que escuchar cuentos, despierta en los nios el deseo y la motivacin por leer.

8. Estara de acuerdo con la creacin de un libro con la recopilacin de leyendas del ecuador dirigido para nios? Sera una buena idea ya que recuperaramos parte de un pasado y mucho mejor si los nios son los que reciban este conocimiento. 9. A travs de que material introduce usted conocimientos culturales a los nios? Bueno yo todos los das con mis alumnos compro el diario informativo y hacemos un repaso de noticias importantes, para que ellos sepan lo que sucede a su alrededor y no lo ignoren y tambin como tarea les mando a que compren el diario y ellos lean la revista travesuras de la cual el da lunes les hago preguntas sobre lo que aprendieron. 10. Cul cree usted que son las preferencias lectoras de los nios? Los nios prefieren temas sobre fantasa, con personajes ficticios muy coloridos.

Profesor Patricio Cadena docente del 5to ao de bsica paralelo B. 1. Conoce usted alguna leyenda del ecuador? Si pero solo tengo ligeros recuerdos 2. Cree que los nios conocen sobre leyendas ecuatorianas? Yo creo que no ya que su desconocimiento es a causa de la tecnologa a la cual ellos sin querer han puesto ms inters. 3. Considera usted importante que los nios aprendan sobre la cultura ecuatoriana? Si claro ellos deben aprender sobre la cultura ecuatoriana por el mismo hecho de ser ecuatorianos. 4. Cul es su opinin acerca del grado de conocimiento cultural que los nios poseen actualmente? Pues no es muy excelente ya que ellos no se dan cuentas que su entorno es cultura. 5. Cree que la lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios? Si es importante ya que a travs de la lectura pueden obtener informacin, les hace reflexionar, desarrollar su memoria, su capacidad de observacin y la de anlisis, y los obliga a poner atencin y a concentrarse. 6. Explique como usted motiva a los nios a la lectura? Yo incremento en el plan de estudio la lectura de cuentos de los cuales los nios comentan sobre lo que les gusto, lo que no les gusto y la forma en como ellos mejoraran el cuento, entonces despierto en ellos inters. 7. Cules Cree que son las caractersticas de diseo que ven los nios en los libros muy interesantes? Pues los nios se ven atrados por los colores y los personajes fantsticos.

8. Cree qu es importante desarrollar en los nios el lenguaje visual? Si es muy significativo el lenguaje visual en los nios ya que a travs del miso se consigue que un nio se interesarse por su entorno, quiera explorarlo y saber qu es. 9. Estara de acuerdo con la creacin de un libro con la recopilacin de leyendas del ecuador dirigido para nios? Sera una propuesta fascinante ya que el nio conocera lo que aconteci en tiempos remotos en el Ecuador, aparte de ser un medio entretenido para ellos. 10. Piensa que la lectura de leyendas ecuatorianas transmitan a sus prximas generaciones? Si seria Indiscutible ya que si se logra llegar a los nios de una forma adecuada ellos lo recordaran ya que formara parte de una muy bonita experiencia. haga que los nios a futuro las

Anlisis de entrevistas *Cual es su opinin acerca del grado de conocimiento cultural que los nios poseen actualmente Tanto el Rector como los dos profesores coinciden en que los nios desconocen sobre la cultura y no se dan cuenta que viven en una cultura.

*Cree que la lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios Se pudo detectar que los tres entrevistados concuerdan en que la lectura es muy beneficiosa y es un aporte muy importante para los nios

*Estara de acuerdo con la creacin de un libro con la recopilacin de leyendas del ecuador dirigido para nios. Los entrevistados admiten que sera una buena idea la creacin de un libro con recopilacin de leyendas propias del pas.

*Considera usted importante que los nios aprendan sobre la cultura ecuatoriana Los entrevistados creen que es importante el conocimiento cultural en los nios para que ellos no desconozcan sus races y se sientan identificados

2.4 Observaciones Observacin # 1 Tema: Ubicacin de la escuela fiscal 28 de septiembre. Fecha: 27 de Noviembre del 2012 Descripcin: Se pudo observar que la Escuela Fiscal 28 de Septiembre se encuentra ubicada en el centro de la ciudad de Ibarra exactamente entre las calles Vicente Rocafuerte y Miguel Oviedo.

Observadores: Anita Barahona, Bryan Esparza, Paola Rueda, Paola Surez.

Observacin # 2 Tema: Aplicacin de encuestas a los nios del 5to ao de bsica paralelo A Fecha: 27 de Noviembre del 2012 Descripcin: Aqu se puede observar que tanto los nios del 5to ao de educacin bsica y el docente nos ayudaron de la mejor manera al momento de aplicarles las encuestas y entrevistas, y a pesar de su limitado espacio fsico los nios reciben con agrado las clases impartidas por el docente.

Observadores: Anita Barahona, Bryan Esparza, Paola Rueda, Paola Surez.

Observacin # 3 Tema: Revisin del material educativo empleado en la institucin. Fecha: 27 de Noviembre del 2012 Descripcin: Tambin pudimos observar que dentro de la planificacin para este ao lectivo especficamente en la materia de Lenguaje y Comunicacin se tiene previsto en el modulo 4 la revisin del tema leyendas del Ecuador lo que hace que nuestro proyecto sea viable para la Institucin.

Observadores: Anita Barahona, Bryan Esparza, Paola Rueda, Paola Surez.

2.5 FODA 2.5.1 Fortalezas - El Profesor Antonio Lita, utiliza la revista Travesuras del diario el Norte como material adicional para reforzar la lectura de los nios del 5to ao paralelo A. - Los profesores consideran que implementar un libro de leyendas ecuatorianas favorecer a la recuperacin de la cultura. - A pesar de contar con material limitado para lectura, los nios del 5to ao, muestran gran disponibilidad para aprender ms y mejorar. 2.5.2 Oportunidades - El presente proyecto coincide con la unidad 4 del libro Lengua y Literatura, con el cual trabajan los nios del 5to ao. - Al ocupar su tiempo en la lectura mejorarn su intelecto al aprender ms vocabulario. - Incluir nuestro material didctico en el cronograma de estudios. 2.5.3 Debilidades - Existe un porcentaje bajo de nios que no han ledo las leyendas tradicionales. - Dficit de material didctico adicional para reforzar los conocimientos. - Mucha demanda de nios en los 5tos aos de educacin bsica. 2.5.4 Amenazas - La falta de lectura provoca una mala ortografa en los nios, evidenciando este dato en las encuestas entregadas. - Los nios ignoran su cultura, aunque viven en ella. - Por ser una Escuela Fiscal no tienen la facilidad de acceso a material que no sea dotado del gobierno.

Captulo 3 PROPUESTA 3.1 Libro de leyendas didctico 3.1.1 Estructura externa *Cubierta El ttulo de la obra ser Lo que mis abuelos me contaron, tendr una ilustracin estar ubicada en el lado derecho inferior la cual tiene como concepto principal el mostrar dos abuelitos sonriendo al joven lector. En la parte superior ira el nombre del libro con la tipografa respectiva. * Lomo En esta parte se pondr el ttulo de la obra Lo que mis abuelos me contaron, y tambin van el logotipo editorial a la cual nombramos LBOOK siendo esto un diseo propio. *Guardas Tendr una guarda interior para una mejor presentacin y servir para unir las tapas con el resto del libro. 3.1.2 Estructura interna 3.1.2.1 Pginas iniciales

*Portadilla Presentar el ttulo de la obra Lo que mis abuelos me contaron, y los autores abreviando sus nombres A. Barahona, B. Esparza, P. Suarez, P.Rueda.

*Portada En esta pgina figurar, el ttulo completo del libro Lo que mis abuelos me contaron, el nombre completo los autores Anita Barahona, Bryan Esparza, Paola Suarez, Paola Rueda, el lugar y ao de la impresin Ibarra- Ecuador 2013, y LBOOK el logotipo del proyecto. *Contraportada La impresin del texto siguiente ira en la parte inferior izquierda Impreso y hecho en Ecuador Diseo grfico y cubierta: Anita Barahona Asistentes grficos: Bryan Esparza, Paola Suarez, Paola Rueda. Es propiedad: LBOOK. Ibarra - Ecuador El logotipo ubicado de forma proporcional en el centro.

*Presentacin

Inspirados por la lnea de trabajo de la ilustradora infantil ecuatoriana Eulalia Cornejo, nos complace poder renovar leyendas de las 4 regiones, recopilando las historias ms fantsticas resumidas e ilustradas para que sean disfrutadas por los nios que estando en su proceso de mejorar su lectura, siendo la asimilacin visual un factor fundamental para ser atrados por estas experiencias histricas de la ciudad del Ecuador. Aunque las historias siguientes son pocas cabe mencionar que los autores que recopilaron las leyendas se han interesado por rescatar las tradiciones y leyendas de nuestra ciudad. *ndice de la obra Presentacin Introduccin Agradecimiento Dedicatoria

*Agradecimientos Agradecemos a quien nos imparti los conocimientos necesarios que se ven reflejados en este libro al Lic. Franklin Miranda, cuyas cualidades acadmicas, innumerables por dems acertadamente resolvieron muchas de nuestras dudas y a la Institucin INFA, quien nos abri sus puertas y nos colaboraron en el proceso de investigacin. *Dedicatoria Dedicamos el presente libro a todos aquellos nios que no aguantan la risa en las silenciosas bibliotecas, pequeuelos que inevitablemente producen ruidos espantosos en sus clases, genios que inventan maravillosos sobrenombres, valientes que cuentan hazaas que jams hicieron, locas criaturas que algn da harn de este mundo un sitio ms divertido, sepan que este libro rescatar los valores culturales de nuestra hermosa Ibarra.

3.1.2.2 Pginas finales *Guardas Hojas de papel que se colocar en el interior del libro dobladas por la mitad para unir el libro y la tapa. *Hojas de respeto Se colocar hojas en blanco al principio y al final del libro.

3.2 Portada *Descripcin de la Portada El ttulo de la obra ser Lo que mis abuelos me contaron, tendr una ilustracin estar ubicada en el lado derecho inferior la cual tiene como concepto principal el mostrar dos abuelitos sonriendo al joven lector. En la parte superior ira el nombre del libro con la tipografa respectiva.

Estar hecha en un material resistente llevar una ilustracin donde mostrar dos abuelitos que simulan sonrer al joven, los colores aplicados son colores pasteles en tonos claros, siendo ms amigable a la visin del nio, sin repercusiones negativas.

*Contenido del libro de leyendas Todas las ilustraciones sern editadas con las herramientas tecnolgicas revisadas en los niveles anteriores del tronco comn. Cada leyenda ser ilustrada manualmente para posteriormente digitalizarla y colorearla, su tamao ser en un formato a4.

*Juegos El libro contar con un tablero de juego en formato A3, ubicado al final del libro. Las piezas para jugar en este tablero sern personajes armables y tarjetas, contribuyendo as a un aprendizaje ms dinmico y divertido. Los personajes son los mismos que se encuentran en las leyendas recopiladas anteriormente. El material del tablero ser cartn plegable por su resistencia, barniz y su durabilidad.

3.3 Leyendas Galpagos: baha de correos. Amazonia: La boa y el tigre. Costa: Tn- tn (leyenda montubia) Sierra: Brujas sobre Ibarra

3.4 Tipografa * Plantagenet cherokee Tipografa de palo seco, la cual ser aplicada para los textos tanto en su versin bold como light, al no tener serif facilita la comprensin en la lectura, ya que se logra que las leras se vean mucho ms limpias que las tipografas con serif, por lo que es mucho ms recomendable utilizar bloques de texto con tipos de letra palo seco. Caracteres en minsculas

Caracteres en maysculas

Nmeros

Mapa de caracteres

(dafont)

3.5 Ilustraciones En base a las leyendas escogidas anteriormente se trabajaron las ilustraciones de forma manual para su posterior digitalizacin. El software para la diagramacin y digitalizacin de las leyendas ser software Adobe Illustrator, el cual es un programa que crea imgenes digitales, complementado este trabajo con el software Adobe photoshop. Estos programas suelen ser aplicado en la creacin de logos, ilustraciones, letras, documentos sencillos como tarjetas de presentacin, papelera etc.

Portada con los abuelitos (boceto) Ilustracin Anita Barahona

Portada con la tcnica de acuarela

Portada digitalizada Ilustracin Anita Barahona

Boceto de la leyenda de la regin amaznica llamada la boa y el tigre. Ilustracin Anita Barahona

Boceto de la leyenda de la regin amaznica llamada la boa y el tigre, con la tcnica de la acuarela.

Ilustracin digitalizada de la leyenda la boa y el tigre, con su aplicacin de texto.

*Elaboracin Una vez bocetadas las ideas se procede a aplicar color la tcnica de la acuarela manualmente, las leyendas estarn en un formato a4. Posteriormente se proceder a escanearlas y guardarlas en formato jpg. Al tener todas las ilustraciones ya escaneadas se procede a editarlas en el Adobe Illustrator, con ayuda de la herramienta de plumilla redibujar cada ilustracin, creando contornos lineales de cada una.

Una vez digitalizadas las ilustraciones se procede a diagramar las hojas, la cuales sern de un formato a4 (21x 29,7). El ttulo de la leyenda ser colocado de 36 puntos con la tipografa Things we said la ilustracin respectiva y el texto de leyenda ser de 14 puntos con la tipografa Geosanslight

3.6 Materiales *Cartulinas La cartulina es un papel que es generalmente ms grueso y ms resistente que el papel normal de escritura o de impresin, pero ms flexible y liviano que otras formas de cartn. Su gramaje es normalmente de ms de 200 gramos y se compone de una o ms capas de materiales obtenidos de la celulosa cruda o blanqueada, de la pulpa mecnica o del papel reciclado. La textura es generalmente mate, pero puede ser rugosa, metalizada, o brillante; es normal que una de sus caras quede estucada para poder imprimir. *Aplicaciones La cartulina es de uso frecuente en tarjetera, cubiertas de catlogo, folletos de propaganda, y otras aplicaciones que requieran una durabilidad ms alta que el papel regular. Tambin es uno de los materiales ms importantes del historietista. En los papeles de tipo satinado y brillante, el pincel se desliza con mayor facilidad y rapidez que en la cartulina opaca.

Las cartulinas ms gruesas, es decir, las opacas, son ms convenientes en otro sentido. Pueden trabajarse a lpiz, borrarse ms fcilmente y con mayor frecuencia. Adems permite un detallado estudio a lpiz del dibujo. Este material ser usado en las pginas de las leyendas, ya que por sus caractersticas son un material adecuado para trabajar con los lpices de colores

3.7 Encuadernacin Se llama encuadernacin a la accin de coser o pegar varios pliegos o cuadernos de texto y ponerles cubiertas. Las encuadernaciones tienen por objeto procurar al libro tres ventajas: su conservacin, su fcil manejo y su presentacin artstica. Empastado Es una tcnica para unir hojas las cuales conformaran libros, agendas, en fin diversos textos. Consiste en coser todos los pliegos a la misma altura, siendo lo ideal colocarlo en una prensa para quede uniforme y la misma altura. Las tapas y el lomo ser el eje de unin del pegamento.

Captulo 4 ANLISIS DE IMPACTOS 4.1 Impacto Educativo. Niveles de impactos -3 Indicadores Nivel de aceptacin del estudiante Nivel de aceptacin del docente Fuente de apoyo del rea de Lenguaje y Comunicacin TOTAL +1 +4 +1 +2 +2 -2 -1 0 +1 +2 +3

= 5 X= 5/3 X= 1.666 Anlisis: Indicador 1: se ha colocado +2 que es medio positivo por el nivel de aceptacin de solo una muestra de los nios de 5to ao de bsica de la Escuela 28 de Septiembre. Indicador2: se ha colocado +2 es medio positivo por el nivel de aceptacin del profesor Antonio Lita responsable del 5to ao de bsica paralelo A. Indicador3: se ha colocado +1 bajo positivo porque es un material de apoyo para el rea de Lengua y Literatura.

4.2 Impacto Social Niveles de impactos -3 Indicadores Material de apoyo institucional Material de costo aceptable para instituciones Entender parte de la idiosincrasia de las regiones del Ecuador para nuestro convivir TOTAL +2 +2 +1 +1 +2 -2 -1 0 +1 +2 +3

= 4 X= 4/3 X= 1.33 Anlisis: Indicador 1: se ha colocado +2 que es medio positivo porque ayudara al refuerzo de los conocimientos en cuanto a lectura. Indicador2: se ha colocado +1 bajo positivo porque pretende llegar a instituciones siendo un material con bajo costo. Indicador3: se ha colocado +1 bajo positivo porque trata de dar a conocer el aspecto cultural de cada regin del Ecuador.

4.3 Impacto Cultural Niveles de impactos -3 Indicadores Rescate de las leyendas ecuatorianas. Fomenta la tradicin ecuatoriana. Reconocimiento de la identidad ecuatoriana. TOTAL +1 +1 +2 +2 +2 -2 -1 0 +1 +2 +3

= 4 X= 4/3 X= 1.33 Anlisis: Indicador 1: se ha colocado +2 que es medio positivo porque contribuir al rescate de la cultura ecuatoriana. Indicador2: se ha colocado +1 bajo positivo para mantener la tradicin ecuatoriana. Indicador3: se ha colocado +1 bajo positivo porque logra fomentar la identidad ecuatoriana.

4.4 Impacto General Niveles de impactos -3 Indicadores Impacto Educativo Impacto Social Impacto Cultural TOTAL 1.33 1.33 2.66 1.66 1.66 -2 -1 0 +1 +2 +3

= 4.32 X= 4.32/3 X= 1.44 Anlisis: El Impacto General por el proyecto es 1.44 siendo bajo positivo.

CONCLUSIONES

El presente proyecto se origin a partir de la importancia que tiene la lectura en un nio y como este asimila la informacin grfica y textual de un libro didctico, la conveniencia que tiene un material didctico para los docentes que cada ao se enfrentan a grandes retos educativos y que su tarea es incorporar recursos que sean confiables y atractivos para los nios siendo los beneficiados los nios sus padres y maestros.

Al finalizar este proyecto se ha llegado a las siguientes conclusiones: El 100% de los nios del 5to ao de Educacin General Bsica del paralelo A de la escuela 28 de septiembre, demuestran fascinacin por leer historias.

Entre las lecturas preferidas de los nios de 5to ao se ubican las leyendas y cuentos que tienen 63% por ser lecturas ms tradicionales y 37% las menos tradicionales.

Entre las preferencias de leyendas el 68% de los nios del 5to ao, muestran un especial inters por leyendas que sean de miedo, parecindoles estas ms atractivas con relacin a las leyendas de fantasa y relatos.

Al 100% de los nios del 5to ao les gustara conocer las leyendas nacionales, siendo entre sus argumentos el inters por conocer ms la historia del Ecuador y su aprecio por el mismo. Un 67% de los docentes hace uso de materia didctico adicional en sus clases el resto solo se apoya con los materiales comn mente designados.

El 100% de docentes estn de acuerdo con la implementacin de un material didctico para los nios que contengan leyendas ecuatorianas y que tenga juegos para los nios y que estos ayuden a desarrollo del pensamiento.

RECOMENDACIONES

Como se sabe la lectura es importante en el desarrollo intelectual del nio ya que esta despierta su imaginacin, ayuda en el desarrollo de su espritu crtico y su razonamiento y aviva su sentido esttico y la capacidad de disfrutar de lo bello as que adaptarla en las actividades diarias de los nios sera un hbito relevante.

Es importante que los padres lean a sus hijos ya que deben aprovechar la capacidad perceptiva y la inteligencia que tienen los nios a su edad, as lograran fomentar el gusto por la lectura

convirtindolo en un hbito muy bueno.

Incitar a los docentes para que sean ms creativos y que apliquen recursos tiles para la enseanza.

Es necesario proporcionar el uso de estrategias motivacionales que animen a los profesores a adoptar nuevos mtodos de enseanza.

Es necesario continuar con la investigacin en el terreno de materiales didcticos para saber qu factores y de qu modo estimulan el aprendizaje ya que los juegos promueven el aprendizaje activo, facilitan la enseanza personalizada, proporcionan retroalimentacin inmediata, desarrollan nuevas formas de comprensin, permiten un mayor nivel de retencin y aumentan la motivacin Motivar con libros atractivos es fundamental para captar el inters y conseguir la atencin de los nios.

Los padres o maestros deben leer a los nios para que ellos se entretengan en cosas positivas. El cuento con leyendas ilustradas y con una carga visual atractiva sera de gran entretenimiento para los nios ya que sera un recurso para que los nios lean sin darse cuenta, mientras juegan.

FUENTES DE INFORMACIN

Bibliografa Arias, A. (1961). Panorama de la literatura ecuatoriana. Quito: La Salle. Bonilla Amado, J. (1984). Antologia del cuento ecuatoriano. Lima: Ediciones del Nuevo Mundo. Brown, M. (2010). Lado a Lado . Flagstaff: Rayo Bilingual edition. Castello, L. (18 de Enero de 2010). Encuentos. Obtenido de http://www.encuentos.com/autores-decuentos/como-escribir-un-cuento/ Colorado, C. (2007). Colorn Colorado. Obtenido de http://www.colorincolorado.org/educadores/contenido/cooperativo/ Colorado, C. (2007). Colorn Colorado. Obtenido de http://www.colorincolorado.org/educadores/ensenando/motivacion/ Dahl, R. (1988). Charlie y la fabrica de chocolate. Madrid: Editorial Alfaguara. Felix, S. (2002). Diseo industrial desarrollo del producto. Madrid: Thomson Paraninfo. Ferrers, M. L. (2004). Ensale a aprender. Barcelona : Planeta. Foster, J. (1996). Como generar ideas. San Francisco: Norma S.A. Garca, E. (Viernes de Abril de 2006). Leyendas del Ecuador. Obtenido de http://leyendasdelecuador.blogspot.com/2006/04/leyendas-del-ecuador-de-edgar-allan.html Goscinny, R. (1983). Las vacaciones del pequeo Nicols. Madrid: Editorial Alfaguara. Guiainfantil. (2005). Guiainfantil. Obtenido de http://www.guiainfantil.com/1397/estimulos-a-laescritura-de-los-ninos.html Ludington-Hoe, S. G. (2000). Cmo despertar la inteligencia del beb. Madrid: Medici. M, A. (1986). Drama y paradoja. Martnez, D. (2004-2011). Dibujos para pintar. Obtenido de http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_domino_frutas.html

Munari, B. (2002). Diseo y comunicacion visual. Barcelona: Gustavo Gili. Piazza, J. (2004). Como presupuestar diseo. Buenos Aires: CommTOOLS. Preussler, O. (1987). Las aventuras de Vania el forzudo. Madrid: Editorial SM. Robbins, T. (1999). Una vision revolucionaria de la educacion infantil. Madrid : Debate . Smith, J. L. (2011). Desarrollo de las destrezas motoras. Madrid : Narcea. Sperry, A. (1995). Esto es coraje. Barcelona: Noguer. Sperry, A. (1995). Esto es coraje. UCAM. (30 de Mayo de 2012). Blogspot. Obtenido de http://ucam-plastica11-12p3bt9.blogspot.com/2012/05/que-beneficios-tiene-la-pintura-para.html Zamora, C. (14 de Septiembre de 2011). Mi kinder. Obtenido de http://mikinder.blogspot.com/2011/09/como-crear-dibujos-para-pintar-y.html

Anexo 1 1. Le gusta leer historias? SI

NO

2. Qu tipo de lectura prefiere? Leyenda Cuento Libros Peridico 3. Ha ledo alguna leyenda? SI 4. Con que frecuencia lee? Siempre

Revista

NO

Frecuentemente

Nunca

5. Qu tipo de leyenda prefiere? Fantasa Miedo 6. Qu tiempo dedica a la lectura en su institucin? Todos los das dos veces a la semana nunca

Relato

7. Le gustara conocer las leyendas del Ecuador? SI NO Porque: . 8. Le gustara que en su institucin se implementen libros de leyendas? SI NO Porque: 9. Le gustara tener un libro didctico e ilustrado de leyendas del Ecuador? SI NO Porque: 10. Qu le gustara que contenga un libro de leyendas? Formato encuestas dirigidas a los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra.

Anexo 2 1. Cuntas horas semanales de Lenguaje y Comunicacin tienen los nios del 5to ao de educacin bsica? 2-3 4-5 6-8 2. Utiliza material didctico adicional en sus clases? Si No 3. Le gustara que se implemente un libro didctico de leyendas para los nios de 5to ao de educacin bsica? SI NO 4. Le gustara que el material didctico contenga leyendas del ecuador? SI NO 5. Le gustara que el libro contenga leyendas de cada regin del ecuador? SI NO Porque: ............................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................. 6. Qu tipo de leyendas prefiere para los alumnos de 5to ao de bsica? Fantasa miedo dramtica

7. En qu formato le gustara que se elabore este material didctico? A3 A4 A5 8. Cuntos nios hay en cada paralelo? 20-25 26-30 9. Le gustara que el libro de leyendas contenga juegos? SI NO 10. Qu tipo de juegos le gustara que contenga el libro? ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................ Formato encuestas dirigidas a los docentes responsables del 5to ao de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra.

31-40

Anexo 3 1. Conoce usted alguna leyenda del ecuador? 2. Hay alguna leyenda ecuatoriana que le traiga a la memoria viejos recuerdos? 3. Considera usted importante que los nios aprendan sobre la cultura ecuatoriana? 4. Cul es su opinin acerca del grado de conocimiento actualmente? 5. Cree que la lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios? 6. Piensa que la lectura de leyendas motiva a los nios a querer saber ms sobre su cultura? 7. A partir desde que edad cree usted que se debe impartir conocimientos culturales a los nios? 8. Estara de acuerdo con la creacin de un libro con la recopilacin de leyendas del ecuador dirigido para nios? 9. A travs de que material introduce usted conocimientos culturales a los nios 10. Cul cree usted que son las preferencias lectoras de los nios? cultural que los nios poseen

Formato entrevista al personal de la escuela 28 de septiembre

Anexo 4 OFICIO 116-ED 20 de noviembre de 2012 Seor DIRECTOR DE LA ESCUELA FISCAL 28 DE SEPTIEMBRE Presente.De mi consideracin: Reciba un cordial y atento saludo de quienes conformamos la Escuela de Diseo de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede Ibarra, augurndole el mayor de los xitos en su bien dirigida gestin administrativa. Siendo fieles a nuestro compromiso de cumplir con nuestra misin y visin institucional en la cual, uno de los objetivos fundamentales de la Escuela de Diseo, es la formacin de profesionales con capacidades integrales desde su concepcin hasta su profesionalizacin y especializacin. Por esto solicitamos comedidamente se autorice el ingreso a la institucin que usted acertadamente preside a los estudiantes: BRYAN ESPARZA, PAOLA SUREZ, PAOLA RUEDA y ANITA BARAHONA, con el fin de aplicar una encuesta a los nios de su establecimiento, pues esto servir para el desarrollo del proyecto "Creacin de un libro de leyendas como material Didctico". Por la acogida que le sepa dar a sta peticin, anticipamos nuestro debido agradecimiento. Atentamente

Mgs. Pablo Jara DIRECTOR(A) ESCUELA DE DISEO

Permiso otorgado por la Escuela de Diseo de la Universidad Catlica del Ecuador sede Ibarra.

Anexo 5

Foto1: Estructura interna de la escuela 28 de septiembre de la ciudad de Ibarra.

Foto 2: Aula de los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre, a los que se les aplico la encuesta.

Foto 3: Aplicacin de encuestas a los nios del 5to ao paralelo A de la escuela 28 de septiembre.

Foto 4: Material usado por los nios del 5to ao en la materia de Lengua y Literatura.

Anexo 6

Boceto de la leyenda de la regin amaznica llamada la boa y el tigre.

Anexo 7

Ilustracin digitalizada de la leyenda la boa y el tigre, con su aplicacin de texto.