A Formao de Professores em Psicognese da Linguagem Escrita Adriana Maria Giubertti

Durante longo tempo a alfabetizao foi entendida como a aquisio de um cdigo fundado na relao entre fonemas e grafemas. Hoje se sabe que muito mais complexo se apresenta o processo de aquisio da linguagem escrita pelas crianas. Entre as intervenes pedaggicas que devem ser reavaliadas, Emilia Ferreiro citou o uso de cartilhas, os modos de avaliao e promoo de alunos e, especialmente, os testes de prontido e provas de avaliaes posteriores. Para ela, o importante compreender o desenvolvimento das idias da criana sobre a escrita como um processo evolutivo. Uma criana no pode ser avaliada a partir das dicotomias sabe ou no sabe, pode ou no pode, se equivoca ou acerta. O que importante perceber a evoluo que a criana apresenta, ainda que ela cometa erros em relao escrita adulta. Assim sendo, segundo a autora, o professor deve avaliar a criana com mais sensibilidade e sempre interpretar a produo grfica das crianas de maneira positiva. muito importante para os docentes que atuam na alfabetizao conhecer bem os diversos mtodos, pois as crianas so diferentes, tm formas diversas de aprender e construir significados. Muitas vezes, um mtodo apenas no d conta de atender a todas as crianas, por isso, saber como cada aluno compreende a leitura e a escrita pode ajudar, e muito, no planejamento dos encaminhamentos do professor. A alfabetizao na perspectiva construtivista concebida como um processo de construo conceitual, contnuo, iniciado muito antes de a criana ir para escola, desenvolvendo-se simultaneamente dentro e fora da sala de aula. Alfabetizar construir conhecimento. Portanto, para ensinar a ler e escrever faz-se necessrio compreender que os/as alfabetizando/as tero que lidar com dois processos paralelos, onde a criana procura ativamente compreender a natureza da linguagem que se fala sua volta, e tratando de compreend-la, formula hipteses, busca regularidades, e onde a criana coloca prova suas antecipaes e cria sua prpria gramtica e ao tomar contato com os sistemas de escrita, a criana, mediante processos mentais, praticamente reinventa esses sistemas, realizando um trabalho concomitante de compreenso da construo e de suas regras de produo/decodificao.

Segundo

Emlia

Ferreiro

Ana

Teberosky,

as

crianas

elaboram

conhecimentos sobre a leitura e escrita, passando por diferentes hipteses espontneas e provisrias at se apropriar de toda a complexidade da lngua escrita. Tais hipteses, baseadas em conhecimentos prvios, assimilaes e generalizaes, dependem das interaes delas com seus pares e com os materiais escritos que circulam socialmente. Estas hipteses esto descritas em seu livro A Psicognese da Lngua Escrita. Para a Teoria da Psicognese, toda criana passa por nveis estruturais da linguagem escrita at que se aproprie da complexidade do sistema alfabtico. So eles: o prsilbico, o silbico, que se divide em silbico-alfabtico, e o alfabtico. Tais nveis so caracterizados por esquemas conceituais que no so simples reprodues das informaes recebidas do meio, ao contrrio, so processos construtivos onde a criana leva em conta parte da informao recebida e introduz sempre algo subjetivo. importante salientar que a passagem de um nvel para o outro gradual e depende muito das intervenes feitas pelo/a professor/a. Eis os principais pontos da teoria, com algumas sugestes de atividades1: 1 - Hiptese Pr-silbica Caractersticas Escrever e desenhar tm o mesmo significado; No relaciona a escrita com a fala; No diferencia letras de nmeros; Reproduz traos tpicos da escrita de forma desordenada; Acredita que coisas grandes tm um nome grande e coisas pequenas tm nome um nome pequeno (realismo nominal); Usa as letras do nome para escrever tudo; No aceita que seja possvel escrever e ler com menos de trs letras; Leitura global: L a palavra como um todo. Atividades favorveis Desenhar e escrever o que desenhou; Usar, reconhecer e ler o nome em situaes significativas: chamada, marcar atividades, objetos, utiliz-lo em jogos, bilhetes, etc; Ter contato com diferentes portadores de textos; Frequentar a biblioteca, banca de jornais, etc; Conversar sobre a funo da escrita; Utilizar letras mveis para pesquisar nomes, reproduzir o prprio nome ou dos amigos; Bingo de letras; Produo oral de histrias; Escrita espontnea; Textos coletivos tendo o professor como escriba; Aumentar o repertrio de letras; Leitura dos nomes das crianas da classe,

Fonte: Grupo Sugestes de Atividades..

quando isto for significativo; Comparar e relacionar palavras; Produzir textos de forma no convencional; Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, msicas, etc; Atividades em que seja preciso reconhecer e completar a letra inicial e a letra final; Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversrio, etc.

Nesta etapa, os principais conflitos vividos pelas crianas so identificar quais sinais usar para escrever palavras e conhecer o significado dos sinais escritos. Podem ser considerados avanos quando a criana a) diferenciar o desenho da escrita; b) perceber as letras e seus sons; c) identificar e escrever o prprio nome; d) identificar o nome dos colegas e, e) perceber que usamos letras em diferentes posies. 2 - Hiptese Silbica Caractersticas Para cada fonema, usa uma letra para represent-lo; Pode, ou no, atribuir valor sonoro letra; Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema; Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra. Atividades favorveis Todas as atividades do nvel anterior; Comparar e relacionar escritas de palavras diversas; Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, msicas, travalnguas...); Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c__m__l__ ou __a__e__o; Relacionar personagens a partir do nome escrito; Relacionar figura s palavras, atravs do reconhecimento da letra inicial; Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: reconhecer letras em um pequeno texto conhecido; Leitura de textos conhecidos; Relacionar textos memorizados com sua grafia; Cruzadinha; Caa-palavras; Completar lacunas em textos e palavras;

Construir um dicionrio ilustrado, desde que o tema seja significativo; Evidenciar rimas entre as palavras; Usar o alfabeto mvel para escritas significativas; Jogos variados para associar o desenho e seu nome; Colocar letras em ordem alfabtica; Contar a quantidade de palavras de uma frase.

Os conflitos vividos pela criana na hiptese silbica consistem em verificar se a escrita est vinculada pronncia das partes da palavra, em saber como ajustar a escrita fala e em descobrir qual a quantidade mnima de letras necessrias para se escrever. So considerados avanos a atribuio de valor sonoro s letras e a aceitao que no preciso muitas letras para se escrever, apenas o necessrio para representar a fala. 3 - Silbico-Alfabtico Caractersticas Compreende que a escrita representa os sons da fala; Percebe a necessidade de mais de uma letra para a maioria das slabas; Reconhece o som das letras; Pode dar nfase a escrita do som s das vogais ou s das consoantes bola= AO ou BL; Atribui o valor do fonema em algumas letras: cabelo= kblo Atividades favorveis As mesmas do nvel anterior; Separar as palavras de um texto memorizado; Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que no conhece: associar o GA do nome de GABRIELA para escrever garota, gaveta; Ditado de palavras conhecidas; Produzir pequenos textos; Reescrever histrias.

Na etapa silbico-alfabtico, os conflitos vividos pela criana se apresentam em como fazer a escrita dela ser lida por outras pessoas, em como separar as palavras na escrita se isto no acontece na fala e em como adequar a escrita quantidade mnima de caracteres. Podem ser considerados avanos se a criana usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessrio e a atribuio do valor sonoro das letras. 4 Alfabtico Caractersticas Compreende a funo social da escrita: comunicao; Conhece o valor sonoro de todas ou Atividades favorveis Todas as anteriores; Leituras diversas; Escrita de listas de palavras que

quase todas as letras; Apresenta estabilidade na escrita das palavras; Compreende que cada letra corresponde aos menores valores sonoros da slaba; Procura adequar a escrita fala; Faz leitura com ou sem imagem; Inicia preocupao com as questes ortogrficas; Separa as palavras quando escreve frases; Produz textos de forma convencional.

apresentem as mesmas regularidades ortogrficas em momentos em que isto seja significativo; Atividades a partir de um texto: leitura, localizao de palavras ou frases, ordenar o texto; Jogos diversos com bingo de letras e palavras, forca.

Nesta ltima etapa, os conflitos vividos pela criana consistem em entender por que se escreve de uma forma e se fala de outra, em como distinguir letras, slabas e frases e em como aprender as convenes da lngua escrita. So considerados avanos a preocupao com as questes ortogrficas e textuais e em usar a letra cursiva. Sem o conhecimento prvio de como as crianas processam a aquisio da linguagem escrita, a alfabetizao de uma criana pode ser grandemente comprometida pelo professor. Sem dvida um desafio e uma grande responsabilidade atuar como facilitador de um processo que no absolutamente trivial. preciso ter segurana no que se faz em sala de aula e para isso necessrio estudar, buscar, pesquisar, alm de conhecer boas metodologias.