Sunteți pe pagina 1din 13

CULTURA ORGANIZAIEI COLARE (STUDIU DE CAZ)

Mirela Frunzeanu, profesor pentru nvmntul primar,

Mark Twain International School, loc. Voluntari, jud. Ilfov

Rezumat

Performanele oricrei organizaii depind, ntr-o mare msur, de randamentul individual al membrilor si. La rndul lor, performanele individuale sunt influenate de o serie de factori, printre care se regsete i cultura organizaiei.

Cultura organizaiei colare reprezint un aspect particular al culturii organizaionale, aducnd deopotriv caracteristicile generale, dar, n acelai timp, prezentnd i aspecte specifice.

Cultura organizaional a colii poate fi definit ca fiind ansamblul valorilor, credinelor, aspiraiilor, ateptrilor i comportamentelor conturate n decursul timpului n fiecare organizaie, care predomin n cadrul su i-i condiioneaz direct i indirect funcionalitatea i performanele.

Articolul de mai jos caut s surprind att dimensiuni ale culturii actuale, ct i elementele semnificative ale culturii organizaiei colare.

Cuvinte cheie: organizaie, cultur organizaional, parteneriat educaional, calitate, excelen, schimbare.

Cercetarea a fcut apel la studiul de caz ca metod de investigare de tip calitativ.n cadrul studiului au fost folosite ca metode: observaia direct, chestionarul, interviul individual, analiza documentar.

Prin intermediul studiului de caz i a metodelor asociate, cercetarea a cutat s surprind att dimensiuni ale culturii actuale, ct i elementele semnificative ale culturii organizaiei colare. Au fost culese informaii referitoare la: coordonatele organizaiei, caracteristicile generale ale managementului organizaiei colare, specificul demersurilor proiective, caracteristicile proceselor decizionale, structurile organizaiei, imaginea i prestigiul colii.

n analiza acestor domenii am avut n vedere cele dou niveluri culturale:

-profund ( setul de valori, sistemul de norme, reprezentri specifice);

-superficial (simboluri i sloganuri, ritualuri i ceremonii, mituri i eroi, modele comportamentale).

Au fost completate zece chestionare privind setul de valori personale i zece chestionare

referitoare la dimensiunile culturale.

Prezentarea colii

Mark Twain International School (MTIS), coal privat pentru copii i tineri ntre 3- 18 ani, este o coal romneasc bilingv, cldit pe o filozofie internaional, care i propune s dezvolte aptitudinile individuale ale copiilor i s-i nvee s aplice cunotinele acumulate n slile de clas la realitile lumii nconjurtoare. Accentul cade pe rigurozitatea intelectual i pe standardele academice ridicate, dar n aceeai msur pe idealurile nelegerii internaionale i a ceteniei responsabile, astfel nct elevii educai n cadrul MTIS s poat deveni gnditori critici i plini de sensibilitate, participani informai despre problemele locale i internaionale, contieni de umanitatea care ne leg pe toi i cu respect fa de varietatea de culturi i atitudini care ne mbogesc viaa.

n prezent, MTIS funcioneaz n Str. Erou Iancu Nicolae, comuna Voluntari, Ilfov, i are patru segmente: grdini, coal primar, gimnaziu i liceu. Aceast instituie s-a dezvoltat firesc, din dorina prinilor i copiilor de a beneficia de standarde educaionale nalte, de cadre didactice de elit, de mijloace i materiale didactice moderne, atent selectate, de un mediu educaional stimulativ. coala a fost acreditat att de Comisia Naional de Evaluare i Acreditare a nvmntului Preuniversitar din Romnia, ct i de International Bacalaureate Organization cu sediul la Geneva.

Ceea ce deosebete fundamental coala Mark Twain de colile din sistemul romnesc de nvmnt este programul de nvmnt precolar i primar (Primary Years Program- PYP), gimnazial (Middle Years Program- MYP) i liceal (Diploma Program- DP), programe transdisciplinare, axate pe ase mari teme de sau arii de studiu: Cine suntem?; Unde suntem n timp i spaiu?; Cum ne exprimm?; Cum funcioneaz lumea?; Cum ne organizm?; Cum mprim planeta?. Activitile sunt cluzite de ntrebri generate de copii. Dasclul are rolul de a modela aceast cutare i a-i deprinde pe copii s-i analizeze experienele de nvare, s reflecteze la ele i s le discute.

Pentru coala primar, sunt angajate dou cadre didactice pentru fiecare clas (n locul unuia singur): un profesor pentru nvmntul primar, absolvent al colii Normale ,,Elena Cuza i al unei faculti, i un profesor de limba englez, absolvent de facultate de filologie, limbi strine- profesor care are la baz i o specializare liceal de nvtor.

Conducerea colii selecteaz cu atenie toate cadrele didactice, urmrind nu doar performanele profesionale individuale, ci i compatibilitatea celor care lucreaz mpreun, considernd c armonia existent la nivelul corpului profesoral se reflect la nivelul colectivelor de elevi.

MTIS Este singura coal din Romnia care a obinut att acreditarea naional, ct i pe cea internaional, pentru toate nivelurile (preolar, primar, gimnazial i liceal) i urmrete dezvoltarea continu a strategiei privind bilingvismul n coal. Se evideniaz prin studierea intensiv a limbii engleze (3 ore zilnic). Curriculumul i pedagogia programelor IBO (International Bacalaureate Organization), adoptate i de Mark Twain, sunt focalizate pe o abordare internaional a procesului de predare-nvare.

Este stimulat exprimarea elementelor identitare ale diverselor grupuri socioculturale care fac parte din comunitatea respectiv. coala are autonomie instituional, avnd capacitatea de a lua responsabil decizii pertinente. Au loc investiii importante n dezvoltarea profesional naional i internaional a cadrelor didactice, stimularea inovaiei, a responsabilitii profesionale i a rspunderii publice la nivelul cadrelor didactice, al managerilor colari i al elevilor, asumarea responsabil a deciziilor privind calitatea procesului instructiv- educativ i condiiile de realizare a acestuia.

MTIS pune accent pe importana autoevalurii i a refleciei critice la nivel personal i academic, pe organizarea la standarde IB a Seratelor Primary Years Programme, Middle Years Programme i Diploma Programme, avnd scopul de a-i informa pe prinii elevilor despre aceste programe, pe organizarea a dou sesiuni de Bacalaureat, naional i internaional. Absolvenii Bacalaureatului Internaional (Diploma Programme) acceseaz cu mai mare uurin instituiile de nvmnt dorite din ar i strintate MTIS organizeaz examene de limba englez, n colaborarea cu University of Cambridge i British Council i nregistreaz unui numr considerabil de elevi premiai pe podium la Olimpiadele colare naionale pe jude i pe ar.

coala a implementat proiectul Tehnologia modern n sprijinul educaiei internaionale, prin care fiecare copil al colii a primit un notebook i a realizat numeroase proiecte transdisciplinare. A efectuat bianual campania Inim de copil, de sprijinire a grdinielor i colilor din mediul rural, proiect realizat mpreun cu Asociaia Alturi de tine 2007 din judeul Clrai i ofer un program extra-curricular performant, care cuprinde 25 de cercuri de specialitate;

MTIS organizeaz periodic tabere colare att la Buteni, ct i Costineti, unde coala deine dou vile proprii, ct i n alte zone sau n strintate, excursii tematice n ar i peste hotare, aciuni i proiecte n ar i peste hotare, Organizeaz anual festivaluri de arte scenice (Festivalul de Teatru Mark Twain) i competiii sportive (Cupa Mark Twain) la care particip elevi de la coli din Bucureti. coala implic copiii n activiti care i atrag (postul de radio Bark FM i revista colar Zoom).

Referitor la normele din coal, sunt meniuni referitoare la vizitatori i anume acetia trec printr-un punct de control unde primesc o legitimaie de vizitator. Accesul elevilor se face pe baza de ecuson eliberat de instituia de nvmnt, nepurtarea acestuia atage dupa sine sancionarea elevului. Pe durata orelor de studiu se organizeaz permanent serviciul pe coala att din partea elevilor i a profesorilor, ct i paza unitii colare cu personal avizat de poliie.

Structurile organizatorice care asigur organizarea, desfurarea activitatilor, ordinea i disciplina sunt: Consilul Profesoral, Consilul de Administraie, Consilul Elevilor, Consilul prinilor, Comisia de Disciplin.

Organizaia dispune de un regulament de ordine interioar n care sunt nscrise att drepturile, ct si ndatoririle corpului profesoral si ale elevilor. Aici sunt menionate sanciunile i motivele aferente. Sanciunile pot fi gen observaie individual, mustrare n faa clasei sau a consilului profesoral, mustrare scris, eliminarea de la cursuri pe o perioad de 3-5 zile mpreun cu scderea notei la purtare.

Referitor la ritualuri si la ceremonii, cele mai reprezentative sunt cele de nceput si de sfrit de an colar. Deschiderea anului suprinde toi elevii i profesorii pe terenul de sport, moment cnd directoarea colii rostete cteva cuvinte de nceput, se cnt imnul colii i le este urat elevilor mult succes n noul an. ntotdeauna elevii de clasa a IV-a i ateapt pe cei de clasa I i le ofer flori, la fel cei de clasa a VIII-a pe cei de clasa a V-a.

Referitor la simbolurile adoptate de coala Mark Twain, se pot enumera cele dou sigle din stnga, ambele fiind realizate de profesorii de art din coal i avnd n centru chipul scriitorului Mark Twain, sigla IB pe care coala a primit dreptul de a o folosi odat cu acreditarea internaional i imnul colii, compus de profesorii de muzic ai colii, pe care elevii l cnt la fiecare ocazie festiv. De asemenea, odat cu mplinirea a 15 ani de la nfiinare, coala a adoptat i sigla sub care este scris logo-l 15 ani de excelen.

Interviurile semistructurate avute cu elevii i prinii au scos n eviden importana deosebit pe care acetia o acord faptului c i n Romnia elevii pot fi educai la standarde internaionale. Elevii i percep ansele pentru a reui n via la fel de mari ca ale elevilor din strintate.

Interviuri semistructurate

ntrebri adresate prinilor:

1.Cum apreciai calitatea comunicrii i circulaia informaiei ntre dumneavoastr i

coal/ I.S.J./ M.E.C./ IBO? 2.Care a fost evoluia relaiilor dintre coal i prini? 3.Cum apreciai atmosfera din unitatea colar n care nva copilul dumneavoastr? 4.Considerai c aceast coal v pregtete copilul pentru via? 5.Face copilul dumneavoastr meditaii? De ce?

6. V consult coala?

7.Ce informaii v ofer coala privind copilul dumneavoastr?

8.Ce informaii v ofer conducerea i personalul didactic privind progresul nregistrat de coal? 9.Ce prere avei despre manualele alternative? 10. Avei i alte probleme pe care ai dori s le discutm?

ntrebri pentru elevi:

1.V ofer coala ceea ce dorii?

2.Care este opinia voastr privind atmosfera din coal? 3.Cui v adresai pentru rezolvarea problemelor i ce ajutor primii? 4.Ce prere avei despre manualele alternative? 5.Cum apreciai calitatea comunicrii cu profesorii i directorul colii? 6.Pe parcursul colarizrii, ai simit c are loc o reform care influeneaz calitatea

educaiei pe care o primii?

7.Avei alte probleme pe care s le dorii s le discutm?

Rezultate obinute:

Prinii

Calitatea comunicrii cu coala/ I.S.J. / M.E.C./ IBO (International Bacalaureate Organization):

-exist acces ridicat la informaiile ce vin de la forurile superioare;

-coala ofer de regul informaii; -informaiile de la forurile superioare ajung la prini prin intermediul scrisorii informative Our World Newsletter, trimis prin e-mail de ctre PR-ul colii; -comunicarea dintre coal i prini se face de asemenea prin intermediul diriginilor, care trimit Weekly Newsletter, n care sunt prezentate activitile sptmnale avute la clas;

Relaiile dintre prini i coal:

-conducerea colii are capacitate de comunicare; -exist colaborare ntre comitetele de prini i coal; -prinii sunt mulumii de conducerea colii.

Probleme semnalate

- programe prea ncrcate;

- programul lung care face dificil efectuarea temelor zilnice.

Elevii

Atmosfera din coal

-consider c atmosfera din coal este bun, susin c se simt bine la aceast coal; -sunt mulumii de ce le ofer coala;

-pot discuta cu profesorii problemele pe care le au.

Probleme semnalate

- programe prea ncrcate;

- programul lung care face dificil efectuarea temelor zilnice.

Interpretarea chestionarelor:

n scopul obinerii unei imagini asupra grupurilor studiate au fost aplicate dou chestionare: chestionarul pentru identificarea dimensiunilor culturale i chestionarul pentru identificarea setului ascuns de valori personale.

Pentru identificarea dimensiunilor culturale (tipologia lui G. Hofstede) au fost aplicate un numr de 10 chestionare. Pentru identificarea setului ascuns de valori personale au fost aplicate 10 chestionare.

Identificarea dimensiunilor culturale

Pentru identificarea dimensiunilor culturale (tipologia lui Hofstede) au fost aplicate un numr de 10 chestionare n coal.

Chestionar si tabel pentru identificarea dimensiunilor culturale

Identificarea setului de valori personale ascunse

Pentru identificarea setului de valori personale ascunse au fost aplicate un numr de zece

chestionare.

Chestionar pentru identificarea setului ascuns de valori personale, rezultate si interpretare

Concluzii:

Cultura organizaional este echivalentul psihologiei unei persoane. Structura psihologic a unei persoane definete personalitatea acesteia, conduita sa, atitudinea sa n diferite situaii. Cultura unei organizaii acioneaz n mod similar, definind modul de aciune al organizaiei. Acesta poate facilita sau mpiedica schimbrile organizaionale.

Fiind o combinaie dintre istorie, traume, succese i obiceiuri, cultura reprezint o for puternic. Cu ct istoria unei organizaii este mai ndelungat, cu att obiceiurile din cadrul acesteia sunt mai greu de schimbat.

Dup 1989 n nvmntul romnesc a fost demarat un proces de schimbare. Din decembrie 1997 au fost elaborate i aplicate msuri de reform, de coninut al nvmntului. O parte din dascli au dorit i doresc reforma, alii opun rezisten la schimbare. Rezistena la schimbare este dat n special de influena totalitarismului care i perpetueaz prezena prin percepii, mentaliti, atitudini comportamentale. Msurile de reform trebuies ating toate laturile decisive ale nvmntului, aici fiind inclus i cultura organizaional. Pentru ca o msur de reform s aib succes, ea trebuie vzut i ca o schimbare cultural.

Din perspectiva nevoii de a apropia sistemul nostru educaional de celelalte sisteme europene, coala trebuie s construiasc o cultur organizaional care s includ principii i valori ale educaiei pentru viitor, educaiei permanente, educaiei pentru autogestiune, parteneriatul educaional, calitii i excelenei n condiii de schimbare.

n cazul colii romneti exist o tendin puternic de evitare a incertitudinii care are o foarte mare influen asupra modului n care sunt primite i implementate msurile de reform Introdus brusc, fr o pregtire prealabil, orice msur ce va urmri creterea gradului de libertate va evolua n direcii opuse. Introducerea schimbrilor, mai ales cele care vizeaz compatibilitatea sistemului nostru colar cu sistemele europene trebuie fcut treptat i nsoit de msuri de sprijin: informare, consiliere, formare, monitorizare.

Distana mare fa de putere, ca trstur dominant a culturii organizaionale induce tendina spre centralizare, lips de iniiativ, inabilitatea de a proiecta i realiza dezvoltarea organizaional. Aceast trstur poate stnjeni introducerea reformelor educaionale care implic descentralizarea structurilor organizaionale.

Sistemul educativ este prin natura sa conservator. Forele care se opun de obicei schimbrii i care de multe ori sunt mai puternice dect forele favorabile schimbrii sunt:

-barierele culturale ( atitudini depite, lips de informaii, lips de competene)

-barierele sociale ( interesele unei categorii sociale, conformismul cu anumite norme sau

stereotipuri)

-bariere organizaionale (centralism, birocraie) -bariere psihologice (mentaliti depite, sentimentul de frustrare i insecuritate social)

Cultura organizaional nu se poate autoschimba. S-ar putea schimba doar dac ar avea un punct de sprijin din exterior care s suporte forele de sens opus. Cultura organizaional este cea care leag organizaia, dar n acelai timp este factorul de rezisten cel mai important n orice demers de schimbare.

n timp trebuie eliminate acele trsturi dominante ale culturii organizaionale care pot stnjeni procesul de compatibilizare a sistemului nostru de nvmnt cu celelalte sisteme colare europene.

Referine bibliografice:

1.

Bogthy, Zoltn. Manual de psihologia muncii i organizaional. Editura Polirom, Iai, 2004

2.

Cerchez, N. i E. Mateescu. Elemente de management colar. Editura Spiru Haret, Bucuresti, 2002

3. Cristea, Sorin. Managementul organizaiei colare. Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2003

4. Iosifescu, erban. (coord.). Manual de management educaional. Editura ProGnosis, Bucureti, 2000

5.

Nicolescu, O.; Verboncu, I. Management, Ediia a-III-a. Editura Economic, Bucureti, 1999

< Anterior

Urmtor >

Articole asemanatoare mai vechi: 08/09/2012 22:06 - Comunicarea didactica 08/09/2012 22:01 - Disciplina purtare indisciplina din scoala

Prev Next Cunoasterea copilului - tratare individuala diferentiata