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ndice
OBJECTIVOS PEDAGGICOS.......................................................................................................... 3 COMO UTILIZAR O MANUAL.......................................................................................................... 4 INTRODUO ...................................................................................................................................... 6 CAPTULO 1 OBJECTIVOS PEDAGGICOS - PORQUE DEFINIR........................................ 7 OS ERROS MAIS FREQUENTES NA DEFINIO DE OBJECTIVOS PEDAGGICOS .... 9 CAPTULO 2 - NVEIS DE DEFINIO DOS OBJECTIVOS PEDAGGICOS ...................... 10 CAPTULO 3 - OBJECTIVOS OPERACIONAIS ........................................................................... 11 COMPORTAMENTO .............................................................................................................................. 12 DOMNIOS DOS OBJECTIVOS ............................................................................................................... 14 VERBOS A UTILIZAR NA DESCRIO DE UM OBJECTIVO PEDAGGICO ................................................ 15 CONDIO .......................................................................................................................................... 16 CRITRIO DE XITO............................................................................................................................. 17 EXEMPLOS DE CRITRIOS DE XITO A UTILIZAR NA DESCRIO DE UM OBJECTIVO PEDAGGICO ....... 18 CONCLUSO ...................................................................................................................................... 19 BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 20

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Objectivos Pedaggicos
O presente manual tem como objectivos: Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e objectivo especficos; Redigir objectivos pedaggicos em termos operaicionais, na sua rea de actividade; Hierarquizar objectivos segundo o domnio do saber.

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Como utilizar o manual

O presente manual encontra-se dividido em captulos: Captulo 1 Objectivos Pedaggicos Captulo 2 Nveis de definio dos objectivos pedaggicos Captulo 3 - Objectivos Operacionais

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Contedos Programticos
Finalidades. Objectivos de Formao; Das competncias aos Objectivos Objectivos Pedaggicos: funo, nveis, componentes e domnio; Como definir um objectivo Operacional; A definio de Objectivos e a Avaliao da Formao

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Introduo
Quando iniciamos uma viagem, em regra geral definimos um objectivo: ir a Lisboa, Coimbra, Chaves, etc., ou ento no temos um objectivo, mas sim uma finalidade: passear. Nesse caso , contrariamente ao que acontece no primeiro, qualquer direco nos serve. Assim, a diferena entre o objectivo e uma finalidade a possibilidade ou no de quantificao. A necessidade de rigor e de quantificao no tem sido resolvida satisfatoriamente pela pedagogia tradicional. Isto levou ao aparecimento da Pedagogia por objectivos. Quando falamos de objectivos pedaggicos (ainda que nos apaream eventualmente com outros nomes) temos necessidade absoluta de clarificar o seu significado, particularmente se queremos rigor. Numa situao de pedagogia (ou andragogia) por objectivos o monitor explicita claramente as necessidade as intenes pontos de chegada dos participantes em termos quantificveis decorrendo o programa a cumprir daqueles. Uma das funes dos objectivos fornecer orientao sobre o que avaliar, o que, entre ns, se mostra particularmente importante, pois temos em geral m vontade excessiva contra a palavra e tudo o que se relacione com verificao de resultados. Definir e informar os participantes de uma aco sobre quais os objectivos pedaggicos a atingir legitima a avaliao efectuada, desde que coerente com esses mesmos objectivos.

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Captulo 1 Objectivos Pedaggicos - Porque definir

A importncia da clara definio dos objectivos de uma aco de formao justifica-se. em grande medida, pelas seguintes razes: Sustenta a estruturao da aco, consitituindo a primeira etapa daquilo a que designamos por concepo da formao. Lawson estabelece uma analogia bastante esclarecedora entre a concepo da formao e o planeamento de uma viagem.

Primeiro decide-se para onde se quer ir (objectivos), depois define-se como se vai, qual o tempo necessrio e quais os meios de transporte (mtodos e tcnicas).

Para alm de permitir esclarecer e apoiar os vrios actores intervenientes numa aco formativa, ao nvel do processo de construo, conduo e avaliao das aces de formao, permite assegurar uma correspondncia fundamental entre aquilo que so as necessidades da empresa em termos de competncias a desenvolver por parte dos seus colaboradores e as aprendizagens que a aco formativa visa desenvolver. Facilita igualmente a definio da estratgia avaliativa do processo formativo a desenvolver, na medida em que exige, partida, a clara identificao dos resultados a alcanar com a interveno formativa.

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Um objectivo pedaggico deve, pois assumir trs funes fundamentais: Fornecer ao/a formador/a e formandos orientao para a aco; Fornecer ao/a formador/a os elementos para este escolher os contedos, a progresso e as tcnicas pedaggicas; Indicar os critrios de avaliao das capacidades do formando.

Considera-se, assim, que um objectivo pedaggico bem definido meia-formao preparada!

A ausncia de objectivos pedaggicos ou a sua deficiente definio, poder assim provocar eventual desnorte no s do responsvel pela monitorizao da execuo da interveno, mas tambm dos restantes intervenientes.

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Os erros mais frequentes na definio de objectivos pedaggicos

Um dos erros mais correntes neste exerccio consiste em considerar como objectivos aquilo que vai ser feito ou que vai ser dito nas sesses de formao, resultando num enunciado de temas e actividades. De facto, no este o espao para descrever o que far o/a formador/a ou , num sentido geral, a aco de formao, no sentido de promover a aprendizagem. Neste caso, teramos uma focalizao no processo e nas actividades do/a formador/a. Os objectivos devero, pelo contrrio, centrar-se nos resultados a alcanar, focalizando-se assim a abordagem no formando

Por essa razo um objectivo escrito na perspectiva do formando e no do/a formador/a, e exprime-se sempre por um verbo e no um substantivo

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Captulo 2 - Nveis de Definio dos Objectivos Pedaggicos

Metas Expe de forma objectiva e prtica os resultados almejados da formao; Finalidades Pressupostos da Formao. Finalidades muito gerais. Linha directriz para a globalidade da formao Objectivos Gerais Operacionais Resultados pretendidos no decorrer de aces concretas de formao Objectivos Especficos Operacionais Comportamentos desejados a consubstanciar e operacionalizar nas aces de formao Objectivos Terminais Exposio do que os formandos devem estar aptos a fazer no termo do curso ou sesso Objectivos Intermdios Exposio do que os formandos devem apresentar no final das actividades de aprendizagem Objectivos de Nvel Mnimo Referem a aquisio de competncias mnimas Objectivos de Desenvolvimentos Visam a ampliao de competncias mnimas

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Captulo 3 - Objectivos Operacionais

O Objectivo Operacional quando indica nitidamente ou em termos de comportamentos directamente observvel ou mensurvel o que o formando dever ser capaz de fazer no trmino da formao, em que condies o far e por que critrios ser avaliado. O/A Formador/a ter de descobrir um comportamento directamente observvel que mostre a capacidade pretendida.

Um objectivo operacional contempla trs componentes: o comportamento esperado, a condio em que a mesma performance dever ocorrer e o critrio de xito, a partir do qual o comportamento medido/avaliado. (Mager)

PRINCPIO DO TRIPLO C

Um objectivo deve precisar um COMPORTAMENTO / Competncia observvel

Um objectivo deve enumerar as CONDIES e caractersticas do contexto de desempenho crticas emergncia desse comportamento

Um objectivo deve precisar o CRITRIO DE XITO, isto , seja capaz de determinar de forma inequvoca quando o comportamento / competncia aceitvel ou no.

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Comportamento
Preferencialmente, um objectivo dever descrever uma aco/actividade observvel. Por essa razo, o comportamento dever ser descrito com um verbo de aco. Verbos como compreender ou saber, por exemplo, no so adequados, pois alm de serem de difcil mensurao, so vagos e podem induzir a interpretaes subjectivas. O uso de um verbo de aco no incio da descrio de um objectivo d um carcter concreto do mesmo.

Lembre-se: Cada objectivo dever conter apenas uma aco concreta. Duas aces, ainda que relacionadas, implicam dois objectivos

Exemplo de um objectivo bem definido No final da aco de formao o formando dever ser capaz de: a) Processar informaticamente um texto (Aco desejada/traduzida num comportamento observvel) b) Usando o programa Microsoft Word, ao nvel das vrias funcionalidades disponibilizadas, (Condio) c) nos prazos pr-estabelicidos (Critrio de xito)

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_____________________________________________________________________ Definio e Estruturao dos Objectivos Pedaggicos Exemplo de um objectivo mal definido Demonstrar como processar um texto informaticamente. Como se pode verificar, o exemplo correctamente formulado, refere com clareza a aco a realizar, as condies de suporte para a respectiva concretizao, assim como o critrio de xito a observar. O segundo exemplo traduz, apenas, e de forma muito vaga, aquilo que o/a formador/a ir fazer. Com esta ltima informao, quer o formando quer o/a formador/a dificilmente entendero claramente o que deles se espera.

Um objectivo correctamente definido permite a ambos identificar o percurso que se ir realizar e compreender o sentido do mesmo, estabelecendo expectativas mtuas, ponto de partida para a relao pedaggica. Os objectivos devero ser, pois, concebidos com a mesma transparncia e com o mesmo carcter exaustivo de um qualquer (outro) contrato de venda.

Uma das taxonomias mais utilizadas na construo dos objectivos pedaggicos a designada taxonomia de Bloom (1956). Ancorado nas prprias experincias de formao, este autor prope o recurso a um conjunto de verbos que remetem para a realizao de aces concretas, susceptveis de serem observadas. Segunda este autor, esta forma de construir o objectivo pedaggico permite estabelecer, de uma forma mais rigorosa, a forma de avaliar o mesmo.

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Domnios dos Objectivos

SABER-SABER - Cognitivo Aprendizagem activdade Domnio pensamento de Teoria/estudo ou intelectual do mental. e

Conhecimentos e aptides mentais. conhecimento

SABER-FAZER - Psicomotor Aprendizagem de operacionalizao actividades motoras ou manipulativas. Nvel de motrocidade - Domnio de aco.

SABER-SER - Afectivo Aprendizagem de atitude/comportamento - interesses, valores e atitudes. Domnio do sentimento e da emoo.

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Verbos a Utilizar na descrio de um objectivo pedaggico

TIPO DE APRENDIZAGEM VERBOS ADEQUADOS (EXEMPLOS) Decidir Analisar Atitudes, valores emoes, sentimentos SABER-SER Aceder Criticar Escolher Seleccionar Avaliar Fazer Construir Copiar Comportamento, actividade motora, manipulao SABER-FAZER Desenvolver Operar Manipular Falar Provar Processar Preparar Comparar Identificar Conhecimento, pensamento SABER-SABER Nomear Reconhecer Relatar Reproduzir Definir Diferenciar Escrever Contar Desenhar Reparar Transportar Observar Usar Montar Ajustar Introduzir Enumerar Relatar Listar Citar Associar Classificar Descrever Explicar Adequar Aconselhar Mediar Rejeitar Obedecer Aderir

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Condio
Relativamente componente condio tambm esta dever ser precisa, ou seja, dever traduzir as circunstncias associadas performance esperada, nomeadamente:

Tipo de tecnologias; mateiriais/ equipamento a utilizar; Procedimentos, normas necessrias ao desenvolvimento de uma actividade, ou associadas ao contexto em que a mesma ocorrer; Condies ambientais; Exigncias fsicas ou psicolgicas; etc.

Esta informao permite: Aferir em que medida a aco desejada , de facto, realista. Quando se fica apenas na descrio do comportamento a alcanar, corre-se o risco de se procurar avaliar, posteriormente, a eficcia do desempenho sem considerar-se, partida, estavam de facto reunidos os meios/condies necessrios de suporte realizao do desempenho em questo; Determinar como vai ou deve ser executada a aco desejada. remete o conceptor para um olhar sobre o(s) contexto(s) de desempenho de partida; Identificar, com rigor, as normas, standards, procedimentos, materiais, equipamentos, etc, inerentes a cada desempenho desejado. Esta informao assume uma importncia fundamental na construo de contedos formativos de uma aco de formao.

Esta informao, regra geral, explorada aquando da construo dos recursos pedaggicos a utilizar na formao a desenvolver. Por exemplo, poder ser uma importante fonte de informao para a elaborao de exerccios, ajudas ao trabalho, e eventualmente, instrumentos avaliativos.

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Critrio de xito
Por ltimo, mas no menos importante, a definio de um critrio de xito mediante o qual ser possvel aferir do cumprimento ou incumprimento do objectivo pr-estabelecido.

A componente critrio de xito associado a cada objectivo define a forma como se mede o comportamento esperado. Este traduz-se num elemento fundamental para a avaliao. A descrio do critrio de xito dever tambm ser o mais objectiva possvel, recorrendo ao uso de palavras simples.

So vrios os possveis critrios de medida da performance, como a velocidade, o grau da qualidade, complexidade, a unidade temporal, a quantidade, etc., dependendo das actividades e do contexto em questo. Tambm o grau de preciso dos mesmos varia em funo daquilo que se espera.

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Exemplos de critrios de xito a utilizar na descrio de um objectivo pedaggico

TIPOS DE CRITRIO/
INDICADORES DE PERFORMANCE

DEFINIO ADEQUADA (EXEMPLOS)

(...) 80 palavras por minuto (...) em 5 minutos (...) 6 inquritos por hora (...) usando os procedimentos indicados (...) segundo a legislao em vigor

DEFINIO MENOS ADEQUADA

(EXEMPLOS)
(...) fazer bem (...) com rapidez (...) com qualidade (...) em pouco tempo (...) de forma eficiente (...) com segurana (...) normalmente

Grau de qualidade unidade temporal conformidade face a normas, standards prestabelecidos

etc.

Os comportamentos, as condies e os critrios presentes no objectivo devero traduzir a realidade profissional, ou seja, devero, sempre que possvel, ter correspondncia com os que se aplicam e so requeridos nos contextos reais de trabalho.

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Concluso
A definio dos Objectivos da formao de extrema importncia para o seu bom desenvolvimento e resultados. As vantagens da definio dos objectivos assumem aspectos muito diversificados e situam-se aos mais variados nveis do processo formativo. Numa ptica globalizante pode dizer-se que os objectivos so factores de: Clarificao das intenes e procedimentos da formao; Comunicao e entendimento entre os vrios intervenientes na formao; Orientao, direccionamento, objectividade e eficcia do pensamento e aco dos formadores; Orientao dos formandos, direccionando os seus esforos,

deteerminando a sua compreenso, promovendo a sua motivao, facilitando a sua aprendizagem; Objectividade e rigor na avaliao, minimizando erros e desvios tradicionais, resultantes da subjectividade do avaliador ou da falta de clarificao das situaes a avaliar; Rentabilizao das aces de formao atravs da racionalizao, operacionalizao, eficcia e produtividade do processo formativo.

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Bibliografia
HAMELINE, Daniel Les objectifs pdagogique en formation initial et continue, Paris, edio ESF 1978 VANDEVELD, L. Os objectivos em educao: ser possvel defini-los com preciso?, Coimbra, edio Livraria Almedina, 1977 VIEIRA, Maria de Lourdes M. Definio de Objectivos de Formao, Coleco APRENDER, Lisboa, edio IEFP, 1992

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