Caso de Almudena

Maribel Martnez Camacho

INTRODUCCIN Almudena es una nia de 10 aos diagnosticada de Sndrome de Down que llega nueva al centro, por motivos de cambio de domicilio familiar, al comienzo de curso, su expediente indica que lleva en integracin desde Educacin Infantil y el curso anterior estuvo escolarizada en 3 de Primaria. Su lenguaje presenta dislalias varias, problemas de comprensin y expresin caractersticos de su sndrome. CONTEXTUALIZACIN DEL CASO COLEGIO: CP XXXXXX MBITO CULTURAL: colegio perteneciente al centro de la ciudad. Zona con un nivel socioeconmico medio. CURSO: 4 de Primaria.

INTERVENCIN EN EL CENTRO Las medidas de atencin a la diversidad deben establecerse de una forma jerrquica en los distintos documentos que desarrollan la vida escolar de un centro. INTERVENCIN CON EL ALUMNO Lo primero que haremos a la llegada de Almudena al centro antes de preparar su plan de trabajo ser consultar su informe psicopedaggico y su expediente acadmico, remitido por su anterior centro escolar. Comprobaremos la lnea de trabajo seguida, apoyos que reciba, Adaptacin Curricular... y cualquier otro tipo de informacin de inters para disear nuestro programa de trabajo y realizar una continuidad y conexin con lo aprendido hasta ahora por Almudena. La AC ser realizada por el tutor en colaboracin con el resto de maestro del aula, as como el PT y AL, asesorados por el psicopedagogo del EOE y tomando como referencia la AC del curso anterior y el currculo de su grupo-clase. Nos encargaremos de de ayudar al tutor en el rea de Lenguaje de la AC, e incluir a Almudena en su horario de logopedia fuera del aula. EXPLORACIN LOGOPDICA Pese a tener ya unos informes y evaluaciones anteriores, realizaremos una nueva evaluacin teniendo en cuenta los resultados de anteriores exploraciones. Las reas a evaluar sern: Atencin. Aparato bucofonatorio: Labios. Mandbulas. Paladar duro y blando. Lengua. Dientes. Explorar: tono, oclusin, simetra, movimientos.

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Respiracin: Respiracin espontnea. En diferentes posiciones: tumbado, sentado, de pie. Respiracin: leyendo, hablando, etc. Ver si existe o no rinolalia. Praxias bucofaciales: Motricidad general. Tono. Grado de precisin. Ritmo. Comprobar si hay movimientos asociados. Fontica y Fonologa: Pruebas de todos los fonemas en posicin: inicial, media y final. Lenguaje espontneo. Semntica: O (2,3,4 o ms proposiciones), rdenes con negacin. Denominacin de figuras, objetos, personas, etc. Definiciones. Designacin compleja. Sinnimos-antnimos. Semejanzas. Reconocimiento de palabras errneas. Invencin de historias. Morfosintaxis: Concordancias. Longitud media de la frase. Estructura sintctica ms usada. Entonacin. Descripciones. Pragmtica: Inteligibilidad de lo que dice. Es capaz de divertir. Es directo, va al grano. Entiende segundas intenciones. Sugiere cosas. Aptitudes Psicolingusticas e Intelectuales: ITPA: test que ayuda a evaluar los problemas de aprendizaje y seleccionar posteriormente los procedimientos de intervencin. Detecta reas de dificultad en los procesos de comunicacin. Otras pruebas complementarias que se crean necesarias: Pruebas de esquema corporal. Pruebas de lateralidad. Pruebas de ritmo. Despus de esta exploracin y otras informaciones aportadas por informes anteriores, profesores, observacin en ambientes naturales (aula, recreo...), familia... se pasar a disear los objetivos del programa. Los datos ms relevantes de la

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exploracin son: Almudena, en su expresin espontnea, se expresa: Con frases cortas. Realiza omisiones: de fonemas, nexos y artculos. No presenta buena coordinacin entre emisin vocal y respiracin (respira por la boca). Su macroglosia le dificulta la articulacin de los sonidos alveolares. Movilidad general de los rganos bucofonatorios reducida y torpe. En repeticin con la ayuda necesaria, pronuncia bien todos los fonemas, salvo los mencionados anteriormente. La comprensin en general es buena. Lectura silabeada pero comprende bien la idea del texto. Escritura dbil (mala presin del lpiz), con poco control de los movimientos de la mueca (letras muy grandes y desproporcionadas). Funcin comunicativa buena. Actitud participativa y positiva durante la evaluacin.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES Utilizar el lenguaje adecuadamente como instrumento de comunicacin favoreciendo su desarrollo. Obtener fluidez verbal en situaciones cotidianas, en conversaciones en grupo, en dilogos... OBJETIVOS ESPECFICOS Adquirir una correcta respiracin, adquirir coordinacin respiracin emisin del discurso. Desarrollar la discriminacin visual. Desarrollar la percepcin y memoria auditiva. Discriminar auditivamente los fonemas en los que presenta confusin. Lograr una correcta articulacin de fonemas e integrarlos a su lenguaje espontneo. Conseguir una correcta estructuracin de la frase. Conseguir un nivel de comprensin aceptable, tanto a nivel oral como escrito, llegando a obtener razonamiento deductivo. En lectura, leer sin silabear las palabras. En escritura, conseguir buena presin del til de escritura y mejor caligrafa. CONTENIDOS CONCEPTOS Respiracin. Diferencia de fonemas. Memorizacin y retencin auditiva y visual. Evocacin. Fonemas /r/, /s/, /l/ y los sinfones.

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Articulacin de grupos fnicos: CV, VC... Correspondencia fonema-grafema. Estructuracin de frases. Mensajes, historias y vivencias propias. Comprensin y vocabulario. Lectura fluida. Postura general y posicin de la mano en la escritura. PROCEDIMIENTOS Motricidad del aparato bucofonatorio. Discriminacin fontica, de palabras y frases. Discriminacin auditiva de sonidos. Memorizacin de poesas y canciones. Formacin de frases, oralmente y en escritura. Clasificacin de acciones. Clasificacin semntica, objetos por su utilidad, por su forma... Composicin y elaboracin de historias. Comprensin de mensajes orales y escritos. ACTITUDES Gusto por comunicarse con los dems. Hablar de sus vivencias. Iniciativa por participar en situaciones sociales de comunicacin, debate, juegos... Tomar conciencia de que el lenguaje ya sea oral o escrito es un medio para relacionarse con las dems personas. Creacin de autoconcepto positivo y conocimiento de s mismo. ACTIVIDADES Ejercicios respiratorios: con y sin material. Ejercicios de soplo: papeles, velas, instrumentos musicales... Ejercicios de ritmo y discriminacin auditiva. Ejercicios de memoria visual: memory. Ejercicios de memoria auditiva: repeticin de dgitos, nmeros, slabas, frases... Ejercicios de articulacin de fonemas y grupos fnicos. Ejercicios de asociacin auditivo-visual-manual. Ejercicios de construccin de frases: frases ante un dibujo, frases con una o varias palabras dadas... Ejercicios de expresin libre. Ejercicios de expresin dirigida: ante lminas, con lotos, fotos... Ejercicios de lectura de palabras, frases, y textos cortos, con un ritmo determinado. Ejercicios de coordinacin visomanual. Ejercicios de razonamiento abstracto y psicolingsticos: clasificacin de acuerdo a un criterio, puzzles, descubrir absurdos, encontrar semejanzas-diferencias, seriaciones lgicas...

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MATERIALES El maestro deber disear o adaptar los materiales disponibles a las necesidades de Almudena y objetivos que l haya diseado. El material ms general ser: Instrumentos para el soplo: molinillos, pelotas de ping-pong, pajitas... Lotos fonticos. Lminas de acciones. Dibujos para trabajar memoria visual. Cintas de sonidos para trabajar discriminacin auditiva. Cuentos sencillos. Textos de historietas. Canciones y poemas... METODOLOGA Sesiones individualizadas, alternadas, de vez en cuando, con sesiones en pequeos grupos (dos-tres personas mximo), para trabajar la colaboracin y conversacin entre iguales, y el afn de mejorar. Motivacin continua y reforzamiento verbal y no verbal . Reforzar los contenidos que ya posee, y a partir de all adquirir los que son nuevos. Participacin activa, a travs del juego. Trabajo cooperativo en pequeos grupos. TEMPORALIZACIN Se trabajar durante todo el curso, como mnimo una hora a la semana repartida en dos sesiones de media hora, fuera del aula. EVALUACIN Partiendo de la evaluacin inicial al comienzo del programa, a lo largo del desarrollo de este se llevar a cabo, una evaluacin continua y formativa que nos permita ir mejorando y cambiando todos aquellos aspectos que nos conduzcan a un desarrollo ms ptimo del mismo. Al concluir el curso realizaremos una evaluacin final, comprobando qu objetivos se han llevado a cabo y cules no, para que nos sirva de punto de partida para el curso siguiente. Tambin valoraremos los distintos aspectos del programa: metodologa materiales, temporalizacin... INTERVENCIN CON LA FAMILIA Al ser Almudena una alumna nueva en el centro, ser muy importante que la alumna y su familia tengan un primer contacto con este antes del comienzo del curso, para que puedan tener la oportunidad de conocer las instalaciones, servicios y personal del centro nuevo en el que va a estar escolarizada Almudena.

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Una vez comenzado el curso, el profesor tutor citar a los padres de Almudena, en una primera entrevista, ms centrada en la educacin y lnea de trabajo que se va a seguir con su hija. Servir como intercambio de informacin. Y se instaurarn las bases de una comunicacin ms continua durante el transcurso del curso bien mediante cartas, comentarios a la salida del colegio o entrevistas, en las que tambin podr acudir el maestro de AL y PT para informar a los padres sobre la evolucin de Almudena, as como para ofrecerles pautas de actuacin para casa sobre todo en el campo de las habilidades bsicas y de autonoma. En el caso del maestro de AL orientar a los padres sobre aspectos del lenguaje y la comunicacin con sus hijos: Evitar la correccin de errores articulatorios. Practicar feedback correctivo (repetir de manera natural la palabra mal articulada de forma correcta). Alabar las emisiones donde no existen errores articulatorios. Alabar los progresos por pequeos que sean. Trabajar en casa con actividades de apoyo que recomiende el AL. Entablar conversaciones dentro de sus posibilidades y sobre temas de su inters. Escucharles y darles la oportunidad de expresarse. Se les dar tambin a los padres la oportunidad de participar en el centro escolar a travs de : Actividades extraescolares. Realizacin de tareas en el centro. Participacin en consejos escolares. Tambin el profesor tutor asesorado por los dems profesionales especialmente por el orientador, podr informar a los padres sobre los distintos servicios fuera del centro que la comunidad ofrece y podran servir de complemento a las actividades escolares: ludotecas, organizaciones deportivas para discapacitados, asociaciones...