ESCOM Nuevo Plan

UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales
INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

PROGRAMA ACADMICO
UNIDAD ACADMICA: ESCUELA SUPERIOR DE CMPUTO NOMBRE DEL PROGRAMA ACADMICO: INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES NOMBRE DEL TTULO: INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES SALIDA LATERAL: ANALISTA PROGRAMADOR DE SISTEMAS DE INFORMACIN AO EN QUE SE DISE: AOS DE LOS REDISEOS: AO AO AO AO 1993 1998 2003 2009
CLAVE DEL PROGRAMA ACADMICO: CLAVE DE LA SALIDA LATERAL:_______
N DE CRDITOS POR PROGRAMA ACADMICO: 386 (239.12 SATCA) N DE CRDITOS POR SALIDA LATERAL: 180 (116.31 SATCA)
REAS CURRICULARES DE LA CARRERA EN PORCENTAJE DE ACUERDO A CACEI PARA:

Ciencias Bsicas y Matemticas (CByM) 999 hrs. (23.27%) Ciencias de la Ingeniera (CI) 1215 hrs. (28.3%) Ingeniera Aplicada (IA) 1242 hrs. (28.93 %) Ciencias Sociales y Humanidades (CSH) 310.5 hrs. (7.23%) Otros Cursos 526.5 hrs. (12.27 %)
REAS INSTITUCIONALES DE FORMACIN EN PORCENTAJE:

Formacin Institucional (FI) 6.22 % Formacin Cientfica Bsica (FCB) 25.26% Formacin Profesional (FP) 49.74% Formacin Terminal y de Integracin (FTI) 18.78%
N TOTAL HORAS/TEORA: 147.5
N TOTAL HORAS/PRCTICA: 91
MODALIDAD: PRESENCIAL
ING. APOLINAR F. CRUZ LZARO PRESIDENTE DEL C.T.C.E DE LA ESCOM
FECHA DE APROBACIN POR LA COMISIN DE PROGRAMAS ACADMICOS DEL CGC
FECHA DE APROBACIN DEL CGC
DR. DAVID JARAMILLO VIGUERAS DIRECTOR DE LA DES Y SELLO
FECHA DE REGISTRO DE LA DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES
VIGENTE A PARTIR DE
INTRODUCCIN
ANTECEDENTES DEL PROGRAMA ACADMICO: El arribo de las computadoras digitales a Mxico en los aos cincuenta, adems de introducir una herramienta para el procesamiento ms rpido de datos, propici el inicio del desarrollo de formacin de los recursos humanos para la explotacin de este recurso tecnolgico. La Computacin ha tenido un desarrollo exponencial a nivel mundial, el uso de los recursos computacionales ha llegado a ser una necesidad dentro de las sociedades del primer mundo, Mxico no poda quedarse atrs en esta oleada tanto de informacin como de adaptacin de las nuevas tecnologas de los diversos mbitos de la sociedad, por lo que nos ha tocado crecer a pasos agigantados en esta rea. La utilizacin ptima de estos recursos requiere de profesionistas a diferentes niveles capaces de hacer frente a los retos que se nos presentan como mexicanos, con las necesidades de recuperacin econmica as como la globalizacin mundial del rea de informtica. El Instituto Politcnico Nacional, preocupado por la formacin de recursos humanos capacitados para enfrentar los retos de la modernidad, tom acciones para iniciar programas eficientes, que permitan cubrir las necesidades en ese campo. Despus de varios intentos que se hicieron al respecto, en 1993 un grupo de trabajo integrado por la Secretara Acadmica del Instituto, elabor un proyecto en el que se propuso la creacin de la Escuela Superior de Cmputo, bajo las siglas (ESCOM) y al interior de ella la carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales. Dicho documento fue presentado, en apego a la normatividad vigente, ante la Comisin de Planes y Programas del Consejo General Consultivo del IPN, el cual fue aprobado por la misma, en la sesin del 5 de agosto de 1993. Contando con la aprobacin de la comisin, el documento fue remitido al pleno del H. Consejo General Consultivo del IPN, en donde fue aprobado en Sesin Ordinaria del 13 de agosto de 1993, surgiendo as la Escuela Superior de Cmputo. En 1993, se estructur el Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniero en Sistemas Computacionales y los programas de las asignaturas correspondientes a los dos primeros semestres. Posteriormente, se consultaron especialistas para elaborar los programas del tercero al octavo semestre. Los cambios hechos al diseo original, antes de 1998, fueron slo en el nombre de algunas asignaturas. Durante los primeros cinco aos de operacin de este Plan de Estudios se identificaron diversas deficiencias como que los programas de estudios de algunas asignaturas haban sido superados por el avance tecnolgico (Ej. Herramientas Computacionales, Redes de Computadoras y Arquitectura de Computadoras). Asimismo, debido a la amplitud del rea computacional, se concluy que no era posible que un programa de estudios cubriera de forma adecuada el rea de electrnica computacional y de sistemas computacionales, por lo que se estableci un tronco comn con dos opciones terminales: Electrnica y Sistemas y la respectiva restructuracin de materias y contenidos. Este segundo Plan de Estudios fue aprobado por el H. Consejo General Consultivo del IPN y entr en operacin el 27 de julio de 1998 (Plan 1998). Para el ao de 2003 se llev a cabo una actualizacin en la que varias asignaturas pasaron a un esquema terico prctico, debido a que no haba una integracin formal entre la teora y la prctica en los programas de las materias, con lo cual se logra que los alumnos tengan una formacin mucho ms completa; se mantiene tanto el tronco comn como las opciones terminales en electrnica y sistemas, y se reorganizan todas las asignaturas optativas (Plan 2003). Siendo este ltimo el Plan de Estudios vigente.
UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales En la actualidad es casi imposible que un profesional atienda todo lo relativo al campo de la computacin, ya que su variedad y amplitud es tal que se requieren especialistas en diversas ramas. De acuerdo al documento Computing curricula 2005, ACM propone que todos los programas acadmicos de dicha rea, caen en la siguiente clasificacin: ingeniera en computacin, ciencias de la computacin, sistemas de informacin tecnologas de la informacin e ingeniera de software. Adems en el sector productivo se requieren profesionales que sean capaces de resolver problemas del rea de cmputo con capacidad de anlisis y abstraccin, habilidades comunicativas que les permita incorporarse a grupos de trabajo multiculturales as como inter y multidisciplinarios, con capacidad de gestin de proyectos computacionales, capaces de mantenerse actualizados en el manejo de las nuevas tecnologas, que sean capaces de conducir equipos de trabajo hacia el logro eficiente de las metas comunes y con el manejo del idioma ingls. El Modelo Educativo del IPN promueve una educacin centrado en el aprendizaje, flexible que facilite el trnsito entre modalidades, niveles, instituciones y proporcione una formacin que facilite el aprendizaje autnomo en mltiples espacios de relacin con el entorno; una formacin integral con alta calidad cientfica, tecnolgica y humanista; y que permita a los egresados combinar la teora con la prctica para promover un desarrollo sustentable de la nacin. En el actual plan de estudios y sus programas de las asignaturas queda limitado en cuanto a estas caractersticas ya que no es flexible, falta consolidar la integracin de la teora con la prctica, se prioriza la actuacin del docente en el proceso educativo as como la formacin slida en la rama de la computacin, pero no da pie a formar a un profesional integral y humanista. Los egresados hacen un marcado nfasis en la necesidad de dar una formacin ms integral al ingeniero principalmente en lo relativo a la gestin, capacidad para comunicarse eficientemente con otros, actitud de liderazgo, capacidad para incorporarse a equipos de trabajo y el dominio del idioma ingls.
1. MARCO DE REFERENCIA
1.1 REFERENTES INSTITUCIONALES
MISIN La Escuela Superior de Cmputo es una unidad acadmica del Instituto Politcnico Nacional que forma profesionales en sistemas computacionales a nivel licenciatura y posgrado, con valores universales, sensibles a las necesidades sociales, capaces de competir y alcanzar el xito a nivel nacional e internacional, administrando y creando nuevos procesos en la produccin de servicios y productos, mediante el uso de tecnologas de computacin; as como dirigiendo grupos de trabajo bajo premisas de eficiencia, eficacia, productividad y calidad. Generando y divulgando conocimientos propios del rea de la computacin, atendiendo necesidades sociales y colaborando al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. El Programa Acadmico de Ingeniera en Sistemas Computacionales tiene como misin formar ingenieros en sistemas computacionales, con valores universales, sensibles a las necesidades sociales, capaces de competir y alcanzar el xito a nivel nacional e internacional, administrando y creando nuevos procesos en la produccin de servicios y productos, mediante el uso de tecnologas de computacin; as como dirigiendo grupos de trabajo bajo premisas de eficiencia, eficacia, productividad y calidad. Generando y divulgando conocimientos propios del rea de la computacin, atendiendo necesidades sociales y colaborando al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.
VISIN La Escuela Superior de Cmputo ser lder en la formacin de profesionales en el rea de sistemas computacionales, quienes desarrollarn capacidades analticas, crticas e innovadoras, con amplio sentido humano, gusto por la cultura y el deporte, alta responsabilidad social y compromiso constante por el desarrollo sustentable del pas, utilizando e incorporando tecnologas de computacin con mayor rendimiento que protejan al medio ambiente. Liderazgo que ser reconocido por la sociedad y el sector productivo mediante la valoracin de los egresados, en la aplicacin de sus competencias profesionales para la solucin efectiva de problemas en el contexto nacional e internacional, y que se consolidar mediante la generacin y difusin de conocimientos, con una planta docente de excelencia, y una infraestructura computacional de vanguardia, acorde a su modelo educativo, innovador, flexible y centrado en el aprendizaje.
MODELO EDUCATIVO El modelo educativo es una representacin de la realidad institucional que sirve de referencia y tambin de ideal. Como tal, va enriquecindose en el tiempo y sustenta el quehacer del Instituto. Refleja la filosofa, vocacin e historia en los propsitos y fines, en la visin y valores de la Institucin. Sobre esta base se proponen para nuestro programa acadmico los siguientes aspectos: Proporcionar una formacin integral de alta calidad en el mbito personal y profesional que le permitan desempearse eficientemente en el contexto nacional e internacional. Establecer estrategias de aprendizaje de tal forma que el alumno desarrolle competencias profesionales.
Propiciar en el alumno el aprendizaje autnomo para facilitar su desarrollo profesional y personal. Facilitar al estudiante la movilidad intra e interinstitucional, nacional e internacional que le permita incorporarse a sociedades globales. Facilitar la flexibilidad y promover la innovacin en los procesos educativos. Permitir el trnsito de los estudiantes entre niveles. Capacidad de los egresados para combinar la teora y la prctica en el desarrollo sustentable de la nacin.
UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 1.2 REFERENTES EXTERNOS ANLISIS DEL ENTORNO SOCIAL, DESARROLLO NACIONAL Y EDUCATIVO Las polticas de educacin superior internacionales establecen las tendencias de la educacin superior a nivel mundial, las cuales se enfocan de manera general en los siguientes aspectos (UNESCO 1998, OCDE 2001, Banco Mundial 2000): Aprendizaje permanente. Acceso y equidad. Gestin de recursos. Mejoramiento de la calidad de la educacin. Creacin de programas flexibles. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Siendo la educacin superior el nivel educativo en donde los estudiantes desarrollarn habilidades que les permitirn enfrentar con xito las sociedades del conocimiento, estas polticas presentan un marco referencial para la creacin del Programa Nacional de Desarrollo (PND 2007-2012) que se toma como uno de los documentos base para la creacin del Programa Sectorial de Educacin 20072012 de Mxico, el cual es emitido por la Secretaria de Educacin Pblica. Acorde a las polticas de organismos internacionales, el Programa Sectorial de Educacin que toma como base el Plan Nacional de Desarrollo (PND 2007-2012), el estudio llevado a cabo por el Gobierno Federal llamado: Mxico Visin 2030 y, especialmente, al Modelo Educativo Institucional, este Programa establece polticas, objetivos y estrategias que han sido tomadas como marco referencial para la creacin del programa acadmico de la Ingeniera en Sistemas Computacionales de la Escuela Superior de Cmputo en lo que respecta a: a) b) c) d) e) f) Elevar la calidad de la educacin. Ampliar las oportunidades educativas con equidad. Impulsar el desarrollo y la utilizacin de nuevas tecnologas. Ofrecer una formacin integral. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con un alto sentido de responsabilidad. Fortalecer la gestin de los centros e instituciones.
Para elevar la calidad de la educacin, es necesario crear programas acadmicos que contribuyan al desarrollo nacional a travs de programas de apoyo a estudiantes en su formacin integral y titulacin oportuna, la evaluacin en todos los niveles como un medio para el mejoramiento de los mismos, as como su supervisin para que renan los requisitos de calidad; la innovacin de prcticas pedaggicas y el impulso a la internacionalizacin de la educacin superior mexicana y de sus instituciones. Para la ampliacin de las oportunidades educativas con equidad es necesario diversificar la oferta educativa impulsando una distribucin ms equitativa de las oportunidades de estudio entre regiones, grupos sociales y tnicos, con perspectivas de gnero y brindar atencin a diferentes grupos poblacionales ampliando la cobertura del Programa Nacional de Becas (PRONABES). As como la creacin de programas flexibles con salidas profesionales laterales que permitan a los alumnos combinar el estudio y el trabajo. El impulso del desarrollo y utilizacin de nuevas tecnologas que favorezcan la construccin de conocimiento en los estudiantes, la operacin de redes de conocimiento, el desarrollo de redes intra e interinstitucionales, impulsando la educacin a distancia con criterios y estndares de calidad con especial atencin a regiones y grupos que carecen de acceso a los servicios escolarizados. La formacin integral de los estudiantes de las Instituciones de Educacin Superior (IES) mediante programas de cultura, arte y deporte, as como fortalecer la vinculacin de las IES con su entorno
tanto local como regional desarrollando capacidades y competencias que permitan a los estudiantes facilitar su desempeo en diferentes mbitos de su vida. Ofrecer servicios educativos de calidad con la finalidad de formar personas con un alto sentido de responsabilidad mediante la creacin de programas acadmicos y unidades de aprendizaje con pertinencia social, fortaleciendo la vinculacin de las IES con la sociedad mediante el servicio social y la ampliacin de las capacidades del personal acadmico para impulsar la generacin y aplicacin innovadora de conocimientos. El fortalecimiento de la gestin escolar y las instituciones en donde los centros educativos participen en la toma de decisiones, promoviendo la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendicin de cuentas y la creacin de un sistema educativo nacional integrado en todos sus niveles educativos.
El Programa Acadmico de la Escuela Superior de Cmputo. El Programa Acadmico del Ingeniero en Sistemas Computacionales de la Escuela Superior de Cmputo del Instituto Politcnico Nacional, se ha diseado con el enfoque a largo plazo de los objetivos nacionales, las estrategias y las prioridades de desarrollo del pas, de acuerdo a las polticas contenidas en el Modelo Educativo del IPN, el Plan Nacional de Desarrollo (20072012) en el eje 3 llamado: Igualdad de Oportunidades, el Programa Sectorial de Educacin (2007-2012), la investigacin llevada a cabo por el Gobierno Federal llamado: Mxico Visin 2030, as como el proyecto Tuning. A continuacin se presentan las polticas, objetivos y estrategias inmersas en este programa acadmico: Tal como lo establece el PND (2007-2012, p. 36), Una pieza importante de la ecuacin social la constituye el logro de una educacin de calidad, por tal razn y obedeciendo al cumplimiento de los estndares de calidad que dictan los organismos acreditadores no gubernamentales, el IPN cuenta con el 87.92% (Portal IPN, 2009) de la matrcula inscrita a nivel superior en programas de calidad, lo cual representa uno de los grandes retos de la ESCOM. En este sentido, el programa acadmico de Ingeniero en Sistemas Computacionales deber seguir cumpliendo los estndares establecidos por el Consejo para la Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera (CACEI), en relacin a los contenidos y los porcentajes por rea de conocimiento. La titulacin oportuna y la agilizacin de trmites es una de las polticas que continuar cumpliendo la ESCOM a travs del fortalecimiento de la opcin de titulacin curricular, en donde los estudiantes al trmino del programa acadmico y despus de haber realizado los trmites correspondientes obtienen el ttulo de Ingeniero en Sistemas Computacionales. Hasta octubre de 2008 se tienen un ndice de titulacin del 76.49% de los egresados. El manejo de tecnologas de punta y el desarrollo de habilidades intra e interpersonales son los rasgos caractersticos de las personas que demanda el mercado laboral actual (Modelo Educativo del IPN, 2003; Proyecto Tuning 2007), por tal razn en el programa acadmico de la Ingeniera en Sistemas Computacionales que se ofrece en la ESCOM se han reforzado las lneas de investigacin, que han permitido formar personas con habilidades y destrezas en el manejo de tecnologas vanguardistas, con un respaldo acadmico y profesional que les facilita plantear soluciones innovadoras acorde a las necesidades del pas, con conocimientos actualizados para enfrentar con xito los desafos de un mundo cambiante y su adecuada insercin en las sociedades del conocimiento. Ampliar la oferta educativa es uno de los grandes retos a nivel mundial que establecen las polticas internacionales de educacin superior, por tal razn en el Programa Institucional de Mediano Plazo del IPN se presenta como la lnea estratgica de accin no. 1, lo cual se pretende lograr, flexibilizando los programas acadmicos, as como generando nuevas opciones de modalidades educativas. Por tal razn, la ESCOM presenta un programa basado en competencias, centrado en el alumno, con la integracin de tecnologas de cmputo como medio de distribucin de material educativo y fortaleciendo en un mediano plazo la modalidad
no presencial, lo que permitir llegar a ms personas. Por tal razn, la ESCOM ha rediseado su programa acadmico con la finalidad de consumar el binomio calidad pertinencia (ANUIES, 2006), para con ello cumplir con el compromiso social que tiene la Institucin que le creo: La tcnica al servicio de la patria. Bibliografa Consultada: Instituto Politcnico Nacional, Un nuevo modelo educativo para el IPN. Materiales para la Reforma. Instituto Politcnico Nacional, 2003. ANUIES. 2006. Consolidacin y avance de la educacin superior en Mxico. Mxico. Banco Mundial. (2000). La educacin superior en los pases en desarrollo: Peligros y promesas. (Documento Web). http://www.wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2005/08/05/00001 1823_20050805162634/Rendered/PDF/2018210educaci1paises0en0desarrollo.pdf. Ediciones Banco Mundial. Octubre de 2006. OCDE. (2001). Education Policy Analysis. (Documento Web). http://www.educarchile.cl/medios/20020108113337.pdf. Ediciones OCDE. Octubre de 2006. Portal Instituto Politcnico Nacional (IPN). (2009). http://www.ipn.mx/wps/wcm/connect/ipn%2Bhome/IPN/Estructura%2Bprincipal/, Enero de 2009. Presidencia de la Repblica, (PR-VM2030, pg. Web, 2007). Visin Mxico 2030. Pgina Web del Gobierno Federal: http://www.vision2030.gob.mx/, abril de 2008. Presidencia de la Repblica, (PR-PND, pg. Web, 2007). Plan Nacional de Desarrollo 2007 2012. Pgina Web del Gobierno Federal: http://pnd.presidencia.gob.mx/, Febrero 2008. Programa Institucional de Mediano Plazo del IPN 2007-2009. Trayectorias para la consolidacin. (Pgina Web). http://www.abogadogeneral.ipn.mx/files/PIMPintegrado.pdf. Enero 2009. UNESCO, (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior. La educacin superior en el siglo XXI: Visin y Accin. (Documento Web). http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm Publicaciones UNESCO. Octubre de 2006. Beneitone, Pablo et al. Tuning Amrica Latina, Reflexiones y perspectivas de la Educacin Superior en Amrica Latina. Publicaciones de la Universidad de Deusto, 2007
ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL, FUTURO MERCADO DE TRABAJO Y CONTENIDOS CURRICULARES En este sentido se llevaron a cabo dos actividades: encuestas a alumnos, profesores, egresados y empleadores, as como un estudio del mercado laboral con la intencin de identificar y reconocer los factores, situaciones, condiciones y perfiles que se presentan en los distintos mbitos en los que nuestros egresados se desenvuelven. A continuacin los resultados que se presentan van encaminadas de acuerdo a las preguntas de las encuestas: a) Egresados. La ESCOM ha producido 12 generaciones de ISC quienes, en su gran mayora, se encuentran laborando en una gran diversidad de organizaciones donde el recurso de las tecnologas de cmputo juega un papel importante. De una muestra de 303 egresados considerando las 12 generaciones, se observa que el 38% de los egresados encuestados entran en un proceso de desarrollo laboral el cual inicia en actividades meramente operativas (Analista-Programador, Soporte tcnico, etc.) y van escalando mostrando que el 50% de los egresados inician actividades a puestos medios (Lder de proyecto, Consultor, etc.) donde combinan cuestiones operativas con cuestiones de gestin de recursos tanto materiales, econmicos y humanos; para finalmente encontramos que el 12% de los encuestados de las generaciones de la primera a la cuarta, llegan a puestos gerenciales, prevaleciendo actividades de mando y toma de decisiones. Con base en la encuesta realizada a los
egresados se observa que el 50% de nuestros egresados se encuentra en puestos de nivel medio y que es de aproximadamente 4 aos el tiempo que requieren para colocarse en estos puestos. b) Egresados Una de las preguntadas realizadas a los encuestados, fue Qu les ha dejado la ESCOM? - Se trat de establecer una categora que cubriera los aspectos ms recurrentes que manifestaban los encuestados en relacin a lo que esta unidad acadmica les ha dejado; sobresaliendo con un 70% lo referente a su formacin tcnica (metodologas, herramientas, bases tericas slidas, lenguajes de programacin, etc.) y a la capacidad de anlisis y abstraccin que obtuvieron o desarrollaron debido a los escenarios y pruebas que se presentaron en su estada como alumnos. c) Egresados Otra pregunta realizadas a egresados fue, Qu les falt de la ESCOM?- Se analiz en el documento anexo, que el 74% del total de la muestra de los egresados mostraba carencias orientadas a aspectos de comunicacin (liderazgo, manejo de grupos de trabajo, negociacin, etc.), de ingeniera (tecnologas de actualidad, software propietario, metodologa y estndares de desarrollo de software, etc.); seguido por un 23% que mostraba carencias orientadas a la gestin de proyectos (planeacin, administracin de recursos, seguimiento, etc.); y un 3% de los encuestados manifiestan la carencia del idioma ingls. d) Alumnos. Se aplic la encuesta a alumnos de todos los semestres que actualmente se encuentran inscritos en la unidad acadmica; aunque para algunos puntos slo se tomaron en cuenta alumnos del ltimo ao del plan de estudios, considerando que ellos ya cursaron la mayora de las asignaturas. La encuesta arroj los siguientes resultados: 50% de los alumnos consideran que el actual plan de estudios Nada/Poco satisface y el otro 50% de los alumnos consideran que este mismo plan Satisface/Altamente satisface. Ahora que si nos enfocamos a alumnos del ltimo ao se observa un cambio: 57% de alumnos consideran que Nada/Poco satisface y el 43% restante opina que este plan Satisface/Altamente satisface. De igual forma considerando slo a alumnos del ltimo ao, opinan que se deben realizar cambios fuertes a asignaturas pertenecientes al Departamento de Programacin y Desarrollo de Sistemas (Programacin 1, 2, y Programacin Orientada a Objetos 1 y 2, Redes 1 y 2, Ingeniera de software, Base de datos, Sistemas Operativos, Desarrollo de Aplicaciones Web, principalmente) y tambin asignaturas pertenecientes a otros departamentos (Sistemas Electrnicos) y menciones con menos frecuencia de otras asignaturas de los departamentos acadmicos restantes. El 22% de los alumnos encuestados estn laborando actualmente, y la mayora de ellos, estn en puestos totalmente operativos y las demandas que hacen hacia la ESCOM giran en torno, totalmente, a la falta de consideracin hacia las tecnologas actuales (frameworks, software propietario, Web, normas y metodologas orientadas al software) e imperiosamente manifiestan la necesidad de un segundo idioma. Docentes. La opinin generalizada de los docentes del plantel coincide en la necesidad de actualizar el plan de estudios actual, cuyos contenidos temticos deben estar acorde a las tecnologas ms actuales y necesidades del sector empresarial, pero sin descuidar la formacin terica base que permita al alumno mantener la capacidad de adaptacin y actualizacin tanto en contextos tecnolgicos como sociales. e) Empleadores. Los empleadores hicieron saber sus comentarios acerca de los egresados o alumnos que trabajan en sus organizaciones; son variables y difcil de cuantificar; aunque la mayora coincide en las siguientes ventajas y desventajas: Ventajas: El alto nivel de formacin acadmica en cuanto a sus bases tericas, su nivel de anlisis y abstraccin, y su capacidad de auto aprendizaje. Desventajas: La falta de capacidades en la gestin de proyectos, un segundo idioma (ingls), relaciones interpersonales, expresin de ideas, falta de conocimiento de software propietario de actualidad.
Las primeras conclusiones que podemos derivar, es que los egresados se posicionan en empleos relacionados a la carrera que han cursado, su desarrollo laboral es rpido, sin embargo al llegar a puestos medios requieren de habilidades como: conduccin, coordinacin y liderazgo de grupos de trabajo, as como actividades meramente administrativas. Que es donde, a decir de los egresados, adolecen en su formacin; ya que por otro lado, a pesar de la poca relacin con tecnologas actuales del plan de estudios vigente tienen las bases suficientes para entrar a un proceso de aprendizaje autnomo relativamente sencillo, aunque de todas maneras demandan una formacin acorde a las tecnologas y metodologas actuales de cmputo. Podemos atribuir todo esto a que en su desarrollo profesional rpidamente dejan las actividades operativas y comienzan actividades en las que las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental. En relacin a los alumnos observamos que la mitad de los alumnos encuestados opina que el plan de estudios requiere cambios y la otra mitad seala que es adecuado; sin embargo, los alumnos del ltimo ao consideran necesario un cambio al plan de estudios. Un bajo porcentaje de alumnos se encuentra laborando y todos coinciden en puestos totalmente operativos, a nivel de tcnicos y cuyas ventajas son similares a las que presentan los egresados, a diferencia de estos ltimos, los alumnos dicen adolecer de conocimientos relacionados a las tecnologas actuales y un segundo idioma, no mencionando temas referentes al rea de ciencias sociales debido a los puestos que ocupan.
Reporte Completo
ANLISIS DEL ESTADO ACTUAL Y PROSPECTIVO DEL CONOCIMIENTO En los inicios del siglo XXI el impacto de la globalizacin, las nuevas tecnologas y los requerimientos de una economa basada en el conocimiento, han llevado a un marcado inters por el desarrollo de competencias, destrezas y habilidades claves en la formacin integral del individuo a nivel educativo y profesional. Las exigencias de una economa global hacen replantearse los esquemas educativos tradicionales en el mundo de la ingeniera y llevan a centrar la atencin, no en el contenido de cursos y programas, sino ms bien en el desarrollo de los estudiantes como futuros profesionales. Esto implica una nueva concepcin del ingeniero como individuo que engloba una serie de rasgos, no precisamente de orden cientfico y tecnolgico, sino preocupado por la solucin de problemas de ndole social y humanstica, donde tambin se incorpore la formacin econmico-administrativa, medio ambiental, legal y tica, desde una perspectiva global. La formacin del Ingeniero en Sistemas Computacionales se concibe ahora como un proceso integral, en donde se persigue un mejor entendimiento de la prctica de la ingeniera como un proyecto social, la adquisicin de la experiencia clnica necesaria en la prctica, la preparacin para los roles de la gestin y el liderazgo, y la construccin de una base para un aprendizaje continuo, de por vida. Los diversos sectores de la industria requieren un conjunto de normas de actuacin ms complejas de sus colaboradores, si han de mantener y aumentar su competitividad, entre las que destacan: el manejo de las nuevas tecnologas, comunicacin efectiva, toma de decisiones, resolucin de problemas, creatividad, capacidad de negociacin, el trabajo en equipo, el conocimiento de otros idiomas, responsabilidad social, tolerancia, pro actividad, conciencia ciudadana, as como el aprendizaje autnomo y continuo a lo largo de toda la vida. Particularmente, el avance de la Computacin ha dado como resultado que su desarrollo tenga gran influencia en todas las reas del saber y quehacer humano, las ciencias, ingenieras, negocios, etc. Debido a esto, es primordial que las Instituciones de Educacin Superior preparen a los futuros profesionistas del rea computacional para que puedan responder a los requerimientos del pas en esta rea, que permita a todos los sectores de la sociedad. La economa globalizada hace que el desarrollo vertiginoso de la computacin impacte a todos los sectores de la sociedad, por lo que es
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fundamental orientar la preparacin de los profesionales en el rea para que tengan las competencias requeridas por la industria, el gobierno, los centros acadmicos y de investigacin, y en general la sociedad y el pas. Para responder a este avance, se consideran en el diseo del Programa Acadmico los siguientes aspectos: movilidad, modelo basado en competencias, flexibilidad del programa, actualizacin constante del programa acadmico, segundo idioma. Lograr lo anterior se vuelve complejo debido a la diversidad de programas acadmicos ofrecidos por las Instituciones de Educacin Superior, en campos tales como: Ciencias de la Computacin, Ingeniera en Cmputo, Sistemas de Informacin, Tecnologas de la Informacin, Ingeniera de Software, y otras ms. Estos campos estn relacionados pero a la vez son diferentes unos de otros. El anlisis del estado actual y prospectivo del conocimiento en computacin, nos lo proporciona ACM (Association for Computing Machinery) en su documento: Computing Curricula 2005 (Documento ACM Completo). En el captulo II de este documento se caracterizan cada una de las 5 disciplinas computacionales especificadas por ACM, y en el captulo 3 Tabla 3.1 se muestra el nfasis dado a cada uno de los tpicos computacionales en cada una de las 5 disciplinas del rea computacional: CS - Ciencias de la Computacin, CE - Ingeniera en computacin, IS - Sistemas de Informacin, IT Tecnologas de la Informacin, SE - Ingeniera de software. En la Tabla 3.2 se indica el nfasis dado por cada una de las 5 disciplinas computacionales a los tpicos no computacionales. El nfasis en cada tpico se muestra con una escala de valores enteros de 0 a 5, y con dos columnas para cada disciplina indicando los valores mnimo y mximo, en esta escala. Los valores mostrados son el resultado de un estudio a nivel internacional en las principales instituciones educativas que imparten alguna carrera dentro del rea de cmputo. Los tpicos computacionales involucrados caen dentro de las siguientes reas: Algoritmia y programacin, Ingeniera de Software, Redes y Sistemas Operativos, Inteligencia Artificial, Bases de Datos. Los tpicos no computacionales considerados, caen en las reas de: Electrnica, Procesamiento Digital de Seales, Administracin, Fundamentos Matemticos. Considerando las recomendaciones de diversos organismos (ACM, CACEI, IEEE) se analizaron 35 universidades que se encuentran ubicadas en los primeros lugares, de acuerdo a la clasificacin mundial QS THES. El primer anlisis realizado fue para determinar, de acuerdo a la clasificacin de ACM, el rea en la que se ubican las carreras ofrecidas por las universidades.
Observamos que 83% de las universidades ofrecen programas que caen en la clasificacin de Ingeniera en Computacin y en Ciencias de la Computacin. Analizando las universidades que ofrecen programas en Ingeniera en Computacin, se obtuvieron los
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porcentajes cubiertos en cada una de las reas recomendadas por ACM.
Se observ que el 59% de los programas corresponden a Ingeniera en Cmputo y en Ciencias de la Computacin., 19% corresponde a Ciencias Exactas (Matemticas, Fsica, Qumica, etc.), 9% Ciencias Sociales. Finalmente, los resultados anteriores se tomaron como referentes para incorporarlos en los contenidos del Programa Acadmico de Ingeniero en Sistemas Computacionales, ya que ofrecen una visin general de las tendencias acadmicas de las universidades extranjeras con mayor reconocimiento a nivel mundial.
DIAGNSTICO DE 1 PEDAGGICO
LAS
TENDENCIAS
DE
DESARROLLO
ACADMICO
Y DIDCTICO-
Las tendencias pedaggicas, en s mismas, expresan las concepciones e ideas que, en correspondencia con acciones adecuadas, por su sistematizacin, determinan, con sus mltiples variantes y alternativas de organizacin, que el proceso de enseanza resulte ms efectivo y, por ende facilitan el proceso de aprendizaje. Es por lo anterior que se revisaron aspectos relacionados con la educacin en la ESCOM acordes a las tendencias didctico-pedaggicas que recaen dentro de la corriente constructivista; para ello hemos dividido en tres partes, lo que el Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera A.C. (CACEI, manual 2004) y la Association for Computing Machinery (ACM), como organismos
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales acreditadores y evaluadores de las escuelas superiores sealan en cuanto a: a. El perfil del egresado de la carrera de sistemas computacionales y afines que son requeridos por estas organizaciones. b. El plan de estudios y los contenidos curriculares a los que hacen referencia. Cantidad de horas y crditos que solicitan como mnimo. c. Aspectos que recomiendan dichas organizaciones para un aprendizaje de calidad y centrado en el estudiante. 1. Respecto al perfil de egreso que es sealado por el CACEI, se espera contar con un profesional con la misin de construir, configurar, evaluar y seleccionar obras y entornos de servicios computacionales. Ser capaz de generar nueva tecnologa y de encontrar e implantar soluciones eficientes de cmputo en las organizaciones. Por su parte la ACM seala que el profesional debe tener dominio de los principios tericos y de los aspectos prcticos y metodolgicos que sustentan el diseo y desarrollo de sistemas complejos, especificacin de arquitecturas de hardware y configuracin de redes de cmputo. Hace hincapi en que debe mostrar la habilidad de disear sistemas basados en computacin que incluyen hardware y software para resolver problemas de ingeniera, para lo cual se requiere ser competitivo. En este contexto, el diseo se refiere a un nivel de habilidad ms all de ensamblar o configurar sistemas. Tener un amplio conocimiento en matemticas y ciencias de ingeniera, asociado con un alcance ms amplio de ingeniera y ms all de la requerida para el campo. Adquirir y mantener la preparacin necesaria para su prctica profesional en la ingeniera. 2. En relacin a los contenidos curriculares, el CACEI recomienda que todas las asignaturas debern tener descritos sus objetivos generales y particulares, congruentes con los objetivos del plan de estudios, sus contenidos especficos desarrollados y explcitos, recomendaciones de las actividades de aprendizaje, as como bibliografas mnimas y de apoyo, actualizadas. El objetivo de los estudios en matemticas es contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, proporcionar una herramienta heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos de la naturaleza. Estos estudios estarn orientados al nfasis de los conceptos y principios matemticos ms que a los aspectos operativos. Debern incluir clculo diferencial e integral y ecuaciones diferenciales, adems de temas de probabilidad y estadstica, lgebra lineal, anlisis numrico y clculo avanzado. Los cursos de computacin no se consideran dentro del grupo de materias de ciencias bsicas y matemticas. Un previo anlisis realizado nos conduce a sealar la incorporacin de los contenidos de la asignatura de mtodos numricos as como las correspondientes a autmatas y lenguajes. 3. Dentro de las recomendaciones que hace el CACEI para tener mejores prcticas pedaggicas y experiencias acadmicas, est el uso de metodologas alternativas, mtodos de enseanza diferentes a los tradicionales de exposicin oral del profesor, tales como: el uso de audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prcticas de laboratorio con participacin activa de alumnos, as como otro tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. La calidad en el desempeo del estudiante durante su permanencia en la carrera deber evaluarse mediante diversos tipos de exmenes, tareas, problemas para resolver, ejercicios, prcticas de laboratorio, trabajos e informes y deber considerar sus habilidades en comunicacin oral y escrita y en el uso de la herramienta de cmputo, empleando para ello instrumentos adecuados y pertinentes. En las asignaturas tericas y prcticas debern estar incluidas actividades orientadas al fomento y desarrollo de la creatividad de los alumnos; el programa deber tener en operacin programas especficos en esta lnea. Se recomienda que un nmero significativo de alumnos deber participar en los proyectos de investigacin y/o desarrollo tecnolgico que tengan relacin con las reas de conocimiento del programa y en los que
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En este resumen se incluye slo un organismo acreditador: el CACEI es quien ha realizado la acreditacin a nuestro Programa Acadmico. Mientras que muchas de las universidades extranjeras que fueron revisadas para establecer el cuadro comparativo han tomado como referencia el documento de la ACM.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales participan tambin profesores relacionados con ste. Implementar actividades que impliquen un vnculo con los sectores social, productivo y de servicios, as como con otras instituciones educativas, tales como prcticas, estancias y otras, deben formar parte de los esquemas del proceso enseanza - aprendizaje considerado en el programa acadmico. La ACM hace nfasis en que se debe promover el proceso creativo de la ingeniera as como la integracin y el desarrollo, al compartir y aplicar el conocimiento acerca de las tecnologas as como las ciencias para el beneficio de la humanidad y la profesin. Un aspecto importante de resaltar, contemplado en el Modelo Educativo Institucional, es relacionado al papel del docente en la escuela superior, debido a que los cambios pedaggicos contemporneos apuntan a la formacin no slo de competencias cientficas y tcnicas, sino tambin de las competencias sociales requeridas para asumir cambios materiales y culturales radicales. Ello exige del docente una gran responsabilidad y una gran flexibilidad, su compromiso con un proceso continuo de actualizacin y la disposicin permanente a aprender y a construir conocimiento sobre su propia prctica. Los maestros actuales se enfrentan con un contexto problemtico. No slo deben conocer las competencias de sus alumnos y los contenidos que sern objeto de enseanza, sino que deben asumir el cambio de intereses resultante tanto de las transformaciones culturales contemporneas como del carcter de la escuela como un lugar de encuentro cultural. De esta forma, la escuela no es slo un espacio de adquisicin de conocimientos, es un espacio de formacin en las competencias que se requieren para la vida personal y colectiva. La construccin de los conocimientos, como han probado las teoras ms actuales de la pedagoga, es ms eficaz y segura y tiene un mayor sentido si se hace colectivamente. La formacin para una sociedad democrtica requiere la formacin de competencias asociadas a la construccin colectiva de acuerdos. Esta es, precisamente, la dinmica actual de la construccin de conocimientos en los grupos de investigacin y es tambin un requerimiento bsico de la empresa contempornea. El trabajo en equipo es fundamental cuando se atiende al valor formativo de los conocimientos y no slo a la informacin. Desde el punto de vista de la relacin pedaggica, esto significa: a. Que el conocimiento que circula en el aula debe ser significativo, b. Que el docente debe expresarse en un lenguaje comprensible, esforzarse por realizar un proceso de recontextualizacin de los conocimientos que los haga interesantes y apropiables y reconocer las reglas de la comunicacin que se establecen en el aula, esto es, reflexionar sobre las relaciones que establece y las pautas que se siguen en esas relaciones, c. Que el maestro est comprometido con su tarea y su saber y que este compromiso es visible para sus alumnos, que es maestro por vocacin y no por accidente y que habla de lo que sabe porque ama lo que sabe y, d. Que no tiene la intencin de engaar o manipular, o abusar del poder que le otorga su rol en la relacin pedaggica. Finalmente es importante recalcar que son necesarios los conocimientos conceptuales y metodolgicos bsicos de las disciplinas particulares, el saber y el saber hacer de los campos disciplinarios que Thomas Kuhn llam paradigma. La competencia que hace posible moverse dentro de la cultura acadmica porque se poseen las herramientas bsicas necesarias (escritura, reflexin, previsin basada en conocimiento) y que permite comprender y actuar en un campo particular del conocimiento (el correspondiente paradigma), se refiere a lo que podramos llamar competencia acadmica. La competencia acadmica est asociada al conocimiento de los temas que son objeto de estudio en la academia. En el IPN, y en particular en la ESCOM, la prctica docente es, en lo general, tradicional y centrada en la enseanza. Por lo cual se tiene el reto de construir una nueva cultura del trabajo acadmico que dinamice la docencia y su relacin con la investigacin y la extensin sobre la base de profesores con la formacin idnea para el nivel que atienden, teniendo como fundamento el Modelo Educativo Institucional. Es as, que en este punto es muy importante que todos los profesores, en el corto plazo,
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tomen el Diplomado Institucional de Formacin y Actualizacin Docente para un Nuevo Modelo Educativo, as como las dems estrategias de formacin que de ste se deriven. A continuacin se presenta el cuadro comparativo que permite contrastar la cantidad de horas y crditos que el CACEI y el CONAIC recomiendan como mnimo en las asignaturas correspondientes a Ciencias Bsicas, Sociales y Programacin con respecto al programa acadmico de Ingeniero en Sistemas Computacionales que se imparte en la ESCOM.
reas/ejes curriculares Institucin/organismo Ciencias Bsicas Ciencias de la Ingeniera Diseo de la Ingeniera Ciencias Sociales y Humanidades Otros Cursos
ESCOM CACEI
891 800
1458 900 742
2025 400 258 294 399 455
216 300
432 200
CONAIC
420
706 601 545
300
De acuerdo con esto, el programa acadmico del 2003 cumple con lo establecido por el CACEI, por lo que slo se tiene que cuidar que el nuevo programa acadmico lo siga cumpliendo.
Reporte Extenso Tendencias Desarrollo Acadmico y Didctico Pedaggico
Referencias Bibliogrficas Instituto Politcnico Nacional, Un nuevo modelo educativo para el IPN. Materiales para la Reforma. Instituto Politcnico Nacional, 2003. Gibbs, G. (2001): La formacin de profesores universitarios: un panorama de las prcticas internacionales. Resultados y tendencias. Boletn RED-U, n 1. Madrid. Gil Prez, D. (1989). Enseanza de las Ciencias. En Daniel Gil / Miguel de Guzmn. Enseanza de las ciencias y la matemtica Tendencias e Innovaciones. En Biblioteca Virtual OEI. Consultado el 17/09/08, en http://www.campusoei.org/oeivirt/gil01.htm Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge. Cambridge University Press. Marqus, P. (2001): Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la universidad. Revista Educar, n 28. Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 4 (1). Consultado el: 118/09/2008, en: http://redie.ens.uabc.mx/vol4no1/contenido aldegg.html Slavin, R. E. (1994). Cooperative Learning. Theory, Research, and Practice. Boston, Consultada el 19/09/08 http://aniei.org.mx/portal/modules.php?&name=modeloslic2&op=comentariosweb.u Consultada el Consultada el 19/09/08 http://www.acm.org/ Jorge R. Seibold, S.J., "La calidad integral en educacin. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa".consultado en http://www.rieoei.org/rie23.htm Consultada 29/09/08 http://www.escom.ipn.mx:82/escomunidad Khun, Toms. Las estructuras de las revoluciones cientficas, Fondo de Cultura Econmica, Espaa,
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 2000.
ANLISIS COMPARATIVO CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Se seleccionaron 35 universidades extranjeras as como universidades nacionales, estratificndolas por regin geogrfica. De cada regin geogrfica se seleccionaron aquellas universidades que estn en los primeros lugares de la clasificacin mundial de universidades. Debido al amplio rango de reas de conocimiento cubiertos por la computacin, se analiz el currculo de las universidades elegidas, tomando como marco de referencia la especificacin de las principales disciplinas computacionales hecha por ACM (Association for Computing Machinery). Los aspectos analizados fueron: Disciplinas computacionales cubiertas Asignaturas impartidas Duracin del programa acadmico Flexibilidad
En el mbito nacional, se analizaron 13 universidades; 10 pblicas y 3 privadas que ofrecen la carrera de Ingeniera en Sistemas Computacionales o de Ingeniero en Computacin, para esta seleccin se consideraron algunas instituciones cuyos programas acadmicos son acreditados por el CACEI. Se analiz el currculo de los programas acadmicos de estas universidades tomando como marco de referencia las especificaciones hechas por el CACEI (rgano acreditador del programa acadmico), considerando los siguientes aspectos: Duracin Crditos Estructura curricular Porcentaje por rea de conocimiento de las asignaturas impartidas Perfil de egreso Duracin La duracin de los programas acadmicos son muy diversos ya que se presentan por trimestres, cuatrimestres o semestres, 1 universidad presenta trimestres debiendo cursar 12; 3 universidades cuatrimestres cursados en mnimo 10 perodos; y 9 universidades presentan su plan en semestres debindolos cursar en 8, 9 o 10 perodos; presentando una mayor frecuencia el de 8 semestres. Crditos Los crditos de las universidades analizadas van desde los 341 hasta los 495 en Tepic, el que tiene el menor nmero de crditos es el Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico y el que presenta el mayor es la Universidad Autnoma Metropolitana. El objetivo del programa acadmico de la ESCOM es formar ingenieros con una slida formacin integral para la gestin y administracin de sistemas computacionales, esto es posible obtenerlo con la duracin de crditos (386) que proponemos, el ITAM presenta un nmero menor de crditos y su objetivo es formar profesionistas que puedan ofrecer soluciones completas a problemas que se presentan en las organizaciones el cual determina una competencia menor a la del egresado de ESCOM.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales Estructura Curricular Siete de las universidades presentan un plan flexible, lo que representa un porcentaje mayor al 50% de los programas acadmicos analizados. En estos planes se pone de manifiesto que se deben cursar cuatrimestres o semestres pero el alumno va eligiendo su trayectoria. Perfil de Egreso En general, en las universidades analizadas, el perfil de egreso del ingeniero est basado en conocimientos, habilidades y actitudes o valores. En los perfiles se pone de manifiesto que el egresado posee conocimientos bsicos slidos, tiene la capacidad de aplicar sus conocimientos para disear procesos y sistemas computacionales que contribuyan a resolver problemas o retos, comprende y aplica los elementos de hardware y software para la solucin de problemas concretos, est capacitado para realizar investigacin y para transmitir sus conocimientos, tiene capacidad para trabajo colaborativo, as como tambin tiene conciencia social y tica. La diferencia se tiene en el nmero de asignaturas que se imparten y en su carcter de terico prctico. Asignaturas impartidas El anlisis del currculo de las universidades elegidas, arrojan los siguientes resultados de acuerdo a las reas de conocimiento que maneja el CACEI.
REA CONOCIMIENTO CIENCIAS BSICAS Y MATEMTICAS
ESCOM (%) 20%
% MENOR 8.3% UABC (Universidad Autnoma de Baja California) 13.84% UAM (Universidad Autnoma Metropolitana) 16.3% ITM (Instituto Tecnolgico de Mrida) ITSLP (Instituto Tecnolgico de San Luis Potos) 5% BUAP (Benemrita Universidad Autnoma de Puebla)) 1.6% UPIICSA (Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales y Administrativas)
% MAYOR 36.9% UAM (Universidad Autnoma Metropolitana) 30% BUAP (Benemrita Universidad Autnoma de Puebla) 40% ESCOM (Escuela Superior de Cmputo) 35% UABC (Universidad Autnoma de Baja California)
MEDIA
22%
CIENCIAS DE LA INGENIERA
22%
24.6%
INGENIERA APLICADA
40%
26.4%
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
18%
19.5% No todos los program as presenta n esta opcin
OTROS CURSOS *
16.36% ITESM (Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey)
* Se tomaron los porcentajes mnimo y mximo de los programas acadmicos que presentan otros cursos
Reporte Completo de Universidades Nacionales
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 1.3 CONCLUSIONES DE LOS REFERENTES INSTITUCIONALES Y EXTERNOS
IMPLICACIONES PARA EL REDISEO En la mayora de los referentes consultados se menciona la necesidad de que los egresados tengan la capacidad de anlisis debido a que los ISC deben ofrecer soluciones eficientes, y esto se podr obtener con las unidades de aprendizaje del rea cientfico bsica, tambin se identific que requieren la capacidad de dominar un segundo idioma, sealando el ingls, como segunda lengua, para esto se pretende incluir estrategias de aprendizaje en cada una de las unidades temticas, y adems ofrecer que las optativas se impartan en el idioma ingls, ya que esto les permitir integrarse con ms facilidad a grupos de trabajo multiculturales, y tener la oportunidad de competir en mercados internacionales as como facilitarles la movilidad. Otro rasgo importante que es sealado en los referentes se refiere a que dominen los conocimientos que les permitan administrar y gestionar proyectos computacionales. Tambin es importante que sepan hacer bsquedas de informacin, procesarla y analizarla, de tal manera que les permita el aprendizaje autnomo. En cuanto a la capacidad para conducir eficazmente a grupos de trabajo hacia el logro de metas, requiere de una capacidad de comunicacin oral y escrita efectiva, de liderazgo adems de relaciones interpersonales efectivas. Finalmente, es importante sealar que tomando en consideracin los factores identificados en la consulta de referentes, no deberemos olvidar atender las necesidades y requerimientos que en materia de los sistemas computacionales, requieren nuestros estudiantes para poder mantenerse vigentes y con las cualidades que han distinguido a nuestros egresados respecto a la formacin en la ciencias bsicas, en las ciencias de la ingeniera, en la ingeniera aplicada y en la ciencias sociales.
Concentrado de Rasgos
CONTENIDOS A SER INCORPORADOS Con base en los referentes internos, externos y el estudio del estado del arte, se concluye que se deben fortalecer las reas de: algoritmia y programacin, redes de computadoras, sistemas operativos. en el rea de algoritmia y programacin se incluir el anlisis de algoritmos y la teora de computacional; en redes de computadoras se incluyen las redes inalmbricas y las comunicaciones con dispositivos mviles; en el rea de los sistemas operativos se incluirn la administracin de recursos compartidos de hardware y software; el rea del desarrollo de sistemas web se incluye como obligatoria; se incluye el diseo y desarrollo de sistemas embebidos; en ingeniera de software se integran las reas de control de calidad mediante la aplicacin de normas nacionales e internacionales as como el control del riesgo. la gestin de proyectos se convierte en el eje curricular del programa acadmico: ingeniero en sistemas computacionales, dndole al egresado las competencias profesionales para que sea, como hasta ahora, un profesional competitivo y lder en el desarrollo de sistemas computacionales, integrar estndares de calidad y metodologas en el desarrollo de software, la ventaja poder integrarse ms rpidamente en los niveles de administracin y direccin, en las reas computacionales, dentro de las organizaciones, as como en los sectores acadmicos y de investigacin cientfica.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA Estrategias de enseanza Las estrategias de enseanza son las acciones que desarrolla el profesor para organizar y presentar los contenidos de la asignatura, y as incidan de manera directa e indirecta en el aprendizaje de los
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alumnos. Las estrategias de enseanza implican un tratamiento de los contenidos en funcin de un orden lgico (disciplinar) y psicolgico, es decir, considerando las caractersticas de los alumnos: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivacin y las metas hacia el aprendizaje. Las estrategias de enseanza se clasifican en: Estrategias de apertura o inicio. actividad focal introductoria, la curiosidad, discusin guiada. Estrategias de desarrollo. sealizaciones, preguntas, obtencin mediante pistas, analogas, confirmacin, reformulacin, repeticin, elaboracin. Estrategias de cierre. resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, redes conceptuales o semnticas. Estrategias de aprendizaje Uno de los objetivos de la educacin es lograr el aprendizaje autnomo de los alumnos, dado que como ser humano posee la cualidad de aprender, ms que como una mera acumulacin de hechos o informacin (conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares), se requiere dotar a los alumnos de herramientas cognitivas que le sirvan para hacer frente a nuevas situaciones de aprendizaje. La aplicacin de las estrategias es controlada y no automtica; requieren necesariamente de una toma de decisiones, de una actividad previa de planificacin y de un control de su ejecucin. En tal sentido, las estrategias de aprendizaje precisan de la aplicacin del conocimiento metacognitivo y, sobre todo, autorregulador. Daz Barriga, Castaeda, Lule y Pozo proponen una definicin: Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un alumno elige y emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar la adquisicin, almacenamiento y utilizacin de la informacin esto es aprender significativamente y solucionar problemas. Clasificacin de las estrategias de aprendizaje. Intentar una clasificacin consensual y exhaustiva de las estrategias de aprendizaje es una tarea difcil, dado que los diferentes autores las han abordado desde una gran variedad de enfoques. Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en funcin de qu tan generales o especficas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociacin o reestructuracin), de su finalidad, del tipo de tcnicas particulares que conjunta, etc. Estrategias segn el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Repaso simple Tcnica o habilidad Repeticin simple y acumulativa Aprendizaje memorstico Recirculacin de la informacin Apoyo al repaso (seleccionar)
Subrayar Destacar Copiar
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Procesamiento simple
Palabra clave Rimas Imgenes mentales Parafraseo
Elaboracin
Procesamiento complejo
Aprendizaje significativo Clasificacin de la informacin Organizacin Jerarquizacin y organizacin de la informacin
Elaboracin de inferencias Resumir Analogas Elaboracin conceptual
Uso de categoras
Redes semnticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales
Recuerdo
Recuperacin
Evocacin de la informacin
Seguir pistas Bsqueda directa
De acuerdo a las competencias del plan de estudios, las estrategias por rea de formacin, son las siguientes rea de formacin cientfica bsica: Resolver examen exploratorio Lluvia de ideas y discusin guiada. Preguntas, obtencin mediante pistas. Analogas, resmenes, cuadros sinpticos. Exposicin frente a grupo de un tema especfico de la unidad temtica. Participacin del estudiante en clase en actividades individuales y por equipo. Utilizacin de diagramas, ilustraciones y esquemas. Redaccin de reportes Investigaciones y demostraciones. Solucin de problemas de manera individual y en equipo. Lectura de artculos en idioma ingls. Elaboracin de mapas conceptuales. Realizacin de demostraciones de teoremas. Realizacin de proyecto en forma grupal, que consiste en plantear y resolver problemas de la vida real que se relacionen con su profesin y en esta fase obtendr los primeros elementos para su desarrollo. Integracin de portafolio de evidencias de aprendizaje. rea de formacin institucional Discusin de conceptos mediante lluvia de ideas Investigacin documental. Elaboracin de cuadros comparativos. Aplicacin de entrevista a un profesional de la disciplina. Elaboracin de mapas conceptuales. Elaboracin de ensayos Formulacin de preguntas detonadoras. Elaboracin de organizadores previos. Discusin de conceptos en plenarias.
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Reflexiones personales. Resolucin de situaciones problemticas. Dramatizaciones de dilemas ticos. Bsqueda de informacin con el apoyo de la tecnologa de la informacin y comunicacin, integrados en equipos. Elaboracin de textos y documentos en el idioma ingls Bsqueda de experiencias en videos de comunicacin oral. Exposicin de las barreras de comunicacin que identifican en el contexto en que se desarrolla, mediante tcnicas de participacin oral y colectiva. Integracin de equipos de trabajo para presentar dramatizaciones de comportamientos asertivos y no asertivos. rea de formacin profesional Resolver examen exploratorio. Obtencin, revisin y anlisis de informacin. Estudio de casos para el registro de las operaciones y la elaboracin de estados financieros. Indagacin previa de los temas a tratar en cada clase. Entrega de tareas empleando software para la simulacin de circuitos elctricos. Realizacin de prcticas la elaboracin del correspondiente reporte en el idioma Ingls. Entrega de trabajos de investigacin por escrito en el idioma Ingls. Resolucin de problemas de circuitos elctricos tanto en corriente directa como en corriente alterna. Exposicin de diferentes conceptos de acuerdo al tema tratado. Solucin de problemas referentes a los temas expuestos. Participacin en clases. Realizacin de trabajos extra clase. Exposicin de diferentes conceptos de acuerdo al tema tratado. Resolucin de problemas referentes a los temas expuestos. Realizacin de trabajo independiente. Realizacin de prcticas por equipos pequeos. Anlisis por equipos de un problema y diseo de la solucin. Realizacin de proyecto final. Entrega de reportes de prcticas y proyecto final en el idioma ingls. Elaborar un plan preliminar, discusin sobre la adopcin de un modelo o tcnica de anlisis y diseo para la identificacin de los problemas y peligros encontrados en el desarrollo de su proyecto. rea de formacin terminal y de integracin Desarrollo de proyectos. Desarrollo de sistemas computacionales. Obtencin, revisin y anlisis de informacin. Solucin de problemas referentes a los temas expuestos. Participacin en clases. Realizacin de trabajos extra clase. Resolucin de problemas especficos, de forma individual y por equipo. Realizacin de prcticas por equipos pequeos. Anlisis por equipos de un problema y diseo de la solucin. Realizacin de proyecto final. Entrega de reportes de prcticas y proyecto final en el idioma ingls.
Gua Tcnica para la Seleccin de Estrategias y Tcnicas de Enseanza y Aprendizaje
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2. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PLAN DE ESTUDIOS

2.1 OBJETIVO GENERAL Y CAMPO OCUPACIONAL
OBJETIVO GENERAL Formar Ingenieros en Sistemas Computacionales que cuenten con una slida formacin integral que les permita proponer, analizar, disear, desarrollar, implementar, gestionar y administrar sistemas computacionales usando tecnologas de vanguardia y aplicando metodologas, normas y estndares nacionales e internacionales de calidad, con el propsito de crear, mejorar y sistematizar procesos administrativos e industriales en el rea computacional. Integrar y administrar equipos de trabajo inter y multidisciplinarios, as como multiculturales, con actitud de liderazgo, tica y responsabilidad. Actualizndose permanentemente para responder a las necesidades de la sociedad y al desarrollo sustentable de la nacin.
CAMPO OCUPACIONAL El Ingeniero en Sistemas Computacionales se desempea en los sectores privado, pblico, acadmico y ejercicio libre de la profesin. Ejercicio libre de la profesin: Prestando de forma independiente sus servicios profesionales a los sectores pblico y privado. Constituyendo empresas formales que presten sus servicios computacionales a los diversos sectores. Sector pblico: Participa automatizando procesos administrativos en entidades gubernamentales en todos sus niveles, as como desarrollando software especializado para satisfacer los requerimientos especficos de dependencias gubernamentales. Sector privado: Se desempean como diseadores y desarrolladores, lderes y administradores de proyectos computacionales, en empresas de transformacin, servicios y comerciales, nacionales e internacionales. Sector acadmico: Incorporndose a instituciones educativas de nivel medio superior y/o superior como docentes e investigadores. Incorporndose a centros de investigacin participando en actividades tales como: desarrollo de nuevas tecnologas, divulgacin del conocimiento y docencia.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 2.2 OBJETIVOS PARTICULARES POR REA
OBJETIVOS PARTICULARES POR REAS INSTITUCIONALES DE FORMACIN Formacin institucional Formar profesionales con actitud crtica, conciencia social, innovadores, creativos, con habilidad de aprender y trabajar en entornos colaborativos y de manera autnoma. Formacin cientfica bsica Adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades fundamentales para comprender, posteriormente, los conceptos de la ingeniera y de los sistemas computacionales (reforzar actitudes, modelar). Formacin profesional Adquirir y aplicar las competencias del saber conocer, saber hacer, saber estar, saber convivir propios de la ingeniera en sistemas computacionales teniendo como eje la gestin de proyectos de cmputo. Formacin terminal y de integracin Disear, desarrollar, implementar y gestionar sistemas computacionales que resuelvan problemas especficos de forma ptima, eficiente y con calidad, en los sectores pblicos, privados y sociales.
OBJETIVOS PARTICULARES POR REA DEL CONOCIMIENTO DE ACUERDO AL CACEI rea de ciencias sociales y humanidades Formar ingenieros en Sistemas Computacionales conscientes de su responsabilidad dentro de la sociedad y capaces de asumir su compromiso conducindose con tica y respeto de su entorno. rea de ciencias bsicas y matemticas Contribuir a la formacin del pensamiento lgico-deductivo del estudiante, proporcionar una herramienta heurstica y un lenguaje que permita modelar los fenmenos de la naturaleza, teniendo un dominio de los conceptos y principios matemticos ms que de los aspectos operativos; as como adquirir el conocimiento fundamental de los fenmenos de la naturaleza incluyendo sus expresiones cuantitativas y desarrollar la capacidad de uso del mtodo cientfico. Ciencias de la ingeniera Adquirir los conocimientos, actitudes y habilidades fundamentales para comprender, posteriormente, los conceptos de la ingeniera en sistemas computacionales. Ingeniera aplicada Adquirir y aplicar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de la ingeniera en sistemas computacionales teniendo como eje la gestin de proyectos de cmputo; desarrollando e implementando sistemas computacionales que resuelvan problemas especficos de los sectores pblicos, privados y sociales. Otros cursos Contribuir en la adquisicin de conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes para llevar a cabo la gestin de proyectos computacionales.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 2.3 PERFIL GENRICO DE INGRESO
Los estudiantes que ingresen a la ESCOM debern contar con las siguientes habilidades derivadas del perfil de egreso del nivel medio superior: Investigacin, anlisis y sntesis de informacin. Criterio y razonamiento lgico para la solucin de problemas. Expresin oral y escrita. Actitudes de: respeto, responsabilidad. Interesado en las ciencias bsicas y tecnologas de cmputo. Asumir una posicin activa con respecto al estudio y al desarrollo de los proyectos y trabajos requeridos, coincidentes con el ideario y principios del IPN.
2.4 PERFIL DE INGRESO A LA CARRERA DE INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
SABER CONOCER: De acuerdo a las competencias sealadas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), debern contar con los conocimientos bsicos, con especial nfasis en: lgebra. Clculo diferencial e integral de forma operativa. Lectura y comprensin del idioma ingls (Nivel B2 del Marco de Referencia Europeo). Comunicacin oral y escrita. Manejo de aplicaciones computacionales.
SABER HACER: De las habilidades adquiridas en el nivel medio superior, con mayor nfasis en: Capacidad para investigar, analizar y sintetizar informacin. Habilidad para comunicarse y expresarse eficientemente de forma oral y escrita. Poseer un pensamiento crtico y reflexivo. Capacidad para aprender de forma autnoma. Capacidad para trabajar de forma colaborativa.
SABER SER Y CONVIVIR: De las actitudes y valores adquiridos en el nivel medio superior, con mayor nfasis en: Respeto a si mismo, la sociedad y su entorno. Responsabilidad. tica. Disposicin para el trabajo en equipo. Interesado en las ciencias bsicas y las tecnologas de cmputo. Con una posicin activa frente al estudio y al desarrollo de proyectos y trabajos requeridos coincidentes con el ideario y principios del IPN.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 2.5 PERFIL GENRICO DE EGRESO
Los egresados cuentan con una slida formacin integral, para proponer, analizar, disear, desarrollar, implementar gestionar y administrar sistemas computacionales usando tecnologas de cmputo de vanguardia y aplicando metodologas, normas y estndares nacionales e internacionales de calidad para crear, mejorar y sistematizar procesos administrativos e industriales. Por lo que son capaces de desempearse en los sectores privado, pblico y de investigacin, e integrar y administrar equipos de trabajo inter y multidisciplinarios, con actitud de liderazgo, tica y responsabilidad. Actualizndose permanentemente para responder a las necesidades de la sociedad y al desarrollo sustentable de la nacin.
2.6 PERFIL DEL EGRESADO
SABER CONOCER: Conocer las metodologas de desarrollo de software para seleccionar la adecuada en el anlisis, diseo, desarrollo e implementacin de un sistema computacional. Conocer las normas y estndares de calidad, nacionales e internacionales para el desarrollo de sistemas computacionales. Conocer los fundamentos de anlisis de algoritmos para seleccionar la opcin ms adecuada en la solucin de problemas algortmicos. Conocer los modelos de datos para representar la informacin de una organizacin. Conocer los lenguajes de los Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD) para la definicin, manipulacin y control de bases de datos. Conocer las caractersticas de las diversas herramientas para la administracin de bases de datos. Describir los distintos tipos de redes, protocolos y esquemas de seguridad para garantizar el intercambio de informacin de manera confiable. Conocer las caractersticas de los paradigmas de programacin para el desarrollo de un sistema computacional. Conocer las tecnologas de internet para el desarrollo de aplicaciones web. Conocer las metodologas para el desarrollo de software embebido. Identificar los distintos dispositivos lgicos programables para ofrecer soluciones de circuitos lgicos para una aplicacin especifica.
SABER HACER: Elegir la mejor metodologa para el proceso de desarrollo de software de un sistema especfico. Coordinar y dirigir el proceso de desarrollo de software, a travs de una metodologa. Planear, negociar, analizar, disear y coordinar estratgicamente proyectos en el mbito de los sistemas computacionales. Identificar las necesidades del cliente, especificando, validando y gestionando los requisitos del sistema. Asegurar la calidad de los sistemas de informacin durante el diseo y desarrollo. Disear algoritmos eficientes para la solucin de problemas computacionales. Disear bases de datos, utilizando herramientas CASE, que satisfagan los requerimientos de informacin de los usuarios. Disear procesos eficientes para la consulta de informacin en una Base de Datos por medio de lenguajes de consulta del SGBD. Seleccionar el SGBD adecuado para sistemas computacionales especficos. Administrar Bases de Datos por medio de un SGBD.
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Desarrollar aplicaciones cliente-servidor y distribuidas, que requieran el uso de protocolos para comunicaciones seguras. Seleccionar el paradigma adecuado para el desarrollo de un sistema computacional especfico. Integrar las diversas tecnologas de internet en el desarrollo de aplicaciones web con distintas tecnologas y en apego a los estndares establecidos para este fin. Seleccionar la metodologa adecuada para el desarrollo de software embebido. Disear dispositivos lgicos programables para una aplicacin especifica. Integrar y participar de forma efectiva con grupos inter y multidisciplinarios, as como multiculturales. Comunicarse eficientemente en su mbito profesional y personal.
SABER SER Y CONVIVIR: Adquirir el hbito de aprender de manera autnoma para mantenerse actualizado. Desarrollar una actitud de bsqueda constante para el crecimiento profesional y personal. Integrar y colaborar en equipos de trabajo inter y multidisciplinarios, as como multiculturales con actitud de liderazgo para la gestin de proyectos computacionales. Desarrollar actitudes crticas, reflexivas, emprendedoras e innovadoras en la solucin de problemas. Asumir una actitud de responsabilidad y tica en su desempeo profesional y personal. Tener conciencia social y responsabilidad ecolgica en su desempeo personal y profesional. Asumir una actitud de tolerancia, manejo de conflictos y prevencin del riesgo durante la gestin de proyectos computacionales.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 2.7 CONCLUSIONES DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
Los objetivos para formar ingenieros en sistemas computacionales son cubrir las necesidades en los sectores pblicos, privados y sociales, a nivel nacional e internacional de contar con profesionales conscientes de su responsabilidad dentro de la sociedad y capaces de asumir su compromiso, teniendo un dominio de los conceptos y principios matemticos, con amplios conocimientos, actitudes y habilidades fundamentales para comprender los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de la ingeniera en sistemas computacionales. Para lograrlo se debe contar con aspirantes de ingreso que tengan las competencias sealadas en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), tanto en el saber conocer, como en el saber hacer, ser y convivir. Los egresados tienen la capacidad de proponer, analizar, disear, desarrollar, implementar gestionar y administrar sistemas computacionales usando tecnologas de cmputo de vanguardia y aplicando metodologas, normas y estndares nacionales e internacionales de calidad para crear, mejorar y sistematizar procesos administrativos e industriales, de tal forma que se cubran todas las competencias sealadas en el Modelo Educativo Institucional en cada uno de sus saberes. Finalmente, los egresados se integran a los sectores pblico, privado, acadmico y ejercicio libre de la profesin, participando activamente en los procesos administrativos, diseando, desarrollando y administrando proyectos computacionales, como lderes o constituyendo empresas formales prestando servicios computacionales. As mismo, aportan sus conocimientos como docentes e investigadores realizando actividades tales como: desarrollo de nuevas tecnologas, divulgacin del conocimiento y la docencia.
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3. DISEO DEL PLAN DE ESTUDIOS

3.1. A CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN INSTITUCIONAL
Esta rea proporcionar a los estudiantes conocimientos y desarrollar competencias que le faciliten a lo largo de sus estudios, la adquisicin de nuevos conocimientos y competencias, as como contribuir en la formacin integral, mediante el conocimiento del entorno y el desarrollo de las actitudes y valores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ingeniera, tica y Sociedad NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Analizar el papel de la ingeniera y la tica en la sociedad contempornea, examinando la historia del conocimiento humano, de la ciencia y la tecnologa, contemplando la importancia de los mismos en el desarrollo de una sociedad con valores ticos y sustentables para el ejercicio de las actividades profesionales y personales. CONTENIDOS: I. Integracin del conocimiento humano. II. Historia del desarrollo cientfico y tecnolgico. III. Ingeniera y sociedad. IV. tica e ingeniera. V. Competitividad e ingeniera.
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Comunicacin Oral y Escrita
NIVEL:
OBJETIVO GENERAL: Comunicar experiencias de forma oral y escrita para expresarse correctamente en su mbito personal y profesional de manera colaborativa y cooperativa, a travs de tcnicas de comunicacin efectiva. CONTENIDOS: I. Comunicacin escrita. II. Comunicacin oral. III. El nuevo paradigma de la comunicacin. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Liderazgo y Desarrollo Profesional NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las ventajas competitivas que se generan a travs de la utilizacin de los principios de liderazgo, promoviendo su desarrollo personal y profesional de tal forma que le permita incorporarse a una organizacin de manera exitosa.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. B CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA CIENTFICA BSICA
Esta rea est conformada por 12 Unidades de Aprendizaje (UA) obligatorias, las cuales propician que el alumno adquiera las competencias en fsica, clculo, lgebra lineal, ecuaciones diferenciales y anlisis vectorial, que le permitan adquirir las competencias en las UA del rea de formacin profesional. con las UA del rea cientfica bsica el alumno adquiere las competencias para poder incorporarse, si as lo desea, a programas acadmicos del rea fsico matemticos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis Vectorial NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Aplicar el formalismo del anlisis vectorial utilizando campos escalares y vectoriales, de tal forma que le sirva como herramienta eficaz para la solucin de diversos problemas referentes al tema, mediante la realizacin de prcticas de laboratorio, ejercicios, construccin de portafolio de evidencias, prototipos, indagacin de informacin y exposiciones orales. CONTENIDOS: I. Algebra vectorial. II. Derivacin de funciones vectoriales. III. Campos escalares y campos vectoriales. IV. Operador diferencial vectorial nabla. V. Clculo integral vectorial. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clculo NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Manejar las herramientas del clculo para resolver problemas de aplicacin en ingeniera a travs del desarrollo de ejercicios de manera sistemtica, crtica y reflexiva. CONTENIDOS: I. Funciones y grficas. II. Lmites de funciones y continuidad. III. La derivada y tcnicas de derivacin. IV. Tcnicas de Integracin y la integral como sumas de Riemman. V. Funciones Trascendentales. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Matemticas Discretas NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las principales estructuras algebraicas discretas para la solucin de problemas relacionados con las ciencias de la computacin. CONTENIDOS: I. Teora de conjuntos y los nmeros enteros. II. Introduccin a la lgica. III. lgebra booleana y circuitos combinatorios. IV. Relaciones. V. Teora de grafos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fsica NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Analizar fenmenos mecnicos y electromagnticos presentes en la naturaleza, con el fin de comprender el funcionamiento de los sistemas fsicos; mediante el uso de las diversas herramientas matemticas y computacionales a su alcance.
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CONTENIDOS: I. Mecnica. II. Electrosttica. III. Magnetosttica. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ecuaciones Diferenciales NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Seleccionar el mtodo de resolucin de ecuaciones diferenciales, para resolver problemas de sistemas dinmicos y en particular los relacionados con los circuitos elctricos y electrnicos, a travs de la identificacin de los diferentes tipos de ecuaciones diferenciales. CONTENIDOS: I. Introduccin a las ecuaciones diferenciales. II. Ecuaciones diferenciales de primer orden. III. Ecuaciones diferenciales lineales de segundo orden y orden superior. IV. Transformada de Laplace. V. Solucin de ecuaciones diferenciales lineales usando series de potencias. UNIDAD DE APRENDIZAJE: lgebra Lineal NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Adquirir las herramientas de la eliminacin de Gauss-Jordan matricial con pivoteo para el manejo y aplicacin de las transformaciones lineales de los espacios vectoriales as como su representacin cannica de Jordan y comprender la importancia de stos en la representacin de los fenmenos que involucran cualquier rama de la ciencia para su implementacin dentro de los programas de computacin. CONTENIDOS: I. Sistemas de Ecuaciones Lineales. II. Espacios Vectoriales. III. Transformaciones Lineales. IV. Representacin Cannica de Jordan UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clculo Aplicado NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las herramientas del clculo diferencial e integrar para modelar y resolver problemas de ingeniera. CONTENIDOS: I. Aplicaciones de la derivada. II. Aplicaciones de la integral. III. Formas indeterminadas e integrales impropias. IV. Sucesiones y series infinitas. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Matemticas Avanzadas para la Ingeniera NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las herramientas de la matemtica avanzada haciendo uso de los elementos bsicos del clculo de funciones de variable compleja, as como las transformadas integrales ms importantes en el campo de las ciencias computacionales y la resolucin de algunas de las ecuaciones diferenciales parciales ms relevantes de la ingeniera y la fsica.
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CONTENIDOS: I. Variable Compleja. II. Series de Fourier. III. Transformadas Integrales. IV. Ecuaciones Diferenciales Parciales. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teora Computacional NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Implementar programas reconocedores de lenguajes para su uso en aplicaciones de los sistemas de cmputo tales como validacin de entradas, construccin de compiladores, aplicando los conceptos de la teora de lenguajes formales y autmatas. CONTENIDOS: I. Conceptos fundamentales. II. Lenguajes regulares. III. Gramticas libres de contexto. IV. Mquinas de Turing. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Probabilidad y Estadstica NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Plantear y resolver de manera general problemas aleatorios involucrados con los sistemas computacionales, de manera particular y de forma interdisciplinaria; mediante el manejo de los conceptos de probabilidad y estadstica, de software estadstico y de la realizacin de programas de cmputo, con el fin de realizar el anlisis de resultados como un elemento ms de juicio en la toma de decisiones sobre los problemas a tratar. CONTENIDOS: I. Elementos de probabilidad. II. Variables aleatorias discretas y continuas. III. Distribuciones de probabilidad para variables discretas y continuas. IV. Distribucin de varias variables aleatorias. V. Estadstica paramtrica usando estimacin y prueba de hiptesis. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis de Algoritmos NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Establecer si un problema admite solucin algortmica y en su caso, la estrategia de diseo ms adecuada para proporcionar soluciones eficaces y eficientes en el contexto del desarrollo de sistemas utilizando las tcnicas ms apropiadas. CONTENIDOS: I. Tcnicas de anlisis. II. Estrategias de diseo. III. Completitud NP. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Mtodos Cuantitativos para la Toma de Decisiones NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Aplicar los mtodos cuantitativos para la toma de decisiones que permita resolver problemas relativos al rea de sistemas computacionales, mediante la asignacin ptima de recursos limitados.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. C CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN PROFESIONAL
El rea de formacin profesional integra unidades de aprendizaje obligatorias y optativas, y tiene como objetivo, la adquisicin y aplicacin de las competencias del saber conocer, saber hacer, saber estar, saber convivir, teniendo como eje la gestin de proyectos; integra los contenidos propios de la formacin del ingeniero en sistemas computacionales contribuyendo para que el estudiante adquiera las competencias especificadas en el perfil de egreso, habiendo tenido como antecedente las reas de formacin cientfico bsica e institucional, a fin de garantizar las condiciones necesarias para la movilidad estudiantil en el Instituto. Las unidades de aprendizaje optativas permiten al estudiante adquirir las competencias necesarias en las UA de trabajo terminal I y II, as como tambin le permiten adquirir competencias especficas en una o ms reas de su inters. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis Fundamental de Circuitos NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Analizar circuitos elctricos a partir de los teoremas y tcnicas fundamentales para la resolucin de circuitos elctricos, mediante la realizacin de exmenes exploratorios, prcticas de laboratorio, exposicin oral, trabajos escritos, tareas, participaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: I. Leyes de Kirchhoff en corriente directa y alterna. II. Tcnicas en el anlisis de circuitos en corriente directa y alterna. III. Teoremas de circuitos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Algoritmia y Programacin Estructurada NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas computacionales, de dificultad similar al ordenamiento, utilizando algoritmos, seudocdigo y buenas prcticas de programacin para adquirir la capacidad de construir y desarrollar programas en un lenguaje de alto nivel. CONTENIDOS: I. Conceptos bsicos y herramientas de programacin. II. Modularidad. III. Control de flujo. IV. Arreglos y tipos estructurados. V. Archivos e integracin de conceptos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Estructuras de Datos NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Implementar estructuras de datos en un lenguaje de programacin de alto nivel para aplicarlas en la solucin de problemas computacionales que requieran de ellas. CONTENIDOS: I. Tipos abstractos de datos. II. Estructuras de datos lineales estticas y dinmicas. III. Recursividad y estructuras de datos no lineales. IV. Desarrollo de aplicaciones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fundamentos Econmicos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Analizar el entorno econmico nacional e internacional para comprender el papel y el funcionamiento de los agentes econmicos y as proporcionar fundamentos para aplicarlos en el desarrollo, y gestin de proyectos empresariales para la toma de decisiones.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales CONTENIDOS: I. Introduccin a la economa. II. Microeconoma: teora del comportamiento del consumidor y del productor. III. Teora del mercado: oferta, demanda y precio. IV. Macroeconoma: indicadores y variables. V. La economa global. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fundamentos de Diseo Digital NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Aplicar los elementos bsicos de los sistemas digitales usando los lenguajes de descripcin de hardware para el diseo digital en dispositivos lgicos programables. CONTENIDOS: I. Tcnicas de minimizacin. II. Introduccin a la tecnologa de dispositivos y herramientas CAD-EDA. III. Lgica combinacional. IV. Multivibradores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Bases de Datos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Implementar una base de datos relacional, por medio de modelos de datos, para un sistema de informacin. CONTENIDOS: I. Introduccin a las bases de datos. II. Conceptos de sistema y de arquitectura de bases de datos. III. Anlisis de una base de datos. IV. Diseo de una base de datos. V. lgebra relacional y el estndar SQL. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Programacin Orientada a Objetos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: 1. Crear aplicaciones de software, para la solucin de problemas computacionales, mediante el uso del paradigma orientado a objetos y la utilizacin de un lenguaje de programacin. CONTENIDOS: I. Fundamentos. II. Clases y objetos. III. Relaciones entre objetos. IV. Polimorfismo. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Electrnica Analgica NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear circuitos electrnicos elementales a partir de los conceptos fundamentales y de operacin de los dispositivos electrnicos bsicos, para aplicarlos como circuitos acondicionadores de seales analgicas, mediante la realizacin de exmenes exploratorios proyecto final, prcticas de laboratorio, exposicin oral, trabajos escritos, tareas, participaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: I. Teora de semiconductores.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales II. Amplificadores operacionales. III. Convertidores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Redes de Computadoras NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear las topologas lgicas y fsicas de una red de computadoras LAN de acuerdo a los estndares EIA/TIA/ANSI, as como identificar los protocolos que permiten su funcionamiento. CONTENIDOS: I. Introduccin. II. Protocolos de la capa de red. III. Protocolos de capas superiores. IV. Protocolos de la capa de aplicacin. V. Diseo de redes LAN. VI. Enrutamiento. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Diseo de Sistemas Digitales NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear distintos sistemas digitales secuenciales mediante el empleo de un lenguaje de descripcin de hardware para su utilizacin en la arquitectura de computadoras. CONTENIDOS: I. Registros. II. Memorias. III. Diseo de sistemas secuenciales. IV. Contadores. V. Maquina de estado algortmica. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Sistemas Operativos. NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Analizar la estructura interna de los sistemas operativos para el anlisis, diseo, desarrollo e implementacin de sistemas computacionales; a travs de la interpretacin y sntesis de informacin. CONTENIDOS: I. Introduccin. II. Administrador de procesos. III. Administracin de memoria. IV. Dispositivos de entrada/salida. V. Sistemas de archivos. VI. Seguridad. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis y Diseo Orientado a Objetos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear soluciones para sistemas de informacin a partir de la aplicacin de las principales tcnicas para el anlisis de problemas y el diseo de sistemas de informacin utilizando el paradigma orientadas a objetos CONTENIDOS: I. Introduccin a la ingeniera de software. II. El proceso de anlisis de requerimientos.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales III. IV. V. VI. Requerimientos de calidad. Diseo de sistemas. Diseo de calidad. Verificacin y validacin de software. Tecnologas para la Web NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Construir aplicaciones web de fcil mantenimiento, rpidas, interactivas y apegadas a los estndares que satisfagan las necesidades de los usuarios. CONTENIDOS: I. Introduccin. II. Creacin de pginas web con XHTML. III. Lenguaje de marcaje extensible (XML). IV. Hojas de estilo. V. JavaScript (creacin de guiones para pginas Web). VI. Bibliotecas de JavaScript y Ajax (comunicacin asncrona con el servidor). UNIDAD DE APRENDIZAJE: Administracin Financiera NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Proyectar informacin financiera a partir del anlisis, para establecer estrategias en la toma de decisiones de los proyectos de inversin utilizando las herramientas y mtodos de evaluacin financiera. CONTENIDOS: I. Introduccin a las finanzas y los estados financieros. II. Anlisis financiero. III. Planeacin y control financiero. IV. Evaluacin y toma de decisiones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Instrumentacin NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Implementar la arquitectura bsica de un sistema de medicin digital empleando una PC, a partir del conocimiento de los diferentes tipos de sensores y sus correspondientes circuitos acondicionadores, as como del uso de los ADC, para construir un sistema de medicin digital, mediante la realizacin de exmenes exploratorios, prcticas de laboratorio, exposicin oral, trabajos escritos, tareas, participaciones y proyecto final. CONTENIDOS: I. Sensores y acondicionamiento. II. Digitalizacin. III. Introduccin a los sistemas de medicin virtual. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Introduccin a los Microcontroladores NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Programar diferentes recursos perifricos de un microcontrolador usando lenguaje ensamblador y/o un lenguaje de alto nivel para el desarrollo de aplicaciones embebidas y de procesamiento de seales. CONTENIDOS: I. Arquitectura del microcontrolador. II. Programacin del microcontrolador. III. Perifricos bsicos del microcontrolador.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales IV. Perifricos intermedios del microcontrolador. V. Perifricos avanzados del microcontrolador. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Arquitectura de Computadoras NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Diseo e implementar de las arquitecturas de cmputo clsicas, cmputo segmentado, y de cmputo vectorial, usando lenguajes descripcin de hardware en dispositivos programables en campo. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Teora de Comunicaciones y Seales NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Disear aplicaciones con un estndar inalmbrico con interfaz a la computadora, como puede ser WiMAX, ZigBee, GSM, EDGE, o RFID. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ingeniera de Software NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Aplicar la metodologa adecuada para el desarrollo de un sistema computacional especfico, realizar los estudios de factibilidad, establecer las estrategias para el control del riesgo, as como asegurar la calidad en proyectos de software siguiendo los estndares establecidos en las normas nacionales y/o internacionales. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aplicaciones para comunicaciones en red NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Construir aplicaciones capaces de comunicarse en un entorno de red utilizando los modelos clienteservidor y P2P UNIDAD DE APRENDIZAJE: Compiladores NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Aplicar los mtodos y herramientas para realizar anlisis lxico, sintctico, generacin y optimizacin de cdigo en el desarrollo de un intrprete y/o un compilador para un lenguaje de programacin. CONTENIDOS: I. Anlisis lxico. II. Anlisis sintctico. III. Anlisis semntico. IV. Generacin de cdigo intermedio. V. Optimizacin de cdigo. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Administracin de Proyectos NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Aplicar los diferentes instrumentos y herramientas metodolgicas y financieras para generar y evaluar proyectos de inversin para el desarrollo de software, utilizando criterios en condiciones de riesgo e incertidumbre.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. Bioinformatics Economic Engineering Evolutionary Computing IT Financial Engineering Cryptography IT Governance Web Security High Technology Enterprise Management Analysis and Design of Parallel Algorithms Mobile Communications Parallel and Concurrent Programming Embedded Systems Computer Graphics Advanced Architectures Computer Animation Advanced Computing Systems Programming Pattern Recognition Basic Processing Digital Signal Distributed Data Base SCADA Systems Data Mining Digital Control Data Base Selected Topics Advanced FPGA Devices Programming Image Analysis Fuzzy Systems Applied to Engineering Artificial Intelligence Computational Intelligence in Control Engineering Neural Networks Digital Processing of Voice and Image Application Development for Mobile Devices Advanced Signal Processing Web Application Development Genetic Algorithms Software Engineering for Mobile Devices Supervised Artificial Neural Networks e-Commerce Unsupervised Artificial Neural Networks Computational Geometry Industrial Interface Systems Simulation Computing Selected Topics Graphical User Interfaces Intelligent Systems
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. D CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: REA DE FORMACIN TERMINAL Y DE INTEGRACIN
Esta rea de formacin permite al alumno integrar las competencias adquiridas en las UA de los niveles I, II, III y IV; as como reforzar de manera significativa las competencias de trabajo en equipo, dominio de otro idioma y corresponsabilidad con el entorno social y ambiental. Las UA de esta rea hacen nfasis en el fortalecimiento de las competencias requeridas en el diseo e implementacin de algoritmos, en la gestin de proyectos de cmputo y en la especializacin profesional; esto se logra con las UA de trabajo terminal I (TTI) y trabajo terminal II (TTII). El Servicio Social, las UA electivas y de TTI y TTII refuerzan en el alumno las competencias para aprender a ser, aprender a convivir, a respetar, a emprender, y le permiten al alumno dimensionar la importancia de convivir de forma armnica con el entorno social y ambiental. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Desarrollo de Sistemas Distribuidos NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Proyectar informacin financiera a partir del anlisis, para establecer estrategias en la toma de decisiones de los proyectos de inversin utilizando las herramientas y mtodos de evaluacin financiera. CONTENIDOS: I. Introduccin a las finanzas y los estados financieros. II. Anlisis financiero. III. Planeacin y control financiero. IV. evaluacin y toma de decisiones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Administracin de Servicios en Red NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Proyectar informacin financiera a partir del anlisis, para establecer estrategias en la toma de decisiones de los proyectos de inversin utilizando las herramientas y mtodos de evaluacin financiera. CONTENIDOS: I. Introduccin a las finanzas y los estados financieros. II. Anlisis financiero. III. Planeacin y control financiero. IV. Evaluacin y toma de decisiones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Gestin Empresarial NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Proyectar informacin financiera a partir del anlisis, para establecer estrategias en la toma de decisiones de los proyectos de inversin utilizando las herramientas y mtodos de evaluacin financiera. CONTENIDOS: I. Introduccin a las finanzas y los estados financieros. II. Anlisis financiero. III. Planeacin y control financiero. IV. Evaluacin y toma de decisiones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Trabajo Terminal I NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las competencias adquiridas en la dems UA del programa acadmico en el planteamiento, diseo y gestin de un proyecto computacional, aplicando normas de calidad nacional y/o internacional.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales En el proyecto asociado a esta UA se deben aplicar competencias especficas adquiridas en las UA optativas del programa acadmico y en esta debe propiciarse el trabajo en equipo. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Trabajo Terminal II NIVEL: V
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar un proyecto computacional, analizado, diseado y planificado en la UA: trabajo terminal I; el desarrollo del proyecto debe llevarse a cabo en equipo, para fortalecer las competencias de: trabajo en equipo, aprender a aprender, as como saber ser y convivir.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. E CONTENIDOS Y ESTRUCTURA CURRICULAR: INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL CUADRO ESTRUCTURA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
En la siguiente pgina se presenta un cuadro en el que se anotarn las unidades de aprendizaje que componen este plan de estudios. Son asignaturas de primer nivel aquellas que no requieran de asignaturas antecedentes dentro del plan de estudios de carrera. Son asignaturas de segundo nivel aquellas que se cursan una vez aprobada (s) o cursada (s) una o varias unidades de aprendizaje de acuerdo con la secuencia estipulada en este plan de estudios. Las de tercer nivel y posteriores requieren de las asignaturas antecedentes correspondientes y as consecutivamente los otros niveles hasta concluir todo el plan de estudios. En el cuadro de la siguiente pgina se anotar: 1. El recuadro del extremo izquierdo denota el nivel en que se pueden cursar las unidades de aprendizaje, por lo tanto, se incluirn tantas asignaturas como correspondan a ese nivel. 2. Dentro del rectngulo de cada unidad de aprendizaje se colocar el nombre de la asignatura. En el extremo interno izquierdo, se anotar el nmero de horas de teora por semana; y enseguida, separado por una diagonal, el nmero de horas de prctica por semana, en caso de que las haya. En el extremo inferior derecho se anotar el nmero total de crditos. EJEMPLO
Nombre de la unidad de aprendizaje Horas de teora por semana/ Horas prctica por semana Nmero total de crditos
TERMODINAMICA II 4.5/1.5 10.5
TERMODINAMICA II 4.5/0 4.5
TERMODINAMICA II 0/4.5 4.5
Como fondo de cuadro se otorgar un color de acuerdo al rea institucional, como a continuacin se indica. Tomar en cuenta el esquema de colores y el instructivo para colorear el fondo del cuadro, que se encuentra al finalizar esta pgina. Para las unidades de aprendizaje del rea de Formacin Institucional se usar el color azul. Para el rea de Formacin Cientfica Bsica se utilizar el color verde Para el rea de Formacin Profesional se usar el color amarillo. Para el rea de Formacin Terminal y de integracin se usar el color naranja. El gris para otras asignaturas.
Cada cuadro estar o no estar unido por lneas, tomando en cuenta la secuenciacin requerida en el plan, de tal forma que las unidades de aprendizaje de primer nivel que son antecedentes del 2 nivel estarn indicadas por la lnea que los une y as sucesivamente hasta al ltimo nivel. De tal forma se podr encontrar una asignatura que requiera de 3 antecedentes en el 4 nivel.
COLOR Verde Anaranjado Azl Amarillo Gris MATRZ 118 18 147 38 170 SATURACIN 143 240 184 255 20 LUMINOSIDAD 230 172 201 128 236 ROJO 216 250 162 255 234 VERDE 244 161 205 231 234 AZL 238 94 240 0 237 INSTRUCCIONES PARA CAMBIAR COLOR. Inicio; Programas; Microsoft Word Tabla Insertar tabla Si ya tiene tabla omitir estos pasos Seleccionar las celdas Boton derecho del mause Borde y sombreado Ms colores Pestaa de Personalizado Aqu debe cambier los nmeros Por ltimo oprima los botones de Aceptar
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. F MAPA CURRICULAR
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. G OTROS ELEMENTOS CURRICULARES: ACREDITACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y OBTENCIN DEL TTULO PROFESIONAL
Para acreditar el programa acadmico de Ingeniero en Sistemas Computacionales el estudiante deber cubrir 386 crditos (239.13 SATCA), y el total de unidades de aprendizaje que integran dicho programa. SERVICIO SOCIAL: Esta actividad tiene valor curricular con 9.6 crditos (SATCA), y su acreditacin estar sujeta a la normatividad Institucional correspondiente, cubriendo 480 horas como mnimo, estando en posibilidad de realizarlo al cubrir 169 crditos, sujetas a operar en dependencias gubernamentales. TITULACIN POR LA OPCIN CURRICULAR: El estudiante que apruebe las unidades de aprendizaje Trabajo Terminal I y Trabajo Terminal II con una calificacin mnima de 8, y cumpla el total de los crditos del programa acadmico automticamente estar titulado bajo esta opcin, adems deber comprobar el dominio del idioma ingls, con el nivel mnimo B-2 mediante la presentacin de un documento oficial. sta es la nica opcin de titulacin. ELECTIVAS: Estas actividades tendrn un valor curricular de 20 crditos, sern a libre eleccin del estudiante teniendo la opcin de cursarla en el momento, modalidad e institucin formal que considere conveniente. Se deber cubrir al menos cinco crditos en el rea de ciencias sociales y/o humanidades, y el resto en la actividad se su inters. La instancia que validar los crditos ser la Subdireccin Acadmica. ACREDITACIN DEL PROGRAMA ACADMICO: Para cumplir con la acreditacin, el presente rediseo cubre las cinco reas curriculares establecidas por el CACEI.
3.1. H.1 OBJETIVO GENERAL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL PROFESIONAL ASOCIADO
OBJETIVO Que el profesional asociado Analista Programador de Sistemas de Informacin tenga las competencias necesarias para realizar anlisis de requerimientos, diseo y desarrollo de Sistemas de Informacin y slidos principios ticos que le permita desenvolverse en su campo ocupacional, con tica, responsabilidad, y respeto por su entorno en el desempeo de su profesin.
CAMPO OCUPACIONAL El profesional asociado Analista Programador de Sistemas de Informacin se desempea en los sectores privado y pblico, como analista, diseador y desarrollador de Sistemas de Informacin Transaccional, dentro de entidades gubernamentales, empresas de transformacin, servicios y comerciales, nacionales e internacionales.
Fundamentacin
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.2 PERFIL DE EGRESO
SABER CONOCER: Conocer las metodologas de desarrollo de software para utilizarlas en el anlisis, diseo y desarrollo de un sistema computacional. Conocer las normas y estndares de calidad, nacionales e internacionales para el desarrollo de sistemas computacionales. Conocer los fundamentos del diseo de algoritmos para la solucin de problemas. Conocer los modelos de datos para representar la informacin de una organizacin. Conocer los lenguajes de los Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD) para la definicin, manipulacin y control de bases de datos. Conocer los lenguajes de los Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD) para la definicin, manipulacin y control de bases de datos. Conocer las caractersticas de las diversas herramientas para la administracin de bases de datos. Describir los distintos tipos de redes y protocolos para garantizar el intercambio de informacin de manera confiable. Conocer las caractersticas de los paradigmas de programacin para el desarrollo de un sistema computacional. Conocer las tecnologas de internet para el desarrollo de aplicaciones web. Identificar los distintos dispositivos lgicos programables para ofrecer soluciones de circuitos lgicos para una aplicacin especifica.
HABILIDADES: Analizar, disear y desarrollar proyectos en el mbito de los sistemas computacionales. Asegurar la calidad de los sistemas de informacin durante el diseo y desarrollo. Disear algoritmos para la solucin de problemas computacionales. Disear bases de datos, utilizando herramientas CASE, que satisfagan los requerimientos de informacin de los usuarios. Disear procesos eficientes para la consulta de informacin en una Base de Datos por medio de lenguajes de consulta del SGBD. Seleccionar el SGBD adecuado para sistemas computacionales especficos. Administrar Bases de Datos por medio de un SGBD. Disear y configurar redes de rea local. Aplicar un paradigma de programacin para el desarrollo de un sistema computacional especfico. Desarrollar aplicaciones web con distintas tecnologas y en apego a los estndares establecidos para este fin. Disear dispositivos lgicos programables para una aplicacin especifica. Participar de forma efectiva con grupos inter y multidisciplinarios, as como multiculturales. Comunicarse eficientemente en su mbito profesional y personal.
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ACTITUDES Y VALORES: Adquirir el hbito de aprender de manera autnoma para mantenerse actualizado. Desarrollar una actitud de bsqueda constante para el crecimiento profesional y personal. Colaborar en equipos de trabajo inter y multidisciplinarios, as como multiculturales para el desarrollo de proyectos computacionales. Desarrollar actitudes crticas y reflexivas en la solucin de problemas. Asumir una actitud de responsabilidad y tica en su desempeo profesional y personal. Tener conciencia social y responsabilidad ecolgica en su desempeo personal y profesional. Asumir una actitud de tolerancia, manejo de conflictos y prevencin del riesgo durante el desarrollo de proyectos computacionales.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.3 CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN INSTITUCIONAL
Esta rea proporcionar a los estudiantes conocimientos y desarrollar competencias que le faciliten a lo largo de sus estudios, la adquisicin de nuevos conocimientos y competencias, as como contribuir en la formacin integral, mediante el conocimiento del entorno y el desarrollo de las actitudes y valores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ingeniera, tica y Sociedad NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Analizar el papel de la ingeniera y la tica en la sociedad contempornea, examinando la historia del conocimiento humano, de la ciencia y la tecnologa, contemplando la importancia de los mismos en el desarrollo de una sociedad con valores ticos y sustentables para el ejercicio de las actividades profesionales y personales. CONTENIDOS: I. Integracin del conocimiento humano. II. Historia del desarrollo cientfico y tecnolgico. III. Ingeniera y sociedad. IV. tica e ingeniera. V. Competitividad e ingeniera. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicacin Oral y Escrita NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Comunicar experiencias de forma oral y escrita para expresarse correctamente en su mbito personal y profesional de manera colaborativa y cooperativa, a travs de tcnicas de comunicacin efectiva. CONTENIDOS: I. Comunicacin escrita. II. Comunicacin oral. III. El nuevo paradigma de la comunicacin. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Liderazgo y Desarrollo Profesional NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las ventajas competitivas que se generan a travs de la utilizacin de los principios de liderazgo, promoviendo su desarrollo personal y profesional de tal forma que le permita incorporarse a una organizacin de manera exitosa.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.4 CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN CIENTFICA BSICA
Esta rea de formacin permite al alumno adquirir las competencias bsicas en matemticas y fsica, para poder realizar el diseo de algoritmos bsicos y el desarrollo de aplicaciones computacionales que requieran el uso de un lenguaje de programacin. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clculo NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Manejar las herramientas del clculo para resolver problemas de aplicacin en ingeniera a travs del desarrollo de ejercicios de manera sistemtica, crtica y reflexiva. CONTENIDOS: I. Funciones y grficas. II. Lmites de funciones y continuidad. III. La derivada y tcnicas de derivacin. IV. Tcnicas de integracin y la integral como sumas de Riemman. V. Funciones trascendentales. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Matemticas Discretas NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las principales estructuras algebraicas discretas para la solucin de problemas relacionados con las ciencias de la computacin. CONTENIDOS: I. Teora de conjuntos y los nmeros enteros. II. Introduccin a la lgica. III. lgebra booleana y circuitos combinatorios. IV. Relaciones. V. Teora de grafos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: lgebra Lineal NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Adquirir las herramientas de la eliminacin de Gauss-Jordan matricial con pivoteo para el manejo y aplicacin de las transformaciones lineales de los espacios vectoriales as como su representacin cannica de Jordan y comprender la importancia de stos en la representacin de los fenmenos que involucran cualquier rama de la ciencia para su implementacin dentro de los programas de computacin. CONTENIDOS: I. Sistemas de Ecuaciones Lineales. II. Espacios Vectoriales. III. Transformaciones Lineales. IV. Representacin Cannica de Jordan. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Clculo Aplicado NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Aplicar las herramientas del clculo diferencial e integrar para modelar y resolver problemas de ingeniera. CONTENIDOS: I. Aplicaciones de la derivada. II. Aplicaciones de la integral.
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III. IV.
Formas indeterminadas e integrales impropias. Sucesiones y series infinitas. Teora Computacional NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Implementar programas reconocedores de lenguajes para su uso en aplicaciones de los sistemas de cmputo tales como validacin de entradas, construccin de compiladores, aplicando los conceptos de la teora de lenguajes formales y autmatas. CONTENIDOS: I. Conceptos fundamentales. II. Lenguajes regulares. III. Gramticas libres de contexto. IV. Mquinas de Turing.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.5 CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN PROFESIONAL
El rea de formacin profesional integra unidades de aprendizaje obligatorias y optativas, y tiene como objetivo, la adquisicin y aplicacin de las competencias del saber conocer, saber hacer, saber estar, saber convivir, teniendo como eje la gestin de proyectos, integra los contenidos propios de la formacin del Ingeniero en Sistemas Computacionales contribuyendo para que el estudiante adquiera las competencias especificadas en el perfil de egreso, habiendo tenido como antecedente las reas de formacin cientfico bsica e institucional, a fin de garantizar las condiciones necesarias para la movilidad estudiantil en el Instituto. Las unidades de aprendizaje optativas permiten al estudiante adquirir las competencias necesarias en la unidad de aprendizaje de Trabajo Terminal I, as como tambin le permiten adquirir competencias especficas en una o ms reas de su inters. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis Fundamental de Circuitos NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Analizar circuitos elctricos a partir de los teoremas y tcnicas fundamentales para la resolucin de circuitos elctricos, mediante la realizacin de exmenes exploratorios, prcticas de laboratorio, exposicin oral, trabajos escritos, tareas, participaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: I. Leyes de Kirchhoff en corriente directa y alterna. II. Tcnicas en el anlisis de circuitos en corriente directa y alterna. III. Teoremas de circuitos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Algoritmia y Programacin Estructurada NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas computacionales, de dificultad similar al ordenamiento, utilizando algoritmos, seudocdigo y buenas prcticas de programacin para adquirir la capacidad de construir y desarrollar programas en un lenguaje de alto nivel. CONTENIDO: I. Conceptos bsicos y herramientas de programacin. II. Modularidad. III. Control de flujo. IV. Arreglos y tipos estructurados. V. Archivos e integracin de conceptos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Estructuras de Datos NIVEL: I
OBJETIVO GENERAL: Implementar estructuras de datos en un lenguaje de programacin de alto nivel para aplicarlas en la solucin de problemas computacionales que requieran de ellas. CONTENIDOS: I. Tipos abstractos de datos. II. Estructuras de datos lineales estticas y dinmicas. III. Recursividad y estructuras de datos no lineales. IV. Desarrollo de aplicaciones. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Fundamentos de Diseo Digital NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Aplicar los elementos bsicos de los sistemas digitales usando los lenguajes de descripcin de hardware para el diseo digital en dispositivos lgicos programables.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales CONTENIDOS: I. Tcnicas de minimizacin. II. Introduccin a la tecnologa de dispositivos y herramientas CAD-EDA. III. Lgica combinacional. IV. Multivibradores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Bases de Datos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Implementar una base de datos relacional, por medio de modelos de datos, para un sistema de informacin. CONTENIDOS: I. Introduccin a las bases de datos. II. Conceptos de sistema y de arquitectura de bases de datos. III. Anlisis de una base de datos. IV. Diseo de una base de datos. V. lgebra relacional y el estndar SQL. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Programacin Orientada a Objetos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: 2. Crear aplicaciones de software, para la solucin de problemas computacionales, mediante el uso del paradigma orientado a objetos y la utilizacin de un lenguaje de programacin. CONTENIDOS: I. Fundamentos. II. Clases y objetos. III. Relaciones entre objetos. IV. Polimorfismo. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Electrnica Analgica NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear circuitos electrnicos elementales a partir de los conceptos fundamentales y de operacin de los dispositivos electrnicos bsicos, para aplicarlos como circuitos acondicionadores de seales analgicas, mediante la realizacin de exmenes exploratorios proyecto final, prcticas de laboratorio, exposicin oral, trabajos escritos, tareas, participaciones individuales y grupales. CONTENIDOS: I. Teora de semiconductores. II. Amplificadores operacionales. III. Convertidores. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Redes de Computadoras NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear las topologas lgicas y fsicas de una red de computadoras LAN de acuerdo a los estndares EIA/TIA/ANSI, as como identificar los protocolos que permiten su funcionamiento. CONTENIDOS: I. Introduccin. II. Protocolos de la capa de red.
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III. IV. V. VI.
Protocolos de capas superiores. Protocolos de la capa de aplicacin. Diseo de redes LAN. Enrutamiento. Diseo de Sistemas Digitales NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear distintos sistemas digitales secuenciales mediante el empleo de un lenguaje de descripcin de hardware para su utilizacin en la arquitectura de computadoras. CONTENIDOS: I. Registros. II. Memorias. III. Diseo de sistemas secuenciales. IV. Contadores. V. Maquina de estado algortmica UNIDAD DE APRENDIZAJE: Anlisis y Diseo Orientado a Objetos NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Disear soluciones para sistemas de informacin a partir de la aplicacin de las principales tcnicas para el anlisis de problemas y el diseo de sistemas de informacin utilizando el paradigma orientadas a objetos. CONTENIDOS: I. Introduccin a la ingeniera de software II. El proceso de anlisis de requerimientos III. Requerimientos de calidad IV. Diseo de sistemas V. Diseo de calidad VI. Verificacin y validacin de software UNIDAD DE APRENDIZAJE: Tecnologas para la Web NIVEL: II
OBJETIVO GENERAL: Construir aplicaciones web de fcil mantenimiento, rpidas, interactivas y apegadas a los estndares que satisfagan las necesidades de los usuarios. CONTENIDOS: I. Introduccin II. Creacin de pginas web con XHTML III. Lenguaje de marcaje extensible (XML) IV. Hojas de estilo V. JavaScript (creacin de guiones para pginas web) VI. Bibliotecas de JavaScript y Ajax (comunicacin asncrona con el servidor) UNIDAD DE APRENDIZAJE: Ingeniera de Software NIVEL: III
OBJETIVO GENERAL: Aplicar la metodologa adecuada para el desarrollo de un sistema computacional especfico, realizar los estudios de factibilidad, establecer las estrategias para el control del riesgo, as como asegurar la calidad en proyectos de software siguiendo los estndares establecidos en las normas nacionales y/o internacionales.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.6 CONTENIDOS CURRICULARES: REA DE FORMACIN TERMINAL Y DE INTEGRACIN
Esta rea de formacin, permite al alumno integrar las competencias adquiridas en el transcurso del programa acadmico, en un proyecto de sistemas de informacin. El desarrollo del proyecto debe involucrar las competencias adquiridas en las UA optativas del programa acadmico. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Trabajo Terminal I NIVEL: IV
OBJETIVO GENERAL: Integrar las competencias adquiridas en las UA del programa acadmico: Analista Programador en Sistemas de Informacin, en el anlisis, diseo y desarrollo de un proyecto de sistemas de informacin, gestionando el proyecto para un semestre escolar, la realizacin del proyecto en equipo permite al alumno reforzar las competencias de saber ser y convivir, y aprender a aprender.
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3.1. H.7 ESTRUCTURA CURRICULAR:
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.1. H.8 CONTENIDOS CURRICULARES: EVALUACIN, ACREDITACIN, CERTIFICACIN INSTITUCIONAL DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Y OBTENCIN DE LA CONSTANCIA, DIPLOMA O CERTIFICADO.
Para obtener el ttulo del profesional asociado Analista Programador de Sistemas de Informacin el estudiante deber cubrir los 180 crditos (116.31 SATCA), y el total de unidades de aprendizaje de dicho programa. Los estudiantes que opten por la salida lateral debern solicitar su autorizacin ante la Comisin de Situacin Escolar del CTCE. SERVICIO SOCIAL: Con referencia al servicio social, al no encontrar una disposicin por parte de la SEP y del IPN sobre las condicionantes para la realizacin de este, se propone que el estudiante realice 480 horas, lo que tiene un valor curricular de 9.6 crditos (SATCA) y su acreditacin estar sujeta a la normatividad Institucional correspondiente. OBTENCIN DE TTULO POR OPCIN CURRICULAR: El estudiante que apruebe la unidad de aprendizaje Trabajo Terminal I con una calificacin mnima de 8, y cumpla el total de los crditos del profesional asociado automticamente estar titulado bajo esta opcin, adems deber comprobar el dominio del idioma ingls, con el nivel mnimo B-2 mediante la presentacin de un documento oficial. sta es la nica opcin de titulacin. ELECTIVAS: Estas actividades tendrn un valor curricular de 9 crditos, sern a libre eleccin del estudiante teniendo la opcin de cursarla en el momento, modalidad e institucin formal que considere conveniente. La instancia que validar los crditos ser la Subdireccin Acadmica. ACREDITACIN: No existe en la actualidad un rgano acreditador de este programa acadmico.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3 PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE ESTUDIOS
3.3.1 PERFIL GENRICO DEL DOCENTE El perfil docente requerido para implementar el programa acadmico del Ingeniero en Sistemas Computacionales deber contar con las siguientes competencias: Saber conocer Conocer el modelo educativo institucional para identificar el marco referencial que origina al programa acadmico. Conocer el modelo y programa acadmico para desarrollar estrategias de enseanzaaprendizaje en el aula. Conocer el marco normativo y filosfico, institucional y de la unidad acadmica para su correcta conduccin y observancia durante su actividad profesional. Dominar sobre la disciplina, para la cual sea contratado. Conocer diversas metodologas de investigacin y su aplicacin en su campo disciplinario. Conocer el programa de tutoras, su forma de operar, su normatividad y los requisitos para incorporarse a ste. Conocer sobre evaluacin educativa para incorporar estrategias en su proceso enseanzaaprendizaje que vayan acorde al programa acadmico. Conocer sobre estrategias, mtodos y tcnicas de gestin acadmica para incorporarlo en el proceso enseanza-aprendizaje. Conocer el idioma ingls para incorporarlo en sus estrategias de enseanza-aprendizaje Saber hacer Operar la unidad de aprendizaje correspondiente, acorde al modelo educativo institucional, para propiciar el desarrollo de las competencias contenidas en sta. Planificar su actividad acadmica en el aula para promover una enseanza centrada en el aprendizaje. Dominar la disciplina, para la cual fue contratado, y as lograr una integracin entre la teora y la prctica. Desarrollar investigacin sobre su campo disciplinario para mantenerse actualizado. Incorporarse al PIT para orientar y apoyar a los estudiantes durante su trayectoria acadmica. Implementar estrategias que promuevan una educacin centrada en el aprendizaje que permita desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes. Incorporar al proceso enseanza-aprendizaje estrategias que promuevan el uso y prctica del idioma ingls. Saber ser y convivir Conducirse con tica, respeto, tolerancia, responsabilidad y conciencia social para ser un modelo a seguir entre sus estudiantes. Compromiso para mantenerse actualizado en su campo disciplinario para compartir a sus estudiantes conocimientos de vanguardia. Formarse en la docencia para tener herramientas que le faciliten la incorporacin de metodologas, tcnicas y estrategias al proceso enseanza-aprendizaje y que promuevan el desarrollo de competencias correspondiente a la unidad de aprendizaje. Compromiso para conducirse, bajo la normatividad y filosofa del Instituto, de la unidad acadmica y del programa acadmico.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3.2 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN Y FORMACIN DEL PERSONAL ACADMICO
PROPSITO Que la comunidad acadmica de la Escuela Superior de Cmputo conozca el origen, desarrollo, operatividad y evaluacin del programa acadmico para garantizar que se cumplan sus propsitos y objetivos.
SITUACIN ACTUAL Desde su inicio la Escuela Superior de Cmputo ha contado con personal docente de excelencia ya que uno de los requisitos de esta unidad acadmica, para los docentes, es que tengan estudios de posgrado. Con el paso de los aos, la introduccin del modelo educativo institucional y el mbito global en el que nos desenvolvemos, requiere una actualizacin en la formacin docente del personal acadmico, lo cual ha empezado a ser solventado con la invitacin a toda nuestra planta docente de cursar el Diplomado de formacin y actualizacin docente para un nuevo modelo educativo, as como la promocin y difusin de cursos que apoyen al docente en este aspecto, ofrecidos tanto al interior como exterior del instituto.
3.3.3 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN Y FORMACIN DEL PERSONAL ACADMICO ACTIVIDAD Diplomado de formacin y actualizacin docente para un nuevo modelo educativo. Taller de formacin de facilitadores para la instrumentacin del Taller de anlisis del modelo educativo institucional Las TIC en la gestin directiva Las TIC en la prctica docente Instrumentacin pedaggica de cursos virtuales Instrumentacin tecnolgica de cursos virtuales Taller de comunicacin directiva Competencias para la tutora acadmica Aprendizaje dinmico para su aplicacin en la educacin superior La evaluacin del aprendizaje: un espacio para la creatividad docente Planeacin didctica en buen plan RESULTADO ESPERADO 40 15 80 horas 15 15 15 15 15 50 40 40 20 40 horas 40 horas 50 horas 50 horas 24 horas 40 horas 30 horas 32 horas 32 horas TIEMPO REQUERIDO
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3.4 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN Y FORMACIN DEL PERSONAL ACADMICO NECESIDADES/RECURSOS HUMANOS FINANCIEROS OTROS
Formacin Docente: Cursos impartidos por el CFIE Talleres y cursos impartidos por docentes de la ESCOM Sin costo Sin costo
Videoproyector en cada aula y laboratorio, pantallas de proyeccin en cada aula, computadoras porttiles, red inalmbrica, artculos de papelera, servicio de cafetera.
Cursos intersemestrales impartidos en el Instituto. Especializacin y posgrados en docencia, en instituciones pblicas o privadas, adscritas a la ANUIES Cursos de actualizacin profesional (Certificaciones) Diplomados y especialidad de actualizacin profesional Estudios de posgrado para la actualizacin profesional, con apoyos econmicos institucionales. Cursos de desarrollo humano (CFIE)
Sin costo
$15,000.00 a $50,000.00 en promedio, por docente.
$30,000.00 en promedio, por docente $20,000.00 en promedio por docente.
Sin costo directo.
Sin costo.
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3.5 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES PARA PONER EN MARCHA EL NUEVO PLAN RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS DISPONIBLES REQUERIMIENTOS CORTO Aulas Laboratorios Salas de cmputo Caones en aulas Pantallas en aulas Pantallas en laboratorios y salas de cmputo Pizarrones interactivos en aulas, laboratorios y salas de cmputo. Caones en laboratorios y salas de cmputo Biblioteca Ejemplares en Biblioteca Equipo de cmputo: - Computadora personal Equipo de electrnica: - Osciloscopios - Generadores de Seales - Multmetros - Fuentes de alimentacin de C.D. RECURSOS METODOLGICOS Nmero de Unidades de Aprendizaje: 42 unidades de aprendizaje obligatorias y 4 optativas a elegir de 44 disponibles. Material didctico Estrategias de enseanza-aprendizaje que se usarn. Resolver examen exploratorio. Obtencin, revisin y anlisis de informacin. Indagacin previa de los temas a tratar en cada clase. Realizacin de prcticas, en equipos pequeos y la elaboracin del correspondiente reporte en el idioma Ingls. Exposicin de temas en idioma ingls Entrega de trabajos de investigacin por escrito en el idioma Ingls. Exposicin de diferentes conceptos de acuerdo al tema tratado. Solucin de problemas referentes a los temas expuestos. Participacin en clases. Realizacin de trabajos extra clase Anlisis por equipos de un problema y diseo de la solucin. Realizacin de proyecto final. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 0 12 48 86 42 5 10 9 42 10 12 2 1 17,000 270 40 40 80 40 MEDIANO 42 7 12 42 42 15 45 19 1 22,000 400 70 70 140 70 LARGO PLAZO
X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales Elaborar un plan preliminar, discusin sobre la adopcin de un modelo o tcnica de Anlisis y Diseo para la identificacin de los problemas y peligros encontrados en el desarrollo de su proyecto. VNCULOS ESTABLECIDOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO - Convenio con IBM - Convenio con Microsoft - Convenio con STMicroelectronics - Convenio con consultoras del rea de servicios de cmputo.
VNCULOS POR ESTABLECER Convenio con SUN Convenio con CISCO Convenio con ADOBE
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3.6 IDENTIFICACIN DE NECESIDADES PARA EL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS PRIORIDAD INDISPENSABLE CONVENIENTE I I C C I C CORTO MEDIANO O LARGO PLAZO C M M L
PROGRAMAS DE APOYO AL APRENDIZAJE Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Programa de tutoras. Programa de seguimiento a las trayectorias escolares. Evaluacin. Estrategia de incorporacin al mercado de trabajo. Evaluacin del aprendizaje y exmenes departamentales. Programa Institucional de Emprendedores POLIEMPRENDE Programa de formacin y actualizacin docente
I I C
ORGANIZACIN Y GESTIN
Procesos de ingreso y egreso. Proceso de titulacin. Seguimiento y control escolar. Funcionamiento de las academias.
I I I I
C L
M C
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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales 3.3.7 CONCLUSIONES DE LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE ESTUDIOS
APOYOS PARA EL APRENDIZAJE Cursos de actualizacin en las reas profesionales que conforman el programa acadmico de Ingeniero en Sistemas Computacionales. Cursos de formacin y actualizacin docente. Adquisicin de software especializado para cada rea profesional y para el desarrollo y mantenimiento de material didctico. Infraestructura de soporte y apoyo (caones, pantallas de proyeccin, pizarrones interactivos).
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPO
CORTO
MEDIANO
LARGO PLAZO
Computadoras y proyectores para las aulas de clase. Equipo de cmputo para desarrollo multimedia. Mobiliario e instalaciones acorde al equipo solicitado. Ampliacin del ancho de banda en los servicios de red de datos. X
X X
MODIFICACIONES A LOS PROCESOS, ORGANIZACIN Y GESTIN + Reestructuracin de las academias+ Las academias deben revisar continuamente las unidades de aprendizaje para garantizar la pertinencia de los contenidos y en su caso su actualizacin o modificacin. + Crear un rea exclusiva para la gestin y seguimiento a todo lo correspondiente al programa acadmico. + Modificacin en los procesos de inscripcin de los alumnos. + Adecuacin del SAES acorde al modelo educativo institucional. + Modificacin de los procesos de tutoras.
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4. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
Aspectos Evaluacin del Diseo Curricular. - Anlisis de la congruencia de los referentes internos: Misin, Visin y Programa Acadmico. Anlisis de los referentes externos para ver cuales continan siendo vigentes. UNESCO, OCDE, PND, PNE, PECyT, NME-SEP, NME-IPN, PID. Pertinencia del programa acadmico con las necesidades a satisfacer. Fecha/Perodo Febrero junio 2010 Responsables
Director de la Unidad Acadmica Subdirector Acadmico Comit de profesores para la investigacin documental.
Agosto 2009 junio 2010
Agosto 2014
Comisin de Curricular de Acadmica. Comisin de Curricular de Acadmica.
Evaluacin la Unidad
Evaluacin permanente programa acadmico.
del
Agosto 2009 - agosto 2013
Evaluacin la Unidad
Congruencia de los contenidos con los referentes institucionales y externos.
Enero 2010
Academias de profesores
Evaluacin de la Operacin del Plan de Estudios. Pertinencia, congruencia, actualizacin y secuencia de los contenidos entre s, con el perfil de egreso y los objetivos curriculares. Pertinencia de las estrategias didcticas con los contenidos de cada una de las asignaturas. Seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos. Seguimiento del desarrollo tutorial. Agosto 2009 junio 2013 Subdireccin Acadmica Jefes acadmicos Academias de profesores Colegio de profesores Academias de profesores
Enero 2010 junio 2013
Agosto 2009 junio 2013 Agosto 2009 junio 2013
Servicios escolares
Coordinador del Programa Institucional de Tutoras Subdireccin acadmica Presidentes de acadmica Subdireccin acadmica Diseo curricular
Desempeo docente frente a grupo.
Semestral
Suficiencia de cursos actualizacin y formacin personal acadmico.
de del
Anual
Suficiencia de los materiales de apoyo al aprendizaje didcticos, de laboratorio y equipo.
Semestral
Unidad de tecnologa educativa y campus virtual Recursos materiales y servicios generales
61
Resultados Obtenidos e Impacto del Plan de Estudios. Eficiencia terminal (ingreso/egreso). Seguimiento de egresados. Empleadores. Correspondencia de los recursos utilizados y los resultados obtenidos (costo por alumno). Idoneidad del Programa Acadmico para obtener los resultados esperados. Agosto 2013 Agosto 2014 Agosto 2013 Semestral Subdireccin Administrativa Subdireccin de Extensin y Apoyo Acadmico, Coordinacin de Enlace y Gestin Tcnica.
Semestral
Subdireccin Acadmica
62

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UNIDAD ACADMICA: Escuela Superior de Cmputo PROGRAMA ACADMICO: Ingeniero en Sistemas Computacionales

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

CLAVE DEL PROGRAMA ACADMICO: CLAVE DE LA SALIDA LATERAL:_______

REAS CURRICULARES DE LA CARRERA EN PORCENTAJE DE ACUERDO A CACEI PARA:

REAS INSTITUCIONALES DE FORMACIN EN PORCENTAJE:

N TOTAL HORAS/TEORA: 147.5

ING. APOLINAR F. CRUZ LZARO PRESIDENTE DEL C.T.C.E DE LA ESCOM

FECHA DE APROBACIN POR LA COMISIN DE PROGRAMAS ACADMICOS DEL CGC

FECHA DE APROBACIN DEL CGC

DR. DAVID JARAMILLO VIGUERAS DIRECTOR DE LA DES Y SELLO

FECHA DE REGISTRO DE LA DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES

porcentajes cubiertos en cada una de las reas recomendadas por ACM.

1458 900 742

2025 400 258 294 399 455

706 601 545

ESCOM (%) 20%

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

19.5% No todos los program as presenta n esta opcin

16.36% ITESM (Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey)

Subrayar Destacar Copiar

Palabra clave Rimas Imgenes mentales Parafraseo

Aprendizaje significativo Clasificacin de la informacin Organizacin Jerarquizacin y organizacin de la informacin

Elaboracin de inferencias Resumir Analogas Elaboracin conceptual

Redes semnticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales

Seguir pistas Bsqueda directa

2. LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL PLAN DE ESTUDIOS

2.4 PERFIL DE INGRESO A LA CARRERA DE INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

2.6 PERFIL DEL EGRESADO

3. DISEO DEL PLAN DE ESTUDIOS

Comunicacin Oral y Escrita

TERMODINAMICA II 4.5/1.5 10.5

TERMODINAMICA II 4.5/0 4.5

TERMODINAMICA II 0/4.5 4.5

3.1. H.1 OBJETIVO GENERAL Y CAMPO OCUPACIONAL DEL PROFESIONAL ASOCIADO

III. IV. V. VI.

3.1. H.7 ESTRUCTURA CURRICULAR:

$15,000.00 a $50,000.00 en promedio, por docente.

$30,000.00 en promedio, por docente $20,000.00 en promedio por docente.

Sin costo directo.

PROGRAMAS DE APOYO AL APRENDIZAJE Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Agosto 2009 junio 2010

Comisin de Curricular de Acadmica. Comisin de Curricular de Acadmica.

Evaluacin permanente programa acadmico.

Agosto 2009 - agosto 2013

Congruencia de los contenidos con los referentes institucionales y externos.

Enero 2010 junio 2013

Agosto 2009 junio 2013 Agosto 2009 junio 2013

Desempeo docente frente a grupo.

Suficiencia de cursos actualizacin y formacin personal acadmico.

Suficiencia de los materiales de apoyo al aprendizaje didcticos, de laboratorio y equipo.

Unidad de tecnologa educativa y campus virtual Recursos materiales y servicios generales

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