UNIVESIDAD TECNICA DE MACHALA CURSO NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION

PORTAFOLIO FORMULACIONESTRATEGICA DE PROBLEMAS

ESTUDIANTE: HEYDI CLARIBEL VILELA LANDIN

PARALELO: D

DOCENTE: ING. SARA CRUZ

2012-2013

PRESENTACION El Desarrollo del Pensamiento es una habilidad que cada estudiante lograr a travs de las competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, sabiendo actuar como pensador analtico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear el propio desarrollo del entorno personal, familiar, social y ecolgico que lo rodea.

En tal sentido el presente proyecto lleva a cabo una serie de problemas sujetos a desarrollar la capacidad lgica y el razonamiento para resolver problemas con ciertas operaciones matemticas siguiendo ciertos parmetros para su correcta solucin. La importancia del desarrollo del pensamiento radica en la forma de como el estudiante crea una posible relacin entre las diferentes interrogantes que se plantean en los problemas, visualizando en su mente una percepcin de imgenes y procesos ordenados que se sigue para dar distintas respuestas a los mismos.

Para esto se debe seguir correctamente el procedimiento requerido y leer de manera comprensiva cada enunciado del problema constituyndose as la base fundamental para solucionarlo. Por tal razn la asignatura de Formulacin Estratgica de Problemas me permiti usar el pensamiento lgico y creativo como herramienta bsica para orientar mis conocimientos hacia la resolucin de problemas que tambin se los conoce en la vida diaria, y es por eso que les presento a continuacin el contenido de la materia y distintos tipos de problemas resueltos.

INDICE

UNIDAD 1. SOLUCION DE PROBLEMAS. LECCION 1: CARACTERISTICAS DE PROBLEMAS. LECCION 2: PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS. UNIDAD 2. RELACIONES CON UNA VARIABLE. LECCION 3. PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE TODO Y FAMILIARES. LECCION 4. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN. UNIDAD 3: RELACIONES CON DOS VARIABLES. LECCION 5. PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS. LECCION 6. PROBLEMA S DE TABLAS LOGICAS. LECCION 7. PROBLEMAS Y TABLAS CONSEPTUALES. UNIDAD 4. RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS. LECCION 8. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA. LECCION 9. PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJOS Y DE INTERCAMBIO. LECCION 10. PROBLEMAS DINAMICOS ESTRATEGIAS MEDIOS FINES. UNIDAD 5. SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUTIVA. LECCION 11. DE TANTEO SISTEMATICOS POR ACOTACION DE ERROR. LECCION 12. PROBLEMAS DE CONTRUCCION DE SOLUCIONES. RESUMEN DEL PROCESO DE LA CREATIVIDAD. BIBLIOGRAFIA.

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30 32 33

JUSTIFICACIN El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso acadmico del Mdulo Formulacin Estratgica de Problemas corresponde a un requisito que el programa de educacin sugiere para todas las materias, por cuanto tiene una valoracin en la evaluacin final.

Considero que es un gran acierto del programa la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura. A travs de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo.

Por otro lado constituye como una fuente de consulta permanente en nuestra formacin acadmica ya que habilidades y capacidades desarrolladas dentro de la asignatura respaldan nuestra formacin transversal en las diferentes etapas el trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa institucin.

OBJETIVOS GENERALES

Los problemas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndole, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategia para llegar a la solucin real.

Usan diferentes esquemas de para poder representarlos adems estos proporcionan una gran ayuda porque as se entiende mejor lo que plantea cada problema.

En este folleto doy a conocer paso a paso la resolucin de los problemas, y se podrn dar cuenta que al principio los problemas fueron fciles pero al final estos requieren ms razonamiento, debido a que su nivel de complejidad va aumentando.

Para un buen resultado se necesita de un anlisis exhaustivo mediante la observacin y la lectura comprensiva, entre ms veces leamos el problema se lo va a entender claramente y se facilitar la solucin; para ello tambin es de vital importancia sacar todos los datos que podamos encontrar junto con la identificacin de las caractersticas de cada ejercicio.

El desarrollo del pensamiento constituye la forma ms correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtendremos ms adelante.

DEDICATORIA Dedico este proyecto a Dios quien me ha dado la fortaleza de seguir adelante en el largo camino de mi vida personal y acadmica. A mis padres y hermanos porque son los fieles testigos de todas mis metas que siempre me he propuesto a alcanzar, ya que cada da que pasa es un desafo ms que hay que saber afrontar con dignidad y valenta, para demostrarle a los dems que no hay lmites para cumplir los grandes sueos.

Tambin quiero hacer una remembranza a quien hizo posible el desarrollo de este documento, el ing. Sara Cruz, por brindarme sus grandes enseanzas acerca de la materia y facilitar el aprendizaje del desarrollo del pensamiento a base de la creatividad.

A mis queridos amigos del Curso de Nivelacin que cada ocurrencia, cada momento de desesperacin, risas, lgrimas, controversias, en fin, tantos momentos vividos que nos ensearon primordialmente a conocernos un poco ms. En definitiva mi gran aliento de esperanza es para aquellos jvenes de las pocas venideras porque ellos constituyen el cambio positivo de la sociedad, en los mbitos cientfico-tecnolgico y social; pues, sus nuevas propuestas darn como resultado a un pas lleno de personas inteligentes con un enorme potencial.

Leccin 1. Caractersticas de los problemas. Anlisis:

Las investigaciones acerca de lo que es un problema y de las estrategias mas efectivas para resolverlos, por esta razn esta unidad nos permite identificar en base a las caractersticas de un problema hay q tener en cuenta una imagen o una representacin mental para buscar solucin al problema siguiendo un procedimiento o estrategia.

Brinda cierta informacin

Se plantea una interrogante.

Es un enunciado, hecho o situacin.

CARACTERISTICAS

Tiene solucin

No Estructurados

PROBLEMAS
TIPOS
Cualitativas

Variables

Estructurados Contiene informacion suficente par la solucin. Existe una sola solucin. Se relaciona con las ciencias exactas.

Contiene informacin suficiente par la solucin. Sujeta al interes de la persona. Se relaciona con las ciencias sociales y humanisticas.

Cuantitativas

EJEMPLO 1. Escribir 2 ejemplos de problemas estructurados. 1.- En ciertas comunidades rurales existe escasez de los servicios bsicos Cules seran las principales causas de esta situacin? 2.-La falta de informacin veraz sobre las enfermedades de transmisin sexual en los adolescentes Qu problemticas sociales han acarreado? Solucin para resolver los problemas estructurados. Se puede buscar la solucin a este problema porque nos presenta una interrogante o datos de informacin. Escribir 2 ejemplos de problemas no estructurados. 1. La falta de prctica de los deportes en la sociedad causan un deterioro en la salud. 2. El uso inadecuado de la tecnologa provoca problemas sociales y psicolgicos. Solucin del problema no estructurado. Aqu nos falta informacin o una interrogante para plantear el problema.

Prctica 2: Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores
posibles de la variable de la izquierda y que identifiques el tipo de variable.

Variable

Ejemplos

de

posibles Tipo de variable Cualitativa Cuantitativa

valores de las variables EDAD ESTATURA COLOR ESTADO DE ANIMO CLIMA 18 aos, 9 meses, 61aos 1.70 m , 1.45 m, 120 cm. Negro ,mestizo, mulato Triste, alegre, aburrido. Frio, clido, templado,

CONCLUSIN:

Esta leccin me ayudo a identificar correctamente las caractersticas de los problemas a partir de variables cuantitativas y cualitativas tomando en cuenta que presentan una interrogante e informacin suficiente e insuficiente. El aprendizaje de las caractersticas no solamente se refiere a las normas que deben poseer los problemas sino tambin a los tipos y por ende nos proporciona informacin incrementando nuestra creatividad y habilidad del pensamiento para elaborar un problema con su respectiva solucin.

LECCIN 2. PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. ANALISIS. Por medio de esta unidad nos ensea problemas acerca de relaciones entre variables o caractersticas, y podemos conocer que para resolver un problema se sigue un proceso claro y ordenado. Lo que he aprendido es que para resolver un problema se sigue un procedimiento, sin importar la naturaleza del problema. La clave para la solucin del mismo depende del tercer paso en el que debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias razonadas.

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS.

1. Lee cuidadosamente todo el problema.

2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.

3. Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.

4. Aplica la estrategia de solucin de problema.

5.Formula la respuesta del problema.

6. Verifica el proceso y el producto.

EJEMPLO 1. PRACTICA 1. Anabel gasto 500 dlares en cuadernos y 100 dlares, en cartulinas. Si tena disponible 800 dlares para los gastos de tiles escolares. Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares VARIABLE Cantidad de dinero disponible Primera compra Costo de los cuadernos Segunda compra Costo de los cartulinas Dinero remanente CARACTERSTICA $800 Libros $500 Cuadernos $100 Desconocido

SOLUCION DEL PROBLEMA La primera compra y la segunda compra suman 600 dlares. Al dinero disponible que es 800 dlares le restamos la suma de la primera y la segunda compra que son 600 dlares Estrategia de solucin: 500 dlares (cuadernos) + 100 dlares (cartulinas) = 600 dlares 800 dlares -600Um (libros y cuadernos) = 200 dlares

CONCLUSIN: El procedimiento de los problemas es necesario seguirlo cabalmente porque nos permite alcanzar la automatizacin del proceso y por consecuencia el desarrollo o estrategia de resolucin de problemas. Obteniendo as la respuesta real de los problemas, y si omitimos uno de los pasos tendramos el riesgo de equivocarnos y sera ms dificultoso.
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UNIDAD 2. PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE. LECCIN 3: PROBLEMAS DE RELACIONES PARTE-TODO Y FAMILIARES Esta leccin es que nos dar a conocer sobre el concepto de relacin y las estrategias para la solucin de los dos tipos de problemas. El respectivo anlisis de cada uno compete a la forma de representarlos grficamente. He aprendido que la lectura de cada enunciado es fundamental para comprenderlo y la base de su resolucin principalmente en la relacin que existe entre las variables y caractersticas Los problemas familiares se refieren a parentescos, constituyen un medio til para desarrollar un alto nivel de abstraccin y los de parte-todo tratan acerca de partes conocidas para formar distintas cantidades y dar un equilibrio entre ellas.

PARTE-TODO

Es el conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes.

RELACIN

Es un nexo entre dos o ms caracteristicas correspondientes a la misma variable.

Se relacionan las partes con un todo.

FAMILIAR

Se refiere a nexos de parentesco entre los diferentes miembros de la familia.

EJEMPLO: Un hombre lleva sobre sus hombros, un nio que pesa la mitad de l, el nio al mismo tiempo, lleva un perrito que pesa la mitad de l, y el perrito lleva accesorios que pesan la mitad que l. Si el hombre con su carga pesa 120 kilos Cunto pesa el hombre sin carga alguna.
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SOLUCION DEL PROBLEMA.

Primero dividimos los 120 kilos en 15 partes, obteniendo 8, que equivale el peso de los accesorios multiplicado por dos es decir: 120+15=8 pesa accesorio 8x2=16 pesa perro 16x2=32 pesa nio 32x2=64 pesa el hombre

CONCLUSIN: Los problemas de parte todo y relaciones familiares contienen enunciados que deben ser ledos varias veces hasta comprenderlos y por consiguiente elaborar un diagrama en donde conste las informacin que se propone. Las relaciones entre los valores o caractersticas de las variables que se presentan tienen que centrar mucho estudio para poder identificarlas explcitamente. En fin los problemas de relacin nos suministran a poner atencin en la estructura de cada ejercicio siguiendo correctamente los pasos para encontrar ms pronto la solucin.

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LECCION 4. PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS En este procedimiento nos referiremos a relaciones en donde se ordena de manera relativa a cada objeto usando trminos como: ms alto que, ms bajo que, ms rico que, menos rico que, gast ms, gasto menos entre otras. Los problemas involucran una sola variable es por eso que se la puede representar en lneas horizontales o verticales semejantes a una tabla numrica en donde se ubican a los objetos de cada enunciado de acuerdo a una sola variable cuantitativa, esta estrategia se llama representacin de una dimensin.

RELACIN DE ORDEN
Es la forma para ubicar datos cuantitativos en una lnea vertical u horizontal..

REPRESENTACIN EN UNA DIMENSIN

Es una estretegia en donde se representan datos correspondientes a una sola variable o aspecto. ESTRATEGIA DE LA POSTERGACIN

Consiste en dejar para ms tarde aquellos datos que aparecen incompletos.

EJEMPLO 1. Amelia tiene ms dinero que Anabel pero menos que Miguel. Patricio es ms rico que Amelia y menos que Miguel. Quin es el ms rico y quien posee ms dinero? SOLUCION. VARIABLE: DINERO- CUANTITATIVA PREGUNTA: Quin es ms rico?

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REPRESENTACION:

Miguel Patricio Amelia Anabel EJEMPLO 2.

Francisco naci 2 aos despus que Jorge. Rene es 3 aos mayor que Geovanny. Juan es 6 aos menor que Rene. Alberto naci 5 meses despus que Juan. Quin es el ms joven y quien es el ms viejo?

+ Viejo

Rene Jorge Geovanny Juan

+ Joven

Alberto

CONCLUSIN: La estrategia adecuada para resolver los problemas de orden es la representacin en una dimensin en la que se toma una sola variable. La mayora de este tipo de problemas tiene palabras ambiguas con el fin de confundir al lector, sin embargo es mejor leer minuciosamente para luego utilizar la estrategia de la postergacin. Esto me ayud a usar los datos de manera ordenada usando mi capacidad y destreza para evitar la confusin de palabras.

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UNIDAD: 3 PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES LECCIN 5: PROBLEMAS DE TABLAS NUMRICAS ANALISIS: En esta leccin se plantearn problemas con relaciones simultneas entre variables para obtener soluciones en construccin de tablas. He aprendido que en las tablas numricas se registran cantidades o nmeros en unas casillas llamadas celdas formadas por las filas y las columnas; en la parte superior de las columnas se colocan las caractersticas de variables independientes y en la parte izquierda se colocan las caractersticas de las variable dependientes.

CONCEPTO
representaciones grficas que nos permiten visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.

TABLAS NUMERICAS CON CEROS

Se agrega el cero por que no hay asignacin de datos mas no por falta de informacin.

CARACTERSTICAS
Deduce valores restantes usando operaciones aritmeticas. Se obtienen sumas totales de las filas y columnas.

TABLAS NUMRICAS

ESTRATEGIA
Se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depenmde de dos variables cualitativas.

ESTRUCTURA
La variable dependiente encabeza la columna mientras y la otra variable inicio de las filas. Es por eso que la tabla tiene doble entrada.

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EJEMPL O: 1

Tres chicos, Nicols, Martin, Jos, tienen en conjunto 30 prendas de vestir de los cuales 15 son chaquetas el resto camisetas y pantalones. Nicols tiene 3 chaquetas, y tres camisetas, Jos que tiene 8 prendas de vestir tiene 4 chaquetas. El nmero de pantalones de Nicols es igual al de chaquetas que tiene Jos. Martin tiene tantos pantalones como chaquetas tuene Nicols. La cantidad de pantalones que posee Jos es le misma que la de chaquetas de Nicols. Cuantas camisetas tiene Martn?

Nombre Nicols N objeto Chaqueta Camisetas Pantalones Total 3 3 4 10 Martn 8 1 3 12 Jos 4 1 3 8 total 11 9 10 30

Ejemplo.2 Las hijas de don Espinoza, linda, Maribel, Nicole tienen 9 pulseras y seis anillos, es decir un total de 15 accesorios. Linda tiene tres anillos. Maribel tiene tantas pulseras como anillos tiene linda y en total, tiene un accesorio ms que linda, que tiene 4 Cuntas pulseras tienen linda y Nicole?

Nombre Linda N objeto Pulseras Anillos Total 1 3 4 3 2 5 5 1 6 9 6 15 Maribel Nicole total

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CONCLUSIN: En el ejemplo tenemos como finalidad que nosotros como estudiantes realicemos de una forma ordenada y sistmica los problemas de tablas numricas en las que se incluye dos tipos de variables. Las tablas numricas son esquemas que resultan de los datos que poseemos en cada enunciado y con la nueva estrategia de Representacin en dos dimensiones la bsqueda de la respuesta es ms formalizada. Por lo tanto usamos nuestra rapidez mental para realizar operaciones matemticas mentalmente y llenarlas segn corresponda en cada celda.

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LECCION 6. PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS ANALISIS: En esta leccin puedo deducir que se trata de usar nuestro raciocinio para ubicar datos en tablas, utilizando relaciones lgicas. Con los conocimientos adquiridos ahora s que las tablas lgicas tienen una gran utilidad para resolver acertijos y problemas de la vida cotidiana. Pero se debe seguir un orden y usar la postergacin sin olvidar la poca informacin que se dice en cada enunciado del problema.

PROBLEMAS DE TBLAS LGICAS

Es una representacin tabular generada por una tabla cuyas celdas se llenan con dos posibles valores: verdadero o falso.

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIN EN DOS DIMENSIONES

REGLAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS

Usa una variable lgica central.

Usa dos variables cualitativas( explcitas) que dependen de una variable lgica(implcita)

Leer con gran atencin los enunciados.

Estar preparados para postergar No permiten la totalizacin de columnas y filas. Conectar los hechos que vamos recibiendo.

Utiliza la exclusin mutua: Si una fila o columna de una celda es verdadera, las dems son falsas. Reeler hasta agotar la informacin.

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EJEMPLO1:
Ivn, Patricio, Jorge, juegan en el equipo de futbol de Barcelona, uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que Ivn y el portero festejaron el cumpleaos de Patricio. Ivn no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los jugadores?

Nombre Ivn N Objeto Portero Centro campista Delantero F F V Patricio V F F Jorge F V F

SOLUCION.
Ivn es portero, Patricio es centro campista, y Jorge delantero esta es la solucin del problema.

CONCLUSIN
Las tablas lgicas son representaciones grficas formadas por celdas en las que se ubican valores verdaderos o falsos, sin repetir cada opcin en la misma fila o columna. La forma ms sencilla de resolver los problemas de tablas lgicas es identificar la variable lgica y leer minuciosamente el enunciado porque de esto depende la buena ejecucin del problema. Estas tablas no poseen datos numricos por eso se utilizan dos variables cualitativas dependientes y una lgica independiente.

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LECCION 7. PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES ANALISIS.

Esta leccin nos ensea acerca de este tipo de problemas es que utilizaremos ms variables, y que en cada celda de la tabla utilizaremos conceptos o datos escritos en palabras; los enunciados sern ms largos, se utilizar ms razonamiento como consecuencia de una lectura comprensiva reteniendo las relaciones que se plantean en cada problema.

EJEMPLO 1:
Tres pilotos, Jacinto, Mario y Enrique de la lnea rea, BUEN VIAJE con sede en Cali se turnan las rutas de Cartagena, Medelln y Barranquilla. A partir de la siguiente informacin se quiere determinar en qu da de la semana (de los tres das que trabajan, a saber, lunes, mircoles y viernes)viaja cada piloto a las ciudades antes mencionada. 1. Jacinto los mircoles viaja al centro del continente. 2. Mario los lunes y los viernes viaja a distintas ciudades. 3. Enrique es el piloto que tiene el recorrido ms coto los lunes.

Nombre N Objeto Lunes Mircoles Viernes

Jacinto Cartagena Barranquilla Medelln

Mario Medelln Cartagena Barranquilla

Enrique Barranquilla Medelln Cartagena

SOLUCIN:
Los lunes Jacinto viaja a Cartagena los mircoles a Barranquilla y los viernes a Medelln. Los lunes Mario viaja a Medelln los mircoles a Cartagena los viernes a Barranquilla. Los lunes Enrique viaja a Barranquilla, los mircoles a Medelln y los viernes a Cartagena.

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CONCLUSION. Las tablas conceptuales me permitieron utilizar todos los datos del enunciado del problema abriendo caminos para resolverlos rpidamente, dndome cuenta que se debe identificar claramente las variables independientes y dependientes. En mi vida cotidiana ayuda a resolver problemas sociales que influyen en mi vida acadmica.

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UNIDAD.4 PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINAMICOS. LECCION.8 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA ANALISIS. Mi visin acerca de lo que vamos a tratar son estrategias para representar simulacros de manera simblica y reducida, problemas que son de gran extensin, ocasionados de forma permanente en la vida real. Utilizaremos la habilidad para crear dibujos coherentes llevndolos a un plano real sobre cada situacin o hecho. Recalcando que se usar el tiempo, pues, la unidad nos habla de eventos dinmicos

Son eventos dinmicos en los que utilizamos la estrategia de simulacin.

DEFINICIN

Utiliza la variable tiempo.

Grficas o diagramas que ayudan a entender el enunciado y visualizar la situacin.

REPRESENTACIN MENTAL

PROBLEMAS DE SIMULACIN CONCRETA Y ABSTRACTA

CARACTERSTICAS

TIPOS DE SIMULACIN

Experimenta cambios a medida que ocurre el tiempo.

CONCRETA:
Es la representacin fsica directa del problema.

ABSTRACTA:
Es la representacin con grficos, diagramas y simbolos para visualizar el enunciado en un papel.

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EJEMPLO.1 Martin camina por la calle sucre, paralela a la 25 de junio, continua caminando por la calle tarqui que es perpendicular a la 25 de junio esta Martin caminando por una calle paralela o perpendicular la calle sucre.

TARQUI 25 J U N I O S U C R E

SOLUCION. Martin se encuentra caminando por la calle tarqui entre 25 de junio y sucre

CONCLUSIN: Los problemas de simulacin concreta permiten utilizar medios fsicos para representar directamente un hecho y los de simulacin abstracta solamente graficar de manera sencilla estrategias que en la vida real producira mucho esfuerzo realizarlas, para esto usamos un diagrama en donde podemos verificar la exactitud de los pasos y el resultado de una manera rpida; la caracterstica esencial es el uso de tiempo porque las situaciones cambian sucesivamente.

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LECCION. 9 PROBLEMA CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIOS ANALISIS. Mi intuicin acerca de mencionados problemas son estrategias para resolver de manera ordenada y continua, un sinnmero de actividades planteadas en situaciones reales, que se identificarn en cada uno de los ejercicios. Tambin se utilizar el tiempo para recurrir a la resolucin de los mismos.

Utilizan variables progresivas: crecientes y decrecientes Se usa una linea horizontal donde se ubican todos los datos.

PROBLEMAS DE DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

Los valores mediante acciones se repiten, se incrementan o disminuyen.

Se acompaan con tablas estadisticas. Utiliza valores numricos, es decir variables cuantitativas.

Las caracteristica s ocurren en funcin del tiempo.

EJEMPLO. En un tren inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la prxima se bajan 15 y suben 5; luego bajan 8 y se sube 1, y en la ltima parada no se sube nadie y se bajan todos. Cuntos pasajeros se bajaron en la ltima estacin? Cuntas personas quedan en el bus despus de la tercera parada? Cuntas paradas realiz el tren?

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Parada

Antes parada 0 25 30 34 24 17

1 2 3 4 5 0 SOLUCION

de N pasajeros Pasajeros que Pasajeros que suben bajan despus parada 25 0 25 8 3 30 4 0 34 5 15 24 1 8 17 0 17 0

de

Bajaron 17 pasajeros en la ltima parada. Quedan 34 pasajeros despus de la tercera parada. El bus realiz 6 paradas

CONCLUSION. Mediante esta leccin aprend acerca de los problemas con diagrama de flujo, en los cuales lo nico que se quiere es visualizar el movimiento o accin mediante una representacin grfica, un dibujo o un diagrama. Cabe recalcar que este tipo de problemas son muy frecuentes en la vida cotidiana, es por esto que debemos conocer la forma de cmo solucionarlos, utilizando la estrategia de solucin que consiste en la sustitucin del objeto por diagrama de flujo. El diagrama de flujo es un tipo de simulacin abstracta del segundo nivel que permite representar las secuencias de pasos o etapas de una situacin cambiante y de los estados que sta genera, de acuerdo a las condiciones que describen el cambio. Es ms en este tipo de problemas se identifica una variable y se ve cmo va cambiando su valor por medio de acciones iterativas que se lo incrementan o disminuyen En conclusin en este tipo de problemas debemos usar la simulacin abstracta, la cual se asocia con el desarrollo de habilidades de la mente siendo la clave para conseguir la solucin del problema.

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LECCION 10. PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIAS MEDIOS-FINES

ANALISIS. Pienso que en esta leccin vamos a seguir utilizando el tiempo pero en problemas ms complicados en la que pondremos la respectiva atencin porque se seguir un proceso distinto al de los anteriores, por tal razn la habilidad para resolverlos tendr que incrementar a travs de la prctica

SISTEMA:

Es un medio integrado por distintos elementos de acuerdo a la situacin planteada.

ESTADO:

Son las caractersticas que describen la situacin, objeto o evento. El primer estado se denomina "inicial", el ltimo se denomina "final", y a los dems como "intermedios".

OPERADOR

Es el conjunto de acciones que transforman el nuevo estado, cambiando asi el valor de la variable. Cada problema puede tener ms de dos operadores.

RESTRICCIN

Es un impedimento o limitacin que determina la forma de actuar de los operadores y permite cambiar de un estado a otro.

ESTRATEGIA MEDIO-FINES

Trata situaciones dinmicas que consisten en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial en el estado final.

ESPACIO DEL PROBLEMA

Se visualizan todos los estados generados en el sistema.

EJEMPLO 1. Una chef desea medir un litro de aceit pero descubre que solo tiene medidas de 4lt y 11lt Cmo puede hacer para medir exactamente el litro de aceite sin adivinas?
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4lt 0 4 0 4 0 4 1 SOLUCION. La medida fue de un litro.

11lt 0 0 4 4 8 8 11

CONCLUSION. Los problemas con estrategia medios-fines tienen otro procedimiento para su realizacin en el que utiliza signos entre parntesis para cada etapa consecutiva, y describe cada uno de los operadores existentes en cada problema. Para ello se sacan primero los datos y se elabora alternativas para luego pasarlas al lenguaje coloquial.

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UNIDAD 5. SOLUCION POR BUSQUEDA EXHAUSTIVA. LECCION 11. PROBLEMA DE TANTEOS SISTEMATICOS POR ACOTACION DEL ERROR. Mi visin acerca de esta leccin es que vamos a seguir otro procedimiento para resolver los problemas, en el que tendremos que usar el tanteo para dar posibles respuestas a la solucin de cada problema.

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR Define el rango de todas las soluciones tentativas. Evaluamos los extremos del rango. Exploramos hasta encontrar la solucin sin desviarnos de lo que requiere el problema.

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas. Aplicamos el criterio de validacin Identificamos el rango en el que esta la solucin. Repetimos el paso anterior hasta encontrar la respuesta.

EJEMPLO 1. En una tienda de ventas de golosinas 12 nios compraron paletas y chicles Todos los nios compraron solamente una golosina. Paletas valen $2 y los chicles $4. Cuntas paletas y cuntos chicles compraron los nios si gastaron entre todos los dlares?

Paletas Chicles

2 10

3 9

4 8

5 7

6 6

7 5

8 4

9 3

10 2

46 SOLUCION.

42

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Entre los doce nios compraron 8 chicles y 4 paletas.

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CONCLUCION. Los problemas de tanteo sistemtico por acotacin del erros requieren de una lista de posibles alternativas en las que se utilizan nmeros de acuerdo a lo que requiere el problemas relacionndolas entre s para hallar ms rpido la solucin; es realizamos una bsqueda ordenada y disciplinada para evitar la prueba de azar. Hay dos caminos para manejar este tipo de problemas la primera es generando respuestas tentativas y la segunda es construyendo paso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas.

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LECION 12. PROBLEMAS DE CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES. ANALISIS. Pienso que en esta leccin necesariamente usaremos la construccin de grficos para la solucin de cada problemas, pues en ellos de ubicarn los resultados y al igual que la leccin anterior los buscaremos minuciosamente pero utilizando la lgica, sin adivinar las respuestas.

Su objetivo es la construccin de respuestas al problema. Se busca primero la informacin para poder resolver al problema

ESTRATEGIA DE BSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCIN DE SOLUCIONES

Sigue un procedimien to exigente.

Visualiza la globalidad de la solucin

No tiene una sola respuesta.

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EJEMPLO: Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadrados de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15. Ternas posibles: 1 1 2 2 2 3 3 5 6 4 5 6 4 5 9 8 9 8 7 8 7 Ternas construidas para la solucin. 168 249 357 159 267 348

El resultado de las figuras.

6 1 8 15

7 5 4 15

2 9 4 15

15 15 15 15

4 9 2 15

3 5 7 15

8 1 6 15

15 15 15 15

CONCLUSIN: Los problemas de construccin de soluciones necesitan de la formacin de ternas que deben llevar un orden, se ponen todas las ternas posibles para luego usar las a aquellas que tengan un nmero que se repita ms veces, y el que se repite ms veces va en la mitad. Poseen distintas respuestas no se limitan a una sola, es por eso que sus soluciones son globales.

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RESUMEN SOBRE EL PROCESO DE LA CREATIVIDAD El proceso creativo se daba tradicionalmente a travs de la expresin plstica y la dramatizacin. En la actualidad se sabe que la creatividad es un proceso mental que puede operar toda clase de mbitos sobre cualquier aspecto de la realidad y la expresin. Anteriormente solo se habla del pensamiento lgico o vertical que es el que nos permite pasar de unas premisas a la conclusin, adems tiene sus reglas para proceder correctamente. Pero tambin existe otro tipo de pensamiento denominado lateral, este nos permite buscar nuevas ideas, romper los esquemas habituales. Sin embargo tambin tiene sus reglas, su propia lgica y eso nos permite ensayarlo y comprenderlo. Un ejemplo: La vaca que es un herbvoro, come chuletas. El pensamiento lateral nos permite argumentar que tal vez se refiere a las plantas carnosas, o como una vaca se nutre o se destruye; la lgica de este pensamiento nos permite movernos de una idea a otra, pero no siempre los caminos para descubrir son evidentes para ello es necesaria la exploracin. Utilizamos La creatividad y hay que diferenciar que no es una cualidad esttica sino que es una habilidad que se la puede adquirir, entrenar y mejorar. En cambio el pensamiento lgico o vertical nos indica cuando nos desviamos de un tema, o andamos con rodeos, es decir nos ensea a pensar con rigor para distinguir lo verdadero y lo falso. Pero el pensamiento lateral tambin necesita que pensemos con rigor, aunque utiliza una lgica diferente tiene sus propias reglas y operaciones para entrenarse en ellas, y usarlas de forma intencional constituyendo la base del desarrollo de la creatividad.

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