UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE ENFERMERIA

E.E.: PARTO PSICOPROFILACTICO MAESTRA: ILIANA PASCUAL

ALUMNOS: AZULSEDEHI TORRES MATEO DANIEL ALEJANDRO CORRALES ALVAREZ

TEMA: ESTIMULACIN TEMPRANA

MINATITLAN, VER.; A 25 DE ENERO DE 2013

INDICE

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INTRODUCCION................................................................................. 2 OBJETIVO........................................................................................... 3 JUSTIFICACION ................................................................................. 4 ESTIMULACION TEMPRANA ............................................................. 6 DEFINICION........................................................................................ 6 OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION .................................................. 8 DESARROLLO COGNITIVO ............................................................... 8 DESARROLLO MOTOR ....................................................................10 A. DESARROLLO MOTOR GRUESO ................................................10 B. DESARROLLO MOTOR FINO .......................................................13 CONCLUSION ...................................................................................14

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INTRODUCCION La importancia de la estimulacin temprana es tal que se considera un requisito bsico para el ptimo desarrollo del cerebro del beb, ya que potencia sus funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingstico, motor y social) Nuestro cerebro requiere informacin que le ayude a desarrollarse. Su crecimiento depende de la cantidad, tipo y calidad de estmulos que recibe; las capacidades no se adquieren slo con el paso del tiempo. El beb precisa recibir estos estmulos a diario, desde el momento de su nacimiento. Si recibe estmulos pobres, de una forma irregular o en cantidad insuficiente, el cerebro no desarrolla adecuadamente sus capacidades al ritmo y con la calidad que cabra esperar. Por otro lado, una estimulacin temprana, abundante, peridica y de buena calidad nos garantiza un ritmo adecuado en el proceso de adquisicin de distintas funciones cerebrales.

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OBJETIVO

Proporcionar a los padres de familia un conjunto de conocimientos graduados y sistematizados que les permitan vivencia conjuntamente con sus hijos actividades que contribuyan a su desarrollo integra

Sensibilizar a los docentes y padres de familia sobre la importancia y beneficios que aportan la prctica de la actividad fsica desde las edades ms tempranas.

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JUSTIFICACION Los problemas que pueden causar la falta de una educacin inicial son muy diversos, ya que el apoyo que se les brinde a los nios en edad temprana es insustituible en las edades posteriores, debido a que es en este perodo cuando el cerebro del infante se encuentra en formacin lo que nos permite estimular el neocrtex (inteligencia). Investigadores aseguran que alrededor del 80% del desarrollo de la inteligencia ocurre en los primeros cinco aos de vida, son de alto riesgo de desarrollo insuficiente si no se cuenta con los estmulos o experiencias que el entorno propicia. Pero tambin son un perodo de oportunidad de superar daos potenciales que puedan existir, pues se crean nuevas redes o conexiones sinpticas que suplen las reas o funciones definitorias

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ESTIMULACION TEMPRANA

Le llamamos Estimulacin Temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con un bebe o nio que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte, el control emocional, proporcionando al nio una sensacin de seguridad y goce; y por la otra, amplan la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Cuando a un beb se le proporcionan medios ms ricos y vastos para desarrollarse, florece en l un inters y una capacidad para aprender sorprendente. La estimulacin se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu bebe, ampliando las alegras de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje.

Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones. rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso

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llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos. rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos, y tambin existe la capacidad expresiva y gestual. rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma.

Objetivos de la estimulacin

El principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una rutina agradable que vaya estrechando cada vez ms la relacin madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil.

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Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y debe incluir planes sustentados en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas de: 1. DESARROLLO COGNITIVO El beb desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que le rodea. Despertar los sentidos del beb (olfato, odo, vista y tacto) para que pueda percibir y relacionar estmulos entre s, es ya un acto cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades intelectuales. * A partir del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus percepciones. * Al final del primer ao, sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de exploracin. Es capaz de observar y atender con detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un buen momento para ensearle las cosas, ya que demuestra buena disposicin para el aprendizaje. * El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar permanentemente al nio, comentarle todo lo que se est haciendo, cantarle y leerles desde que nacen. Masajes y caricias: Pueden estimular al beb (ya que activamos unas de las principales vas de entrada de estmulos) y colaborar en su desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace es una ayuda valiossima para favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y estimular el desarrollo. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para la comunicacin paterno-filial. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con l. El desarrollo del nio ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando funciones primero simples, despus complejas. Todas las partes del sistema

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nervioso actan en forma coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo interacta con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades. La direccin que sigue el desarrollo motor es de arriba a abajo, es decir primero controla la cabeza, despus el tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, primero controla los hombros y al final la funcin de los dedos de la mano. Es muy importante que usted busque informacin acerca de la secuencia de desarrollo del nio en cada una de las reas que ste ocurre.

2. DESARROLLO MOTOR Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El rea motora gruesa que tiene que ver con los cambios de posicin del cuerpo y la capacidad de mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados entre ojos y manos. A. DESARROLLO MOTOR GRUESO Primero debe sostener la cabeza, despus sentarse sin apoyo, mas tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por ltimo, alrededor del ao de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posicin erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. 1. Cmo ayudarlo a sostener la cabeza? La primera capacidad que el nio debe desarrollar es sostener la cabeza. * La postura ideal para que esta funcin aparezca es con el nio boca abajo, apoyando su cuerpo en los brazos y enderezando la cabeza y la parte superior del tronco. * Use la expresin de su cara u objetos llamativos para motivar al nio a que voltee la cabeza y se enderece. 2. Cmo se dar vueltas? Una vez que el nio puede mantener la cabeza erecta y sostenerse sobre sus brazos, el nio debe aprender a darse vueltas, los movimientos de gateo y el caminar requieren de movimientos parciales de rotacin del cuerpo, que sean

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independientes entre los hombros y la cadera y al mismo tiempo que estn sincronizados. * Para desarrollar esta habilidad coloque al nio de espaldas en una superficie firme, llamando la atencin del nio haga que voltee su cabeza hacia un lado, aydelo a que levante el brazo hacia el cual mira por encima de su cabeza, doble la pierna contraria y jalndolo del hombro complete el movimiento de rotacin. * El nio est ahora boca abajo, estimlelo a que siga volteando al mismo lado, baje el brazo, extienda la extremidad inferior, eleve el brazo contrario y fraccinelo del hombro. * Repita esta secuencia, 10 a 15 veces hacia cada lado. Conforme el nio la aprende disminuya la ayuda para que lo haga en forma independiente. 3. Cmo ayudarlo a que se siente? Cuando el nio puede darse vuelta solo, es tiempo de que aprenda a sentarse. * Siente al nio en una superficie firme, dle apoyo en las caderas, un poco por arriba de las nalguitas, aydelo a que se apoye hacia el frente sobre sus manos, empjelo hacia adelante y ligeramente hacia los lados para que mejore su balance. * Esta actividad desarrolla la postura de sentado, el equilibrio y sobre todo reacciones de defensa que sern necesarias para evitar lesiones con las cadas. 4. Cmo desarrollar el patrn de gateo? Una vez que el nio se sienta sin apoyo, est listo para ponerse en posicin de gateo. * Cuando est sentado, aydelo a que apoye las manos hacia adelante, doble las rodillas y dirija los pies hacia atrs, con un ligero empujoncito al balancearse, quedar apoyado en posicin de gateo. * Haga presin sobre sus hombros y sus caderas para que mejore la postura y la fuerza, empjelo hacia adelante y a los lados para que mejore el equilibrio. * Lo primero que empiezan a usar para desplazarse son las manos, colocndose por atrs del nio usted puede dirigir sus piernitas para que haga el movimiento sincrnico con las manos.

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* Una vez que el nio empieza a desplazarse, la estimulacin tctil que recibe mejora notablemente su capacidad de coordinacin y equilibrio, hay que favorecer el gateo y retrasar lo ms que se pueda la habilidad de caminar. * En esta posicin mejora la fuerza y coordinacin de la musculatura del cuello, de los hombros y del tronco, mas tarde la funcin de la mano y de la marcha se vern favorecidas por el tiempo que el nio dedic a gatear. * Procure que el nio no camine rpidamente despus de que se ha iniciado el gateo. 5. El nio esta listo para caminar: Cuando el nio es un experto en el gateo solo es cuestin de un poco de tiempo para que camine. * Usted puede favorecer esto ponindolo de rodillas en una mesa pequea y empujndolo hacia abajo y a los lados para que mejore el equilibrio, procure que la espalda est recta para favorecer una postura erecta adecuada. * El nio estar listo para pararse cuando puede desplazarse de rodillas con ayuda. * Prelo sobre una mesa baja, procure que los pies estn bien alineados, cuide que la espalda este recta. * El nio caminar fcilmente con los brazos extendidos al frente y apoyndose en una silla estable o una caja. Aprender a vencer la fuerza de gravedad depende de la organizacin de todos los sentidos, principalmente del sistema del equilibrio. Este nos ayuda a conocer automticamente la posicin correcta de nuestro cuerpo y la relacin que tiene ste con el resto de las cosas. Las actividades como mecer, arrullar, dar vueltas, saltar, maromear, balancear son actividades muy estimulantes para el sistema del equilibrio y para mejorar la coordinacin y el balance de los movimientos del cuerpo. Cuando realice estas actividades sujtelo firmemente, s al nio no le agrada la actividad, practique por un tiempo breve y trate de aumentarlo lentamente en forma progresiva. Recuerde la clave es hacer todas las situaciones de aprendizaje divertidas.

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B. DESARROLLO MOTOR FINO El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando se descubre sus manos el bebe y poco a poco a travs de experimentar y trabajar con ellas, podr empezar a darle un mayor manejo. Al dejarle juguetes a su alcance el bebe tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezara a trabajar el agarre, el cual har inicialmente con toda la palma de la mano. Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo objetos para que el tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando mas sus deditos. * Ensele a dar palmadas * Sacar objetos de una caja pequea * Ponerle la tapa a un recipiente * Usar el dedo ndice * Tocar piano * Tocar tambor Al ao la motricidad fina se va perfeccionando, agarra objetos con facilidad y habilidad de pinza, intenta garabatear trazos finos y cortos en una hoja, pasa paginas gruesas, tira y levanta objetos, lo que significa que su coordinacin perceptivo motora se aproxima cada vez ms a la del adulto, pues los movimientos de aferrar, apretar, soltar y lanzar objetos se afinan. Cada vez ms se desarrolla la habilidad de insertar. Tambin intentar dirigir la cuchara a su boca, el cepillo a su pelo y el telfono a su odo. Actividades que se pueden llevar en esta poca son: * Ofrecerle al nio en un recipiente objetos variados, para que l los pase a otro recipiente. Cuando el nio tome cada objeto, dile su nombre y deja que lo manipule. Despus dile que lo coloque en el segundo recipiente. * Ofrecerle al nio un cono de cartn y una bola (no muy pequea) y animarlo a que la introduzca dentro del cono y luego trate de sacarla ya sea golpeando el cono, con un palo, con los dedos, etc. * Amasar plastilina

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* Pintar * Pasar pginas de un cuento

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE Algunas de las actividades que se pueden realizar en el pequeo son: *Llora por incomodidad: Preguntar a la mam: Llora cuando tiene hambre, cuando est sucio, cuando hay cambios de luz? *Emite sonidos para expresar placer: Pedir a la mam que lo acaricie o le haga cosquillas suavemente. Observar si hace algn sonido que no sea llanto (o preguntarle si ha observado esto. *Vocaliza (a-e-u): Pedir a la mam que haga sonidos vocales de frente al beb y observar si los imita. *Grita para llamar la atencin: Preguntar a la mam si adems de llorar tambin hace otros sonidos para llamarla, Grita? *Repite slabas con ritmo: Observar o preguntarle a la mam si balbucea.

4. DESARROLLO SOCIAL Durante los primeros meses de vida la mam puede ayudarle al beb a desarrollar esta rea con actividades como: *Reacciona a los sonidos: Dar un aplauso cerca del beb o hacer algn ruido fuerte. Observar si se sobresalta o llora. *Pedir a la mam que le hable de cerca mirndolo a la cara y movindose suavemente hacia la izquierda y hacia la derecha. Observar si el beb la mira fijamente a la cara. *Sonre frente a rostros familiares: Preguntar a la mam si se sonre cuando algn familiar se acerca a platicarle. *Sonre ante situaciones placenteras: Preguntar a la mam si ha observado qu le gusta a su beb y cmo sabe que eso le gusta, Por qu sonre? *Re a carcajadas: Observar si lo hace espontneamente o preguntar a la mam si lo hace.

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*Llora si le quitan un objeto: Dar dos o tres juguetes para que escoja el que le llame ms la atencin, dejrselo un momento y luego quitrselo. Observar si reacciona llorando o gritando. *Se asusta con personas desconocidas: Observar y preguntar a la mam si llora cuando lo cargan o ve a personas desconocidas. *Encuentra objetos que se le ocultan bajo un trapo: Frente a l esconder un juguete debajo de una tela y esperar a que lo descubra.

CONCLUSION La estimulacin temprana es el elemento primordial para el adecuado desarrollo y crecimiento del nio. A travs de la estimulacin en edad temprana se desarrollan habilidades y capacidades en los nios, de manera que se desarrollen como personas. La estimulacin temprana es muy importante porque esta estimula las cuatro reas: cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional. Es importante trabajar en estas reas con el fin de mejorar sus posibilidades de movilidad y de mayor exploracin del medio en el que se desenvuelven.

Referencia http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-t-g.htm http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3& ved=0CD0QFjAC&url=http%3A%2F%2Frarchivoszona33.files.wordpress.com%2F 2012%2F08%2Festimulacion_temprana.pdf&ei=SK4FUYKECsnXygGE2IHoDA&u sg=AFQjCNEV0AZznqR0JQhyzzdIoh_Tb4JUKQ&sig2=AzDVVh4jHYNuo65WuBp ucA

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