Programa Benson Shaeffer Contenido general del programa Este sistema es conveniente para alumnos/as con trastornos en la comunicacin,

ya sea en el desarrollo del proceso de comunicacin, o trastornos en la expresin de un lenguaje funcional. El grupo de alumnos/as que se pueden beneficiar de este programa incluye a los afectados por deficiencias mentales graves y/o alteraciones graves del desarrollo como el autismo o las psicosis infantiles. Con el Programa de Comunicacin Total los nios/as aprenden y usan los signos funcionalmente en contextos variados sin necesidad de tener adquiridos los prerrequisitos del lenguaje. Para la enseanza del Programa se utiliza el aprendizaje sin error, encaminado directamente a la enseanza, por un lado de los signos y por otro de funciones comunicativas. Esta enseanza inseparable de signos y funciones a travs de la tcnica de instruccin del encadenamiento hacia atrs, es la responsable de la adquisicin de los signos y del uso espontneo, generalizado y funcional de estos signos. Damos menos importancia a la enseanza del signo y ms nfasis a la enseanza del uso de una estrategia instrumental; es decir, se ensea a realizar una accin especfica (el signo) dirigida a una persona y con la intencin de que sta le proporcione el objeto o accin deseados.

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La enseanza del Programa sigue la secuencia de las funciones lingsticas propuestas por Schaeffer: - Funcin Expresin de Deseos: funcin instrumental (peticin de deseos) y funcin reguladora ( peticin de actividades). - Funcin de descripciones. Referencia: se ensean signos para las

-Funcin de Conceptos de Personas: ensearle al nio/a su nombre y el de otras personas. - Funcin de Peticin de Informacin: se le ensea al nio a buscar objetos, a hacer preguntas y a investigar. - Funcin de Abstraccin, juego simblico y conversacin: para desarrollar el juego simblico, y para desarrollar la conversacin. Lo fundamental del Programa es la primera funcin lingstica: la Expresin de Deseos, ya que posibilita la aparicin de conductas comunicativas espontneas en aquellos alumnos/as que en principio no presentan intencin comunicativa. Por lo que, el primer signo que elegimos estar en funcin de un objeto o una actividad muy deseada por el nio/a. Al principio, el adulto da toda la ayuda necesaria al nio para ejecutar el signo y paulatinamente va retirando esas ayudas ( encadenamiento hacia atrs ). Cada vez que el nio/a hace el signo, aunque haya sido totalmente moldeado por el adulto, se le da el objeto o la actividad deseada a que se refiere el signo y le refuerza verbalmente y con caricias utilizando para ello comunicacin simultnea: habla y signo. Debemos tener en cuenta que el adulto no otorga el refuerzo al nio por el signo, sino despus de darle el objeto o accin pedidos y que ese refuerzo es social.

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Cuando el objeto deseado est presente se espera a que el nio/a lo pida mediante el signo. Esta espera estructurada permite al nio, al encontrarse frustrado por no tener el objeto deseado, a ser el agente activo del logro del deseo. De este modo se va fomentando la espontaneidad. Uno de los criterios de adquisicin y dominio del signo es su ejecucin espontnea en, al menos, una ocasin. Una vez el nio domine el primer signo se pasa al siguiente. Con el Programa de Habla signada el adulto corta al nio/a la posibilidad de uso y le obliga y dirige hacia el uso del esquema instrumental hacia un adulto mediando un signo, para alcanzar su deseo. Para que el nio generalice los signos es necesario que los utilice en los diferentes contextos y con diferentes adultos que, por su parte, debern conocer los signos que el alumno/a posee y exigrselos cuando no los realice de forma espontnea. Las decisiones referidas al signo por el cual vamos a empezar, as como por los que vamos a continuar se toman por parte del tutor/a en coordinacin con el logopeda. En el aula se pretende potenciar la intencin comunicativa a travs de la utilizacin de diferentes estrategias, reforzando y completando dicho trabajo, ms referido a perfeccin y discriminacin. El gabinete de logopedia posibilita un trabajo mucho ms individualizado.

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Las ventajas que observamos en la aplicacin del Programa de Comunicacin Total son: - Los alumnos/as entrenados de este modo llegan a comprender y utilizar smbolos manuales y representacionales, llegando a signar de manera espontnea para expresar deseos. - El uso de signos facilita la comprensin, ya que los conceptos se representan en trminos visuales y espaciales, de este modo les es ms fcil entenderlos. - Favorece la adquisicin y el uso del habla o aumentan las verbalizaciones. - La comunicacin de signos favorece el contacto ocular y ayuda a entender la expresin facial, potenciando las interacciones. - La utilizacin de signos mejora la estructura gramatical. Disminuyen las conductas disruptivas, signando instrumentalmente para evitar dificultades o situaciones desagradables, aumentando las conductas sociales adaptativas

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