Marco Curricular Comn El MCC implic la definicin de un perfil compartido que resea las caractersticas fundamentales que debe

poseer el egresado y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Dicho perfil es un conjunto de competencias genricas, que representan un objetivo compartido de persona a formar en la EMS que responder a desafos presentes del mundo moderno; El marco curricular incluye tambin una serie de componentes comunes a todos los subsistemas y planteles de la EMS en l se formulan las cualidades individuales que debe reunir el egresado, considerando el contexto sociocultural en que se encuentra cada plantel. Por tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias genricas ser el resultado de todo ello. El MCC basado en desempeos terminales, el enfoque en competencias, y la flexibilidad y los componentes comunes del currculo, son aspectos de una estrategia global que responde a los tres principios. 1. Las competencias genricas.

Clave: Aplicables al contexto personal, social, acadmico y laboral,

relevantes a lo largo de la vida.

Transversales: Relevantes a todas las disciplinas acadmicas as como

los mecanismos de apoyo de las instituciones.

Transferibles: Para reforzar la capacidad de adquirir competencias ya sea

genricas o disciplinares.

2. Las competencias disciplinares Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser bsicas o extendidas. Las competencias bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus estudios de bachillerato.

Por otro lado las competencias extendidas sern de mayor amplitud o profundidad que las bsicas. Por ejemplo, todos los alumnos que concluyen el bachillerato tendran que ser capaces de comprender el concepto de lugar geomtrico pero slo quienes estudien en cierto tipo de bachillerato tendrn que saber si una funcin es creciente o decreciente por medio de su derivada. Desde esta perspectiva, ser conveniente que en los trabajos para la construccin del SNB se defina un conjunto acotado de competencias disciplinares bsicas que es deseable que adquieran todos los egresados de la EMS en Mxico. Los distintos subsistemas podrn formular competencias disciplinares extendidas que respondan a sus objetivos particulares. 3. Las competencias profesionales