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CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTITUDES
CAPACIDAD CAPACIDAD
CAPACIDAD
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
ESFUERZO
ESFUERZO
ESFUERZO
REA: COMUNICACIN
Organizadores (competencias) 1 Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Calificacin del periodo Calificacin anual
Inicial - Primaria
Periodo 2 A A B A B 3 A AD A A 4 B B A B
B A C B
NIVEL
rea
Perodo Razonamiento y Demostracin Comunicacin Matemtica Resolucin de Problemas Actitud ante el rea Calificacin del Perodo
GLOSARIO
CAPACIDAD DEFINICIN MANIFESTACIN
SELECCIONAR
Escoger los elementos de un todo, de El estudiante selecciona cuando separa acuerdo con determinados criterios y con objetos, caractersticas, cuando registra un propsito definido. informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc. Ordenar en niveles superiores o inferiores El estudiante jerarquiza cuando hace a los hechos, fenmenos o ideas, de pirmides, determina lo que es ms acuerdo con su grado de relevancia. importante, ordena en grado ascendente o descendente, prioriza hechos, etc. Disponer en forma ordenada elementos, El estudiante organiza cuando diagrama, mapas conceptuales, redes objetos, procesos o fenmenos, teniendo elabora semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, en cuenta determinados criterios.
coloca cada cosa en su lugar
JERARQUIZAR
ORGANIZAR
ANALIZAR
Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.
El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.
EJEMPLOS DE INDICADORES
REAS COMUNICACIN MATEMTICA HISTORIA,GEO GRAFA Y ECONOMA ACTITUDES EN GENERAL
Toma iniciativa al trabajar en equipo Presenta sus tareas en forma oportuna Consulta permanentemente Participa frecuentemente
Identifica las
ideas principales y secundarias haciendo subrayados.
Organiza datos
Discrimina en
estadsticos en una un cuadro tabla de comparativo las frecuencia. causas y las consecuencias de la independencia.
Primaria y secundaria
INICIAL y PRIMARIA
Competencia
Capacidad, conocimiento y actitud Capacidad , conocimiento y actitud Capacidad, conocimiento y actitud
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
Indicador 5
Indicador 6
Instrumento
Instrumento
SECUNDARIA
Competencia del rea
Capacidad, conocimiento y actitud Capacidad, conocimiento y actitudes Capacidad, conocimiento y actitudes
Indicador 1 Instrumento
Indicador 3 Instrumento
Comunicacin
COMPRENSIN DE TEXTOS: Lee y comprende diversos tipos de textos, valorndolos como fuente de...
-Seala el tipo de texto. -Relaciona la silueta con el texto. -Elige el formato adecuado. -Ubica las partes del texto - Hace anticipaciones
y predicciones sobre el contenido del texto a partir del ttulo, dibujos u otros indicios. - Ubica hechos, lugares, personajes. - Nombra las relaciones explcitas de causa y efecto.
-Observacin.
-Comprobacin.
-Observacin. -Comprobacin.
Primaria y secundaria
TCNICAS DE EVALUACIN
Son acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de la informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes.
NO FORMALES
FORMALES
SEMIFORMALES
REAS DE DESARROLLO
Historia, geografa y economa Comunicacin Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Formacin Religiosa
+ +
+ + ++ ++ +
+ + + + +
+ + + + +
+ +
+ + + + + + + +
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Soportes fsicos, herramientas o medios concretos para recabar informacin o datos que evidencien los aprendizajes de los educandos
TCNICAS
OBSERVACIN SISTEMTICA SITUACIONES ORALES DE LA EVALUACIN
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de actitudes Exposicin Dilogo Debate Mapa conceptual Mapa mental Red semntica UVE Heurstica de GOWIN Anlisis de casos Pruebas de desarrollo Proyectos Diario Portafolio Ensayo Diario de clase Escala de diferencial semntico
EJERCICIOS PRCTICOS
Examen temtico Ejercicio interpretativo De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento De emparejamiento
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas Objetivas
QUINTO GRADO
Organizador
Contextualizacin
Identifica - El propsito comunicativo. - Los intereses del interlocutor - Las ideas relevantes y complementarias. - La estructura del texto. - Las expresiones del emisor. - Las inflexiones de voz. - La intencin del emisor. - El mensaje del interlocutor. - Recurso de persuasin. - El gnero oral. - La fluidez verbal. - Estilo propio -El contenido del texto. -La claridad de las ideas. -El desarrollo temtico.
Discrimina
Interpreta
Infiere
Utiliza
Evala
- Identifica el propsito comunicativo de un debate. - Discrimina las ideas relevantes y complementarias de una entrevista. - Interpreta las expresiones del emisor en una dramatizacin. - Infiere la intencin del emisor en un a argumentacin. - Infiere el mensaje del interlocutor en una mesa redonda. - Utiliza los recursos de persuasin en una argumentacin. - Evala la claridad de las ideas en un debate. - Evala el desarrollo temtico de un estudio de casos.
Primaria
QUINTO GRADO
Organizador
Capacidades
Contextualizacin
Predice - El propsito comunicativo. - Los destinatarios posibles. - La estructura del texto. - Temas. - Conflictos y desenlaces. - Argumentos convincentes. - Informacin acopiada. - Estructuras textuales. - Ilustraciones e imgenes. - Versiones previas - Presentaciones novedosas.
Imagina
Organiza
Produccin de textos
Disea
Evala
- Predice los propsitos comunicativos de un ensayo. - Imagina temas para un artculo de opinin. - Organiza argumentos convincentes para la crtica de un libro. - Organiza estructuras textuales para un currculo. - Disea versiones previas de una publicidad. - Elabora versiones finales de la crtica de una pelcula evala la originalidad de un artculo de opinin. - Evala la estructura textual de una solicitud. - Evala la ortografa utilizada.
Primaria
Predice el propsito comunicativo. Imagina el tema y las ideas. Organiza la estructura textual. Elabora versiones previas al texto. Evala la estructura textual. Evala la adecuacin del cdigo. Elabora versiones finales y editadas. Evala las estrategias metacognitivas Primaria y secundaria
Primaria y secundaria
Se usa durante la ocurrencia o en tiempos definidos Ayuda a encontrar la clave de un problema o razones de una conducta Puede ayudar a evaluar algunos indicadores de logro
Inicial y primaria
Fecha
Nio (a)
Lugar Hora
Actividad
Situacin observada
Indicador
14/10
Ruth Cceres
Aula 11.30
Juego Trabajo
30
Ruth no particip en las actividades planificadas en el sector de construccin que ella mismo eligi. Pas de un sector a otro sin integrarse al juego.
Inicial y primaria
Inicial y primaria
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y la de los dems.
Se lava las manos antes de comer y despus de jugar. Arroja desperd icios al tacho de basura Utiliza adecuadam ente las tijeras Mastica bien los alimentos que ingiere Se sienta con la postura adecuada para trabajar Acuerda normas de comportamiento para los juegos Resuelve por s mismo situaciones conflictivas
Indicadores
Inicial y primaria
Nombre del Instrumento: Gua de observacin en lista de cotejo Grado y Seccin:...............................Fecha: ................................... Profesor o profesora: ...........................................................................
Indicadores
Observa cambios y transformaciones. Registra datos recopilados. Organiza la informacin. Relaciona causa y efecto. Formula hiptesis y explicaciones. Analiza variables. Interpreta resultados de la experiencia. Infiere conclusiones Inicial y primaria
FORMULAR
ordena gradualmente JERARQUIZAR personas o cosas. grada cosas categoriza analiza algo. examina con atencin algo. Repara en algo. rene elementos. organiza cosas enumera secuencias
INFERIR
induce una cosa. deduce algo. concluye explica el sentido de una cosa. da un sentido a palabras, actitudes, acciones. percibe instantneamente una idea o verdad.
OBSERVAR
INTERPRETAR
ORDENAR
INTUIR
RECUPERAR
entresaca cosas elige separa resume algo. compendia las partes Haz la composicin. srvete de algo. usa maneja emplea
aprecia el valor de una persona o cosa. Aprecia la trascendencia.
UTILIZAR
VALORAR
EJEMPLOS DE INDICADORES
Discrimina los estilos temticos de Julio Ramn Ribeyro y Alfredo Bryce Echenique haciendo un paralelo. Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la Amrica prehispnica del siglo XVI, utiliza un esquema. Infiere las diferencias entre tomo y molcula, escribiendo un texto breve. Elabora un paralelo entre los estilos temticos de Julio Ramn Ribeyro y Alfredo Bryce Echenique. Elabora un esquema en el que se muestre la relacin entre las causas y consecuencias de la rebelin de los incas de Vilcabamba. A partir del caso propuesto expresa por escrito cules son las diferencias entre tomo y molcula.
Infiere las principales caractersticas de la Lee el siguiente texto y luego escribe cultura andina del siglo XV, haciendo una cuatro caractersticas de la cultura andina lista. del siglo XV. Organiza informacin sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cultura andina del siglo XV.
TIPOS DE PRUEBAS
Segn el tipo de pregunta que utilizan, pueden ser:
a) b)
Lo ideal sera un instrumento que combine diversos tipos de preguntas para poder evaluar as diferentes niveles de aprendizaje.
Preguntas de desarrollo
De respuesta extensa
De respuesta breve
Decisin
Plantea al alumno una situacin especfica y solicita de ste su posicin y la justificacin de su argumento. Ejemplo: Si descubres que un compaero de tu aula est sustrayendo tiles de otro compaero, qu haras y por qu?
Resumen
Este tipo de interrogante solicita al alumno presentar un tema bajo las condiciones de extensin establecidas. Ejemplo: Presenta de manera resumida, en 10 lneas, las caractersticas y condiciones de la vida en el Virreinato.
COMUNICACIN
1. DISCRIMINA informacin relevante y complementaria de un texto expositivo y la muestra en una tabla simple. ( / 5) Elabora una tabla simple la que seales la informacin relevante y la complementaria del artculo de opinin siguiente: ORGANIZA informacin de un texto expositivo y la organiza un mapa conceptual. ( / 5) Elabora un mapa conceptual en base a la informacin del texto ledo. ELABORA la versin final de un ensayo dado un tema. ( / 10) Produce un ensayo que lleve como tema Los juegos en la computadora. Tu texto debe tener aproximadamente 500 palabras.
2.
3.
MATEMTICA
1. INTERPRETA teoremas de paraleleppedos y los expone mediante un texto escrito. ( / 3) Explica el sentido del siguiente teorema y pon un ejemplo con medidas. Las caras opuestas de un paraleleppedo son paralelas y congruentes. EMPLEA mtodos para resolver un sistemas de ecuaciones de primer grado en 2 variables. ( / 2) Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones mediante el uso del mtodo de determinantes.
2.
3x + 2y = 13 5x 3y = 9
Tanta caries
A quin no le ha dicho el dentista alguna vez que tiene caries? Se estima que el 90% de nios sufre de caries dental. Esta enfermedad consiste en la destruccin de tejidos dentarios, la que en un primer momento no ocasiona dolor (ya que el esmalte dentario carece de sensibilidad), pero cuando llega a la dentina (segundo tejido dentario), el dolor es progresivo. Los odontlogos sugieren que desde los dos aos de edad, los nios realicen una correcta higiene bucal, al principio con ayuda de sus padres, y luego solos. A esto se sumara una dieta balanceada con baja ingesta de dulces que, por su alto contenido de azcar, facilitan la formacin de caries. Tambin recomiendan la realizacin de campaas de prevencin de la salud bucal en colegios, municipalidades, centros de salud, clubes, hospitales y clnicas.
Elabora un texto expositivo escrito dada la estructura en esquema. Prepara un texto expositivo escrito en base al siguiente esquema:
SOLUCIN 2 Adaptar las calles a la cantidad de vehculos que circula por ella
Descubre la estructura textual de un texto informativo y la esquematiza. Halla la estructura textual del siguiente texto y esquematzala.
LA FOTOSNTESIS
Sabemos que la fotosntesis consiste en transformar compuestos pobres en energa en otros ricos en energa. Como consecuencia de ella, los vegetales producen oxgeno libre. Adems, fabrican los hidratos de carbono, las protenas y las grasas que sirven de alimento a los dems seres vivos.
Efectos
Causa
La fotosntesis
Los vegetales producen oxgeno libre. Los vegetales fabrican los hidratos de carbono, las protenas y las grasas que sirven de alimento a los dems seres vivos.
Elabora la versin definitiva de un texto argumentativo en base a la estructura dada. Escribe un texto argumentativo tomando como base la siguiente estructura:
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Argumento 1: TESIS: Los adelantos cientficos traen consigo una mejora en las condiciones de vida de los seres humanos. En el campo de la medicina, hoy se tratan con xito enfermedades que antes eran incurables. Argumento 2: La revolucin informtica ha simplificado la realizacin de muchos trabajos.
Los adelantos cientficos traen consigo una mejora en las condiciones de vida de los seres humanos. As lo
demuestran los continuos avances en el campo de la medicina, que permiten hoy en da tratar con xito muchas enfermedades que hasta hace poco eran incurables. La
revolucin informtica, por su parte, ha simplificado en gran medida la realizacin de numerosos trabajos que antes exigan un esfuerzo mucho mayor.
informtica, por su parte, ha simplificado en gran medida la realizacin de numerosos trabajos que antes exigan un esfuerzo mucho mayor. Podemos concluir que nos ha tocado vivir en una poca en la que la tecnologa facilita ms la vida.
Juan Cceres Sosa
Identifica, mediante la lectura de un texto, el mecanismo de formacin de fenmenos martimos. Lee el siguiente texto y luego subraya las causas de formacin de un tsunami.
TSUNAMI
Uno de los fenmenos naturales potencialmente ms destructivos es el llamado Tsunami. Tambin se le conoce con otros nombres: marejada o maretazo. Es importante aclarar que a pesar de las denominaciones antes sealadas nada tiene que ver con el oleaje o marea normal. Las olas pueden ser pequeas, de regular tamao o muy altas. La frecuencia y la distancia entre cresta y cresta determinan su extensin. El crecimiento de las olas durante un tsunami se origina por el viento, el que a su vez tiene su origen en un movimiento ssmico, la explosin de un volcn o el colapso de una masa del fondo marino. Las observaciones del fondo marino prometen ser fuentes inagotables de informacin sobre la existencia de recursos naturales martimos. De todas las catstrofes producidas por los tsunamis, la ms terrible fue la que se produjo despus de la explosin volcnica de la isla Krakatoa.
Organiza la informacin sobre el sistema nervioso y sus componentes utilizando un mapa. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre el sistema nervioso y sus elementos.
SISTEMA NERVIOSO
est constituido por
ENCFALO
cuyas partes son
MDULA
NERVIOS
CEREBRO
CEREBELO
BULBO RAQUDEO
SENSITIVOS
MOTORES
El sistema nervioso
Mediante la funcin de relacin, el organismo se pone en contacto con el medio que lo rodea, apreciando variaciones que se producen en las relaciones ambientales y reaccionando ante dichos cambios. Esta funcin de control y reaccin la realiza el sistema nervioso. El sistema nervioso est constituido por: El sistema nervioso central, que est formado por el encfalo y mdula espinal. El encfalo es la parte del sistema nervioso que rige todas las funciones relacionadas con la inteligencia humana. Se divide en tres partes: el cerebro, el cerebelo y el bulbo raqudeo. La mdula espinal es un cordn nervioso que se comunica con el encfalo a travs del bulbo raqudeo. El sistema nervioso perifrico est formado por los nervios, que son unos haces o paquetes de axones que salen del sistema nervioso central y llegan a todos los rganos del cuerpo. Existen dos tipos de nervios: los nervios sensitivos y los nervios motores. Los nervios sensitivos son los que recogen la informacin del exterior y la llevan al encfalo o a la mdula espinal. Los nervios motores son los que llevan a los diferentes rganos la respuesta del encfalo o la mdula espinal da ante una sensacin determinada.
Organiza la informacin sobre la utilidad del rbol empleando un mapa pre-conceptual. Elabora un mapa pre-conceptual sobre la utilidad de un rbol.
Organiza la informacin de un texto en un mapa. Confecciona el mapa pre-conceptual del siguiente texto. Aydate con dibujos.
El aseo
Para asearnos y estar limpios necesitaremos jabn, agua, pasta dental, cepillo y toalla. La toalla es para secarnos. Si soy limpio, ser un nio sano.
ASEO
necesitamos
Nio sano
Recupera informacin sobre el tomo escribiendo un texto descriptivo. Redacta una descripcin del tomo. Delnea bien tus prrafos.
El tomo
Los tomos son pequeas unidades de medida de las que est formada la materia. Pero, a su vez, los tomos estn compuestos por partculas muy pequeas: las partculas fundamentales. Las partculas fundamentales ms importantes son los protones, los neutrones y los electrones. Los protones se encuentran en la parte central o ncleo del tomo y tienen carga elctrica positiva. Los neutrones se hallan tambin en el ncleo del tomo, pero no tienen carga elctrica. Su masa es aproximadamente igual a la del protn. Los electrones se encuentran en la parte externa o corteza del tomo y tienen carga elctrica negativa. Su masa es 2000 veces menor que la del protn.
Organiza sus conocimientos sobre el tomo elaborando un mapa. Elabora un mapa conceptual con tus conocimientos sobre el tomo.
TOMO
est formado por
PROTONES
NEUTRONES
no tienen
ELECTRONES
tienen
tienen
CARGA ELCTRICA
Organiza informacin sobre los rganos respiratorios de los animales elaborando un mapa. Elabora un mapa semntico sobre los rganos respiratorios de los animales.
LA RESPIRACIN ANIMAL
RGANOS RESPIRATORIOS Branquias Respiracin branquial (peces) Pulmones Respiracin pulmonar (mamferos)
Organiza informacin de un texto expositivo elaborando un mapa. Construye el mapa semntico del siguiente texto:
A explorar!
Te gusta ir a explorar al campo? Es muy divertido. Claro que, si decides convertirte en un perfecto explorador o exploradora, tienes que contar con un buen equipo. Es conveniente llevar unos binoculares y una lupa. Ambos poseen unas lentes especiales hechas de cristal. Los primeros te permitirn ver desde lejos a los pjaros y otros animales y la segunda, ver a insectos cerca. Pero ten cuidado, si los animales o insectos saben que los miras, se escondern. Por eso, shhh...! Un buen explorador siempre es silencioso. No olvides llevar un lpiz y un cuaderno para apuntar y dibujar todos tus descubrimientos y observaciones. Por supuesto es imprescindible contar con una mochila para guardar todo y una cantimplora para llevar agua o alguna otra bebida. Con este equipo ya ests preparado para descubrir los misterios de la naturaleza. Te animas?
Mochila Sirve para guardar todo. Binoculares Cantimplora Sirven para ver de lejos. Sirve para guardar agua.
Equipo de exploradores
los
Lpiz y cuaderno Lupa Sirve para observar objetos de cerca. Sirven para apuntar descubrimientos y observaciones.
Recupera informacin sobre los tipos de suelos elaborando un organizador grfico. Construye un cuadro de doble entrada para informar las caractersticas de los tipos de suelos estudiados.
Arenosos
Escasa vegetacin
Arcillosos
Con vegetacin
Orgnicos
Abundante vegetacin
Clasifica los tipos de nutrientes y sus caractersticas elaborando una tabla. Confecciona una tabla de doble entrada en la que clasifiques a los nutrientes y sus caractersticas.
Tipos de nutrientes
Vitaminas y minerales
Aporte al organismo
Ayudan a combatir enfermedades. Permite reservar energa. Aportan energa.
Grasas
Aceite y mantequilla
Carbohidratos
Protenas
Organiza sus conocimientos sobre el sistema locomotor mediante un esquema. Elabora un cuadro sinptico sobre el sistema locomotor.
E L L O S C O I M S O T T E O M A R
Esqueleto
Conjunto de huesos
Clases de huesos
Musculatura
Sintetiza informacin de un texto mediante el resumen. Elabora el resumen del siguiente texto informativo:
LA EVOLUCIN DEL AUTOMVIL
Los primeros automviles eran artefactos pesados, ruidosos y lentos que producan alboroto en las calles de Estados Unidos y Europa. Posteriormente, ante los asombrados ojos de sus ms recalcitrantes enemigos, se construyeron modelos an pesados, pero silenciosos y veloces. Ante la crisis mundial del petrleo, que afect grandemente a la industria automotriz, en la actualidad se presentan al mercado automviles pequeos, pero espaciosos, potentes y econmicos.
RESUMEN Los primeros automviles eran artefactos pesados, ruidosos y lentos. Posteriormente se construyeron modelos an pesados, pero silenciosos y veloces. En la actualidad se presentan al mercado automviles pequeos, pero espaciosos, potentes y econmicos.
Identifica las ideas principales de un texto informativo y las subraya. Subraya la idea principal de cada prrafo y luego construye el resumen.
Plantas curativas
Los seres humanos comemos frutas y verduras para alimentarnos. Pero, adems, algunas plantas comestibles sirven para curarnos. Los ajos machacados y mezclados con miel se han utilizado desde hace muchos siglos para aliviar los dolores reumticos. El apio fresco ayuda a cicatrizar las heridas. Hay que machacarlo y aplicarlo a la herida con una gasa. El ans facilita la digestin. Es bueno tomarlo como infusin.
Resumen
Algunas plantas comestibles sirven para curarnos. Los ajos machacados y mezclados con miel alivian los dolores reumticos. El apio fresco ayuda a cicatrizar las heridas. El ans facilita la digestin.
Argumenta opiniones sobre temas de la neutralizacin y acidificacin en soluciones, mediante la expresin oral. Expn argumentos sobre la superioridad del Maalox o sobre la invalidez de la prueba televisiva que informa el siguiente texto:
En un comercial de televisin se afirma que un anticido como el Maalox neutraliza el cido estomacal ms aprisa y, por tanto, alivia las agruras con ms rapidez que el producto Pepcid AC, un medicamento que inhibe la liberacin de cido estomacal. Para ilustrar esta pretensin se muestran dos matraces con cido. En uno de ellos el Maalox neutraliza rpidamente el cido. En el otro, el Pepcid AC no neutraliza el cido. Prueba esta demostracin visual la validez de lo que se afirma en el anuncio?
Argumenta opiniones sobre las posibles formas de obtencin del cobre, hacindolo en forma oral. Expn oralmente argumentos para aceptar o negar la posibilidad de fabricar el cobre tal como lo informa el siguiente texto:
Un economista ha dicho que no debemos preocuparnos porque se agote el cobre, porque podemos fabricar este elemento a partir de otros elementos.
III. GRAMTICA Indicador: Diferencia y usa el infinitivo, participio y gerundio en un texto. ( /10)
1. En el siguiente texto, identifica las formas no personales del verbo y clasifcalas en los grupos respectivos. ( /8 )
Ernesto camina saludando a todos sus amigos. l manifiesta que ha escrito a todos sus patas por motivo de la Navidad. Sabe escribir lindos mensajes y siempre trata de estar bien con todos. Ha quedado como un excelente chico al mostrar buenos modales en el almuerzo de promocin. Ernesto compone poesas pensando en Paquita y ella piensa en este chico componiendo canciones.
infinitivos
participios
gerundios
2. Completa cada oracin con un verboide adecuado. Luego di a qu clase pertenece. ( /2 ) a) Voy a .....................los videos que alquil ayer. ( ) )
/ 08 )
Subraya la palabra destacada slo cuando funciona como sustantivo. (2) a) Esta flaca no me hace caso. Aquella chica flaca me prest su computadora. b) Esta casaca azul me agrada mucho. Mi color favorito es el azul. .
Con mucha nitidez, Luisa percibi la tristeza que emanaba de aquel arenal. Entonces, tom la decisin de trasladar un ramaje artificial para que causara mayor emocin.
Indicador: Utiliza sustantivos colectivos en oraciones propuestas Utiliza /02) sustantivos colectivos en oraciones propuestas. ( 1. El ..............................................se dirigi a la cima del monte. 2. Me escond en una ................................y estuve una hora all.
Indicador: Reconoce las preposiciones y las conjunciones en un texto y las extrae. ( /08)
1. Lee el siguiente texto y reconoce las preposiciones y las conjunciones. Luego, extrelas en el orden que aparecen y escrbelas en la columna respectiva. Si se repiten, ya no las vuelvas a escribir (basta una vez). Es posible que aparezca una frase conjuntiva. ( 8 )
MATRIZ DE EVALUACIN
En las unidades didcticas se prevn los indicadores para cada criterio de evaluacin; constituyen los elementos bsicos de la matriz de evaluacin; para completarla basta asignar los porcentajes a cada indicador y su correspondiente puntaje y nmero de temes. Ejemplo: Estos indicadores forman parte de una unidad de Comunicacin y pertenecen al criterio comprensin de textos.
COMUNICACIN: COMPRENSIN DE TEXTOS
INDICADORES 1. Discrimina la informacin relevante de la complementaria elaborando un organizador visual. 2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingstico. 3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto ledo, expresando opiniones personales. TOTAL
PUNTAJE ASIGNADO 4
N DE TEMS 1
40%
40% 100%
8 20
2 7
85
MATRIZ PARA EVALUAR LAS CAPACIDADES DEL CURSO DE EVALUACIN POR CAPACIDADES INDICADORES
Recupera informacin sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin y la expresa mediante un organizador. Discrimina los conceptos de Aprendizaje Esperado y de Indicador de Evaluacin expresndolo mediante un cuadro o texto escrito. Elabora un indicador y su correspondiente reactivo para una prueba escrita con pregunta de respuesta estructurada y los presenta por escrito. Organiza los elementos de una matriz de evaluacin en un cuadro. TOTAL
PESO
35%
PUNTAJE
07
TEMES
02
25%
05
02
30%
06
02
10% 100%
02 20
01 07
1.
2. Reproduce una gua de observacin con escala descriptiva para evaluar la produccin de textos mediante ocho indicadores. ( 3 )
II. Indicador: Discrimina los conceptos de Aprendizaje Esperado y de Indicador de Evaluacin expresndolo mediante un cuadro o mediante un texto escrito. ( /5 puntos) 1. Diferencia los conceptos de Aprendizaje Esperado y de Indicador de Evaluacin expresndolo mediante un cuadro comparativo. ( 3 )
2.
2. Prepara un indicador de evaluacin y su correspondiente reactivo con pregunta de respuesta alterna para Matemtica. ( 3 )
IV. Indicador: Organiza los elementos de una matriz de evaluacin en un cuadro. ( /2 puntos) Ordena los elementos de esta prueba escrita en una matriz de evaluacin presentando un cuadro de doble entrada. ( 2 )
Completamiento
Preguntas simples
Asociacin
En la vida escolar : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Al terminar la jornada deja su silla y mesa ordenadas. Cuida los libros, cuadernos y todo tipo de material. Deja cada cosa en su sitio al terminar un trabajo. Tiene en la mesa de trabajo solamente el material que se va a emplear. Tapa los envases despus de utilizarlos: tmperas, pegamentos, tubos, etc. Levanta la mano para indicar que quiere hablar en clase. Respeta el turno de palabra. Entra y sale de clase con orden, sin atropellar. Es puntual. Ordena su indumentaria deportiva despus de hacer deporte.
B. La generosidad En la vida familiar : 1. Ayuda en el estudio a un hermano o familiar. 2. Sabe perdonar. 3. Sabe pedir perdn. 4. Cuida a un hermano pequeo. 5. Ayuda a sus hermanos a cumplir sus encargos. 6. Visita a los abuelos y pasa un rato con ellos. 7. Reserva uno de los regalos de Navidad o cumpleaos para nios necesitados. 8. Practica con su familia actos de generosidad.
En la vida escolar : 1. Presta a sus compaeros el material de clase, aunque a veces lo puedan estropear. 2. Ayuda en el estudio a un compaero. 3. Sabe pedir perdn. 4. Se acuerda de dar las gracias. 5. Pide las cosas por favor. 6. Juega con los dems compaeros aunque no le caigan bien. 7. Escucha con inters al que habla y respeta el turno de palabra. 8. Reconoce el xito de sus compaeros.
D. La amabilidad y la cortesa 1. Utiliza correctamente los cubiertos en las comidas. 2. Usa adecuadamente la servilleta y el pauelo. 3. Viste con correccin. 4. Come y bebe sin hacer ruido. 5. Evita pasar entre dos o ms personas cuando estn hablando. 6. Evita las palabras ofensivas. 7. Saluda y se despide.
E. La justicia 1. Aprende a establecer un acuerdo con un hermano o compaero y luego lo cumple. 2. Conoce acepta y respeta las reglas de los juegos. 3. Respeta la propiedad ajena: no quita, no rompe. 4. Pide permiso para usar lo que es de otro. 5. Pide perdn y rectifica su falta. 6. Devuelve lo que le prestan en el estado en que fue recibido o en estado mejor. 7. Da las gracias cuando le ayudan. 8. Respeta las normas de convivencia escolar y familiar.
GUA DE OBSERVACIN CON ESCALA DE VALORACIN DESCRIPTIVA Uso: Actitudes en el trabajo del grupo
INDICADORES
Siempre Mayormente
A veces
Nunca
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Espera su turno para hablar. Puntualiza. Trata de ver el punto de vista del compaero. Escucha las sugerencias de los dems. Ofrece sugerencias al grupo. Es fiel a las decisiones de la mayora. No se "entristece" si sus sugerencias no son atendidas. Acepta parte de su responsabilidad. Realiza la tarea que acepta hasta completarla. No se entristece, sino que se pone a trabajar.
INDICADORES
Siempre
Mayormente
A veces
Nunca
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Puede trabajar sin instrucciones detalladas. Vigila el inters del grupo. Trabaja bien con la mayora de los componente del grupo. Es querido por la mayora de los componentes del grupo. No trata de ser el jefe. No prejuzga que los dems se estn aprovechando de l. Siente responsabilidad por cualquier papel directivo. Acepta la direccin de compaeros de su edad. No refiere al profesor las pequeas dificultades del grupo. Toma en consideracin las sugerencias del profesor.
Bibliografa
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, Ministerio de Educacin del Per, 2008. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, Ministerio de Educacin del Per, 2005. El Nuevo Modelo Educativo: del Diseo Curricular al trabajo de aula, Curso de capacitacin docente, Fomento de Centros de Enseanza, Lima-Per, 2000. Gua Metodolgica de Comunicacin Integral 4 de la serie Un paso adelante, editorial Santillana, 2006. Gua Metodolgica (CD) de Comunicacin 3 de la serie INNOVA, editorial Santillana, 2008. Panorama de las habilidades cognitivas y su evaluacin, Miguel ngel Ortiz Maguia, de (separata - taller) Santillana, 2006. Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender, coleccin para educadores, A. Ontoria, J.P. R. Gmez y otro, editorial Alfaomega, Mxico, 2005. La evaluacin, sus objetivos y procesos, curso: Currculum, diapositivas de PRONAFCAP-MINEDU PUCP 2008.