Sunteți pe pagina 1din 7

PROIECT DE LECIE Profesor: Mihai Sorin Clasa: a V-a B Data: 6.05.

2010 Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn Unitatea de nvare: Poezia Subiectul: Poezia. Ce te legeni... de Mihai Eminescu Tipul leciei: De nsuire de noi cunotine Competene specifice: 2.2 valorificarea categoriilor semantice nvate, n contexte diferite 3.2 recunoaterea modalitilor specifice de organizare a procedeelor de expresivitate n textul liric 4.1 exprimarea, n scris, a propriilor opinii i atitudini 4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie OBIECTIVE OPERAIONALE a) COGNITIVE: O1: s identifice ideile, sentimentele i atitudinile comunicate ntr-un text literar; O2: s identifice termenii care marcheaz viziunea personal ntr-un text; O3: s selecteze figuri de stil prin care se transmit anumite triri, sentimente, atitudini; O4: s recunoasc mijloacele artistice dintr-un text studiat; O5: s realizeze o compunere prin care s evidenieze relaia dintre titlul i coninutul textului b) AFECTIVE: Stimularea interesului pentru o exprimare ngrijit i nuanat i pentru activitile realizate n colaborare cu ceilali elevi. STRATEGII DIDACTICE: Metode i procedee: Metode i procedee: conversaia (M1), nvarea prin descoperire (M2), lectura selectiv (M3), dezbaterea (M4), exerciiile creatoare (M5), explicaia (M6);

Forme de organizare a activitii elevilor: activitatea frontal combinat cu activitatea independent individual,

Mijloace didactice: .Mijloace informativ-demonstrative: -materiale/ reprezentri figurative: - plan aritmogrif (imnul) m1 - slide show ppt referitor la cadrul istoric al Adunrii de la Putna m2 - plan cu mijloacele artistice din text, prezentate pe strofe.m3 -reprezentri simbolice: -manualul m4 -mijloace de raionalizare a timpului: - fie de lucru individual m5 - whiteboard m6 - marker m7

Resurse: spaiu de lucru: sala de clas capacitile normale de nvare ale elevilor, cunotinele nsuite anterior de ctre elevi timp: 50 min. Modaliti de evaluare: frontal, formativ, oral, prin calificative, autoevaluare Bibliografie: Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian, Limba i literatura romn manual pentru clasa a VII-a, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2000 Cerghit I., Radu I.T., Popescu E., Vlsceanu L., Didactica, E.D.P., Bucureti, 1991 Coteanu Ion, Gramatic.Stilistic.Compoziie, editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 1997

Mircescu Mihai, Moldoveanu Mihaela, Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura Printech, Bucureti, 2006 Soare H., Soare Gheorghe, Limba i literatura romn, ndrumtor pentru manualele alternative, Editura Carminis, Piteti, 2005

Nr. crt

Momentele leciei

Timp

Ob.

Coninutul activitii

Strategii didactice Metode Mijloa- Forme de si ce organiprocedidaczare dee tice

Evaluare

1.

Moment organizatoric Verificarea temei scrise, a cunotinelor nsuite anterior i captarea ateniei Anunarea subiectului i enunarea competenelor Dirijarea procesului de nsuire a noilor cunotine

1 8

2.

O2 O3 2

3.

4.

20 O1

O1

Se asigur condiiile necesare desfurrii optime a activitii: asigurarea linitii, pregtirea materialului didactic, manuale, caiete, instrumente de lucru, cret, burete. Se va verifica modul n care elevii au realizat tema dat, corectndu-se eventualele greeli. Elevii sunt antrenai ntr-o activitate frontal cu sarcina de ai aminti titlurile textelor n versuri studiate n clasa a V-a i de a preciza tipul elementelor de prozodie. (Anexa 1) Totodat, vor fi recapitulate modurile de expunere studiate, precum i figurile de stil studiate. Elevii sunt anunai c n aceast or vor studia o poezie semnat de Mihai Eminescu, inspirat din literatura popular. Sunt prezentate obiectivele leciei. Se va scrie titlul leciei pe tabl i pe caiete. Se va lectura textul Ce te legeni, de Mihai Eminescu. Elevii vor fi solicitai s rspund unor ntrebri referitoare la textul citit: Ce sentimente ale autorului v sugereaz, la o prim lectur? Care este modul de expunere al textului? Argumentai-v rspunsul. Se vor nota pe tabl rspunsurile n spaiul rezervat. Elevii, dirijai de ctre profesor, vor observa, lucrnd pe grupe, unele particulariti ale textului, urmrindu-se o structurare pe nivelurile fonetic, lexical, morlofogic, sintactic i al semnelor de ortografie i de punctuaie. Pe tabl va aprea urmtoarea schem: Nivel fonetic - predomin vocalele semideschise (e, ) i vocalele nchise (, u, i), tonul fiind trist, nostalgic.

frontal M1 m1 m5

formativ frontal

M5 m6 m7 frontal

M1

m4 M1 M3 M2

frontal

M4 M6

m6 m7 m2

M4

O2

O4

Nivel lexical - n text exist numeroase forme ale cuvintelor diferite de cele din limba literar (termeni i expresii populare: norocul, dor, singurel, a se legna, a ngna, -n dung, pe rnd, pe rnd, arhaisme: aripele, regionalisme: ici), sugernd inspiraia din poezia popular, unele fiind folosite i din considerente prozodice (pstrarea rimei, a msurii); - cmpul lexical al verbelor din text (a trece, a se duce, a se legna, a se pleca, a alunga etc.) sugereaz durerea despririi, tnguirea, melancolia; - cmpurile lexicale ale termenilor codru i pasre evideniaz att inspiraia din natur n crearea poeziei, ct i o opoziie ntre venicie, statornicie i efemer, mobil; - termenii antonimi din text (Ziua scade, noaptea crete/ Iarnai ici, vara-i departe) anun apropierea toamnei, dar i sunt i o sugestie a amplificrii disperrii i a dezndejdii codrului, datorate schimbrilor din natur i pierderii vitalitii. Nivel morfologic - verbul la modul condiional optativ, cu aspect negativ De ce nu m-a legna sugereaz tulburarea, nesigurana ce domin ntreaga natur. - verbele sunt la timpul prezent cu valoare continu, evideniind degradarea nencetat a naturii i sugernd profunda melancolie. - pronumele personal mi, folosit n text de trei ori, i frunziul mi-l rrete,/ Cntreii mi-i alung, /i cu doru-mi singurel revel semnele degradrii naturii, resimite dureros. Nivelul sintactic - textul debuteaz cu o propoziie interogativ, semnalnd tulburarea aparent fr motiv a codrului i sugernd ngrijorarea fa de tristeea cuiva drag.

M3

m5

Individual Frontal

m4 M2 M6

Frontal

- cele trei propoziii exclamative din text accentueaz resimirea dureroas a trecerii timpului, dezndejdea dat de pierderea atributelor vitale. Semnele de punctuaie i de ortografie - ghilimelele delimiteaz n poezie dou replici, prima aparinnd celui ngrijorat de trsiteea codrului personificat, iar a doua reprezentnd rspunsul naturii. - linia de dialog are rolul de a evidenia personificarea codrului. - cratima, semn de ortografie, n structurile: Bate vntul frunzan dung/ Zarea lumii-ntunecnd/ De m-ngn numai cu el! are rolul de a marca eliminarea unor vocale, pentru pstrarea msurii versurilor, dar i pentru a evindeia un tempo alert al rostirii, specific limbii vorbite (indicnd inspiraia din folclor). - punctele de suspensie din titlu sugereaz nostalgia ce domin ntregul text. (Anexa 2) Se stabilesc elementele de prozodie ale textului, explicnduse, pe scurt, rolul acestora n transmiterea mesajului poetic. 5. Asigurarea feedback-ului 15 O1 O2 O3 O4 O5 O1 O2 Elevii vor primi fie individuale de lucru ce evideniaz cteva mijloace artistice folosite de autor pentru exprimarea ideilor poetice, dezvoltndu-i capacitatea de analiz stilistico-textual, capacitatea de a recepta texte lirice i avnd posibilitatea exprimrii creativitii (Anexa 3) Cerin: Realizai o compunere de 8-10 rnduri, n care s prezini semnificaia titlului poeziei Imn lui tefan cel Mare, prin raportare la coninutul textului. n compunere trebuie: - s ilustrezi, cu exemple adecvate, relaia dintre titlu i coninutul poeziei; - s menionezi cel puin dou mijloace artistice prin care este susinut ideea sugerat de titlu. M2 M3 M5 M4 M1 M5 m5 m3 Individual formativ

6.

Asigurarea reteniei i a transferului de cunotine

m5

Frontal

7.

Aprecieri asupra activitii

Se fac aprecieri legate de modul i gradul de participare a elevilor la lecie, de calitatea rspunsurilor; aprecieri generale i individuale.

frontal M1

prin calificative autoevaluare