REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA CENTRO LOCAL

ARAGUA

Resumen Unidades I, II, III, IV

CURSO INTRODUCTORIO 2012-I

PARTICIPANTE: JENNIFER CEDEO ORIENTADORA: MARACAY, 06/06/2012

Unidad I:
El/la Estudiante y la Universidad Nacional Abierta
Para tener xito en la modalidad de educacin a distancia es necesario manejar el recurso de la informacin con el fin de obtener el mximo provecho de todos los procesos que se desarrollan en la institucin. Esta unidad contiene informacin acerca la interactividad propia de la educacin a distancia, la estructura de la UNA y sus recursos que como estudiantes tenemos a disposicin para lograr el mximo desempeo en nuestros estudios. Educacin abierta Esta se define como la que ofrece el acceso a las oportunidades educacionales con el menor nmero de restricciones. Es una modalidad de que permite la educacin mediante diferentes medios y recursos en los que alumnos y profesores se encuentran separados fsicamente. La educacin abierta y a distancia tiene como principales caractersticas: Separacin fsica de profesores y estudiantes en la mayor parte del tiempo. Uso de medios tecnolgicos para la comunicacin entre alumnos y profesores. Facilitacin de estrategias de educacin permanente. Igualdad de oportunidades. La Universidad Nacional Abierta Fue creada el 27 de Septiembre de 1977 con el objetivo de impartir educacin abierta y a distancia a sectores de la poblacin que por diversas razones no pueden asistir a los centros de educacin presenciales. Se rige por los principios de democratizacin, masificacin, contribucin al desarrollo autnomo, innovacin educativa, individualizacin de la enseanza,

complementariedad, optimizacin de la inversin, carcter nacional y optimizacin del uso productivo del tiempo libre. A nivel administrativo est organizada por: Consejo superior: mximo rgano asesor, integrado por el presidente del consejo superior, el rector y representantes (3 profesores, dos estudiantes, un egresado y representantes de diversos organismos del sector educativo, laboral cientfico y productivo del pas) Consejo directivo: rgano de direccin, coordinacin y administracin de la universidad. Integrado por el rector, vicerrectores acadmico y administrativo y el secretariado, representantes: un profesor, un estudiante, un egresado y un representante del ministerio de educacin superior. Consejo de apelaciones: rgano encargado de conocer y decidir en ltimo grado administrativo los recursos interpuestos contra las decisiones del consejo directivo en materia de sanciones disciplinarias al personal acadmico y sobre las medidas disciplinarias impuestas a los estudiantes por el rector, los vicerrectores, el secretariado, los coordinadores o los profesores. Est integrado por tres profesores principales y tres suplentes con categora no inferior a la de agregado. Consejo acadmico: integrado por el vicerrector acadmico, el director de investigaciones y postgrado, coordinadores de los subprogramas de vicerrectorado acadmico, 3 representantes profesorales y dos estudiantes ordinarios. El rector es el ejecutivo de mayor jerarqua y a quien corresponde la administracin general de la universidad Los vicerrectores ejecutan polticas acadmicas y administrativas la universidad El secretariado suscribe los actos de la universidad, dirige las actividades de registro y control de estudios, grados, revlidas y equivalencias. El personal acadmico planifica, evala, disea orienta y disea la instruccin Personal administrativo apoya los procesos acadmicos y administrativos

RASGOS PARTICULARES DE LA UNA Imparte educacin a distancia Tiene cobertura nacional Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guas, planes de cursos, textos del mercado, videos y audios-cassettes. Orienta al estudiante a fijar sus propios objetivos de aprendizaje y administrar su tiempo Permite que el estudiante sea capaz de asumir en forma responsable y autnoma la conduccin de su proceso de aprendizaje. Utiliza estrategias de evaluacin presenciales y a distancia. Se apoya en otras instituciones para realizar actividades presenciales como talleres y evaluaciones entre otras. La UNA est integrada por una sede central y una red de centros locales y unidades de apoyo, ubicadas en todas las entidades federales de Venezuela En la sede central se programan y disean todas las actividades acadmicoadministrativas para el desarrollo del proceso educativo. En los centros locales y unidades de apoyo se orienta y asesora directamente al estudiante, se ejecutan los procesos de inscripcin y desarrollo del lapso acadmico, se aplican las pruebas y otras estrategias de evaluacin. En los centros locales se encuentran: personal acadmico, administrativo, de servicios y estudiantes Las actividades de los centros locales se realizan de martes a sbado

UNIDAD II Eleccin de la Carrera

Existen factores influyendo en la decisin de una persona y relacionndose unos con otros entre s desde afuera y desde lo profundo del ser mismo de una persona. Para dar una idea concreta de la idea anterior a continuacin se har mencin de algunos de los factores externos que pueden influir de gran forma en un adolescente al elegir su proyecto de vida:

Familia. Cultura a la que pertenece. Dinero. Relaciones afectivas. Recorrido acadmico. Medios de comunicacin y sociedad.

REAS DE INTERESES Y HABILIDADES PERSONALES: QU ES LO QUE MS ME GUSTA, Y QU ES LO QUE MEJOR HAGO? Cada persona tiene distintos intereses que son guiados por sus gustos y preferencias personales as como habilidades que le caracterizan como un sujeto individual y que ha ido desarrollando a lo largo de su vida mediante la prctica. Existen varias clasificaciones para elegir la carrera ms fcilmente, clasificaciones en las cuales se ordenan algunas profesiones u ocupaciones en distintas reas segn los intereses y habilidades requeridos a la hora de desempear tal ocupacin, para que as sirvan de sugerencia o brinden una idea general del tipo de carreras a las que se puede acercar guindose por las habilidades e intereses. INTERESES PERSONALES EN LA PROFESIN

Cada persona tiene intereses que deben ser tomados en cuenta a la hora de elegir una profesin, los intereses personales abarcan los distintos gustos y preferencias que se tienen jerarquizados a la hora de realizar actividades. Para evitar tomar una mala decisin se debe tener en cuenta qu carreras son incompatibles con los intereses propios segn el rea de conocimiento especfica que tiene cada carrera. HABILIDADES Y APTITUDES Cuando se habla de habilidades se refiere a la facilidad que tiene cada persona para realizar actividades especficas. Todas las habilidades se pueden desarrollar con la prctica; sin embargo cada persona tiene mayor facilidad para desarrollar ciertas habilidades especficas. En cuanto a las aptitudes cabe destacar un punto importante antes de dar una definicin a este concepto: existe una confusin frecuente entre los conceptos de aptitud y actitud debido a la similitud de ambas palabras en su escritura y diccin; pero la realidad es que ambas son ampliamente diferentes as como de gran influencia a la hora de elegir una carrera. Actitud es un modo de actuar, es un comportamiento. Cuando los profesores hablan de calificar las actitudes de un alumno hacen referencia a la disciplina que ste muestra a lo largo del curso. Por otro lado una aptitud es una capacidad o talento, es la competitividad de una persona. Las aptitudes son hereditarias, por lo que se ven reflejadas desde la infancia y cuando los nios se desenvuelven en su entorno de manera adecuada es fcil identificarlas. En toda carrera se requieren aptitudes y habilidades especficas. Por ejemplo: un msico requiere la habilidad de mover gilmente los dedos para tocar un instrumento y aptitudes como un buen odo musical. LOS VALORES PROFESIONALES

Los valores profesionales dependen de la moral de cada persona, son las prioridades que cada individuo le da a los distintos aspectos de su vida. Los valores profesionales son los siguientes: Asistencial. Las personas con valor asistencial tienen como prioridad principal

ayudar a los dems. Econmico. Es el valor que jerarquiza como primer trmino en una ocupacin la capacidad que le permite tener para ganar dinero. Esttico. Cuando una persona tiene como principal valor el esttico busca

siempre la belleza en s mismo y en todo el ambiente que le rodea. Poltico. Para las personas con valor poltico lo ms importante es la capacidad

de tener poder, generalmente encuentran gusto en persuadir a las personas. Religioso. El valor religioso se identifica en las personas que tienen como

primordial objetivo la fidelidad hacia la religin que profesan. Social. Se reconoce el valor social en una persona cuando sus prioridades tienen

que ver con la comunicacin, con lo verbal y la expresin, la persona se siente identificada con el liderazgo. Teortico. Las personas que buscan la amplitud de conocimientos son las que

presentan en primer nivel de su jerarqua al valor teortico. La carrera elegida por mi persona es la Contadura Publica, cabe destacar que un Contador Pblico tiene las ventajas, que seguro consigue empleo al terminar la carrera, si le conviene y as lo decide, puede trabajar al mismo tiempo en que estudia fortaleciendo de esta manera el conocimiento, cuenta con un amplio abanico de opciones para trabajar en el sector que ms le atraiga, puede ser su propio jefe y trabajar desde su casa a su propio ritmo as mismo puede viajar y trabajar en otros pases, ya que la Contadura es una disciplina global. Para culminar, agrego que estudiando bajo la modalidad a distancia me he sentido una persona capaz de afrontar nuevos retos y lo suficientemente madura como para poder organizarme y saber distribuir mi tiempo para el trabajo y estudios, cabe destacar que tanto la unidad I como la unidad II me han dejado un gran aprendizaje el cual es saber

estudiar a distancia ya que de eso se trata es decir ESTUDIAR, ahora es cuando me doy cuenta que estudiar es lo que hace un alumno cursante en la UNA ya que se estudia para aprender y ser un profesional preparado dispuesto a desarrollar sus conocimientos adquiridos ante cualquier competencia, cabe destacar que con el estudio de estas unidades no he presentado dificultad alguna gracias a las guas adquiridas por la universidad que explican puntualmente cualquier inquietud por el alumno.

UNIDAD III:
Bsqueda y Procesamiento de Informacin en Textos Impresos o Electrnicos
En la Unidad III se explica claramente lo que es la lectura comprensiva, que tiene por definicin: la capacidad que tiene el alumno de absorber el conocimiento que se encuentre ya sea en los libros sugeridos, mediante la web o informacin proporcionada por los orientadores, al leer de esta forma podemos hacer interpretaciones, profundizar sobre un tema. Mediante este tipo de lectura pasamos de solo leer a transformar lo ledo en conocimientos adquiridos una ventaja muy grande si sopesamos que para la realizacin de esta carrera basamos nuestro aprendizaje mayormente en la lectura, al ser un estudiante de la UNA aprendemos a tener conciencia de nuestro rol como lector activo quien decide que para llegar a la adquisicin de conocimientos debe aprender como leer correctamente y de manera reflexiva. Se nos insta a leer textos acadmicos variados en los cuales el proceso de la lectura comprensiva se desarrolla en los momentos de prelectura, lectura comprensiva y postlectura. En cuanto al texto se refiere, hay diversas clases de ellos los de tipo narrativo, informativo, expositivo, argumentativo y muy importante para nosotros el texto instruccional: Se refiere a la clase de texto usado para estudiar en la UNA en ellos se presentan ciertas caractersticas muy importantes como son:

donde se encuentren. una forma escrita de forma que el estudiante deba regirse y entender la informacin que aprender.

deforma que alcance un nivel de aprendizaje y realice las actividades necesarias para su comprensin del material.

objetivos de aprendizaje. Que significa ser un Estudiante-Lector -Activo: para entenderlo mejor debemos analizar que si necesitamos comprender un texto se debe tener en cuenta un conjunto de procesos, habilidades y desarrollo delas actividades de manera que podamos comparar lo ledo con la informacin ya guardada en nuestra memoria ya s podemos descifrar o entender el sentido de lo planteado. Niveles de comprensin de la lectura: literal: es cuando se absorbe la informacin simple y llanamente sin aadir nada a ello, reorganizacin: en este proceso puedes por ejemplo ordenar de manera diferente lo ledo de manera que se haga un cuadro mental o esquema de lo ledo, comprensin inferencial: como explicacin a este proceso vemos que tenemos experiencias previas sobre lo ledo y podemos tomarlas en cuenta al hacer este tipo de proceso, lectura crtica: sabemos lo ya ledo y al llegar a este punto resumimos conjeturamos y logramos una mayor profundidad en lo que estamos estudiando, apreciacin literaria y artstica: se refiere a nuestro grado de disfrute y apreciacin al leer y comprender la informacin. Estructuras internas bsicas de los textos: la estructura de hechos un relato informe o noticia, la estructura problema solucin un reportaje, en artculos cientficos o de opinin, los libros especializados en determinadas reas y la estructura de tesis-demostracin los artculos cientficos, filosficos o sociales. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA: La lectura como proceso estratgico: Inferencias, por medio de ellas damos otra explicacin plausible no explicita en la lectura. Anticipacin: El lector puede hacer una breve resea de lo que piensa consistir la lectura Conclusin: Hace un resumen de su forma de ver el contenido luego de leer. Generalizacin: es el proceso en el que se incluyen otras proposiciones contenidas en el texto. Parfrasis aqu podemos explicar lo ledo con nuestras propias palabras. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje: al hablar de tecnologa de informacin solemos ver a La

Internet como una red de redes que funciona como una red lgica nica. Es de alcance mundial y permite la conexin entre las personas de todas las regiones del mundo a travs de servidores. La Web: la consulta remota de archivos de hipertexto. Servidores Servidor de archivo, Servidor de impresiones, Servidor de correo, Servidor de fax, Servidor de telefona, Servidor proxy, Servidor del acceso remoto (RAS), Servidor de uso Servidor web. Sitios Web. 1. Sitio archivo: usado para preservar contenido electrnico valioso amenazado con extincin.1. Sitio web log (o blog): sitio usado para registrar lecturas online o para exponer diarios en lnea; puede incluir foros de discusin. Ejemplos: Blogger, Xanga. Live Journal, WordPress 2. Sitio de empresa: usado para promocionar una empresa o servicio.3. Sitio de comercio electrnico: para comprar bienes4. Sitio de comunidad virtual: un sitio donde las personas con intereses similares se comunican con otros, normalmente por chat o foros. Por ejemplo: MySpace, Facebook, Hi5, Multiply, Orkut5. Sitio de Base de datos: un sitio donde el uso principal es la bsqueda y muestra de un contenido especfica de la base de datos como la Internet Movie Database6. Sitio de desarrollo: un sitio cuyo propsito es proporcionar informacin y recursos relacionados con el desarrollo de software, diseo web, etc.7. Sitio directorio: un sitio que contiene contenidos variados que estn divididos en categoras y subcategoras, como el directorio de Yahoo!, el directorio de Google y el Open Directory Project.8. Sitio de descargas: estrictamente usado para descargar contenido electrnico, como software, demos de juegos o fondos de escritorio: Download, Tucows, Softonic, Baulsoft.9. Sitio de juego: un sitio que es propiamente un juego o un "patio de recreo" donde mucha gente entra a jugar, como MSN Games, Pogo.com y los MMORPGs Vida Jurasica, Planetarion y Kings of Chaos. 3. Sitio de informacin: contiene contenido que pretende informar a los visitantes, pero no necesariamente de propsitos comerciales; tales como: RateMyProfessors.com, Free

Internet Lexicn and Encyclopedia La mayora de los gobiernos e instituciones educacionales y sin nimo de lucro tienen un sitio de informacin 4. Sitio de noticias: Similar a un sitio de informacin, pero dedicada a mostrar noticias y comentarios. 5. Sitio pornogrfico (porno): muestra imgenes y vdeos de contenido sexual explcito. 6. Sitio buscador: un sitio que proporciona informacin general y est pensado como entrada o bsqueda para otros sitios. Un ejemplo puro es13. Google, y el tipo de buscador ms conocido es Yahoo!. 7. Sitio shock: incluye imgenes u otro material que tiene la intencin de ser ofensivo a la mayora de visitantes. Ejemplos: rotten.com, [ratemypoo.com]. 8. Sitio de subastas: subastas de artculos por internet, como eBay. 9. Sitio personal: Mantenido por una persona o un pequeo grupo (como por ejemplo familia) que contiene informacin o cualquier contenido que la persona quiere incluir. 10. Sitio portal: un sitio web que proporciona un punto de inicio, entrada o portal a otros recursos en Internet o una intranet. 11. Sitio Web 2.0: un sitio donde los usuarios son los responsables de mantener la aplicacin viva, usando tecnologas de ltima generacin: pikeo, flickr 12. Creador de sitios: es bsicamente un sitio que te permite crear otros sitios, utilizando herramientas de trabajo en lnea, como Page Creativa. 13. Sitio wiki: un sitio donde los usuarios editan colaborativamente (por ejemplo: Wikipedia). 14. Sitio poltico: un sitio web donde la gente puede manifestar su visin poltica. Ejemplo: New Confederacy.22. Sitio de rating: un sitio donde la gente puede alabar o menospreciar lo que aparece. 15. Sitios educativos: promueven cursos presenciales y a distancia, informacin a profesores y estudiantes, permiten ver o descargar contenidos de asignaturas o temas.

16. Sitio spam: sitio web sin contenidos de valor que ha sido creado exclusivamente para obtener beneficios y fines publicitarios, engaando a los motores de bsqueda. Accesibilidad Web. Se le da este nombre pues se quiere por este medio llegar a todas las personas sin importar sus capacidades o limitaciones al hablar de la pagina web aqu nos referimos al la herramienta que disponemos en la UNA como lo es www.aragua.una.edu.ve La biblioteca (http://biblo.una.edu.ve/) Ciberesquina (http://ciberesquina.una.edu.ve/), donde podrs consultar reglamentos, los planes de curso y planes de evaluacin de las diferentes asignaturas. Subprograma Servicios al Estudiante, donde podrs consultar informacin sobre los diferentes beneficios dirigidos a los estudiantes: orientacin, socioeconmicos, salud. Registro y control de estudio, donde podrs consultar aspectos relacionados con inscripcin, estatus, constancias de estudio, constancia de notas, rcord acadmico.

UNIDAD IV: Produccin de textos

1. La escritura: un proceso cognitivo de produccin: En el proceso de la escritura, al igual que el de la lectura implica una participacin emocional y cognitiva en forma dinmica y enriquecedora por parte de quien escribe. El proceso de la escritura conlleva habilidades sobre el propio conocimiento; es una manifestacin del mundo de la individualidad; una expresin de la competencia y lingstica, imprescindible en cualquier persona con formacin universitaria, porque en realidad el lenguaje permite la relacin entre el contexto sociocultural y el acadmico; relacin absolutamente necesaria en un estudiante de la modalidad a distancia, en la que la comunicacin escrita eficaz en su principal conexin con el entorno acadmico. Se escribe para ser ledo y para ser comprendido! Adems el empleo de la lengua escrita se hace ms intenso en la actividad acadmica de los estudiantes universitarios

en la modalidad a distancia, ya que la escritura es uno de los ms importantes instrumentos de comunicacin en la formacin profesional. a) Fortalezas y debilidades asociadas con la escritura: Las fortalezas como espejo de la escritura, estn asociadas con el gusto, el inters y las ganas de escribir; las gratificaciones que da hacerlo, las posibilidades de una expresin que permanece en el tiempo y puede llegar a destinario, las buenas notas obtenidas y el reconocimiento de los profesores a los productos escritos y lo que es mas concreto como fortaleza personal en la escritura es el manejo vivencial, conceptual, terico de lo que se est tratando en la escritura. Las debilidades en la escritura se pueden vincular por el poco tiempo que se dispone para tomar notas y hacer buen uso de ellas, el tipo de caligrafa que se posea, el manejo de reglas gramaticales, el uso de signos de puntuacin, la adecuada ortografa, el temor e inseguridad para escribir libremente, la falta de estructura para comunicar lo que se quiere, el no darse cuenta de los propios recursos y conocimientos como punto de partida, las imprecisiones en los criterios con que vamos a ser evaluados o en el objetivo planteado del escritor. Otra de las debilidades al escribir que confrontamos como estudiante, tiene que ver con el sentido de lo que se escribe y presenta en el texto, en los signos lingsticos y combinaciones en el espacio y el tiempo, para facilitar la comprensin. b) Etapa de la escritura: La escritura es un proceso que se realiza en tres etapas: * La pre-escritura. * La escritura y * La post-escritura. Seguidamente se proponen acciones para cada una de esas etapas. Pre-escritura y planificacin. Cmo hacerla? * Seleccionar un tema de inters, para centrar y delimitar el tema.

* Desarrollar un mapa de ideas en el cual permitir ver grficamente las distintas posibilidades de abordar un tema. La representacin externa de la informacin en si misma tiene valor cognitivo. * Disear un esquema con las ideas que con las ideas que creemos, guardan relacin semntica directa (no es obligatorio desarrollar todas las ideas que se nos ocurren) dar forma global a los componentes que forman parte de la estructura bsica del escrito. Escritura o textualizacion (redaccin en si). Cmo hacerla? * Utilizar de las habilidades de pensamiento en forma consciente y deliberada en los procesos integrados de la escritura, al proceder en la redaccin de los prrafos que conforman el texto. * Escribir teniendo en cuenta la estructura bsica del texto: introduccin cuerpo y cierre ese orden permite comunicar un hecho con claridad, coherencia y secuencia. Post-escritura o revisin (plano lingstico y cognitivo) Cmo hacerla? * Revisar con detenimiento los aspectos de sintaxis la concordancia gramatical y semntica; tambin, si se cumple la coherencia interna y global del texto. * Aplicar reglas ortogrficas y normas de presentacin comnmente aceptadas en el contexto acadmico. * Solicitar la lectura del texto a otra persona si es necesario reelaborar el texto. Sobre las bases de las etapas enunciadas, se evidencia que el proceso de escribir se puede planificar y realimentar a medida que se conoce lo que se hace en cada una de ellas, para dar el nivel de profundidad en el conocimiento que se desea comunicar. c) Formas de abordar la escritura en situaciones acadmicas: La vida universitaria nos exige casi a diario la escritura al desarrollar procesos institucionales tales como: planillas de pago de aranceles, formalizacin de inscripcin, por cualquier medio, electrnico o en papel y copias; uso del material de instruccin, realizacin de actividades de evaluacin de las unidades y otras acciones que implica el desarrollo del de estudiante de la U.N.A (Universidad Nacional Abierta). Ahora bien lo importante de la escritura esta en lo que puedes hacer con ella

El contenido de la unidad plantea la manera en como la escritura esta en relacin directa con la necesidad de comunicarte mediante el cdigo escrito. La persona escribe tendiendo a una finalidad precisa que se genera en un momento determinado; de all la importancia de revisar aquellos momentos en los cuales la escritura es la respuesta o salida a una situacin que se debe resolver. Las formas de abordar la escritura, con formatos, responden de manera puntual y precisa, casi de manera cerrada y delimitada a ciertos espacios o campos, suministrando datos, informacin, dando respuestas a preguntas, como sucede con las planillas que se llenan en los procesos de inscripcin, por ejemplo. Las competencias en la escritura: Consolidan el potencial comunicativo con carcter funcional (nos comunicamos con el escrito para cubrir necesidades reales) y la utilizacin de conocimientos previos fortalecen la competencia comunicativa. 2. Caractersticas generales del texto escrito: a. Delimitacin del tema a travs de preguntas clave: QUE? Es una buena manera de delimitar el tema. Centrarse en el que permite encontrar lo ms significativo o interesante y ayuda a eliminar una cantidad de ideas, informaciones y notas intiles. DEBIDO A QUE? Es una manera til de limitar ciertos temas; debido a que busca las razones por las cuales las cosas son interesantes e importantes. Centrarse en estas razones es una buena forma de aislar el tpico de un texto. POR QU? Es una buena manera de limitar algunos tpicos. Preguntarnos porque este tema particular es importante puede ayudarnos a centrar nuestro pensamiento y delimitar nuestro escrito. QUIN? Si el tpico implica personas, pregntate que personas son importantes. Si se trata de un grupo, puede reducirse su tamao de alguna manera? Si se trata de individuos especficos, puede reducirse su cantidad? otras preguntas sobre a quin puede referirse, o Quin pens en esto antes? Quin creo esto? Quin produjo esto? Quines son esas personas y porque son importantes?

DONDE? Es una buena forma de limitar algunos tpicos. Centrarse en un pas particular, territorio o comunidad puede ser una manera de reducir las dimensiones del tpico. Pueda que se requieran algunas lecturas preliminares para ver en qu reas es ms fcil conseguir informacin. CUNDO? Es una pregunta muy buena. De cundo exactamente estoy hablando? Cunto tiempo va durar la elaboracin de este trabajo? Mientras ms cort generalmente mejor, porque la situacin es ms controlable. Reducir el tpico poniendo lmites temporales puede ser muy til. b. Estructuras del texto escrito: En el mbito acadmico al hablar de estructuras textuales se hace referencia a las caractersticas especificas a partir de las cuales se organizan los diversos tipos de textos; por ello se puede hablar de los que poseen una estructura narrativa, expositiva, argumentativa, segn sea la intencionalidad o finalidad de tu escrito y cuyas caractersticas ya fueron sealadas. 3. Desarrollo de la mediante la escritura eficaz: Para desarrollar el proceso de comunicacin mediante la escritura eficaz y para que se pueda disear propias estrategias de escritura, debemos atender a un proceso planificado y estructurado. a. Habilidades de la escritura para iniciar a los estudios en la carrera seleccionada: Como parte de las estrategias, se debe pensar, planificar, escribir y re-escribir en el rol de estudiante-lector-activo. Para ello conviene sistematizar las estructuras del texto y las formas de elaborarlos, atendiendo los siguientes aspectos: * El prrafo introductorio: Tiene como propsito plantear el tema. Establecer sus lmites o dar sus antecedentes. * El prrafo de transicin: Tiene por funcin enlazar dos prrafos, cuando el autor se aleja en el segundo del punto de partida establecido en el anterior. * Los prrafos de desarrollo:

Hacen el cuerpo del texto. Cada uno contribuye especficamente al desarrollo de la totalidad. * El prrafo final o de conclusin: Tiene la funcin de cerrar el ciclo de pensamiento que se escribi con la introduccin. En un escrito informal puede haber una oracin meramente de cierre. En casos mas formales pueden ser una recapitulacin de los puntos bsicos del contenido, una reafirmacin ms o menos emotiva de la tesis o de la idea central, una cita que sintetiza el sentido, una referencia a una idea o evento mencionado antes, entre otros. b. Aspectos formales de la escritura: uso de los signos de puntuacin: El uso de los signos de puntuacin es uno de los aspectos formales de la lengua que genera ms dudas en quienes escriben; sin embargo, son la clave de la produccin y comprensin de los textos, de all a la necesidad de desarrollar estrategias para el uso adecuado de los mismos. Los signos de puntuacin son esenciales en la comprensin del mensaje que se desea transmitir y necesitan de un lector cuidadoso que de la correcta entonacin a lo que lee y de un escritor que los utilice, en funcin del mensaje que estructura al escribir su texto. Adems, permiten sealar en la escritura las pausas, la entonacin, el nfasis; por ello, un escrito que los suprima o los utilice en forma inadecuada resulta inteligible, por lo que debemos conocerlos, emplearlos con propiedad y adecuacin con el fin de escribir un texto coherente y cohesionado. Los signos de puntuacin sirven para: * Expresar una pausa larga (el,) * Una pausa intermedia (el;), * Una breve pausa (la,), * Tambin destacan palabras en el texto (las ), * Encierran comentarios o aclaraciones que deseamos hacer (el ( )), * Introducen dilogos e incisos (el -) entre otros.

* Separan oraciones subordinadas de la principal (,). c. Relaciones entre la composicin escrita, la redaccin y el estilo personal al escribir: La meta-cognicin, es un conocimiento consciente planificado para realimentar el proceso de solucin de problemas. De saber que escribir y como elaborar un texto es parte de la planificacin que se requiere para la construccin de cualquier texto escrito.