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CDD. 20.ed. 649.57

A PARTICIPAO DOS PAIS NA VIDA ESPORTIVA DOS FILHOS

Antonio Carlos SIMES* Maria Tereza Silveira BHME* Sidimar LUCATO*

RESUMO O esporte infanto-juvenil um modelo social que faz parte da formao do ser humano na infncia e adolescncia. organizado em funo dos valores sociais e culturais onde desenvolvido, sendo inevitvel o estabelecimento de um vnculo entre o esporte, a criana/adolescente e o adulto, que envolve paternalismo, emoes e presses das lideranas destes, como uma espcie de ritual entre pais e filhos. Entende-se, assim, que as lideranas adultas poderiam influir decisivamente na formao esportiva em idade escolar. O presente estudo teve por objetivo estudar a participao dos pais na vida esportiva de jovens atletas - participantes do esporte escolar. Duzentos e trinta e cinco escolares participaram da pesquisa, respondendo questes descritivas e objetivas quanto participao do pai e da me separadamente, em relao assistncia direta, nvel de incentivo, nvel de exigncia para a prtica esportiva e nvel de exigncia para que os filhos se tornassem bons atletas. No foram encontradas relaes estatsticamente significativas das variveis estudadas entre o papel da me e o fato do(a) jovem atleta ser garoto ou garota; j em relao ao papel do pai, verificouse influncias significativas do mesmo nas variveis nvel de exigncia para a prtica esportiva e nvel de exigncia para tornar-se um bom atleta e o fato do filho ser do sexo masculino ou feminino. Os resultados observados sugerem uma exigncia maior do pai em relao ao filho (46%) do que filha (38%). UNITERMOS: Participao dos pais; Crianas - prtica esportiva; Escola - competio.

INTRODUO E PROBLEMTICA O Esporte um fenmeno que chama a ateno dos indivduos no universo da sociedade contempornea. O modelo social inclui, entre outras instituies, a famlia, a escola, o clube esportivo, os quais afetam os indivduos em relao s suas potencialidades e sua formao esportiva. O dinamismo desses fatos est relacionado com os acontecimentos que envolvem a vida esportiva das crianas e a participao/atuao dos adultos no ambiente esportivo. Nesse sentido necessrio diferenciar conceitualmente os termos prtica escolar esportiva e prtica esportiva escolar; segundo Felker (1998), a prtica escolar
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esportiva refere-se ao esporte enquanto um dos contedos a ser desenvolvido pela Educao Fsica dentro do currculo escolar; enquanto prticas esportivas escolares, so atividades extracurriculares que podem ser denominadas turmas de treinamento esportivo, com finalidade de representao escolar em competies ou no. As manifestaes esportivas no perodo da vida escolar do adolescente so diversas, indo desde as orientaes educativas das prticas escolares esportivas, passando pela prtica esportiva escolar, at a institucionalizao dos jogos estudantis. Esse processo inclui a interao e o interesse dos pais,

Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo.

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35 esportivas um fenmeno complexo - nunca termina. Se perguntssemos a qualquer pai, me, professor ou tcnico sobre a socializao dos indivduos atravs das prticas esportivas escolares, por certo teramos inmeras respostas em funo do fascnio que o esporte de competio infantil exerce sobre o comportamento dos adultos e das crianas. A grande maioria dos educadores, tcnicos e pais valorizam tudo aquilo que diz respeito a prevalncia do espetculo esportivo em face do mundo esportivo externo. E, para completar o quadro, diramos que o esporte de competio infantil igual ao esporte de alto rendimento envolve habilidades, valores, conhecimento e disposies dependentes de conseguir um papel especfico no esporte. Afinal, o esporte escolar moldado pela causa (fama, prestgio, bolsa de estudo em bons colgios), e pela condio (capacidade de rendimento) como os senhores da realidade esportiva. O alunoatleta opera acionado por motivaes, cobranas de resultandos - da uma determinada conduta esportiva, que tende a despertar sensaes agradveis e desagradveis em funo da imagem reproduzida pelos valores implementados pelo esporte espetculo. Brustad (1992) enfatizou que as pesquisas no levam em conta as relaes que tradicionalmente as famlias mantm com os diferentes graus de envolvimento de seus filho(as) com as prticas esportivas escolares. Para o autor; as pesquisas sociolgicas e psicolgicas referentes ao esporte, no levaram em conta as relaes entre as influncias da socializao, fatores motivacionais, bem como as implicaes dos esportes sobre o comportamento infantil. Todas essas concepes pretendem explicar a essncia das prticas escolares esportivas e em cada uma delas, da prpria participao dos adultos na vida esportiva das crianas. Assim, da participao de uma criana em qualquer modalidade esportiva nada se poderia inferir a respeito de suas capacidades de rendimento ou ser mais ou menos bem sucedido em diversos esportes. Barbanti (1989) demonstrou que os meninos so mais influenciados pelos amigos que as meninas, as quais so mais influenciadas pelos pais. Considerou que existe uma leve tendncia dos pais exigirem mais das filhas do que dos filhos. Acredita-se que a escola d o primeiro impulso social no comportamento das crianas rumo s diferentes atividades fsicas e esportivas. A recompensa esportiva torna o esporte escolar um grande enigma. Isso determinado em

professores, tcnicos esportivos, os sistemas escolar e esportivo da sociedade. O esporte espetculo incentiva as potencialidades dos indivduos para o esporte de alto rendimento, estimulando-os para tornarem-se bons atletas, relacionando deste modo, o processo da orientao educativa esportiva nas escolas, o estmulo social, e o papel que os pais podem desempenhar para que seus filhos atinjam esses objetivos. Esse processo leva aos problemas referentes aos aspectos social e funcional das prticas esportivas escolares. Revelar atleta(s) tem maior repercusso na sociedade do que discutir a orientao educativa e participativa dos adultos na vida esportiva do indivduo em idade escolar; o interesse dos pais seria o de decidir e agir construtivamente, para que seus filhos se tornem bons atletas, o que feito atravs do incentivo para a participao em escolinhas de esporte, como basquetebol, handebol, futebol, natao, entre outras modalidades. No entanto, a valorizao do talento esportivo pode prejudicar a socializao pelo comportamento competitivo, contribuindo para o surgimento de problemas tericos e metodolgicos no esporte escolar. Qualquer que seja o papel atribudo participao dos pais na vida esportiva dos filhos, a relao entre esses personagens deve ser cuidadosamente observada, j que a relao entre famlia, escola e prtica esportiva esto estritamente ligadas ao processo de formao e desenvolvimento da personalidade das crianas no esporte escolar. O objetivo educacional em relao ao esporte estabelecido pela escola, famlia e criana um fenmeno psicossocial e institucional, condicionado s circunstncias onde as prticas esportivas escolares so orientadas e desenvolvidas. No entanto, as prticas esportivas escolares tm a sua representao voltada para o esporte escolar de competio. A(o) mini-atleta uma realidade no clima familiar e escolar, incorporado s exigncias do esporte de competio; a famlia (pai, me) tornam-se, deste modo, agentes controladores da vida esportiva dos filhos, especialmente nas escolas. O esporte praticado na escola faz parte do projeto esportivo traado pela famlia para os filhos. Sob este ponto de vista, o esporte de competio pode tornar-se para os pais um aspecto importante para a vida de seu filho, fundamentado no papel desempenhado pela figura do atleta e representao social do esporte na sociedade. Na tica de Svoboda & Patriksson (1996) a socializao atravs das prticas
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36 grande parte pela idia cultural e social sobre o esporte em sociedade. Os novos caminhos que a sociedade vem dando para o esporte escolar nos leva dicotomia entre o ludens e faber, j que num esporte de desiguais no haver lugar para os no preparados para o rendimento desejado pelas instituies, equipes, professores/tcnicos. Isto , todas as crianas/adolescentes tm direito a participar das aulas de educao fsica, mas os menos habilidosos ficam merc da escolha dos companheiros de classe. Exemplo disso, o gordinho ser o ltimo a ser escolhido e quando o for, para ser o goleiro. As conseqncias desse comportamento diferencial encarado sob um perfil mais radical parece ter maior grau de identificao com o de vencer a qualquer custo. No presente trabalho discutida a participao dos pais na vida esportiva dos filhos sob o ponto de vista da assistncia direta, incentivo e dos diferentes nveis de exigncias, pertinentes participao das crianas nas prticas esportivas escolares.

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OBJETIVO DO ESTUDO Verificar de modo geral, e, especificamente quanto ao fato do adolescente ser do sexo masculino ou feminino, a participao do pai e da me separadamente na vida esportiva dos filhos, em relao aos aspectos: a) assistncia direta; b) nvel de incentivo; c) nvel de exigncia para a prtica esportiva; d) nvel de exigncia para que seus filhos tornemse bons atletas.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Participaram do estudo 143 meninos e 94 meninas, oriundos de diferentes classes sociais, com idade cronolgica entre 12 a 14 anos e com mdia de idade em torno de 13,2 anos, participantes de turmas de treinamento dos sexos masculino e feminino, em quatro escolas de ensino pblico e quatro de ensino privado, durante o segundo semestre letivo de 1997, na cidade de Jundia - SP. Os dados foram coletados pessoalmente pelos componentes do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicossociologia do

Esporte GEPPSE - LAPSE - Departamento de Esporte da Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo - Brasil. O estudo restringiu-se a pesquisar opinies de escolares praticantes de diferentes modalidades esportivas: basquetebol, futebol de salo, handebol e voleibol, atravs do esporte escolar em escolas pblicas e particulares de primeiro grau, quanto participao do pai e da me em suas vidas esportivas. No foram consideradas na pesquisa, diferenas scioculturais, econmicas e ideolgicas dos adolescentes que participaram da pesquisa. O critrio de escolha da amostra foi delimitado pelo fato dos mesmos comporem as equipes de competio da escola. Os dados foram coletados atravs da utilizao de um questionrio elaborado para verificar a opinio dos escolares sobre a participao do pai e da me em relao s suas atividades esportivas dentro das escolas, em relao assistncia direta, incentivo, nvel de exigncia para a prtica esportiva e nvel de exigncia para que se tornassem bons atletas. Cada sujeito pesquisado indicou a freqncia com as quais pais e mes apresentavam cada uma das variveis estudadas em relao s prticas esportivas escolares, atravs de uma escala semntica, de quatro nveis, com diferentes terminologias conforme a varivel considerada. Os dados foram analisados atravs de estatstica descritiva, atravs de anlise das freqncias absoluta e relativa das respostas obtidas, considerando-se o sexo dos indivduos e, o fato das respostas referirem-se ao pai o me do(a) jovem atleta. O teste qui-quadrado foi empregado para verificar a influncia do pai e da me separadamente, sobre cada uma das variveis estudadas em relao ao fato de filho(a) ser sexo masculino ou feminino; as anlises foram realizadas em um nvel de significncia estatstica de 5% (p < 0,05).

RESULTADOS E DISCUSSO Assistncia direta Os dados obtidos junto aos meninos e meninas, em relao assistncia direta do pai e da me so apresentados nas TABELAS 1 e 2.

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TABELA 1 Distribuio de valores absolutos e percentuais obtidos atravs das opinies dos escolares no que diz respeito Assistncia direta do pai. Sexo Masculino Feminino Nunca assiste 20 (14,49) 11 (11,83) Assiste raramente 18 (13,04) 18 (19,35) Assiste algumas vezes 44 (31,88) 32 (34,41) Assiste todas as vezes 56 (40,58) 32 (34,41) Total 138 93

Qui-Quadrado = 2,377 nvel descritivo = 0,498

Na tentativa de situar as manifestaes expressas nas opinies dos escolares pesquisados, os resultados demonstram que nenhuma relao estatsticamente significativa (p < 0,05) foi verificada entre a assistncia direta do pai e o fato do atleta ser do sexo masculino ou feminino. Nas opinies das crianas, o pai parece desempenhar papel igualmente importante na vida esportiva de jovens de ambos os sexos, pois o percentual de respostas entre as alternativas algumas vezes e todas as vezes totaliza a maioria das respostas 72,46% para os meninos e 68,82% para as meninas. O pai foi descrito como um agente social engajado em objetivos que podem facilitar da participao dos filhos nas prticas escolares esportivas. Assessorar diretamente os filhos aspira interesses do pai pelos filhos em torno de explicaes e solues de cunho interativo. resposta ao anseio do adulto de acompanhar as realizaes esportivas dos filhos. certamente oportuno citar Lewko & Greendorfer (1996) por demonstrar que os adultos deveriam compreender melhor a importncia do processo da socializao das crianas atravs das prticas esportivas escolares, tendo em vista que escola e famlia so elementos essenciais do processo de formao da personalidade infantil e dos problemas relacionados com o intercmbio de comportamento

das crianas esses condicionados s facilidades ou dificuldades impostas pela transmisso de valores e tradies culturais com as caractersticas do esporte escolar, participativo e de alto rendimento em diferentes tipos de sociedades. A assistncia direta do pai estaria integralmente conectada identidade e significado social que as prticas esportivas escolares representam na formao e desenvolvimento da personalidade das crianas/adolescentes e lideranas adultas. Entende-se aqui por assistncia direta do pai na vida esportiva dos filhos como o conjunto de manifestaes humanas de apoio socialmente construdo e latentes de proteo familiar que habitualmente facilitam ou dificultam o xito das crianas em atividades esportivas - em condies de auto-satisfao e sucesso individual. Com relao assistncia direta da me na vida esportiva dos filhos, tambm no foi observada nenhuma relao estatsticamente significativa (p < 0,05) entre a assistncia direta da me e o fato do atleta ser do sexo masculino ou feminino, ou seja, a me parece desempenhar um papel importante na vida esportiva de jovens atletas de ambos os sexos, pois o percentual de respostas entre as alternativas algumas vezes e todas as vezes totaliza a maioria das respostas 64,79% para os meninos e 69,89% para as meninas, como demonstrado na TABELA 2.

TABELA 2 - Distribuio de valores absolutos e percentuais obtidos atravs das opinies das crianas no que diz respeito assistncia direta da me. Sexo Masculino Feminino
Qui-Quadrado = 2,649 nvel descritivo = 0,449

Nunca assiste 24 (16,90) 10 (10,75)

Assiste raramente 26 (18,31) 18 (19,35)

Assiste algumas vezes 51 (35,92) 31 (33,33)

Assiste todas as vezes 41 (28,87) 34 (36,56)

Total 142 93

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38 Vemos que, do ponto participativo, a me cumpre uma funo importante no processo de formao e desenvolvimento da personalidade esportiva dos filhos, na medida em que permite s crianas estabelecerem correspondncias com os diferentes tipos de jogos escolares. O mundo das prticas escolares esportivas amplo para abrigar todo tipo de pessoas e no h, conforme os resultados, por que hierarquizar um interesse maior da me em relao ao pai. O elemento fundamental desse processo a interao de uma relao participativa entre a famlia, escola e o esporte, acentuando a importncia da arte de conviver e de cooperar para o pleno desenvolvimento esportivo dos filhos. A identificao de que pai e me procuram dar aquela assessoria na vida esportiva dos filhos dentro das escolas certamente importante para incentivar a realizao de tarefas competitivas no cenrio do esporte de competio infantil - modelo de realidade social e esportiva que expressa claramente que as lideranas adultas se colocam em posies privilegiadas com relao s possibilidades de assessorar e incentivar em diferentes nveis, a participao dos filhos no esporte. O desempenho dos atletas em idade escolar, que socialmente determinado, e sobretudo condicionado pelo fator competio, compreende as modificaes em nveis de aprender a jogar, saber jogar e saber vencer sombra de circunstncias especficas envolvidas com as modificaes de comportamento resultantes, essencialmente do desenvolvimento da capacidade fsica, tcnica e ttica do prprio corpo em funo da capacidade de produtividade. A grande questo parece ser o guia das lideranas adultas no caminho da aprendizagem no esporte educacional, e valendo-se de um entusistico interesse pelas prticas esportivas escolares, os adultos fixam as metas e estabelecem os limites dos treinamentos.

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As orientaes educacionais e esportivas favorecem a funo socializadora do esporte escolar, pois difcil falar do esporte, segundo Svoboda & Patriksson (1996), sem referir-se ao desenvolvimento da personalidade, especialmente dos valores educacionais e esportivos envolvidos com as influncias ao longo dos caminhos a percorrer pelas crianas/adolescentes e adultos. Nvel de incentivo O incentivo dos familiares fundamental: em si, demasiado complexo; depende de diversos fatores diretamente relacionados construtivamente em termos das necessidades dos familiares e das crianas/adolescentes. No h dvidas de que um dos papis essenciais do pai e da me seja o de incentivar as crianas no sentido de participarem do esporte e, assim, dar a elas a mais estreita cooperao, e de tal modo acelerar a sua prontido esportiva, sua maturidade e uma grande variedade de atividades no mundo dos campos, quadras, piscinas e pistas. fundamental saber quais so as opinies que meninas e meninos tm em relao aos incentivos recebidos dos pais e mes nessa expectativa de todos conseguirem seus objetivos. Dir-se-ia que a participao adulta na vida esportiva dos filhos opera em funo dos incentivos com a freqncia das dificuldades de desenvolvimento individual, nos diferentes tipos de esportes individuais e coletivos. O incentivo uma tarefa social, mais que puramente uma questo puramente esportiva, j que o esporte de competio infantil no leva em considerao a diversificao cultural dos atletas. A potencialidade forma elementar de rendimento o que determina o sucesso esportivo. Os resultados obtidos para verificar a participao dos pais, condizentes com a realidade de seus incentivos pessoais, esto apresentados na TABELA 3.

TABELA 3 - Distribuio de valores absolutos e percentuais obtidos atravs de opinies das crianas em Nvel de incentivo do pai. Sexo Masculino Feminino No encorajou 17 (12,14) 7 (7,53) Muito pouco encorajamento 12 (8,57) 8 (8,60) Pouco encorajamento 23 (16,43) 15 (16,13) Bastante encorajamento 88 (62,86) 63 (67,74) Total 140 93

Qui-Quadrado = 1,365 nvel descritivo = 0,714

Os resultados mostram que nenhuma relao estatisticamente significativa (p < 0,05) foi

encontrada entre o nvel de incentivo do pai para a prtica esportiva e o fato de o atleta ser do sexo
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39 mecanismos comprometidos com as performances de condutas pessoais. Parece difcil compreender o fato, simples, porm complexo, tendo em vista que os atletas em idade escolar diferem em vrios aspectos de sua maneira de encarar o esporte escolar. Isto representa que as crianas em situao escolar no esto apenas situadas na relao educativa, mas situados frente cultura esportiva composta de valores que permitem aos adultos posicionar-se sobre o papel das prticas esportivas nas escolas, ensinado que as crianas/adolescentes vo ter chance de ser algum no esporte de alto rendimento. Na anlise do incentivo que incidem na vida esportiva das crianas, as mes em todas as fases se empenham em orientar e conduzir os filhos a ajustar-se s normas familiares. natural que a autoridade materna seja um ponto sensvel para a formao e desenvolvimento dos filhos, especialmente no esporte escolar. A identificao desse incentivo pessoal nas opinies dos filhos e filhas est demonstrado na TABELA 4.

masculino ou feminino, ou seja, o pai parece que incentiva de modo igual seus filhos para o esporte, independentemente de ser um menino ou uma menina. Os resultados indicam tambm que os pais incentivam/encorajam muito as crianas para o esporte mais de 60% de respostas para ambos os sexos. Faz-se necessrio destacar que os incentivos pessoais determinam, em termos das necessidades dos filhos, as motivaes que as crianas precisam nas diferentes prticas esportivas escolares. A qualidade dos incentivos e os exemplos dos adultos variam em termos de engajamento como a principal fora de influncia aos filhos. O incentivo, portanto, uma atividade adulta essencial para as crianas/adolescentes adquirirem auto-estima, controle e conscincia de ter o pai como um agente incentivador. uma indicao que o mundo dos adultos exerce uma atividade efetiva sobre a vida esportiva das crianas. Se aos pais cabe conduzir e incentivar os filhos em todos os nveis de desenvolvimento, o problema interativo, para Svoboda & Patriksson (1996), estaria em descobrir quais so as relaes de causa e efeito desses

TABELA 4 - Valores absolutos e percentuais de respostas e resultado do teste Qui-quadrado da varivel Nvel de incentivo da me. Sexo Masculino Feninino No encorajou 18 (12,59) 5 (5,38) Muito pouco encorajamento 13 (9,09) 6 (6,45) Pouco encorajamento 26 (18,18) 17 (18,28) Bastante encorajamento 86 (60,14) 65 (69,89) Total 143 93

Qui-Quadrado = 4,332 nvel descritivo = 0,228

Os dados obtidos demonstram que no foi observada uma relao estatisticamente significativa (p < 0,05) entre o nvel de incentivo da me para a prtica esportiva e o fato de o atleta ser do sexo masculino ou feminino, ou seja, a me parece que incentiva de modo igual seus filhos para o esporte, independentemente de ser um menino ou uma menina. Esta situao mostra que as mes, em relao incentivo, contribuem efetivamente com a vida esportiva dos seus filhos. Pode-se afirmar que as mes incentivam/encorajam muito a participao dos seus filhos para o esporte - mais de 60% de respostas para ambos os sexos. Elas praticamente favorecem nas crianas a capacidade para estabelecerem relaes entre as diversas prticas esportivas. Nota-se, tambm, que nas opinies das crianas o incentivo dos pais e mes

favorece igualmente a participao masculina e feminina nos diferentes tipos de modalidades esportivas, pois a sexualidade tem sido mostrada na literatura como uma varivel resistente participao das meninas em prticas escolares esportivas competitivas. Nesse pensamento est a prpria histria dos jogos e o fascnio de competir, ganhar e vencer, tendo em vista que a competio por prestgio e ascenso social em campos que se tornam cada vez mais complexos obriga a uma especializao precoce que, com muita freqncia, conduz a diferentes tipos de interesses dos adultos em relao participao esportiva das crianas. Seria perfeitamente possvel responder que as prticas esportivas escolares inseridas no contexto do esporte infantil reflete um modelo que incorpora

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40 didaticamente o conjunto de conhecimentos, hbitos e valores do esporte espetculo. As prprias manifestaes humanas, conforme experincias e relatos, de Martens, Christina, Harvey Junior & Sharkey (1981), Brown & Grineski (1992) mostram que a interferncia adulta, a capacidade de rendimento e a deteco de talentos so diretrizes que asseguram os objetivos propostos nos vrios nveis de ensino das prticas esportivas - compreendidos como lgico e racional pela sociedade. Isto mostra que o processo educacional esportivo nas escolas tem como finalidade estimular e conduzir as crianas/adolescentes para o esporte de competio infantil.

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Nvel de exigncia para a prtica esportiva medida que o nvel de exigncia dos pais aumenta, de se esperar que essas influncias sejam ainda mais importante para a compreenso do esporte escolar, exatamente porque os interesses so familiares e porque o esporte um modelo de ascenso social rpido. possvel que haja uma ligao com forte nvel de exigncia dos familiares na fase de desenvolvimento das personalidades infantis. Como relato desses argumentos, os dados sobre os nveis de exigncia do pai para seus filhos praticarem esporte, esto demonstrados na TABELA 5.

TABELA 5 - Distribuio de valores e percentuais de respostas obtidos atravs das opinies das criana em Nvel de exigncia do pai para a prtica esportiva. Sexo Masculino Feminino
Qui-Quadrado = 8,832 nvel descritivo = 0,012

Nunca exigiu 87 (61,70) 72 (76,60)

Exigiu algumas vezes 29 (20,57) 17 (18,09)

Sempre exigiu 25 (17,73) 5 (5,32)

Total 141 94

Os resultados em nvel de exigncia do pai indicaram uma relao estatsticamente significativa com o sexo das crianas (p = 0,012); as crianas do sexo masculino apresentaram um ndice de exigncia por parte do pai para a prtica esportiva (38,3% das respostas) maior do que o sexo feminino (23,41%). Nota-se que para ambos os sexos, a maioria dos pais nunca exigiram (acima dos 60%) que seus filhos tivessem uma vida esportiva. Pode-se afirmar, portanto, que do ponto de vista de exigncia, os meninos so cobrados diferentemente das meninas, determinando naturalmente a busca da compreenso, do sentido e capacidade de rendimento, funcionalmente falando. Examinemos, em primeiro lugar, que o grau de exigncia pressupe um interesse adulto que desencadeia inmeros problemas. Este justamente o caso quando os pais querem, por algum motivo, que seus filhos participem de um determinado esporte, pois em todas as situaes esportivas, as exigncias adultas levam uma pergunta crucial: a criana seria um atleta-adulto em miniatura?. Go Tani, Teixeira & Ferraz (1994) apontaram que algumas preocupaes, chamam a ateno dos familiares, estudiosos e pesquisadores da criana dentro do esporte de competio, especialmente em torno daqueles elementos ligados formao e desenvolvimento da

personalidade infantil. Esses autores afirmaram que muitos acreditam que a competitividade infantil levada para a vida social dos indivduos, enquanto que outros acreditam que a dedicao, disciplina e a cooperao desenvolvidas no esporte contribuem para a formao das crianas. Na verdade, as prticas escolares competitivas sempre geram controvrsias, especialmente quando se associa a meninos e meninas. Lima (1990) escreveu que o indivduo que compete submetido a inmeras exigncias, inclusive as sociais, tendo em vista que os indivduos se expem ao julgamento dos demais. Esta situao tem conseqncias educacionais e pode estar presente no processo de formao e desenvolvimento das habilidades esportivas. indispensvel ainda citar que o nvel de orientao educacional e esportiva inclui uma questo psicossocial fundamental no comportamento esportivo, j que so colocados diante de possibilidades de fracasso em qualquer momento do processo de formao e desenvolvimento dentro do cenrio das prticas esportivas escolares. Aqui, o fracasso esportivo deve ser compreendido como um mecanismo de atitudes e valores s condies das potencialidades dos atletas em descobrir-se a si mesmo e contra inmeros temores

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41 parte da me em relao vida esportiva dos filhos, cujos resultados obtidos junto a 237 meninos e meninas esto demonstrado na TABELA 6.

que norteiam as variveis influentes em sua vida esportiva. De igual maneira a questo se coloca em relao s exigncias de ordem pessoal por

TABELA 6 - Distribuio de valores e percentuais de respostas obtidos atravs das opinies das criana em Nvel de exigncia da me para praticar esporte. Sexo Masculino Feminino
Qui-Quadrado = 2,905 nvel descritivo = 0,234

Nunca exigiu 98 (69,01) 74 (78,72)

Exigiu algumas vezes 27 (19,01) 11 (11,70)

Sempre exigiu 17 (11,98) 9 (9,57)

Total 142 94

Verificou-se a inexistncia de relao estatsticamente significativa com o sexo dos indivduos (p < 0,05); as crianas do sexo masculino apresentaram um ndice de exigncia maior por parte da me para a prtica esportiva (30,99% das respostas) do que o sexo feminino (21,27%). Os resultados foram altamente consistentes para ambos os sexos, pois maioria das mes no exige que os filhos tenham uma vida esportiva (acima de 60% para os dois sexos), com um percentual maior para as meninas (78,72 contra 69,01%). Uma interpretao possvel para esses resultados que as mes percebem nos meninos comparados com as meninas, agentes promissores nos diferentes tipos de esportes individuais e coletivos. O sucesso infantil torna-se a verdadeira natureza de suas participaes em qualquer esporte de competio infantil. Nvel de exigncia para tornar-se bom atleta Roberts (1980) argumentou que as posies relacionadas com a participao das

crianas nos diferentes tipos de esportes competitivos so as mais polmicas - no havendo consenso sobre essa participao. O objetivo dos familiares que seus filhos atinjam bons resultados - vitrias. Competir significa, para De Rose Junior (1992), estar preparado para enfrentar desafios e demandas no mais alto grau de excelncia. Isto parece indicar a influncia do comportamento dos adultos no estabelecimento de relacionamentos interpessoais entre esporte-famlia-crianacompetio. De fato, pode existir o risco das crianas, funcionalmente falando, serem consideradas num ponto como atleta em miniatura. Portanto, a maneira como pais e mes agem com as crianas parece significativa no estabelecimento de um conjunto de linhas bem definidas de participao na vida esportiva das crianas. A fora de influncia do pai em nvel de exigncias pessoais para que seus filhos se tornem bons atletas, est apresentada na TABELA 7.

TABELA 7 - Distribuio de valores e percentuais de respostas obtidos atravs das criana em relao s exigncias do pai para que se tornem bons atletas. Sexo Masculino Feminino
Qui-Quadrado = 7,422 nvel descritivo = 0,024

Nunca exigiu 76 (53,52) 57 (61,29)

Exigiu algumas vezes 25 (17,61) 23 (24,73)

Sempre exigiu 41 (28,87) 13 (13,98)

Total 142 93

De acordo com os resultados observados, existe relao estatisticamente significativa (p = 0,024) entre o sexo dos indivduos e as exigncias do pai para que eles(as)

se tornem bons (boas) atletas. Em mdia, atletas do sexo masculino apresentaram maiores exigncias do pai para se tornarem bons atletas (46,48%) do que atletas do sexo feminino (38,71%); porm, os

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42 dados demonstram que a maioria dos pais no exigem bons resultados esportivos de seus filhos. As evidncias sugerem que o conhecimento dos pais sobre a maneira de se comportarem em relao s crianas nas prticas escolares esportivas tem relao diferenciada quanto se trata de meninos e meninas - existe um grau de exigncia muito maior em torno dos meninos guisa do esporte de competio infantil. O problema no o conjunto de valores que os pais possuem sobre as prticas escolares esportivas, mas as influncias ou presses que eles podem exercer, em nveis scio-afetivos e emocionais, em relao ao sucesso e/ou fracasso das crianas. Diramos que nem todos os pais se caracterizam como tcnicos dos seus filhos, nem contestaramos o direito dos adultos se considerarem como verdadeiros cientistas e tecnolgos do esporte moderno. Os pais, ento, so indivduos que se ocupam de compreender as prticas escolares esportivas de uma maneira que tudo ocorre dentro de um certo quadro de referncias de limites estabelecidos por eles como sujeitos de conhecimento. possvel perceber que o compromisso das lideranas adultas com as prticas esportivas escolares com o xito e o fracasso dos seus filhos - nomeadamente em relao s metas, objetivos e desejos pessoais. Diramos que pais e filhos esto diante daqueles fatos que englobam os nveis de participao e especializao das crianas em idade escolar. O prprio carter dos valores ticos e morais do

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esporte escolar pode se desenvolver sob a natureza dos diferentes sistemas educacionais esportivos, hbitos e costumes. As causas e efeitos desses agentes sociais se mantm de gerao em gerao com os diferentes tipos de prticas esportivas participativas e competitivas. Alguns estudiosos citados por Barbanti (1992), escreveram que a competitividade infantil pressiona demais as crianas sob o ponto de vista fsico - e psicologicamente, colocam o comportamento dos adultos como malficos quando enfatizam demasiadamente as vitrias. Esse objetivo leva pais e professores/tcnicos a pressionarem sobremaneira a participao das crianas no esporte de competio. Diramos ento que a forma e o grau de exigncia adotado pelos pais para que os filhos se tornem bons atletas demonstra claramente que esto preocupados com a consecuo de seus fins, portanto, agindo com personagens que procuram intencionalmente, por sua vez, submeter voluntariamente os filhos s suas exigncias pessoais e necessrias para que os filhos se tornem bons atletas. E como eles se interessam em fazer das crianas grandes atletas, nada que as crianas faam poder ser totalmente agradvel para eles. Mas gostaramos de ir um pouco alm e, colocarmos as opinies dos meninos e das meninas sobre o nvel de exigncias das mes para que seus filhos se tornem bons atletas, cujos valores e percentuais esto demonstrados na TABELA 8.

TABELA 8 - Distribuio de valores e percentuais de respostas obtidos atravs das criana em relao s exigncia da mes para que os filhos se tornem bons atletas. Sexo Masculino Feminino
Qui-Quadrado = 2,015 nvel descritivo = 0,365

Nunca exigiu 86 (60,56) 58 (62,37)

Exigiu algumas vezes 22 (15,49) 19 (20,43)

Sempre exigiu 34 (23,94) 16 (17,20)

Total 142 93

De acordo com os resultados observados, no existe relao estatisticamente significativa (p < 0,05) entre o sexo do atleta e a exigncia da me para que as crianas se tornem bons (boas) atletas. Expressando os dados, as crianas reconhecem que a maioria das mes no exigem bons resultados esportivos de seus filhos. As evidncias indicam que as mes so menos exigentes que os pais em ambos os sexos. Talvez, o comportamento delas esteja associado a um

elevado esprito sobre os reais objetivos das prticas escolares esportivas, ou seja, a interao das crianas com os diferentes tipos de esportes naturalmente, mantendo expectativas em torno das possibilidades dos filhos se tornarem bons (boas) atletas. Assim, o clima participativo das mes na vida esportiva dos filhos pode produzir efeitos benficos no desenvolvimento da personalidade infantil atravs do esporte escolar, j que as preferncias adultas so contnuas e as crianas

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43 crianas/adolescentes, caracterizando que so muitas as formas de manifestaes expressas nesse cenrio. Na tentativa de situar teoricamente essas formas de manifestaes expressas entre pais e filhos nas prticas esportivas escolares, existiria um sistema de valores adultos exercendo atraes sobre os filhos, fornecendo identidades convincentes e, portanto, definindo um perfil do comportamento esportivo tanto por parte do sistema educacional esportivo quanto por uma certa uniformidade de comportamento adulto, que poderia ajudar as crianas/adolescentes a encontrarem a prpria identidade no contexto das prticas esportivas escolares, que poderiam ir alm do Fair play. Competir, ganhar, vencer a qualquer custo (....), reproduziria exatamente tudo aquilo que os pais querem dos filhos como atletas, pois a vida esportiva das crianas, em tudo se associa s influncias do ganhar, vencer a qualquer custo, de tal forma que os elementos culturais, sociais e psicolgicos envolvidos com formao educacional e esportiva das crianas, s poderiam ser compreendidas atravs de comportamentos adotados pelas instituies educacionais, das quais elas pertencem. Entretanto, isto nada nos diz da eficincia de rendimento das crianas/adolescentes no esporte - do mpeto das atitudes educativas e esportivas sensibilidade desses personagens, compreenso necessria de submisso aos desejos dos adultos. Se os pais e a escola no proporcionam a orientao educacional esportiva e o apoio necessrio, as crianas/adolescentes podem encontrar dificuldades nesse caminho esportivo. Mas um fato que permanece claro no clima social esportivo que, na maioria das escolas pblicas e privadas, os alunos-atletas se defrontam com o papis e funes especficas e com todas as contradies entre o que ensinado e as influncias que adultos lhe impem em relao s prticas esportivas escolares, e no de estranhar que esse processo os deixa dependentes com variao nas situaes de assistncia direta de pai e me, incentivo pessoal dos adultos, nvel de exigncia vigiada e de exigncia de manifestao pessoal para que os filhos se tornem bons atletas. Em concluso, vale dizer que os resultados desse estudo esto na liberdade que as crianas tiveram para descrever o comportamento dos pais e mes; que no foram encontradas relaes estatsticamente significativas (p < 0,05) entre a assistncia direta do pai e da me, e o fato de serem os filhos do sexo masculino ou feminino; indicando que ambos tendem a desempenhar

geralmente captam os nveis de exigncias dos adultos para que se tornem atletas. Rosen (1978) escreveu que o processo de interao esportiva poderia ser implementado pelos prprios professores, tcnicos ou psiclogos com o intuito de compreender as razes e os objetivos da participao infantil no esporte de competio. Qual, ento, a forma e o grau de participao que deve ser adotado pelo pai e me na vida esportiva dos filhos? Sanmartn (1995) resumiu adequadamente a situao: que os pais devem facilitar as situaes e os momentos que motivem os filhos s prticas esportivas - incutindo o esprito do desfrute pelas atividades esportivas acima de qualquer interesse, e facilitar as experincias positivas que o esporte infantil proporciona. Hainemann (citado por Sanmartn, 1995) realou que tanto no cenrio social como no esportivo, a identidade social; identidade do eu; fora do eu e a solidariedade com as obrigaes sociais desempenham um processo fundamental na integrao social entre as crianas/adolescentes e os diferentes tipos de esportes. A expanso das prticas esportivas escolares ganhou clima social, atingindo nveis altamente competitivos atravs do esporte escolar de competio, e tendo na participao dos adultos o ponto crucial desse processo educacional esportivo interpretadas pelas crianas/adolescentes com uma dimenso altamente competitiva de vencer a qualquer custo. Pode se falar em interesse imediato quando um processo educacional e esportivo tem um fim em si prprio: o de socializao atravs das diferentes prticas escolares esportivas, mas especificamente nos jogos. H o interesse imediato da criana em participar com o objetivo de poder obter algum ganho futuro.

CONCLUSO De modo geral, verificou-se a tendncia de o pai como a me participarem da vida esportiva dos filhos. Entendendo as prticas esportivas escolares como um componente fundamental na formao esportiva das crianas/adolescentes, o esporte escolar est apoiado num modelo estruturado e desenvolvido pelos adultos com a responsabilidade de assessorar e incentivar os filhos nas resolues dos problemas de formao esportiva. Isso se daria atravs de diferentes mecanismos de poder e complexidade de relacionamento entre as lideranas adultas e
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44 papis igualmente importantes na vida esportiva dos filhos de ambos os sexos. Tambm, no foram observadas relaes significativas (p < 0,05) entre o nvel de incentivo do pai e da me e o fato do filho ser do sexo masculino ou feminino; o pai e a me (acima de 60%) encorajam muito seus filhos para as prticas esportivas - reforando os argumentos de que as crianas precisam ser auxiliadas a conferir e dar sentido a cada uma das modalidades esportivas que praticam para que se ajustem em torno do prazer de participar. Quanto ao nvel de exigncia para praticarem esporte e para tornarem-se bons atletas, a maioria dos pais (pai e me) no exigem isso de seus filhos, seja ele menino ou menina (TABELAS 5,6,7 e 8). No entanto, observaram-se relaes estatsticamente significativas (p = 0,012 e p = 0,024) entre o nvel de exigncia do pai e o fato do filho ser do sexo masculino ou feminino; indicando maior exigncia para os meninos (TABELAS 7 e 8). No que diz respeito ao nvel de exigncia da me, os resultados indicaram a no

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existncia de diferenas significativas (p < 0,05) em ambas as variveis. O simples fato de um percentual do pai (28,87%) exigir dos filhos que se tornem bons atletas (meninos) num estgio precoce nos leva a indagar como possvel a certos educadores cumprirem seus papis e quais so as condies adequadas para que possam formar e desenvolver a personalidade infantil atravs das prticas esportivas escolares. Atravs das opinies de 235 crianas sobre a participao dos pais em suas vidas esportivas, foi possvel, com o presente estudo, obter-se um indicativo dos fenmenos psicossociais, sciodinmicos e institucionais que podem influir decisivamente no comportamento de quem fixa as metas educacionais esportivas, estabelecem os limites do esporte escolar em termos das necessidades dos alunos, educadores e lideranas adultas, especialmente, a tudo que compete ao envolvimento das lideranas adultas na vida esportiva das crianas em idade escolar.

ABSTRACT PARENTS PARTICIPATION IN THEIR CHILDRENS SPORTING LIFE The youth sport is a social model that is part of education during childhood and adolescence. It is organized as a function of the social and cultural values where it is developed, being inevitable setting up links between sport, the child/adolescent and the adult, which involves paternalism, emotions and pressures on the leadership of the latter, like a type of ritual between parents and children. We can say that the adult leadership could influence decisively the sporting formation at the school age, because they consider sport as a means of social ascension for the children. The aim of the present survey was to study the parents' participation in their childrens sporting life, who took part in a sports school. Two hundred and thirty five pupils participated in the research, answering descriptive and objective questions about father and mother's participation separately, in relation to the direct attendance, incentive level, demand level for the sporting practice and demand level required for a child to become a good athlete. No significant relationships were observed between mothers role and gender. In regard to the fathers role, significant influences were found in variables such as demand level for the sporting practice and demand level for the child to become a good athlete and gender. The results indicated that the fathers demand in relation to the son (46%) is greater than that shown for the daughter (38%). UNITERMS: Parent's participation; Children - sporting practice; School - competition.

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Recebido para publicao em: 11 mar. 1999 Revisado em: 28 abr. 1999 Aceito em: 25 maio 1999

ENDEREO: Antonio Carlos Simes Departamento de Esporte Escola de Educao Fsica e Esporte - USP Av. Prof. Mello Moraes, 65 05508-900 - So Paulo - SP - BRASIL e-mail: acsimoes @ usp.br.

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