Sunteți pe pagina 1din 5

Tem Psihologia Dezvoltrii An 2, Sem.

1 -IDD

Rolul jocului n dezvoltarea socio-emoional i cognitiv a copiilor cu vrsta cuprins ntre 2 i 7 ani

Angela Antonia An 2, Sem 1

Jocul, nc din copilrie, a avut un rol important n dezvoltarea socio-emoional i cognitiv a copilului. De mici se joac manevrnd obiecte, dup care ajung s se transpun ntr-o alt lume, creat de ei, una imaginar, n care joaca roluri i nu n ultimul rnd, ating nivelul la care sunt capabili s respecte reguli ale jocului. Astfel, reuesc s creeze legturi cu mediu social i s se integreze n societate, i creeaz prieteni. J. Piaget semnaleaz trecerea de la funcionarea sezoriomotorie la cea reprezentaional, altfel spus, parcurgerea anumitor niveluri ale jocului pe care precolarul le parcurge. Joc constructiv, joc simbolic, joc socio-dramatic i joc cu reguli. Jocul constructiv ncepe n al doilea an de via a copilului. El consta n manifestarea repetat a unor aciuni precum mersul tr, manevrarea obiectelor, arunc. Copii ncep prin utilizarea obiectelor cu care ot construi ceva, cum ar fi leggo, puzzle, modelarea plastelinei, ncercarea de a reasambla un obiect dezmembrat. Toate aceste jocuri i ajut pe copii s acumuleze experien n rezolvarea situaiilor problematice pe care le vor ntmpina. O dat dezvoltat i limbajul, jocul l ajut s nvee transmiterea unor mesaje cu mai mult uurin i de aseamenea, imbuntirea modului de comunicare oral. Jocul simbolic ncepe n cel de-al doilea an, precum cel constructiv. Diferena se observ n momentul n care copilul nlocuiete realitatea cu lumea imaginar. O lume creat de el, n care obiectele utilizate vor reprezenta ce va vrea el. i pot crea o lume a lor, un spaiu n care ei pot fi medici, poliiti, actori, diferite personaje din desene animate i de asemenea ei mai practic i jocul de-a mama i tata, de-a coala i altele. De altfel, ajung s-i imite pe cei de la televizor, din desene, lundu-i rolul n serios. De aici i utilizarea obiectelor real n scopuri practice i imaginare. De exemplu o fa de mas legat de gt i atrnnd pe spate repretint pelerine cu care Superman zboar. Prin nlocuire, jocul devine simbolic, astfel contribuie att la dezvoltarea socio-emoional, ct i la cea cognitiv , precum i la construirea personalitii. Este un joc potrivit prin care i pot exprima tririle, sentimentele i n unele cazuri dorine (de a fi medic, pilot, poliist etc.). Jocul symbolic joac un rol important i la mbuntirea limbajului i a modului de comunicare cu ceilali. Jocul cu reguli apare din primii ani de coal i este punctul de pornire n procesul de socializare. De exemplu jocul telefonul fr fir, baba-oarba, jocul cu mingea (fotbal, riorae etc.). Aceste jocuri sunt importante pentru dezvoltarea socio-emoional a copilului. Ei i

gestioneaz emoiile negative i i exerseaz abilitile de autoreglare emoional provocate de eliminarea din joc sau tririi (nclcarea regulilor). Regulile impuse de joc faciliteaz implicarea copilului n interaciunile cu partenerii de joaca i nu numai. Modificrile care apar n personalitatea copilului, n comunicarea cu ceilalti i in autoreglarea emoiilor sunt influenate de jocul cu reguli.

Piaget semnaleaz trecerea de la funcia senzomotorie la cea reprezentativ, copilul nemaifiind legat de obiecte aa cum sunt ele n realitate, ci este capabil s-i foloseasc imaginaia pentru a pretinde c lucrurile sunt un substitut al unui obiect real. De exemplu un b poate fi considerat o sabie, o banan poate fi un pistol sau telefon. Copii i pot nsui roluri precum fotomodel, pilot, ofer de curse de maini, n acelai timp pot s revin la realitate cuuurin. J. Piaget afirma ca jocul simbolc debuteaza la inceputul celui de-al doilea an de viata si decurge din gandirea infantila a copilului; el serveste asimilarii realului in sisteme simbolice si are un rol esential in dezvoltarea echilibrului dintre asimilare si acomodare. Este un simbolism centrat pe Eu. Functia de asimilare la Eu a jocului simbolic se traduce prin constituirea unor simboluri dupa dorinte, pentru a exprima tot ceea ce in experienta traita nu poate fi formulat si asimilat numai prin mijloacele limbajului. n jocul simbolic apar conflicte afective n situaia n care copilul este ncrcat afectiv de o banal situaie cum ar fi mncatul n faa televizorului i parintele i spune c nu e bine i nici sntos. O feti de 7 ani, mpreun cu prietenele ei se va juca de+a mama i copii. Prietenele ei au vrsta de 5, respectiv 6 ani. Fetia va juca rolul de mam, un rol de superioritate, iar prietenele ei vor fi copii, rol de inferioritate. Fetita le adreseaz acestora porunci, ordine, pedepse, va media conflictele i va da replici de genul ,, i mai explic o singur dat. Fetele vor asculta ce spune mama.n realitate mama fetiei este o femeie calm, iubitoare, nelegtoare i nu a ntmpinat probleme de genu cu fetia de 7 ani. Relaia de dependen fa de cineva, copilul va ncerca s o inverseze. n general , jocul simbolic poate s serveasc la lichidarea conflictelor, dar i la compensarea trebuinelor nesatisfcute i la rsturnari de roluri. Copilul este obligat s se adapteze nencetat lumii sociale a celor mari, ale cror interese i reguli i rmn exterioare, i

unei lumi fizice pe care n acel moment o ntelege prost; nu reuete spre deosebire de adult, s satisfac trebuinele afective i chiar intelectuale ale eului, dar care pentru el rmn cu att mai nedesvrite cu ct el este mai mic.

Instrumentul necesar adaptrii copilului la mediu social este limbajul transmis ntrform complet. Copii vor putea s-i exprime trebuinele i experienele trite. Totodat, angajai n joc simbolic vor avea capacitatea de concentrare mai mare, idei mai variatei vor fi mai flexibili n gsirea de soluii la probleme.

Bibliografie :

Schaffer, R. H. (2005, 2007). Introducere n psihologia copilului, Editura ASCR, ClujNapoca