Programación Didáctica Física y Química

I.E.S.
EMILIO CANALEJO OLMEDA

MD75PR03 Revisin 3 FECHA: 13-9-07
PROGRAMACIN
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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10
PROGRAMACIN DIDCTICA
I.E.S. EMILIO CANALEJO OLMEDA

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NDICE
PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA O ASIGNATURA OBJETIVOS GENERALES BLOQUES TEMTICOS RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN METODOLOGA RECURSOS Y MATERIALES LIBROS DE TEXTO EVALUACIN MEDIDAS DE RECUPERACIN CRITERIOS DE EVALUACIN ATENCIN A LA DIVERSIDAD TEMAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS BSICAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES UNIDADES DIDCTICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: MNIMOS Y ESPECFICOS CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIN: CRITERIOS MNIMOS...

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 PROFESORES/AS QUE IMPARTEN LA MATERIA O ASIGNATURA M Concepcin Arroyo, profesora definitiva del Dep. de Fsica y Qumica, est encargado del
grupo A y parte del B
Carmen Gutirrez Franco, profesora con destino provisional del Dep. de Fsica y Qumica, est
encargada del grupo C y parte del B.
OBJETIVOS GENERALES DE FSICA Y QUMICA 4 DE ESO

OBJETIVOS DE ETAPA
Estos objetivos se formulan para los cuatro cursos de la ESO y para ser alcanzados entre las distintas materias del currculo. Segn la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin y el RD 1631/2006, los objetivos de etapa deben contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades y competencias, de entre las cuales desde la materia de Fsica y Qumica vamos a contribuir a desarrollar de una forma directa los ocho primeros junto con el k, y especialmente los marcados en cursiva: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para un aprendizaje eficaz y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. El Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca adiciona, a la contribucin y desarrollo de saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores, seis objetivos ms, entre los que seleccionamos, para ser trabajados directamente desde nuestra materia los siguientes y especialmente los marcados en negrita: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, y en los grupos sociales con los que se relacionan, con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Segn el RD 1631/2006 y la Orden de 10 de agosto (BOJA 171), las enseanzas de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrn como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades cuya consecucin contribuye a la de los O.G.E indicados anteriormente: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para valorar las repercusiones del desarrollo tecnocientfico. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar trabajos cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin de la humanidad y sus condiciones de vida. En este caso no hemos destacado unas ms que otros porque todos ellos se trabajan en la materia de Fsica y Qumica de 4 de la ESO, aunque con especial atencin a los marcados en gris.
OBJETIVOS DIDCTICOS
En el ltimo nivel de concrecin nos encontramos con los objetivos didcticos que se especifican en cada una de las unidades didcticas que componen esta programacin que se adjuntan a la misma al final. Estos objetivos didcticos se han planteado con el fin de que el alumnado alcance todos los objetivos generales anteriores, tanto de etapa como de materia. BLOQUES TEMTICOS
Bloque 1 Ttulo Fuerzas y movimientos

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Bloque 2 Bloque 3 Ttulo Ttulo Energa trabajo y calor El tomo y los cambios qumicos
RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.

BLOQUE TEMTICO 1 EVALUACIN 1 1 1 1 2 UNIDAD DIDCTICA 1 2 3 4 5 TEMPORALIZACIN 21-9 a 19-10 12 h 20-10 a 16-11 11 h 17-11 a 10-12 7h 14-12 a 25-1 9h 27-1 a 19-2 10 h 22-2 a 17-3 11 h 18-3 a 14-4 8h 15-4 a 10-5 10 h 13-5 a 3 -6 9h 7-6 a 14-6 5h 92 h
TTULO El movimiento: MRU, MRUA y MCU
Interacciones entre los cuerpos: fuerzas Gravitacin universal Fuerzas en los fluidos Trabajo y energa mecnica
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2 3 3 3 3
6 8 9 10 11
Transferencia de energa: calor y ondas El tomo y el sistema peridico El enlace qumico. Formulacin La qumica del carbono Ciencia para un futuro sostenible TOTAL HORAS
Se han reservado: - 6 h en al curso para actividades complementarias y/o extraescolares (incluido viaje fin de etapa). - 1 h para la presentacin, recogida de datos, reparto de alumnado y entrega de criterios de evaluacin. - 1 h de repaso de operaciones matemticas, factores de conversin y notacin cientfica. - 1 h para la realizacin de la prueba inicial. - 4 h una por evaluacin para las pruebas de recuperacin de trimestres establecidas y otra para la recuperacin final de junio. Luego, en total son: 92 + 6 + 1 + 1 + 1 + 4 = 105 sesiones.
METODOLOGA.
Se seguir una metodologa activa en la que las explicaciones del profesor sern ayudadas por el libro de texto recomendado al alumno y en la medida de lo posible, otros materiales didcticos, tipo diapositivas, transparencias, videos, etc. Adems se realizarn algunas prcticas en temas determinados. Tambin se proporcionaran ejercicios para realizar en casa, seguidos de una puesta en comn. Es importante conocer las ideas previas de los alumnos /as para plantearles actividades que ayuden a superarlas. Los alumnos /as tienen que enfrentarse con actividades que estn a su alcance y sentir que el
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xito en su tarea se debe a su propio esfuerzo y que merece la pena hacerlo; la motivacin no es mucho ms que eso. En el caso de la Fsica y la Qumica son muy numerosos los conceptos y relaciones bsicas que hay que introducir, y eso lleva a la necesidad de estructurar muy bien la secuencia de aprendizaje, planteando preguntas concretas y cortas, lo que no excluye la realizacin de actividades en las que se pretenda conseguir una visin ms global del tema. El conjunto de actividades propuestas ha de poseer, por una parte, una lgica interna, que evite un aprendizaje inconexo y ha de cubrir el contenido del tema, aprovechando adems todas las ocasiones posibles para que los alumnos se familiaricen con la metodologa cientfica y hagan en cierto modo Ciencia. En el segundo ciclo, en la materia de Fsica y Qumica, los bloques de contenido se han distribuido de forma asimtrica entre los dos cursos que lo componen, teniendo en cuenta los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los contenidos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto los de Fsica sobre los de Qumica, para lograr al final de la etapa un conocimiento homogneo y adecuado de ambas materias.
RECURSOS Y MATERIALES
Libro de texto Fsica y Qumica, 4 de E.S.O. Editorial Oxford proyecto nfora Apuntes de clase, dictados para completar algunos conceptos. Hojas con ejercicios resueltos y otros para resolver. Fichas de refuerzo y de ampliacin (Material de apoyo para la atencin a la diversidad, Recursos Oxford Educacin). Material complementario de Formulacin. Material complementario con descripciones y propuestas de prcticas para utilizar adecuadamente los aparatos y el material de laboratorio, instrucciones para construir aparatos e instrumentos sencillos, etc. Videos, documentales en DVDs relacionados con la materia ( siempre y cuando dispongamos del proyector) Ordenadores, Internet (siempre y cuando dispongamos del aula de informtica o de ordenadores porttiles)
LIBRO DE TEXTO:
Ttulo Fsica y Qumica Autora Isabel Piar Gallardo Editorial Oxford Edicin 2008 ISBN 978-84-673-3859-1 OTROS RECURSOS Y MATERIALES Adems de los expuestos, siempre que lo requiera la ocasin y con la extensin que el grado de desarrollo de la programacin nos permita, propondremos actividades adicionales para contrastar hiptesis, analizar textos y noticias de actualidad relacionados con la Ciencia, comentar composiciones y/o valor energtico de etiquetas de productos cotidianos, reforzar conceptos, realizar experimentos sencillos, etc. Estos recursos suelen motivar bastante al alumnado.

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 EVALUACIN.

En la evaluacin de la materia se tendrn en cuenta todos los aspectos de la enseanza (conceptos, procedimientos y actitudes). Los contenidos conceptuales y procedimentales supondrn un 85% de la calificacin (75 % nota media de exmenes y 10 % trabajos monogrficos + cuaderno del alumno,), mientras que los actitudinales sern de un 15%.
Para la calificacin del alumno-a se tendr en cuenta:

1. La calificacin de los controles realizados. 2. La nota de clase (preguntas en clase, salidas a la pizarra). 3. La nota correspondiente a la ejecucin de trabajos y esquemas resmenes de los temas. (en cada caso se indicar la contribucin a la nota) 4. Cualquier calificacin referente a las actitudes (inters y actitud hacia la materia, realizar diariamente los ejercicios, comportamiento en clase, participacin....) Evaluacin de la actitud Se llevara a cabo mediante la observacin diaria del alumno/a y anotaciones que se harn en el cuaderno del profesor. Sumarn 15 puntos como mximo. A cada alumno-a se asignar dicha puntuacin que a lo largo del trimestre se puede ver disminuida si tiene notas negativas en dicho apartado, hasta poder llegar a un valor de cero. Las notas negativas en este apartado son M negativo que contribuirn con 03 ptos (por ejemplo, por no traer las tareas hechas o no corregir actividades, etc), y podrn ser compensadas con otras notas, por ejemplo por salir a la pizarra o responder correctamente a preguntas de clase. Los positivos por participacin sumaran +0,1 ptos a la nota media de exmenes en caso de haber alcanzado el 1,5 ptos en la actitud o cuando el profesor considere que el hecho que ha ocasionado ese positivo es significativo para ser considerado como tal. En cualquier caso el alumno ser informado previamente de ello. La puntuacin negativa por mal comportamiento en clase sern negativo (-0,3 puntos), amonestacin (0,5 puntos) y expulsin (-1 punto). Estas puntuaciones NO sern compensables. Notas de actitud compensables: Nota de actividades: hechas y completas positivo + (no resta = 0 ptos) Hechas pero no completas regular R (resta -0,15 ptos) Sin hacer negativo (resta -0,3 ptos) Participacin en clase/ salidas a pizarra: No estudia a diario e- resta - 0,1 pto. Notas de actitud NO compensables: Re = retraso resta -0,3 ptos FM = falta material resta 0,3 ptos Ac- = molesta en clase, charla, se rie, interrumpe, come chilcle, no atendie, no est sentado en clase cuando ya ha entrado la profesora, se levanta sin permiso. Resta -0,3 ptos Estas tres notas de actitud de arriba, en caso de ser la primera vez, no ser tenida en cuenta, se considera como un aviso al alumno/a. A = amonestacin resta -0,5 ptos bien B suma +0,1 pto Regular suma 0,05 ptos Mal M no puntua

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Ex = Expulsin de clase -1 pto AG- = No traer la agenda resta - 0,3 ptos AG* = no traer firmado un comunicado a los padres a travs de la agenda del alumnado. Resta -0,5 ptos por cada dia que no la traiga firmada. Las notas de evaluacin y curso se obtendrn de la siguiente manera : En cada evaluacin se harn controles de temas por separado o grupos de temas si se considera oportuno. Si el alumno/a aprueba todos los controles correspondientes a la evaluacin, teniendo en cuenta los otros aspectos que tambin contribuyen, podr aprobar la evaluacin. Pero ten en cuenta que aprobar todos los controles NO siempre garantiza aprobar la evaluacin, ya que recuerda que estas notas slo son el 75 % de la nota de la evaluacin. Si se suspende algn control con nota igual o inferior a 3,5 el alumno/a deber hacer el examen de evaluacin en el que entra toda la materia impartida en la evaluacin en cuestin. Si la nota en un control es superior a 35 aunque suspensa (menor de 5), podr compensar esta nota con las notas de otros controles, es decir, que se le har la media con el resto de los dems controles de la evaluacin siempre y cuando dicha nota est compensada para llegar a 5, con las notas de otros controles previos o posteriores dentro de una evaluacin determinada. Nota: excepcionalmente, en el caso de no estar compensada el alumno/a tendr la oportunidad de recuperar el examen que ha suspendido (nota=entre 3,6 y 4,9) siempre que sea el nico examen suspenso con esa nota. La nota de dicho examen de recuperacin ser calculada siguiendo el mismo criterio que en el examen de la evaluacin completa (70% nota examen recuperacin + 30 % nota del examen suspenso) En caso de que se tenga que recurrir al examen de evaluacin, las notas de los controles contribuirn con un 30% y la de dicho examen con un 70% de la parte correspondiente a contenidos conceptuales y procedimentales. A final de curso los alumnos con evaluaciones pendientes, se presentarn a un examen final en el que cada uno har la evaluacin que le quede pendiente. Para aprobar el curso se deben tener las tres evaluaciones aprobadas. Si queda alguna evaluacin pendiente se podr compensar con las notas de las otras evaluaciones siempre y cuando la nota de la suspensa sea superior a 3,5. Al final de curso los alumnos con evaluaciones pendientes, se presentar a un examen final de recuperacin de las evaluaciones que hayan suspendido cada uno. Adaptaciones: Para aquellos alumnos/as que se presente una adaptacin curricular no significativa, la adaptacin consistir en valorar con un mximo de 2,5 ptos el resumen del tema junto con las actividades hechas en clase, con orden y limpieza. El examen representar el 75 % restante de la nota de conceptos asociada a exmenes. Este resumen debe ser entregado en el momento de realizar la prueba. Por lo dems se aplicar todo lo comentado anteriormente
MEDIDAS DE RECUPERACIN
Se realizar un seguimiento a todos aquellos alumnos-as que no hayan superado los objetivos y mnimos exigibles del curso anterior. Este consistir en la realizacin de una serie de actividades de recuperacin que sern entregadas al profesor para su correccin y evaluacin. Como ya especificamos en el apartado anterior, en el examen de cada evaluacin los alumnos-as pueden recuperar la materia correspondiente a la misma.

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A final de curso los alumnos/as con evaluaciones pendientes, se presentarn a una prueba final ordinaria en el que cada uno har la parte que le quede pendiente. En caso de realizarse la prueba final extraordinaria, se entregar previamente al alumno-a el informe correspondiente con los objetivos mnimos no alcanzados por el mismo y las actividades recomendadas para cada unidad temtica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Establecidos los objetivos o capacidades de esta rea as como los contenidos a travs de los cuales el alumno tratar de alcanzarlos, los criterios de evaluacin se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como la propia prctica docente. De este modo, mediante la evaluacin se estn controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir, que no todos los alumnos responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisicin de conocimientos, ritmos que deben manifestarse tambin en la propia concepcin del modelo o procedimiento de evaluacin y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y procedimientos, como los propuestos en la legislacin vigente y en los materiales curriculares, slo deben ser tomados como sugerencias y se adaptarn a las caractersticas y a las necesidades expresas de los respectivos alumnos/as.
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluacin de este curso parten tanto del real decreto de enseanzas mnimas como de la orden que establece los especficos de nuestra comunidad, tambin ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los expresados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes:
1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Se trata de constatar si los alumnos saben plantearse y resolver cualitativamente problemas de inters en relacin con el movimiento que lleva un mvil (uniforme o variado) y de determinar las magnitudes caractersticas para describirlo. Se valorar asimismo si comprende el concepto de aceleracin en los movimientos acelerados. Se valora tambin si sabe interpretar expresiones como distancia de seguridad, o velocidad media, y si comprende la importancia de la cinemtica por su contribucin al nacimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Pretende constatar si el alumnado comprende que la idea de fuerza, como interaccin y causa de las aceleraciones de los cuerpos, cuestiona las evidencias del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento, si sabe identificar fuerzas que actan en situaciones cotidianas, as como el tipo de fuerza, gravitatoria, elctrica, elstica o las ejercidas por los fluidos y reconoce cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. Se trata de que el alumnado comprenda que el establecimiento del carcter universal de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos Tierra, dando paso a una visin unitaria del Universo. Se evaluar as mismo que comprende la forma en que dicha ley permite explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de planetas y satlites en el sistema solar.

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4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepcin significativa de los conceptos de trabajo y energa y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energa (en particular, cintica y potencial gravitatoria), as como de aplicar la ley de conservacin de la energa en algunos ejemplos sencillos. Se valorar tambin si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtencin y uso de las fuentes de energa y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes mbitos para avanzar hacia la sostenibilidad. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los electrones de los tomos en capas, justificando la estructura de la tabla peridica, y aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. Asimismo debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas: temperaturas de fusin y ebullicin, conductividad elctrica y solubilidad en agua. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. Se trata de evaluar que los estudiantes comprenden las enormes posibilidades de combinacin que presenta el tomo de carbono siendo capaces de escribir frmulas desarrolladas de compuestos sencillos. Asimismo, deber comprobarse que comprenden la formacin de macromolculas, su papel en la constitucin de los seres vivos y el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX. 7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Con este criterio se evaluar si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural como combustibles fsiles que, junto al carbn, constituyen las fuentes energticas ms utilizadas actualmente. Tambin se valorar si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustin y la necesidad de tomar medidas para evitarlos. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin de autntica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocientfico y su necesaria contribucin a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaucin. Se valorar si es consciente de la importancia de la educacin cientfica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones.
En el caso de la Orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, los criterios de valoracin de los aprendizajes de cada uno de los dos bloques anteriormente citados son los siguientes:
1. El uso responsable de los recursos naturales. Para la evaluacin del alumnado se pueden tener en cuenta el conocimiento y grado de concienciacin del mismo sobre el hecho de la explotacin abusiva que se hace de distintos recursos naturales, tanto dentro como fuera de Andaluca. Asimismo es necesario valorar su

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capacidad de anlisis y la originalidad y grado de adecuacin de las propuestas que hagan para buscar un uso responsable de los recursos naturales. Tambin se debe valorar la participacin en los planes de autoproteccin del centro y en la crtica razonada de los riesgos y sistemas de prevencin y ayuda existentes. 2. La crisis energtica y sus posibles soluciones. Para la evaluacin de este ncleo debe tomarse en consideracin el conocimiento que muestre el alumnado de conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio fsico y su entorno, as como su aplicacin a situaciones relacionadas con problemas energticos en el mundo y en Andaluca. Ser por tanto relevante valorar las capacidades desarrolladas para reconocer problemas relacionados con la crisis energtica, para analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes, para valorar las propuestas de ahorro energtico que la sociedad est planteando, para realizar diseos experimentales, etc., as como la creatividad y adecuacin de las propuestas que hagan en relacin a este problema.
Para superar la asignatura, el alumno-a deber haber asimilado los objetivos mnimos de la materia de Fsica y Qumica de 4 curso. De acuerdo con ellos, y a travs de cuestiones que respondan a los criterios de evaluacin se determinar si los objetivos se han cumplido o bien existen deficiencias. Los criterios de evaluacin, relacionados con los objetivos mnimos se recogen en cada una de las unidades didcticas de esta programacin y se pueden resumir en los siguientes: 1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, justificando el origen de cada una y determinando las interacciones posibles de un cuerpo en relacin con otros. 2. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 3. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. 4. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. 5. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. 6. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 7. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, as como sus caractersticas, y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. 8. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real. 9. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. 10. Utilizar la ley de gravitacin universal para calcular el valor de g en otros cuerpos del sistema solar. 11. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. 12. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. 13. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. 14. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. 15. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos. 16. Relatar experiencias que pongan de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica. 17. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. 18. Reconocer las distintas manifestaciones de energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos. 19. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que

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se ha realizado en dicho proceso.
20. Aplicar el principio de conservacin de la energa y reconocer la importancia de este hecho en los
sistemas fsicos. 21. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. 22. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. 23. Aplicar los conocimientos sobre la energa trmica en situaciones de la vida cotidiana. 24. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos 25. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 26. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. 27. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio 28. Realizar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas. 29. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 30. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. 31. Formular y nombrar compuestos inorgnicos sencillos. 32. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. 32. Conocer las frmulas de los compuestos de carbono ms sencillos. 33. Explicar, mediante la teora atmica, la conservacin de la masa en toda reaccin qumica y la formacin de nuevas sustancias a partir de otras. 34. Reconocer las reacciones qumicas ms caractersticas.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La Educacin Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel est por encima del habitual. Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograr responder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales. Representa tambin un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qu es lo que se espera de ellos. La atencin a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de la actividad educativa, pues se trata de personalizar el proceso de enseanza-aprendizaje, adecundolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado. Aunque es evidente que un libro de texto no puede lograr un tratamiento individualizado, s puede ofrecer vas para la atencin a la particular evolucin de los alumnos y alumnas, tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades como manteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades bsicas. La atencin a la diversidad se contempla en nuestro proyecto de la siguiente forma: Desarrollando cuestiones de diagnstico previo, al inicio de cada unidad didctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivacin del alumnado que permita valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitir saber qu alumnos y alumnas requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qu alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliacin, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mnimos, de
ampliacin o de refuerzo o profundizacin, permitiendo que el profesor seleccione las ms oportunas atendiendo a las capacidades y al inters de los alumnos y alumnas. Las actividades que se proponen en la columna de margen del Libro del alumno tienen como objetivo ofrecer un refuerzo o una ampliacin sobre los contenidos que se trabajan en el apartado correspondiente. En la Gua del profesor se sealan qu actividades de las propuestas en esta columna estn destinadas al refuerzo o a la ampliacin, de manera que ningn alumno o alumna se pueda sentir discriminado por la realizacin de una u otra. Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliacin en las columnas de los mrgenes, de modo que constituyan un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. Incluyendo unas pginas de ampliacin de contenidos en el Libro del alumno para que se puedan aplicar en la situacin oportuna. En la Gua del profesor se incluyen tambin unos materiales para llevar a cabo el refuerzo o la ampliacin, y unas sugerencias que permiten explotar la unidad de manera adecuada, comentando aquellos contenidos que entraan una especial dificultad y ofreciendo unas directrices para su tratamiento. Por ltimo, y tambin en la Gua del profesor, se halla un esquema de la unidad didctica en el que se detallan los contenidos mnimos de la misma, el itinerario que se debe seguir y las pautas para aplicar los materiales de refuerzo o ampliacin de la Gua.
TEMAS TRANSVERSALES
Tal y como se seala en los documentos elaborados por el Ministerio de Educacin y Cultura sobre los Temas transversales en las distintas etapas y reas del currculo, stos deben impregnar todas las reas y cada una de las unidades en que quede explcito el material curricular. Por ello, desarrollamos cada uno de estos temas teniendo como base el citado documento. Asimismo, deben contemplarse, de manera relevante, actividades encaminadas a potenciar el desarrollo de ciertos temas que han sido relegados, tradicionalmente, dentro del mbito de la educacin no formal. Estos temas, denominados transversales, atienden a aspectos tan significativos como: la salud, consumo, igualdad entre sexos, educacin vial, educacin moral y cvica, educacin para la paz, y cultura andaluza. Educacin moral y cvica El rea dedicada a las Ciencias de la Naturaleza mantiene una estrecha relacin con este tema. Los problemas a los que actualmente debe hacer frente la humanidad se derivan de la aplicacin incontrolada y devastadora de ciertas tecnologas. Por ello, el necesario respeto del medio depende de la adopcin de una nueva actitud tica. Asimismo, dentro de los contenidos, destacamos: Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artstico y el futuro de nuestro planeta, analizando, a su vez, las medidas internacionales que se establecen al respecto. Valoracin de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los cientficos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad. Valoracin y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Valoracin de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 Reconocimiento y valoracin de la importancia del agua para los seres vivos y para la calidad de vida,
desarrollando una actitud favorable hacia el ahorro en el consumo de la misma. Actitud responsable y crtica ante sugerencias de consumo de drogas y de actividades que suponen un atentado contra la salud personal o colectiva. Reconocimiento y aceptacin de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoracin del dilogo como medida de salud mental ante los mismos. Defensa del medio ambiente, con argumentos fundamentados y contrastados, ante actividades humanas responsables de su contaminacin y degradacin. Educacin del consumidor La Educacin del consumidor se entiende como un proceso de capacitacin, que incluye el conocimiento acerca de las cosas (de los recursos productivos, siempre limitados, y de los productos, desde su origen hasta la extincin de los efectos de su uso y consumo), el conocimiento de cmo hacer las cosas (el uso adecuado de los productos, para ampliar al mximo su vida) y la resolucin de problemas. Se trata de un intento de acercar a los alumnos y alumnas al conocimiento del entorno, descubrir sus cdigos y ser capaces de interpretarlos adquiriendo en el proceso los mecanismos que permiten la resolucin de los problemas. En cuanto a los contenidos, hay muchos referidos a aspectos del consumo, entre los que destacamos: Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado. Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin sobre la calidad de vida y el desarrollo econmico. Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artstico y el futuro de nuestro planeta, analizando, a su vez, las medidas internacionales que se establecen al respecto. Rechazo de las actividades humanas contaminantes. Reconocimiento y valoracin de la importancia del agua para los seres vivos y para la calidad de vida, desarrollando una actitud favorable hacia el ahorro en el consumo de la misma. Actitud responsable y crtica ante sugerencias de consumo de drogas y de actividades que suponen un atentado contra la salud personal o colectiva. Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilizacin de aparatos elctricos en el hogar y en el laboratorio. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial tecnolgico. Reconocimiento de los hbitos saludables en la dieta Mediterrnea. Para facilitar la inclusin de este Tema transversal, el material de Ciencias de la Naturaleza debe presentar: Actividades que les permitan reconocer los mtodos de elaboracin, manipulacin y conservacin de los alimentos, as como la composicin y posibles fraudes de alimentos y aditivos. Actividades para poder prevenir riesgos de accidentes en el hogar. Analizar los electrodomsticos: su uso correcto y medidas ecolgicas. Actividades que les hagan ser conscientes de que sus decisiones como consumidores pueden influir de forma positiva o negativa en el medio ambiente y actuar en consecuencia, as como para analizar el impacto de la sociedad de consumo sobre el medio ambiente y desarrollar posturas de rechazo al deterioro medioambiental, el despilfarro de recursos naturales escasos, la contaminacin, etctera.

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 Actividades para analizar productos ecolgicos y para conocer y saber utilizar: reciclado,
reutilizacin y rentabilizacin del producto. Actividades para analizar e interpretar el lenguaje de las etiquetas y para saber elegir un producto estableciendo diferentes relaciones: cantidad/calidad, precio/coste ecolgico. Actividades que impliquen anlisis comparativos propios y los realizados por asociaciones de consumidores. Actividades que les conduzcan a mantener actitudes crticas ante el uso incorrecto de los servicios pblicos y actuar en consecuencia, as como para valorar y ser capaz de plantear alternativas de servicios tiles para el ocio y el tiempo libre. Actividades para conocer el nivel de seguridad de los bienes y productos que utilizan, y prcticas de anlisis comparativos y de laboratorio para saber elegir el producto ms seguro. Educacin para la paz En relacin con la Educacin para la paz deben trabajarse aquellas actitudes referidas a: Valoracin y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Reconocimiento y aceptacin de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoracin del dilogo como medida de salud mental ante los mismos. Para ello se incluyen en el material: Actividades que impliquen el trabajo en grupo. Ilustraciones y ejemplos en los que aparezcan personas de diversas razas. Educacin para la salud. Educacin sexual El desarrollo de este Tema transversal va a permitir a los alumnos y alumnas: 1. Una mejor comprensin del mundo fsico de los seres vivos y de las relaciones existentes entre ambos, mediante la construccin de un marco conceptual estructurado. 2. La adquisicin de procedimientos y estrategias para explorar la realidad y afrontar problemas, dentro de ella, de una manera objetiva, rigurosa y contrastada. 3. El desarrollo de habilidades de comprensin y expresin correcta y rigurosa de textos cientficos y tecnolgicos. 4. La adopcin de actitudes de flexibilidad, coherencia, sentido crtico, rigor y honestidad intelectual. 5. Limitaciones del propio cuerpo, en cuanto organismo vivo, cuya salud y bienestar depende de sus relaciones con el medio, el cual, por otra parte, tambin es preciso cuidar y mejorar. En relacin con los contenidos destacamos: Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artstico y el futuro de nuestro planeta, analizando, a su vez, las medidas internacionales que se establecen al respecto. Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la produccin de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo y cuantitativo en la produccin de alimentos y medicinas. Valoracin de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes. Inters por informarse sobre cuestiones de sexualidad y disposicin favorable a acudir en peticin de ayuda a profesionales y centros especializados. Valoracin de los efectos que tienen sobre la salud los hbitos de alimentacin, de higiene, de consultas preventivas y de cuidado corporal.

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Actitud responsable y crtica ante sugerencias de consumo de drogas y de actividades que suponen un atentado contra la salud personal o colectiva. Reconocimiento de la necesidad de cumplir las normas de circulacin como medio para prevenir accidentes de trfico. Reconocimiento y aceptacin de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoracin del dilogo como medida de salud mental ante los mismos. Responsabilidad y prudencia en la conduccin de bicicletas y ciclomotores. Respeto a las instrucciones de uso y a las normas de seguridad en la utilizacin de los aparatos elctricos en el hogar y en el laboratorio. En relacin con algunos de los objetivos que se abordan desde la Educacin para la salud, se llevan a cabo actividades de los tipos que se sealan a continuacin: Actividades de investigacin sobre los propios hbitos alimentarios y elaboracin de dietas equilibradas en relacin con diferentes necesidades energticas, analizando diversos alimentos y teniendo en cuenta los alimentos ms adecuados para ser consumidos en cada estacin. Actividade rs de anlisis sobre mtodos de conservacin de un alimento y deteccin de la presencia de aditivos analizando el etiquetado de un producto. Actividades de investigacin sobre los avances que han contribuido a la mejora de la explotacin de los recursos agrcolas y ganaderos: utilizacin de abonos y hormonas, aportaciones de descubrimientos genticos, etctera. Actividades razonadas cientficamente que expliquen la necesidad de rechazar las drogas y las repercusiones que tiene para la vida familiar la existencia de un drogadicto. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Uno de los objetivos de la Educacin Secundaria es comportarse con espritu de participacin, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de no discriminacin de las personas. En el caso de los materiales didcticos, se propiciar la superacin de todo tipo de estereotipos discriminatorios, subrayndose la igualdad de derechos entre los sexos. Para ello, desde el rea de Ciencias de la Naturaleza: Se propondrn actividades diversas para atender a distintos gustos e intereses. Se evitar todo sesgo sexista en el lenguaje, las ilustraciones y los ejemplos utilizados. Se incorporarn al currculo las contribuciones femeninas al desarrollo cientfico. Se plantearn actividades profesionales en las que se evite asignar papeles tradicionales atendiendo a criterios sexistas. Educacin ambiental Puesto que la educacin debe plantearse la formacin integral del individuo, debe formar personas crticas con su entorno y solidarias con los problemas sociales que les rodean. Resulta evidente, entonces, que la Educacin ambiental debe enfocarse de manera que impregne todas las reas del currculo desde los primeros niveles. En la etapa de Educacin Secundaria, los alumnos y alumnas van adquiriendo la capacidad de abstraccin necesaria para poder conocer realidades ms lejanas y comprender situaciones ms complejas: esto permitir abordar problemas ambientales de amplia resonancia, partiendo de temas o situaciones cercanas, y llegar a concretar planes de actuacin en el medio. Otros elementos ambientales que encontramos en los contenidos son los siguientes Valoracin de los diferentes ecosistemas en Andaluca.

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Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artstico y el futuro de nuestro planeta, analizando, a su vez, las medidas internacionales que se establecen al respecto. Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la produccin de materiales con nuevas propiedades y el incremento cualitativo y cuantitativo en la produccin de alimentos y medicinas. Valoracin de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes. Reconocimiento y valoracin de la importancia del agua para los seres vivos y para la calidad de vida, demostrando una actitud favorable hacia el ahorro en el consumo de la misma. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas, los minerales y el suelo, para las actividades humanas, as como la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por una previa explotacin industrial. Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio fsico y de los seres vivos como parte esencial del entorno humano. Reconocimiento y valoracin de la funcin que cumplen los diferentes componentes del ecosistema y su contribucin al equilibrio del mismo. Defensa del medio ambiente, con argumentos fundamentados y contrastados, ante actividades humanas responsables de su contaminacin y degradacin. Para llevar a cabo el desarrollo de este Tema transversal, se proponen actividades que siguen estos modelos:
Actividades que permitan trabajar con un problema real: hecho cercano, eleccin de un tema de
estudio a partir de una lluvia de ideas sobre alguna noticia y formulacin de hiptesis a partir de una cuestin sobre el medio ambiente. Actividades que se lleven a cabo mediante la recopilacin de informacin ya existente: seleccin de fuentes primarias (el propio medio): entrevistas, encuestas, observacin directa y recogida de datos sobre los diferentes elementos del medio, experimentos; y seleccin de fuentes secundarias: bibliotecas, centros de recursos, empresas, instituciones, lectura de mapas. Actividades para establecer de qu modo dar difusin a las conclusiones, planificar las actuaciones posibles en el entorno inmediato: tipo de accin, mbito, momento, y decidir la oportunidad de incorporarse a acciones u organizaciones del entorno, dirigidas a la proteccin del medio ambiente. Educacin vial En la Educacin Secundaria Obligatoria, los objetivos de la Educacin vial tendern a profundizar en el estudio del entorno y a inculcar en los alumnos y alumnas el sentido de la responsabilidad, referido a la conduccin de bicicletas y ciclomotores (vehculos habitualmente utilizados entre los doce y los diecisis aos), para iniciarlos, posteriormente, en el aprendizaje de las normas, seales y consejos relativos a su conduccin. Tambin se les iniciar en el conocimiento de las primeras medidas que deben practicarse en caso de accidente (normas elementales de Socorrismo y Primeros auxilios). Estos aspectos pueden abordarse en el estudio del movimiento, de las relaciones entre los conceptos de velocidad y energa cintica, y stos, a su vez, con el tiempo de detencin, los principios mecnicos y motrices de la bicicleta y de su mantenimiento, la identificacin de los grupos de alto riesgo en los accidentes de trfico, tanto en zona urbana como en carretera, la necesidad de cumplir las normas de circulacin como medio para prevenirlos, el conocimiento de las medidas que hay que adoptar en caso de accidente, etctera.

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Respecto a los contenidos, podemos destacar: Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas, comparando su consumo y rendimiento. Prctica de normas elementales de Socorrismo en caso de accidente. Adecuacin de la velocidad en la conduccin de bicicletas y ciclomotores ante circunstancias como giros, cruces, frenados, situaciones habituales del trfico, pasos de peatones, salidas de colegios, fbricas, etc. Aceleracin negativa. El espacio recorrido por un mvil antes de detenerse: tiempos de reaccin, frenado y detencin. Responsabilidad y prudencia en la conduccin de bicicletas y ciclomotores. Cultura Andaluza El conocimiento de la Cultura Andaluza y la conexin con el entorno es una de las finalidades educativas primordiales en nuestra Comunidad. En el rea de Ciencias Naturales, el entorno se considera eje vertebrador del proceso de enseanza-aprendizaje, y los contenidos y las metodologas confluyen en el conocimiento del entorno andaluz, su dieta, sus espacios naturales y sus caractersticas geoqumicas.
COMPETENCIAS BSICAS La incorporacin de las competencias bsicas al currculo permite integrar los diferentes aprendizajes incorporados en las diferentes reas, permitiendo a los estudiantes la utilizacin y aplicacin eficaz de los distintos contenidos adquiridos, en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana. Con los objetivos educativos didcticos que proponemos en esta programacin, as como con los contenidos que abordamos para su consecucin, se desarrollan consecuentemente en el alumnado las siguientes competencias bsicas: Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural: el aprendizaje de conceptos y procedimientos que posibilitan la comprensin de los fenmenos fsicos y qumicos y de las relaciones que se establecen entre ellos, ayudar a la adquisicin de esta competencia. Competencia de razonamiento matemtico: al fomentar la utilizacin precisa del lenguaje matemtico manejando las relaciones cuantitativas entre las magnitudes relacionadas con las leyes fsicas y qumicas, contribuimos en la adquisicin de esta competencia. Competencia en comunicacin lingstica: no slo utilizaremos el lenguaje cientfico sino diferentes medios escritos y audiovisuales, dotando al alumnado de un lxico especfico que junto con el fomento de la lectura y la expresin escrita, colaborar decisivamente en el logro de esta competencia. Competencia digital y de tratamiento de la informacin: la metodologa propuesta implica la utilizacin de las actuales tecnologas de la informacin y comunicacin, buscando, recogiendo, seleccionando, procesando y presentando informacin, acciones que contribuirn a su desarrollo. Competencia social y ciudadana: mediante la formacin cientfica que proponemos, pretendemos que los alumnos y alumnas tomen conciencia de las implicaciones y perspectivas de la investigacin cientfica, tomando decisiones en el debate social. Esta aportacin desde la materia de Fsica y Qumica colaborar en la adquisicin de esta competencia. Autonoma e iniciativa personal: la aplicacin del mtodo cientfico favorece en el alumnado la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, fomentando

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 la autonoma e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender: nuestra programacin propone la construccin del conocimiento cientfico contrastando nuevas teoras y modelos, integrndolos en los previamente existentes, incorporando las informaciones provenientes en ocasiones de la propia experiencia y en otras de distintos medios escritos y audiovisuales. De esta forma los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico permitirn el desarrollo de esta competencia.
En esta materia y curso, estas competencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 2, 3, 6, 7 y 8 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9 y 11 6 y 11
6 y 11
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10 1, 2 y 8

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Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje de la materia esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las
1, 2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1,2,3, 4, 5, 8 y 11
1, 2,3,4,5,6,7,8,9,10 y11
6, 7, 8, 9, 10 y 11
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 1, 5, 6, 8, 10 y 11
1, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 11
6, 7, 9, 10 y 11

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personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. 1, 2, 3, 4, 7 y 9 1, 2, 4 y 7
1, 2, 3 y 9 1, 2, 4, 5, 7, 10 y 11
1, 2, 4, 5, 7, 10 y 11
1, 2, 3, 5, 8, 10 y 11 1, 2, 3, 5, 8 y 10
1, 2, 3 y 11
Las competencias se evalan en cada trimestre mediante las actividades, preguntas y ejercicios que se desarrollan a lo largo del curso, algunas de estas actividades se incluirn en los exmenes que se realizan en el curso para la calificacin de ciertas competencias. Estas actividades se disearn y calificarn teniendo como referencia las actividades incluidas en el cuadernillo de recursos de la editorial Oxford llamado evaluacin de competencias. Estas actividades irn identificadas en el examen de cada unidad con las siglas CB y harn referencia a una u otra competencia, de las anteriormente citadas, segn la relacin de estas con la unidad que se est evaluando en cada caso. Si se considerase oportuno, se podr realizar sin perjuicio, una prueba para evaluar ciertas competencias por trimestre, con el fin de evaluar algunas competencias. De este modo, a lo largo del curso se evalan diferentes competencias, pudiendo tener a final de curso distintas calificaciones incluso de una misma competencia, en cuyo caso la calificacin final ser la media aritmtica de todas ellas para cada competencia.
Para poder hacer ms operativo la valoracin de competencias se asociar un nmero a cada valoracin: P: Insuficiente (1,2,3) R: Insuficiente/ suficiente (4,5) A: Bien (6) B: Notable (7,8) E: Sobresaliente (9,10)

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Abreviaturas P (poco), R ( regular), A ( adecuado), B (bueno), E (excelente).
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
En 4 de ESO tenemos prevista una visita a la Universidad de Crdoba para participar en la III Jornada de Introduccin al Laboratorio de Qumica durante el segundo trimestre (Marzo- Abril). No obstante participarn en aquellas actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso y que nos parezcan interesantes.
UNIDADES DIDCTICAS OBJETIVOS DIDCTICOS: MNIMOS Y ESPECFICOS CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIN: CRITERIOS MNIMOS... COMPETENCIAS BSICAS
NMERO: 1
TTULO: Estudio del movimiento: MRU, MRUV y MCU

OBJETIVOS
1. Conocer las caractersticas generales y ecuaciones del movimiento MRU, MRUV y MCU.
2. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales. 3. Distinguir entre trayectoria, desplazamiento y espacio recorrido. 4. Diferenciar entre velocidad media e instantnea. 5. Identificar e interpretar las grficas espacio-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracintiempo de los movimientos uniformes. 6. Conocer el movimiento de cada libre de un cuerpo. 7. Calcular la distancia de seguridad. 8. Describir algunos movimientos cotidianos identificndolos como MRU, MRUA o MCU. 9. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme. CONTENIDOS Conceptos Movimiento y sistema de referencia. Caractersticas generales del movimiento: trayectoria, espacio recorrido, desplazamiento, velocidad y aceleracin. Movimiento rectilneo y uniforme MRU Movimiento rectilneo uniformemente variado MRUV.

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Movimiento circular uniforme MCU. Distancia de seguridad. Anlisis de movimientos cotidianos. Movimiento de cada libre.
Procedimientos Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de distintos movimientos donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a movimientos. Representacin de las grficas posicin-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo en el movimiento rectilneo y uniforme y en el movimiento rectilneo uniformemente variado. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis e identificacin de problemas sobre situaciones reales cotidianas y no cotidianas para el alumnado relacionadas con los movimientos. PRCTICA: determinacin del tiempo de reaccin y/o estudio de un MRUA (cada plano inclinado). Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo. Tomar conciencia de la necesidad de guardar la distancia se seguridad para evitar accidentes, y conocer de los factores de los que depende (seguridad vial).
Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
1. Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. 2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin, velocidad y aceleracin. 3. Distinguir claramente entre los conceptos y las unidades de velocidad y aceleracin. 4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, as como circular uniforme. 5. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 6. Aplicar estos conocimientos a algunos movimientos comunes de la vida cotidiana. 7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. 8. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. 9. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. 10. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.

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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
NMERO: 2
TTULO: Interacciones entre los cuerpos: fuerzas.

OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos. Enunciar y explicar cules son las caractersticas de una fuerza. Establecer la relacin entre fuerza y deformacin. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas constantes. Definir y formular los principios de la dinmica. Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento. Aplicar los principios de la dinmica a casos cotidianos sencillos.

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10. Citar algunos hechos y fenmenos que permitan diferenciar entre masa y peso. 11. Identificar a las fuerzas como la causa de la aceleracin de un movimiento. 12. Relacionar la fuerza centrpeta con los cambios de direccin en un movimiento circular uniforme. 13. Identificar la existencia de la fuerza centrpeta en movimientos circulares frecuentes en la vida cotidiana. CONTENIDOS Conceptos Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas y deformaciones. Ley de Hooke. La fuerza es un vector. Fuerzas y cambios de movimiento: aceleracin. Principios de la dinmica clsica: Newton. Fuerzas en la vida cotidiana. Fuerza centrpeta. Equilibrio de fuerzas. Los principios de la dinmica y la seguridad vial: inercia y cinturn de seguridad.
Procedimientos
Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a fuerzas. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas. Observacin y descripcin de fenmenos relativos a las fuerzas. Montaje de dispositivos experimentales para el clculo de la resultante de la composicin de dos fuerzas, clculo de la fuerza de rozamiento. PRCTICA: Planificacin y diseo de un experimento que muestre la relacin de proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones: aplicacin de la Ley de Hooke. Utilizacin correcta de un dinammetro. Localizacin del centro de gravedad de una figura plana irregular. Demostracin del efecto de la posicin del centro de gravedad en la estabilidad de un objeto. Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre fuerza y movimiento.
Actitudes
Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Organizacin de grupos de trabajo y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en cualquier actividad humana. Respeto de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros del grupo.
CONTENIDOS TRANSVERSALES

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En relacin al contenido de educacin vial esta unidad permite relacionar las caractersticas elsticas o plsticas de la carrocera de un vehculo con la seguridad de sus ocupantes. Se trata de conseguir tres objetivos a nivel procedimental y actitudinal: Utilizacin de trminos cientficos para explicar los mecanismos de seguridad de los automviles. Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes de circulacin cuando se estudien las fuerzas de inercia y la distancia de seguridad entre vehculos. Adquirir hbitos y conductas de seguridad vial como peatones y como usuarios. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, sus caractersticas y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. 3. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 4. Reconocer las fuerzas que intervienen en algunas situaciones de la vida cotidiana. 5. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos. 6. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. 7. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumnado. 8. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. 9. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial. 10. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real. 11. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos

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rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.
Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.
Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como

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cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.
Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.
NMERO: 3
TTULO: Gravitacin universal

OBJETIVOS (objetivos mnimos en negrita)
1. Comparar modelos y teoras sobre la posicin de la Tierra en el universo (geocentrismo y

heliocentrismo), sealando similitudes y diferencias y destacar las aportaciones realizadas por Galileo. 2. Identificar la fuerza de atraccin gravitatoria como una fuerza centrpeta. 3. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cmo acta. 4. Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas.

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5. Descubrir los cambios producidos en las teoras sobre el origen y la evolucin del universo y discutir los conocimientos actuales. 6. Comprender que la Ley de Gravitacin Universal supuso una superacin de la barrera aparente entre el comportamiento mecnico de los astros y el de los cuerpos en la superficie terrestre. 7. Conocer las leyes de Kepler. CONTENIDOS Conceptos
La posicin de la Tierra en el universo: geocentrismo y heliocentrismo. Las leyes del movimiento planetario. Kepler. Ley de gravitacin universal. Newton. Ideas actuales sobre la evolucin del universo. Vehculos espaciales y exploracin espacial.
Procedimientos Identificacin de la fuerza centrpeta como causa de algunos movimientos circulares comunes. Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol. Anlisis y comparacin de los modelos ms importantes del universo que la humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia: geocentrismo y heliocentrismo. Diseo y realizacin de experimentos para calcular el valor de la gravedad. Seleccin de informacin sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS). Resolucin de situaciones problemticas sencillas donde intervenga la atraccin gravitatoria o las leyes de Kepler.
Actitudes
Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la hora de intentar explicar los interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo. Valoracin del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Valoracin y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Reconocimiento de la necesidad de la experimentacin para comprobar los modelos tericos. Aceptacin de que los modelos tericos son provisionales y susceptibles de cambios y mejoras. Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos para la exploracin del universo Valoracin del uso de los satlites artificiales en mbitos cientficos, tecnolgicos y sociales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende educar para la convivencia en el pluralismo trabajando dos objetivos: El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de soluciones las diferencias. CRITERIOS DE EVALUACIN (mnimos en negrita)

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1. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. 2. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el Universo. 3. Sistema geocntrico su cuestionamiento y el modelo heliocntrico. 4. Reconocer las aportaciones de Coprnico y la primera revolucin cientfica, as como las realizadas por Galileo y kepler. 5. Comprender el carcter universal de la fuerza de la gravitacin. 6. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. 7. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. 8. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. 9. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. COMPETENCIAS BSICAS En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.

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Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas.
Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo.
Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo.

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Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social.
NMERO: 4
TTULO: Fuerzas en los fluidos

OBJETIVOS (todos son mnimos) 1. Determinar el valor de la presin ejercida en un punto, conocidos los valores de la fuerza y la superficie. 2. Conocer la incompresibilidad de los lquidos y algunas de sus aplicaciones 3. Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes. 4. Conocer la existencia de la presin atmosfrica. 5. Conocer el efecto de la presin sobre los cuerpos sumergidos en un lquido. CONTENIDOS Conceptos Nocin de presin. La presin. Fluidos en equilibrio. Presin en el interior de un lquido. Principio de Pascal. Presin en los gases. Fuerzas de empuje. Principio de Arqumedes. Tensin superficial. Procedimientos Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin de ejercicios y problemas. Relacin de la presin en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad. Diseo y realizacin de experimentos con formulacin de hiptesis y control de variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas magnitudes, como la presin o la fuerza de empuje debida a los fluidos.
Explicacin de diferentes fenmenos sencillos y sorprendentes relacionados con la presin. Realizacin de medidas con barmetros y manmetros.
Deteccin, anlisis y control de las diferentes variables con influencia en un proceso. Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos de recogida e interpretacin de datos. PRCTICA: disear y exponer en clase diferentes experiencias experimentales relacionadas con la presin, el Principio de Pascal o el de Arqumedes.
Actitudes Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptacin de las mismas. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo. Rigor y disciplina en la toma de datos cuando sta se realiza durante un largo perodo de tiempo. Valoracin de la importancia de la presin atmosfrica en la vida cotidiana. CONTENIDOS TRANSVERSALES

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Al tratar esta unidad, se pretende educar para el respeto del medio ambiente trabajando dos objetivos: Medida de datos meteorolgicos y su interpretacin. Relacin entre presin atmosfrica y contaminacin de la atmsfera. CRITERIOS DE EVALUACIN (mnimos en negrita) 1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. 2. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. 3. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. 4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. 5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. 6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica. 7. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. 8. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos. 9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos. 10. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin
Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos.

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Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera.
Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.
Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos.
NMERO: 5
TTULO: Trabajo y energa mecnica.

OBJETIVOS (todos son mnimos) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Distinguir entre el uso coloquial y el concepto fsico de trabajo. Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolucin de problemas sencillos. Definir el concepto de energa y mencionar algunas de sus manifestaciones. Definir la energa mecnica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. Explicar la conservacin de la energa en los sistemas fsicos. Aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de transformaciones energticas. Reflexionar sobre los problemas que la obtencin de energa ocasiona en el mundo.
CONTENIDOS Conceptos El papel de la energa en nuestras vidas. Trabajo y energa. Trabajo realizado por una fuerza constante. Concepto de potencia. Energa mecnica. La energa mecnica se transforma y se conserva. La energa total se transforma y se conserva. Mquinas y herramientas.
Procedimientos Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables fuerza y desplazamiento.

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Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables trabajo y tiempo. Comparacin de la eficacia de diferentes mquinas y procesos energticos. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Utilizacin del principio de conservacin de energa para resolver situaciones fsicas sencillas prximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las transformaciones y las transferencias.
Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Reconocimiento de que la energa siempre est presente en nuestra vida y en las actividades que realizamos. Valoracin del papel de la energa en la sociedad actual y del uso de las diferentes fuentes para su obtencin. CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad se pretende educar para el consumo trabajando, entre otros, los dos objetivos siguientes: Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales y econmicos sobre el consumo de energa. Fomentar el ahorro de energa.
CRITERIOS DE EVALUACIN (mnimos en negrita) 1. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. 2. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. 3. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. 4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. 5. Diferenciar los conceptos de trabajo y energa. 6. Reconocer las distintas formas de la energa: cintica y potencial gravitatoria, para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos. 7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. 8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn. COMPETENCIAS BSICAS En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural

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Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse
Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico.
Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos.
Relacionar la variacin de energa mecnica que

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a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso.
NMERO: 6
TTULO: Transferencia de energa: calor y ondas.

OBJETIVOS 1. Resolver situaciones en las que se presenta ms de una variable independiente y en las que hay que controlar alguna variable. 2. Realizar clculos de energa utilizando las capacidades calorficas especficas. 3. Realizar clculos de energa utilizando calores latentes de cambio de estado. 4. Relacionar la temperatura con el movimiento de las molculas. 5. Explicar la naturaleza del calor y diversos fenmenos relacionados con el mismo. 6. Conocer los mecanismos de transmisin de la energa trmica. 7. Valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes de energa. 8. Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energticas. 9. Distinguir entre ondas longitudinales y transversales. 10. Explicar y emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas. 11. Conocer la relacin entre frecuencia y perodo. 12. Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin y la refraccin. 13. Explicar la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido. 14. Comparar una onda mecnica, como el sonido con una onda electromagntica como la luz. 15. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles 16. Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico. 17. Explicar fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de la luz y el sonido. CONTENIDOS Conceptos Transferencia de energa: trabajo y calor. Equilibrio trmico y escala de temperatura. Cantidad de calor transferida en intervalos trmicos. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado. Otros efectos del calor sobre los cuerpos. Transmisin de la energa trmica. Equivalencia entre energa mecnica y trmica. Mquinas trmicas. La central trmica. Fuentes de energa. Concepto de onda. Movimiento ondulatorio. Fenmenos ondulatorios. Una onda longitudinal: el sonido. Una onda transversal: la luz.

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Procedimientos Realizacin de experiencias que pongan de manifiesto la relacin que existe entre energa mecnica y energa trmica. Realizacin de experiencias sobre cambios de estado. Identificacin de algunos fenmenos y experiencias cotidianas en los que se ponga de manifiesto la transmisin de energa trmica. Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas sobre energa trmica. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Investigacin de los diferentes recursos energticos y planteamiento de medidas de ahorro energtico. Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda. Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el mecanismo de la audicin. Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible, mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz. Elaboracin de un informe sobre instrumentos pticos y sobre el mecanismo de la visin. Actitudes Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Interpretacin correcta de expresiones como crisis energtica, ahorro energtico, fuentes de energa, recursos energticos, etctera. Reconocimiento de la necesidad de aplicar mtodos de ahorro energtico en el hogar. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin en la calidad de vida y el desarrollo econmico. Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual. Valoracin crtica de la contaminacin debida a las ondas sonoras. Apreciacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos bsicos para la comunicacin con nuestro entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos. Determinar la situacin de equilibrio trmico. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 7. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. 8. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada.

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9. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. 10. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 11. Identificar a las ondas como una perturbacin en la que se propaga o transmite energa pero no materia. 12. Identificar algunos hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio: luz y sonido. 13. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. 14. Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas. 15. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. 16. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 17. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles. 18. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. 19. Interpretar el espectro electromagntico.
COMPETENCIAS BSICAS En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. Determinar la situacin de equilibrio trmico. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin
Determinar la situacin de equilibrio trmico. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real.

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Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar el espectro electromagntico.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y
Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas.
Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios.
Describir la naturaleza de la emisin sonora.
Describir la naturaleza de la emisin sonora.
Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles.

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de los medios escritos y audiovisuales.
NMERO: 7
TTULO: El tomo y el sistema peridico.

OBJETIVOS 1. Conocer los diferentes modelos de tomos. 2. Identificar las partculas radiactivas. 3. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica de la capa ms externa. 4. Explicar el criterio de clasificacin de los elementos en la tabla peridica. 5. Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos. 6. Identificar algunos elementos representativos. 7. Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad. CONTENIDOS Conceptos La teora atmica de Dalton. Las partculas atmicas. El modelo del tomo nuclear. El modelo de los niveles de energa. Identificacin de los tomos. Radiactividad. Clasificacin de los elementos. Elementos bsicos para la vida. Aplicaciones de los elementos radiactivos. Procedimientos Interpretacin de la estructura atmica a partir de evidencias de la distribucin de los electrones en niveles de energa. Identificacin de los elementos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Elaboracin de algunos criterios para agrupar los elementos qumicos en filas y columnas. Bsqueda, seleccin y anlisis crtico de la informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la comunicacin y de la informacin. Comparacin de algunas propiedades caractersticas de las sustancias. Elaboracin y aplicacin de criterios para clasificar las sustancias basndose en sus propiedades. Actitudes Valoracin del desarrollo histrico de la tabla peridica y de la contribucin de cientficos como Dbereiner, Newlands y Mendeleiev. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio.

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Valoracin de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia Valoracin de la informacin que proporciona
CONTENIDOS TRANSVERSALES El tratamiento de la educacin ambiental y la educacin cvica se pueden abordar en la unidad mediante la realizacin de diversas experiencias, dentro y fuera del laboratorio, relacionadas con el uso del agua. Los objetivos que se persiguen con estas experiencias son los siguientes: Detectar los efectos que la contaminacin del agua produce en el medio ambiente y en los seres vivos. Reflexionar sobre el consumo abusivo del agua y los problemas que genera. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. 2. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. 3. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. 4. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. 5. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. 6. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos. 7. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos. 8. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico. 9. Enumerar los elementos bsicos de la vida.
10. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. COMPETENCIAS BSICAS
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas. COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras

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preexistentes. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos.
Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos.
Enumerar los elementos bsicos de la vida.
Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.
NMERO: 8
TTULO: El enlace qumico. Formulacin y nomenclatura.

OBJETIVOS
1. Distinguir entre tomo y molcula. 2. Conocer los conceptos de molcula, macromolcula, red metlica y cristal inico. 3. Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los elementos que los componen. 4. Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto. 5. Justificar entre qu elementos puede establecerse un enlace inico y entre cules covalente. 6. Formular y nombrar compuestos inorgnicos sencillos.
CONTENIDOS Conceptos Unin de tomos: concepto de enlace qumico. Naturaleza del enlace qumico. El enlace covalente.

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El enlace inico. El enlace metlico. Sustancias qumicas de inters. Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos binarios.
Procedimientos Identificacin de compuestos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Realizacin de esquemas de Lewis de molculas diatmicas sencillas. Representacin mediante frmulas de algunas sustancias qumicas presentes en el entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones. Identificacin de la relacin entre las propiedades y la estructura de las sustancias. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Valoracin de la informacin que proporciona la tabla peridica en cuanto a la capacidad de combinacin de los elementos. Valorar la necesidad de un lenguaje comn en el mbito cientfico para poder comunicar estudios y trabajos, cooperar y avanzar en las investigaciones cientficas. CONTENIDOS TRANSVERSALES El tratamiento de la educacin ambiental y la educacin cvica se pueden abordar en la unidad mediante la realizacin de diversas experiencias, dentro y fuera del laboratorio, relacionadas con el uso del agua. Los objetivos que se persiguen con estas experiencias son los siguientes: Detectar los efectos que la contaminacin del agua produce en el medio ambiente y en los seres vivos. Reflexionar sobre el consumo abusivo del agua y los problemas que genera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el significado del concepto enlace qumico. 2. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. 3. Distribuir los electrones de los tomos en capas justificando la estructura de la tabla peridica. 4. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman. 5. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. 6. Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de sustancias moleculares sencillas. 7. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan. 8. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

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9. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. 10. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 11. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias. 12. Formular y nombrar algunos compuestos inorgnicos sencillos. 13. Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. 14. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias. 15. Formular y nombrar compuestos inorgnicos binarios sencillos. COMPETENCIAS BSICAS En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el significado del concepto enlace qumico. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del
Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de sustancias moleculares sencillas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias.
Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e

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desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. industrial.
Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas.
NMERO: 9
TTULO: Qumica del carbono

OBJETIVOS 1. Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces carbono-carbono. 2. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados. 3. Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos. 4. Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin de los seres vivos. 5. Identificar algunos compuestos de inters biolgico e industrial. 6. Citar las caractersticas de los plsticos y describir los ms frecuentes. 7. Describir cmo se separa el petrleo crudo en sus diferentes fracciones. CONTENIDOS Conceptos El carbono como componente esencial de los seres vivos. El tomo de carbono. El enlace carbono-carbono. Las frmulas en la qumica del carbono. Caractersticas de los compuestos del carbono. Descripcin de algunos compuestos del carbono. Compuestos de inters biolgico. Polmeros. Gestin racional de los recursos naturales. Procedimientos Representacin mediante frmulas de algunos compuestos de carbono. Construccin de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas. Interpretacin de las posibilidades de combinacin de los tomos de carbono consigo mismo, con el hidrgeno y con otros tomos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre los materiales de los envases y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente.

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Identificacin de algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. PRCTICA: Obtencin de jabn y/o una fibra artificial, cola
Actitudes Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos. Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la fabricacin de materiales. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y el desarrollo de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. 2. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. 3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. 4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. 5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos. 6. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. 7. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. 8. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. 9. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual. 10. Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. 11. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca entorno a la qumica del carbono y su prevencin. 12. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas. 13. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos. 14. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. COMPETENCIAS BSICAS En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que CRITERIOS DE EVALUACIN
Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. Justificar la gran cantidad de compuestos

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intervienen varios factores. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. orgnicos existentes. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos.
Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos.
Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.
Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual.
Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos.
NMERO: 10
TTULO: Ciencia para un futuro sostenible

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OBJETIVOS
1.- Conocer los tres grandes medios naturales que pueden ser contaminados debido a la actividad industrial: agua, suelo y aire. 2.- Apreciar el control de las emisiones atmosfricas para disminuir la contaminacin atmosfrica. 3.- Conocer las causas y los efectos de los problemas ambientales ms importantes en la atmsfera: efecto invernadero, lluvia cida y destruccin de la capa de ozono. 4.- Conocer las causas y los efectos ms importantes de la contaminacin de suelos y aguas. 5.- Sensibilizar, crear conciencia e incitar a la accin proambiental a favor del ahorro energtico y la lucha sobre el cambio climtico. 6.- Promover un consumo responsable que se ajuste a las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar). 7.- Crear un sentimiento de colaboracin y complicidad con la Estrategia Andaluza ante el Cambio Climtico. 8.-Conocer algunas de las medidas internacionales para reducir las emisiones de CO2.
CONTENIDOS Conceptos El desafo medioambiental. Principales problemas medioambientales: - El efecto invernadero - Las lluvias cidas: el mal de la piedra. - El agujero en la capa de ozono - Acumulacin de contaminantes en la atmsfera, suelo y aguas. Los CFCs, compuestos halogenados, los RSU,
Consecuencias de la degradacin medioambiental:
- Contaminacin sin fronteras - Cambio climtico - Agotamiento de recursos - Prdida de biodiversidad Gestin medioambiental
- El principio de precaucin - El protocolo de Kioto: principales problemas medioambientales. Cumbre de Bali. Procedimientos

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Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre el incremento del efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico. Identificacin y anlisis de situaciones de la vida cotidiana que contribuyen a la contaminacin medioambiental. Anlisis de las consecuencias a corto plazo del cambio climtico. Comentarios crticos sobre artculos relacionados con el uso de combustibles fsiles y su incidencia en el medio. Interpretacin de grficas y datos. Anlisis de las medidas tomadas en Andaluca y a nivel internacional para fomentar e impulsar el desarrollo sostenible.
Actitudes Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales. Adquisicin de actitudes de respeto hacia el medio ambiente como el ahorro energtico y el uso de energas limpias. Fomento del consumo responsable de los recursos naturales en las actividades diarias. Toma de conciencia de nuestra participacin en la mejora, conservacin y defensa del medio ambiente como elemento de calidad de vida. Reconocimiento de la importancia del protocolo de Kioto CONTENIDOS TRANSVERSALES En el tratamiento de la educacin ambiental se pretende fundamentalmente reforzar las actitudes descritas: Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Valoracin de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. 2. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan su obtencin y uso y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 3. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. 4. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin y ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin, el agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.

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5. Comprender la responsabilidad del desarrollo tecnocientfico y su necesaria contribucin a las posibles soluciones teniendo presente el principio de precaucin. 6. Valorar la importancia de la educacin cientfica de la ciudadana para tomar decisiones fundamentadas y construir sociedades sostenibles. 7. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. 8. Identificar los principales contaminantes existentes en el agua, suelo y aire.
9. Explicar las causas y efectos del efecto invernadero, la lluvia cida y la destruccin de la capa de ozono. 10. Describir las causas y los efectos ms importantes de la contaminacin de suelos y aguas. 11. Tener conciencia proambiental a favor del ahorro energtico y la lucha sobre el cambio climtico. 12. Entender la necesidad de un consumo responsable que se ajuste a las tres R (Reducir, Reutilizar y Reciclar). 13. Interpretar grficos y analizar informacin obtenida de distintas fuentes. 14. Comentar algunas de las medidas internacionales para reducir las emisiones de CO2. 15. Comentar crticamente artculos referentes a problemas de contaminacin. 16. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas
COMPETENCIAS BSICAS
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.
COMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIN
Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.

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Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.
Interpretar diferentes grficos entorno a estadsticas y datos sobre el uso de diferentes fuentes de energa, emisiones de CO2,
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Utilizar varias fuentes de informacin para estudiar los grandes problemas de contaminacin a los que se enfrenta actualmente la humanidad as como sus consecuencias directas.
Explicar los procesos de combustin y reconocer sus aplicaciones y sus inconvenientes. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.
Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

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OBJETIVOS GENERALES DE FSICA Y QUMICA 4 DE ESO

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.

TTULO El movimiento: MRU, MRUA y MCU

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10 EVALUACIN.

Para la calificacin del alumno-a se tendr en cuenta:

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TTULO: Estudio del movimiento: MRU, MRUV y MCU

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REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

TTULO: Interacciones entre los cuerpos: fuerzas.

I.E.S. EMILIO CANALEJO OLMEDA

REA/MDULO/MATERIA: CIENC. DE LA NAT./ F-QUMICA NIVEL: 4 ESO CURSO: 09/10

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Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

TTULO: Gravitacin universal