1

ETAPA 1: Aula-tema 02: Paradigmas contemporneos sobre o desenvolvimento humano.

RESENHA CRTICA SIFUENTES, Thirza Reis; DESSEN, Maria Auxiliadora and OLIVEIRA, Maria Cludia Santos Lopes de. Desenvolvimento humano: desafios para a compreenso das trajetrias probabilsticas. Psic.: Teor. e Pesq.. 2007, vol.23, n.4, pp. 379-385.

APRESENTAO DA OBRA Este artigo apresenta a "Cincia do Desenvolvimento", a qual tem por exigncia a interdisciplinaridade, ou seja, contempla diversas reas do saber, sendo a rea biolgica, social e cultural em relao ao tempo e suas pertinentes alteraes, tendo por fundamento a para a compreenso das trajetrias probabilsticas.

DESCRIO DA ESTRUTURA O artigo constitudo de introduo, cinco tpicos, finalizando em consideraes e apresentando por fim as fontes consultadas. Cada tpico descrito sob a responsabilidade dos autores indicados, traduzindo sua fundamentao sobre a Cincia do Desenvolvimento e suas trajetrias probabilsticas, as quais abordam o desenvolvimento humano.

RESUMO DA OBRA Na introduo evidencia-se que a abordagem do desenvolvimento humano atual exige uma perspectiva interdisciplinar, que considera tal como um processo de construo contnua que se estende ao longo da vida dos indivduos. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007) Assim obtm-se a noo epigentica e probabilstica (GOTLIEB, 1996; apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Na teoria, do desenvolvimento humano, o homem exerce a funo primordial de agente de mudana e de transformao da sua prpria histria (BRANCO, 2003; ELDER, 1996; MAGNUSSON & CAIRNS, 1996 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007), o qual est sujeito s inmeras possibilidades vinculadas ao tempo, ao contexto e ao processo. (ELDER, 1996; HINDE, 1992 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007) Tpico 1: A Compreenso Contempornea do Desenvolvimento Humano, No primeiro pargrafo compreende-se que se considerado para o estudo o momento de vida de cada indivduo, como suas escolhas frente a tais situaes. Sabe-se que o indivduo vivencia ao longo de sua trajetria de vida mudanas e continuidades, as quais so

interdependentes no apenas em relao a um dado momento de vida, mas tambm s mudanas que ocorrem na sociedade da qual ele participante (ELDER, 1996; VALSINER, 1989 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). O homem a todo instante este est reestruturando suas relaes com o mundo, gerando assim novas possibilidades para o curso do seu desenvolvimento (HINDE, 1992 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). No segundo pargrafo se tm que o indivduo sendo um agente ativo em suas relaes passa a ter a funcionalidade de exercer sua vontade, e considerando o ambiente sciohistrico, a escolha de que direo tomar (BRANCO & VALSINER, 1997 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). de suma ressaltar que o homem depende do aspecto cultural em que este est inserido, o qual caracterizado por certos padres e limites, condicionadas pelos processos de construo scio-histricos. Portando, nesta perspectiva, os estgios da vida do homem so vistos como representaes e como fatos sociais e psicolgicos, cujas caractersticas dependem do contexto ao qual se referem (OZELLA, 2003 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). J no ltimo pargrafo deste tpico v-se que na atualidade se tm o desafio para se compreender o indivduo em todas suas esferas, considerando que at meados do sculo XX, se havia parmetros e critrios para estudar o desenvolvimento humano, entretanto no havia articulao entre estes saberes, resultando em pesquisas antagnicas e contraditrias (van Geert, 2003 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Emerge-se a "Cincia do Desenvolvimento" (DESSEN & COSTA JUNIOR, 2005 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007), a qual possui um conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a entender os fenmenos complexos relacionados ao desenvolvimento humano no curso de vida (MAGNUSSON & CAIRNS, 1996 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Esta tem por objetivo analisar sistemas complexos e integrados em diferentes nveis: gentico, neural, comportamental e ambiental (fsico, social e cultural), que interagem ao longo do tempo, traando trajetrias probabilsticas de desenvolvimento (GOTLIEB, 1996 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Tpico 2: Caos e Ordem: Construindo a Trajetria Probabilstica do Desenvolvimento Humano Encontra-se nos dois primeiros pargrafos que h leis obedecidas pelos organismos em geral, assim gerando os sistemas. Na perspectiva sistmica do desenvolvimento se visa o equilbrio dinmico, sendo decorrente das foras que necessitam atuar em complementaridade, visando manuteno e a harmonia no sistema. van Geert (2003) apud

Sifuentes, T. R.; Dessen, M. A.; Oliveira, M. C. S. L. (2007) ressalta o modelo de Lorenz, no qual os organismos passam por trs estgios: o padro dinmico que acontece repeties com regularidade; as modificaes que ocorrem por vezes sem motivo aparente e alguns processos "caticos" que se apresentam com irregularidades, entretanto se possvel encontrar um alto padro de regularidade interna". (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007) Nos prximos trs seguintes pargrafos vemos que o indivduo pode apresentar mudanas de comportamentos, sem motivos aparentes, apresentando assim comportamentos diferentes do padro esperado (Branco; Valsiner, 1997 & van Geert, 2003 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). O caos pode ser visto na trasio entre os estgios do desenvolvimento [...] em que se busca nova estabilidade dinmica. Assim alm das prdisposies biolgicas as experincias e condutas regulam e direcionam o desenvolvimento humano para certas trajetrias probabilsticas (VALSINER, 1994 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Sendo um ciclo dinmico que se repete inmeras vezes, em um processo contnuo que s se finda com a morte. Cada indivduo se comporta de forma diferente a cada estgio de seu desenvolvimento, mesmo apresentando caractersticas semelhantes, medida que o organismo interage com o ambiente, ao longo do tempo, ele se constri e, ao mesmo tempo, torna-se cada vez mais complexo (van GEERT, 2003 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007) Nos trs ltimos pargrafos compreende-se o que se epignese, sendo esta importante no desenvolvimento humano, por ser referente ao estudo das mudanas hereditrias na funo do gene [...] aplica-se tambm ao estudo dos processos envolvidos no desenvolvimento de um organismo. O interesse na temtica se deve ao enfoque da compreenso de como as informaes genticas so transmitidas, mantidas ou transformadas na linha do tempo. Esta viso se caracteriza como prospectiva, a cincia do desenvolvimento concebe o desenvolvimento como um processo aberto, probabilstico e epigentico, em que as trajetrias de vida so traadas pelo indivduo em interao com o seu ambiente (GOTLIEB, 1996, 2003 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Tpico 3: Compreendendo o processo de desenvolvimento no curso de vida Nos trs primeiros pargrafos elucida-se que esta perspectiva integra distines temporais, contextuais e processuais, para a compreenso do desenvolvimento do indivduo, considera para melhor compreenso o estudo de acordo com a faixa etria do indivduo e com a estrutura scio-cultural da qual faz parte. Considera-se o estudo dos componentes que atuam na construo de trajetrias e as foras que determinam as relaes entre eles. H

uma necessidade de se analisar como componente do desenvolvimento as clulas, o organismo e o ambiente. Com relao as foras se tem a coao, a experincia, as trajetrias de desenvolvimento e a relao continuidade-descontinuidade nas transies

comportamentais. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Analisando os trs seguintes pargrafos encontra-se a relao de uma didica, na qual a ao das foras e sua importncia esto [...] na relao e no nos componentes propriamente ditos. Neste contexto se tm as foras de coero, na quais a experincia tem papel fundamental no desenvolvimento. A experincia de vida se destaca nesta perspectiva, sendo que esta atua de forma conjugada e suas funes so fundamentais na interligao dos diferentes fatores que compem as trajetrias de desenvolvimento, ao longo do curso de vida. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Nos ltimos dois pargrafos destaca-se a trajetria, a qual refere-se a seqncia de eventos que acontecem no decorrer do desenvolvimento, bem como forma como as experincias se organizam, desde o nascimento at a morte. Nesta trajetria encontram-se mudanas e estabilidades, sendo pontos centrais, os quais devem ser consideradas em uma relao dialtica e de equilbrio dinmico. Entretanto apresentado que sempre

necessrio que algumas estruturas se mantenham. No desenvolvimento humano encontramse os estgios, o qual definido como um conjunto de padres comportamentais e habilidades caractersticas de uma determinada idade ou fase do desenvolvimento. J a transio desses estgios se caracteriza como como o perodo de passagem entre um estgio e outro no curso de vida. Por fim, apresentado que na perspectiva de curso de vida a dinmica entre continuidade e descontinuidade elucida o desenvolvimento humano. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Tpico 4: Continuidade e descontinuidade: a dialtica necessria ao desenvolvimento Nos trs primeiros pargrafos encontramos que possvel se observar algumas mudanas abruptas tambm ocorrem, como, a prpria puberdade (mudana fisiolgica) e a insero escolar na infncia (mudana ambiental). Resultando assim um novo padro que reconhecido como qualitativamente superior ao anterior. Mudanas que podem ser classificadas como uma mudana de nvel, mudana de estrutura, ou, ainda, mudana de centralidade, sendo classificadas como um processo de descontinuidade no desenvolvimento (Keller, 1991 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). A noo de plasticidade pode ser associada descontinuidade (GARIPY, 1996 & KELLER, 1991 apud SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Assim a continuidade considera as caractersticas que se mantm estveis no decorrer dos estgios e transies. Este processo possibilita a

emergncia de diferentes padres comportamentais, ao longo do curso de vida. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Por fim nos dois ltimos pargrafos elucidam-se que no transcorrer do desenvolvimento humano, medida que as mudanas acontecem e, com elas as descontinuidades, o organismo se reorganiza para promover um novo padro de estabilidade. Portanto, as trajetrias probabilsticas so associadas compreenso de que a relao entre continuidade e descontinuidade, resultantes da relao entre sistemas complexos e integrados em diferentes nveis [...] que, por serem dinmicos, afetam-se e se transformam mutuamente no decorrer do tempo. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Tpico 5: Enfrentando os Desafios na Pesquisa em Desenvolvimento Humano: A Proposta de Urie Bronfenbrenner Nos quatro pargrafos iniciais temos o modelo cientfico/epistemolgico de Bronfenbrenner (1977, 1992, 1994), o qual que depois foi batizado de Modelo Bioecolgico. Modelo que por premissa criar uma alternativa para o estudo do desenvolvimento humano, considerando a importncia de observarmos o indivduo e suas interaes nos diferentes contextos e sistemas. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Tal modelo era de orientao bioecolgica, opondo-se ao modelo tradicional. Sendo requerido o exame dos sistemas de interao social [...] e a considerao dos aspectos ambientais para alm da situao imediata na qual o indivduo se encontra, assim o considerando o papel ativo e protagnico do indivduo como agente de seu prprio processo de desenvolvimento. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Nos trs seguintes pargrafos se tm que os aspectos genticos e os ambientais no so vistos como em oposio, mas como complementares. O ambiente ecolgico engloba cinco subsistemas socialmente organizados, que apoiam e orientam o desenvolvimento humano e esto circunscritos ao ambiente ecolgico. Sendo eles: o microssistema referente aos padres de atividades, papis sociais e relaes interpessoais vivenciados pelo indivduo, em um dado ambiente, a partir de interaes face-a-face; o mesossistema que compreende a relao entre os microssistemas; o exossistema composto por ambientes nos quais o indivduo no participa diretamente, mas que o influenciam de forma indireta; e o macrossistema sendo o maior dos subsistemas e diz respeito ao conjunto de valores e crenas que sustentam as diferenas culturais e que geram, no indivduo, o sentimento de pertena a determinado grupo. Este "Modelo Bioecolgico do Desenvolvimento" se integra com cronossistema o sistema do tempo [...] visto como mais um nvel do contexto de

desenvolvimento e refere-se, no somente idade cronolgica do indivduo, mas tambm ao tempo social e histrico. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Nos ltimos quatro pargrafos so descritos os processos proximais que abrangem as formas particulares de interao entre o organismo e o ambiente, os quais permeiam toda a trajetria de vida de um indivduo, sob influencia das foras de coao. Os impactos desses processos proximais dependero das caractersticas da Pessoa [...] suas pr-disposies genticas e do Contexto ambiental imediato e remoto, bem como da dimenso do Tempo. Sendo que o desenvolvimento est intrinsecamente ligado s estabilidades e mudanas que ocorrem com o indivduo. Tal desenvolvimento depender, principalmente, do equilbrio entre o indivduo e seus contextos ambientais, facilitadores e/ou limitadores das mudanas. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007). Consideraes Finais: Do Determinismo Biolgico Plasticidade Cultural Os trs pargrafos das consideraes finais englobam que o indivduo complexo e multidimensional, e que ao estudar seu o processo de desenvolvimento, deve ser analisado como produto, dirigindo-se o foco para seus efeitos, e como processo, caracterizando-se suas propriedades e mecanismos intrnsecos. Portanto tal desenvolvimento definido pela relao complementar entre esses dois aspectos produto e processo. Considera-se nesta teoria os fatores culturais e as influncias entre os fatores biolgicos, psicolgicos, ambientais, histricos e sociais, nos diferentes sistemas que envolvem o indivduo. Por fim, tal abordagem vista como um desafio, ao se considerar que esta ainda no dispe de ferramentas apropriadas para captar a sua complexidade e dinmica. (SIFUENTES; DESSEN; OLIVEIRA, 2007).

CONCLUSO De aspecto geral, os autores apoiam seu artigo em diversos estudiosos para emitir o contedo proposto pelo ttulo. Conclui-se que os mesmos fazem a emisso de suas prprias ideias poucas vezes, e por fim salientam a necessidade de compreenso do homem a partir do conceito produto e processos. H um leque de autores e difuses da Cincia do Desenvolvimento, e ressaltam que nesta teoria ainda no se h ferramentas cientficas apropriadas para abranger toda sua complexidade e dinmica estudada, considerando que tal abrange o estudo desde o orgnico do indivduo at suas relaes sociais estabelecidas no tempo, dando origens s suas inmeras trajetrias probabilsticas.

Os autores apresentam o desenvolvimento humano no curso de vida, assim como o que configura os processos de continuidade e descontinuidade, e trazem a proposta de Urie Bronfenbrenner. Por fim, conclu-se que o homem ativo no seu desenvolvimento, entretanto este no deixa de sofrer influncias de seu contexto scio-histrico e suas pr-disposies genticas. Tal processo de desenvolvimento se estende a sua toda trajetria de vida. O indivduo, portanto est sujeito s inmeras possibilidades probabilsticas relacionadas ao tempo e ao seu contexto, cabendo a este escolher qual direo tomar frente suas alternativas. No que diz repeito aos processos de continuidade e descontinuidade, compreende-se que ao manter um padro no desenvolvimento, o indivduo est em um processo de continuidade, entretanto, o mesmo sofre mudanas drsticas ao longo sua vida como a puberdade, causando comportamentos diferentes de seu repertrio, porm este depois de um perodo alcana sua estabilidade. Assim tal abordagem aborda a plasticidade do indivduo no seu processo de desenvolvimento, o qual est inserido em um contexto, provindo de regras e padres, cabendo ao mesmo tomar frente as suas decises, e no se esquecendo de toda sua bagagem fisiolgica.

ANALISE CRTICA A obra fornece subsdios formao acadmica do psiclogo, sendo um excelente complemento para a disciplina, medida que trata dos principais aspectos da Cincia do Desenvolvimento. Esta leitura no exige conhecimentos prvios para ser compreendida, pois o autor faz uma apresentao prvia dos conceitos abordados pela mesma. O artigo apresentou exatido, o autor esclareceu sucintamente sobre tema proposto pelo ttulo. Ao afinal, aps a leitura desta obra possvel compreender de forma mais clara a linha de pensamento do Desenvolvimento humano e seus desafios para a compreenso das trajetrias probabilsticas, ressaltando que a leitura de outras obras na temtica se faz necessria para explorao e conhecimento ampliado. O artigo mostra que para se estudar o processo de desenvolvimento humano, deve-se analisar o homem como produto, e dirigir o foco para os seus efeitos. O mesmo indica que os fatores culturais exercem papel fundamental neste desenvolvimento, o qual possibilita a compreenso da influncia entre os fatores biolgicos, psicolgicos, ambientais, histricos e sociais, nos diferentes sistemas que envolvem o indivduo.

Por fim, ao se compreender que a trajetria de vida do indivduo desde seu nascimento at sua morte, e que o homem ativo e age a partir das suas experincias de vida, e que recebe influncias do biolgico, social, ambiental e histrico. Portanto indicando que tal cincia complexa e dinmica, resultante da dificuldade apresentada pelos autores, de que faltam ferramentas apropriadas para tal estudo.

INDICAOES DOS RESENHISTAS A obra tem por objetivo apresentar o que engloba a Cincia do Desenvolvimento. Destaca-se como grande auxilio, principalmente, queles que desenvolvem trabalhos acadmicos no campo da cincia do desenvolvimento humano.

CREDENCIAL DOS AUTORES Thirza Reis Sifuentes trabalha para o Laboratrio de Micrognese das Relaes Sociais, LABMIS, Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia (UnB), Campus Darcy Ribeiro, Braslia, DF, Brasil 70910-900. Maria Auxiliadora da Silva Campos Dessen bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nvel 2. Possui graduao em Bacharel e Licenciatura em Psicologia, Psicologo pela Universidade de So Paulo (1978), mestrado em Psicologia pela Universidade de Braslia (1984) e doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de So Paulo (1992). Sua formao acadmica inclui trs ps-doutoramentos realizados na Universidade de Lancaster, Ingalterra (1998) e no Instituto Max Planck para o Desenvolvimento Humano e Educao-MPI, Alemanha (2003, 2009). No exterior, atuou tambm como Professora Visitante, na Universidade de Lancaster (1998) e na Universidade de Murcia, Espanha (2010), e como pesquisadora convidada do Max Planck Institute (2003). Atualmente, Professora Associada II da Universidade de Braslia, vinculada ao Programa de Ps-graduao em Processos de Desenvolvimento Humano e Sade e Coordenadora do Laboratrio de Desenvolvimento Familiar. Desde 1981, realiza pesquisas na rea de Psicologia do Desenvolvimento Humano e Processos Familiares, com nfase nas relaes parentais e conjugais e suas implicaes para o desenvolvimento de crianas pr-escolares e escolares. Endereo para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/3357570366856017 Maria Cludia Santos Lopes de Oliveira possui graduao em Psicologia pela Universidade Federal Fluminense (1986), Mestrado em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1992) e Doutorado em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (2000). Concluiu em 2009 Estgio Pos-doutoral em

Psicologia, na Universidade Autnoma e Madri, Espanha, tendo antes concludo psdoutorado em Desenvolvimento Humano na Clark University, Worcester (MA), E.U.A (2005). professora adjunta da Universidade de Braslia, onde desenvolve projetos de pesquisa na rea de Psicologia do Desenvolvimento da Adolescncia, com nfase no desenvolvimento social no contexto urbano, das escolas e instituies do sistema de medidas scio-educativas. co-autora das obras "Adolescentes e Drogas no Contexto da Justia" (2003), "Aprendizagem e Formao do Professor" (2005), "Curso de Preveno do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Pblicas" (2010, 2 edio) e Matriz de Formao do Sistema Nacional Scio-educativo (2012, em fase final de reviso). tambm co-autora de trabalhos publicados nas obras "Women lives in cultures in transition (2011) e Cultural Psychology of Human Values (2012). Coordenadora do Programa de Ps-graduao em Processos de Desenvolvimento Humano e Sade (mestrado e doutorado), da Universidade de Braslia, em 2008, cargo ao qual retornou em 2010, at 2013.Foi presidente da Associao Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento (ABPD), gesto 2010-2012, e antes, a vicepresidente da mesma Associao na gesto 2008-2010. Membro do GT Psicologia Dialgica, da ANPEPP, o qual passou a coordenar, a partir de 2012. Endereo para acessar este CV: http://lattes.cnpq.br/6281151757179145

IDENTIFICAO DOS AUTORES DA RESENHA A equipe responsvel pela Resenha so os alunos do segundo ano de Psicologia da Faculdade Anhanguera. A seguir segue os respectivos nomes dos integrantes do grupo: