Contabilidad y Finanzas 10º

Ministerio de Educacin Pblica Departamento de Educacin Tcnica
MODALIDAD COMERCIAL Y SERVICIOS ESPECIALIDAD CONTABILIDAD Y FINANZAS DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES Dr. Leonardo Garnier Rmolo Ministro de Educacin Pblica Dra. Alejandrina Mata Segreda Viceministra Acadmica de Educacin Pblica Lic. Silvia Vquez Ramrez Viceministra Administrativa de Educacin Pblica Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras Ing. Fernando Bogantes Cruz Director Departamento de Educacin Tcnica Ing. Gerardo vila Villalobos Jefe de Departamento MSc. Damaris Foster Lewis Jefe de Seccin Curricular San Jos - Costa Rica JULIO 2009 1
MODALIDAD: COMERCIAL Y DE SERVICIOS ESPECIALIDAD: CONTABILIDAD Y FINANZAS DCIMO AO DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA ELABORADO POR: MSc. Jennorie Mndez Contreras Asesora Nacional de Educacin Especialidad Contabilidad
San Jos - Costa Rica JULIO, 2009 Revisado por: MSc. Damaris Foster Lewis Jefe Seccin Curricualr Aprobado por el Consejo Superior de Educacin, en la sesin 47-09, acuerdo 02-45-09 del 15 de octubre del 2009 2
PRESENTACIN LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y fragmentar los programas de estudio. Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo, evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin. A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz. Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito estudiantil a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad. 3
Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como: Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de las personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural. Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes se apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el mbito local, sin descartar una visin mundial. Competencias por desarrollar Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes, prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida. Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando alternativas de solucin para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo sostenible. Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente. 4
Educacin Integral de la Sexualidad A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos y espirituales. La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin subsidaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la poblacin estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. Competencias por desarrollar Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad. Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales. Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos oportunos. Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y derechos. Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
Educacin para la Salud La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s mismas y para quienes les rodean. La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente. De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin, sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud, mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como la actitud crtica y participativa del estudiantado. Competencias por desarrollar Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de vida propia y la de los dems Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve. Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems. Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia. 6
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a una participacin peridica con carcter electoral. Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos. Competencias por desarrollar Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica. Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades. Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad entre gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven. Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales. Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz. Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz. Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida. Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del afecto, la ternura y el amor. Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales.
Abordaje metodolgico de la transversalidad desde los programas de estudio y en el planeamiento didctico La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del sistema educativo nacional; desde los presentes programas de estudio hasta el planeamiento didctico que l o la docente realizan en el aula. 7
Con respecto a los programas de estudio, en algunos procedimientos y valores se podrn visualizar procesos que promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad. En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar a partir de una lectura exhaustiva de los conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el desarrollo de las competencias. En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de actividades de mediacin y de valores y actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los programas de estudio. El proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos. Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional, potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales, instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa. En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.
COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

MSc. Priscilla Arce Len. DANEA. M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de educacin integral de la sexualidad humana MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de evaluacin educativa 8
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de educacin ambiental.
AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Educacin Tcnica, agradecen profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Contabilidad. De esta manera, se entrega un programa remozado en tcnicas metodolgicas con las actualizaciones pertinentes y con los requerimientos indispensables para que los/ las jvenes se desempeen eficientemente al egresarse de la carrera . Se reconoce los aportes tcnicos y metodolgicos de los profesores y profesoras: Silvia Ramrez Moraga C.T.P Platanares Julio Trejos Hernndez C.T.P Mario Quirs Sasso Gustavo Flores Oviedo C.T.P Monseor Sanabria Csar Rojas Chvez C.T.P Uladislao Gmez Solano Wilberth Chacn Acua C.T. P. Pital Sonia Hernndez Hernndez C.T.P Comercial Y Servicios Ana Yanci Brenes Navarro C.T P. Jos Figueres Ferrer Esther Cristina Valverde Aparicio Educacin Tcnica Profesional
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formacin en los colegios tcnicos profesionales y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.
TABLA DE CONTENIDOS
Pgina Fundamentacin Justificacin Orientaciones generales para la labor docente Lineamientos generales para la evaluacin El planeamiento del docente Perfil profesional Perfil ocupacional Objetivos generales de la especialidad Estructura curricular Malla curricular Mapa curricular DECIMO AO SUB-AREA: Contabilidad SUB-AREA: Finanzas, Auditora, Costos SUB-AREA: Contexto administrativo SUB AREA: Conversational english Bibliografa Anexo 1 Portafolio 11 13 17 23 25 28 29 32 33 34 45 85 202 293 433 508 515
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CONTABILIDAD Y FINANZAS FUNDAMENTACIN

Con base en el principio de que es la educacin el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y la sociedad desde el punto de vista humano econmico y poltico; considerando los lineamientos sealados en la Poltica Educativa hacia el Siglo XXI; en cumplimiento de las leyes, normas, principios y objetivos del marco jurdico y la Poltica Curricular vigentes; los cuales se especifican en la Constitucin Poltica de Costa Rica, la Ley General de Educacin, las determinaciones del Consejo Superior de Educacin y el Departamento de Educacin Tcnica; en aras de formar individuos con plena conciencia de sus deberes y derechos como ciudadanos costarricenses y con capacidades para insertarse en este siglo, se ha decidido dar a los programas de esta rama educativa una estructura ms funcional y humanstica. Se pretende con ello, que los graduados logren habilidades, destrezas, estructuras de pensamiento, valores y actitudes universales que les permitan asumir los retos de calidad y competitividad exigidos por la conformacin de bloques comerciales y polticos. La especialidad de Contabilidad y Finanzas, pretende dar respuesta a un mercado laboral que requiere tcnicos en el nivel medio, no solo en materia contable sino en materia financiera y as contribuir a que en el pas se materialicen las condiciones adecuadas para una participacin eficiente, en ese mundo de relaciones complejas y cambios vertiginosos. Conocedores de las tendencias del mercado laboral, en el que aumentan las demandas de profesionales en el campo comercial y de servicios y, muy particularmente, de tcnicos en el nivel medio en la especialidad de Contabilidad y Finanzas, con conocimientos actualizados, a la altura de los parmetros establecidos en los mbitos nacional e internacional; se asume el reto de propiciar la actualizacin de los programas de estudio que respondan a esas necesidades imperiosas. Tradicionalmente la formacin de tcnicos en el nivel medio se ha llevado en la especialidad de Contabilidad, actualmente la asesora de contabilidad ha implementado las reas de Finanzas, Costos y Auditora; basado en un estudio de mercado, para dar respuesta al sector productivo, con el requisito previo de haber cursado y aprobado el tercer ao de la educacin general bsica; las nuevas estructuras curriculares mantienen la anterior disposicin, sin embargo ofrecen diversos cambios en las subreas que se detallarn ms adelante. Esta especialidad tcnica, capacita al egresado para ser competente ante las diversas reas que se ofrecen. 11
El derrotero de la tarea educativa, en la especialidad de Contabilidad y Finanzas, lo constituye, principalmente la responsabilidad y el compromiso permanente con la adaptacin al cambio, la superacin continua y el crecimiento personal y social, baluarte del desarrollo en un momento histrico de fuerte incertidumbre. Debido a que los egresados de Contabilidad y Finanzas se desenvuelven en las empresas comerciales, de servicios y manufactureras, su participacin tiene un gran impacto en la economa nacional. Un porcentaje muy significativo de estos jvenes contina estudios superiores de especializacin, con grandes posibilidades de xito, con lo cual se ratifica la necesidad de una atencin especial desde los programas de estudio. Por consiguiente, la promocin de tcnicos en el nivel medio que se formarn a partir de un diseo curricular, con orientaciones explcitas en los objetivos, temas y subtemas enunciados en los contenidos, mediante los procedimientos especficos para el logro de los procesos mentales y estructuras de pensamiento necesarios, se busca facilitar el desarrollo psicoafectivo, social y facilitar la integracin de los educandos al mundo del trabajo, con los conocimientos particulares de las especialidades. La especialidad de Contabilidad y Finanzas, es una ms de las alternativas que ofrece la Educacin Tcnica.
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JUSTIFICACIN
El departamento de educacin tcnica profesional, ha evaluado la gestin de los programas de Contabilidad y Finanzas, Contabilidad y Costos, Contabilidad y Auditora a travs de un estudio en los ltimos aos y como resultado del insumo de recomendaciones de estudiantes egresados, profesores y empresas empleadoras ha obtenido un nuevo perfil de graduado, nuevos objetivos programticos, malla y mapa curricular. Esta modificacin curricular se da en respuesta al cambio constante que tiene el mercado laboral, de ah que: La contabilidad es un tema de permanente actualidad en la formacin del recurso humano y su popularidad tiene distintos argumentos, por un lado esta la relativa facilidad de condiciones para su enseanza por otro, la fcil insercin laboral de los egresados de la carrera en cualquiera de sus tres nfasis y la necesidad constante de un contador que ayude al administrador del pequeo, mediano o grande negocio a tomar decisiones correctas. En el ao 2009, Contabilidad y Finanzas la imparten la mayora de colegios tcnicos profesionales del pas, entre los que se encuentran: colegio tcnico profesional de Parrita, Jess Ocaa, Mario Quirs Sasso, Carlos Manuel Vicente Castro, Limn, Dos Cercas, Pococ, Heredia, Nandayure, Platanares, Puntarenas, Turrubares, Venecia Comercial y Servicios, Francisco J. Orlich, Fernando Volio; la mayora de colegios con un promedio de dos grupos de estudiantes, para un total aproximadamente de 950 estudiantes. Se proyectan para el ao 2010, que al menos cinco colegios tcnicos ms impartan Contabilidad y Finanzas. El objetivo de la especialidad de Contabilidad y Finanzas, es dar respuesta a una serie de necesidades labores en el rea contable con un fuerte nfasis en la enfoque financiero y as, contribuir a que en el pas se materialicen las condiciones adecuadas para una participacin eficiente, en ese mundo de relaciones complejas y cambios vertiginosos. Su rediseo se basa en los argumentos planteados en las mesas regionales y empresariales efectuados en los ltimos tres aos (2005-2006-2007) con representantes del sector empresarial, docentes, egresados, entre otros. Antecedentes de la especialidad de Contabilidad y Finanzas: En el ao 2001, se elimina de la oferta educativa de los colegios tcnicos el programa de estudio Contabilidad y se diversifica la especialidad, presentado a los colegios tres nfasis: Contabilidad y Costos, Contabilidad y Auditora, Contabilidad y Finanzas. 13
Entre el ao 2005 y el ao 2007, se percibe a travs de las mesas empresariales donde participan estudiantes de la carrera, docente y empresarios del sector, la necesidad de actualizar los contenidos programticos del mismo. Algunas empresas del rea metropolitana y zonas rurales por su naturaleza, tienen requerimientos en el personal del rea contable y financiero, diferentes a los que necesitan otras empresas de las mismas zonas y de otras regiones del pas, cuyo perfil profesional es ms general en trminos contables. Por lo anterior, se consider conveniente revisar la especialidad, y establecer una propuesta curricular actualizada, en donde se refuerce el tema de legislacin tributaria, la elaboracin de los estados financieros y al ciclo contable y anlisis de cuentas de un balance de situacin, el sistema financiero bancario, contabilizacin de los fideicomisos, tarjetas de crdito y dbito, entre otros. Los participantes de las mesas empresariales realizaron los siguientes aportes: Se deben ampliar los contenidos de la matemtica financiera, de manera que incluyan aspectos generales sobre finanzas. Disminuir en el programa los contenidos sobre el tema de mercadeo, salud ocupacional. Ampliar el tiempo asignado para desarrollar los contenidos de computacin, otorgando mayor tiempo de prctica y utilizacin de comandos. Se debe dar nfasis a los paquetes de Excel y Word y a la adquisicin y aplicacin de paquetes contables.. En relacin con el tema Documentacin Comercial la sub-rea contabilidad, el estudiante identifique, interprete y asocie la documentacin con la transaccin contable. Con relacin al tema cultura de la calidad se debe eliminar algunos objetivos pues estn obsoletos, como reingeniera y justo a tiempo. Incluir tpicos sobre economa y empresarialidad. 14
Descripcin de las sub-reas: A) Contexto administrativo:: se estudia la plataforma de conocimientos que da vida a los principios administrativos expuestos por Taylor y Fayol (considerados los padres de la administracin de empresas), adems de analizar nuevos planteamientos administrativos como el Pensamiento Sistemtico y el Empoderamiento, expuestos por autores como Meter Sense y Arturo Jofr respectivamente. Los contenidos programticos en esta sub-rea son: Administracin de Empresas, Administracin de Recursos Humanos, Mercadeo, Protocolo y Etiqueta, Cultura de la Calidad y tica Profesional. B) Contabilidad: los contenidos programticos que se integran en esta sub-rea son: micro economa, PYMES, generalidad de la contabilidad, ciclo contable de la empresa comercial y de servicios con sus respectivos manuales de cuentas, control contable de las cuentas del balance de situacin, contabilidad de actividades especiales (agrcola, turstica), contabilidad de las asociaciones y cooperativas. C) Contabilidad de costos: en esta sub-rea se estudia introduccin a los costos donde se explican generalidades de los costos y la segunda unidad son los costos por rdenes especficas donde el estudiante deber elaborar hojas y cuadros estadsticos correspondientes a los costos que se generaron al trabajar pedidos exactos o especficos en las empresas. D) Finanzas, Costos y Auditora: est sub-rea integra brevemente los tres nfasis (Costos, Finanzas, Auditora), los cuales puede optar el estudiante cuando ingrese a su undcimo ao. E) Ingls conversacional: se desarrolla con un enfoque comunicativo para facilitar la formacin integral del educando, mediante un proceso de enseanza aprendizaje significativo y dinmico que le permita el dominio de vocabulario tcnico de modo que se desenvuelva efectivamente en forma oral y escrita en el contexto de la empresa moderna. Los contenidos programticos que se integran son Aplicaciones Generales de la lengua inglesa en el campo empresarial, aplicaciones contables de la lengua inglesa. F) Contexto legal: se fundamenta en toda la plataforma legal que sustenta la gestin contable directa o indirectamente. G) Anlisis financiero:: esta sub-rea ofrece al alumno (a) la oportunidad de desarrollar los contenidos programticos del nfasis en Finanzas.
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H) Control interno: est conformado por unidades de estudio que le permiten al estudiantado aprender fundamentos de auditora, reconocer las Normas Internacionales de Auditora (NIAs), dentro del contexto de su labor como contador. Los beneficios de la especialidad se centran en tres aspectos medulares: Satisface un sector del mercado laboral que no puede ser cubierto por un egresado de la especialidad de Contabilidad, Contabilidad y Costos o Contabilidad y Auditora. Incluye tpicos nuevos como: microeconoma, planificacin y evaluacin de proyectos contables, pequeos y medianas empresas (PYMES), legalizacin de capitales, normativa nacional e internacional aplicada a la labor contable. El programa cuenta curricularmente con 60 horas de simulacin empresarial, que facilita la operacionalizacin de los conocimientos que los alumnos han adquirido.
16 Al desarrollo por la educacin
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una estructura programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en cada unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los presentados aqu, pero, no debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades. Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente, en los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas. Las estrategias de enseanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de aprendizaje que se plantee. Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de partida para plantear otras consideradas como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la aplicacin de estrategias cognitivas para contribuir a la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales como: comparacin, clasificacin, organizacin, interpretacin, aplicacin, experimentacin, anlisis, identificacin, discusin, sntesis, evaluacin, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formacin de un estudiante crtico y analtico. Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida determinada unidad de estudio. Los criterios de desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los criterios para la evaluacin de las competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es flexible; el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas. Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la jornada diaria y adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores, como por ejemplo, anlisis de casos, proyectos, entre otros. De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas por Competencia, el proceso de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas, as como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante considerar las siguientes etapas del proceso de enseanza aprendizaje: 1

Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica). Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar. Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes. Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica. Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).
Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados de aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, tcnicos y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su aprendizaje. Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear -es decir, el contenido, y el aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los objetivos. La estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o aplicacin. Por tanto, es prioritario definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s son complementarias, por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el mtodo.
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
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El modelo de educacin basada en normas por competencia redefine algunos de los conceptos bsicos relacionados con el campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodolgica:
La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

Permita reconocer los conocimientos previos del alumno Se base en las estrategias cognoscitivas y meta cognoscitivas Promueva la realizacin de tareas completas y complejas
El aprendizaje se desarrolla a partir de:

La construccin gradual del conocimiento. La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin. Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos de la especialidad: El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales necesarios. El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda desempear eficientemente. Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos, con tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo individual y en equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno valore su importancia y logre los objetivos propuestos. Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de bibliografa que puede utilizar. Las pasantas son fundamentales en los niveles de undcimo y duodcimo ao, para el cumplimiento del desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la docente lo considere necesario para fomentar la relacin con el ambiente laboral en las empresas de la zona. Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
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Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de trabajo en el laboratorio, taller y aula. Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles. En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas, con el objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes soluciones y alternativas. Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de aprendizaje que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas. Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad. Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que imperen en el mercado laboral. Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los estudiantes como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin. Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales, servicios y materiales disponibles en Internet, entre otros. Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos especficos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad. El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar peridicamente a la Direccin o Coordinacin Tcnica de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes con los tcnicos.
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CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA La educacin basada en normas de competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y armnico del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad productiva especfica. As, por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los sectores productivos.
COMPETENCIA LABORAL NORMA POR COMPETENCIA LABORAL
Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas necesarios para desempear un trabajo especfico. Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de un trabajador para el desempeo de una funcin o tarea dentro de un puesto laboral especfico. Proceso integral de capacitacin orientado al desarrollo de las capacidades o competencias del individuo de acuerdo a normas preestablecidas de una actividad econmicamente productiva.
EDUCACIN BASADA EN NORMAS POR COMPETENCIA
Una competencia se refiere a la realizacin de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas, psicomotrices o socio- afectivas necesarias para realizar esta actividad, que sea de orden personal, social o profesional. Desde la perspectiva de la educacin basada en normas por competencia la formacin para el trabajo busca desarrollar los atributos del sujeto para aplicarlos de manera ptima e inteligente en las tareas de su ocupacin laboral y permite la transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo.
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Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y La Educacin Basada en Normas por Competencia
Educacin Tcnica Tradicional
Educacin Basada en Normas por Competencia
El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes responde a las necesidades de procesos formas de organizacin de la produccin, productivos altamente especializados. incluso a aquellas utilizadas por el modelo tradicional. Los contenidos de los programas son El sector productivo establece los eminentemente acadmicos. La resultados que espera obtener de la vinculacin con las necesidades del formacin, los cuales integran un sector productivo no es sistemtica ni sistema normalizado de competencia estructurada. laboral. Los programas y los cursos son Sus programas y cursos se estructuran inflexibles. en sub-reas basados en los sistemas normalizados, que permiten a los estudiantes progresar gradualmente y adquirir niveles de competencia cada vez ms avanzados. Fuente: Morfn, Antonio. La nueva modalidad educativa: Educacin basada por normas de competencia.
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LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN

En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada por normas de competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza - aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:2 La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la naturaleza del avance en el logro de los criterios de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o an no una competencia. En el contexto de la educacin basada en normas por competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente de los resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto el docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el estudiante ha alcanzado el aprendizaje requerido. De lo anterior, se puede deducir que la evaluacin es el factor central del modelo de educacin basada en normas de competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no slo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje, y en general, de todos los factores que influyen en el mismo: el o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos utilizados, la adecuacin al contexto, etc. La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto, es importante definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer juicios razonables sobre el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata, principalmente de observar, recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeo de la norma tcnica de competencia laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite inferir si el estudiante es competente o todava no lo es. As, la evaluacin basada en normas por competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a los criterios de desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este contexto, el proceso de evaluacin consiste en la siguiente secuencia de actividades:
Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin

vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
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Recoger las evidencias Comparar las evidencias con los requerimientos Formar juicios basados en esta comparacin
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente que conducira a uno nuevo de desarrollo y evaluacin. No interesa recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real que logra (el saber hacer). Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la educacin basada en normas de competencia son los siguientes:

Observacin del rendimiento Ejercicios de simulacin Realizacin de proyectos Pruebas escritas u orales Pruebas de ejecucin
Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del docente, se debe utilizar la tcnica de recopilacin de evidencias llamado Portafolio de evidencias. En el contexto de la educacin basada en normas de competencias, adems de ser una tcnica o estrategia con la cual se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y confirmando durante todo el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir valorando su progreso en funcin de la adquisicin de competencias. Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger evidencias, comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin. Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del o la docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.
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PLANEAMIENTO PEDAGGICO DE LOS Y LAS DOCENTES 1. PLAN ANUAL POR SUB-REA Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el curso lectivo, este tiempo se invertir en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub reas as como sus respectivos resultados de aprendizaje. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes criterios: Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma. Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia lgica de las mismas. Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa. Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo Esquema para el Plan Anual PLAN ANUAL Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________ Especialidad: Profesor: Valores y Actitudes: Sub-rea: Nivel: Ao:
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Unidades de Estudio y Resultados de aprendizaje
Materiales y Equipo que se requiere: 25
Horas
Mayo
Junio
Julio
Abril
2.
PLAN DE PRCTICA PEDAGGICA POR SUB-REA. Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora, en
el momento que se juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en el plan anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se usa el siguiente esquema: Plan de Prctica Pedaggica Colegio: Modalidad Comercial y Servicios Sub-rea: Unidad de Estudio: Propsito: Resultados de Aprendizaje Contenidos Especialidad: Ao: Tiempo Estimado: Estrategias de Enseanza y Aprendizaje Nivel:
Valores y Actitudes
Criterios de Desempeo
Tiempo Estimado Horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de desempeo. Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas, as como las prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que sern desarrolladas por cada estudiante. Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta en el programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias de enseanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
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Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que contiene la norma.
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PERFIL PROFESIONAL TCNICO EN EL NIVEL MEDIO ESPECIALIDAD CONTABILIDAD Y FINANZAS Demuestra dominio en la aplicacin de las Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIF), Normas Internacionales de Auditora (NIA) y Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Aplica procedimientos y tcnicas bsicas para realizar auditoras. Elabora programas de auditora. Demuestra la necesidad de aplicar auditoras en las empresas. Demuestra calidad en su trabajo. Aplica normas de salud ocupacional. Utiliza tecnologa de punta en la especialidad para insertarse sin dificultad en el mercado laboral. Controla los costos de produccin en empresas manufactureras. Elabora diversos tipos de presupuestos. Aplica mtodos de costeo en empresas agropecuarias, hoteleras y constructoras Analiza las partidas y los estados financieros para la toma de decisiones. Elabora sistemas contables para diversas empresas segn su actividad. Demuestra habilidad y destreza en el manejo de personal. Demuestra tica profesional en cumplimiento de tareas que conforman parte de la especialidad. Aplica las normas de etiqueta y protocolo a eventos sociales, profesionales y culturales. Aplica la legislacin correspondiente a las diversas actividades empresariales. Domina los elementos bsicos de la comunicacin en la lengua inglesa al entorno empresarial. Utiliza correctamente la documentacin y libros legales.
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PERFIL OCUPACIONAL DEL TECNICO EN EL NIVEL MEDIO EN LA ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD Y FINANZAS
Evala los diversos mecanismos para obtencin de crdito por medio de documentos crediticios. Explica financieramente las fuentes de financiamiento a mediano y largo plazo y la cobertura de endeudamiento. Explica financieramente la lnea de crdito y propone financiamiento a travs de ella. Explica financieramente los fondos de capitalizacin y propone financiamiento a travs de ellos. Desarrolla el flujo de efectivo y el estado de cambios en la posicin financiera con base en el efectivo Aplica el anlisis del capital de trabajo y el estado de cambios en la posicin financiera con base en el capital de trabajo. Aplica el presupuesto de efectivo, crdito y cobro, financiamiento y compromisos; y maestro. Aplica los conocimientos referidos a la documentacin comercial en la elaboracin de documentos de uso comn y ttulos valores. Expone el marco conceptual de las NIIFs. Domina el tratamiento de las cuentas y sus componentes, utilizando la partida doble en cuentas reales y nominales. Elabora un sistema contable considerando los elementos bsicos de cuentas reales y nominales. Clasifica los componentes bsicos para la preparacin de los estados econmicos financieros. Elabora los auxiliares, cdulas, tablas de clculo, y valoracin de las partidas de cuentas reales y nominales. Registra en los libros legales y auxiliares adecuadamente las partidas de cuentas reales y nominales. Aplica procedimientos para el control de inventario tanto en activos fijos como en mercancas. Aplica la ley correspondiente en el clculo de los impuestos de ventas, renta, otros. Elabora conciliaciones bancarias. Maneja correctamente el fondo para gastos menores y aplica su contabilizacin. Realiza tablas de amortizacin para las cuentas por cobrar y pagar. Aplica razones financieras para determinar la situacin econmica de la empresa. Clasifica adecuadamente los ingresos y egresos para determinar la utilidad o prdida en la empresa. Contabiliza transacciones en moneda extrajera Elabora los registros contables generales en las sociedades cooperativas
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Aplica aspectos de la naturaleza de las asociaciones solidaristas y el registro contable de aportes, reservas, distribuciones y retiro. Aplica elementos contables en empresas agropecuarias y tursticas. Aplica los elementos para evaluar la estructura del control interno. Elabora sistemas contables en forma manual y computarizada. Vala en forma histrica y estndar, los costos indirectos de fabricacin. Presenta correctamente en los estados financieros los costos indirectos. Calcula los costos de importacin de materiales. Elabora presupuestos de ventas, mano de obra, produccin, materiales y otros. Elabora cuadros de departamentalizacin de costos indirectos estimados. Determina y calcula los elementos del costo en un ciclo de produccin. Elabora estados de costos de los artculos producidos y vendidos. Determina y registra los costos por procesos con unidades perdidas y unidades aadidas. Determina los productos, coproductos y subproductos en un proceso de produccin. Realiza clculos para las prestaciones legales (aguinaldo, preaviso y cesantas). Define conceptos relacionados con el sistema de cmputo. Describe los diferentes tipos de software y hardware. Utiliza procesador de texto y hoja de clculo electrnica. Utiliza Internet. Juzga la importancia de la organizacin y mtodos de la oficina contable. Utiliza el equipo de oficina en forma correcta. Identifica y aplica las normas del protocolo corporativo. Identifica y analiza los riesgos del trabajo en diferentes instituciones pblicas y privadas, as como sus posibles soluciones. Utiliza los conceptos de administracin como base para el desarrollo empresarial. Analiza las caractersticas de cada una de las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna. Demuestra habilidades para colaborar en la estructuracin adecuada del departamento de recursos humanos.
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Explica el papel que desempea el mercadeo en la empresa. Explica la importancia de los crculos de calidad en la toma de decisiones empresariales como instrumento de trabajo en equipo y mejoramiento continuo. Conoce los elementos bsicos de la lengua inglesa aplicada a la historia de la contabilidad. Construir en forma verbal y escrita, oraciones y textos del ingls al espaol y viceversa, aplicando las reglas gramaticales del vocabulario tcnico contable. Explica las caractersticas de los entes mercantiles de acuerdo con la legislacin costarricense. Aplica los conocimientos referidos a la documentacin comercial en la elaboracin de documentos de uso comn y ttulos valores. Utiliza la estadstica como herramienta contable. Calcula las modalidades de pago para los tipos de jornada laboral. Explica las obligaciones y prohibiciones de los patronos y los trabajadores ante la C.C.S.S y Cdigo de Trabajo. Explica la ley de proteccin al trabajador y las reformas al cdigo de trabajo, a la ley constitutiva de la CCSS. Explica las causas que dan origen a la suspensin o terminacin de la relacin laboral. Determina las indemnizaciones por concepto de cesacin de relacin laboral, as como beneficios sociales.
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OBJETIVOS GENERALES PROGRAMA CONTABILIDAD Y FINANZAS Propiciar la ejecucin de las labores propias de la especialidad, de acuerdo con las normas establecidas en el campo profesional, para el logro de la eficacia, calidad y competitividad. Contribuir eficientemente al desarrollo econmico y social del pas, mediante la toma de decisiones acertadas en el ambiente laboral de las empresas pblicas o privadas, segn los requerimientos de la globalizacin. Fortalecer la convivencia social armnica, mediante el enriquecimiento de los ms altos valores del ser humano. Propiciar un mejor desempeo, mediante la utilizacin de equipos tcnicos tales como: computadoras, sumadoras, calculadoras, Internet. Fortalecer la ejecucin de acciones tcnicas adecuadas en el campo administrativo, que consideren las disposiciones legales vigentes. Facilitar la utilizacin de herramientas bsicas de computacin en el manejo de los diferentes programas como: sistema operativo, procesadores de texto, hojas electrnicas, presentaciones grficas y los diferentes paquetes contables. Propiciar el desarrollo personal, econmico y social, respetando las normas de salud ocupacional y ambiental que aseguren la sostenibilidad del planeta. Favorecer el respeto por las normas ticas de la especialidad, que faciliten la incorporacin activa del tcnico en el nivel medio en Contabilidad y Finanzas al mundo del trabajo, con la formacin adecuada para el desarrollo armonioso de la sociedad.
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ESTRUCTURA CURRICULAR CONTABILIDAD Y FINANZAS
SUB REA Contabilidad Finanzas, Auditora y Costos Contexto administrativo Contabilidad financiera Contabilidad de costos Contexto legal Anlisis financiero Control interno Conversational english Ingls aplicado a la contabilidad TOTAL X 8 6 6 4 24
AOS XI XII 12 12 4 6 6 4 2 2 24 24
NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos.
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MALLA CURRICULAR CONTABILIDAD Y FINANZAS UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo 16 40 40 80
SUB-REA
Dcimo Microeconoma. PYMES. Introduccin a la contabilidad.
horas
Duodcimo
horas
Contabilidad. 8 horas por semana
Ciclo contable de una empresa de servicios. Ciclo contable de una empresa comercial. Sistemas contables. Legitimacin de capitales. Total
80 32 32 320
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SUB-REA
Dcimo Introduccin a las finanzas.
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo 78 78
horas
Duodcimo
horas
Finanzas, Auditora y Costos. 6 horas por semana
Generalidades de auditora y control interno. Introduccin a los costos. Total
84 240
35
SUB-REA
Dcimo Herramienta tecnolgica contable.
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo 132 30 24 18 18 18 240 28 28 104 160
horas
Duodcimo
horas
Contexto administrativo. 6 horas por semana
Administracin de empresas. Salud ocupacional. Mercadeo y cultura de la calidad. Protocolo y etiqueta. tica profesional. Total Writing to communicate.
Conversational English. 4 hours for week
Sentences structure. Oral communication. Total
36
SUB-REA
Dcimo
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo

Control contable efectivo. del
horas
36 48 48 48 24 24 24 60
Duodcimo
horas
Contabilidad financiera. 12 horas por semana
Cuentas por cobrar y por pagar. Inventarios. Valores negociables. Activos diferidos. Activos intangibles. Contratos de arrendamiento. Propiedad, planta y equipo. Pasivos y patrimonio.
60 Planificacin presupuestaria de utilidades. Quality customers services. 60 Total 480 48
37
SUB-REA
Dcimo
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo Gestin didctica empresarial.
horas 80 80
Duodcimo
horas
Contabilidad de costos. 4 horas por semana
Contabilidad de costos por rdenes especficas. Total Introduccin a la estadstica.
160 36 42
Contexto legal. 6 horas por semana
Conocimiento empresarial en negocios. Leyes conexas a la labor contable. Introduccin a la legislacin mercantil. Legislacin laboral aplicada. Legislacin tributaria. Total
30 18 72 42 240
38
SUB-REA
Dcimo
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL horas Undcimo Types of paragraphs.
horas 20 60 80
Duodcimo
horas
Conversational english. 2 hours for week
Oral communication. Total
39
SUB-REA
Dcimo
horas
Duodcimo Administracin de los inventarios para la produccin.
horas 60
Contabilidad financiera 12 horas por semana
Control contable de las cooperativas y las asociaciones solidaristas. Control contable de la lnea de crdito y la tarjeta de crdito. Anlisis financiero de la lnea de crdito, los sobregiros bancarios y la tarjeta de crdito. Control contable de los fondos de capitalizacin y fideicomiso. Anlisis financiero de los fondos de capitalizacin y el fideicomiso.
48
36
24
36
24
40
SUB-REA
Dcimo
horas
Duodcimo Flujo de efectivo y estado de cambio en la posicin financiera con base en el efectivo. Capital de trabajo y estado de cambios en la posicin financiera con base en el capital de trabajo. Total
horas 24
Contabilidad financiera.
48
300
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL 41
SUB-REA
Dcimo
horas
Undcimo
horas
Duodcimo Presupuesto de efectivo.
horas 12 18
Anlisis financiero. 6 horas por semana
Presupuesto de crdito y cobro y el presupuesto de financiamiento y de compromisos. Presupuesto maestro. Fuentes de financiamiento a corto plazo y por medio de documentos crediticios. Anlisis financiero de las fuentes de financiamiento.
18 12
18
42
SUB-REA
Dcimo
horas
Duodcimo Control financiero de las fuentes de financiamiento y los compromisos. Control financiero crdito y cobro. de
horas 18
Anlisis financiero. 6 horas por semana
18
18 Anlisis financiero del equilibrio y apalancamiento. 18 Anlisis integrado de estados financieros. 150 Total
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL 43
SUB-REA
Dcimo
horas
Undcimo
horas
Duodcimo Control interno para las cuentas reales.
horas 52 48 100
Control Interno. 4 horas por semana
Control interno para cuentas nominales. Total
Ingls aplicado a la contabilidad. 2 Hours for week
Accounting I. Auditing and costs. Management I. Accounting II. Finance , production and auditing. Management II. Taxation. Accounting III. Total
6 6 4 10 6 4 8 6 50
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MAPA CURRICULAR Contabilidad y Finanzas X AO

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO Microeconoma. 16 horas RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los aspectos ms importantes de los estudios micro econmicos. Aplicar los aspectos relativos a la oferta y la demanda. Clasificar los certificados de calidad (ISO) segn el producto o servicio que corresponda. Identificar las fuentes del derecho relacionadas con el proceso operativo de las PYMES. Identificar los elementos bsicos de la administracin de las PYMES. Explicar los fundamentos tericos de la contabilidad. Explicar el marco conceptual de las Normas internacionales de informacin financiera para el adecuado manejo de los aspectos contables. Aplicar los principios de contabilidad generalmente aceptados (P.C.G.A.). Explicar los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial, para su tratamiento en el sistema contable.
PYMES. 40 horas Contabilidad. 320 horas por ao
Introduccin a la contabilidad. 40 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Ciclo contable de una empresa de servicios. 80 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los libros legales que se emplean en la contabilidad. Aplicar las cuentas que conforman los rubros del balance de situacin y los estados de resultados. Registrar las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. Aplicar los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diarios al libro mayor. Confeccionar los balances y estados financieros en el libro de Inventarios y balances. Aplicar las legislaciones del sistema tributario nacional. Explicar las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
Contabilidad.
46
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Registrar las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. Aplicar los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diarios al libro mayor. Elaborar asientos de ajuste para actualizar diversas partidas. Construir los balances y estados financieros para las empresas comerciales. Explicar las Normas internacionales de informacin financiera aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Aplicar las legislaciones del sistema tributario nacional.
Contabilidad.
Ciclo contable de una empresa de comercial. 80 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Sistemas contables. 32 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar la estructura general de los sistemas contables en forma manual y digital Elaborar sistemas contables aplicados a diferentes tipos de entidades. Reconocer la importancia de la labor del estado en la prevencin de la Legitimacin de capitales. Aplicar la ley 8204 vigente con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones.
Contabilidad. Legitimacin de capitales. 32 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Introduccin finanzas. 78 horas a las Generalidades auditora y interno. 78 horas de control
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional. Explicar la operatividad de la bolsa nacional de valores. Explicar la importancia que poseen las finanzas dentro del entorno empresarial. Aplicar los componentes de la frmula de inters simple para la resolucin de situaciones. Aplicar los descuentos para resolver operaciones mercantiles. Aplicar los componentes de la frmula de inters compuesto para resolver situaciones financieras. Elaborar documentos comerciales tanto de uso comn como ttulos valores. Reconocer los aspectos bsicos que forman parte de la auditora. Aplicar los conceptos de principios ticos y normas de auditoria para la resolucin de situaciones. Reconocer las especialidades y tipos de auditora. Identificar las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio. Reconocer generalidades del control interno.
Finanzas, Auditora y Costos. 240 horas por ao
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Establecer las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa. Esquematizar la estructura de organizacin de la industria pequea o taller de produccin. Aplicar los elementos y principios contables del costo de un producto con el proceso de produccin. Determinar el costos total, costo unitario y precio de venta de un producto. Elaborar distintos tipos de presupuestos para un adecuado control de los recursos de la empresa.
Finanzas, Auditora y Costos.
Introduccin costos. 84 horas
los
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso correcto del computador. Ejecutar las tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado. Utilizar las diferentes herramientas para el manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico. Aplicar las funciones bsicas de un procesador de textos en la creacin de documentos comerciales. Aplicar las funciones y herramientas que presenta una hoja electrnica para la elaboracin de documentos comerciales. Confeccionar presentaciones y organigramas. Aplicar las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo. Seleccionar las herramientas de Access para el manejo de bases de datos. Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que sta ofrece para la bsqueda y acceso de informacin. Identificar problemas de virus en las computadoras y su prevencin.
Contexto Administrativo. 240 horas por ao
Herramienta tecnolgica contable. 132 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Administracin empresas. 30 horas de
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el origen y evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial. Explicar las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la organizacin moderna. Explicar las nuevas teoras utilizadas para administrar las organizaciones modernas. Elaborar planes de desarrollo administrativo. Describir las etapas para contratar recurso humano en la empresa. Organizar al departamento de recursos humanos para lograr la producitividad en la empresa. Reconocer aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales conceptos. Deducir la importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes. Aplicar normas de seguridad e higiene para proteger el medio ambiente y la salud de las personas. Determinar la importancia del sealamiento de las zonas de peligro y vas de acceso. Distinguir los tipos de agentes a que se est expuesto en el ambiente laboral asociado a la oficina contable. Aplicar artculos de reglamentos y regulaciones de la salud ocupacional. 52
Contexto Administrativo.
Salud ocupacional. 24 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Mercadeo y cultura de la calidad. 18 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el papel que desempea el mercadeo en la empresa. Reconocer los componentes de un plan de mercadeo. Explicar la importancia de la calidad en el quehacer cotidiano del individuo. Aplicar las normas de etiqueta y protocolo. Valorar la tica profesional en la profesin contable.
Contexto administrativo. Protocolo y etiqueta. 18 horas tica profesional. 18 horas
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Mapa Curricular Conversational english I SUB - AREA UNITS Writing to communicate. 28 hours Conversational english. 160 hours LINGUISTIC COMPETENCIES Understand words and sentences in context using certain grammar structure. Complete written forms with the appropriate information. Understand language varieties to complete a task successfully. Write sentences using certain grammar structure. Learn why and how people write. Complete written forms with appropriate information. Distinguish the different parts of a paragraphs. Understand words in different types of sentences. Recognize the different types of sentences. Write different types of sentences using certain grammar structure. Offer the right written response.
Sentences structures. 28 hours
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SUB - AREA
UNITS
Conversational english. 160 hours Oral communication. 104 hours
LINGUISTIC COMPETENCIES Perform in written English. Undertand language varieties to complete a task successufully. Write sentences using certain grammar structure. Distinguish the different types of clauses and phases. Undertanding simple familiar phrases and short statements. Predicting meaning trugh the use of context Asking and responding to questions in clearly defined situations. Expressing personal responses, likes dislikes and feelings. Undertanding simple familiar phrases and short statements. Predicting meaning trugh the use of context Asking and responding to questions in clearly defined situations. Expressing personal responses, likes dislikes and feelings. Understanding ideas and information in the text through making inferences and comparisons. Communicating messages with little or no difficulty. Expressing and seeking ideas and opinions.
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ESPECIALIDAD Contabilidad y Finanzas XI AO SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO Control contable del efectivo. 36 horas RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar la partida del efectivo, su registro, valuacin y presentacin en los estados financieros de acuerdo a la normativa vigente. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control del efectivo. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre el efectivo en una empresa del entorno. Analizar las partidas por cobrar, su registro, valuacin y presentacin en los estados financieros de acuerdo a la normativa vigente. Analizar las partidas por pagar, su registro, valuacin y presentacin en los estados financieros de acuerdo a la normativa vigente. Registrar los documentos e hipotecas por pagar a corto y largo plazo segn las operaciones que las origina. Utilizar la hoja electrnica y el programa de contabilidad especfico para el control de las cuentas por cobrar y las cuentas y documentos por pagar. 56
Contabilidad financiera. 480 horas
Cuentas por cobrar y por pagar. 48 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre las cuentas por cobrar y por pagar en una empresa del entorno. Registrar el inventario considerando la valuacin y presentacin de los estados financieros segn la normativa vigente. Determinar las causas por las cuales se debe ajustar los inventarios. Utilizar la hoja electrnica o un programa de contabilidad para el registro y control de inventarios. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre el inventario en una empresa del entorno. Registrar las inversiones en valores negociables de corto y largo plazo, su valuacin y presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Registrar la emisin de valores negociables de corto y largo plazo, valuacin y presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Utilizar la hoja electrnica o un programa de contabilidad para el registro y control de inventarios. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre los valores negociables en una empresa del entorno. 57
Inventario. 48 horas Contabilidad financiera.
Valores negociables. 48 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Activos diferidos. 24 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Registrar la partida de los activos diferidos, su valuacin y presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de los activo diferidos. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre los activos diferidos en una empresa del entorno. Registrar la partida de los activos intangibles, valuacin, amortizacin y presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de los activo intangibles. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre los activos intangibles en una empresa del entorno.
Activos intangibles. 24 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Contratos de arrendamiento. 24 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los registros para los diferentes contratos de arrendamiento de operacin y capital para los dos sujetos que intervienen en el contrato. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de los contratos de arrendamiento. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre los contratos de arrendamiento. Registrar transacciones con los activos, propiedad planta y equipo as como se presentacin en el Balance General segn la normativa vigente. Registrar las transacciones en relacin con el activo de recursos naturales y su presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de los activo diferidos. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre la propiedad, planta y equipo en una empresa del entorno.
Contabilidad financiera. Propiedad, planta y equipo. 60 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Registrar la partida de los pasivos contingentes y diferidos, su valuacin, clculo y presentacin en los estados financieros segn la normativa vigente. Registrar las diferentes cuentas que conforman el patrimonio segn la normativa vigente. Elaborar registros contables en funcin de la conformacin de la seccin patrimonial. Explicar los diversos aspectos de las sociedades annimas. Registrar contablemente las acciones de las sociedades annimas. Elaborar la seccin patrimonial de una sociedad annima. Resolver casos que involucren el proceso de quiebra. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de los pasivos y el patrimonio. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre el pasivo y el patrimonio en una empresa del entorno.
Pasivo y el patrimonio. 60 horas
60
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el proceso de direccin, planificacin y control de las utilidades. Explicar el proceso y sistema presupuestal dentro de la planificacin y control de utilidades. Elaborar el presupuesto de ventas. Construir el presupuesto de produccin. Elaborar el presupuesto de materiales. Disear el presupuesto de mano de obra. Elaborar el presupuesto de gastos Indirectos de fabricacin. Elaborar un presupuesto de gastos de operacin. Interpretar el estado de resultados proyectado como medio de control en la planificacin de las utilidades.
Planificacin presupuestaria utilidades. 48 horas
de
61
Sub-area
Units
Quality customer service. 60 hours
Target
Target content 1 Attitude. Hours per topic: 2 hours
Linguistic competencies
1. Describe and apply five techniques which maximize effectiveness in receiving, handling and routing calls Understand and to be understood by others. Recognize how providing excellent service gives the organization a competitive edge.
1.
Target content 2 How to say hello. Hours per topic: 2 hours
Target content 3 Call screening and probing. Hours per topic: 4 hours
2. Understand and to be understood by others. 1. Recall and apply six techniques for improving effectiveness as a listener 2. Understand and to be understood by others. 1. State the importance of proper telephone techniques in providing excellent service to customers 2. Understand and to be understood by others 1.Recall the key principles which are the basic for dealing effectively with irate callers
Target content 4 Call transfer and holding. Hours per topic: 4 hours
Target content 5 Handling complaint callers. Hours per topic: 4 hours
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Sub-area
Units
Target Target content 6 How do your customer picture. you Hours per topic: 4 hours
Target content 7 Communication styles. Hours per topic: 4 hours
Linguistic competencies 2. Understand and to be understood by others. 1. List five phrases which are neither friendly nor helpful, and which should be avoided on the phone 2. Demonstrate, by participating in and / or critiquing role play exercises, effective application of appropriate alternative phrases 1. List six key techniques used to be proactive with customers by telephone or in person 2. Identify the characteristics of passive, average, and proactive customer service. 3. Understand and to be understood by others. 1. Understand the primary skills of an effective coach 2. Define coaching as a management supervisor function 3. Apply the four step model for effective coaching 4. Recieving and giving feedback
Target content 8 Delivering coaching, receiving and giving feedback. Hours per topic: 4 hours
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Sub-area
Units
Target Target content 9 Hearing is not listening. Hours per topic: 4 hours
Linguistic competencies 1. Identify six common errors made by employees who deal with customers in person or by telephone 2. List at least one effective strategy or technique for avoiding each of those errors on the job. 1. List four critical elements of effective telephone communication which must be actively managed to ensure courtesy in business telephone contacts 2. Define business friendly and list its five main characteristics 1. Identify different ability in their customers
Target content 10 Telephone courtesy. Hours per topic: 4 hours
Target content 11 What is wrong with the picture. Hours per topic: 4 hours
2. Understand and to be understood by others Target content 12 1. Define emotional leakage and Emoctional Leakage. give examples of its occurrence in Hours per topic: 4 hours the workplace 2. Apply specific techniques which are effective in preventing emotional leakage Target content 13 1. Identify and explain the We are customers to each others. important similarity between calls Hours per topic: 4 hours from outside the company and those originating within the company
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Gestin didctica empresarial. 80 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos que constituyen la empresa de prctica. Aplicar con eficiencia equipos y otras herramientas en la empresa de prctica. Vivenciar experiencias educativas en ambientes laborales para oficinas contables. Clasificar los costos de una empresa manufacturera. Aplicar la documentacin de control y registro de los costos en la determinacin del costo total y unitario de una orden de produccin. Elaborar la hoja de costos por rdenes especficas que permitan obtener tanto el costo total y unitario de la orden. Elaborar cuadros de departamentalizacin de costos indirectos estimados. Elaborar el ciclo de produccin de una empresa por medio de asientos y estados financieros en un sistema de costos por rdenes especficas.
Contabilidad de costos. 160 horas
Contabilidad de costos por rdenes especficas. 80 horas
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Introduccin a la estadstica. 36 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE Determinar el papel que juega la estadstica en el campo contable financiero. Identificar las fuentes de informacin y las tcnicas de recoleccin de datos. Explicar las fases de la investigacin estadstica. Elaborar la distribucin de frecuencias con su presentacin grfica. Calcular medidas de tendencias central para datos no agrupados y agrupados. Elaborar cuadros y grficos estadsticos para presentar datos en el campo contable.
Contexto legal. 240 Horas
Conocimiento empresarial en negocios. 42 horas Leyes conexas a la labor contable. 30horas
Aplicar los conocimientos empresariales en negocios.
Reconocer la importancia de leyes conexas que inciden en la gestin contable. Elaborar carteles de licitacin.
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SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Introduccin a la legislacin mercantil. 18 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los elementos fundamentales del derecho mercantil. Identificar las caractersticas de los entes mercantiles. Determinar las caractersticas legales de las cooperativas y las asociaciones solidaristas. Explicar el papel que desempean los auxiliares del comercio en el desarrollo econmico del pas. Distinguir los elementos de los contratos de trabajo. Calcular las modalidades de pago para los tipos de jornada laboral. Identificar las obligaciones y prohibiciones de los patronos y trabajadores ante la C.C.S.S y el Cdigo de Trabajo. Explicar la Ley de Proteccin al Trabajador y las reformas al Cdigo de Trabajo. Reconocer las causas que dan origen a la suspensin o terminacin de la relacin laboral. Calcular las indemnizaciones por cesacin de la relacin laboral con responsabilidad laboral. Calcular las vacaciones y el aguinaldo. Calcular el impuesto nico sobre la renta percibido por el trabajo personal o por concepto de jubilacin o pensin. Explicar la Ley de Riesgo al Trabajador. Calcular los embargos al salario. 68
Contexto Legal. Legislacin laboral aplicada. 72 horas
SUB - AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE Explicar la organizacin y las funciones de la administracin tributaria. Distinguir las leyes que describen las generalidades tributarias. Utilizar la Ley de Justicia Tributaria. Aplicar la Ley de impuesto sobre Ventas. Utilizar la Ley de impuesto sobre Bienes Inmuebles. Aplicar la Ley de Impuesto sobre Renta y su reglamento. Utilizar el EDDIE en la confeccin de declaraciones.
Contexto legal.
Legislacin tributaria. 42 Horas
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Mapa Curricular Conversational english II SUB - AREA UNITS Conversational english. 80 hours Types of paragraphs. 20 hours LINGUISTIC COMPETENCIES Write sentences using certain grammar structure. Understand relations between the different paragraphs. Write short imaginative paragraphs. Express information explicitly. Understand language varieties to complete a task successufully. Undertand the mechanic of the different types of paragraphs. Complete written forms with the appropriate information. Distinguish between different steps of the writing process. Undertand the correct organization of a paragraph. Perform fatual communication to start and end up a good paragraph. Undertand and be undertood by others. Write sentences using certain grammar structure. Understand relations between the different paragraphs. Write short imaginative paragraphs. Express information explicitly.
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SUB - AREA
UNITS
Conversational english. 80 hours
Oral communication. 60hours
LINGUISTIC COMPETENCIES Reacting to language spoken at normal speed in every day life. Identifying the main rules of filing. Understanding a variety of registers. Listening between lines about the topic studied. Understanding ideas. Talking in simple language about familiar and concrete situations of our own world. Reporting information gathered from texts web site and others. Specking appropriately. Reacting towards instructions. Identify details in familiar material. Summarizing messages and narratives. Responding and giving opinions about events and issues. Responding to messages and dialogs in short situation context. Reporting information to complete a task.
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ESPECIALIDAD Contabilidad y Finanzas XII AO SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADO DE APRENDIZAJE Administracin de inventarios para produccin. 60 horas los la Contabilidad financiera. 300 horas Control contable de las cooperativas y las asociaciones solidaristas. 48 horas Determinar la funcin, organizacin y operacin de los inventarios y las compras. Describir el vocabulario tcnico relativo a la legislacin aduanera. Reconocer los artculos de la legislacin aduanera y su reglamento. Reconocer los regmenes aduaneros a los cuales son sometidas las mercancas. Calcular los costos de una importacin. Calcular los costos en los mercados locales. Elaborar los registros contables en las cooperativas. Aplicar aspectos de la naturaleza de las asociaciones solidaristas y el registro contable de aportes, reservas, distribucin y retiro. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control de las asociaciones solidaristas y cooperativas. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas sobre el control contable de las cooperativas y las asociaciones en una empresa del entorno.
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Control contable de la lnea de crdito y la tarjeta de crdito. 36 horas Anlisis financiero de la lnea de crdito, los sobre giros bancarios y la tarjeta de crdito. 24 horas Control contable de los fondos de capitalizacin y fideicomisos. 36 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar contablemente la lnea de crdito y la tarjeta de crdito, su registro, valuacin y presentacin en los estados financieros. Utilizar una hoja electrnica para el manejo de la lnea de crdito y tarjetas de crdito. Analizar financieramente la lnea de crdito.
Analizar contablemente los fondos de capitalizacin y fideicomiso, su registro, valuacin y presentacin en los estados financieros. Utilizar una hoja electrnica para el manejo de los fondos de capitalizacin y fideicomisos. Analizar financieramente los fondos de capitalizacin y el fideicomiso.
Anlisis financiero de los fondos de capitalizacin y el fideicomiso. 24 horas
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Flujo de efectivo y estado de cambio en la posicin financiera con base en efectivo. 24 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Analizar contablemente el flujo de efectivo y estado de cambio en la posicin financiera con base en el efectivo. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control del patrimonio. Analizar contablemente el capital de trabajo y estado de cambio en la posicin financiera con base en el capital de trabajo. Utilizar la hoja electrnica y un programa de contabilidad especfico para el registro y control del patrimonio.
Capital de trabajo y estado de cambio en la posicin financiera con base en el capital de trabajo. 48 horas
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Presupuesto de efectivo. 12 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Elaborar el del presupuesto de efectivo con el fin de tomar decisiones empresariales. Aplicar una hoja de clculo o un paquete contable para la elaboracin de presupuestos de efectivo. Aplicar las destrezas, habilidades y conocimientos en la elaboracin de un presupuesto de efectivo. Elaborar los presupuestos de crditos y compromisos, con el fin de tomar decisiones empresariales. Aplicar una hoja de clculo o un paquete contable para la elaboracin de presupuestos del crdito y cobro y el presupuesto de financiamiento y compromisos. Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas sobre el presupuesto del crdito y cobro, y los compromisos en una empresa del entorno. Elaborar el presupuesto maestro, con el fin de tomar decisiones empresariales. Aplicar una hoja de clculo o un paquete contable para la elaboracin del presupuesto maestro. Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas sobre el presupuesto maestro. 75
Anlisis financiero. 150 horas
Presupuesto de crdito y cobro y el presupuesto de financiamiento y compromisos. 18 horas
Presupuesto maestro. 18 horas
SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Fuentes de financiamiento a corto plazo y por medio de documentos crediticios. 12 horas Anlisis financiero de las fuentes de financiamiento. 18 horas Control financiero de las fuentes de financiamiento y los compromisos. 18 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los diversos mecanismos para obtencin de crdito por medio de documentos crediticios. Aplicar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas sobre las fuentes de financiamiento a corto plazo.
Anlisis financiero.
Explicar financieramente las fuentes de financiamiento a mediano y largo plazo y la cobertura de endeudamiento.
Proponer una adecuada administracin financiera de los compromisos de crdito y su cancelacin.
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO Control financiero de crdito y cobro. 18 horas Anlisis financiero del equilibrio y apalancamiento. 18 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Proponer una adecuada administracin financiera del crdito y cobro, los documentos de crdito y su recuperacin.
Anlisis financiero.
Analizar financieramente el equilibrio y apalancamiento operativo y financiero para dar sugerencias en la toma de decisiones. Aplicar una hoja de clculo o un paquete contable, para el anlisis del equilibrio y apalancamiento empresarial. Interpretar resultados de la empresa con base en anlisis de estados financieros. Aplicar una hoja de clculo o un paquete contable, para el anlisis e interpretacin de estados financieros.
Anlisis integrado de estados financieros. 18 horas
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control Interno. 100 horas
Control interno para las cuentas reales. 52 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Describir los objetivos del Control Interno en las cuentas reales de la empresa. Explicar los principios del control interno de las cuentas reales de la empresa. Reconocer los medios para lograr el control interno en las cuentas reales de la empresa. Distinguir las limitaciones de la estructura del control interno en las cuentas reales de la empresa. Aplicar los elementos para evaluar la estructura del control interno en las cuentas reales de la empresa. Aplicar los diferentes procedimientos del control interno que debe tener la empresa. Elaborar documentos utilizados en la evaluacin del control interno.
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SUB AREA
UNIDAD DE ESTUDIO
Control interno. 100 horas
Control interno para las cuentas nominales. 48 horas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los objetivos del control interno en las cuentas nominales de la empresa. Distinguir los principios del control interno de las cuentas nominales de la empresa. Reconocer los medios para lograr el control interno en las cuentas nominales de la empresa. Reconocer las limitaciones de la estructura del control interno en las cuentas nominales de la empresa. Aplicar los elementos para evaluar la estructura del control interno en las cuentas nominales de la empresa. Aplicar los diferentes procedimientos del control interno que debe tener la empresa. Elaborar documentos utilizados en la evaluacin del control interno.
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Mapa Curricular SUB - AREA UNITS Accounting I. 6 hours Ingls aplicado a la contabilidad. 50 HORAS Auditing and Costs. 6 Hours LINGUISTIC COMPETENCIES Become familiar with the different types of accounting. Identify characteristics of different types of accounting. Compare and contrast standards to determine appropriate forms within the field of study. Analyze the factual conditions to offer solutions within the financial field. Analyze and troubleshoot process related to problems within marketing. Use the language correctly to provide suggestions. Analyze the factual conditions to offer solutions within the financial field. Can agree or disagree. Confirm actions taken. Analyze and troubleshoot process related to problems within marketing. Communicate with peers customers to confirm specifications and requirements. Give reasons for the choice made Compare and contrast standards to determine appropriate dispositions. Follow instructions to complete a task.
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SUB - AREA
UNITS Management I. 4 hours
Ingls Aplicado a la Contabilidad.
Accounting II. 10 Hours
LINGUISTIC COMPETENCIES Follow instructions to complete a task, procedure and others. Manage the workplace background to suggest actions. Analyze and troubleshoot process related to problems. Understand the situation and workplace background to solve problems. Use basic communication exchange to solve a problem. Manage the workplace background to suggest actions. Compare and contrast information to determine specific results. Follow procedures to complete a task. Describe processes, charts, causes and effects. Describe procedures, data, information related to Assets and Liabilities. Understand written forms ( forms, telegrams, informs and others). Present information in diagrammatic ways.
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SUB - AREA
UNITS Finance, production and auditing.
LINGUISTIC COMPETENCIES Analyze source documents, contol of register. Register documents. Interpret and clarify expectations in contract, agreements and others. Understand written forms (recipes, emails, orders, warnings, and others). Choose a variety of possible alternatives to suit a demand. Communicate with customers to confirm specifications and requirements. Follow instructions to complete a task. Identify categories and characteristics about imports and exports. Choose a variety of possible alternatives to suit a demand. Suggest clients the best alternatives price and condition. Summarize information to provide alternatives to clients. Analyze and troubleshoot process related to problems. Suggest clients the best alternatives price and condition.
Ingls aplicado a la contabilidad.
6 Hours
Management II. 4 Hours Taxation. 8 hours
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SUB - AREA
UNITS Taxation.
LINGUISTIC COMPETENCIES Communicate instructions, detailed product specifications and standards for internal operations. Complete written forms with the appropriate information. Understand language varieties to complete a task successfully. Analyze and troubleshoot process related to problems. Describe procedures to guarantee accounting processes. Offer different alternatives to clien. Suggest the best method or pan for a credit.
Ingls aplicado a la contabilidad. Accounting III. 6 Hours
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CONTENIDOS PROGRAMTICOS DCIMO AO

DESCRIPCIN SUB-REA: CONTABILIDAD FINANCIERA
La sub-rea Contabilidad financiera ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos sean desarrollados durante ocho horas semanales para un total de 320 horas anuales, comprendidas en un curso lectivo. Lo cognoscitivo, lo psicomotor y lo afectivo se interrelacionan para facilitar la formacin integral del educando. El proceso de enseanza y aprendizaje, se fundamenta en el desarrollo de contenidos programticos representativos, como son: microeconoma, PYMES, fundamentos de contabilidad, introduccin a la contabilidad y ciclos contables para empresas comerciales y de servicios, legitimacin de capitales. Microeconoma: Se estudian los aspectos de oferta y demanda y otros tpicos importantes en la economa. Pequeas y medianas empresas (PYMES): Se estudia la funcin de la pequea y mediana empresa en la economa de un pas como Costa Rica. 84
Introduccin a la contabilidad: Permite conocer generalidades de la especialidad de contabilidad Ciclos contables: Se estudia el ciclo contable de una empresa comercial y de una empresa de servicios. Sistemas contables: Se estudia la elaboracin de los distintos sistemas contables de las empresas. Legitimacin de capitales: Se analiza la Ley 8204, que dio origen al tema de la legitimacin de capitales y la labor del estado para prevenir este fenmeno.
Objetivos generales de la sub-rea

Relacionar la economa con el contexto contable. Adquirir nociones bsicas sobre los fines y propsitos de la contabilidad. Distinguir la importancia de las PYMES en el mbito econmico. Elaborar ciclos contables tanto para empresas comerciales como de servicios. Elaborar y utilizar el catlogo de cuentas en el registro de transacciones. Utilizar la Ley 8204 sobre legitimacin de capitales.
DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO 85
CONTABILIDAD
Unidades Nombre Tiempo estimado en horas Tiempo estimado en semanas
I II III IV V VI VII
Micro economa PYMES Introduccin a la contabilidad Ciclo contable de una empresa servicios Ciclo contable de una empresa comercial Sistemas contables Legitimacin de capitales
TOTAL
16 40 40 80 80 32 32
320
2 5 5 10 10 4 4
40
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Microeconoma Propsito: Reconocer la influencia de la economa en un pas. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en los estudios microeconmicos. Reconoce sin error el problema y los sistemas econmicos. Enumera acertadamente los tipos de sistemas econmicos. Reconoce con claridad los aspectos generales de la oferta y la demanda. Contrasta con exactitud las teoras de las empresas. Resuelve con precisin situaciones de la oferta y la demanda. Define correctamente el concepto e importancia de los certificados de calidad (ISO). Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica 86
Menciona sin error la historia de los ISO. Diagrama correctamente la aplicabilidad e implementacin de los ISO. Utiliza correctamente los ISO en la resolucin de situaciones. Elementos de competencia Referencia 11 Ttulo del elemento Reconocer aspectos importantes de micro economa.
Especfica Especfica Especfica
Criterios de desempeo: Distingue los aspectos importantes de los estudios microeconmicos. Aplica los aspectos relativos a la oferta y la demanda. Clasifica los certificados de calidad ISO segn el producto o servicio que corresponda. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Diagrama la aplicabilidad e implementacin de los ISO. Contrasta las teoras de las empresas. Reconoce el problema y los sistemas econmicos. Evidencias de producto: 87 Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Resuelve situaciones de la oferta y la demanda. Utiliza los ISO en la resolucin de situaciones. Evidencias de conocimiento: Evoca el vocabulario tcnico empleado en los estudios microeconmicos. Resume los aspectos generales de la oferta y la demanda. Define el concepto e importancia de los ISO. Menciona la historia de los ISO. Enumera los tipos de sistemas econmicos.
Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad Unidad de Estudio: Microeconoma Propsito: Reconocer la influencia de la economa en un pas RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Distinguir los aspectos importantes de los estudios micro econmicos. CONTENIDOS
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 16 horas VALORES Y ACTITUDES Inquietud por la verificacin de hechos antes de emitir juicios. CRITERIOS DE DESEMPEO Distingue los aspectos importantes de los estudios micro econmicos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Introduccin a Describe el los estudios micro vocabulario econmicos. tcnico empleado en los estudios Problema microeconmico. econmicos.
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Las necesidades, los bienes y el problema. Sistema econmico.
Explica el problema y sistemas econmicos. Clasifica de los tipos de Sistemas Econmicos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS Factores productivos de un sistema econmico. Funciones de un sistema econmico. Tipos de sistemas econmicos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Evoca el vocabulario tcnico empleado en los estudios microeconmicos. Reconoce el problema y sistemas econmicos. Enumera los tipos de
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO
89
sistemas econmicos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 2. Aplicar los La oferta y la El o la docente: aspectos relativos a Explica los demanda. la oferta y la aspectos demanda. Aspectos generales: generales la oferta y la Definicin. demanda. Funciones y Compara las cambios. teoras de las Determinacin empresas del cambio. Ejemplifica Elasticidad. situaciones Teora de las que involucren empresas. las teoras de Competencia las empresas. perfecta. Supuestos. Equilibrio de la El o la estudiante: Reconoce los
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Inquietud por la verificacin de hechos antes de emitir juicios.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los aspectos relativos a la oferta y la demanda.
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empresa a corto plazo.
aspectos generales la oferta y la demanda. Contrasta las teoras de las empresas.
CONTENIDOS Monopolio: Caractersticas bsicas. Costos e ingresos del monopolio. Equilibrio del monopolio en el corto plazo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Resuelve situaciones que involucren las teoras de las empresas.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Clasificar los certificados de calidad (ISO) segn el producto o servicio que corresponda.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Certificados de El o la docente: Calidad: Evoca el Concepto. concepto e importancia de Importancia. los ISO. Tipos (9001, Justifica la 14000, 20000, historia de los otros) ISO. Origen. Demuestra la Aplicabilidad. aplicabilidad Six sigma. de los ISO. Ejemplifica el uso de los ISO. El o la estudiante: Define el concepto e importancia de los ISO Menciona la historia de los ISO Diagrama la aplicabilidad de los ISO Uso de los ISO
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas.
CRITERIOS DE DESEMPEO Clasifica el uso de los ISO segn el producto o servicio que corresponda.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Microeconoma Propsito: Escenario: Aula, laboratorio MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos El docente: Describe el vocabulario tcnico empleado en los estudios micro-econmicos. Explica el problema y los sistemas econmicos. Clasifica los tipos de sistemas econmicos. Explica los aspectos generales de la oferta y la demanda. Compara conceptos empleados en micro economa. Ejemplifica situaciones que involucran las teoras de las empresas. Evoca el concepto e importancia de los ISO. Justifica la historia de los ISO. Demuestra la aplicabilidad e implementacin de los ISO. Ejemplifica el uso de los ISO en la resolucin de situaciones.
LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instruccin: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA
Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en los estudios micro-econmicos. Reconoce sin error el problema y los sistemas econmicos. Enumera acertadamente los tipos de sistemas econmicos. Resume con claridad los aspectos generales de la oferta y la demanda. Contrasta con exactitud las teoras de las empresas. Resuelve con precisin situaciones de la oferta y la demanda. Define correctamente el concepto e importancia de los ISO. Menciona sin error la historia de los ISO. Diagrama correctamente la aplicabilidad e implementacin de los ISO. Utiliza correctamente los ISO en la resolucin de situaciones. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los aspectos importantes de los estudios micro econmicos. CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEO EVIDENCIA Distingue los aspectos Evoca el vocabulario tcnico Conocimiento Evoca correctamente importantes de los empleado en los estudios el vocabulario tcnico estudios micro microeconmicos. empleado en los econmicos. estudios microeconmicos. Reconoce el problema y los Desempeo Reconoce sin error el sistemas econmicos. problema y los sistemas econmicos. Enumera los tipos de Conocimiento Enumera sistemas econmicos. acertadamente los tipos de sistemas econmicos. Aplicar situaciones Aplica situaciones Resume los aspectos Conocimiento Resume con claridad relativas a la oferta y la relativas a la oferta y la generales de la oferta y la los aspectos generales demanda. demanda. demanda. de la oferta y la demanda. Contrasta las teoras de la s Desempeo Contrasta con exactitud empresas. las teoras de las empresas. Resuelve situaciones de la Producto Resuelve con precisin oferta y la demanda. situaciones de la oferta y la demanda.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Clasificar los certificados de calidad (ISO) segn el producto o servicio que corresponda. CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO DESEMPEO Clasifica los certificados de Define el concepto e Conocimiento calidad (ISO) segn el importancia de los ISO. producto o servicio que corresponda. Menciona la historia de Conocimiento los ISO. Diagrama la Desempeo aplicabilidad e implementacin de los ISO. Utiliza los ISO en la resolucin de situaciones. Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define correctamente el concepto e importancia de los ISO. Menciona sin error la historia de los ISO Diagrama correctamente la aplicabilidad e implementacin de los ISO. Utiliza correctamente los ISO en la resolucin de situaciones.
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA

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DATOS GENERALES Titulo: Contexto de las pequeas y medianas empresas (PYMES). Propsito: Explicar con fundamento el contexto de las PYMES. Nivel de competencia: Bsica. UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en la Pequea y medianas empresas (PYMES). Enumera sin dificultad las caractersticas del derecho. Contrasta con exactitud entre normas jurdicas y reglas de conducta. Identifica sin error las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Distingue correctamente las fuentes del derecho. Enlaza acertadamente los elementos del derecho con el mbito de las PYMES. Comenta con claridad generalidades de la ley fiscal. Seala correctamente aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin vigente. Clasifica con precisin los regmenes tributarios favorables para la PYMES. Representa acertadamente el procedimiento para la formalizacin, patentes y registro de marcas. Resume correctamente la evolucin de las PYMES. Ejemplifica sin margen de error las caractersticas de las PYMES. Interpreta con exactitud como se administran las PYMES. Describe correctamente el proceso productivo de las PYMES. Reconoce con claridad los recursos necesarios para las PYMES. Distingue con exactitud los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES. Reconoce correctamente las opciones de crecimiento ms viables de las PYMES. Interpreta con claridad el marco legal de las PYMES. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia 98
Referencia 2-1
Ttulo del elemento Contextualizar las PYMES en la economa costarricense.
Criterios de desempeo: Identifica las fuentes del derecho relacionados con el proceso operacional de las PYMES. Identifica los elementos bsicos de la administracin de las PYMES. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Enlaza los elementos del derecho con el mbito de las MYPES. Explica el proceso operacional de las PYMES. Reconoce las opciones de crecimiento de las PYMES. Interpreta el marco legal de las PYMES. Reconoce los recursos que necesitan las PYMES. Contrasta entre normas jurdicas y reglas de conducta. Evidencias de producto: Ilustra las caractersticas de la PYMES. Disea un producto o servicio. Ilustra las finanzas dentro de la estructura organizacional. Representa las finanzas dentro de la estructura organizacional. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
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Evidencias de conocimiento: Evoca el vocabulario tcnico sobre el Derecho. Describe cmo se administran las PYMES. Distingue las fuentes del Derecho. Relata la evolucin de las PYMES. Enumera las caractersticas del Derecho. Comenta generalidades de la legislacin fiscal relativa a las PYMES. Seala los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes. Distingue los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad Unidad de Estudio: PYMES Propsito: Explicar con fundamento el contexto de las PYMES. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 40 horas VALORES Y ACTITUDES Responsabilidad: conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica las fuentes del derecho
relacionadas
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 1. Identificar las Derecho: El o la docente: fuentes del Derecho Concepto. Define el relacionadas con el Caractersticas: vocabulario proceso operativo Funcin. tcnico de las PYMES. organizativa y empleado en el reguladora. proceso Normas operativo de jurdicas. las PYMES. Reglas de Identifica las conducta. caractersticas empleadas en Fuentes de derecho las fuentes del Ley. derecho. Costumbre. Diferencia Jurisprudencia. entre normas Doctrina. jurdicas y reglas de conducta. Seala las funciones organizativas y reguladoras del derecho.
con el proceso operativo de las PYMES.
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CONTENIDOS Legislacin Fiscal: Generalidades: Concepto. Aspectos generales del derecho tributario. Organizacin de la administracin existente. Legislacin existente: Regmenes tributarios favorables a las PYMES. Formalizacin y patentes. Registro de marcas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Identifica las fuentes del derecho. Relaciona los elementos del derecho con el mbito de las PYMES. Explica generalidades de la legislacin fiscal. Identifica los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes. Reconoce los regmenes tributarios favorables para las PYMES. Seala el procedimiento para la formalizacin, de patentes y registro de marcas.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Evoca el vocabulario tcnico empleado en el proceso operativo de las PYMES. Enumera las caractersticas del derecho. Contrasta entre normas jurdicas y reglas de conducta. Identifica las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Distingue las fuentes del derecho. Enlaza los elementos del derecho con el mbito de las PYMES.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Comenta generalidades de la legislacin fiscal. Seala los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes. Clasifica los regmenes tributarios favorables para las PYMES. Representa el procedimiento para la formalizacin, patentes y registro de marcas.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
VALORES Y ACTITUDES
2. Identificar los PYMES El o la docente: elementos bsicos de Concepto. Relata el origen la administracin de las y evolucin de Importancia. PYMES. las PYMES. Origen y Ilustra las evolucin. caractersticas Caractersticas de las PYMES. (tamao, tipos, Describe como producto o se administran servicio, las PYMES. recursos Explica el necesarios). proceso Administracin: productivo u Entorno o ambiente operativo de las de las PYMES. PYMES. reas funcionales. Reconoce los Procesos organizacionales. aspectos que Etapas del proceso influyen en la administrativo: operacin de las PYMES. Proceso Establece las productivo u operativo. opciones de crecimiento ms viables.
Amplitud de criterio en la discusin de ideas sobre la administracin de las PYMES.
Identifica los elementos bsicos de la administracin de las PYMES.
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CONTENIDOS Aspectos que influyen en la operacin de las PYMES (local, ubicacin, tamao, muebles, herramientas, equipos, materiales primas, proveedores). Crecimiento de las PYMES (caractersticas, objetivos, ventajas y desventajas). Opciones viables de crecimiento. Aspectos legales. Recursos necesarios.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Explica el marco legal de las PYMES. Distingue entre los recursos que necesitan las PYMES. El o la estudiante: Resume el origen y evolucin de las PYMES. Ejemplifica las caractersticas de las PYMES. Interpreta como se administran las PYMES. Describe el proceso productivo u operativo de las PYMES.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Reconoce las opciones de crecimiento ms viables de las PYMES. Interpreta el marco legal de las PYMES. Reconoce los recursos necesarios para las PYMES. Distingue los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: PYMES Propsito: Escenario: Aula
MATERIALES
PRCTICA No. 1
Duracin: MAQUINARIA EQUIPO

HERRAMIENTA
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Procedimientos El docente: Define el vocabulario tcnico empleado en el proceso operativo de las PYMES. Identifica las caractersticas y fuentes del derecho. Diferencia entre normas jurdicas y reglas de conducta. Seala las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Identifica las fuentes del derecho. Relaciona los elementos del derecho con el mbito de las PYMES. Explica generalidades de la legislacin fiscal. Identifica los aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin vigente. Reconoce los regmenes tributarios favorables para las PYMES. Seala el procedimiento para la formalizacin, patente y registro de marcas. Relata el origen y evolucin de las PYMES. Ilustra las caractersticas de las PYMES. Describe como se administran las PYMES. Explica el proceso operacional de las PYMES. Reconoce los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES. Establece las opciones de crecimiento ms viables. Explica el marco legal de las PYMES. Distingue los recursos que necesitan las PYMES.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Evoca correctamente el vocabulario tcnico empleado en la PYMES. Enumera sin dificultad las caractersticas del derecho. Contrasta con exactitud entre normas jurdicas y reglas de conducta. Identifica sin error las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Distingue correctamente las fuentes del derecho. Enlaza acertadamente los elementos del derecho con el mbito de las PYMES. Comenta con claridad generalidades de la ley fiscal. Seala correctamente aspectos relevantes para las PYMES contenidos en la legislacin vigente. Clasifica con precisin los regmenes tributarios favorables para la PYMES. Representa acertadamente los procedimientos para la formalizacin de patentes y registro de marcas. Resume correctamente la evolucin de las PYMES. Ejemplifica sin margen de error las caractersticas de las PYMES. Interpreta con exactitud como se administran las PYMES. Describe correctamente el proceso productivo de las PYMES. Reconoce con claridad los recursos necesarios para las PYMES. Ilustra con exactitud los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES. Reconoce correctamente las opciones de crecimiento ms viables de las PYMES. Interpreta con claridad el marco legal de las PYMES. OBSERVACIONES
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar las fuentes del derecho relacionadas con el proceso operativo de las PYMES. CRITERIOS DE EVIDENCIAS DESEMPEO el Identifica las fuentes Evoca vocabulario tcnico. del derecho relacionadas con el proceso operativo de Enumera las las PYMES. caractersticas del derecho. Contrasta entre normas jurdicas y reglas de conducta. Identifica las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Distingue correctamente las fuentes del derecho. Enlaza los elementos del derecho con el mbito de las PYMES. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Evoca correctamente el vocabulario tcnico. Enumera sin dificultad las caractersticas del derecho. Contrasta con exactitud entre normas jurdicas y reglas de conducta. Identifica sin error las funciones organizativas y reguladoras del derecho. Distingue correctamente las fuentes del derecho. Enlaza acertadamente los elementos del derecho con el mbito de las PYMES.
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Comenta generalidades de la legislacin fiscal. Seala los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes. Clasifica los regmenes tributarios favorables para las PYMES. Representa el procedimiento para la formalizacin de patentes y registro de marcas. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Comenta con claridad generalidades de la legislacin fiscal. Seala correctamente los aspectos ms relevantes para las PYMES contenidos en las legislaciones vigentes. Clasifica con precisin los regmenes tributarios favorables para las PYMES. Representa acertadamente el procedimiento para la formalizacin de patentes y registro de marcas.
Desempeo
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Identificar los elementos bsicos de la administracin de las PYMES. CRITERIOS DE EVIDENCIAS DESEMPEO Identifica los Resume el origen y elementos bsicos evolucin de las de la administracin PYMES. de las PYMES. Ejemplifica las caractersticas de las PYMES. Interpreta cmo se administran las PYMES. Describe el proceso productivo u operativo de las PYMES. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Resume correctamente el origen y evolucin de las PYMES. Ejemplifica sin margen de error las caractersticas de las PYMES. Interpreta con exactitud cmo se administran las PYMES. Describe correctamente el proceso productivo u operativo de las PYMES.
Producto
Desempeo
Conocimiento
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Distingue aspectos influyen operacin PYMES. Reconoce opciones de crecimiento viables. los que en la de las las ms Desempeo Desempeo TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue con exactitud los aspectos que influyen en la operacin de las PYMES.
Desempeo
Determina correctamente las opciones de crecimiento ms viables. Interpreta con claridad el marco legal de las PYMES. Reconoce correctamente los recursos que necesitan las PYMES.
Interpreta el marco legal de las PYMES. Reconoce recursos necesitan PYMES. los que las
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Introduccin a la contabilidad Propsito: Explicar la evolucin, principios y normas de la contabilidad Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Relata correctamente los aspectos relevantes del origen de la contabilidad. Expone claramente las caractersticas de las empresas mercantiles. Describe correctamente los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica con claridad los usuarios de la contabilidad. Identifica sin error los aspectos generales del marco conceptual de las Normas Internacionales de informacin financiera (NIIF). Explica correctamente la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Expone claramente el marco conceptual de las NIFs. Describe correctamente los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Reconoce con claridad los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Resuelve sin error situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PC GA). Relata correctamente los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Distingue claramente modelos de la ecuacin patrimonial. Calcula sin error la ecuacin patrimonial y sus elementos. Reconoce claramente la importancia de utilizar sistemas contables. Identifican correctamente los aspectos que conforman una cuenta. Elabora sin error un sistema contable. Resuelve sin error situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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Elementos de competencia Referencia 3-1 Ttulo del elemento Reconocer principios y normas que rigen la contabilidad.
Criterios de desempeo: Explica los fundamentos tericos de la contabilidad. Explica el marco conceptual de las NIIFs para el adecuado manejo de aspectos contables. Aplica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Explica los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial para su tratamiento en sistemas contables.
Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Explica la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Reconoce los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Presenta modelos de la ecuacin patrimonial. Reconoce la importancia de utilizar sistemas contables. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
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Evidencias de producto: Resuelve situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Calcula la ecuacin patrimonial y sus elementos. Elabora un sistema contable. Resuelve situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
Evidencias de conocimiento Relata los aspectos relevantes del origen de la contabilidad. Describe los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica los aspectos generales del marco conceptual de las NIIFs. Relata los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Identifica los usuarios de la contabilidad. Describe los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Identifican los aspectos que conforman una cuenta. Expone el marco conceptual de las NIFs. Expone las caractersticas de las empresas mercantiles.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad Unidad de Estudio: Introduccin a la contabilidad Propsito: Explicar la evolucin, principios y normas de la contabilidad RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Explicar fundamentos tericos de contabilidad. los la CONTENIDOS Origen y evolucin de la contabilidad. Tipos de empresas: Servicios Comercial Manufacturera Concepto fines y propsitos de la contabilidad. Usuarios de la contabilidad. Internos: Socios Gerencia Empleados Externos: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe aspectos generales del origen y evolucin de la contabilidad. Indaga sobre las caractersticas de las empresas mercantiles. Explica los fines y propsitos de la contabilidad.
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 40 horas VALORES Y ACTITUDES Disposicin y optimismo al asumir retos personales y sociales hacia el estudio en su realizacin profesional. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los fundamentos tericos de la contabilidad.
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CONTENIDOS Estado. Auditora externa. Inversionistas. Instituciones bancarias.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Distingue los usuarios de la contabilidad. El o la estudiante: Relata los aspectos relevantes del origen y evolucin de la contabilidad. Expone las caractersticas de las empresas mercantiles. Describe los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica a los usuarios de la contabilidad.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Explicar el marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIFs) para el adecuado manejo de los aspectos contables.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Marco Define los diversos conceptual de aspectos ubicados las Normas en el Marco Internacionales conceptual de las de Informacin Normas Financiera Internacionales de (NIIFs). Informacin Financiera. Reconoce la importancia de las NIIFs Explica crticamente usando las NIIF el adecuado manejo de los aspectos contables.
VALORES Y ACTITUDES Disposicin para profundizar en la aplicacin de los elementos bsicos de la contabilidad.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica el marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera para el adecuado manejo de los aspectos contables.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los diversos aspectos ubicados en el Marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera. Explica la importancia de las NIIFs. Expone crticamente usando las NIFs en el adecuado manejo de los aspectos contables.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3..Aplicar los P. Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A.)
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE C. G. A. El o la docente: Conceptos. Identifica las Entidad. caractersticas e importancia de los Continuidad de las P.C.G.A. operaciones de Interpreta los la entidad. P.C.G.A. Periodo contable. Demuestra la Dualidad resolucin de econmica situaciones financiera. relacionadas con Unidad de medida. los principios La realizacin. contables. Valor histrico. El o la estudiante: Revelacin Describe los suficiente. Principios de Importancia Contabilidad relativa. Generalmente Conservatismo. Aceptados. Uniformidad. Reconoce los P.C.G.A Resuelve situaciones relacionadas con los P.C.G.A.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Disposicin para la aplicacin de los principios generalmente aceptados y las Normas Internacionales de Contabilidad (NIIFs) durante la labor contable.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica Principios Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A.). los de
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Explicar los elementos bsicos en la ecuacin patrimonial, para su tratamiento en un sistema contable.
CONTENIDOS Conceptualizacin de los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial: Activo. Pasivo. Capital. Ingreso. Gasto. Costo. Utilidad o Prdida. Tratamiento de la cuenta y sus componentes: Concepto. Nombre. Importe. Saldo. Debe. Haber. Uso de la partida doble. Sistemas contables.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Presenta modelos de los elementos de la ecuacin patrimonial. Demuestra como determinar los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Explica la importancia de la utilizacin de los sistemas contables.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad para usar los elementos bsicos dentro de la ecuacin patrimonial.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los elementos bsicos en la ecuacin patrimonial, para su tratamiento en sistema contable.
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CONTENIDOS Mtodos de codificacin. Catlogo de cuentas. Manual de cuentas
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe los aspectos que conforman una cuenta. Demuestra los procedimientos en la elaboracin de un sistema contable. Demuestra la resolucin de situaciones para el tratamiento de cuentas utilizando la partida doble. El o la estudiante: Relata los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Distingue modelos de de los elementos de la ecuacin patrimonial. Calcula los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Reconoce la importancia de la utilizacin de los sistemas contables. Identifica los aspectos que conforman una cuenta. Elabora un sistema contable. Resuelve situaciones para el tratamiento de cuentas.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Fundamentos de contabilidad Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Describe los aspectos relevantes del origen de la contabilidad. Indaga las caractersticas de las empresas mercantiles. Explica los fines y propsitos de la contabilidad. Distingue los usuarios de la contabilidad. Define los aspectos generales del marco conceptual de las Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIFs). Reconoce la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Explica el marco conceptual de las NIIFs. Identifica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Interpreta los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Demuestra la resolucin de situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Define los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Presenta claramente modelos de la ecuacin patrimonial. Demuestra el clculo de la ecuacin patrimonial y sus elementos. Explica la importancia de utilizar sistemas contables. Describe los aspectos que conforman una cuenta. Demuestra la elaboracin de un sistema contable. Demuestra la resolucin de situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del o la estudiante:
Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Relata correctamente los aspectos relevantes del origen de la Contabilidad. Expone claramente las caractersticas de las empresas mercantiles. Describe correctamente los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica con claridad los usuarios de la contabilidad. Identifica sin error los aspectos generales del marco conceptual de las NIIFs. Explica correctamente la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Expone claramente el marco conceptual de las NIIFs. Describe correctamente los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Reconoce con claridad los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Resuelve sin error situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad .Generalmente Aceptados (P.C.G.A). Relata correctamente los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. Distingue claramente modelos de la ecuacin patrimonial. Calcula sin error la ecuacin patrimonial y sus elementos. Reconoce claramente la importancia de utilizar sistemas contables. Identifican correctamente los aspectos que conforman una cuenta. Elabora sin error un sistema contable. Resuelve sin error situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida. OBSERVACIONES: 128
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar los fundamentos tericos de la contabilidad. CRITERIOS DE EVIDENCIAS DESEMPEO Explica los Relata los aspectos fundamentos tericos de la relevantes del origen de la contabilidad. contabilidad. Expone las caractersticas de las empresas mercantiles. Describe los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica los usuarios de la contabilidad. Explica el marco Identifica los conceptual de las aspectos generales NIIFs para el marco adecuado manejo del de aspectos conceptual de las contables. NIIFs. Explica la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Expone el marco conceptual de las NIIFs. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Relata correctamente los aspectos relevantes del origen de la contabilidad. Expone claramente las caractersticas de las empresas mercantiles. Describe correctamente los fines y propsitos de la contabilidad. Identifica con claridad los usuarios de la contabilidad. Identifica sin error los aspectos generales del marco conceptual de las NIIFs. Explica correctamente la importancia de las NIIFs en la contabilidad. Expone claramente el marco conceptual de las NIIFs.
Conocimiento Conocimiento Conocimiento
Explicar el marco conceptual de las NIIFs para el adecuado manejo de aspectos contables.
Desempeo
Conocimiento
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. EVIDENCIAS Describe Principios Contabilidad Generalmente Aceptados. Reconoce Principios Contabilidad Generalmente Aceptados. Resuelve situaciones relacionadas con Principios Contabilidad Generalmente Aceptados. los de TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe correctamente los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. Reconoce con claridad los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. Resuelve sin error situaciones relacionadas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados.
los de
Desempeo
Producto los de
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial para su tratamiento en sistemas contable. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial para su tratamiento en sistemas contable. EVIDENCIAS Relata los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Relata correctamente los elementos bsicos de la ecuacin patrimonial.
Distingue de la patrimonial. Calcula la patrimonial elementos. Reconoce importancia utilizar contables. Identifica aspectos conforman cuenta.
modelos ecuacin ecuacin y sus la de sistemas los que una
Conocimiento Producto Desempeo
Distingue claramente modelos de la ecuacin patrimonial. Calcula sin error la ecuacin patrimonial y sus elementos. Reconoce claramente la importancia de utilizar sistemas contables. Identifica correctamente los aspectos que conforman una cuenta.
Conocimiento
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EVIDENCIAS Elabora un sistema contable. Resuelve situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
TIPO Producto Producto
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Elabora sin error un sistema contable. Resuelve sin error situaciones en el tratamiento de cuentas usando la doble partida.
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Ciclo contable de una empresa de servicios. Propsito: Elaborar el ciclo contable de una empresa de servicios. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Describe claramente la importancia de los libros legales usados en la contabilidad. Distingue acertadamente los libros que se emplean en la contabilidad. Identifica con exactitud los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable. Clasifica sin error los componentes bsicos para prepara los estados financieros. Confecciona con exactitud el Balance de Situacin y el Estado de Prdidas y Ganancias. Identifica con exactitud las partes de un asiento contable. Resuelve sin error situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Reconoce correctamente la importancia del proceso de mayorizacin. Identifica claramente los pasos del proceso de mayorizacin. Mayoriza sin error diversos cuentas. Confecciona sin error balances y estados financieros. Reconoce correctamente la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Aplica sin error las NIIFs en operaciones contables. Identifica con claridad la terminologa tributaria. Calcula sin error y completa la declaracin de renta. Reconoce correctamente las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios. Elementos de competencia Referencia 4-1 Criterios de desempeo: 133 Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Ttulo del elemento Contabilizar el ciclo contable de una empresa de servicios segn la normativa vigente.
Identifica los libros legales usados en la contabilidad. Aplica las cuentas que conforman los rubros del balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias. Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. Aplica los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor. Confecciona los balances y estados financieros en el libro de inventarios y balances. Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional. Explica las NIIFs usados en las operaciones estados financieros para una empresa de servicios.
Campo de aplicacin: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
Evidencias de desempeo: Clasifica los componentes bsicos para prepara los estados financieros. Reconoce las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios. Reconoce la importancia del proceso de mayorizacin. Reconoce la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Evidencias de producto: Confecciona el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias. Resuelve situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Mayoriza diversas cuentas. Confecciona balances y estados financieros. Aplica las NIIFs en operaciones contables. Calcula y completa la declaracin de renta.
Evidencias de conocimiento: Describe la importancia de los libros legales usados en la contabilidad. Identifica los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable. Identifica las partes de un asiento contable. Identifica la terminologa tributaria. Distingue acertadamente los libros que se emplean en la contabilidad. Identifica los pasos del proceso de mayorizacin.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad Unidad de Estudio: Ciclo contable de una empresa de servicios Propsito: Elaborar el Ciclo contable de una empresa de servicios RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Identificar los libros legales que se emplean en la contabilidad. CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Libros legales Define la de importancia de contabilidad. los libros legales. Identifica los libros legales. El estudiante: Describe la importancia de los libros legales. Distingue los libros legales.
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 80 horas VALORES Y ACTITUDES Actitud positiva para el manejo terico de los conceptos de activo, pasivo, capital, ingreso, gasto. CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica los libros legales que se emplean en la contabilidad.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Aplicar las cuentas que conforman los rubros del balance de situacin y el estado de resultados.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Clasificacin de los El o la docente: componentes por Describe los rubros: elementos bsicos de Activo: contabilidad Circulante. para el ciclo contable. Propiedad, Enumera los planta y equipo. elementos Diferido. bsicos de la Otros. preparacin de los estados Pasivo: econmicos Corto Plazo. Financieros. Largo Plazo. Demuestra la Diferido. confeccin del Acumulado. balance situacin y el Patrimonio: balance de Capital. resultados. Retiros. Utilidades. Gastos. Ingresos.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Actitud positiva para el manejo terico de los conceptos de activo, pasivo, capital, ingreso, gasto.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las cuentas que conforman los rubros del balance general y el estado de resultados.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los elementos de la contabilidad y su importancia para el ciclo contable. Clasifica los componentes bsicos para la preparacin de los estados econmicos financieros. Confecciona el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
3. Registrar las Asiento diario: transacciones de Folio, las empresas Fecha, comerciales en el libro Descripcin. diario. Columna Parcial. Columna deudora. Columna acreedora. Registro de transacciones con cuentas en el Libro de Diario: Asientos Simples. Asientos Compuestos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe las partes del asiento contable Demuestra el procedimiento para registrar transacciones comerciales en el libro diario.
CRITERIOS DE DESEMPEO Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario.
El estudiante: Identifica las partes del asiento de diario. Resuelve situaciones de transacciones comerciales en el libro de diario.
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CONTENIDOS
4. Aplicar los procedimientos Proceso de adecuados para mayorizacin: realizar los pases del libro diario al libro Control cruzado mayor. Folio de Diario Folio del Libro Mayor: Fecha: Orden cronolgico. Obtencin de los saldos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Explica la importancia del proceso de mayorizacin. Describe los pases del proceso de mayorizacin. Demuestra los pasos por seguir en el proceso de mayorizacin. El o la estudiante: Reconoce la importancia del proceso de mayorizacin. Identifica los pases del proceso de mayorizacin. Mayoriza diversas cuentas.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro de diarios al libro mayor.
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CONTENIDOS
Balances y estados 5. Confeccionar los financieros: balances y Balance de estados financieros en Comprobacin. el libro de inventarios Estado de y balances. Resultados. Balance de Situacin: Nota al pie Flujo de Efectivo Balance de Comprobacin posterior al Cierre (asientos de cierre).
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Demuestra la confeccin de los balances y estados financieros. Construye los balances y estados financieros con la utilizacin de los saldos del mayor. Explica las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Demuestra la aplicacin de las NIIFs en las operaciones contables.
CRITERIOS DE DESEMPEO Confecciona los balances y estados financieros en el libro de inventarios y balances.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El estudiante: Confecciona los balances y estados financieros. Construye los balances y estados financieros con la utilizacin de los saldos del mayor. Reconoce las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Aplica las NIIFs en las operaciones contables.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
6. Aplicar las Nociones bsicas del legislaciones del sistema tributario sistema tributario nacional: nacional. Terminologa Formularios para la declaracin de la Renta: #101 #105 Rgimen simplificado
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe la terminologa bsica tributaria. Demuestra el clculo y completa la declaracin de renta. El o la estudiante: Identifica la terminologa bsica tributaria. Calcula y completa la declaracin de renta.
VALORES Y ACTITUDES Disposicin para crear una cultura tributaria.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 7. Explicar las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE NIIFs (Normas El o la docente: la Internacionales de Explica Informacin importancia del Financiera). marco conceptual de las NIIFs en las operaciones mercantiles de una empresa de servicios. El o la estudiante: Reconoce las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Respeto por una cultura de legalidad.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA: UNIDAD DE ESTUDIO: Ciclo contable de una empresa de servicios Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Define la importancia de los libros legales usados en la contabilidad. Describe los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable. Enumera los elementos bsicos de la preparacin de los estados financieros. Identifica los libros legales que se emplean en la contabilidad. Clasifica los componentes bsicos para prepara los estados financieros. Demuestra la confeccin el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias. Describe con exactitud las partes de un asiento contable. Demuestra la resolucin de situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Explica la importancia del proceso de mayorizacin. Describe los pasos del proceso de mayorizacin. Demuestra la mayorizacin diversas cuentas. Demuestra la confeccin balances y estados financieros. Explica la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Demuestra la aplicacin de las NIIFs en operaciones contables. Describe la terminologa tributaria. Demuestra el clculo y completa la declaracin de renta. Explica las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios.
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Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Describe claramente la importancia de los libros legales usados en la contabilidad. Identifica con exactitud los elementos bsicos de la contabilidad para el ciclo contable. Distingue correctamente los libros legales que se emplean en la contabilidad. Clasifica sin error los componentes bsicos para prepara los estados financieros. Confecciona con exactitud el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias. Identifica con exactitud las partes de un asiento contable. Resuelve sin error situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Reconoce correctamente la importancia del proceso de mayorizacin. Identifica claramente los pasos del proceso de mayorizacin. Mayoriza sin error, diversas cuentas. Confecciona sin error balances y estados financieros. Reconoce correctamente la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados Financieros. Aplica sin error las NIIFs en operaciones contables. Identifica con claridad la terminologa tributaria. Calcula sin error y completa la declaracin de renta. Reconoce correctamente las NIIFs usadas en operaciones y estados financieros para una empresa de servicios. OBSERVACIONES
146
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA Identificar los libros Identifica los libros Describe la importancia de Conocimiento Describe claramente la legales usados en la legales usados en la los libros legales usados en importancia de los libros contabilidad. contabilidad. la contabilidad. legales usados en la contabilidad. Distingue los libros legales Conocimiento Distingue acertadamente que se emplean en la los libros legales que se contabilidad. emplean en la contabilidad. Aplicar las cuentas Aplica las cuentas Identifica los elementos Conocimiento Identifica con exactitud los que conforman los que conforman los bsicos de la contabilidad elementos bsicos de la rubros del balance rubros del balance para el ciclo contable. contabilidad para el ciclo de situacin y el de situacin y el contable. estado de prdidas y estado de prdidas y ganancias. ganancias. Clasifica los componentes Desempeo bsicos para preparar los estados financieros. Confecciona el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias. Producto Clasifica sin error los componentes bsicos para prepara los estados financieros. Confecciona con exactitud el balance de situacin y el estado de prdidas y ganancias.
147
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Registrar las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEO EVIDENCIA Registra las Identifica las partes de un Conocimiento Identifica con exactitud las transacciones de las asiento contable. partes de un asiento empresas contable. comerciales en el libro diario. Resuelve situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Aplicar los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor. Aplica
procedimientos
Producto
los Reconoce la importanc ia Desempeo del proceso de adecuado para mayorizacin. realizar los pases del libro diario al libro mayor.
Resuelve sin error situaciones de transacciones comerciales en el libro diario. Reconoce correctamente la importancia del proceso de mayorizacin.
Identifica los pasos del Conocimiento Identifica claramente los proceso de mayorizacin. pasos del proceso de mayorizacin. Mayoriza diversas Producto Mayoriza sin error diversas cuentas. cuentas.
148
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Confecciona los balances y estados financieros en el libro de inventarios y balances. CRITERIOS DE EVIDENCIAS DESEMPEO Confecciona los Confecciona balances y balances y estados estados financieros. financieros en el libro de inventarios y balances. TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Confecciona sin error balances y estados financieros.
Reconoce la importancia Desempeo de las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Aplica las NIIFs en Producto operaciones contables. Aplicar las Aplica las Identifica la terminologa Conocimiento legislaciones del legislaciones del tributaria. sistema tributario sistema tributario nacional. nacional. Calcula y completa la declaracin de renta. Producto
Reconoce correctamente la importancia de las NIIFs en la presentacin de estados financieros. Aplica sin error las NIIFs en operaciones contables. Identifica con claridad la terminologa tributaria.
Calcula sin error y completa la declaracin de renta.
149
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar las NIIFs usados en las operaciones de estados financieros para una empresa de servicios. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las NIIFs usados en las operaciones de estados financieros para una empresa de servicios. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce las NIIFs Desempeo Reconoce correctamente usadas en operaciones y las NIIFs usadas en estados financieros para operaciones y estados una empresa de servicios. financieros para una empresa de servicios. EVIDENCIAS TIPO
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA 150
DATOS GENERALES Titulo: Ciclo contable de una empresa comercial. Propsito: Elaborar el ciclo contable para una empresa comercial. Nivel de competencia: Bsica. UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Describe correctamente los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Elabora sin error asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora con exactitud declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Realiza sin error clculos sobre operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin respectiva. Identifica correctamente los diarios especiales de compra y venta. Distingue con claridad los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en el mayor general y auxiliares. Aplica con exactitud la mayorizacin de transacciones. Identifica con claridad los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable. Resuelve con exactitud situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Reformula correctamente las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin. Elabora sin error los balances y estados financieros para las empresas comerciales. Describe con claridad la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. Aplica correctamente las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial Relata claramente los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional. Elabora con exactitud declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia 151
Referencia 5-1 Criterios de desempeo:
Ttulo del elemento Contabilizar el ciclo contable para una empresa comercial segn la normativa vigente.
Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. Aplica procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor. Elabora asientos de ajuste para actualizar diversas partidas. Construye los balances y estados financieros para las empresas comerciales. Explica las NIIFs aplacndolas a las operaciones y estados financieros de una empresa comercial. Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional.
Campo de aplicacin: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
Evidencias de producto: Elabora asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Aplica la mayorizacin de transacciones. Resuelve situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Reformulan las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin. Elabora los balances y estados financieros para las empresas comerciales. Aplica las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Elabora declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
152
Evidencias de conocimiento: Describe los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Identifica los diarios especiales de compra y venta. Distingue los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en el mayor general y auxiliares. Identifica los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable. Describe la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. Relata los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional.
153
Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Ciclo contable para una empresa Tiempo Estimado: 80 horas comercial. Propsito: Elaborar el Ciclo contable para una empresa comercial. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Registrar las transacciones de empresas comerciales en el libro diario general. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Conceptos Concepta os bsicos en la comercializacin trminos de mercancas: usados en las Compras y sus operaciones componentes: con mercancas. Fletes Confecciona Descuentos asientos Devoluciones contables con Ventas y sus operaciones componentes: con mercancas Descuentos en el diario Devoluciones general. Costo de ventas CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Inters por el empleo de criterios suficientes y dominio fluido para la clasificacin de los estados financieros para una empresa comercial. CRITERIOS DE DESEMPEO Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario general.
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 154
APRENDIZAJE
ENSEANZA APRENDIZAJE Impuestos sobre Elabora ventas: declaraciones Clculo de venta con base en los Declaraciones registros Pago realizados en Formulario #104 los diarios especiales de compra y venta. Desarrolla situaciones sobre las operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin. El o la estudiante: Describe los conceptos bsicos de las operaciones con mercancas.
ACTITUDES
DESEMPEO
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 155
APRENDIZAJE
ENSEANZA APRENDIZAJE Elabora asientos con operaciones con mercancas en el diario. Elabora declaraciones de venta con base a los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Realiza clculos sobre las operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin.
ACTITUDES
DESEMPEO
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 156
APRENDIZAJE 2. Aplicar los Diarios especiales de procedimientos compras y ventas. adecuados para realizar los pases del Proceso de libro de diario al libro mayorizacin de mayor. transacciones para empresas comerciales. Mayor general Mayores Auxiliares
ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Distingue los diarios especiales de compra y venta. Demuestra los procedimientos en el proceso de mayorizacin en transacciones para las empresas comerciales en el mayor general y mayores auxiliar es. Desarrolla situaciones relativas a la Mayorizacin para transacciones comerciales.
ACTITUDES Disposicin para atender, ordenar, utilizar la cuenta en el proceso de registro y sntesis contable.
DESEMPEO Aplica los procedimientos adecuados para realizar los pases del libro de diario al libro mayor.
157
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica los diarios especiales y de venta. Distingue los procesos de mayorizacin. Aplica la mayorizacin de transacciones en el mayor general y mayores auxiliares.
VALORES Y ACTITUDES
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 158
APRENDIZAJE 3. Elaborar asientos de Ajustes: ajuste para actualizar Concepto e diversas partidas. importancia: Ingresos y gastos diferidos. Ingreso y gastos acumulados Depreciaciones Incobrables Estudio de antigedad de saldos. Mtodo de cancelacin directa.
ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe los tipos de ajuste y su importancia en el ciclo contable. Demuestra los pasos por seguir en la elaboracin de ajustes, considerando los diferidos y acumulados en cada transaccin. El o la estudiante: Identifica los tipos de ajustes y justifica su importancia en el ciclo contable. Resuelve situaciones de ajustes.
ACTITUDES Disposicin para atender, ordenar, utilizar la cuenta en el proceso de registro y sntesis contable.
DESEMPEO Elabora asientos ajuste actualizar diversas partidas. de para
159
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 4. Construir los Balance y Estados El o la docente: balances y estados Financieros: Replantea financieros para las Balance de todas las empresas comprobacin cuentas que comerciales. ajustado conforman los balances y los Estado de estados resultados financieros para Balance general su Flujo de efectivo conformacin. Balance de Demuestra el comprobacin procedimiento despus del que se lleva a cierre cabo en la conformacin de los estados financieros.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Disposicin para atender, ordenar, utilizar la cuenta en el proceso de registro y sntesis contable.
CRITERIOS DE DESEMPEO Construye los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
160
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Reformula las cuentas que conforman los balances y estados financieros. Elabora los diferentes estados financieros para las empresas comerciales, considerando todos los pasos que se realizan en el ciclo contable.
VALORES Y ACTITUDES
161
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Explicar las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
CONTENIDOS
Normas Internacionales de Informacin Financiera (NIIFs)
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Explica la importancia de las NIIFs en la presentacin de los estados financieros de una empresa comercial. Desarrolla situaciones sobre las Normas Internacionales de informacin financiera a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
VALORES Y ACTITUDES Disposicin para aceptar la cultura de legalidad.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 162
APRENDIZAJE
ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Describe la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones mercantiles de una empresa comercial. Aplica las Normas internacionales de Informacin financiera a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial.
ACTITUDES
DESEMPEO
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 163
ENSEANZA APRENDIZAJE 6. Aplicar las Nociones bsicas del El o la docente: legislaciones del sistema tributario Comenta la Sistema Tributario nacional: importancia del Nacional (STN). Terminologa. sistema tributario Importancia . nacional y sus Caracterstica. caractersticas. Demuestra la Formularios para la elaboracin de declaracin de la las renta: declaraciones de renta segn #101 el tipo de #105 actividad Rgimen utilizando los simplificado resultados del ciclo contable.
APRENDIZAJE
ACTITUDES Inters por aplicar la ley correctamente.
DESEMPEO Aplica las legislaciones del sistema tributario nacional.
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 164
APRENDIZAJE
ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Resalta los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional y sus caractersticas. Elabora declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
ACTITUDES
DESEMPEO
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO 165
DESARROLLO DE LA PRCTICA: UNIDAD DE ESTUDIO: Ciclo contable de una empresa comercial Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
166
Procedimientos Concepta los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Confecciona asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Distingue los diarios especiales de compra y venta. Desarrolla situaciones sobre las operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin. Demuestra los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en los mayores generales y auxiliares. Desarrolla situaciones para la mayorizacin de transacciones. Describe los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable. Demuestra pasos para la resolucin de situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Replantea las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin. Demuestra la construccin de los balances y estados financieros para las empresas comerciales. Explica la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. Desarrolla situaciones las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Comenta los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional. Demuestra la elaboracin de declaraciones de Renta utilizando los resultados del ciclo contable.
167
Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Describe correctamente los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Elabora sin error asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora con exactitud declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Identifica correctamente los diarios especiales de compra y venta. Distingue con claridad los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en el mayor general y auxiliares. Aplica con exactitud la mayorizacin de transacciones. Identifica con claridad los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable. Resuelve con exactitud situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Reformulan correctamente las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin. Elabora sin error los balances y estados financieros para las empresas comerciales. OBSERVACIONES:
LISTA DE COTEJO SUGERIDA
Fecha: 168
Nombre del o la estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Describe con claridad la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. Aplica correctamente las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Relata claramente los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional. Elabora con exactitud declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Registrar las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. CRITERIOS DE DESEMPEO Registra las transacciones de las empresas comerciales en el libro diario. EVIDENCIAS Describe los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Elabora asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Realiza clculos sobre operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin respectiva. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe correctamente los trminos bsicos usados en operaciones con mercancas. Elabora sin error asientos de operaciones con mercancas en el libro diario. Elabora con exactitud declaraciones de venta con base en los registros realizados en los diarios especiales de compra y venta. Realiza sin error clculos sobre operaciones con mercancas y el clculo del impuesto de ventas y la declaracin respectiva.
Producto
Producto
Producto
170
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica procedimientos adecuados para realizar los pases del libro diario al libro mayor. EVIDENCIAS TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica correctamente los diarios especiales de compra y venta. Distingue con claridad los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en los mayores generales y auxiliares. Aplica con exactitud la mayorizacin de transacciones. Identifica con claridad los tipos de ajuste y justifica su importancia en el ciclo contable.
Identifica los diarios especiales de compra y venta. Distingue los procesos de mayorizacin en transacciones para la empresa comercial en el mayor general y auxiliares. Aplica la mayorizacin de transacciones. Elaborar asientos de Elabora asientos de Identifica los tipos de ajuste para actualizar ajuste para actualizar ajuste y justifica su diversas partidas. diversas partidas. importancia en el ciclo contable.
Producto Conocimiento
171
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Resuelve con exactitud situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Reformulan correctamente las cuentas que conforman los balances y estados financieros para su conformacin. Elabora sin error los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Resuelve situaciones de ajuste, relacionados con los ingresos y gastos diferidos y acumulados. Construir los Construye los Reformulan las balances y estados balances y estados cuentas que financieros para las financieros para las conforman los empresas empresas balances y estados comerciales. comerciales. financieros para su conformacin. Elabora los balances y estados financieros para las empresas comerciales.
Desempeo
Producto
172
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros de una empresa comercial. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las NIIFs aplicndolas a las operaciones y estados financieros de una empresa comercial. EVIDENCIAS Describe la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe con claridad la importancia del marco conceptual de las NIIFs en las operaciones de una empresa comercial. Aplica correctamente las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Relata claramente los aspectos ms importantes del sistema tributario nacional. Elabora con exactitud declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
Aplica las NIIFs a las operaciones y estados financieros para una empresa comercial. Aplicar las Aplica las Relata los aspectos legislaciones del legislaciones del sistema tributario sistema tributario ms importantes del sistema tributario nacional. nacional. nacional. Elabora declaraciones de renta utilizando los resultados del ciclo contable.
Producto
Conocimiento
Producto
173
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Propsito: Nivel de competencia: Contabilidad Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear sistemas contables de diferentes entidades. Bsica
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Explica correctamente la importancia de los sistemas contables. Interpreta correctamente la utilidad de los sistemas contables. Analiza correctamente la conformacin de los sistemas contables. Describe sin error los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, de servicios, agropecuaria y turstica. Elabora sistemas contables para empresas comerciales, de servicio, agropecuarias y tursticas. Elementos de competencia Referencia 4-2 Ttulo del elemento: Crear sistemas contables de diferentes entidades segn la normativa vigente. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Criterios de desempeo: Explica la estructura general de los sistemas contables Elabora sistemas contables para distintos tipos de empresa Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
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Evidencias de desempeo: Interpreta la utilidad de los sistemas contables. Anlisis de la conformacin de los sistemas contables. Describe los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, industrial, de servicios y financiera. Evidencias de producto: Elabora sistemas contables para empresas de todo tipo. Evidencias de conocimiento: Explica la importancia de los sistemas contables.
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Modalidad: Comercial y Servicios Especialidad: Contabilidad y Finanzas Sub-rea: Contabilidad Ao: Dcimo Unidad de Estudio: Sistemas contables Tiempo Estimado: 32 horas Propsito: Crear sistemas contables de distintos tipos de entidades. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Caracteriza los sistemas y su importancia. Determina la importancia de los sistemas de informacin administrativa y contable Demuestra lo procedimientos para realizar la estructura de los sistemas contables en forma manual y computarizada. Confecciona los diferentes manuales y sus componentes. VALORES Y ACTITUDES Capacidad creativa en el desarrollo de sistemas contables. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica la estructura general de los sistemas contables.
1. Explicar la Definicin e importancia estructura general de de los sistema: los sistemas Sistemas de contables en forma informacin. manual y digital. Sistemas contables: Definicin e importancia. El catlogo de cuentas Codificacin: Definicin e Importancia. Estilos de codificacin (Numrico decimal, universal -alfabtico, nemotcnico, de barras, por grupos)
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CONTENIDOS Manuales de cuentas y su presentacin: Definicin, importancia. Estilos de presentacin (estndar, textual, tabulada, cerrada, abierta). Manuales descriptivos de procedimientos contables y libros contables: Definicin e importancia. Estilos de presentacin (estndar, textual, tabulada, cerrada, abierta). Confeccin de libros legales y auxiliares. Flujograma descriptivo
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Investigacin bibliogrfica acerca de la importancia y estructura de un sistema contable para el buen funcionamiento del proceso contable. El o la estudiante: Explica la importancia de los sistemas contables. Interpreta la importancia y utilidad de los sistemas contables. Analiza la conformacin de los sistemas contables.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Manuales de justificantes y documentacin: Definicin, importancia. Estilos de presentacin (estndar, textual, tabulada, cerrada, abierta, con formatos). Confeccin de documentos y justificantes. Flujograma descriptivo Manuales de procedimientos de control interno. Definicin e importancia. Estilos de presentacin (estndar, textual,
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Realiza los Sistemas Contables en forma manual y digital, en empresas comerciales, de servicio, agropecuarias y tursticas.
VALORES Y ACTITUDES
178
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
tabulada, cerrada, abierta, por medio de cuestionarios). Flujograma descriptivo. Manuales de informes y estados financieros: Definicin e importancia. Estilos de presentacin (estndar, textual, tabulada, cerrada, abierta, esquematizada, con format os). Confeccin de formatos de informes y estados financieros. Flujograma descriptivo.
179
CONTENIDOS
Sistema contable de 2. Elaborar sistemas entidades: contables aplicables a entidades comerciales, Comerciales, y de servicios. Industriales, de Servicios. Agrcolas, Pecuarias Agropecuarias. Agroindustriales. Familiares, Pequeas Medianas, Grandes. Tipos de produccin por actividad y su legislacin especial : Agrcola: Permanente. Estacional. Ganadera: Vacuno (lechera, engorde, doble propsito). Pecuaria.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Identifica las principales caractersticas de los sistemas contables de diversos tipos de entidades. Demuestra los pasos por seguir en la conformacin de un sistema contable. Planifica un sistema de contabilidad para cualquier tipo de entidad. Describe la produccin segn la actividad y legislacin.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad creativa en el desarrollo de sistemas contables.
CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora sistemas contables para distintos tipos de empresa.
180
CONTENIDOS Conceptualizacin, caracterizacin y registros contables de las empresas agropecuarias: Avcola (engorde y de postura). Caprina (cabras). Porcina. Apcola. Agrcola. Registro contable de la empresa agropecuaria Conceptualizacin, caracterizacin y registros contables de las empresas tursticas y su legislacin especial. Hoteles: Dormitorios. Casinos. Piscinas. Restaurantes .
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Reconoce las limitaciones en la creacin de un sistema contable. Describe los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, industrial, de servicios y financiera. Describe las caractersticas de las empresas tursticas y su legislacin.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Alimentos. Bebidas. Agencias de viajes Recreacin, tours y entretenimiento. Parque nacionales y reservas Transportes de pasajeros Aviacin.
Registro contable de la empresa turstica. Sistemas contables para un centro financiero compartido. Sistemas integrados contables US SAP, JP EDWARDS.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Presenta un modelo que involucre todos los criterios tcnicos que conforman el sistema contable. Confecciona registros contables relacionados con los diferentes tipos de actividades. El o la estudiante: Demuestra las principales caractersticas de los sistemas contables de diversos tipos de entidades.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Representa los pasos por seguir en la conformacin de un sistema contable. Disea un sistema de contabilidad para cualquier tipo de entidad. Seala la produccin segn la actividad y legislacin. Establece las limitaciones en la creacin de un sistema contable.
VALORES Y ACTITUDES
183
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Identifica los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, industrial, de servicios y financiera. Seala las caractersticas de las empresas tursticas y su legislacin. Disea un modelo que involucre todos los criterios tcnicos que conforman el sistema contable.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Elabora registros contables relacionados con los diferentes tipos de actividades.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Sistemas contables Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Caracteriza los sistemas y su importancia. Determina la utilidad de los sistemas de informacin administrativa y contable. Demuestra lo procedimientos para realizar la estructura de los sistemas contables en forma manual y computarizada. Confecciona los diferentes manuales y sus componentes. Identifica las principales caractersticas de un sistema contable un tipo de entidad comercial, de servicios, agropecuaria y turstica. Demuestra los pasos por seguir en la conformacin de un sistema contable. Planifica un sistema de contabilidad para una empresa comercial, de servicio, agropecuaria y turstica. Confecciona los registros contables para empresas agropecuarias y tursticas LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Explica correctamente la importancia de los sistemas contables. Interpreta correctamente la utilidad de los sistemas contables. Analiza correctamente la conformacin de los sistemas contables. Describe sin error los pasos que conlleva un sistema contable para un tipo de entidad comercial, industrial, de servicios y financiera. Disea correctamente un sistema de contabilidad. Resuelve sin error ejercicios relacionados con la conformacin de sistemas contables. OBSERVACIONES: Fecha:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS OBJETIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar la Estructura general de los sistemas contables en forma manual y computarizada. CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Elaborar sistemas contables aplicables a entidades comerciales industriales y de servicio.
Establecer la Explica la importancia de Conocimiento Explica correctamente la estructura general de los sistemas contables. importancia de los sistemas los sistemas contables. contables. Interpreta la utilidad de los Desempeo Interpreta correctamente la sistemas contables. utilidad de los sistemas contables. Analiza la conformacin de Desempeo Analiza correctamente la los sistemas contables. conformacin de los sistemas contables. Ejecuta sistemas Describe los pasos que Desempeo Describe sin error los pasos contables para conlleva un sistema contable que conlleva un sistema distintos tipos de para un tipo de entidad contable para un tipo de empresas. comercial, industrial, de entidad comercial, industrial, servicios. de servicios. Disea un sistema de Producto Disea correctamente un contabilidad. sistema de contabilidad. Confecciona registros Producto Confecciona con exactitud contables de empresas registros contables de agropecuarias y tursticas. empresas agropecuarias y tursticas.
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NORMA TNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Prevencin en la legitimacin de capitales. Propsito: Crear cultura en la prevencin de la legitimacin de capitales. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Evoca acertadamente el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin. Diagrama correctamente el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Enumera sin error los factores que debilitan al Estado. Ilustra con precisin el organigrama del Instituto costarricense sobre drogas (ICD). Distingue correctamente las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin. Seala con claridad el concepto sobre legitimacin de capitales. Identifica sin error los alcances de la Ley 8204. Enumera acertadamente las etapas de la legitimacin de capitales. Identifica correctamente las seales de alerta. Comenta con claridad las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera con precisin las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Fundamenta acertadamente la labor de la unidad de anlisis financiero. Resuelve con exactitud situaciones relativas a la legitimacin de capitales. Elementos de competencia Referencia 6-1 Ttulo del elemento Prevenir la legitimacin de capitales segn la normativa vigente. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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Criterios de desempeo: Reconoce la labor del Estado en la prevencin de la legitimacin de capitales. Aplica la ley 8204 con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Diagrama el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Ilustra el organigrama del ICD. Evidencias de producto: Resuelve situaciones relativas a la legitimacin. Evidencias de conocimiento: Evoca el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin de capitales. Seala el concepto sobre legitimacin de capitales. Identifica las seales de alerta. Enumera los factores que debilitan al Estado. Identifica los alcances de la Ley 8204. Enumera las etapas de la legitimacin de capitales. Comenta las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Fundamenta la labor de la unidad de anlisis financiero. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contabilidad Unidad de Estudio: Legitimacin de capitales RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.Reconocer importancia de labor del Estado en la prevencin de la legitimacin de capitales. la la CONTENIDOS Labor preventiva del estado mediante el estado de derecho. Entendimiento sobre el estado de derecho.
Desarrollar la creencia de que el estado de legalidad ofrece mejor calidad de vida y el papel que la poblacin puede jugar en su reforzamiento o debilitamiento. Factores que debilitan al estado: la corrupcin y el crimen.
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 32 horas ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin de capitales. Explica el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Identifica los factores que debilitan al estado. Representa el organigrama del Instituto costarricense sobre drogas (ICD). VALORES Y ACTITUDES Inters por el valor de la honestidad. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce labor estado en prevencin legitimacin capitales. la del la de de
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CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
Ley 8204, organizacin del ICD: Identifica las Consejo funciones de los directivo. organismos Direccin internacionales general. vinculados con la Unidad de legitimacin. Informacin y El o la estudiante : estadstica. Evoca el Unidad de vocabulario proyectos de tcnico prevencin. empleado en la legitimacin. Unidad programas de Diagrama el inteligencia. proceso de prevencin Unidad de sobre registro y legitimacin de consulta. capitales. Unidad de informtica. Enumera los Unidad factores que administrativa debilitan al de bienes estado. comisados y decomisados. Unidad de anlisis financiero.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Unidad de Ilustra el auditora organigrama del interna. ICD. Unidad de Distingue las asesora legal. funciones de lo s organismos Unidad internacionales administrativa vinculados con la legitimacin de Organizaciones capitales. Internacionales vinculadas en legitimacin de capitales: Recomendacio nes del grupo de accin financiera internacional (GAFI). Grupo de accin financiera para el caribe (GAFIC). Grupo egmont. CICAD-OEA.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Aplicar la Ley 8204 con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones.
CONTENIDOS Aspectos generales de la Ley 8204 Ley sobre estupefacientes, sustancias psicotrpicas, drogas de uso no autorizado, legitimacin de capitales y actividades conexas, creadora del Instituto Costarricense sobre Drogas. Desarrollo de los artculos 14 al 15, del 57 al 82 y del 123 al 126 de la Ley 8204. Concepto de legitimacin de capitales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define el concepto sobre legitimacin de capitales. Reconoce los alcances de la Ley 8204. Identifica las etapas de la legitimacin de capitales. Distingue las seales de alerta. Explica las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad de auto anlisis en situaciones conflictivas.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica la Ley 8204 con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones.
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CONTENIDOS Etapas de legitimacin de capitales: Colocacin. Estratificacin. Integracin. Seales de alerta. Consecuencias de la legitimacin de capitales para el pas, la sociedad, y la salud pblica: La riqueza criminal. Dao en la imagen internacional. Deterioro moral de la sociedad. corrupcin y violencia efectos sociales dainos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Justifica la labor de la unidad de Anlisis Financiero. Demuestra la resolucin situaciones relativos a la legitimacin de capitales. El o la estudiante: Seala el concepto sobre legitimacin de capitales.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Redistribucin regresiva de riqueza. Inflacin Problemas cambiarios. Competencia desleal.
la
Concursos, quiebras y liquidaciones. Desempleo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Identifica los alcances de la Ley 8204. Enumera las etapas de la legitimacin de capitales. Identifica las seales de alerta Comenta las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Obligaciones de las Instituciones financieras supervisadas. Labor de la Unidad de Anlisis Financiero. Desarrollo de situaciones de legitimacin de capitales.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Fundamenta la labor de la unidad de anlisis financiero. Resuelve situaciones relativas a legitimacin de capitales.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Prevencin en legitimacin de capitales PRCTICA No. 1 Propsito: Escenario: Aula Duracin: MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA
Procedimientos El docente: Define el vocabulario tcnico empleado en legitimacin de capitales. Explica el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Identifica los factores que debilitan al estado. Representa el organigrama del ICD. Identifica las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin. Define el concepto sobre legitimacin de capitales. Reconoce los alcances de la Ley 8204. Identifica las etapas de la Legitimacin de capitales. Distingue las seales de alerta. Explica las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Describe las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Justifica la labor de la Unidad de anlisis financiero. Demuestra la resolucin de situaciones relativas a la legitimacin de capitales.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del estudiante:
Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Evoca acertadamente el vocabulario tcnico empleado en la legitimacin. Diagrama correctamente el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Enumera sin error los factores que debilitan al estado. Ilustra con precisin el organigrama del ICD. Distingue correctamente las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin de capitales. Seala con claridad el concepto sobre legitimacin de capitales. Identifica sin error los alcances de la Ley 8204. Enumera acertadamente las etapas de legitimacin de capitales. Identifica correctamente las seales de alerta. Comenta con claridad las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera con precisin las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Fundamenta acertadamente la labor de la unidad de anlisis financiero. Resuelve con exactitud situaciones relativas a la legitimacin de capitales. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer la importancia de la labor del estado en la prevencin de la legitimacin de capitales. . CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce importancia de labor del estado en la prevencin de la legitimacin de capitales. EVIDENCIAS la Evoca el vocabulario la tcnico empleado en legitimacin de capitales. Diagrama el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Enumera los factores que debilitan al estado. Ilustra el organigrama del ICD. Distingue las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin de capitales. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Evoca acertadamente el vocabulario tcnico empleado en legitimacin de capitales. Diagrama correctamente el proceso de prevencin sobre legitimacin de capitales. Enumera sin error los factores que debilitan al estado. Ilustra con precisin el organigrama del ICD. Distingue correctamente las funciones de los organismos internacionales vinculados con la legitimacin de capitales. Seala con claridad el concepto sobre legitimacin de capitales Identifica sin error los alcances de la Ley 8204
Desempeo
Conocimiento
Desempeo Conocimiento
Aplicar la Ley 8204 con respecto a la legitimacin de capitales en la resolucin de situaciones.
Aplica la Ley 8204 con Seala el concepto respecto a la sobre legitimacin de legitimacin de capitales. capitales en la resolucin de Identifica los alcances de la Ley 8204. situaciones.
Conocimiento
Conocimiento
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Enumera las etapas de la legitimacin de capitales. Identifica las seales de alerta. Comenta las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Fundamenta la labor de la unidad de anlisis financiero. Resuelve situaciones relativas a legitimacin de capitales. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Enumera acertadamente las etapas de legitimacin de capitales. Identifica correctamente las seales de alerta. Comenta con claridad las consecuencias del lavado de dinero para el pas, la sociedad, y la salud pblica. Enumera con precisin las obligaciones que tienen las instituciones financieras supervisadas. Fundamenta acertadamente la labor de la unidad de anlisis financiero. Resuelve con exactitud situaciones relativas a la legitimacin de capitales.
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Producto
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SUBREA FINANZAS, AUDITORA Y COSTOS DESCRIPCIN
Esta sub-rea ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante 6 horas semanales para un total de 240 horas anuales, abarcadas en un curso lectivo. Contiene las siguientes unidades de estudio: Introduccin a las finanzas: se contextualizan las finanzas dentro del entorno empresarial. Adems se estudian las matemticas financieras como parte de este entorno. Auditora y control interno: permite conocer generalidades de la auditora y la importancia del control interno dentro de la empresa. Principios de contabilidad de costos: se estudia aspectos como la introduccin a los costos, clasificacin de los elementos de los costos y clculo del costo total y unitario.
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OBJETIVOS GENERALES
Reconocer el papel de las finanzas en el contexto empresarial. Hacer clculos relativos a las matemticas financieras. Aplicar las nociones bsicas en el rea de la auditora y la contabilidad de costos. Identificar los elementos del costo en el proceso de produccin.
DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO FINANZAS, AUDITORA Y COSTOS

Unidades Nombre Tiempo estimado en horas 78 78 84 240 Tiempo estimado en semanas 13 13 14 40
I II III
Introduccin a las finanzas Generalidades de auditora y control interno Introduccin a la contabilidad de costos TOTAL
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Introduccin a las finanzas Propsito: Explicar la funcin de la banca nacional e internacional Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Cita correctamente en qu consiste la funcin bancaria nacional e internacional la cobranza y crdito. Resume con claridad la historia de la banca nacional e internacional. Distingue correctamente los bancos segn sus caractersticas. Identifica con claridad los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Relata correctamente la labor de la cmara de comercio nacional e internacional. Justifica con fundamento el marco legal de la banca internacional. Contrasta si error las condiciones de contratacin en el comercio internacional. Reconoce con claridad los tipos de garantas contractuales. Interpreta correctamente en que consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales. Practica correctamente las condiciones y modalidades de pago. Ilustra con exactitud las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Cita con claridad la definicin, importancia tipos, funciones e historia del dinero. Reconoce sin problemas los tipos del dinero. Establece con claridad las funciones del dinero. Resume con claridad la historia del dinero. Ilustra con precisin los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica con exactitud las propiedades de dinero. Define con claridad el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores (BNV).
Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Relata con claridad la historia y evolucin de la bolsa nacional de valores. Sintetiza con claridad la forma de operar de la bolsa nacional de valores. Identifica con claridad las funciones y forma de operar de la bolsa nacional de valores. Define correctamente el concepto terico de finanzas y la importancia como disciplina. Explica correctamente la importancia de las funciones que se dan en la administracin financiera. Reconoce sin error los objetivos y actividades del administrador financiero. Interpreta con exactitud la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros. Relata correctamente la importancia de la matemtica financiera. Resuelve con exactitud situaciones de matemtica financieras. Identifica correctamente el concepto e importancia del inters simple. Seala con claridad la simbologa del inters simple. Calcula sin error el inters simple. Identifica correctamente qu es un descuento simple y por pronto pago. Contrasta con claridad entre descuento simple y por pronto pago. Resuelve con precisin situaciones de descuento simple y por pronto pago. Define correctamente qu es el inters compuesto. Identifica con claridad los componentes del inters compuesto. Resuelve sin error situaciones de inters compuesto. Identifica con claridad la documentacin usada en el rea contable. Distingue correctamente funciones y requisitos de cada documento. Reconoce claramente los ttulos valores. Completa sin error la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia Referencia 1-2 Ttulo del elemento: Contextualizar las finanzas en un marco empresarial.
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Criterios de desempeo: Explica los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional. Explica la operatividad de la bolsa nacional de valores. Explica la importancia de las finanzas en la empresa. Aplica los componentes de la frmula del inters simple en la resolucin de situaciones. Aplica descuentos para resolver operaciones mercantiles. Aplica los componentes de la frmula del inters compuesto para resolver situaciones financieras. Elabora documentos comerciales tanto de uso comn como ttulos valores.
Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Ilustra las fuentes principales de financiamiento para el comercio exterior. Ilustra los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica las propiedades del dinero. Sintetiza la forma de operar de la bolsa nacional de valores. Reconoce los objetivos y actividades del administrador financiero. Contrasta entre descuento simple y por pronto pago. Desglosa los componentes del inters compuesto. Completa la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores. Reconoce los ttulos valores. Interpreta en que consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales. Justifica el marco legal de la banca internacional. Sintetiza la forma de operar de la bolsa nacional de valores. Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica.
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Evidencias de producto: Resuelve situaciones de matemtica financieras. Calcula el inters simple. Resuelve situaciones de descuento simple y por pronto pago. Resuelve sin error situaciones del clculo del inters compuesto. Evidencias de conocimiento: Resume la historia de la banca nacional e internacional. Define el concepto terico de finanzas y su importancia como disciplina. Cita la definicin e importancia, historia y tipos del dinero. Define el concepto e importancia, historia y funciones de la bolsa nacional de valores. Relata la importancia de la matemtica financiera. Identifica el concepto e importancia del inters simple. Seala la simbologa del Inters simple. Identifica qu es un descuento simple y por pronto pago. Define qu es el inters compuesto. Relata la labor de la cmara de comercio nacional e internacional. Identifica las funciones de la bolsa nacional de valores, el dinero y la administracin financiera. Identifica la documentacin usada en el rea contable. Distingue funciones y requisitos de cada documento.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Finanzas, Autora y Costos Unidad de Estudio: Introduccin a las finanzas
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 78 horas
Propsito: Explicar el funcionamiento de la banca nacional e internacional RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Explica la funcin bancaria nacional e internacional. Evoca la historia de la banca nacional e internacional. Clasifica los bancos segn sus caractersticas. VALORES Y ACTITUDES Inters por la honradez como factor determinante de la buena salud. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional.
1. Explicar los Banca nacional e antecedentes y Internacional: elementos que Concepto, componen la banca importancia. nacional e La funcin internacional. bancaria. Breve historia de la banca en Costa Rica: Primeros intentos. Banco Anglo Costarricense (quiebra). Banco Nacional de Costa Rica Banco La Unin (BCR).
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CONTENIDOS Banco Internacional de Costa Rica. Banco Crdito Agrcola Cartago Decreto Ley de Nacionalizacin Bancaria. Banco Central de Costa Rica. Banco Popular y de Desarrollo Comunal. Bancos Privados.
Clasificacin de los bancos: Segn quienes sean propietarios: Multilaterales o Internacionales. Pblicos. Pblicos no estatales. Privados.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Distingue los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Fundamenta el marco legal de la Banca Internacional. Explica la cobranza y crdito de documentos internacional es. Distingue los tipos de garantas contractuales Explica las condiciones de contratacin en el Comercio Internacional.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Segn su actividad en Costa Rica: Central. Comercial. Popular. Cooperativos Segn con la funcin que desempean en la tramitacin de prestamos internacionales: Acreedores. Agentes. Servicios que prestan los bancos: Plataforma Cajeros automticos Banca. Internacional (Funcin).
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Ejemplifica las condiciones y modalidades de pago. Evoca las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Explica la definicin e importancia del dinero. Establece los tipos del dinero. Determina las funciones del dinero. Identifica la historia del dinero.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
Tipos: Distingue los Banco Fomento tipos de moneda y Desarrollo a nivel Internacional latinoamericano Banco y europeo. Importaciones y Reconoce las Exportaciones propiedades de Asociacin dinero. aseguradora El o la estudiante: Crdito externo Cita en que Agencia consiste la internacional funcin bancaria para el nacional e desarrollo. internacional. Banco Mundial Resume la (Operatividad) historia de la Banco banca nacional e interamericano internacional. de desarrollo. Distingue los Banco bancos segn Centroamericasus no de caractersticas. Integracin Identifica los Econmica. servicios que Banco prestan los Comercial bancos en Costa Internacional: Rica.
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CONTENIDOS Oficina bancaria exterior. Oficina representacin Sucursal. Agencias bancarias. Filiales y sucursales. Banco asociado consorcio. Marco legal de la Banca Internacional. Cobranza y crdito documentado internacional: Tipos. Responsabilidad. Ventajas y desventajas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Relata la labor de la Cmara de Comercio Nacional e internacional. Justifica el marco legal de la Banca Internacional. Interpreta en qu consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales. Reconoce los tipos de garantas contractuales Contrasta las condiciones de contratacin en el comercio internacional.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Crdito documentado internacional: Ventajas y desventajas. Partes que intervienen. Condiciones para embarcar. Carta crdito comercial Modalidades y vencimiento. Orden pago internacional: Transferencia entre bancos. Dinero: Concepto, importancia, funciones, clasificacin, historia y propiedades.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Prctica las condiciones y modalidades de pago. Ilustra las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Cita la definicin e importancia del dinero. Investiga la forma como se desecha el dinero en el Banco Central Costa Rica. Reconoce los tipos de dinero.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Establece las funciones del dinero. Resume la historia del dinero. Ilustra los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica las propiedades de dinero.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Explicar operatividad de Bolsa Nacional Valores (BNV).
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE la Bolsa Nacional de El o la docente: la Valores: Evoca el concepto e de Concepto importancia de la BNV. Importancia la Historia y evolucin Reconoce historia y evolucin Funciones de la BNV. Operacin Describe las Estructura funciones de la organizacional BNV. Mercados primarios Explica la forma de Mercados operar de la BNV. Secundarios Corredores o El o la estudiante: puestos de bolsa Define el concepto e importancia de la BNV. Relata la historia y evolucin de la BNV
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Comportarse de manera transparente con sus semejantes.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica la operatividad de la Bolsa Nacional de Valores (BNV).
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Identifica las funciones de la BNV. Sintetiza la forma de operar de la BNV.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
3. Explicar la Las Finanzas como importancia que poseen una disciplina. las finanzas en la empresa. La funcin administrativa financiera. Objetivo del administrador financiero. Principales actividades del administrador financiero. Instituciones mercados financieros. y
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Discute el concepto terico de finanzas y su importancia como disciplina. Caracteriza las funciones de administracin financiera. Enumera los objetivos y actividades del administrado financiero. .
VALORES Y ACTITUDES Conceptuar la importancia de las finanzas en el contexto empresarial.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica la importancia que poseen las finanzas en la empresa.
Las finanzas y el entrono empresarial.
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CONTENIDOS La importancia de las finanzas en los mercados financieros.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe las instituciones y mercados financieros del entorno empresarial Interpreta de la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
VALORES Y ACTITUDES
Las entidades financieras y las finanzas empresariales. Los bancos y las finanzas empresariales.
El o la estudiante: Define el concepto terico de finanzas y su la importancia como disciplina. Explica la importancia de las funciones que se dan en administracin financiera.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Reconoce los objetivos y actividades del administrador financiero. Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Aplicar los componentes de la frmula de inters simple para la resolucin de situaciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Operaciones Resume la bsicas de matemtica importancia de financiera: matemtica Redondeo. financiera Razones. Demuestra la Proporciones. ejecucin de situaciones relacionadas con al matemtica Inters simple: financiera. Concepto. Define el Importancia. concepto del Simbologa. inters simple. Frmulas. Distingue la Tiempo exacto. simbologa del Tiempo ordinario. inters simple. Demuestra los procedimientos para calcular el inters simple.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Conceptuar de la importancia de aplicar los conceptos de matemtica general a la matemtica financiera.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los componentes de la frmula de inters simple para la resolucin de situaciones.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El estudiante: Relata la importancia de matemtica financiera. Resuelve situaciones relacionadas con al matemtica financiera. Identifica el concepto del inters simple. Seala la simbologa del inters simple. Calcula el inters simple.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Aplicar los diferentes descuentos para resolver operaciones mercantiles.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Descuento Concepta los simple (descuento tipos de racional): descuento. Concepto. Explica la Importancia. diferencia entre Frmulas. el descuento simple y el descuento por Descuento por pronto pago. pronto pago: Demuestra los Concepto. procedimientos Importancia. para el clculo Frmulas. del descuento simple y el descuento por pronto pago. El o la estudiante: Identifica qu es un descuento simple y por pronto pago.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Conceptuar la importancia de aplicar los conceptos de la matemtica general en la matemtica financiera.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los diferentes descuentos para resolver operaciones mercantiles.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Contrasta entre un descuento simple y por pronto pago. Resuelve situaciones de descuento simple y por pronto pago.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. Aplicar los componentes de la frmula de inters compuesto para resolver situaciones financieras.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Inters Concepta el compuesto: Concepto. inters Importancia. compuesto. Simbologa. Describe los Frmulas. componentes Periodo de del inters capitalizacin. compuesto. Inters capitalizable Demuestra el procedimiento para calcular el inters compuesto. El o la estudiante: Define qu es el inters compuesto Identifica los componentes del inters compuesto.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Conceptuar la importancia de aplicar los conceptos de matemtica general en matemtica financiera.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los componentes de la frmula de inters compuesto para resolver situaciones financieras.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Desglosa los componentes que conforman el inters compuesto. Resuelve situaciones de inters compuesto.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
7. Elaborar La documentacin documentos comercial en el rea comerciales tanto de contable: uso comn como Vale. ttulos valores. Recibo. Factura. rdenes de compra. Orden de pedido. Nota de dbito. Nota de crdito. Ttulos valores: Concepto. Clasificacin. Formas de transmisin. Ttulos de mayor circulacin: Pagar. Certificado de prenda. Cheque
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define la documentacin y ttulos valores usados en el rea contable. Describe las funciones y requisitos de los documentos comerciales y ttulos valores. Clasifica los ttulos valores. Demuestra el llenado de la informacin solicitada en documentos comerciales y ttulos de mayor circulacin.
VALORES Y ACTITUDES Calidad en la confeccin de documentos.
CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora documentos comerciales tanto de uso comn como ttulos valores.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Letra de cambio Identifica la Hipoteca. documentacin Acciones. y ttulos valores Bonos. usados en el Certificados de rea contable. depsitos. Distingue las funciones y requisitos de los documentos comerciales y Ttulos Valores. Reconoce los ttulos valores. Completa la informacin solicitada en documentos comerciales y ttulos de mayor circulacin.
VALORES Y ACTITUDES
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PRTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Introduccin a las finanzas Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Explica la funcin bancaria nacional e internacional. Evoca la historia de la banca nacional e internacional. Clasifica los bancos segn sus caractersticas. Distingue los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Fundamenta el marco legal de la banca internacional. Explica la cobranza y crdito de documentos internacionales. Distingue los tipos de garantas contractuales. Explica las condiciones de contratacin en el comercio internacional. Ejemplifica las condiciones y modalidades de pago. Evoca las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Explica la definicin e importancia del dinero. Establece los tipos del dinero. Determina las funciones del dinero. Identifica la historia del dinero. Distingue los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Reconoce las propiedades de dinero. Evoca el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores. Reconoce la historia y evolucin de la bolsa nacional de valores.. Describe las funciones de la bolsa nacional de valores. Explica la forma de operar de la bolsa nacional de valores. Discute el concepto terico de finanzas y su la importancia como disciplina. Caracteriza las funciones de la administracin financiera. Enumera los objetivos y actividades del administrador financiero. Describe las instituciones y mercados financieros del entorno empresarial. Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
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Procedimientos Resume la importancia de la matemtica financiera. Demuestra la resolucin de situaciones de matemtica financieras. Define el concepto e importancia del Inters simple. Distingue la simbologa del Inters simple. Demuestra el clculo del inters simple. Concepta qu es un descuento simple y por pronto pago. Explica el descuento simple y por pronto pago. Demuestra la resolucin de situaciones de descuento simple y por pronto pago. Concepta qu es el inters compuesto. Describe los componentes del inters compuesto. Demuestra el clculo del inters compuesto en diferentes situaciones. Define la documentacin usada en el rea contable. Describe funciones y requisitos de cada documento. Clasifica los ttulos valores. Demuestra el llenado de la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Cita correctamente en que consiste la funcin bancaria nacional e internacional la cobranza y crdito de documentos. Resume con claridad la historia de la banca nacional e internacional. Distingue correctamente los bancos segn sus caractersticas. Identifica con claridad los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Relata correctamente la labor de la cmara de comercio nacional e internacional. Justifica con fundamento el marco legal de la banca internacional. Contrasta si error las condiciones de contratacin en el comercio internacional. Reconoce con claridad los tipos de garantas contractuales. Interpreta correctamente en que consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales. Practica correctamente las condiciones y modalidades de pago. Ilustra con exactitud las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Cita con claridad la definicin, importancia tipos, funciones e historia del dinero. Reconoce sin problemas los tipos del dinero. Establece con claridad las funciones del dinero. Resume con claridad la historia del dinero.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Ilustra con precisin los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica con exactitud las propiedades de dinero. Define con claridad el concepto e importancia de la bolsa nacional de valores. Relata con claridad la historia y evolucin de la Bolsa Nacional de Valores. Sintetiza con claridad la forma de operar la Bolsa Nacional de Valores. Identifica con claridad las funciones y forma de operar la bolsa nacional de valores. Define correctamente el concepto terico de finanzas y su la importancia como disciplina. Explica correctamente la importancia de las funciones que se dan en la administracin financiera. Reconoce sin error los objetivos y actividades del administrador financiero. Interpreta con exactitud la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros. Relata correctamente la importancia de la matemtica financiera. Resuelve con exactitud situaciones de matemtica financieras. Identifica correctamente el concepto e importancia del inters simple.
Fecha: 232
Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Seala con claridad la simbologa del inters simple. Calcula sin error el inters simple. Identifica correctamente qu es un descuento simple y por pronto pago. Contrasta con claridad entre descuento simple y por pronto pago. Resuelve con precisin situaciones de descuento simple y por pronto pago. Define correctamente qu es el inters compuesto. Desglosa con claridad los componentes del inters compuesto. Resuelve sin error situaciones de inters compuesto. Identifica con claridad la documentacin usada en el rea contable. Distingue correctamente funciones y requisitos de cada documento. Reconoce claramente los ttulos valores. Completa sin error la informacin solicitada en los documentos simples y ttulos valores.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS 233
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional.
EVIDENCIAS Cita en que consiste la funcin bancaria nacional e internacional. Resume la historia de la banca nacional e internacional. Distingue los bancos segn sus caractersticas. Identifica los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Relata la labor de la cmara de comercio nacional e internacional. Justifica el marco legal de la banca internacional.
TIPO Conocimiento
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Cita correctamente en que consiste la funcin bancaria nacional e internacional. Resume con claridad la historia de la banca nacional e internacional. Distingue correctamente los bancos segn sus caractersticas. Identifica con claridad los servicios que prestan los bancos en Costa Rica. Relata correctamente la labor de la cmara de comercio nacional e internacional. Justifica con fundamento el marco legal de la banca internacional.
Conocimiento Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Interpreta en qu consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales. Reconoce los tipos de garantas contractuales. Contrasta las condiciones de contratacin en el comercio internacional. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Interpreta correctamente en qu consiste la cobranza y crdito de documentos internacionales.
Desempeo
Reconoce con claridad los tipos de garantas contractuales. Contrasta sin error las condiciones de contratacin en el comercio internacional.
Desempeo
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS 235
RESULTADOS APRENDIZAJE
DE CRITERIOS DESEMPEO
DE EVIDENCIAS Practica las condiciones y modalidades de pago. Ilustra las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Cita la definicin e importancia del dinero. Reconoce los tipos del dinero. Establece las funciones del dinero. Resume la historia del dinero. Ilustra los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica propiedades dinero. las de
TIPO Desempeo
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Practica correctamente las condiciones y modalidades de pago. Ilustra con exactitud las fuentes principales de financiamiento para comercio exterior. Cita con claridad la definicin e importancia del dinero. Reconoce sin problemas los tipos del dinero. Establece con claridad las funciones del dinero. Resume con claridad la historia del dinero. Ilustra con precisin los tipos de moneda a nivel latinoamericano y europeo. Ejemplifica con exactitud las propiedades de dinero.
Desempeo
Conocimiento Desempeo Desempeo
Conocimiento Desempeo
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar la operatividad de la Bolsa Nacional de Valores (BNV). CRITERIOS DE DESEMPEO Explica los antecedentes y elementos que componen la banca nacional e internacional. EVIDENCIAS Define el concepto e importancia de la BNV. Relata la historia y evolucin de la BNV. Identifica las funciones de la BNV Sintetiza la forma de operar de la BNV. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define con claridad el concepto e importancia de la BNV Relata con claridad la historia y evolucin de la BNV. Identifica con claridad funciones de la BNV. las
Conocimiento
Conocimiento Desempeo
Sintetiza con claridad la forma de operar de la BNV.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS APRENDIZAJE DESEMPEO Explicar la Explica la Define el concepto importancia que importancia que terico de finanzas y poseen las finanzas. poseen las finanzas. su importancia como disciplina. Explica la importancia de las funciones que se dan en la administracin financiera. Reconoce objetivos actividades administrador financiero. los y del TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define correctamente el concepto terico de finanzas y su la importancia como disciplina. Explica correctamente la importancia de las funciones que se dan en la administracin financiera. Reconoce sin error los objetivos y actividades del administrador financiero.
Desempeo
Desempeo
Interpreta la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
Desempeo
Interpreta con exactitud la importancia de las finanzas en el entorno empresarial y los mercados financieros.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los componentes de la frmula del inters simple en la resolucin de situaciones. CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEO EVIDENCIA Aplica los componentes Relata la importancia de Conocimiento Relata correctamente de la frmula del inters la matemtica financiera. la importancia de la simple en la resolucin de matemtica financiera situaciones. Resuelve situaciones de Producto Resuelve con matemtica financieras. exactitud situaciones de matemtica financieras. Identifica el concepto e Conocimiento Identifica importancia del inters correctamente el Simple. concepto e importancia del inters Simple. Seala la simbologa del Conocimiento Seala con claridad inters simple. la simbologa del inters simple. Calcula el inters simple. Producto Calcula sin error el inters simple.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA Aplicar descuentos para Aplica descuentos para Identifica qu es un Conocimiento Identifica resolver operaciones resolver operaciones descuento simple y por correctamente qu mercantiles. mercantiles. pronto pago. es un descuento simple y por pronto pago. Contrasta entre descuento Desempeo Contrasta con simple y por pronto pago. claridad entre descuento simple y por pronto pago. Resuelve situaciones de Producto Resuelve con descuento simple y por precisin pronto pago. situaciones de descuento simple y por pronto pago. Aplicar los componentes Aplica los componentes Define qu es el inters Conocimiento Define de la frmula del inters de la frmula del inters compuesto. correctamente qu compuesto para compuesto para es el inters resolver situaciones resolver situaciones compuesto. financieras. financieras. Identifica los componentes Conocimiento Identifica con del inters compuesto claridad los componentes del inters compuesto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Calcula sin error el Producto Calcula sin error el inters compuesto en inters compuesto diferentes situaciones. en diferentes situaciones. Elaborar documentos Elabora documentos Identifica la Conocimiento Identifica con comerciales tanto de uso comerciales tanto de documentacin usada claridad la comn como ttulos uso comn como ttulos en el rea contable. documentacin valores. valores. usada en el rea contable. Distingue funciones y Conocimiento Distingue requisitos de cada correctamente documento. funciones y requisitos f de cada documento. Reconoce los ttulos Desempeo Reconoce valores. claramente los ttulos valores. Completa la Producto Completa sin error informacin solicitada la informacin en los documentos solicitada en los simples y ttulos documentos simples valores. y ttulos valores. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Generalidades de auditora y control interno Propsito: Reconocer generalidades de auditora y control interno Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Define claramente los conceptos, fines e importancia de la auditora. Reconoce correctamente los principios que rigen al auditor. Explica con claridad las NIA. Resuelve sin error situaciones usando las NIA. Elabora sin error un legajo simple. Reconoce claramente los modelos para el control interno. Identifica correctamente la importancia de las NIA para el control interno de la empresa. Contrasta con claridad las NIA segn el tema a que corresponda. Aplica sin error las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Identifica con claridad las especialidades y tipos de auditora. Reconoce claramente la importancia del archivo permanente. Seala correctamente los asuntos a considerar para conocer un negocio. Describe con claridad las caractersticas del conocimiento del negocio. Distingue claramente los tipos de riesgo y sus componentes. Diagrama correctamente la evolucin de los riesgos y sus componentes. Diferencia con claridad entre el ambiente de control y los procedimientos. Identifica claramente los tipos de control interno. Distingue correctamente os campos de accin de los tipos de control interno. Seala con claridad los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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Elementos de competencia Referencia 2-2 Criterios de desempeo: Reconoce los aspectos bsicos que forman parte del auditor y de la auditora. Aplica los conceptos de principios ticos y normas de auditora para la resolucin de situaciones. Reconoce las especialidades y tipos de auditora. Identifica las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio. Reconoce los tipos de riesgo y sus componentes. Reconoce generalidades del control interno. Ttulo del elemento Sealar generalidades de auditora y control interno
Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Reconoce los principios que rigen al auditor. Explica las NIA. Reconoce los modelos para el control interno. Contrasta las NIA segn el tema a que corresponda. Diagrama la evolucin de los riesgos y sus componentes. Diferencia entre el ambiente de control interno y los procedimientos. Reconoce la importancia del archivo permanente. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
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Evidencias de producto: Resuelve situaciones usando las NIA. Aplica las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Elabora un legajo simple. Evidencias de conocimiento: Identifica el concepto de control interno y su importancia para la empresa. Define los conceptos, fines e importancia de la auditora. Identifica las especialidades y tipos de auditora. Reconoce la importancia del archivo permanente. Seala los asuntos a considerar para conocer un negocio. Describe las caractersticas del conocimiento del negocio. Distingue los tipos de riesgo y sus componentes. Identifica los tipos de control interno. Distingue los campos de accin de los tipos de control interno. Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Finanzas, auditora y costos
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Generalidades de auditora y control interno Tiempo Estimado: 78 horas Propsito: Reconocer generalidades de auditora y control interno RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Reconocer los aspectos bsicos que forman parte de la auditora y del auditor. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Concepto, fines e El o la docente: importancia de la Discute acerca auditora. de los conceptos Principios ticos que tericos, fines e rige al auditor: importancia de tica profesional la auditora. Independencia Explica el principio que Integridad rige al auditor. Objetividad Interpreta las Competencia Normas profesional y debido Internacionales cuidado de Auditora. Confidencialidad Demuestra la Conducta resolucin de Profesional situaciones aplicando las NIA. CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Responsabilida d en el desarrollo de la Auditora. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los aspectos bsicos que forman parte de la auditora y del auditor.
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CONTENIDOS Normas tcnicas Legajo de referencia. el
Modelos para control interno:
Cuestionarios de control interno Entrevista Diagrama de flujo Evaluacin del riesgo
Normas Internacionales de Auditora (NIA): Concepto Importancia Objetivos Aplicacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Presenta guas orientadoras para el montaje de un legajo con sus respectivos ndices. Explica los modelos para el control interno. El o la estudiante: Define los conceptos tericos, fines e importancia de la auditora. Reconoce el principio que rige al auditor. Explica en que consisten las Normas Internacionales de auditora.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Resuelve situaciones aplicando las NIA. Elabora un legajo sencillo. Reconoce los modelos para el control interno.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Aplicar los conceptos de principios ticos y normas de la auditora para la resolucin de situaciones.
CONTENIDOS Normas Internacionales de Auditora (NIA): Tema 210: trminos de los trabajos de auditora Tema 220: control de calidad para el trabajo de auditora Tema 230: documentacin Tema 240: fraude y error Tema 250: consideracin de leyes y reglamentos en una auditora de estados financieros Tema 300: planeacin Tema 310: conocimiento del negocio
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define la importancia de las NIA para el control interno para la empresa. Clasifica las NIA segn el tema a que corresponda. Demuestra el uso de las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
VALORES Y ACTITUDES Profesionalismo e independencia en el desarrollo de la auditora.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los conceptos de principios ticos y normas de la auditora para la resolucin de situaciones.
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CONTENIDOS Tema 320: Importancia relativa de la auditora Tema 400: evaluacin de riesgos y control interno. Tema 500: evidencia de auditora. Tema 510: trabajos iniciales. balances de apertura. Tema 520: procedimientos analticos. Tema 530: muestreo de auditora. Tema 600: uso del trabajo de otro auditor.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica la importancia de las NIAs para el control interno y la importancia para la empresa. Contrasta las NIAs segn el tema a que corresponda. Aplica las NIA para el anlisis del control interno de la empresa.
VALORES Y ACTITUDES
249
CONTENIDOS Tema 610: consideracin del trabajo de auditora interna Tema 700: el dictamen del auditor sobre los estados financieros. Declaracin 5: consideraciones particulares en la auditora de pequeos negocios.
VALORES Y ACTITUDES
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 3. Reconocer las Especialidades de la El o la docente: especialidades y auditora: Describe las tipos de auditora. especialidades y Financiera. tipos de auditora. Operativa. Explica la Administrativa importancia del Fiscal. archivo Sistemas permanente. Especiales. Tipos de auditora interna y externa. El o la estudiante: Identifica las especialidades y los tipos de Archivo auditora. permanente. Reconoce la conocimiento de importancia del la empresa: archivo Constitucin. permanente. Leyes. Reglamentos. Otros.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Profesionalismo e independencia en el desarrollo de la auditora
CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce las especialidades y tipos de auditora.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Identificar las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
CONTENIDOS Definicin de la lista de asuntos a considerar del conocimiento del negocio:
Factores econmicos generales. La industria, condiciones importantes que afectan al negocio del cliente. El o la estudiante: Seala los La entidad: asuntos a Administracin y considerar para propiedad. conocer un caractersticas negocio. importantes. Describe las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Distingue los asuntos a considerar para conocer un negocio. Identifica las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
VALORES Y ACTITUDES Previsin de efectos positivos o negativos de una decisin.
CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
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CONTENIDOS El negocio de la entidad, productos, mercados, proveedores, gastos y operaciones. Desempeo financiero, factores concernientes a la condicin financiera de la entidad y su capacidad de generar ingresos. Entorno para informes. Influencias externas que afectan a la administracin en la preparacin de los Estados Financieros. Legislacin que afecte directamente a la empresa.
VALORES Y ACTITUDES
253
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 5. Reconocer Riesgo y sus El o la docente: generalidades del componentes de: Identifica los control interno. tipos de riesgos Auditora. y sus componentes. Inherente. Demuestra los Control. pasos a seguir Deteccin. en la evaluacin de los riesgos y Sistema de sus contabilidad. componentes. Contrasta entre Sistema de control el ambiente y interno: los Ambiente de control. procedimientos Procedimientos de de control. control. Identifica los tipos de control Tipos de control interno. Interno: Distingue los Administrativo. campos de Operativo. accin de los Financiero. tipos de control interno.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Previsin de efectos positivos o negativos de una decisin.
CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce generalidades del control interno.
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CONTENIDOS Campos de accin de cada tipo de control interno. Ley de Control Interno.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Seala los aspectos mas relevantes en la labor contable relativo a la Ley de Control Interno. El o la estudiante: Distingue los tipos de riesgos y sus componentes. Diagrama los pasos a seguir en la evaluacin de los riesgos y sus componentes. Diferencia entre el ambiente y los procedimientos de control. Identifica los tipos de control interno.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Distingue los campos de accin de los tipos de control interno. Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativo a la Ley de Control Interno.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA: UNIDAD DE ESTUDIO: Generalidades de auditora y control interno Propsito: Escenario: MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Discute los conceptos, fines e importancia de la auditora. Explica los principios que rigen al auditor. Interpreta las NIA. Demuestra la resolucin de situaciones usando las NIA. Presenta un legajo simple. Explica los modelos para el control interno. Define la importancia de las NIAs para el control interno en la empresa. Clasifica las NIA segn el tema a que corresponda. Demuestra la aplicacin las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Describe las especialidades y tipos de auditora. Explica la importancia del archivo permanente. Distingue los asuntos a considerar para conocer un negocio. Identifica las caractersticas del conocimiento del negocio. Identifica los tipos de riesgo y sus componentes. Demuestra la evolucin de los riesgos y sus componentes. Contrasta entre el ambiente de control y los procedimientos. Identifica los tipos de control interno. Distingue los campos de accin de los tipos de control interno. Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno.
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del o la estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Define claramente los conceptos, fines e importancia de la auditora. Reconoce correctamente los principios que rigen al auditor. Explica con claridad las NIA. Resuelve sin error situaciones usando las NIA. Elabora sin error un legajo simple. Reconoce claramente los modelos para el control interno. Identifica correctamente la importancia de las NIAs para el control interno en la empresa. Contrasta con claridad las NIA segn el tema a que corresponda. Aplica sin error las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Identifica con claridad las especialidades y tipos de auditora. Reconoce claramente la importancia del archivo permanente. Seal correctamente los asuntos a considerar para conocer un negocio. Describe con claridad las caractersticas del conocimiento del negocio. Distingue claramente los tipos de riesgo y sus componentes. Diagrama correctamente la evolucin de los riesgos y sus componentes. Diferencia con claridad entre el ambiente de control y los procedimientos. Identifica claramente los tipos de control interno. Distingue correctamente los campos de accin de los tipos de control interno. Seala con claridad los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de Control Interno. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los aspectos bsicos que forman parte del auditor y de la auditora. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los aspectos bsicos que forman parte del auditor y de la auditora. EVIDENCIAS Define los conceptos, fines e importancia de la auditora. Reconoce los principios que rigen al auditor. Explica en qu consisten las NIA. Resuelve situaciones usando las NIA. Elabora un legajo simple. Reconoce los modelos para el control interno. Identifica el concepto de control interno y su importancia para la empresa. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Define claramente los conceptos, fines e importancia de la auditora. Reconoce correctamente los principios que rigen al auditor. Explica con claridad en qu consisten las NIA. Resuelve sin error situaciones usando las NIA. Elabora sin error un legajo simple. Reconoce claramente los modelos para el control interno. Identifica correctamente el concepto de control interno y su importancia para la empresa.
Desempeo Desempeo Producto Producto Desempeo Conocimiento
Aplicar los conceptos de principios ticos y normas de auditora para la resolucin de situaciones.
Aplica los conceptos de principios ticos y normas de auditora para la resolucin de situaciones.
Contrasta las NIA segn el tema a que corresponda.
Desempeo
Contrasta con claridad las NIA segn el tema a que corresponda. 260
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Aplica sin error las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Identifica con claridad las especialidades y tipos de auditora. Reconoce claramente la importancia del archivo permanente. Seala correctamente los asuntos a considerar para conocer un negocio. Describe con claridad las caractersticas del conocimiento del negocio. Distingue claramente los tipos de riesgo y sus componentes.
Reconocer
las y tipos de auditora.

especialidades
Aplica las NIA para el anlisis del control interno de la empresa. Reconoce las Identifica las especialidades y especialidades y tipos de auditora. tipos de auditora. Reconoce la importancia del archivo permanente. Identifica las Seala los asuntos caractersticas bsicas del a considerar para conocimiento del conocer un negocio. negocio. Describe las caractersticas del conocimiento del negocio. Reconoce los Distingue los tipos tipos de riesgo y de riesgo y sus sus componentes. componentes.
Conocimiento
Identificar las caractersticas bsicas del conocimiento del negocio.
Conocimiento
Reconocer los tipos de riesgo y sus componentes.
Conocimiento
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Diagrama la evolucin de los riesgos y sus componentes. Diferencia entre el ambiente de control y los procedimientos. Identifica los tipos de control interno. Distingue os campos de accin de los tipos de control interno. Seala los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de control interno. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Diagrama correctamente la evolucin de los riesgos y sus componentes. Diferencia con claridad entre el ambiente de control y los procedimientos. Identifica claramente los tipos de control interno. Distingue correctamente os campos de accin de los tipos de control interno. Seala con claridad los aspectos ms relevantes en la labor contable relativos a la Ley de control interno.
Describir conceptos bsicos del control interno.
Describe conceptos bsicos del control interno.
Conocimiento
Conocimiento
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Introduccin a los costos. Propsito: Realizar clculos en materia de costos. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Contrasta claramente entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa. Identifica correctamente los tipos de empresa. Establece con claridad las caractersticas de cada empresa. Seala correctamente los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama claramente los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Reconoce con claridad modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Explica correctamente el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama con claridad aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles. Define claramente el concepto de costos en situaciones concretas de produccin. Define correctamente los elementos del costo de un producto. Distingue con claridad los tipos de materiales de un producto. Clasifica sin error los elementos del costo. Aplica con exactitud los principios contables en situaciones concretas de los elementos del costo. Costea sin error materiales para una actividad productiva sencilla. Calcula sin error el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla. Elabora con exactitud un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total. Contrasta correctamente entre volumen de produccin y capacidad de la planta. Diferencia claramente entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio d venta. Relata correctamente los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos. Explica claramente el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta correctamente entre el plan financiero y el plan estratgico. Distingue con claridad las partes de un plan estratgico. Enumera sin error los formatos de presupuestos. Elabora con precisin presupuestos domsticos. Reconoce con claridad los formatos de presupuestos. Calcula con precisin el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto. Diagrama correctamente procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto. Elabora con precisin el presupuesto de una empresa manufacturera. Elementos de competencia Referencia 3-2 Criterios de desempeo: Establece las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa. Esquematiza la estructura de organizacin de la industria pequea o de un taller de produccin. Aplica los elementos del costo de un producto con el proceso de produccin. Determina el costo total, unitario y el precio de venta de un producto. Elabora distintos tipos de presupuesto para lograr un adecuado control de los recursos de la empresa. Ttulo del elemento Contextualiza los fundamentos de la contabilidad de costos y realiza clculos. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Contrasta entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa. Diagrama los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Reconoce modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Explica el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles. Contrasta entre volumen de produccin y capacidad de planta. Diferencia entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Explica el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta entre el plan financiero y el plan estratgico. Contrasta correctamente entre el plan financiero y el plan estratgico. Reconoce los formatos de presupuestos. Diagrama procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto. Evidencias de producto: Resuelve situaciones de clasificacin de los elementos del costo. Aplica los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en situaciones concretas de los elementos del costo. Calcula el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla. Elabora un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total. Calcula el costo total, costo unitario y precio de venta. Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio de venta. Elabora presupuestos domsticos. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
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Calcula el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto. Elabora el presupuesto de una empresa manufacturera. Costea los materiales para un actividad productiva sencilla.
Evidencias de conocimiento: Define el concepto de costos en situaciones concretas de produccin. Define los elementos del costo de un producto. Distingue los tipos de materiales de un producto. Identifica los tipos de empresa. Establece las caractersticas de cada empresa. Seala los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Relata los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos. Distingue las partes de un plan estratgico. Enumera los formatos de presupuestos. Distingue las partes de un plan estratgico. Enumera los formatos de presupuestos.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Finanzas, auditora y costos Unidad de Estudio: Introduccin a los costos Propsito: Realizar clculos en materia de costos RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Establecer las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa de los tipos de empresa. CONTENIDOS
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 84 horas VALORES Y ACTITUDES Disposicin para aprender, tpicos relacionados con su especialidad. CRITERIOS DE DESEMPEO Establece las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa los tipos de empresa.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Contabilidad Seala financiera vrs diferencias de contabilidad la contabilidad administrativa. financiera y la Definicin. contabilidad Caractersticas. administrativa. Describe los diversos tipos Tipos de empresas de empresas. y sus Distingue las caractersticas: caractersticas familiares (principio de cada tipo de de entidad econmica) empresa. pequea empresa industrial.
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CONTENIDOS Mediana y gran empresa industrial.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante : Contrasta entre la contabilidad financiera y la contabilidad administrativa. Identifica los diversos tipos de empresas. Establece las caractersticas de cada tipo de empresa.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Esquematizar la estructura de organizacin de la industria pequea o taller de produccin.
CONTENIDOS Organizacin de la pequea industria o taller de produccin. Funciones de la administracin de empresas. manufactureras: Distribucin de planta. Organigrama. Planilla y salarios. Contabilidad. Aspectos legales y tributarios.
Concepto de: Gasto. Costo. Prdida. Margen de ganancia. Desperdicio.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Enumera los procesos de administracin para pequea y mediana empresa. Describe los procesos para la organizacin administrativa para una pequea o mediana empresa o taller de produccin. Presenta modelo de distribucin de planta y organigrama de una empresa o taller. Describe cada concepto de costos.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad para usar los elementos bsicos de las ciencias contables y administrativas.
CRITERIOS DE DESEMPEO Esquematiza la estructura de organizacin de la industria pequea o taller de produccin.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Planifica una gira educativa a una pequea o mediana empresa o taller de produccin. Reconoce el manejo administrativo de los salarios y la contabilidad de una empresa pequea o taller. Explica aspectos legales y tributarios de la empresa o taller. El o la estudiante: Seala los procesos de administracin para pequea y mediana empresa.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Diagrama los procesos para la organizacin administrativa para una pequea o mediana empresa o taller de produccin. Reconoce los modelos de distribucin de planta y organigrama de una empresa o taller. Explica el manejo administrativo de los salarios y la contabilidad de una empresa o taller.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Diagrama aspectos legales y tributarios. Define cada concepto de costos en situaciones concretas de produccin.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Aplicar los elementos y principios contables del costo de un producto con el proceso de produccin.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Elementos Enumera bsicos: Materiales los elementos Materia prima del costo de un bsica. producto. Materiales con valor Describe los agregado o diferentes tipos semielaborada. de materiales de Mano de obra. un producto. Costos indirectos Demuestra la de fabricacin. clasificacin de Principios contables los que regulan la elementos del informacin costo. financiera para los Demuestra la elementos del aplicacin de costo: los principios contables a en Materiales directos e situaciones indirectos: concretas de los Principios de elementos del contabilidad costo. generalmente aceptada (PCGA). Importancia relativa del costo. Revelacin suficiente.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer los elementos que intervienen en la elaboracin de un producto.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica los elementos del costo de un producto con el proceso de produccin.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE .
CONTENIDOS
Costobeneficio (control interno) Costeo de los materiales para una actividad productiva sencilla. Mano de obra: Remuneracin El El o la estudiante: Define los del trabajador en procesos elementos del productivos. costo de un producto. Remuneracin Distingue las de acuerdo a los diferentes tipos diferentes de jornadas. clases de materiales de un Mano de obra producto. no remunerada Clasifica los o familiar. elementos del La planilla en costo. una pequea industria o taller (su clculo y registro).
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Calcula el costeo de materiales para una actividad productiva sencilla.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Separacin de la mano de obra de produccin y de la administracin de mercadeo y otros. Costeo de la mano de obra en una actividad productiva. Costos indirectos de fabricacin: Costos erogables y no erogables Costos indirectos de produccin Costos de operacin Asignacin de los costos indirectos al producto o al servicio P.C.G.A.: Comparabilidad Consistencia Uniformidad
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Aplica los principios contables en situaciones concretas de los elementos del costo Costea los materiales para una actividad productiva sencilla.
VALORES Y ACTITUDES
. 275
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 4 Determinar el Costo total, costo El o la docente: costo total, costo unitario y precio: Diagrama un unitario y precio de sistema simple venta de un producto. Acumulacin de los de acumulacin elementos del costo de costos para para obtener el obtener el costo costo total, costo total y costo unitario. unitario. Diferencia los Volumen de trminos produccin y volumen de capacidad de planta o produccin y taller. capacidad de planta. Costos de operacin: Explica los Gastos de trminos distribucin margen de Gastos de utilidad y administracin margen de Costo integral contribucin con de relacin al Financiamiento precio de un Aplicacin de los producto y mrgenes de utilidad. costos de operacin. Determinacin del precio.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE DESEMPEO Determina el costo total, costo unitario y precio de venta de un producto.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Determinacin Participacin en del margen de una gira a una contribucin. empresa manufacturera o de servicio mediano para relacionar los conocimientos adquiridos con una situacin real. Desarrolla situaciones para determinar el costo total y el precio de venta. El o la estudiante: Elabora un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo total y costo unitario.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Contrasta los trminos volumen de produccin y capacidad de planta. Diferencia los trminos margen de utilidad y margen de contribucin con relacin al precio de un producto y costos de operacin. Participacin en una gira a una empresa manufacturera. Calcula el costo total y el precio de venta.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. Elaborar presupuestos para un adecuado control de los recursos de la empresa Industrial.
CONTENIDOS Presupuestos simples: concepto de presupuesto. Factores que intervienen en la elaboracin del presupuesto. El presupuesto domstico. Programa de planificacin y control de utilidades. Plan estratgico: Objetivos generales. Metas especficas estrategias. Declaracin de premisas. Plan financiero : Proyeccin de ventas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Discute acerca del presupuesto y de los factores que intervienen en su elaboracin. Describe el programa de planificacin y control de utilidades. Seala las partes de un plan estratgico y de sus componentes. Diferencia entre el plan financiero y el plan estratgico. Distingue los formatos de presupuesto.
CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora presupuestos para un adecuado control de los recursos de la empresa.
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Costos. Utilidades. CONTENIDOS Presupuesto de los elementos del costo. Planificacin y control del uso y compra d e materiales. Planificacin y control de los costos y necesidades de mano de obra. Planificacin de los costos indirectos de fabricacin, gastos de distribucin o venta y gastos de administracin. Clculo del costo total y unitario: Margen de utilidad Precio del producto o
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Desarrolla situaciones para crear un presupuesto domstico. Emplea los formatos de presupuesto. Utiliza tcnicas para calcular costos. Efecta procedimientos contables para organizar la informacin de una actividad concreta y proyectarlo en presupuesto. Disea el presupuesto de una pequea empresa manufactureras o taller.
VALORES Y ACTITUDES
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servicio.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Relata acerca del presupuesto y de los factores que intervienen en su elaboracin. Explica el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta las partes de un plan estratgico y de sus componentes. Distingue entre el plan financiero y el plan estratgico. Enumera los formatos de presupuesto.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Elabora un presupuesto domstico. Reconoce los formatos de presupuesto. Calcula el costo total, unitario. Diagrama procedimientos contables para organizar la informacin de una actividad concreta y proyectar en presupuesto. Elabora el presupuesto de una pequea empresa manufacturera o taller.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE PRCTICA: UNIDAD DE ESTUDIO: Propsito: Escenario: MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos Seala la diferencia entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa. Describe los tipos de empresa. Distingue las caractersticas de cada empresa. Enumera los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Describe los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Presenta modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Reconoce el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Explica aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles. Describe el concepto de costos en situaciones concretas de produccin. Enumera los elementos del costo de un producto. Describe los tipos de materiales de un producto. Demuestra la resolucin de situaciones de clasificacin de los elementos del costo. Demuestra la aplicacin de los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados en situaciones concretas de los elementos del costo. Calcula el costo de los materiales para una actividad productiva sencilla. Diagrama un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total. Diferencia entre volumen de produccin y capacidad de planta.. Explica entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Desarrolla clculos del costo total, costo unitario y precio de venta. Discuta los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos. Describe el programa de planificacin y control de utilidades. Diferencia entre el plan financiero y el plan estratgico. Seala las partes de un plan estratgico. Distingue los formatos de presupuestos.
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Procedimientos Desarrolla situaciones de presupuestos domsticos. Emplea los formatos de presupuestos. Utiliza el costo total, costos unitarios a partir del presupuesto. Efecta procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto industrial. Disea el presupuesto de una empresa manufacturera.
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Fecha:
Nombre del o la estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Contrasta claramente entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa. Identifica correctamente los tipos de empresa. Establece con claridad las caractersticas de cada empresa. Seala correctamente los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama claramente los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Reconoce con claridad modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Explica correctamente el manejo de salarios y la contabilidad de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama con claridad aspectos legales y tributarios de pequeas y medianas empresas fabriles. Define claramente el concepto de costos en situaciones concretas de produccin. Define correctamente los elementos del costo de un producto. Distingue con claridad los tipos de materiales de un producto. Resuelve sin error situaciones de clasificacin de los elementos del costo. Aplica con exactitud los Principios de contabilidad generalmente aceptados en situaciones concretas de los elementos del costo. Costea los materiales para una actividad productiva sencilla.
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Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Elabora con exactitud un sistema simple de acumulacin de costos para obtener el costo unitario y el costo total. Contrasta correctamente entre volumen de produccin y capacidad de planta. Diferencia claramente entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio de venta. Relata correctamente los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos. Explica claramente el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta correctamente entre el plan financiero y el plan estratgico. Distingue con claridad las partes de un plan estratgico. Enumera sin error los formatos de presupuestos. Elabora con precisin presupuestos domsticos. Reconoce con claridad los formatos de presupuestos. Calcula con precisin el costo total, costos unitario a partir del presupuesto. Diagrama correctamente procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto industrial. Elabora con precisin el presupuesto de una empresa manufacturera. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Establecer las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa. CRITERIOS DE DESEMPEO Establece las diferencias entre la contabilidad financiera y la administrativa. SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Contrasta entre Desempeo Contrasta claramente contabilidad financiera y entre contabilidad contabilidad administrativa. financiera y contabilidad administrativa. Identifica los tipos de Conocimiento Identifica correctamente empresa. los tipos de empresa. Establece las caractersticas de cada empresa. Seala los procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Diagrama los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Reconoce modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. Conocimient Establece con claridad las o caractersticas de cada empresa. Conocimient Seala correctamente los o procesos de administracin de pequeas y medianas empresas fabriles. Desempeo Diagrama claramente los procesos de pequeas y medianas empresas fabriles. Desempeo Reconoce con claridad modelos de distribucin de planta y organizacin de una de pequeas y medianas empresas fabriles. EVIDENCIAS TIPO
Esquematizar la estructura de organizacin de la industria pequea o taller de produccin.
Esquematiza la estructura de organizacin de la industria pequea o taller de produccin.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica el manejo de Desempeo Explica correctamente el salarios y la contabilidad de manejo de salarios y la una de pequeas y contabilidad de una medianas empresas pequea y mediana. fabriles. empresas fabriles. Diagrama aspectos Desempeo Diagrama con claridad legales y tributarios de aspectos legales y pequeas y medianas tributarios de pequeas y empresas fabriles. medianas empresas fabriles. Define el concepto de Conocimiento Define claramente el costos en situaciones concepto de costos en concretas de produccin. situaciones concretas de produccin. EVIDENCIAS TIPO
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar los elementos del costo de un producto con el proceso de produccin. CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE DESEMPEO EVIDENCIA Aplica los elementos Define los elementos del Conocimiento Define correctamente los del costo de un costo de un producto. elementos del costo de un producto con el producto. proceso de produccin.
Distingue los tipos de Conocimiento Distingue con claridad los materiales de un producto. tipos de materiales de un producto. Clasifica los elementos del Producto Clasifica sin error los costo. elementos del costo. Aplica los principios de Producto Aplica con exactitud los contabilidad generalmente principios de contabilidad aceptados en situaciones generalmente aceptados concretas de los elementos en situaciones concretas del costo. de los elementos del costo. Determinar el costo Determina el costo Calcula el costo de los Producto Calcula sin error el costo total, unitario y el total, unitario y el materiales para una de los materiales para una precio. precio. actividad productiva actividad productiva sencilla. sencilla. Elabora un sistema simple Producto Elabora con exactitud un de acumulacin de costos sistema simple de para obtener el costo acumulacin de costos unitario y el costo total. para obtener el costo unitario y el costo total.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Contrasta entre volumen de produccin y capacidad de planta. Diferencia entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Calcula el costo total, costo unitario y precio de venta. Relata los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Contrasta correctamente entre volumen de produccin y capacidad de planta. Diferencia claramente entre margen de utilidad y margen de contribucin, precio de un producto y costo de operacin. Calcula sin error el costo total, costo unitario y precio de venta Relata correctamente los aspectos que interviene en la confeccin de presupuestos.
Desempeo
Producto Conocimiento
Elaborar distintos tipos de presupuesto para lograr un adecuado control de los recursos de la empresa.
Elabora distintos tipos de presupuesto para lograr un adecuado control de los recursos de la empresa.
Explica el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta entre el plan financiero y el plan estratgico.
Desempeo Desempeo
Explica claramente el programa de planificacin y control de utilidades. Contrasta correctamente entre el plan financiero y el plan estratgico.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Distingue las partes de un plan estratgico. Enumera los formatos de presupuestos. Elabora presupuestos domsticos. Reconoce los formatos de presupuestos. Calcula el costo total, costo unitario a partir del presupuesto. Diagrama procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto. Elabora el presupuesto de una empresa manufacturera. TIPO Conocimiento Conocimiento Producto Desempeo Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Distingue con claridad las partes de un plan estratgico. Enumera sin error los formatos de presupuestos. Elabora con precisin presupuestos domsticos. Reconoce con claridad los formatos de presupuestos. Calcula con precisin el costo total y el costo unitario a partir del presupuesto. Diagrama correctamente procesos contables para organizar la informacin de una actividad y proyectarlo en un presupuesto. Elabora con precisin el presupuesto de una empresa manufacturera.
Desempeo
Producto
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Contexto Administrativo DESCRIPCIN

Esta sub-rea ofrece un espacio para que los aspectos terico-prcticos, contenidos en ella, sean desarrollados durante 6 horas semanales para un total de 240 horas, abarcadas en un curso lectivo. Comprende las reas de desarrollo humano conocidas como, cognoscitiva, psicomotora y socio- afectiva que se interrelacionan para facilitar la formacin integral del educando, mediante un proceso de enseanza y aprendizaje participativo y dinmico. Los contenidos programticos que se integran en esta sub-rea son: Herramienta tecnolgica contable: permite que el estudiante se site en el contexto histrico de la informtica, adems, introduce los conceptos ms importantes sobre el sistema operativo DOS y de ambiente grfico, as como los conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de diferentes software de aplicacin (procesador de texto, hoja electrnica, presentaciones y graficadores); adicionalmente se integran los conceptos bsicos relacionados con el uso de Internet. Administracin de empresas: se estudia el proceso de planeacin, los aportes de Taylor y Fayol entre otros y las nuevas teoras sobre administracin. Adems de aprender el proceso de seleccin y contratacin de personal. Salud ocupacional: contiene todos los aspectos referentes a la higiene, seguridad, riesgos en el trabajo de modo que la comunidad estudiantil pueda aplicarlos en el desempeo de las diferentes tareas que conforman su quehacer diario. Mercados y culturas de la calidad: permite conocer generalidades del mercado y la cultura de la calidad y su importancia en el contexto empresarial. Las normas bsicas de etiqueta y protocolo, las aprende en la unidad Normas de Protocolo y Etiqueta. Las tcnicas para incursionar en un mercado satisfactoriamente, las aprende en la unidad de Mercadeo. tica profesional: explica al estuante cmo proceder con tica ante diversas situaciones profesionales.
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OBJETIVOS GENERALES
Valorar la importancia de la cultura de la calidad en la organizacin social. Adquirir nociones bsicas de los fundamentos administrativos, la administracin de recurso humano y el mercadeo Valorar nuevas teoras de pensamiento como: la teora de empowerment, pensamiento sistemtico, gestin del conocimiento.
Valorar las normas del protocolo corporativo.
DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO CONTEXTO ADMINISTRATIVO

Unidades Nombre Tiempo estimado en horas 132 30 24 18 18 18 240 Tiempo estimado en semanas 22 5 4 3 3 3 40 294
I II III IV V VI
Herramienta tecnolgica contable. Administracin de empresas. Salud ocupacional. Mercadeo y cultura de la calidad. Protocolo y etiqueta. tica profesional. TOTAL
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Herramienta tecnolgica contable. Propsito: Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce claramente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica sin error hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Reconoce con claridad el uso del teclado. Digita con precisin las tcnicas de golpe correctas. Aplica sin error tcnicas de cotejo para determinar errores. Usa con exactitud un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente. Define correctamente conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico. Explica sin error el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Identifica con claridad los elementos que se presentan para la administracin de programas. Utiliza con precisin las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Sigue con exactitud el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora sin error documentos aplicando las funciones del procesador de texto. Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Prepara sin error hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Describe sin error el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Utiliza con exactitud frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica sin error las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos. Seala correctamente los posibles documentos a generar. Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra correctamente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra con claridad el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Elabora con exactitud presentaciones y organigramas. Aplica sin error las diferentes funciones disponibles en el software de aplicacin. Describe con exactitud los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta sin error equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Establece sin error los documentos a generar en publicaciones. Distingue correctamente los elementos que componen la barra de men y herramientas para crear publicaciones. Demuestra claramente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ejemplifica sin error el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo. Elabora claramente diferente material informativo. Aplica con precisin las diferentes funciones disponibles en publicaciones. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Define correctamente los conceptos bsicos referentes a los datos. Distingue con claridad las diferentes fuentes de datos. Ilustra sin error los diferentes tipos de datos. Distingue claramente funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Explica correctamente el entorno de access. Ejecuta sin error el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza con precisin las diferentes funciones y herramientas disponibles. Seala correctamente las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Aplica sin error las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza con exactitud las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta sin error el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza con exactitud las consultas en el manejo de bases de datos. Disea con precisin bases de datos utilizando access. Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con internet. Explica claramente los orgenes y evolucin de internet en el mundo y en Costa Rica. Diferencia con claridad los servicios disponibles en internet. Reconoce sin error los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Utiliza con exactitud los diferentes servicios disponibles en Internet. Accesa sin error informacin a travs de herramientas de bsqueda para internet. Define correctamente el concepto de virus y antivirus. Diferencia con claridad los tipos de virus y antivirus. Aplica sin error los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas. Examina con exactitud diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia Referencia 31 Ttulo del elemento Utilizar el software de aplicacin para el desarrollo del trabajo contable 297
Criterios de desempeo: Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Ejecutar tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado. Utiliza las herramientas para el manejo del entorno en un ambiente operativo de ambiente grfico. Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboracin de documentos. Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de clculo la creacin de documentos. Confecciona presentaciones y organigramas. Seleccionar las herramientas de Access para el manejo de bases de datos. Aplica las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo. Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y acceso de informacin. Identificar problemas de virus en las computadoras y su prevencin. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Reconoce el uso del teclado. Presenta equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Establece los documentos a generar. Ilustra los diferentes tipos de datos. Explica el entorno de access. Explica los orgenes y evolucin de Internet en el mundo y en Costa Rica. Diferencia los servicios disponibles en Internet. Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Diferencia los tipos de virus y antivirus. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
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Evidencias de producto: Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Digita las tcnicas de golpe correctas. Aplica tcnicas de cotejo para determinar errores. Usa un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Sigue el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto. Prepara hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos. Ilustra las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Utiliza las diferentes funciones disponibles. Elabora presentaciones y organigramas. Aplica las diferentes funciones disponibles. Demuestra las funciones asociadas a cada una de ellas. Ejemplifica el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo. Elabora diferente material informativo. Aplica las diferentes funciones disponibles. Ejecuta el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles. Aplica las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos. Disea bases de datos utilizando access. Utiliza los diferentes servicios disponibles en internet. Accesa informacin a travs de herramientas de bsqueda para Internet. Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus 299
Evidencias de conocimiento: Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos en el procesador de texto y en una hoja electrnica Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Seala los posibles documentos a generar. Distingue los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Distingue los elementos que componen la barra de men y herramientas. Define los conceptos bsicos referentes a los datos. Distingue las diferentes fuentes de datos. Distingue funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Seala las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Define los conceptos bsicos relacionados con internet. Define el concepto de virus y antivirus.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contexto administrativo Unidad de Estudio: Herramienta tecnolgica contable
Propsito: Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe las normas bsicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cmputo. Reconoce las reglas bsicas para el uso y cuidado del equipo. Ilustra los hbitos adecuados de trabajo Demuestra las medidas de trabajo e higiene para proteger su salud y la de sus compaeros. VALORES Y ACTITUDES Prudencia: tener conciencia de todo aquello que nos rodea con la capacidad de anticiparse a los hechos. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
1. Aplicar normas Normas bsicas para bsicas de trabajo utilizar el computador para el uso correcto Cuidados que del computador. requiere el equipo de cmputo Computadoras Equipos perifricos Discos compactos Dispositivos de almacenamiento (disco compacto, llave USB, zip drives, disquetes) Hbitos de trabajo en el laboratorio de cmputo Posicin correcta frente a la computadora.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZE El o la estudiante: Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Ejecutar las tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado.
CONTENIDOS
Teclado de computadora Distribucin del teclado en la computadora Teclas guas y nombres de los dedos Barra de espaciado, tecla de retorno, tecla de tabulador Teclas, h,e,o,r,i,n,t,u, myuscula derecha,c, acento, m,w,punto,g, mayscula izquierda, q,y,b,coma,x,,do s puntos, tecla mayscula, caps lock, tecla insert, tecla de retroceso o backspace, tecla
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE la El o la docente: Explica el uso del teclado. Demuestra la digitacin con las tcnicas de golpe correctas. Explica de tcnicas de cotejo para determinar errores.
VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer el software de la computadora.
CRITERIOS DE DESEMPEO Ejecuta las tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado.
El o la estudiante: Reconoce el uso del teclado Digita con las tcnicas de golpe correctas Aplica de tcnicas de cotejo para determinar errores Usa un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente.
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CONTENIDOS
Teclas rpidas sin uso del mouse y de funciones especiales Teclas numricas y de smbolos.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3. Utilizar las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
CONTENIDOS Ambiente grfico y manejo del entorno Mens. Cuadros de dilogo. Ventanas. Seleccin de opciones. Inicializacin y utilizacin. Cambio de unidades. Carpetas o subdirectorios Barra de tareas Funcin de Inicio Uso del mouse (botn izq. Y der. ). Ventanas Elementos de ventana. Iconos. Cuadros de dilogo. Personalizacin Mens
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define los conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico. Describe las diferentes herramientas disponibles en el sistema operativo. Demuestra el funcionamiento de las herramientas descritas. Utiliza las funciones en la realizacin de tareas relacionadas con el manejo del entorno.
VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer el software de la computadora.
CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Agregar y eliminar El o la estudiante: Define conceptos rdenes. relacionados con Accesos directos. los sistemas Configuracin del operativos de entorno de la ambiente grfico. pantalla. Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
4.Aplicar las funciones Generalidades bsicas de un Teclado bsico procesador de textos Funciones en la creacin de disponibles. documentos. Ventanas de trabajo. Barras de mens y herramientas. Ayuda. Trabajo con documentos. Creacin. Edicin y modificacin. Guardar. Impresin Formato de documentos. Mrgenes. Tabulaciones. Prrafos. Pginas. Manejo de bloques. Copiar. Mover. Borrar. Tablas y grficos en un documento.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Describe el procedimiento para el manejo de bloques. Explica el procedimiento para dar formato a los documentos Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos. Aplica las funciones del procesador de texto en la elaboracin de documentos.
VALORES Y ACTITUDES Laboriosidad : esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los dems.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboracin de documentos.
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RESULTADOS APRENDIZAJE
DE CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Sigue el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
5. Aplicar las Caractersticas de la herramientas que hoja electrnica: presenta una hoja Generalidades. electrnica para la Funciones. elaboracin de disponibles documentos. Ventana de trabajo. Barras de mens y herramientas. Creacin de una hoja de clculo. Definicin. Partes. Ingreso y modificacin de datos. Trabajo con celdas. Frmulas. Recuperacin y edicin. Rangos. Eliminar. Mover. Copiar.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe las operaciones bsicas que se pueden realizar en una hoja de clculo. Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Describe el procedimiento para la creacin de hojas de clculo. Explica el procedimiento para recuperar y editar los documentos.
VALORES Y ACTITUDES Laboriosidad: esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los dems.
CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de clculo para la creacin de documentos.
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CONTENIDOS Seleccionar. Utilizacin de frmulas. Formatos. Creacin de grficos. Impresin de una hoja clculo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Ejemplifica el uso de frmulas en la hoja electrnica. Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos. Aplica las funciones de la hoja electrnica en la elaboracin de documentos. El o la estudiante: Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Prepara hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.
VALORES Y ACTITUDES
310
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos.
VALORES Y ACTITUDES
311
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 6. Confeccionar Terminologa: El o la docente: presentaciones y Transparencia. Selecciona los organigramas. posibles Notas del documentos a orador. generar. Copias para el Identifica los auditorio. diferentes Archivos de elementos que presentacin. componen la barra de men y Barra de men: herramientas. Ejemplifica las Barras de funciones herramientas. asociadas a cada una de Creacin de ellas. presentaciones Demuestra el procedimiento a Seleccin de seguir para la estilo, fondo y confeccin de formato. presentaciones y Manejo de organigramas. texto. Utiliza las Fuentes. diferentes funciones Tamaos. disponibles. Estilos. Alineacin. Efectos. especiales.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE DESEMPEO Confecciona presentaciones y organigramas.
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CONTENIDOS Organigramas.
Equipo especial para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Video Beam Proyector de multimedia Otros.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Elabora presentaciones y organigramas. Aplica las diferentes funciones disponibles. Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta diversos equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
VALORES Y ACTITUDES
El o la estudiante: Define terminologa bsica. la
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Seala los posibles documentos a generar. Distingue los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Elabora presentaciones y organigramas.
VALORES Y ACTITUDES
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 314
APRENDIZAJE
ENSEANZA APRENDIZAJE Aplica las diferentes funciones disponibles. Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio.
ACTITUDES
DESEMPEO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA -
VALORES Y ACTITUDES
CRITERIOS DE DESEMPEO 315
7. Aplicar las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo.
APRENDIZAJE El o la docente: Selecciona los Barras del documentos a men. generar. Barras de Identifica los herramientas. elementos que componen la Material informativo: barra de men y herramientas. Desplegables. Ejemplifica las funciones Boletines. asociadas a Correspondenci cada una de a social. ellas. Rtulos. Demuestra del Otros procedimiento a documentos. seguir para la confeccin de material informativo. Elabora diferente material informativo. Aplica las diferentes funciones disponibles. Terminologa:
Laboriosidad: esfuerzo que se realiza para conseguir algo por uno mismo o con la ayuda de los dems.
Aplica las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
316
El o la estudiante: Define la terminologa bsica usada en publicaciones. Establece los documentos a generar en publicaciones. Distingue los elementos de la barra de men y herramientas. Demuestra las funciones asociadas. Ejemplifica el procedimiento para la confeccin de material informativo. Elabora material informativo. Aplica las diferentes funciones disponibles.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8. Seleccionar las herramientas de access para el manejo de bases
CONTENIDOS Datos: Conceptos. Datos. Registros. Archivo.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define el concepto bsico referente a los datos.
VALORES Y ACTITUDES Bsqueda de equidad en el trato con los compaeros y profesores.
CRITERIOS DE DESEMPEO Selecciona las herramientas de access para el manejo de bases de datos. 317
de datos.
Campo. Fuentes de datos. Tipos de datos. Bases de datos. Objetivos de los sistemas de bases de datos. Administracin de bases de datos Entorno. Mens. Funciones. Herramientas. Ventanas de trabajo. Ayuda. Trabajo con Tablas. Formularios.
Identifica las diferentes fuentes de datos. Ejemplifica los diferentes tipos de datos. Define los conceptos bsicos relacionados con las bases de datos. Identifica funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Observa ejemplos de bases de datos.
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CONTENIDOS Consultas. Impresin. Operaciones bsicas. Funciones. Grficos. Exportar e importar datos. Combinacin de Tablas. Registros. Asistentes. Auto formularios Bases de datos. Bsqueda. Tablas Controles. Consultas. Utilizacin. Consulta Totalizacin de consultas. Seleccin. Tablas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe el entorno de access. Define el concepto de tablas, formularios, consultas e impresin. Describe el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles. Define las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Bases de datos.
Creacin de archivos de bases de datos. Agregar datos a archivos existentes. Modificacin de la informacin existente Borrado archivos. de
Cambio de nombre de archivos de bases de datos.
Cerrar archivos.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Define los conceptos sobre consultas. Describe las aplicaciones de las consultas. Demuestra el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos.
VALORES Y ACTITUDES
320
CONTENIDOS

Define conceptos bsicos relacionados con la creacin de bases de datos. Describe el procedimiento para la creacin y manejo de archivos de bases de datos. Crea bases de datos utilizando Access.
VALORES Y ACTITUDES
El o la estudiante: Define los conceptos bsicos referentes a los datos. Distingue las diferentes fuentes de datos. Ilustra los diferentes tipos de datos.
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CONTENIDOS

Distingue funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Explica el entorno de Access. Ejecuta el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles. Seala las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Aplica las operaciones bsicas y asistentes. disponibles.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos. Disea bases de datos utilizando access.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
9. Utilizar las Internet aplicaciones Concepto. relacionadas con el Historia. uso de internet y los Dominios. servicios que ofrece Hipertexto. para la bsqueda y Protocolos. acceso de Direcciones. informacin. Internet en Costa Rica. Servicios de Internet. Navegacin o bsqueda de informacin. Correo electrnico. Chat. Tel Net. Transferencia de archivos (FTP). Word Wide Web (WWW). TCP/IP. Requerimiento para la conexin a Internet.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Resume los hechos histricos relacionados con el desarrollo de Internet. Define los conceptos bsicos relacionados con el ambiente de Internet (dominios, protocolos, direcciones). Identifica los aspectos ms relevantes relacionados con el desarrollo de Internet en Costa Rica. Discute la relacin entre el desarrollo de Internet y la sociedad actual.
VALORES Y ACTITUDES Responsabilidad: conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.
CRITERIOS DE DESEMPEO Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y acceso de informacin.
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CONTENIDOS Formas de conexin. Proveedores. Tipos de acceso. Software de acceso Hardware.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Describe los servicios disponibles en internet. Sintetiza los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en internet. Discute el uso inapropiado que se puede dar al Internet y su efecto negativo en la juventud.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS

El o la estudiante: Define los conceptos bsicos relacionados con internet. Explica los orgenes y evolucin de internet en el mundo y en Costa Rica Diferencia los servicios disponibles en internet Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a internet Utiliza los diferentes servicios disponibles en internet Accesa informacin a travs de internet
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
10.Identificar Virus en las problemas de virus computadoras en las Concepto. computadoras y su Caractersticas. prevencin. Tipos de virus. Antivirus: Concepto. Caractersticas Deteccin de virus Correccin y proteccin de programas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define el concepto de virus. Identifica las caractersticas de los virus. Clasifica los diferentes virus existentes. Describe los antivirus existentes. Compara las caractersticas de los diferentes antivirus. Demuestra los procedimientos de deteccin, correccin y proteccin de programas.
CRITERIOS DE DESEMPEO Identifica problemas de virus en las computadoras y su prevencin.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define el concepto de virus y antivirus. Diferencia los tipos de virus y antivirus. Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas. Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Herramienta tecnolgica contable Propsito: Escenario: Laboratorio de cmputo MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos El o la docente: Describe las normas bsicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cmputo. Reconoce las reglas bsicas para el uso y cuidado del equipo. Ilustra los hbitos adecuados de trabajo. Demuestra las medidas de trabajo e higiene para proteger su salud y la de sus compaeros. Explica el uso del teclado. Demuestra la digitacin con las tcnicas de golpe correctas. Explica de tcnicas de cotejo para determinar errores. Define los conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico. Describe las diferentes herramientas disponibles en el sistema operativo. Demuestra el funcionamiento de las herramientas descritas. Utiliza las funciones en la realizacin de tareas relacionadas con el manejo del entorno. Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Describe el procedimiento para el manejo de bloques. Explica el procedimiento para dar formato a los documentos. Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos. Aplica las funciones del procesador de texto en la elaboracin de documentos. Describe las operaciones bsicas que se pueden realizar en una hoja de clculo. Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Describe el procedimiento para la creacin de hojas de clculo. Explica el procedimiento para recuperar y editar los documentos. Ejemplifica el uso de frmulas en la hoja electrnica. Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos. Aplica las funciones de la hoja electrnica en la elaboracin de documentos. Selecciona los posibles documentos a generar. Identifica los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ejemplifica las funciones asociadas a cada una de ellas. Demuestra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Utiliza las diferentes funciones disponibles. Elabora presentaciones y organigramas.
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Procedimientos El o la docente: Aplica las diferentes funciones disponibles. Describe los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Selecciona los documentos a generar. Identifica los elementos que componen la barra de men y herramientas. Ejemplifica las funciones asociadas a cada una de ellas. Demuestra del procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo. Elabora diferente material informativo. Aplica las diferentes funciones disponibles. Define el concepto bsico referente a los datos. Identifica las diferentes fuentes de datos. Ejemplifica los diferentes tipos de datos. Define los conceptos bsicos relacionados con las bases de datos. Identifica funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Observa ejemplos de bases de datos. Describe el entorno de access. Define el concepto de tablas, formularios, consultas e impresin. Describe el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles. Define las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Define los conceptos sobre consultas. Describe las aplicaciones de las consultas. Demuestra el procedimiento para utilizar las consultas.
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Procedimientos El o la docente: Utiliza las consultas en el manejo de bases de datos. Define conceptos bsicos relacionados con la creacin de bases de datos. Describe el procedimiento para la creacin y manejo de archivos de bases de datos. Crea bases de datos utilizando access. Resume los hechos histricos relacionados con el desarrollo de internet. Define los conceptos bsicos relacionados con el ambiente de internet (dominios, protocolos, direcciones). Identifica los aspectos ms relevantes relacionados con el desarrollo de internet en Costa Rica. Discute la relacin entre el desarrollo de internet y la sociedad actual. Describe los servicios disponibles en internet. Sintetiza los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en internet. Discute el uso inapropiado que se puede dar al Internet y su efecto negativo en la juventud. Define el concepto de virus. Identifica las caractersticas de los virus. Clasifica los diferentes virus existentes. Describe los antivirus existentes. Compara las caractersticas de los diferentes antivirus. Demuestra los procedimientos de deteccin, correccin y proteccin de programas.
332
Fecha:
Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumnado durante su desempeo.
DESARROLLO SI NO NO APLICA
Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce claramente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica sin error hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Reconoce con claridad el uso del teclado. Digita con precisin con las tcnicas de golpe correctas. Aplica sin error de tcnicas de cotejo para determinar errores. Usa con exactitud un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente. Define correctamente conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico. Explica sin error el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Identifica con claridad los elementos que se presentan para la administracin de programas. Utiliza con precisin las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Sigue con exactitud el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora sin error documentos aplicando las funciones del procesador de texto. Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
333
Fecha:
Describe sin error el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Prepara sin error hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Utiliza con exactitud frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica sin error las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos. Seala correctamente los posibles documentos a generar. Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra correctamente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra con claridad el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Elabora con exactitud presentaciones y organigramas. Aplica sin error las diferentes funciones disponibles en el software de aplicacin. Describe con exactitud los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta sin error equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Establece sin error los documentos a generar. Distingue correctamente los elementos que componen la barra de men y herramientas. Demuestra claramente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ejemplifica sin error el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo. Elabora claramente diferente material informativo. Aplica con precisin las diferentes funciones disponibles. Describe sin error el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Utiliza con exactitud frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo.
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Fecha:
Define correctamente los conceptos bsicos referentes a los datos. Aplica sin error las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos. Seala correctamente los posibles documentos a generar. Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra correctamente las funciones asociadas a cada una de ellas. Distingue con claridad las diferentes fuentes de datos. Ilustra sin error los diferentes tipos de datos. Distingue claramente funciones y ventajas del administrador de bases de datos. Explica correctamente el entorno de access. Ejecuta sin error el procedimiento a seguir para trabajar con tablas, formularios, consultas e impresin. Utiliza con precisin las diferentes funciones y herramientas disponibles. Seala correctamente las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Aplica sin error las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza con exactitud las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta sin error el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza con exactitud las consultas en el manejo de bases de datos. Disea con precisin bases de datos utilizando access. Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con internet. Explica claramente los orgenes y evolucin de Internet en el mundo y en Costa Rica.
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Fecha:
Diferencia con claridad los servicios disponibles en Internet. Reconoce sin error los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Utiliza con exactitud los diferentes servicios disponibles en internet. Accesa sin error informacin a travs de herramientas de bsqueda para internet. Define correctamente el concepto de virus y antivirus. Diferencia con claridad los tipos de virus y antivirus. Aplica sin error los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas. Examina con exactitud diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso correcto del computador. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. EVIDENCIAS Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Reconoce el uso del teclado. Digita las tcnicas de golpe correctas. Aplica de tcnicas de cotejo para determinar errores. Usa un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente. Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica correctamente las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador. Reconoce claramente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Aplica sin error hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador. Reconoce con claridad el uso del teclado. Digita con precisin con las tcnicas de golpe correctas. Aplica sin error de tcnicas de cotejo para determinar errores. Usa con exactitud un tutor mecanogrfico para determinar los errores y realizar el refuerzo correspondiente. Define correctamente conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico.
Desempeo
Producto
Ejecutar las tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado.
Ejecuta las tcnicas de digitado al tacto de letras, nmeros y otros que conforman el teclado.
Desempeo Producto Producto Producto
Utilizar las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
Utiliza las diferentes herramientas para manejo del entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
Conocimiento
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica sin error el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Identifica con claridad los elementos que se presentan para la administracin de programas. Utiliza con precisin las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Sigue con exactitud el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora con precisin documentos aplicando las funciones del procesador de textos.
Aplicar las funciones bsicas de un procesador de textos en la creacin de documentos.
Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboracin de documentos.
Explica el Desempeo funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema. Identifica los Conocimiento elementos que se presentan para la administracin de programas. Utiliza las funciones Producto disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo. Identifica las funciones Conocimiento disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Sigue el procedimiento Desempeo para el manejo y construccin de tablas y grficos. Elabora documentos Producto aplicando las funciones del procesador de textos.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar las herramientas que presenta una hoja electrnica para la elaboracin de documentos. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de clculo la creacin de documentos. EVIDENCIAS Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Prepara hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Identifica correctamente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos. Prepara sin error hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Describe sin error el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos. Utiliza con exactitud frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo. Aplica sin error las funciones y herramientas disponibles en la creacin de documentos.
Producto
Conocimiento
Producto
Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS APRENDIZAJE DESEMPEO Confeccionar Confecciona Seala los posibles presentaciones y presentaciones y documentos a organigramas. organigramas. generar. Distingue los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Elabora presentaciones y organigramas. Aplica las diferentes funciones .disponibles en el software de aplicacin. TIPO Conocimiento Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Seala correctamente los posibles documentos a generar. Distingue claramente los diferentes elementos que componen la barra de men y herramientas. Ilustra correctamente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ilustra con claridad el procedimiento a seguir para la confeccin de presentaciones y organigramas. Elabora con exactitud presentaciones y organigramas. Aplica sin error las diferentes funciones disponibles en el software de aplicacin.
Desempeo Desempeo
Producto Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe con exactitud los procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta sin error equipos de proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Establece sin error los documentos a generar.
Aplicar las herramientas del programa de publicaciones en la confeccin de material informativo.
Describe los Conocimiento procedimientos adecuados para la proyeccin de imgenes desde la computadora. Presenta equipos de Producto proyeccin de imgenes utilizados en el medio. Aplica las Establece los Conocimiento herramientas del documentos a generar. programa de publicaciones en la confeccin de material informativo. Distingue los Conocimiento elementos que componen la barra de men y herramientas. Demuestra las Desempeo funciones asociadas a cada una de ellas. Ejemplifica el Producto procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
Distingue correctamente los elementos que componen la barra de men y herramientas. Demuestra claramente las funciones asociadas a cada una de ellas. Ejemplifica sin error el procedimiento a seguir para la confeccin de material informativo.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Elabora diferente Producto Elabora claramente material informativo. diferente material informativo. Aplica las diferentes Producto Aplica con precisin las funciones disponibles. diferentes funciones disponibles. Selecciona las Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los herramientas de bsicos referentes a los conceptos bsicos access para el datos. referentes a los datos. manejo de bases de datos. Distingue las diferentes Conocimiento Distingue con claridad las fuentes de datos. diferentes fuentes de datos. Ilustra los diferentes Desempeo Ilustra sin error los tipos de datos. diferentes tipos de datos. Distingue funciones y Conocimiento Distingue claramente ventajas del administrador funciones y ventajas del de bases de datos. administrador de bases de datos. Explica el entorno de Desempeo Explica correctamente el access. entorno de access. Ejecuta el procedimiento Producto Ejecuta con claridad el a seguir para trabajar con procedimiento a seguir para tablas, formularios, trabajar con tablas, consultas e impresin. formularios, consultas e impresin. Utiliza las diferentes Producto Utiliza con precisin las funciones y herramientas diferentes funciones y disponibles. herramientas disponibles. 342 CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO
Seleccionar las herramientas de access para el manejo de bases de datos.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Seala correctamente las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Aplica sin error las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza con exactitud las operaciones bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta sin error el procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza con exactitud las consultas en el manejo de bases de datos. Disea con precisin bases de datos utilizando access. Define correctamente los conceptos bsicos relacionados con internet.
Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y acceso de informacin.
Seala las Conocimiento operaciones bsicas y asistentes disponibles. Aplica las Producto operaciones bsicas y asistentes disponibles. Utiliza las operaciones Producto bsicas y asistentes disponibles. Ejecuta el Producto procedimiento para utilizar las consultas. Utiliza las consultas Producto en el manejo de bases de datos. Disea bases de Producto datos utilizando access. Utiliza las Define los conceptos Conocimiento aplicaciones bsicos relacionados relacionadas con el con internet. uso de internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y acceso de informacin.
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CRTERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Explica los orgenes y evolucin de internet en el mundo y en Costa Rica. Diferencia los servicios disponibles en internet. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica claramente los orgenes y evolucin de internet en el mundo y en Costa Rica. Diferencia con claridad los servicios disponibles en internet. Reconoce sin error los requerimientos mnimos para la conexin a internet. Utiliza con exactitud los diferentes servicios disponibles en internet. Accesa con exactitud informacin a travs de herramientas de bsqueda para internet. Define correctamente el concepto de virus y antivirus. Diferencia con claridad los tipos de virus y antivirus. Aplica sin error los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Desempeo
Reconoce los Desempeo requerimientos mnimos para la conexin a internet. Utiliza los diferentes Producto servicios disponibles en internet. Accesa informacin a Producto travs de herramientas de bsqueda para internet. Resolver problemas Resuelve problemas Define el concepto de Conocimiento de virus en las de virus en las virus y antivirus. computadoras. computadoras. Diferencia los tipos de Desempeo virus y antivirus. Aplica los Producto procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Examina los diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus. TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Examina con exactitud diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Administracin de empresas. Propsito: Administrar eficiente y eficazmente una organizacin. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Define correctamente bsicos que involucra la administracin de empresa y la administracin de personal. Explica con claridad la importancia de la administracin. Justifica sin error los aportes de Taylor y Fayol. Comenta correctamente los aportes de las ciencias de la conducta. Determina con claridad las contribuciones recientes a la administracin. Explica acertadamente el concepto de planeacin. Aplica sin error las etapas del proceso administrativo. Utiliza con exactitud diferentes tipos de planes. Enumere correctamente los pasos en la planeacin. Determina claramente la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica sin error el proceso de la planeacin estratgica. Aplica con exactitud al estudio de casos el proceso de planeacin estratgica. Clasifica sin error los diversos tipos de departamentalizacin. Reconoce con exactitud en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin descentralizacin y delegacin de autoridad. Explica sin error las teoras de la motivacin y liderazgo. Determina con claridad los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Reconoce con claridad de los aspectos ms sobresalientes en cada teora para administrar empresas. Interpreta claramente la aplicacin de cada teora en la empresa moderna. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
346
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Define acertadamente el concepto de administracin de recursos humanos. Aplica con exactitud las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa. Enumera con claridad las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa. Explica con fundamento la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente. Elabora sin error planes sencillos. Elabora con precisin perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales. Ejemplifica correctamente la evolucin de 360 grados. Reelabora correctamente el concepto de organizacin. Interpreta sin error el significado de organizacin formal e informal. Define correctamente motivador y motivadores. Define claramente la funcin administrativa y principios de control. Explica con exactitud situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control. Ejecuta aceradamente las etapas para contratar personal. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia Referencia 2-3 Criterios de desempeo: Explica el origen y evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial. Interpreta el concepto de administracin como base para el desarrollo empresarial. Explica las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna. Explica las nuevas teoras para administrar una empresa. Elabora planes de desarrollo administrativo. Desarrolla las etapas para contratar recurso humano en la empresa. 347 Ttulo del elemento: Administracin de Empresas
Organiza el departamento de recursos humanos. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Explica la importancia de la administracin. Justifica los aportes de Taylor y Fayol. Determina las contribuciones recientes a la administracin. Determina la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica el proceso de la planeacin estratgica. Explica las teoras de la motivacin y el liderazgo. Determina los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Reconoce de los aspectos ms sobresalientes en cada teora. Interpreta la aplicacin de cada teora en la empresa moderna. Explica la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente. Reelabora el concepto de organizacin. Explica situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control. Clasifica los diversos tipos de departamentalizacin. Evidencias de producto Ejecuta las etapas del proceso administrativo. Utiliza diferentes tipos de planes. Aplica el proceso de planeacin estratgica. Reconoce en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad. Ejecuta las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa. Elabora perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales. Ejemplifica la evolucin de 360 grados. Interpreta el significado de organizacin formal e informal. 348 Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Evidencias de conocimiento: Define los conceptos bsicos que involucran la administracin de empresa y la administracin de persona. Comenta los aportes de las ciencias de la conducta. Enumere los pasos en la planeacin. Enumera las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa. Define motivador y motivadores. Define la funcin administrativa y principios de control.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contexto administrativo Unidad de Estudio: Administracin de empresas Propsito: Administrar eficiente y eficazmente una empresa RESULTADOS DE APRENDIZAJE I) Explicar el origen y la evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial. CONTENIDOS El origen y la evolucin de la administracin: Concepto e importancia y objetivos de la administracin. Origen y evolucin Aportes de Taylor y 350Fayol. Ciencias de la conducta: Proceso evolutivo. Psicologa industrial. Enfoque psicolgico.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe trminos relacionados con administracin Reconoce la importancia de la administracin. Describe los aportes de Taylor y 350arol y de las ciencias de la conducta. Identifica las contribuciones recientes a la administracin.
VALORES Y ACTITUDES Inters por valorar la importancia de la administracin en el rea empresarial.
Explica el origen y la evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial.
350
CONTENIDOS
Teora de sistemas sociales: Maslow. Mc Gregor. Likert. Contribuciones recientes: Teora de sistemas. Teora de la decisin. Enfoque de contingencias.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define el concepto de administracin. Explica la importancia de la administracin. Justifica los aportes de Taylor y 351arol. Comenta los aportes de las ciencias de la conducta. Determina las contribuciones recientes a la administracin.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Explicar las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna.
CONTENIDOS El proceso administrativo: Aspectos generales del proceso. Enfoques: Henry 352Fayol. Luther. Gullick. La Planeacin: Concepto Naturaleza de la planeacin. Tipos de planes: Propsitos o misiones. Objetivos. Estrategias. Polticas. Procedimientos. Reglas. Programas. Presupuestos. Pasos en la planeacin.
ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE ENSEANZA ACTITUDES DESEMPEO APRENDIZAJE El o la docente: Capacidad de Explica las Reconoce los apertura para asumir funciones del aportes al proceso nuevos retos en su proceso administrativo de labor contable. administrativo como Fayol, Luther y un aporte a la Gullick. consolidacin de la empresa moderna. Concepta la planeacin como parte del proceso administrativo. Diferencia los diversos tipos de planes. Demuestra los pasos de la planeacin. Describe la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas y de la planeacin estratgica.
352
CONTENIDOS La naturaleza y el propsito de las estrategias y polticas. El proceso de la planeacin estratgica. Concepto de organizacin formal e informal. Tipos de departamentaliza_ cin por: Tiempo. Funciones de la empresa.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Define el concepto de organizacin. Explica el significado de organizacin formal e informal. Describe los diversos tipos de departamentaliza_ cin. Demuestra las relaciones de lnea, staff, funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad, en una estructura organizacional. Aplica la funcin organizacional al estudio de situaciones propias de la empresa.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
Territorio. Clientes. Proceso o por equipo. Producto.
Naturaleza de las relaciones de lnea y de staff: Autoridad funcional Centralizacin y Descentralizacin de la autoridad. Direccin: Motivacin Motivadores Teora de la motivacin: La rata y la zanahoria. Jerarqua de necesidades Motivacin e higiene.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Investiga bibliogrfica acerca de las teoras de la motivacin y el liderazgo. Define los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Estudia situaciones sobre la funcin Direccin. Demuestra la funcin administrativa de los principios bsicos del control. Estudia situaciones de los principios y mtodos de
VALORES Y ACTITUDES
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control.
CONTENIDOS Liderazgo: Definicin y componentes. Enfoque de rasgos Conducta y estilos del liderazgo. Enfoque situacional. Funcin de la comunicacin en las organizaciones. El proceso de la comunicacin. Comunicacin en la empresa. Barreras y brechas de la comunicacin.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Explica los aportes al proceso administrativo de Fayol y Gullick. Aplica las etapas del proceso administrativo Explica el concepto de planeacin. Utiliza diferentes tipos de planes. Enumere los pasos en la planeacin. Determina la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica el proceso de la planeacin
VALORES Y ACTITUDES
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estratgica.
CONTENIDOS Control: Concepto. Proceso bsico de control. Establecimiento de estndares. Medicin del desempeo. Correccin de desviaciones. Principios bsicos del control. Economa o eficiencia. Puntos crticos. Excepcin. Puntos y estndares para puntos crticos Tipos de estndares para puntos crticos. Requisitos de los controles eficaces.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Aplica el proceso de planeacin estratgica. Reelabora el concepto de organizacin. Interpreta el significado de organizacin formal e informal. Clasifica los diversos tipos de departamentalizaci n. Reconoce en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin descentralizacin y delegacin de autoridad.
VALORES Y ACTITUDES
356
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Define motivacin y motivadores. Explica las teoras de la motivacin. Explica las teoras de liderazgo Determina los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Define la funcin administrativa y principios de control. Explica en situaciones reales e hipotticas, los principios y mtodos de control.
VALORES Y ACTITUDES
358
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Inters por conocer ideas innovadoras.
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las nuevas teoras utilizadas para administrar las organizaciones modernas.
Nuevas teoras para 3. Explicar las nuevas administrar las teoras utilizadas para organizaciones: El o la docente: administrar las Define el Empowerment organizaciones concepto e Autoridad y poder. modernas. importancia de Lnea staff. cada teora. Autoridad funcional Determina los Descentralizacin y aspectos ms autoridad. sobresalientes en Delegacin y autoridad cada teora. Recentralizacin de la Aplica cada autoridad y el equilibrio como base para teora en la descentralizar: empresa moderna. El o la estudiante: Pensamiento Evoca del sistmico: Dominio personal. concepto e Modelos mentales. importancia de Visin compartida. cada teora. Trabajo en equipo. Reconoce de los Pensamiento aspectos ms sistmico. sobresalientes en cada teora. Interpreta la aplicacin de la teora en la empresa moderna.
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CONTENIDOS Gestin conocimiento: Concepto. Importancia. Aplicabilidad. de
VALORES Y ACTITUDES
Aspectos ms sobresalientes en cada teora.
360
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Define el concepto e importancia de cada plan. Determina los aspectos ms sobresalientes en cada plan. Ejecuta cada plan en forma sencilla. El o la estudiante: Evoca el concepto e importancia de cada plan. Reconoce los aspectos ms sobresalientes en cada plan. Elabora planes sencillos.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad de desarrollo creativo en la elaboracin de los planes.
CRITERIOS DE DESEMPEO Elabora planes de desarrollo administrativos.
4. Elaborar planes de Anlisis F.O.D.A.R. (Fortalezas, desarrollo oportunidades, administrativos. amenazas y riesgo): Negocios e inversin Concepto. Importancia. Aplicabilidad. Desarrollo. Formato.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 5. Describir las etapas El o la docente: Concepto de para contratar Identifica las administracin recurso humano en de recurso etapas la empresa. humano. del proceso de proveer Etapas del proceso recurso humano para proveer de a la empresa. recurso humano a la Reconoce el empresa: concepto de Reclutar. administracin del Recurso Seleccionar. Humano. Contratar. Organiza un Inducir. seminario Capacitar. sobre el tema. Interpreta la Relacin salud relacin salud, trabajo y medio trabajo y ambiente. medio ambiente El o la estudiante: Define el concepto de administracin de recurso humano.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES Inters por su salud.
CRITERIOS DE DESEMPEO Describe las etapas para contratar recurso humano en la empresa.
362
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Aplica las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa. Enumera las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa. Explica la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente.
VALORES Y ACTITUDES
363
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 6. Organizar el departamento de recursos humanos para lograr la productividad en la empresa.
CONTENIDOS Importancia de la administracin del recurso humano (ARH) Planeamiento: Perfiles de puestos. Escalas salariales. Incentivos laborales. Etapas: Reclutamiento. Seleccin. Contratacin. Induccin. Capacitacin Desarrollo.
Evaluacin al personal: Evaluacin personal de grados. de 360
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Concepta el vocabulario tcnico empleado en la administracin del recurso humano. Re estructuracin del departamento de recursos humanos. Aplica las etapas del proceso de proveer de recurso humano a la empresa. Ilustra la evaluacin de 360 grados.
VALORES Y ACTITUDES Conciencia de que las diferencias que existen entre las personas no son una dificultad para que se produzca buena convivencia.
CRITERIOS DE DESEMPEO Organiza el departamento de recurso humano.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Explica el vocabulario tcnico usado en la administracin del recurso humano. Elabora los perfiles de puestos, escalas salariales e incentivos laborales. Ejecuta las etapas para contratar personal. Ejemplifica la evaluacin de 360 grados.
VALORES Y ACTITUDES
365
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Administracin de empresas Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos El docente: Describe trminos relacionados con administracin de empresas y de recursos humanos. Reconoce la importancia de la administracin. Describe los aportes de Taylor y Fayol y de las ciencias de la conducta. Identifica las contribuciones recientes a la administracin. Reconoce los aportes al proceso administrativo de Fayol, Luther y Gullick. Diferencia los diversos tipos de planes. Demuestra los pasos de la planeacin. Define el concepto de planeacin. Explica el significado de la organizacin formal e informal. Describe la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas y de la planeacin estratgica. Describe los diversos tipos de departamentalizacin. Demuestra las relaciones de lnea, staff, funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad, en una estructura organizacional. Aplica la funcin organizacional al estudio de situaciones. Define los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Estudia situaciones sobre la funcin direccin. Demuestra la funcin administrativa de los principios bsicos del control. Estudia situaciones sobre las funciones de direccin y control. Demuestra la funcin administrativa de los principios bsicos del control. Determina los aspectos ms sobresalientes en cada teora de administracin moderna. Aplica cada teora en la empresa moderna. Determina los aspectos ms sobresalientes en cada plan. Ejecuta cada plan en forma sencilla. Identifica las etapas del proceso de proveer recurso humano a la empresa. Reconoce del concepto de administracin del recurso humano. Interpreta la relacin salud, trabajo y medio ambiente. Elabora los perfiles de puestos, escalas salariales e incentivos laborales. Aplica las etapas del proceso de proveer de recurso humano a la empresa. Ilustra la evaluacin de 360 grados. Re-estructura al departamento de recursos humanos. 367
LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Define correctamente los principios bsicos que involucran la administracin de empresa y la administracin de personal. Explica con claridad la importancia de la administracin. Justifica sin error los aportes de Taylor y Fayol. Comenta correctamente los aportes de las ciencias de la conducta. Determina con claridad las contribuciones recientes a la administracin. Aplica sin error las etapas del proceso administrativo. Utiliza con exactitud diferentes tipos de planes. Enumere correctamente los pasos en la planeacin. Determina claramente la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica sin error el proceso de la planeacin estratgica. Aplica con exactitud el estudio de situaciones el proceso de planeacin estratgica. Clasifica sin error los diversos tipos de departamentalizacin. Reconoce con exactitud en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin descentralizacin y delegacin de autoridad. Explica sin error las teoras de la motivacin y liderazgo Determina con claridad los diferentes flujos de comunicacin en las empresas. Reelabora correctamente el concepto de organizacin. Interpreta sin error el significado de organizacin formal e informal. Define correctamente motivador y motivadores. Define claramente la funcin administrativa y principios de control. Explica con exactitud situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control. OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Reconoce con claridad de los aspectos ms sobresalientes en cada teora para administrar empresas. Explica acertadamente el concepto de planeacin. Define acertadamente el concepto de administracin de recursos humanos. Interpreta claramente la aplicacin de cada teora en la empresa moderna. Aplica con exactitud las diversas etapas para proveer de recurso humano a la empresa. Enumera con claridad las etapas del proceso para proveer recurso humano a la empresa. Explica con fundamento la relacin entre salud, trabajo y medio ambiente. Elabora sin error planes sencillos. Elabora con precisin perfiles de puestos, escales salariales e incentivos laborales. Ejemplifica correctamente la evolucin de 360 grados. OBSERVACIONES
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el origen y la evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica el origen y la evolucin de la administracin como base para el desarrollo empresarial. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Define los principios Conocimiento Define correctamente bsicos bsicos que involucran la que involucra la administracin administracin de de empresa y la administracin empresa y la de personal. administracin de personal. Explica la importancia de la administracin. Desempeo Explica con importancia administracin. claridad de la la
Justifica los aportes de Desempeo Taylor y Fayol.
Justifica sin error los aportes de Taylor y Fayol.
Comenta los aportes de Conocimiento Comenta correctamente los las ciencias de la aportes de las ciencias de la conducta. conducta. Determina las Desempeo contribuciones recientes a la administracin. Determina con claridad las contribuciones recientes a la administracin.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica las funciones del proceso administrativo como un aporte a la consolidacin de la empresa moderna. EVIDENCIAS Aplica las etapas del proceso administrativo las empresas. Utiliza diferentes tipos de planes. TIPO Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Aplica sin error las etapas del proceso administrativo las empresas. Utiliza con exactitud tipos de planes. diferentes los
Producto
Enumere los pasos en la Conocimiento Enumere correctamente planeacin. pasos en la planeacin. Determina la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica el proceso de la planeacin estratgica. Aplica al estudio de casos el proceso de planeacin estratgica. Clasifica los diversos tipos de departamentalizacin. Desempeo
Determina claramente la naturaleza y propsito de las estrategias y polticas. Explica sin error el proceso de la planeacin estratgica. Aplica con exactitud al estudio de casos el proceso de planeacin estratgica. Clasifica sin error los diversos tipos de departamentalizacin.
Desempeo Producto
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce con exactitud en una estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad.
Reconoce una Desempeo estructura organizacional las relaciones de lnea, staff, autoridad funcional, centralizacin, descentralizacin y delegacin de autoridad. Explica las teoras de la motivacin y liderazgo, organizacin formal e informal. Determina los diferentes flujos de comunicacin. Reelabora el concepto de organizacin. Interpreta el significado de organizacin formal e informal. Define motivador motivadores. Desempeo
Explica sin error las teoras de la motivacin y liderazgo, organizacin formal e informal. Determina con claridad los diferentes flujos de comunicacin Reelabora correctamente concepto de organizacin. el
Desempeo Desempeo Desempeo
Interpreta sin error el significado de organizacin formal e informal.
y Conocimiento Define correctamente motivador y motivadores.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Define la funcin Conocimiento Define claramente la funcin administrativa y administrativa y principios de principios de control. control. Explica situaciones Desempeo reales e hipotticas los principios y mtodos de control. Explicar las nuevas teoras utilizadas para administrar las organizaciones modernas. Explica las nuevas teoras utilizadas para administrar las organizaciones modernas. Reconoce de los aspectos ms sobresalientes en cada teora. Desempeo Explica con exactitud situaciones reales e hipotticas los principios y mtodos de control. Reconoce con claridad de los aspectos ms sobresalientes en cada teora.
Interpreta la aplicacin de cada teora en la empresa moderna. Elaborar planes Elabora planes para Reconoce los aspectos para el desarrollo el desarrollo ms sobresalientes de administrativo. administrativo. cada plan. Elabora planes administrativos sencillos.
Desempeo Desempeo Producto
Interpreta claramente la aplicacin de cada teora en la empresa moderna. Reconoce con claridad los aspectos ms sobresalientes de cada teora. Elabora con exactitud planes administrativos sencillos.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Salud ocupacional. Propsito: Reconocer los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Explica correctamente los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico. Identifica claramente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia sin error entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere con claridad la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo. Describe correctamente las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Diferencia claramente las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Reconoce con exactitud las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Recomienda con precisin las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica correctamente las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina. Compara sin error las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados. Concepta correctamente desechos y basura, orden y limpieza. Reconoce claramente los tipos de desechos y basura. Identifica correctamente mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Utiliza sin error las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Explica con exactitud la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de accidentes. Diferencia sin error el equipo segn su uso. Ilustra correctamente con situaciones reales el uso del equipo de proteccin. Explica con claridad la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
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UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Diferencia claramente los colores de acuerdo con el uso. Aplica sin error procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso. Explica correctamente los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce con claridad las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue correctamente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos. Distingue claramente los efectos fisiolgicos de estos agentes. Recomienda con exactitud diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Reconoce correctamente la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales. Enumera sin error las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume con claridad los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan. Ilustra correctamente la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales. Elementos de competencia Referencia 3-3 Criterios de desempeo: Reconoce aspectos relacionados con la salud ocupacional. Deduce la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo. Aplica normas de seguridad para proteger el medio ambiente y la salud de las personas. Determina la importancia del sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso. Distingue los tipos de agentes a que se esta expuesto en el ambiente laboral. Aplica reglamentos y regulaciones relativas a la salud ocupacional. 376 Ttulo del elemento Aplicar la salud ocupacional segn la normativa vigente Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Explica los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo. Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Reconoce las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Compara las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados. Reconoce los tipos de desechos y basura. Explica la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de accidentes. Diferencia el equipo segn su uso. Ilustra con situaciones reales el uso del equipo de proteccin. Explica la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo. Diferencia los colores de acuerdo con el uso. Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Reconoce la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales Ilustra la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales relacionadas con el campo de la administracin. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Evidencias de producto: Recomienda las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Utiliza las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso. Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes. 377 Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Evidencias de conocimiento: Identifica los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina. Concepta desechos y basura, orden y limpieza. Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Distingue los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido, as como sus efectos. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes. Enumera las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contexto administrativo Unidad de Estudio: Salud ocupacional
Propsito: Aplicar los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la contabilidad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Reconocer aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales conceptos. CONTENIDOS Resea histrica del desarrollo de la salud ocupacional. Funciones de las instituciones pblicas que velan por la salud ocupacional. Concepto de: Trabajo. Salud. Ambiente. Salud ocupacional. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe los hechos histricos relacionados con la salud ocupacional. Define los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales conceptos.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Riesgo del Ilustra con trabajo. situaciones los conceptos Accidente de relacionados trabajo. con la salud Enfermedad ocupacional. ocupacional. El o la estudiante: Enfermedad Explica los profesional. aportes de la salud ocupacional a travs del tiempo. Identifica los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere la importancia de la salud ocupacional.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. Deducir la importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes.
CONTENIDOS Causas primarias Estrs fsico o psicolgico. Estrs mental o psicolgico Desmotivacin. Causas inmediatas: Operar equipo sin autorizacin. No advertir del peligro. No utilizar equipo adecuado correctamente. Levantar objetos sin la tcnica adecuada. Almacenamiento de materiales sin respetar las reglas de seguridad.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe las causas primarias e inmediatas de los accidentes. Diferencia las causas primarias en situaciones reales de trabajo. Determina las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Evala las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica condiciones inseguras.
VALORES Y ACTITUDES Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.
CRITERIOS DE DESEMPEO Deduce a importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes.
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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Hacer bromas, Compara las jugar etc. condiciones de Otros. trabajo en diferentes situaciones y empresas. El o la estudiante: Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo Reconoce las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Condiciones inseguras: reas de trabajo con poco espacio. Deficiencias en sistemas de advertencia y sealamiento. Desorden o falta de limpieza en las reas de trabajo. Condiciones ambientales peligrosas. Otros.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Recomienda las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina contable. Compara las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
3. Aplicar normas de Orden y limpieza en seguridad e higiene la prevencin de para proteger el accidentes: medio ambiente y la Desechos salud de las Concepto personas. Tipos.


El o la docente: Define los conceptos e importancia de limpieza - orden, desechos y basura Identifica los tipos de desechos y basura. Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Ilustra formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras. Establece la importancia del uso adecuado del equipo de seguridad en la prevencin de accidentes. Contrasta los tipos de equipo de proteccin segn su uso.
VALORES Y ACTITUDES
Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.
Aplica normas de seguridad e higiene para proteger el medio ambiente y la salud de las personas.
Originados a partir de las computadoras Eliminacin y manejo Basura. Concepto. Tipos. Clasificacin Eliminacin y manejo Equipo de proteccin personal (todas las partes del cuerpo).
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Concepta
VALORES Y ACTITUDES
desechos y basura, orden y limpieza. Reconoce los tipos de desechos y basura. Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Utiliza las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Explica la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de accidentes.
385
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Diferencia el equipo segn su uso. Ilustra con situaciones reales el uso del equipo de proteccin en el ambiente de trabajo.
VALORES Y ACTITUDES
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4. Determinar importancia sealamiento las zonas peligro y vas acceso. la del de de de
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Simbologa y El o la docente: seales de Define los peligro. conceptos de Demarcacin simbologa, de mquinas, sealizacin y zonas de demarcacin de riesgo y vas zonas de seguridad. de seguridad. Ilustra los usos Normalizacin de la simbologa y de colores. sealizacin de Importancia de zonas en el ambiente los colores en de trabajo. la seguridad. Interpreta los Colores que se colores de acuerdo utilizan: rojo, con su uso. anaranjado, Evala las azul, violeta, zonas de peligro y blanco, vas de acceso en el negro o gris. lugar de trabajo. El o la estudiante: Explica la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de
VALORES Y ACTITUDES Conciencia de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.
acerca
CRITERIOS DE DESEMPEO Determina la importancia del sealamiento de las zonas de peligro y vas de acceso.
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zonas de riesgo.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Dibuja utilizando los
VALORES Y ACTITUDES
smbolos y seales de zonas en el ambiente de trabajo. Diferencia los colores de acuerdo con el uso. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y
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vas de acceso.
CONTENIDOS
5. Distinguir los tipos Concepto de agente de agentes a que se Tipos de est expuesto en el agentes. ambiente laboral Fsico. asociado al campo Qumico. contable. Biolgico. Ergonmicos. Exposicin. Tiempo. Intensidad. Ventilacin.
El o la docente: Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales.
VALORES Y ACTITUDES Responsabilidad: conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer.
CRITERIOS DE DESEMPEO Distingue la importancia del control de los agentes para prevenir enfermedad es ocupacional es.. 389
Concepto. Importancia. Ventilacin local y general. Iluminacin. Concepto. Importancia. Variables principales de la iluminacin. Tamao del objeto. Brillo y contraste. Agudeza visual. Ruido. Mecnica de la audicin. Propiedades del ruido. Efectos fisiolgicos del ruido. Medios de control del ruido
Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes (iluminacin, ventilacin, ruido) Identifica los diferentes medios de control existentes para cada uno de los agentes. Explica la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales.
CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
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El o la estudiante: Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
VALORES Y ACTITUDES
APRENDIZAJE Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Reconoce la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
VALORES Y ACTITUDES
6.
APRENDIZAJE Aplicar diferentes Ley 6727 sobre El o la docente: artculos de los riesgos del trabajo: Cita los reglamentos y Derechos de elementos ms regulaciones de la los importantes de salud ocupacional trabajadores. cada ley o en el campo reglamento. Obligaciones contable. Discute los de los trabajadores. artculos seleccionados Obligaciones para cada uno del patrono. de los documentos. Reglamento Analiza General de situaciones para Seguridad aplicar la ley y Ocupacional. reglamentos en el campo de la Reglamento de contabilidad. Comisiones de Salud Ocupacional. Modelo riesgo trabajo instituto nacional seguros. de del del de
Inters por conocer los derechos de los trabajadores.
Aplica diferentes artculos de los reglamentos y regulaciones de la salud ocupacional en el campo contable.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Programa de El o la estudiante: Enumera las salud ocupacional. leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan. Ilustra la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales relacionadas con el campo contable.
VALORES Y ACTITUDES
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA 394
UNIDAD DE ESTUDIO: Salud ocupacional Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA
PRCTICA No. 1
Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA
Procedimientos 395
El o la docente: Describe los hechos histricos relacionados con la salud ocupacional. Define los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional. Ilustra con situaciones reales los conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas. Describe las causas primarias e inmediatas de los accidentes. Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Determina las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Evala las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo. Define los conceptos e importancia de limpieza, orden, desechos y basura. Identifica los tipos de desechos y basura. Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Ilustra diferentes formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras. Establece la importancia del uso adecuado del equipo de seguridad en la prevencin de accidentes. Contrasta los tipos de equipo de proteccin segn su uso. Define los conceptos de simbologa, sealizacin y demarcacin de zonas de seguridad. Ilustra los usos de la simbologa y sealizacin de zonas en el ambiente de trabajo. Interpreta los colores de acuerdo con su uso. Evala las zonas de peligro y vas de acceso en el lugar de trabajo. Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales. Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes (iluminacin, ventilacin, ruido). Identifica los diferentes medios de control existentes para cada uno de los agentes. Explica la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales. Cita los elementos ms importantes de cada ley o reglamento. Discute los artculos seleccionados para cada uno de los documentos. Analiza situaciones para aplicar la ley y reglamentos en el campo de las aduana. LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del estudiante: Fecha:
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Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Explica correctamente los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico. Identifica claramente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia sin error entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere con claridad la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo. Describe correctamente las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Diferencia claramente las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Reconoce con exactitud las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Recomienda con precisin las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica correctamente las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina. Compara sin error las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados. Concepta correctamente desechos y basura, orden y limpieza. Reconoce claramente los tipos de desechos y basura. Identifica correctamente mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y basura. Utiliza sin error las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Explica con exactitud la importancia del uso adecuado del equipo de proteccin en la prevencin de accidentes. Diferencia sin error el equipo segn su uso. Ilustra correctamente con situaciones reales el uso del equipo de proteccin.
Explica con claridad la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo.
Diferencia claramente los colores de acuerdo con el uso OBSERVACIONES: LISTA DE COTEJO SUGERIDA Nombre del estudiante: Fecha:
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Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO Aplica sin error procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso. Explica correctamente los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce con claridad las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue correctamente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos. Distingue claramente los efectos fisiolgicos de estos agentes. Recomienda con exactitud diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Reconoce correctamente la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales. Enumera sin error las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume con claridad los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan. Ilustra correctamente la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales relacionadas con el campo de la administracin. SI NO NO APLICA
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales conceptos. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce aspectos relacionados con la salud ocupacional, as como los principales conceptos. EVIDENCIAS Explica los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico. Identifica los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica correctamente los aportes de la salud ocupacional a travs del desarrollo histrico. Identifica claramente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Diferencia sin error entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional. Infiere con claridad la importancia de la salud ocupacional en el ambiente de trabajo.
Conocimiento
Desempeo
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Deducir la importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes. CRITERIOS DE DESEMPEO Deduce la importancia de la seguridad en la prevencin de accidentes. EVIDENCIAS Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Diferencia entre las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Reconoce las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Recomienda las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina. Compara las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Describe correctamente las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes. Diferencia claramente las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo. Reconoce con exactitud las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes. Recomienda con precisin las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral. Identifica correctamente las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la oficina. Compara sin error las condiciones de trabajo en diferentes empresas y determinan el dao que le pueden causar a la salud de los empleados.
Desempeo
Desempeo
Producto
Conocimiento
Desempeo
400
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar normas de seguridad e higiene para proteger el medio ambiente y la salud de las personas CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica normas de seguridad e higiene para proteger el medio ambiente y la salud de las personas. EVIDENCIAS Concepta los trminos orden y limpieza, desecho y basura. Reconoce los tipos de desecho y basura. Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y la basura Utiliza las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Explica la importancia del uso adecuado en la prevencin de accidentes. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Concepta claramente los trminos orden y limpieza, desecho y basura. Reconoce correctamente los tipos de desecho y basura. Identifica correctamente mtodos para el manejo y eliminacin de los desechos y la basura. Utiliza sin error las formas de manejar los desechos producidos a partir de las computadoras para no contaminar el ambiente. Explica con claridad la importancia del uso adecuado en la prevencin de accidentes.
Producto
Desempeo
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO EVIDENCIAS Diferencia el equipo de acuerdo con su uso. Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de proteccin en el ambiente de trabajo. Explica la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo. Diferencia los colores de acuerdo con el uso. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso. TIPO Desempeo Producto SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Diferencia acertadamente el equipo de acuerdo con su uso. Ilustra eficientemente con situaciones reales la importancia del uso de equipo de proteccin en el ambiente de trabajo. Explica con claridad la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo. Diferencia con precisin los colores de acuerdo con su uso. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso con eficiencia.
Determinar la importancia del sealamiento de las zonas de peligro y vas de acceso.
Determina la importancia del sealamiento de las zonas de peligro y vas de acceso.
Desempeo
Desempeo Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Distinguir los tipos de agentes a que se est expuesto en el ambiente laboral asociado a la contabilidad. CRITERIOS DE DESEMPEO Distingue los tipos de agentes a que se est expuesto en el ambiente laboral asociado a la contabilidad. EVIDENCIAS Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes. Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes. TIPO Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Explica correctamente los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes. Clasifica correctamente los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Reconoce con claridad las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Distingue correctamente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos. Distingue claramente los efectos fisiolgicos de estos agentes. Recomienda con exactitud diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
Desempeo
Desempeo
Conocimiento
Conocimiento Producto
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconocer los reglamentos y las regulaciones relacionadas con la salud ocupacional. CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los reglamentos y las regulaciones relacionadas con la salud ocupacional. EVIDENCIAS Reconoce la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales. Enumera las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional. Resume los aspectos ms importantes que contemplan los reglamentos de salud ocupacional. Ilustra la aplicacin de algunos artculos con situaciones reales relacionadas con el campo contable. TIPO Conocimiento SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Reconoce correctamente la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales. Enumera sin error las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional Resume con claridad los aspectos ms importantes que contemplan los reglamentos de salud ocupacional. Ilustra correctamente la aplicacin de algunos artculos en situaciones reales relacionadas con el campo contable.
Conocimiento
Conocimiento
Desempeo
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: Mercadeo y cultura de la calidad. Propsito: Mercadear correctamente un producto empleando una cultura de calidad en el servicio al cliente. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Identifica correctamente el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo. Resume con claridad sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing. Explica claramente la importancia de la mercadotecnia en la empresa. Distingue sin error los segmentos y tipos de mercados y consumidores. Define correctamente el mejor posicionamiento en el mercado. Diseo con exactitud un producto o servicio de su eleccin. Distingue correctamente el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Identifica claramente las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo. Elabora con exactitud un plan de mercadeo sencillo. Reconoce sin error como funcionan los canales de distribucin. Contrasta con claridad los tipos de ventas. Diagrama sin error la promocin y los tipos de publicidad. Reconoce claramente las caractersticas de un producto. Identifica correctamente el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Explica con claridad los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Resume correctamente los aspectos ms importantes del Programa nacional de calidad. Distingue sin error las caractersticas de la calidad. Elementos de competencia Referencia 3-4 Ttulo del elemento: Mercadeo y cultura de la calidad 405 Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Criterios de desempeo: Explica la importancia del mercadeo en la empresa. Reconoce los componentes de un plan de mercadeo. Explica la importancia de la calidad en el quehacer cotidiano del individuo. Campo de aplicacin: Categora Servicios Evidencias de desempeo: Explica la importancia de la mercadotecnia en la empresa. Reconoce como funcionan los canales de distribucin. Contrasta los tipos de ventas. Diagrama la promocin y los tipos de publicidad. Reconoce las caractersticas de un producto. Explica los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica
Evidencias de producto: Disea un producto o servicio de su eleccin. Elabora un plan de mercadeo sencillo.
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Evidencias de conocimiento: Identifica el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo. Resume sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing. Distingue los segmentos y tipos de mercados y consumidores. Define el mejor posicionamiento en el mercado de un producto. Distingue el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Identifica las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo. Identifica el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Resume los aspectos ms importantes del Programa Nacional de Calidad. Distingue las caractersticas de la calidad.
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Modalidad: Comercial y Servicios Especialidad: Contabilidad y Finanzas Sub-rea: Contexto administrativo Ao: Dcimo Unidad de Estudio: Mercadeo y cultura de la calidad Tiempo Estimado: 18 horas Propsito: Mercadear correctamente un producto empleando una cultura de calidad en el servicio al cliente ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 1. Explicar el papel Mercadotecnia: El o la docente: que desempea el Concepto. Cita el mercadeo en la vocabulario Importancia. empresa. tcnico Objetivos. empleado en el Fundamentos mercadeo. sociales. Comenta sobre Tipos de la direccin, mercadeo. entorno y Consumidores filosofas del comportamiento marketing. de compra. Contextualiza la Conceptos bsicos: importancia de Marketing. la Cliente. mercadotecnia Demanda. en la empresa. Deseo. Describe los Necesidad del segmentos y consumidor. tipos de Valor. mercados y Satisfaccin. consumidores. Calidad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS VALORES Y ACTITUDES Capacidad creativa en el desarrollo de trabajos de mercadeo. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica la importancia del mercadeo en la empresa.
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CONTENIDOS Direccin de Marketing. Filosofas de la direccin del marketing. Retos del marketing en el nuevo milenio Entorno del marketing (Micro y Macro)
Segmentos de mercado: Niveles y bases para segmentar. Requisitos y seleccin de mercados. Posicionamiento en el mercado. Seleccin en el mercado meta. Posicionamiento para obtener ventaja competitiva.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo. Resume sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing. Explica la importancia de la mercadotecnia en la empresa. Distingue los segmentos y tipos de mercados y consumidores.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS Diseo del producto o servicio Definicin. Clasificacin. Decisin sobre el producto. Estrategia de fijacin de precios
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Define el mejor posicionamiento en el mercado. Diseo un producto o servicio de su eleccin.
VALORES Y ACTITUDES
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CONTENIDOS
Plan de mercadeo: 2. Reconocer los Variables de la componentes de un mezcla de plan de mercadeo. mercado. Producto Clasificacin: Ciclo de vida del producto. Marcas y empaque. Desarrollo del producto. Anlisis del producto Canales de Distribucin: Concepto, naturaleza. Funciones, comportamiento. Clasificacin, decisiones, diseo. Precios: Concepto Criterios para fijar precios.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Identifica el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Describe las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo. Ilustra la ejecucin del formato de un plan de mercadeo sencillo. Explica como funcionan los canales de distribucin. Clasifica los tipos de ventas. Ilustra la promocin y los tipos de publicidad. Reconoce las caractersticas de un producto.
VALORES Y ACTITUDES Capacidad creativa en el desarrollo de trabajos de mercadeo.
CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce los componentes de un plan de mercadeo.
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CONTENIDOS
VALORES Y ACTITUDES
El o la estudiante: Distingue el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Identifica las caractersticas de las variables de Promocin: mezcla en un plan Concepto. de mercadeo. Estrategias de Elabora un plan de comunicacin. mercadeo sencillo. Reconoce como Publicidad: funcionan los Tipos de publicidad canales de distribucin. Formato de Contrasta los tipos presentacin de un de ventas. plan de mercadeo Diagrama la sencillo. promocin y los tipos de publicidad. Reconoce las caractersticas de un producto. Venta: Al detalle Al por mayor Personales (marketing directo).
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CONTENIDOS
3. Explicar la Generalidades acerca importancia de la de la calidad: calidad en el quehacer Concepto. cotidiano del individuo. Caractersticas. Importancia en el proceso de la globalizacin. Beneficios El cambio hacia la calidad. Programa nacional de calidad. Anlisis de las caractersticas de la calidad: Punto de vista del cliente. Punto de vista de la globalizacin
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Describe el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Determina los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Concluye acerca del programa nacional de calidad. Comenta las caractersticas de la calidad.
VALORES Y ACTITUDES Inters realizar labores calidad. por sus con
CRITERIOS DE DESEMPEO Explica la importancia de la calidad en el quehacer cotidiano del individuo.
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Identifica el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Explica los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Resume los aspectos mas importantes del Programa Nacional de Calidad. Distingue las caractersticas de la calidad.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Mercadeo y cultura de la calidad Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
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Procedimientos El o la docente: Cita el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo. Comenta sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing. Contextualiza importancia de la mercadotecnia en la empresa. Describe los segmentos y tipos de mercados y consumidores. Identifica el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Describe las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo. Ilustra la ejecucin del formato de un plan de mercadeo sencillo. Explica como funcionan los canales de distribucin. Clasifica los tipos de ventas. Ilustra la promocin y los tipos de publicidad. Reconoce las caractersticas de un producto. Describe el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Determina los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Concluye acerca del programa nacional de calidad. Comenta las caractersticas de la calidad.
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Fecha:
Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Identifica correctamente el vocabulario tcnico empleado en el mercadeo. Resume con claridad sobre la direccin, entorno y filosofas del marketing. Explica claramente la importancia de la mercadotecnia en la empresa. Distingue sin error los segmentos y tipos de mercados y consumidores. Define correctamente el mejor posicionamiento en el mercado. Diseo con exactitud un producto o servicio de su eleccin. Distingue correctamente el vocabulario tcnico empleado en un plan de mercadeo. Identifica claramente las caractersticas de las variables de mezcla en un plan de mercadeo. Elabora con exactitud un plan de mercadeo sencillo. Reconoce sin error como funcionan los canales de distribucin. Contrasta con claridad los tipos de ventas. Diagrama sin error la promocin y los tipos de publicidad. Reconoce claramente las caractersticas de un producto. Identifica correctamente el concepto, caractersticas e importancia de la calidad. Explica con claridad los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Resume correctamente los aspectos ms importantes del programa nacional de calidad. Distingue sin error las caractersticas de la calidad. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Explicar el papel que desempea el mercadeo en la empresa. CRITERIOS DE DESEMPEO Explica importancia mercado en empresa. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
la Identifica el Conocimiento Identifica correctamente el del vocabulario tcnico vocabulario tcnico empleado en el la empleado en el mercadeo. mercadeo. Resume sobre la Conocimiento Resume eficientemente sobre la direccin, entorno y direccin, entorno y filosofas del filosofas del marketing. marketing. Explica la importancia de la mercadotecnia en la empresa. Desempeo Explica satisfactoriamente la importancia de la mercadotecnia en la empresa.
Distingue los Conocimiento Distingue sin error los segmentos y segmentos y tipos de tipos de mercados y consumidores. mercados y consumidores. Define el mejor Conocimiento Define correctamente el mejor posicionamiento en posicionamiento en el mercado. el mercado. Diseo un producto o servicio de su eleccin. Producto Diseo con exactitud un producto o servicio de su eleccin.
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS Contrasta los tipos Desempeo de ventas. Diagrama la Desempeo promocin y los tipos de publicidad. Contrasta con claridad los tipos de ventas. Diagrama sin error la promocin y los tipos de publicidad.
RESULTADOS
CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
TIPO
SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA 419
DE APRENDIZAJE
DESEMPEO Reconoce caractersticas producto. de las un Desempeo Reconoce claramente las caractersticas de un producto.
Identifica el concepto, Conocimiento Identifica correctamente caractersticas e concepto, caractersticas importancia de la calidad. importancia de la calidad. Explica los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin. Desempeo
el e
Explica con claridad los beneficios de la calidad dentro del proceso de globalizacin.
Resume los aspectos mas Conocimiento Resume correctamente los importantes del Programa aspectos mas importantes del Nacional de Calidad. Programa Nacional de Calidad. Distingue las Conocimiento Distingue sin error caractersticas de la calidad. caractersticas de la calidad. las
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES 420
Titulo: Protocolo y etiqueta Propsito: Desenvolverse en diferentes eventos segn las normas de protocolo y etiqueta. Nivel de competencia: Bsica
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Clasificacin Define con claridad la importancia de las normas de protocolo y etiqueta. Especfica Explica sin error las normas de protocolo corporativo. Especfica Reconoce correctamente la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin Especfica en el quehacer profesional. Demuestra sin error sus conocimientos en la organizacin de un evento. Especfica Explica acertadamente el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa. Especfica
Elementos de competencia Referencia 36 Criterios de desempeo: Aplica las normas de protocolo y etiqueta corporativo para un adecuado desenvolvimiento en la oficina y en otras actividades. Campo de aplicacin: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica Ttulo del elemento: Protocolo y Etiqueta
Evidencias de desempeo: 421
Explica las normas de protocolo corporativo. Reconoce la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Explica el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa. Evidencias de producto: Demuestra sus conocimientos en la organizacin de un evento corporativo. Evidencias de conocimiento: Define la importancia de las normas de protocolo y etiqueta.
Modalidad: Comercial y Servicios
Especialidad: Contabilidad y Finanzas
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Sub-rea: Contexto administrativo Unidad de Estudio: Protocolo y etiqueta
Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 18 horas
Propsito: Desenvolverse en diferentes eventos segn las normas de protocolo y etiqueta. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Seala la importancia de las normas de protocolo y etiqueta. Describe las normas del protocolo corporativo. Explica la importancia de la seguridad en s mismo y en una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. VALORES Y ACTITUDES Capacidad creativa al organizar eventos. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las normas del protocolo corporativo para un adecuado desenvolvimiento en la oficina y otras actividades.
1. Aplicar las normas Presentacin del protocolo personal: corporativo. Cuidados personales. Apariencia fsica. Porte y postura. Maquillaje. Vestuario. Accesorios. Estilo profesional:
Seguridad en s mismo Comunicacin
RESULTADOS DE
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
VALORES Y
CRITERIOS DE 423
APRENDIZAJE Comportamiento en la mesa:
Utensilios segn el men. Distribucin de la mesa. Servir la mesa.
ENSEANZA APRENDIZAJE Ilustra mediante algn medio la aplicacin adecuada de las normas de protocolo y etiqueta. Describe el adecuado comportamiento de un profesional en la mesa como anfitrin invitado en un restaurante o en la casa de ste. Organiza un evento en donde se ponga en prctica las normas del protocolo corporativo.
ACTITUDES
DESEMPEO
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CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Define la importancia de las normas de protocolo y etiqueta. Explica las normas de protocolo corporativo. Reconoce la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Demuestra sus conocimientos en la organizacin de un evento. Explica el comportamiento correcto de un profesional en la mesa.
VALORES Y ACTITUDES
PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO 425
DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: Protocolo y etiqueta Propsito: Escenario: Aula MATERIALES MAQUINARIA Duracin: EQUIPO HERRAMIENTA PRCTICA No. 1
Procedimientos 426
El o la docente: Seala la importancia de las normas de protocolo y etiqueta. Describe las normas del protocolo corporativo. Explica la importancia de la seguridad en s mismo y en una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Ilustra mediante algn medio la aplicacin adecuada de las normas de protocolo y etiqueta. Describe el adecuado comportamiento de un profesional en la mesa, como anfitrin invitado en un restaurante o en la casa de ste. Organiza un evento en donde se ponga en prctica las normas del protocolo corporativo.
Fecha:
Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Define con claridad la importancia de las normas de protocolo y etiqueta. Explica sin error las normas de protocolo corporativo. Reconoce correctamente la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Demuestra sin error sus conocimientos en la organizacin de un evento corporativo. Explica acertadamente el comportamiento adecuado de un profesional en la mesa. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Aplicar las normas del protocolo corporativo. CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las normas del protocolo corporativo para un adecuado desenvolvimiento en la oficina y otras actividades. EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA
Define la importancia Conocimiento Define con claridad la de las normas de importancia de las normas de protocolo y etiqueta. protocolo y etiqueta. Explica las normas de Desempeo protocolo corporativo. Reconoce la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Demuestra sus conocimientos en la organizacin de un evento. Explica el comportamiento adecua do de un profesional en la mesa. Desempeo Explica sin error las normas de protocolo corporativo. Reconoce correctamente la importancia de la seguridad en s mismo y una adecuada comunicacin en el quehacer profesional. Demuestra sin error sus conocimientos en la organizacin de un evento.
Producto
Desempeo
Explica acertadamente comportamiento adecuado un profesional en la mesa.
el de
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA DATOS GENERALES Titulo: tica profesional. Propsito: Conducirse con tica en todas sus acciones. Nivel de competencia: Bsica UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA Ttulo Contrasta correctamente entre tica y moral. Distingue sin error los elementos de la tica. Explica con claridad los sistemas morales en la mesa. Describe acertadamente la naturaleza social del hombre. Relaciona sin margen de error la tica entre la organizacin y los trabajadores. Critica con precisin situaciones de falta de tica empresariales. Clasificacin Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica Especfica
Elementos de competencia Referencia 3-6 Criterios de desempeo: Valora la tica Profesional en la profesin contable. Campo de aplicacin: Categora Servicios Clase Prestacin de servicios de Educacin Tcnica Ttulo del elemento: Realizar labores contables con tica.
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Evidencias de desempeo: Contrasta entre tica y moral. Explica los sistemas morales en la mesa. Relaciona la tica entre la organizacin y los trabajadores. Evidencias de producto: Critica situaciones de falta de tica empresariales. Evidencia de conocimiento Describe la naturaleza social del hombre. Distingue los elementos de la tica.
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Modalidad: Comercial y Servicios Sub-rea: Contexto administrativo Unidad de Estudio: tica profesional Propsito: Conducirse con tica en todas sus acciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS
Especialidad: Contabilidad y Finanzas Ao: Dcimo Tiempo Estimado: 18 horas VALORES Y ACTITUDES Ejercitacin de su libre expresin de pensamiento. CRITERIOS DE DESEMPEO Valora la tica profesional en la profesin contable.
1. Valorar la tica Elementos esenciales profesional en la de la tica: profesin La tica y la contable. moral. El imperialismo social y religioso. Elementos de la tica: Conocimiento, libertad, deber, valor. Sistemas morales: Utilitarismo. Morales Altruistas y Cristianas.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la docente: Diferencia entre tica y moral. Identifica los elementos de la tica. Compara los sistemas morales Explica la naturaleza social del hombre. Describe la relacin tica entre la organizacin y los trabajadores. Ejemplifica situaciones de falta de tica empresariales.
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CONTENIDOS Naturaleza social del hombre: El hombre, ser social. (organizacin formal, e informal) Necesidades de cooperacin. El orden. Las relaciones ticas entre la organizacin y los trabajadores: La organizacin: conducta especial, honradez, obediencia. Ejercicio de la autoridad: Productos vrs calidad: Evaluacin del trabajador. Propio beneficio. Principios ticos y cdigo de tica.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE El o la estudiante: Contrasta entre tica y moral. Distingue los elementos de la tica. Explica los sistemas morales Describe la naturaleza social del hombre. Relaciona la tica entre la organizacin y los trabajadores. Critica situaciones de falta de tica empresariales.
VALORES Y ACTITUDES
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PRCTICAS Y LISTAS DE COTEJO DESARROLLO DE LA PRCTICA UNIDAD DE ESTUDIO: tica profesional PRCTICA No. 1 Propsito: Escenario: Aula Duracin: MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO
HERRAMIENTA
Procedimientos El o la docente: Diferencia entre tica y moral. Identifica los elementos de la tica. Compara los sistemas morales. Explica la naturaleza social del hombre. Describe la relacin tica entre la organizacin y los trabajadores. Ejemplifica situaciones de falta de tica empresariales. LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha: Nombre del estudiante: Instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante su desempeo. DESARROLLO SI NO NO APLICA Contrasta correctamente entre tica y moral. Distingue sin error los elementos de la tica. Explica con claridad los sistemas morales. Describe acertadamente la naturaleza social del hombre. Relaciona sin margen de error la tica entre la organizacin y los trabajadores. Critica con precisin situaciones de falta de tica empresariales. OBSERVACIONES:
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS RESULTADOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO DE DESEMPEO APRENDIZAJE Valorar la tica Valora la tica Contrasta entre tica y Desempeo profesional en la profesional en la moral. profesin profesin contable. contable. Distingue los elementos Conocimiento de la tica. Explica morales. los sistemas Desempeo SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA Contrasta correctamente entre tica y moral. Distingue sin error elementos de la tica. Explica con claridad sistemas morales. los los
Describe la naturaleza Conocimiento social del hombre. Relaciona la tica entre la organizacin y los trabajadores. Critica situaciones de falta de tica empresariales. Desempeo
Describe acertadamente la naturaleza social del hombre. Relaciona sin margen de error la tica entre la organizacin y los trabajadores. Critica con precisin situaciones de falta de tica empresariales.
Producto
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INGLS CONVERSACIONAL
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CROSS-CURRICULAR THEMES Cross-curricular themes are inserted in the curricula with the purpose of preparing students to be able to transform and to create new knowledge through the investigation and processing of information, the capacity to solve problems in a reflexive and systematic way, with a critical attitude and self-criticism being committed especially to problems of daily life. There is also concern for the ethical formation of the students, emphasizing the importance of practice their freedom and their self- autonomy, as well as to show generosity and solidarity toward their fellowmen. Cross-curricular themes have been linked closely with the formation for life, acquiring particular value and strength to reach a balance between an education that prepares the students for productivity and employment, along with growth on social and personal values. THE CROSS-CURRICULAR THEMES IN THE SYLLABUS OF STUDY The challenge of cross-curricular themes is to identify under which objectives and contents of the subject can cross-curricular themes be covered. Many of the contents, procedures, attitudes and values included in the syllabus are presented to be related to the scope and competencies of cross-curricular themes, crystallizing them in a pedagogical activity clearly designed within time and space. The subject keeps its identity, but at the same time takes advantage of a cross-curricular theme to be enriched. HUMAN RIGHTS FOR DEMOCRACY AND PEACE Starting from this cross-curricular theme, mechanisms are created to promote true participation of family, community institutions and civilians in general. Thus civilians should be well informed and knowledgeable of the legal system that the country offers, so all citizens participate effectively, and not just for electoral purposes. Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are: Declaration of Human Rights. The Political Constitution of Costa Rica. Judicial-institutional frame that allows the practice of individual and social rights in Costa Rica (public and private entities). Childhood and Adolescence Code. Origin and evolution of Costa Rican democratic system.
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Peaceful solution of conflicts. Instances of organization and student participation in the institutional environment.
EDUCATION FOR HEALTH The promotion of health through the school as a center of socialization of childhood allows early learning related to the understanding of health and its main factors. The search for spaces for reflection and analysis of concrete realities in health, favors the development of healthy lifestyles during childhood and adolescence. During the elementary school years, students go through different stages which produce physical, psychosocial and cognitive changes. All these phenomena submit the students to social pressure that cause them a series of heath problems that affect their school life. Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are: SELF CARE Every day bathing. Washing of hands before eating. Washing of hands after going to the bathroom. Brushing of teeth. ASPECTS OF HEALTH Vaccination. Oral health. Visual and auditory sharpness. Anemia and hemoglobin. Emergent illnesses. HEALTHY EATING Breast feeding. Desirable eating habits. Healthy eating. Hygiene of foods. 437
Education for the consumer. Nutritional facts. PHYSICAL ACTIVITY Daily practice of a variety of physical exercises. Participation in out-door activities. ENVIRONMENTAL CULTURE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT Environmental education is considered a suitable instrument for the construction of an environmental culture of people and societies, to reach sustainable human development, by means of a process that allows them to understand their interdependence with the environment, starting from critical and reflexive knowledge of the immediate reality-biophysical, social, economic, political and cultural. Education as an instrument for the achievement of an environmental culture requires the invigorating of basic values for sustainable development, such as love, peace, equity and responsibility. The education for the acquisition of an environmental culture implies an integral view of reality, in order to make the most appropriate decisions that allow to maintain and to improve the quality of individual and collective life that pursues the systematic satisfaction of physical and intellectual needs, as well as those of moral, spiritual, cultural and social nature in harmony with sociocultural and natural environments. Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are: CONSERVATION, PROTECTION AND RECOVERY OF THE ENVIRONMENT (sociocultural and natural) Conservation and saving of energy. Conservation of clean air. Conservation and saving of the aquatic resources. Conservation of soil. Biodiversity (Protected Wild Areas).
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Environmental services. Meso-American biological corridor. Conservation of national, regional and local cultures.
PREVENTION AND MITIGATION OF THE IMPACT OF HUMAN ACTION ON THE ENVIRONMENT Prevention and mitigation of fires with emphasis on the forest. Pesticides: problems, effects and alternative solutions. Organic agriculture. Climatic change. Appropriate handling of solid waste. Education for the prevention of risks and disasters.
RESPECT FOR ALL FORMS OF LIFE Ecology. Biodiversity: flora and fauna. Human ecology. SUSTAINABLE HUMAN DEVELOPMENT Relationship between population, environment and development. Quality of life. Commitment to the environment. Equity of gender, ethnicity and opportunities. National Identity. Education for co-management and self management. Civil participation. Principles and values of The Earth Charter. Ethics of development. Education in population. Migrations. 439
Urban and rural population. Social demography. Cultural, ethnical and learning styles diversity.
INTEGRAL EDUCATION OF SEXUALITY Education of human sexuality begins from the first childhood and lasts along ones life. First, it is a right and a duty of parents. The educational system, as a socializing and humanizing space, requires that its educational institutions promote development and learning to attend and to complete the education given by parents. It is the Nations responsibility to subsidize and encourage parents to take action in the field of the education and the information stated in the Childhood and Adolescence Code. The methodology to be used in the integral education of sexuality favors reflection, investigation and analysis, within a process of authentic dialogue that promotes participation of the family and the educational community; promoting the development of relationships of equity among peers, adults, youngsters and children. Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are: Sexuality and vital cycle (early childhood, late childhood, preadolescence, adolescence, adults and elders ). Sex gender. Self-esteem. Autonomy. Tolerance. Aggression and its manifestations. Prevention of aggression. Agent of change. Conceptualization of conflict. Solution of conflict. Communication types. Creativity. Peaceful responses. Search of information. 440
Selection of information. Open attitude. Democratic attitude. Equity. Masculinity. Femininity. Machismo. Feminism. Rights and Laws (AIDS Law, Law Against Sexual Harassment. 7600 Law Childhood and Adolescence Code. Hygiene, personal care, papanicolau, breast test. Identification and analysis of the characteristics of ones own family. Intergenerational relationships. Analysis of myths, taboos and prejudices. Expression of affection and tenderness. Paternity and maternity. Making of decisions. Patriarchy. Affectivity. Family types. Self-management. Life project. Physiology (reproductive and erotic). Reproductive system. Feminine and masculine human sexual responses. Human reproduction. Contraceptive methods. Social and health problems related to sexuality. Socialization and relationship with patterns of dependence /desperation. Friendship, engagement and marriage. Translated by Lilly Gutirrez Rojas, Med. 441
English National Advisor INTRODUCTION Language responds to a basic need of human beings: a need for communication. By speaking and using words; a person can say not only what is present and tangible, but also what is within time and space, abstract or imaginary. In addition, using language a person can control her/his own behavior and transmit her/his deepest thoughts and feelings. Through language, people socialize and stimulate the creation, transmission and enrichment of culture. In their personal environment, individuals share their concerns, experiences, and opinions and build the world in which they live and try to improve their quality of life, as well as the life of others. Due to the fact that we live in a changing world, and because of the scientific and technological sharing among countries, the migration of people from one place to another, foreign languages must be taught at the different levels within the educational system. The teaching and learning of English will help to cope with those global changes. Learning a foreign language means developing an awareness and knowledge of other cultures. Costa Ricans will be able to appreciate the moral, spiritual and aesthetic values of a new culture, and at the same time appreciate Costa Rican idiosyncrasies, values, traditions, and customs. In addition, they will develop feelings of solidarity and brotherhood that will enable them to contribute to the improvement of their society. By means of the acquisition of a foreign language, Costa Rican students are getting the opportunity to broaden their knowledge of the world and to participate in the development of the XXI century Costa Rican society. THE EDUCATIONAL POLICY The Educational Policy for the XXI Century will provide learners with the opportunity to express their positive feelings for their country, which is characterized by its democracy, culture and its respect for law, nature and peace. The main purpose of this policy is to encourage Costa Rican students to be positive leaders with a critical mind that will help them to strengthen not only their own identity as independent and interdependent learners, but also the democratic system as well.
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Some of the basic principles of the educational policy are as follows: 1. Individuals should be able to develop their full potential and should seek opportunities to participate in the development of their country while fulfilling their own needs and pursuing their own happiness. They should be able to interact with other people and cultures to solve problems and produce benefits for their country. They should respect their own values and the values of others. 2. Education should promote the broadening of understanding through challenging classroom situations and opportunities for self-growth. Individuals should learn how to learn. Teachers should promote the need and love for learning in the students so they will become lifelong learners. 3. Social and economic gaps should be bridged by providing learners with possibilities for social improvement in order to integrate them into everyday problem-solving situations. The goal should be to promote a self-sufficient society. 4. An aim of education is to improve the productivity and economy of society. Achieving sustainability in those two areas represents a challenge for education. The country needs qualified people in order to increase productivity and improve the spirit of competitiveness. There is also a need to integrate the country more effectively into global economy. 5. The information or content, that learners acquire should be updated and should be relevant to global development in the XXI century. 6. Education should aim to reinforce values and attitudes. This is a moral imperative. Additionally to what it is stated in the educational policy, every individual is capable of achieving his/her full potential. This means interacting harmoniously with his/ her surroundings as s/he develops the three areas of human development: Cognitive linguistic, Socio-affective and Psycho- motor and also to achieve communicative competence. Each person contributes both to the common good and the development of education and is responsible for upgrading the quality of the individual and his/her community throughout his/her lifetime. Education must be then an ongoing process. Through education, learners are given equal opportunities to succeed. This should be reflected both in the process of mediation of learning and evaluation.
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In summary, learning English as a foreign language in Costa Rica will allow students to develop communicative competence, to gain knowledge of a new culture, new beliefs and attitudes as well as to develop their full potential in order to become productive members of Costa Rican society. ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE EDUCATIONAL SYSTEM English is conceived as a linguistic and cultural tool for communication, which complements education as a whole. Knowledge of English helps students become sensitive to new linguistic codes, and value Costa Rican culture and its interaction with other countries. Ongoing exposure and use of English will allow the learner to develop communicative competence in the target language. ENGLISH AS AN OBJECT OF STUDY The object of study of the English language in our curriculum is written and oral communication, emphasizing the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and writing. The practice of these skills permits the students to communicate efficiently according to the knowledge acquired. Through the learning of the language, the learner can compare and apply different registers (formal and informal) and recognize expressions in British, American and other varieties of English. Formal component Although the formal component refers to form, lexis and morphology, they should be taught within a context and never in isolation. Functional component The functional component refers to the communicative purpose for using the language, (greeting, introducing and saying goodbye are examples of language functions). In functional communication activities the learner is placed in a real life situation where s/he must perform a task by communicating as best as s/he can.
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Cultural component This component takes into account the understanding of the socio cultural context of the country or countries where the language is spoken. Knowing the target culture facilitates the understanding of the language itself. Values, attitudes, and beliefs should be taken into consideration. Cultural aspects should always accompany the learning of a language The main objective of learning English is to enable the students to understand and communicate basic ideas in oral form. The appropriate use of these three components guarantees the development of communicative skills. THE PURPOSE OF ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION The 21st Century has been characterized by a constant movement in the worlds economies that influence the countrys educational and job demands. The use of High Tech equipment for educational, medical, scientific and commercial purposes requires more specialized technical personnel. As a result, the study plans for Technical Education have changed to respond to the present demand for specialized labor hand in the different fields: Tourism, Secretarial Management, Accounting, Computing, Mechanics, Agriculture, and others, and also to give the appropriate response when communicating in English. In other words, it is not only important to perform in the chosen vocational field but also to have a good command of the English language. In language teaching Chomkey separates language into COMPETENCE and PERFORMANCE. Linguistic competence is understood as a system of rules that has a form and is organized in a way that has psychological reality. Performance is the way the competence is expressed through the language. Although, Dell Hymes introduces also his concept of communicative competence as the mastery of an ideal speech situation. However, there exists another related concept that is COMPETENCY. Richards defines Competencies as observable behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.
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Our students of Technical Education will be ready to face workplace situation since their target will be become technicians once they have fulfilled their chosen study plan or curriculum. Parallel to the study of Academic English, the students will take at X, XI, and XII levels, specialized English courses designed according to their study field. THE MEDIATION OF LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION The Educational Policy for the XXI Century also states that education enables learners to participate as individuals in their own development and the development of society. They, therefore, have to be acquainted with the knowledge that humanity has been accumulating and systematizing throughout history. Students must learn about its common uses, thoughts and actions in a particular social context. Within this view, learning is exploring, experimenting, discovering and reconstructing the learners own knowledge. Learning is described as a comprehensible, dynamic and meaningful process. It is focused on the students interests and needs. From this perspective, the teacher is the person who organizes and guides the learning situations, taking into account the students characteristics such as background knowledge, that has to be activated (schemata), learning styles and multiple intelligences, as well as the curriculum and the cultural and natural context. In this syllabus, the oral skills of the language are the object of study. Emphasis is given to the two basic linguistic abilities: listening and speaking, the main focus of the curriculum. Students acquire communicative competence through the integration of oral and aural skills listening and speaking only, at an intermediate level. They demonstrate improvement of communicative abilities in the oral and aural skills by performing real meaningful language situations. To help teachers with a general view of the sub skills to be developed, we are including a summary of the most relevant aspects of each main skill: Listening Listening is one of the most important skills. Through listening the students should be prepared to cope with: a. Understanding speech in different settings (background noise, distance or unclear sound reproductions) b. Becoming acquainted with speech containing false starts hesitations, and others (everyday speech). c. Understanding speakers who vary in tempo, speech, clarity of articulation and accent, non-native speakers of the language as well. 446
Listening, understanding and responding in an appropriate way is an essential part of communication and, therefore, regular practice of aural comprehension is a vital part of the teaching program although listening is fully practiced in our classes, there are specific listening activities that should be included in the syllabus, such as: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distinguishing between sounds, stress and intonation patterns. Understanding questions. Understanding comprehension passages. Listening to broadcasts. Listening to lectures. Taking dictation.
Teachers should expose the learner to a considerable amount of meaningful language input through listening to: conversations, descriptions, directions, discussions, drama, films, songs, sports, reports, advertisements and any other form of authentic spoken language. The teacher should encourage in the learners the development of the following strategies: 1. 2. 3. Thinking about the purpose of listening. Thinking ahead about what learners already know and keep predicting what the speaker will say next. Focus on what they do, understand and use to help them work out what they don't understand.
When developing listening comprehension, the activities should: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Meet the students' interests and needs. Be designed according to the student's performance level. Provide practice in distinguishing between sounds, stress, intonation patterns, to understand sentences, short texts, and others. Provide the students with practice in listening techniques. State the purpose of the task clearly. Make use of background knowledge. Follow an organized procedure. Provide the learners with the necessary steps in the development of the activity. Engage the learners in a variety of situations, which provide practice, going from memorization to read use 447
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES. 1. Follow the objectives. 2. Be graded. 3. Integrate other language skills. Speaking The development of the skill is the ultimate goal for students learning English in our society. However, the development of the skill has to be carried out in conjunction with the development of the other skills. In particular, speaking and listening are complementary to each other in the act of communication. For that reason, both should be practiced in close relation to each other. The teacher should provide a variety of opportunities for the students, in order to bring about the necessary models or language input. Through speech, learners acquire the fundamentals of language pertinent to carry out specific interaction where they have to exercise the use of some functions, through the appropriate language structures, cultural appropriateness and acceptable language input.
To promote the development of this skill, it is necessary that students be aware of the following principles: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Oral speech is acquired through listening and through constant practice. Speech delivery, rhythm, intonation and pronunciation are learned by listening to appropriate language models (tapes, native speakers, teachers and other English speakers). Learning to speak English means knowing what to talk about. Introducing knowledge of the world and up-to-date topics are essential. Learning to speak English means saying the appropriate words for a situation at the right time for a specific purpose. For the students to speak English it is essential that English is spoken in class and in any other situation when it is required. Since learning to speak means speaking to others, interactive practice must be set up in pairs, groups and with teachers and visitors. The language tasks designed must be authentic and the same ones that native speakers of the language use to communicate with others. 448
8.
The integration of skills is vital when speaking. e.g. giving an oral explanation of information presented in a chart or diagram.
METHODOLOGICAL APPROACH The English Curriculum in Technical Schools is based on English for Specific Purposes. This Syllabus integrates basically the following approaches and methods: The Communicative Approach, Cooperative Learning, Multiple Intelligence Theory and Learning Styles. ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES According to Kristen Gatehouse in her article Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development, October 2001, based on ESP Theorists Dudley-Evans and St John (1998), ESP consists of English language teaching which is:

designed to meet specified needs of the learner; related in content (i.e. in its themes and topics) to particular disciplines, occupations and activities; centered on the language appropriate to those activities in syntax, lexis, discourse, semantics, etc., and analysis of this discourse; in contrast with General English.
II. Variable characteristics: ESP may be, but is not necessarily:

restricted as to the language skills to be learned (e.g. reading only); not taught according to any pre-ordained methodology
Anthony (1997) notes that there has been considerable recent debate about what ESP means despite the fact that it is an approach which has been widely used over the last three decades. At a 1997 Japan Conference on ESP, Dudley-Evans offered a modified definition. The revised definition he and St. John postulate is as follows: I. Absolute Characteristics 449
ESP is defined to meet specific needs of the learner; ESP makes use of the underlying methodology and activities of the discipline it serves; ESP is centred on the language (grammar, lexis, register), skills, discourse and genres appropriate to these activities.
II. Variable Characteristics

ESP may be related to or designed for specific disciplines; ESP may use, in specific teaching situations, a different methodology from that of general English; ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level institution or in a professional work situation. It could, however, be for learners at secondary school level; ESP is generally designed for intermediate or advanced students; Most ESP courses assume some basic knowledge of the language system, but it can be used with beginners (1998, pp. 4-5).
Dudley-Evans and St. John have removed the absolute characteristic that 'ESP is in contrast with General English' and added more variable characteristics. They assert that ESP is not necessarily related to a specific discipline. Furthermore, ESP is likely to be used with adult learners although it could be used with young adults in a secondary school setting.
As for a broader definition of ESP, Hutchinson and Waters (1987) theorize, "ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning" (p. 19). Anthony (1997) notes that, it is not clear where ESP courses end and general English courses begin; numerous non-specialist ESL instructors use an ESP approach in that their syllabi are based on analysis of learner needs and their own personal specialist knowledge of using English for real communication. Types of ESP David Carter (1983) identifies three types of ESP:

English as a restricted language English for Academic and Occupational Purposes English with specific topics. 450
The language used by air traffic controllers or by waiters are examples of English as a restricted language. Mackay and Mountford (1978) clearly illustrate the difference between restricted language and language with this statement: ... the language of international air-traffic control could be regarded as 'special', in the sense that the repertoire required by the controller is strictly limited and can be accurately determined situationally, as might be the linguistic needs of a dining-room waiter or air-hostess. However, such restricted repertoires are not languages, just as a tourist phrase book is not grammar. Knowing a restricted 'language' would not allow the speaker to communicate effectively in novel situation, or in contexts outside the vocational environment. The second type of ESP identified by Carter (1983) is English for Academic and Occupational Purposes. An example of English for Occupational Purposes is 'English for Technicians' whereas an example of EAP English for Academic purposes is 'English for Medical Studies'. The third and final type of ESP identified by Carter (1983) is English with specific topics. Carter notes that it is only here where emphasis shifts from purpose to topic. This type of ESP is uniquely concerned with anticipated future English needs of, for example, scientists requiring English for postgraduate reading studies, attending conferences or working in foreign institutions. Characteristics of ESP Courses The characteristics of ESP courses identified by Carter (1983) are discussed here. He states that there are three features common to ESP courses: a) authentic material, b) purpose-related orientation, and c) self-direction. If we revisit Dudley-Evans' (1997) claim that ESP should be offered at an intermediate or advanced level, use of authentic learning materials is entirely feasible. Closer examination of ESP materials will follow; suffice it to say at this juncture that use of authentic content materials, modified or unmodified in form, are indeed a feature of ESP, particularly in self-directed study and research tasks. Purpose-related orientation refers to the simulation of communicative tasks required of the target setting. Carter (1983) cites student simulation of a conference, involving the preparation of papers, reading, notetaking, and writing. At Algonquin College, English for business courses have involved students in the design and presentation of a unique business venture, including market research, pamphlets and logo creation. The students have presented all final products to invited ESL classes during a poster presentation session.
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Finally, self-direction is characteristic of ESP courses in that the " ... point of including self-direction ... is that ESP is concerned with turning learners into users" (Carter, 1983, p. 134). In order for self-direction to occur, the learners must have a certain degree of freedom to decide when, what, and how they will study. Carter (1983) also adds that there must be a systematic attempt by teachers to teach the learners how to learn by teaching them about learning strategies. Abilities Required for Successful Communication in Occupational Settings Cummins (1979) theorized a dichotomy between basic interpersonal communication skills (BICS) and cognitive academic language proficiency (CALP). The former refers to the language skills used in the everyday informal language used with friends, family and co-workers. The latter refers to a language proficiency required to make sense of and use academic language. Situations in which individuals use BICS are characterized by contexts that provide relatively easy access to meaning. However, CALP use occurs in contexts that offer fewer contextual clues. There are three abilities necessary for successful communication in a professional target setting. The first ability required in order to successfully communicate in an occupational setting is the ability to use the particular jargon characteristic of that specific occupational context. The second is the ability to use a more generalized set of academic skills, such as conducting research and responding to memoranda. With the health science group, this was largely related to understanding a new culture.
The third is the ability to use the language of everyday informal talk to communicate effectively, regardless of occupational context. Examples of this include chatting over coffee with a colleague or responding to an informal email message. The task for the ESP developer is to ensure that all three of these abilities are integrated into and integrated in the curriculum. This is a difficult task due to the incredible amount of research required. Close collaboration between content experts and the curriculum developer was not possible during the development stages for the health science curriculum. ESP requires comprehensive needs analysis and because the learning-centred curriculum is not static, it is impossible to expect that the developer be in a position to identify the perfect balance of the abilities noted above for any particular group of learners. In reality, a large part of this responsibility is that of the instructors; it is the instructors who are in the best position to identify changing learner needs and who are in the best position to ensure that all students receive a balanced diet of language. 452
Materials Development Do ESP textbooks really exist? This is central question Johns (1990) addresses. One of the core dilemmas he presents is that "ESP teachers find themselves in a situation where they are expected to produce a course that exactly matches the needs of a group of learners, but are expected to do so with no, or very limited, preparation time" (Johns, 1990, p. 91).
If teachers are so pressed for time, will they have the time to submit and cross-index resources? There is value in all texts some more than others. Familiarizing oneself with useful instructional materials is part of growing as a teacher, regardless of the nature of purpose for learning. Given that ESP is an approach and not a subject to be taught, curricular materials will unavoidably be pieced together, some borrowed and others designed specially. Resources will include authentic materials, ESL materials, ESP materials, and teacher-generated materials. Note that an excellent point of departure for novice ESP curriculum developers is with lists of ESL publishers which have been made publicly available on-line. Browsing publishers' sites takes a few minutes, review copies can be requested immediately and copies can be sent express.
THE COMMUNICATIVE APPROACH TO LANGUAGE TEACHING Theory of language The communicative approach in language teaching starts from a theory of language as communication. The goal of language teaching is to develop what Hymes (1992), referred to as communicative competence. His theory of communicative competence was a definition of what a speaker needs to know in order to be communicatively competent in a speech community. Another linguistic theory of communication favored in CLT is Hallidays (1970), functional account of language use. Halliday has elaborated a powerful theory of the functions of language, which complements Hymes view of communicative 453
competence. He described seven basic functions that language performs for children learning their first language: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. The instrumental function: using language to get things. The regulatory function: using language to control the behavior of others. The interactional function: using language to create interaction with others. The personal function: using language to express personal feelings and meanings. The heuristic function: using language to learn and discover. The imaginative function: using language to create a world of imagination. The representational function: using language to communicate information.
Theory of learning Little has been written about the learning theory of the communicative approach. An important feature is the communication principle in which activities that involve real communication promote learning. A second element of this principle is the task principle; activities in which the language is used for carrying out meaningful tasks promote learning. A third and last element is the meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process. Littlewood (1981). Learning activities are consequently selected according to how well they engage the learner into the communicative principle. Thus, it can be considered to be a pragmatic view of language learning: students learn by doing.
Objectives The following are the most important levels of general objectives applicable to any teaching situation in the communicative approach: (Piepho 1981). An integrative and content level (language as a means of expression) A linguistic and instrumental level (language as a semiotic system and an object of learning) An affective level of interpersonal relationship and conduct (language as a means of expressing values and judgments about oneself and others) A level of individual learning needs (remedial learning based on error analysis) A general educational level of extra-linguistic goals (language learning within the school curriculum 454
The Syllabus Types of learning and teaching activities The range of exercise types and activities compatible with the communicative approach is unlimited. Classroom activities are often designed to focus on completing tasks that are mediated through language or involve negotiation of information and information sharing. According to Littlewood (1981), it is necessary to distinguish between functional communication activities and social interaction activities in the communicative approach. The former includes tasks such as comparing sets of pictures and noting similarities and differences, working out sequence of events; discovering missing features, communicating behind a screen, giving instructions, following directions; and solving problems from shared clues. The later include conversation and discussion sessions, dialogues and role-plays, simulations, skits, improvisations, and debates. Learner roles Learner roles are clearly described by Breen and Candlin (1980), in the following terms: The role of learner as negotiator -between the self, the learning process, and the object of learning- emerges from and interacts with the role of joint negotiator within the group and within the classroom procedures and activities which the group undertakes. The implication for the learner is that he should contribute as much as he gains, and thereby learns in an interdependent way. Teacher roles Breen and Candlin describe teacher roles in the following terms: The teacher has two main roles; the first role is to facilitate the communication process between all participants in the classroom, and between these participants and the various activities and texts. The second role is to act as an independent participant within the learning-teaching group. Breen and Candlin point to secondary roles such as: 455
organizer of resources and as a resource himself, as a guide within the classroom procedures and activities and finally researcher and learner. Other roles assumed for teachers are needs analyst, counselor, and group process manager. Role of instructional materials A wide variety of materials have been used to support communicative approaches to language teaching. Materials have the primary role of promoting communicative language use. COOPERATIVE LANGUAGE LEARNING It makes use of cooperative activities involving pairs and small group activity organized so that learning is dependent on the socially structured exchange of information between learners in groups and in which each learner is held accountable for his or her own learning and is motivated to increase the learning of others.
Theory of Language It follows some basic premises: 1. All normal children growing up in a normal environment learn to talk. 2. Human beings spend a large part of their lives engaging in conversation about their most significant and engrossing activities. 3. Conversation operates according to certain agreed-upon set of cooperative rules or maxims. 4. One learns in the native language through casual, everyday conversational interaction. 5. One learns in the second language through cooperative interactional activities. Theory of Learning It stresses social interaction in learning. Learners develop communicative competence in a language by conversing in socially and pedagogically structured situations. Through the instructional use of small groups, students work together to maximize their own and each others learning. Objectives 456
It fosters cooperation rather than competition, to develop critical thinking skills, and to develop communicative competence through socially structured interaction activities. The Syllabus There is not any particular form of language Syllabus, since activities from different curricula can be taught as Group-based procedures in teaching. Types of learning and teaching activities 1. Formal cooperative learning groups. 2. Informal cooperative learning groups. 3. Cooperative base groups. Different activity types can be used: Team practice from common input, jigsaw- differentiated but predetermined input, cooperative projects selected by the students. Learner roles The learner is a member of a group who works responsively and collaboratively on tasks with other group members. Teacher roles 1. develops highly structured and well-organized environment in the classroom 2. sets goals, tasks 3. arranges the classroom 4. assigns groups and roles and 5. selects material and time MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY IN THE TEACHING OF ENGLISH For more than twenty years, psychologist Howard Gardner from Harvard University has tested his ideas about learning and intelligence in an interdisciplinary research group with teachers and students at different schools in Massachusetts, U.S.A. He came up with the theory of Multiple Intelligences, which postulates an individual profile of strengths and weaknesses across seven domains, concluding that each person has at least seven intelligences and probably, many more.
457
LEARNER PROFILE WORD SMART NUMBER SMART PICTURE SMART MUSIC SMART BODY SMART PEOPLE SMART SELF SMART VERBAL/ LINGUISTIC LEARNER LOGICAL/ MATHEMATICAL LEARNER VISUAL/SPATIAL LEARNER MUSICAL/ RHYTHMIC LEARNER BODY/ KINESTHETIC LEARNER INTERPERSONAL/SOCIAL LEARNER INTRAPERSONAL/ INTROSPECTIVE LEARNER THE WORD PLAYER THE QUESTIONER THE VISUALIZER THE MUSIC LOVER THE MOVER THE SOCIALIZER THE INDIVIDUAL
Although these intelligences are not necessarily dependent on each other, they seldom operate in isolation. Each person possesses all the intelligences but they are developed in various degrees, according to the different input s/he has received since childhood. The way in which intelligences are combined, varies as many as peoples faces and personalities. Each intelligence displays a distinguished set of psychological process, very different from person to person. Howard Gardner pointed out that every person is unique because of those learning processes. This theory has several implications for language learning and language teaching. The most significant is that each learner is unique and has the potential to express and develop his abilities in different ways. English Elementary Teachers must check their planning in every stage of the procedures to analyze if the activities and the performance tasks selected help to develop the students multiple intelligences. Moreover, other theories such as the Emotional Intelligence Theory, introduced by Daniel Goldman in 1995, states that a relaxed alertness is the optimum state for learning. Small children have been helped with language acquisition by focusing on their lives, which are ordered not only by rhythmical brainwaves but also by following the rhythm of day and night and seasons. So, planning is limited if there is only an emphasis on the linguistic ability. In light of this fact, developing students emotional competencies will result in a caring community, a place where students feel respected, cared about and bonded to classmates (Goldman, 1995, p 250.)
458
After studying these theories, teachers must become aware of the implications of the saying: learning to learn which implies that meaningful learning is more important than the content learned, consequently teachers must explore wider applications for improving their learners abilities and growth for communicative purposes and quality life-style. EMOTIONAL INTELLIGENCE Goldman (1995), defines emotional intelligence as the ability of knowing what ones feelings are and using that knowledge to make good decisions. He also defines emotional intelligence as empathy, which is awareness of the feelings of other. People with high levels of emotional intelligence tend to keep a positive outlook in life and overcome difficulties. They also have facility for getting along well with others. According to this definition, emotional intelligence develops as a result of experience and interaction with others. Emotional intelligence develops during the early years of life as people mature. According to Goldman (1995), emotional intelligence to a large extend is a good predictor of academic achievement. Apparently, emotional intelligent children perform better academically than those who are not. This is partly because these types of children have the ability to negotiate, cooperate and maintain positive attitudes. It is important that teachers foster childrens emotional intelligence. For example, they can help their students to develop empathy and gain insights into human relationships. One way to do this is through the teaching of literature (Ghosn, 2001). LEARNING STYLES Why should teaching conform to learning styles? Learning styles have to be taken into account because every student has his/her own way of learning. Each style has its own strengths and meets the needs of every individual student. According to Gabriel H. Daz Maggioli (1995) in his book Managing Learning Styles in the Classroom, a learning style is defined as the way of handling new information by making use of our habitual or preferred method. It should be noted at this point, that our learning style is, in a way, our permanent way of acquiring, processing and retrieving new information. Kate Kinsella (1995) states that learning styles are influenced both by nature and nurture and encompass behavioral, perceptual cognitive concept- forming and affective aspects. We come to the world programmed to learn in a certain way. But the environment in which we grow up, the people we interact with, the nature of the knowledge that comes to us, and even the amount of knowledge that we are able to absorb can alter it. Also our personality influences our approach to learning, and 459
personal factors such as shyness or extroversion may determine even the channels we use to absorb, process and retrieve new knowledge. According to Anthony Gregory, Learning styles is the outward expression of the human minds mediation abilities, which presents the means and capacities we employ to receive and express information. There are two factors that determine a persons own learning style: 1. The way the information is perceived. 2. The way the new information encountered daily is ordered. Another contribution to the Learning Style Theory is the Neuro -Linguistic Programming (NLP) developed by Richard Bandler and John Grinder. This theory states that people take information through their five senses. This is referred to as VAKOG: Visual Auditory Kinesthetic Olfactory Gustatory According to the NLP the three senses mainly used for learning are visual, auditory and kinesthetic. Each person has a preference for one of these. But in the teaching and learning process, we are dealing with not only the learners learning style but also that of the teachers. Teachers take advantage of their own natural learning style by displaying their abilities using a teaching style that matches their way of learning. However, when there is a mismatch between the teachers teaching style and the learners learning style, the performance and progress of the latter can be seriously affected. One way to tackle this is by including in the planning activities, task and techniques to respond to different learning styles and needs of all of students. PLANNING Planning is essential for the success of the teaching -learning process. Good planning allows the teacher to anticipate and make the most of all the variables that influence teaching and learning. Therefore, planning demands careful thought, creativity and time. It must include the following elements. 460
The Cognitive Target: It is the what the students are going to do in the class; which means content. This includes the topics or themes to be covered in the four study blocks. Objectives: According to the Curricular Policy, the objectives are the where the students will get to as a result of instruction. They are stated in terms of what the students will do or achieve. They determine the activities, tasks and language skills that will be used. Objectives in this Syllabus are skill-based, being the oral and the listening skills, the main focus of this Curriculum. Objectives in this Syllabus are established basically in terms of the two basic linguistic skills: listening (list), and speaking (sp). According to Jeremy Harmer, in his book, The Practice of English Language Teaching listening involves receiving messages and is referred to as a receptive skill. It means that information goes from outside to inside of the person. On the other hand, speaking involves language production and it is often referred to as a productive skill. In this case, information goes from the inside to outside of the person. Very often, speakers employ a combination of skills at the same time. When planning, the teacher should choose at least one objective for each skill. Language: This element provides sample structures and vocabulary that serve as the vehicle to achieve the skill-based objectives. The task of the teacher is to choose the language to present to the students. The Syllabus provides some sample language. The teacher can add other linguistic patterns according to students interests and needs.
461
Functions: William Littlewood (1990) states that functional meanings are the skills that learners develop by means of the learning situations that are given to them to find solutions or to make decisions. He says that foreign language learners need opportunities to develop skills to use the language, by being exposed to situations where the emphasis is on using the language for communicating as efficiently and economically as possible. Thus, there should be a purpose for using the language. This implies giving enough language input and creating appropriate conditions so that learners use the language meaningfully. Values and Attitudes: They embed the formative component of the curriculum. The Educational Policy for the Century emphasizes the importance of promoting positive attitudes and values during the teaching and learning process. This is possible through the correspondence between what is said with what is done among teachers, students and the educational community in general. Culture as an inherent component of language involves the attitudes, values and beliefs of a social group. In addition, Costa Rican English teachers should provide their students with opportunities to compare their culture with that of the countries where English is spoken and to reinforce Costa Rican values. The Syllabus lists the cultural aspects and values that should be practiced in the teaching and learning process. Procedures: Procedures deal with the actions that need to be taken in the classroom in order to help students achieve objectives. The list of procedures that are given in this Syllabus must be used as a guide to develop tasks with emphasis on the aural and oral skills. This is the aspect of planning that demands from the teacher to demonstrate the highest level of creativity, enthusiasm, imagination, teaching style, hard work, and talent. Also personal teaching attitudes, methodologies and techniques come into play. The above is crucial because it will define the final product of the teaching and learning process. Planning is based on a process called by Rivers (1978), skill getting or skill using. It is a set of stages or steps organized in sequence. Joan White explains these steps in her Module One of the Professional Handbook: Teaching English in a World at Peace as follows: Warm up It is a varied and motivating way of starting the lesson. The warm up can take different forms. On one hand, it is usually a brief lively session to welcome the students to their foreign language class. Also it can be used to catch students interest towards the new cognitive target. 462
Presentation The teacher introduces the class to the new theme and the new language components. Both the content and the new grammatical and lexical items are emphasized in an integrated way. Getting meaning across is essential. Students receive considerable input from the teacher. They are allowed time to assimilate the language, to listen actively and to try to understand what the teacher is saying. Practice For the purpose of this Syllabus, both controlled practice and creative practice, stated by Rivers module are integrated into one single step called practice. First, students use the new linguistic components in a relatively limited setting by playing with the language. The teacher should organize sequential tasks, going from basic language use to more demanding communicative skills on the part of the learners. Students are asked to incorporate their language acquisitions to their background knowledge to produce new situations, appropriate to their needs and interests. The materials must promote meaningful and constant communication among the students while they are using them. The teacher should encourage students to use the target language as much as possible, because they will frequently want to use fragments of the foreign language while doing different tasks. Consolidation/ Production In this final step, the teacher points out what has been accomplished successfully and what remains to be improved through certain review exercises, which were introduced and practiced before. This is the time to comment on the students performance. Also, the students are encouraged to find original situations where their new linguistic acquisitions can be applied. Evaluation of Learning Outcomes The teacher chooses different tasks, which match both the objectives and the tasks from the plan that will be considered suitable for evaluating the students language skills. The Syllabus includes a list of the different criteria that can be used to assess students performance. It is necessary to select at least one criterion for each step or stage. Curricular Accommodations It is the adjustment of the teaching and learning process in order to meet the individual characteristics, differences and needs of those students with special educational needs. 463
There are three basic types of curricular accommodations: access (modifications of the physical space), non-significant (those that do not modify substantially the curriculum), and significant (require the elimination or addition of cognitive targets and/or objectives, depending on each student special needs). The plan being discussed here requires only the specification of non-significant adaptations for those students with special needs. A different plan is requested for those students with significant accommodations. Chronicle: This is an obliged entry only of a daily lesson plan. It is the teachers personal comments of the students performance and the corresponding suggestions written at the end of each lesson. A unit lesson plan format is included in annex 3. CLASSROOM ASSESSMENT AND EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES SUGGESTIONS As it has been stated previously, The National Educational Policy, "Towards the XXI Century", encourages teachers to create an active and stimulating atmosphere for their students in the E.F.L. class and also when assessing. One of the main characteristics of the policy is the belief that students should exercise their cognitive skills as well as their linguistic ones. The policy emphasizes learning processes and sets out the cognitive operations students should master before they can achieve certain learning goals. Students are also encouraged to work with each other and to learn from each other. To cope with the E.F.L. approach used in teaching, the assessing techniques used should reflect the dynamic classroom procedures and should promote critical thinking among the students in any learning activity they perform such as: information-gap, opinion-gap, problem solving, games and critical cultural incidents which help the learners appreciate their own culture and the culture of the target language. The first levels 7, 8 and 9 belong to the III Cycle of the General Basic Education and are the basic levels where students are learning the main features of the English language as well as some relevant socio-cultural features learned through the development of the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and writing.
464
Higher levels, 10 and 11, have the opportunity to learn more about the language and culture they are learning and their level of performance is also high. As a consequence, the assessment tasks should correspond to their knowledge of the language and their development of the language skills. GENERAL ASSESSMENT PRINCIPLES When teachers are planning a test, classroom assessment or students self-assessment, the tasks assigned should follow the following features: a. b. c. d. e.
f.
Tasks should provide a purpose for using the language. Tasks should provide a context for language use rather than just isolated items. Tasks should lead towards real language use, to give students the opportunities to do the sorts of things native speakers do with the language. Tasks should promote individual and group activities, to allow the students to learn by themselves as individuals as well as from their peers. Tasks should allow students to experience what they have practiced in the classroom: using activities such as information gap, problem solving, and others. Tasks should simulate learning situations to allow students to re-organize and re-plan their learning strategies. Tasks should provide opportunities for critical thinking, they should motivate the students creative thinking skills, so they can solve communication problems by using the language. Tasks should be suitable for the students age, level in school and language proficiency.
g. h.
PRINCIPLES FOR ASSESSING LISTENING a. b. c. d. e. f. The language used should be delivered at normal speed. The input should be delivered twice. The language used should be as authentic a possible. If using tapes, recordings should be of excellent quality. Recording equipment has to be in excellent conditions. The setting should be free of noise.
465
PRINCIPLES FOR ASSESSING SPEAKING a. b. c. d. e. f. Give students more than one task to judge the students speaking ability. Set only tasks and topics that the students should be able to cope with in their own language. Create a pleasant atmosphere so that students will not feel threatened. Teachers should avoid talking too much when interviewing students. Encourage the students to speak. Teachers should design different instruments such as rating scales and check-lists to recall students performance.
PROFILE FOR THE ENGLISH TEACHER IN TECHNICAL EDUCATION The English teacher of the Costa Rican Educational System must:

Have high communicative skills in the target language; Master ESP teaching skills Encourage and demonstrate oral communication in the target language; Have ample knowledge of second-language learning and second-language acquisition; Have knowledge of languages and dialects of his/her community; Encourage proper use of the target language; Encourage non-verbal communication; Master innovating methodologies and communication techniques; 466
Promote positive human relationships; Be self-confident and perseverant at work; Respect others opinions and decisions in reaching a consensus; Promote team work and good communication along with positive leadership; Be willing to communicate and interact; Observe students reactions and behavior carefully in order to make the necessary changes in his/her teachinglearning practices; Promote meaningful and creative experiences for those with whom they interact; Be willing to develop him/herself professionally; Promote discussion groups (reflective teaching) with colleagues and other professionals to improve teaching practices; Participate in extra-curricular activities at school, in the community and nationwide.
OBJECTIVES OF ENGLISH IN TECHNICAL EDUCATION IN LA EDUCACION DIVERSIFICADA 1. 2. 3. 4. 5. 6. To promote the use of the English language in an environment where the learners feel self-confident to communicate effectively. To promote learners' interest and abilities to apply the English language independently. To propitiate the learners' interests in reading books, simplified versions, general and specialized magazines, manuals, catalogs, instructions, safety rules or any other authentic material conducive to a permanent learning and a critical attitude. To motivate the students use of the English Language permanently as means of promoting their own cultural and social as well as their communities' welfare. To encourage learners to exchange information (real, emotional and attitudinal) about themselves, their families, their country and the world. To stimulate the learners' capacity to recognize and produce socio-linguistic and cultural features of the English language when using basic communication expressions about daily, general and specific topics. 467
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
To promote the learners' use of grammatical features that will enable them to communicate with others even though the grammatical functions are not correctly or consequently used. To provide learners with a linguistic model which will help them achieve a command of pronunciation and prosodic features. To propitiate in the learner the development of a fluent communication capacity so that the message can be understood by a responsive native speaker. To promote the application of the information gathered through the understanding of messages presented in diverse situations. To stimulate the reading comprehension ability in different authentic texts on daily and specialized topics to let the learners find the central idea, details, contextual and textual reference, and help them develop a series of reading abilities and styles. To propitiate the learners' production of written texts, short reports, memos, forms, sheets about daily and general topics. To promote the learners' capacity to investigate about diverse and specific topics. To stimulate learners to use the language to solve communicative problems at daily basis in class and where the language is required. To propitiate learners interest in applying the knowledge of the language acquired to interact at daily and professional basis. To stimulate the reading of safety rules in English in order to prevent accidents or risk situations.
17. To encourage learners appreciation of values, attitudes, gender, sex education, democracy and Human Rights and sustained development related to their own and the target culture LINGUISTIC OBJECTIVES The objectives used in this Syllabus are stated in terms of linguistic skills. The term skill is used as a micro concept, to be distinguished from the macro-concept of the customary division of language skills, that is, into listening, speaking, reading and writing. The purpose is to integrate and interrelate oral and aural skills as understanding, performing and following relationships in the communication process. The organization reflects the distinction between receptive (listening) and productive performance (speaking) skills. STUDY BLOCKS Planning is determined by the students ability to achieve the communicative competence appropriate for the level. Therefore, the study blocks are guides that will help teachers to prepare lessons and foster lifelong learning. 468
It is important that teachers take into account the following: 1. Study Blocks should be developed sequentially as they are given. They allow the development of communicative competence to interact with the environment. 2. It is strictly necessary to keep the appropriate level of difficulty for each study block. Otherwise, students will not achieve the corresponding level for subsequent stages of learning. 3. Unless facing special situations, teachers should not change the already given sequence. s divided in three study blocks: USING THE APPROPRIATE LINGUISTIC TOOLS TO COMMUNICATE IN ENGLISH WITH OTHERS AT THE COMPANY. DEVELOPING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE ENGLISH LANGUAGE BY MEANS OF TECHNICAL TOPICS. INTERACTING EFFICIENTLY IN ENGLISH AT WORK TO ENRICH COSTA RICAN CULTURAL, ECONOMICAL AND SOCIAL WELFARE.
SUB-REA CONVERSATIONAL ENGLISH I Esta Sub-rea contiene los conocimientos para lograr calidad en la comunicacin escrita y oral en un segundo idioma por lo que se debe aplicar la metodologa y tcnicas didcticas adecuadas para el logro de los objetivos. La unidad de estudio se debe desarrollar tanto en el aula como en el laboratorio de idiomas, utilizando el software de ingls para lograr una buena pronunciacin y comunicacin escrita. La sub-rea esta dividida en dos grandes reas: 469
Escrita: esta unidad de estudio esta comprendida por los temas Writting to Comuncate y Sentences Structure que brinda la oportunidad de adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo escrito propiciando las prcticas adecuadas dentro del contexto actual para una eficiente comunicacin escrita. Estos contenidos programticos fueron extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc. Damaris Foster Lewis, Asesora Nacional de Secretariado. Oral: esta unidad de estudio esta comprendida por lo temas Personal Interaction, Company Structure, Company Future, necesarios para adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo oral ademas de propiciar las prcticas adecuadas dentro del contexto actual pare una eficiente pronunciacin, diccin y conversacin. Estos contenidos programticos fueron extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc. Anabelle Venegas Fernndez, Coordinadora de Lenguas Extranjeras El rediseo curricular fue elaborado por Jennorie Mndez Contreras, Asesora Nacional de Contabilidad, el mismo se realiz con la supervisin de la Asesora Nacional de Secretariado Damaris Foster Lewis. Esta sub-rea debe ser impartida por un profesional en Ingles.
OBJECTIVES OF THE Conversational English I

To
promote situations which simulate the use of English as a foreign language orally and lest the learners share information about themselves, their family and the country with responsive native speakers.
To develop in the students a clear pronunciation and the use of prosodic features of the English language which will allow them to be understood by a responsive native speaker in controlled and free situations. To encourage the development of listening comprehension abilities in such a way that the students can identify specific and understand information from an oral text.
470
To encourage the learners appreciation of the cultural social and religious values of the target language and those of their own country. To promote in the learners an appreciation and sensitiveness of their own culture of the new language. To promote the development of fluency in the students by providing stimulating learning situations. To provide a motivating learning environment where the students can feel self-confident to challenge themselves in the learning of a foreign language. To enable the learners to communicate in the English language in a variety of interaction types which will allow them to improve their own and their groups cultural knowledge. To To give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able to use them when communicating functions and discussing general topic. promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English. To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their society improvement. To increase the learners ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize details in context. .
471
DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO DE LA SUB-REA DE CONVERSATION ENGLISH I UNIDADES NOMBRE DE LA UNIDAD DE ESTUDIO TIEMPO ESTIMADO SEMANAS ESTIMADAS PARA LA EJECUCIN DE LA UNIDAD 7 semanas 7 semanas 26 semanas 40 semanas
Writing to communicate Sentences structure
28 horas 28 horas 104 horas 160 horas por ao
II Oral communicate III TOTAL
472
Technical Field: Contabilidad Unit 1: Writing to communicate Level:10th LINGUISTIC OBJECTIVES AND COMPETENCIES LANGUAGE EXAMPLES The student can: LISTENING Understanding different grammatical structures in Understand words and sentences. sentences in context Distinguishing using certain grammar differences between structures. certain grammatical structures in sentences. Complete written forms Identifying the with the appropriate purpose of the information different uses of grammatical structures. Understand language varieties to complete a SPEAKING task successfully. Responding to the correct use of grammatical Write sentences using structures. certain grammar structures.
PROCEDURES
Course: Conversational English I Hours per topic:16 hours Target Content 1 : Basic English Skills VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF AND CULTURE LEARNING OUTCOMES Oral reports of data collecting as means to inform about different types of sentences. Production and adaptation of different styles of writing. Plan an presentations. oral
Listen to oral Effort to complete the sentences to identify task. different styles and information display. Discipline to perform Listen for specific the tasks. details. Identification of Efficiency when sentences to complete performing tasks. documents. Production of Order to form correct appropriate forms to speech use grammatical structures. Scan information to get specific details.
Skim specific details in a short texts and others. Scan specific details in a short texts and others such as letter, memo, and others.
473
LINGUISTIC COMPETENCIES
OBJECTIVES AND PROCEDURES LANGUAGE EXAMPLES Reacting to different Summary of short points of view in messages. sentences or utterances. Search of basic Asking for repetition information in brochures, internet, newspapers, and READING others Understanding information from Search of details from written sentences and a text. short documents. Recognition of these grammatical structures in a text.
VALUES, ATTITUDES AND CULTURE
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES
474
OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES Selecting the appropriate information and words from written documents to write short paragraph short letters, memos, and others. Identifying main parts of documents WRITING Completing written forms to give different messages. Writing documents LANGUAGE EXAMPLES verb to be/ and verb to have personal and demonstrative pronouns possessive and demonstrative adjectives.
PROCEDURES
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Filling out blanks. Writing documents. Completion tasks. of
Reading of different short documents. Culture Writing documents. Production documents. short of Differences and similarities from the different types of documents and language varieties in Spanish and English
of
Identification of important elements in written documents.
Production of written and oral types sentences in texts. Identification of important elements.
475
Technical Field: Contabilidad LINGUISTIC OBJECTIVES AND COMPETENCIES LANGUAGE EXAMPLES Contractions question words conjunctions indefinite and definite articles nouns/irregular plurals prepositions of place yes/no questions short answers there is /there are simple present and progressive tenses adjectives (position of) Adverbs of frequency Simple past tense/irregular verbs. FUNCTIONS Describing ideas. Asking for and giving information Clarifying or arranging ones ideas. Summarizing information. Making suggestions. Filing different types of documents.
Corse: PROCEDURES Conversational English I VALUES, ATTITUDES AND CULTURE
476
Unit 1: Writing to communicate Target Content 2 : Introduction to Academic Writing LINGUISTIC COMPETENCIES
Hours per topic: 12 Hours Level:10th VALUES, ATTITUDES AND CULTURE EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES
OBJECTIVES AND PROCEDURES LANGUAGE EXAMPLES The student can: LISTENING Search of details from Understanding a a text. learn why and how variety of forms to people write. complete documents. Identifying the purpose of procedures. Production of oral/ Listening to specific listening situations. complete written forms information with the appropriate information SPEAKING Responding the messages. Reacting to different Oral production of distinguish the different points of view. pieces of speech. parts of a paragraph Asking for repetition Discussing alternatives READING Understanding information from written documents. Reading of different short document.
Identifying main parts of documents To appreciate why people write and how Writing short documents. Expressing feelings through writing. Summary of written information. Effort to write for Production of academic purposes. documents. of Leadership in specific Identification important elements in situations. written documents. Self-respect for others. Good working habits. Revision and edition of pieces of writing.
477
OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES LANGUAGE AND CULTURE EXAMPLES Selecting the Culture appropriate Writing short information from documents. Differences and written documents to similarities between write paragraphs. Production of pieces academic writing in Identifying main parts of writing on familiar English and Spanish. of documents topics. WRITING Production of Understanding documents for different types and different audiences. styles of paragraphs. Distinguishing the Identification of different parts of a important elements in paragraph. written documents. Distinguish different writing documents. Writing short documents. Summarizing information Reporting information for research. LANGUAGE EXAMPLES Paragraph Main idea
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OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES Topic sentences Supporting sentences Concluding sentences Essay tests Term papers Laboratory reports Projects reports Style Audiences FUNCTIONS Comparing and contrasting topics. Writing documents in order to find solutions to problems. Describing ideas and projects. Asking for and giving information Clarifying or arranging ones ideas. Summarizing information. Making suggestions
PROCEDURES
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Technical Field: Contabilidad Unit 2: Sentence Structure Target Content 1 : Types of sentences LINGUISTIC COMPETENCIES The student can: OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES
LISTENING Understanding different grammatical structures in sentences. Distinguishing differences between certain grammatical structures in different sentences. Identifying the purpose of the different types of sentences. SPEAKING Responding to the correct use of grammatical structures in the different types of sentences. Reacting to different points of view in sentences or utterances. Asking for repetition
Course: Conversational English I Hours per topic: 12 hours Level: 10th PROCEDURES Listen to oral sentences to identify different styles and information display. Listen for specific details. Identification of sentences to complete documents. Production of appropriate forms to use grammatical structures. Scan information to get specific details. Summary of short messages. VALUES, ATTITUDES AND CULTURE Effort to complete the task. Discipline to perform the tasks. Efficiency when performing tasks. Order to form correct speech EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Oral reports of data collecting as means to inform about different types of sentences. Production and adaptation of different styles of writing. Plan an presentations. oral
Understand words different types sentences
in of
Recognize the different types of sentences. Write different types of sentences using certain grammar structures.
Skim specific details in a short texts and others. Scan specific details in a short texts and others such as letter, memo, and others.
480
LINGUISTIC LINGUISTIC COMPETENCIES COMPETENCIES
OBJECTIVES AND OBJECTIVES AND LANGUAGE LANGUAGE EXAMPLES EXAMPLES Complex Sentences READING Compound-complex Understanding sentences from written information Compound sentences sentences and short (coordination) versus documents complex Selecting sentences the ( appropriate information subordination) and words Parallelism from written documents to write Coordinators- and, or, but short. Correlative conjunctions paragraph short letters, Sentence problems memos, and others. FUNCTIONS Identifying main parts Describing ideas. of documents WRITING for and giving Asking information Completing written forms to give different Clarifying or arranging messages. ones ideas. Summarizing Writing documents LANGUAGE EXAMPLES information. Clauses Independent clauses Making suggestions. Dependent clauses Filing different types of documents. Clause connectors
PROCEDURES PROCEDURES Search of basic information in brochures, internet, newspapers, and others Search of from a text. details
VALUES, ATTITUDES VALUES, ATTITUDES AND CULTURE AND CULTURE
EVALUATION EVALUATION OFOF LEARNING OUTCOMES LEARNING OUTCOMES Filling out blanks. Writing documents. Completion tasks. of
of
Recognition of these grammatical structures in a text.Reading of different short documents. Writing short documents using different types of sentence Production documents. of
Simple sentences Compound sentences: With coordinators Identification of With conjunctive important elements in adverbs written documents. With semicolons
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Technical Field: Contabilidad Course: Conversational English I Unit 2:Sentence structure Level:10th Hours per topic: 16 hours Target Content 2 : Noun ,adverbial and relative clauses and participial phrases LINGUISTIC COMPETENCIES The student can: OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES
LISTENING Understanding different grammatical structures in sentences. Distinguishing differences between certain grammatical structures in sentences. Identifying the purpose of the different uses of grammatical structures. SPEAKING Responding to the correct use of grammatical structures. Reacting to different points of view in sentences or utterances. Asking for repetition READING Understanding information from written
PROCEDURES
Listen to oral sentences to identify different styles and information display. Listen for specific details. Identification of sentences to complete documents. Production of appropriate forms to use grammatical structures. Scan information to get specific details. Summary of short messages. Search of basic information in brochures, internet, newspapers, and others Search of details from a text.
VALUES, ATTITUDES AND CULTURE Effort to complete the task. Discipline to perform the tasks. Efficiency when performing tasks. Order to form correct speech
Perform English.
in
written
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Oral reports of data collecting as means to inform about different types of sentences. Production and adaptation of different styles of writing. Plan an presentations. oral
Understand language varieties to complete a task successfully. Write sentences using certain grammar structures.
Skim specific details in a short texts and others. Scan specific details in a short texts and others such as letter, 482
sentences and documents.
short
memo, and others.
OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES

Selecting the appropriate information and words from written documents to write short paragraph short letters, memos, and others. Identifying main parts of documents WRITING Completing written forms to give different messages. Writing documents LANGUAGE EXAMPLES Noun clauses Types of noun clauses Adverbial clauses Types of adverbial Adverbial subordinators Time Place Distance/ frequency Manner Reason Result Purpose Concession ( unexpected result )
PROCEDURES
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Filling out blanks. Writing documents. Completion tasks. of
Recognition of these grammatical Culture structures in a text. Reading of different Differences and short documents. similarities from the different types of Writing short documents and documents. language varieties in Spanish and English Production of documents. Identification of important elements in written documents.
of
483
OBJECTIVES AND LANGUAGE EXAMPLES Relative Clauses. Participal phrases.
Contrast ( direct opposition).
PROCEDURES
FUNCTIONS Describing ideas. Asking for and giving information Clarifying or arranging ones ideas. Summarizing information. Making suggestions. Filing different types of documents.
484
Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Contabilidad Course: Conversational English I Level: X Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive Target1 : Personal interaction at the company Unit 3 Hours per topic: 44 hours
LINGUISTIC OBJECTIVES
FUNCTIONS AND LANGUAGE
PROCEDURES
VALUES AND ATTITUDES

Politeness when dealing with others. Friendliness with others. Self-respect for others.

The students: Imitate words phrases and sentences through repetition. Exchange greetings, introductions leave takings, personal information Demonstrate understanding of specific and general information by using expressions and role plays on the topic being studied.
LISTENING Functions The students: Understanding simple Identifying oneself to Listen to input familiar phrases and others in the short statements. company. language Predicting meaning Expressing likes, dislikes Identify basic through the use of and preferences context. and personal qualities in vocabulary from oral a professional context. and visual stimuli. SPEAKING Language Asking and responding to questions in clearly Grammar: High frequency defined situations. questions. Expressing personal - Personal and Company responses, likes, names and job titles. -Personal Information. dislikes and feelings. - Adverbs and adverbial phrases of frequency. Samples: - Greetings, introductions and leave takings. - May I introduce myself? Perform instructions given by the teacher or partners. Match meanings with visual images such as pictures, drawings and charts.
485
486
FUNCTIONS AND LANGUAGE - This is ____ Sales Department. - Repeat your name/ phone number please. - Who do you work for? - Where is the cafeteria? - Repeat your name/phone number please. - When was this company set up? - I could collaborate on - Most mornings you will have to
PROCEDURES The students:
VALUES AND ATTITUDES Good working habits. Politeness when dealing with others.
Participate in oral tasks such as oral interaction, scenarios or other types of role playing to fulfill the topic by giving the sets of rules. Apply the information heard to what he/has to do.
EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES The students: Imitate words phrases Perform commands given by models.
Modality: COMMERCE AND SERVICES SECTION
Technical Field: Contabilidad 487
Course: Conversational English I Level: X Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive Target 2: Company structure and working conditions Hours per topic: 40 hours LINGUISTIC OBJECTIVES FUNCTIONS AND LANGUAGE PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES
Politeness when dealing with others. Friendliness with others. Self-respect for others.

The students: Imitate words phrases and sentences through repetition. Exchange greetings, introductions leave takings, personal information Demonstrate understanding of specific and general information by using expressions and role plays on the topic being studied.
LISTENING Functions The students: Understanding simple Identifying oneself to Listen to input familiar phrases and others in the short statements. company. language Predicting meaning Expressing likes, dislikes Identify basic through the use of and preferences context. and personal qualities in vocabulary from oral a professional context. and visual stimuli. SPEAKING Language Asking and responding to questions in clearly Grammar: High frequency defined situations. questions. Expressing personal - Personal and Company responses, likes, names and job titles. -Personal Information. dislikes and feelings. - Adverbs and adverbial phrases of frequency. Samples: - Greetings, introductions and leave takings. - May I introduce myself? Perform instructions given by the teacher or partners. Match meanings with visual images such as pictures, drawings and charts.
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LISTENING Understanding simple familiar phrases and short statements. Predicting meaning through the use of context.

Functions
PROCEDURES
The students: Listen to input language

The students: Imitate words phrases and sentences through repetition. Exchange introductions takings, information greetings, leave personal
Identifying oneself to others in the company. Expressing likes, dislikes and preferences and personal qualities in a professional context. SPEAKING Exchanging information Asking and responding to about the company questions in clearly structure and working defined situations. conditions.
Politeness when dealing with others. Friendliness with others. Self-respect for others. Good working habits. Politeness when dealing with others.
Identify basic vocabulary from oral and visual stimuli. Perform instructions given by the teacher or partners. Match meanings with visual images such as pictures, drawings and charts Participate in oral tasks such as oral interaction, scenarios or other types of role playing to fulfill the topic by giving the sets of rules. Apply the information heard to what he/has to do.
Expressing personal Language responses, likes, dislikes and feelings. Grammar: - High frequency questions. - Personal and Company names and job titles. -Personal Information. - Adverbs and adverbial phrases of frequency. Ask and answer questions. - Present simple. - Present continuous.
Demonstrate understanding of specific and general information by using expressions and role plays on the topic being studied. Perform commands given by models.
489
INGUISTIC OBJECTIVES
LISTENING

-Samples:
PROCEDURES
The students:
Understanding simple - This is ____ Sales Department. vocabulary and - Repeat your name/ phone number please. expressions presented Who do you work for? in familiar contexts. - Where is the cafeteria? your name/phone Understanding a range of -Repeat number please. familiar statements - When was this company set and questions. up? - I could collaborate on SPEAKING - Most mornings you will have to Taking part in - To _____ Personnel structured Department. conversations of at - You can get ______ in the least three or four Sales Department. exchanges. - Do you want ______ to call you? - Could you hold the line, please? - I beg your pardon, I didnt catch that. - Our schedule is from______ to ______. - Mr. ______ is in charge of Technical Department. - Your responsibilities include mailing, classification, notations - Reporting delivery date, reselling the buyer.
Identify the language introduced by the teacher. Listen to oral texts to complete a task Elicit/ transmit personal information. Brainstorm ideas about differences and similarities on the way people look. Perform instructions. Match meanings visual material. given with
Responsibility in The students: every action taken. Imitate words phrases or sentences through Respect for the safety repetition. rules of the company Every company has its own culture and it has to be learned by its members and workers. Perform commands from oral stimuli. Describe visual materials and realia. Participate in oral tasks such as role playing and information
Describe visual materials and realia. Participate in oral tasks such as role plays, interviews, dialogues, conversations, and others.
490
Type: COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Contabilidad Course: Conversational English I Level: X Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive Target 3: Company furniture, equipment and tools Hours per topic: 20 hours LINGUISTIC OBJECTIVES
LISTENING Understanding ideas and information in the text through making inferences and comparisons. SPEAKING Communicating messages with little or no difficulty. Expressing and seeking ideas and opinions.

Functions Identifying, describing, classifying, locating and asking for and giving information about company furniture, equipment and tools. Language Grammar: - Subordinate conjunctions: as if, after, and others. - Infinitives, participles, gerunds, parallel dangling structures. - The imperative. - Sequencing. Samples: - Open the lid. -Remove the ink container. -Replace it with a new one. -Close the lid. -Turn on the machine.
PROCEDURES
The students: Role-play situations such as interviews, dialogues, conversations, and others.

Responsibility when using special machines. Respect for norms, rules and regulations Differences and similarities a place full of technological equipment with one with little technology.

The students: Perform oral presentations demonstrating knowledge of the topic and the correct use of language. Describe visual materials and realia. Participate in tasks such as playing information oral role and
Exchange information with partners about the topic being studied. Classify sets given under rules, norms or warnings Listen to oral texts to get the gist. Produce oral situations. (Interviews, dialogues, conversations.)
Perform commands given models.
491

Check the pieces of furniture, adjust the___ to your own ergonomic measurements.-It is used for sending copies of documents, and others. - It displays texts on a screen. - Items: Carbon copy, notations, - Titles: Courtesy, job, plural, and others. - Headings: letterhead, personal business, abbreviations, and others. - Punctuation styles: mixed, open, and closed. - Types of filing systems: Manila folders, Box files, nest of drawers, filing cabinets, alphabetical, numerical card index and rotary records. -Equipment operation: photocopy machine, fax, computers, printers, switchboard, word processor dictating system, telex machines, facsimile machines, switchboard, etc. - Types of furniture, rules, norms, language used, and others.
PROCEDURES
Listen to telephone Differences and conversations to similarities a place full extract relevant of technological information such as equipment with one with who speaks, where the little technology person is, and others. Use technology to organize information Search basic information on names, ID cards, and others.
492
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Some terms have been used in this Syllabus, which may be unfamiliar to you. Simple definitions are included for this purpose. Activity Assessment Situation in which a lot of things are being done, usually in order to achieve a particular purpose. The learners ability to reflect on the results of his/her learning process.
Attitudes
Expressions of positive or negative feelings towards the learning of a foreign language. Acquaintance, consciousness with knowledge. Activity or process of giving information to other people or other living thing, 494
Awareness
Communication
using signals such as speech, body movements or radio signals. Evaluation
customs, behavior, social habits, etc. Of the members of a particular society. The whole process of determining the effectiveness of teaching and learning. Monitoring and adapting ones actions on the basis of the perceived effect on
Feedback Communicative Competence The ability not only to apply the grammatical rules of a language in order to form grammatically correct sentences, but also to know when and where to use these sentences and to whom. It includes knowledge of the grammar and vocabulary of the language. Knowledge of rules of speaking, (knowing how to begin and end conversations, what topics may be talked about in different times of speech events, knowing which address forms should be used with different persons.) Knowing how to use language appropriately. Knowledge, skills, materials, learning activities and terminal behavior required in teaching of any subject. Function Cultural Component The part of the language which includes the total set of beliefs, attitudes, Functional Component
the environment. In Language activities, it is a response to the reactions of listeners and readers.
Formal Component
The part of the language which includes the linguistic patterns (structures). A learning activity through which the students learn from their own mistakes. A Communicative purpose of a piece of language. A part of the language which refers to it as an instrument of social 495
Formative Evaluation
Curriculum
interaction rather than a system that is viewed in viewed in isolation. Language is often expressive and social. Language is often described as having three main functions: descriptive, expressive and social. Global Development The insertion of individual and national working forces into the world development. Work in which the class is broken into small groups of few students. They may work simultaneously on the same topic but with different material on each table. Oral or visual stimuli from the formal or informal learning setting.
words, grammatical rules, and other aspects of language. Learning Styles The particular way in which the learner tries learning new things. There are four different learning styles. Action of changing events, experiences or sets of circumstances.
Mediation
Group work
Methodology
Input
The study of the whole process of language teaching with the aim of improving its efficiency. Learners try to any correct errors what they have just said. The teacher may help them to do it by imitating her/him. Work in which two students perform a task or different tasks simultaneously. General rule you follow to achieve something.
Monitoring Integration of Skills The teaching of the language skills in conjunction with each other, as when a lesson involves activities that relate listening and speaking. Pair-work Interaction Learner Learning Strategy Communication between two people. A person who is learning a subject or a skill. A way in which a learner attempts to work out the meanings and uses of Principle
496
Procedure
Action or series of actions to be completed in order to carry out a process. A series of actions that are carried out in order to achieve a particular result. Amount of language learned at the end of the process. Drama-like classroom activities in which the students take the roles of different participants in the situations. They may act out which might typically happen in that situation. Tasks Warm-up Syllabus
speech, understanding relations within a sentence identifying the purpose and scope of a presentation. An educational program which states: a.) The educational purpose of the program (the ends). b.) The content, teaching procedures and learning experiences which will be necessary to achieve this purpose. c.) Some means for assessing whether or not the educational ends have been achieved. Steps or actions, which are carried out during an activity. To stimulate the interest and the participation of the learner in an activity.
Process
Profile Role Play
Skill
Knowledge and ability that enables you to do something well. Linguistic skills enable you to fulfill the communication needs. In a communicative approach, a student/learner is the person on whom the learning process is centered. The student learns by doing. She/he becomes an independent and interdependent learner. A division of the skills, such as discriminating sounds in connected
Student/Learner
Sub-Skills
497
APPENDIX 1
LISTENING TASKS 1. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the utmost importance when babies start learning their native language. Non native speakers of any language, need to follow the same process when learning that language. (Source: D. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . Boston: Heinle & Heinle.) WHY SPEAKING DELAY?
Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. However, talking is not the best way to build up this cognitive map in the mind. To do this, the best method is to practice meaningful listening. The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language skills. It builds up the necessary knowledge for using the language. When this knowledge is clear and complete, the learner can begin to speak.
FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR:
The Message: The learners attention is focused on the message ( function), not on grammatical rules because language acquisition is considered to be an unconscious process. The form of the message requires: 1. The application of conscious language rules,
2. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions, consciously or by heart.
Understanding: The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and vocabulary and by using organizational and contextual aids to understanding. Quantity: It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak.
Interest: The learners would like to listen to a relevant message related to their interests. Low Anxiety: Listening is a receptive skill. The learners see the learning experiences very easy and relaxed. There is no reason for fears to arise. Adapted from Nord, J. R. Developing Listening Fluency before Speaking, 1980: p.17
APPENDIX 2 MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY Verbal/linguistic Logical/ mathematical Abstract Symbols/ Formulas Outlining Visual spatial Bodily/ kinesthetic Musical/ rhythmic Interpersonal Intrapersonal
Reading Vocabulary Formal Speech Journal/Diary Keeping Creative Writing Poetry Verbal Debate Impromptu Speaking Humor/Jokes Storytelling
Guided Imagery
Graphic Organizers Number Sequences Calculation Deciphering Codes Forcing Relationships Syllogisms Problem Solving Pattern
Active Imagination Color Schemes Patterns/ Designs Painting Drawing Mind-Mapping Pretending Sculpture Pictures
Folk/Creative Dance Role Playing Physical Gestures Drama Martial Arts Body Language Physical Exercise Mime Inventing Sports Games
Rhythmic Patterns Vocal Sounds/Tones Music Composition/ Creation Percussion Vibrations Humming Environmental Sounds Instrumental Sounds Singing Tonal Patterns Music Performance
Giving Feedback Intuiting Others Feelings Cooperative Learning Strategies Person-to-Person Communication Empathy Practices Division of Labor Collaboration Skills Receiving Feedback Sensing Motives Others
Silent Reflection Methods Met cognition Techniques Thinking Strategies Emotional Processing Know Thyself Procedures Mindfulness Practices Focusing/ Concentration Skills Higher-Order Reasoning Complex Imagery Centering Practices Guided
Group Projects
APPENDIX 3 Ministerio de Educacin Pblica Oficina de Lenguas Extranjeras Sample Unit Plan School: ________________________________ Level: _________________________________ Cognitive Target: Take it from the Syllabus. LINGUISTIC OBJECTIVES Listening: Choose at least two objectives from the Syllabus. Speaking: Choose at least two objectives from the Syllabus. FUNCTIONS AND LANGUAGE Functions: Take this information from the Syllabus. Language Content: Take this information from the Syllabus. PROCEDURES Warm up: Present activities to motivate the student. Presentation: Introduce the topic, language and functions. This step is teacher- centered. Practice: This step is student-centered and teacher- monitoring. Ask the student to perform tasks. Consolidation or Production: Prepare tasks in which the student integrates the skills. It is student - centered. VALUES AND ATTITUDES Values and Attitudes: Take this information from the Syllabus. EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES Choose at least one criterion for each step or stage (Warm up, presentation, etc.) Teacher: ______________________________ Time from: ______________ to ___________
APENDICE 4
TCNICAS DIDCTICAS A continuacin se brinda una lista de tcnicas didcticas que pueden contribuir en el desarrollo de este taller.
El pescador Cine foro con panel El juicio Qu haras? Rotafolio Portafolio Lluvia de ieas El colage El rompecabezas Busca la palabra Formemos mapas conceptuales Elaboremos un producto Organicemos la oficina Maquetas
Dramatizaciones La cajita contable Diccionario pictrico El desplegable El album EL payaso contable Lotera contable El gran banco Exposiciones El crucigrama La sopa de letras Hagamos la publicidad El afiche
APENDICE 5
ORIENTACIN METODOLGICA. Como parte del trabajo de aula para el desarrollo de la unidad denominada Conocimiento del Negocio, se presenta el siguiente ejemplo; a fin de que el docente pueda mejorarlo y adaptarlo a las necesidades del entorno. Con el desarrollo de actividades como la descrita a continuacin, se busca una experiencia creativa para los involucrados en el ambiente educativo.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO: La actividad consiste en que los educandos recreen las actividades de una pequea empresa, asignando a grupos de estudiantes en las reas especficas (departamentos) principales de la compaa, para el conocimiento integral de las funciones de las empresas en nuestro pas; as como la adquisicin de nociones sobre la importancia del desempeo de las labores del profesional contable en las distintas reas funcionales de una compaa. PASOS: 1. El profesor confeccionar un guin (adelante se ofrece un ejemplo) que consiste en hacer varias actividades comerciales y administrativas de una empresa. La empresa deber contar con al menos los siguientes departamentos: a- Gerencia. b- Tesorera. c- Ventas. d- Compras. e- Contabilidad.
As como las siguientes entidades relacionadas: f- El Banco. g- Los clientes. h- Los proveedores. i- Otros. 2. Distribuir al grupo en las reas detalladas anteriormente: Se formula un cronograma para que los estudiantes participen en cada uno de los departamentos, semana a semana. De tal modo al final de la actividad los estudiantes tendrn la experiencia de haber sido parte de todos los departamentos de una empresa. 3. Analiza la documentacin que utiliza la empresa real , as como los materiales requeridos: Documentacin: a- Cheques. b- Solicitud de cheques. c- Vales de caja chica. d- Facturas. e- Facturas proforma. f- Orden de compra. g- Planilla. h- Boleta de depsito. i- Recibo de dinero. j- Boleta de bodega. k- Control de tesorera. l- Control de cuentas por pagar. m- Control de cuentas por cobrar. Materiales requeridos: a- Gafetes para identificar a los funcionarios de cada departamento.
b- Gafetes para identificar a las personas de las empresas relacionadas. c- Rtulos de identificacin de cada rea funcional y empresas relacionadas. d- Papel peridico, marcadores, reglas, pinturas, cinta adhesiva, etc. Para que los estudiantes puedan realizar actividades creadas por ellos mismos. 4. Explicar a los estudiantes la manera correcta de llenar los documentos. Puede utilizarse tcnicas como retroproyector o papelgrafo. 5. Se distribuye el espacio educativo, simulando una empresa, y los estudiantes toman sus respectivos puestos.
6. La semana anterior al inicio de la actividad, el profesor indicar cuales estudiantes sern los propietarios de la
empresa y por ende los gerentes. Estos estudiantes se reunirn y deciden que tipo de empresa van a desarrollar la prxima leccin; as entonces los estudiantes que formarn el departamento de ventas, por ejemplo, debern realizar un catlogo de mercaderas para la venta. Lo mismo deber preparar los proveedores para ofrecer sus productos a la empresa. Esto debe realizarse en forma coordinada.
7. Se inicia el desarrollo del guin. El profesor da indicaciones a las distintas unidades funcionales de la empresa, de cmo hacer su trabajo, explica los mecanismos de autorizacin y los procedimientos externos e internos de la empresa; as como en qu momento iniciar un proceso para que est a tiempo en el momento requerido; como es el caso tpico de la planilla. 8. Conforme el ejercicio avanza los estudiantes se involucran tanto en el proceso que van trabajando solos, sin esperar que el facilitador se apersone para guiarlos. La creatividad de los jvenes es tal que proponen cambios y aportan ideas a la actividad. As por ejemplo; si la empresa es una comercializadora de ropa, ellos inventan una exposicin de modas y pasarelas.
9. Cada semana aproximadamente, o sea cuando se termine el guin, se iniciar nuevamente la actividad, pero
los estudiantes rotarn de puesto, de manera que el nuevo puesto le proporcionar ms conocimientos, nuevos criterios en las labores, incrementar la socializacin entre compaeros y motivar las relaciones laborales al solicitar, a compaeros que han estado en esos puestos, les orienten para desarrollar las nuevas labores.
10.
Los estudiantes debern confeccionar un diccionario con las palabras que van conociendo en cada puesto o lugar de trabajo en que participan, como una actividad extra clase. Descripcin de puestos: a- Gerencia: Son los dueos del negocio, invierten en la empresa, deben llevar acciones de personal donde se incluye la nmina de los colaboradores. Deben hacer tambin encuestas a su personal. Autorizan todos los movimientos de la empresa, como compras, ventas, emisin de cheques y la firma de los mismos, entre otros. b- Asistente administrativo: Colabora con la gerencia en sus labores. c- Tesorera: confecciona los cheques, llevan un control de depsitos y salidas de efectivo. d- Ventas: se ocupan de confeccionar las facturas proforma y las facturas comunes de las ventas de la empresa. Remite a los clientes con la caja de la tesorera para realizar los cobros. Lleva un control del vencimiento de las cuentas por cobrar. e- Compras: realiza las acciones para proveer a la empresa de lo necesario para su normal funcionamiento. Lleva un control de las cuentas por pagar y adems realiza el trmite para que tesorera pague a los proveedores. f- Contabilidad: confeccionar la planilla, as como un resumen de actividades econmicas. Adems revisa los documentos antes de pasarlos a la gerencia para su adecuada autorizacin. g- El Banco: brinda sus servicios a la empresa. Lleva un registro de los depsitos y cheque realizados por la empresa. h- Los clientes: compran de contado, a crdito y solicitan facturas proforma. i- Los proveedores: surten a la empresa en sus necesidades. j- Otras empresas relacionadas: Los estudiantes pueden crear empresas que den servicios a la compaa.
11.
Como se indic anteriormente es importante que los grupos se nombren una semana antes de ejecutar el ejercicio para que cada departamento aporte materiales, estrategias y polticas ideadas en forma particular o en colaboracin de otros compaeros o departamentos.
EVALUACIN:
Se aplicarn escalas numricas, para verificar los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes, en el desarrollo de actividades, as como la asignacin de puntaje a la actitud hacia el trabajo, creatividad, compaerismo y socializacin.
Seguidamente se detalla un ejemplo de guin preestablecido. CONOCIMIENTO DEL NEGOCIO Los seores _____________________________________________ _________________________________________. decidieron invertir en el negocio de
Recientemente fundaron la compaa _____________________ la cual se dedicar a suplir las necesidades de _________________________________________________________. Esta firma est conformada de la siguiente manera: Gerencia Administrativa Financiera. Departamento de ventas. Departamento de Compras. Departamento de tesorera, tiene a cargo una caja chica de 150.000.00 Departamento de contabilidad. OTROS PARTICIPANTES DEL PROCESO: La empresa utiliza el Banco ____________ para sus operaciones; Proveedores. (venden bienes y servicios a la empresa) y Clientes (compradores) de contado y crdito. NOTAS
Todas las compras y ventas son ms el impuesto de ventas.
A las ventas de contado se les aplica un descuento, y se depositan al final del da. La escala de descuentos deben ser establecidas por los gerentes. Excepto caja chica todos los pagos se hacen con cheque.
1. Los gastos pagados por caja chica deben seguir el siguiente procedimiento: a- Solicitar el Vale de Caja Chica firmado por la persona que hace el gasto y su jefe inmediato. b- Debe autorizarse por el jefe de tesorera. c- Una vez cancelado el gasto debe reintegrarse la factura original y si sobra dinero reintegrarse a la caja chica. 2. Procedimiento de planilla: a- La gerencia realiza las acciones de personal y remite los datos a contabilidad. b- Contabilidad confecciona la planilla y la entrega a la gerencia para el visto bueno. c- La gerencia remite a tesorera la planilla debidamente autorizada para que se confeccione el cheque y la lista de empleados a quienes el banco deber depositar el salario en sus respectivas cuentas.
3. RESUMEN DE ACTIVIDADES POR DEPARTAMENTO GERENCIA: Cheque de inversin inicial y depsito del mismo. Accin de personal. Memorando Polticas de la empresa.
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65. Neuner y Deakin. (1995). Contabilidad de Costos. UTEHA. Mxico, 66. Neuner, John. (1976). Contabilidad de Costos. Editorial UTEHA, 67. Newvell, Frederick. (1997). Las nuevas reglas del Marketing. McGraw-Hill, Mxico. 68. Normas Internacionales de Auditora. Instituto Mejicano de Contadores Pblicos, 1999. 69. Normas Internacionales de Contabilidad. Instituto Mejicano de Contadores Pblicos, 1999. 70. Oppenheim, Peter. (1976). The Language of International Finance in English: Money and Banking. Publishing Company. New York. 71. Ortega Prez de Len. (1997). Contabilidad de Costos. Limusa S.A., Sexta edicin, Mxico, 72. Prez Reyes, Ernesto. Contabilidad de Costos I y II Interno. Administrativo. Mc Graw Hill, 1990, Mxico. 73. Prez Reyes, Ernesto. Contabilidad de Costos I y II. 74. Pincas, Anita y Allen, Kate. (1982). Serie: Writing in English. McMillan Press Limited. USA. 75. Polimeni Fabozzi, Edelberg. (1994). Contabilidad de Costos. Editorial Mc Graw Hill, Colombia. 76. Torres S. Aldo. (1995). Contabilidad de Costos. Editorial Mc Graw Hill, Mxico. 77. Guajardo Cant, Gerardo. (1992). Contabilidad Financiera. McGraw Hill, Mxico. 78. Hammer, Michael y Champy, James. (1994). Reingeniera. Colombia, Editorial Norma. 79. Highland, Rosenbaum. (1987). Matemtica Financiera. Prentice Hall, Mxico. 80. Pyhrr A. Peter. (1990). Presupuesto base cero. Primera edicin. Mxico - Editorial Limusa. 81. Quijano C. Carlos, (1987). Introduccin al estudio de la Contabilidad. Primera edicin San Jos, Costa Rica - Editorial Universidad Estatal a Distancia. Regents
82. Quintana R.. Carlos (1986). Estadstica elemental. Universidad de Costa Rica, Costa Rica,
edicin primera San Jos Costa Rica, - Editorial de la
83. Ramrez P. David Noel. (1995).Contabilidad administrativa. Cuarta edicin. Mxico - Editorial McGraw-Hill. 84. Rojas, Demstenes. ABC de Costos. 85. Romero, Alfredo. (1995). Contabilidad Gerencial y los nuevos mtodos de Costeo. Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, primera edicin, Mxico. 86. Romero, Javier. Contabilidad Intermedia. Editorial McGraw-Hill 87. Sez Torrecilla ngel. (1995). Contabilidad informatizada y sus documentos. Mxico - Editorial McGraw-Hill. 88. Salas H. Miguel A.. (1988). Contabilidad introductoria. San Jos, Costa Rica - Editorial Universidad Estatal a Distancia. 89. Shank John y Govindarajan, Vijah. (1993). Gerencia Estratgica de Costos. Grupo Editorial Norma, Colombia. 90. Shaw, James G. (1997).El cliente quiere Calidad. Editorial Prentice-Hall, Espaa. 91. Taylor, James W. (1997). Planeacin de Mercadotecnia. Prentice-Hall, Espaa. 92. Thompson, Philip C. (1995). Crculos de Calidad. Editorial Norma, Colombia. 93. Ugalde Esquivel, Gilberto. (1992). Administracin de Empresas Agropecuarias. Editorial EUNED. Segunda edicin. 94. Umaa, Berny. (2000). Legislacin Laboral Costarricense. 1era edicin, EUNED, San Jos, Costa Rica. 95. Wardhaugh, Ronald y otros. (1982). Serie: English for a Changing World. Scott, Foresman and Company. USA. 96. Warshawsky, Diane and others. (1982). Serie: Spectrum, a communicative course in English. Regents. USA. 97. Westher, Willian y Davis, Keith. (1990). Administracin de Personal y Recursos Humanos. 3era edicin, McGraw-Hill, Mxico, 98. Guajardo Cant, Gerardo. (1998). Contabilidad Financiera. Editorial McGraw-Hill, Mxico.
99. Instituto Mexicano de Contadores Pblicos A.C. Principios de Contabilidad Generalmente Aceptado. 100. Instituto Mexicano de Contadores Pblicos A.C. (1999). Normas Internacionales de Contabilidad. Cashin, James y otros. Contabilidad Intermedia. Editorial McGraw-Hill, Mxico. 101. Kieso, Donald y otros. (1998). Contabilidad Intermedia. Editorial Limusa, Espaa. 102. Rivera Feliciano y otros. (1987). Contabilidad Intermedia. tomos 1 y 2. Editorial Scott, Foresman and Company. 104. Yorkey, Richard y otros. Serie: English for International Communication. American Book Company USA,
Anexo 1
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO La integracin del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilacin de evidencias de acuerdo a la Norma Tcnica de Competencia Laboral que se evala y que permiten demostrar la competencia de un estudiante. El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la gua del docente. Es un instrumento que auxilia en la organizacin de las evidencias recabadas durante la evaluacin y de otros documentos o materiales que son prueba de la demostracin del desempeo competente del estudiante. El anlisis de las evidencias recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o una unidad de competencia determinada. Es un instrumento que le permite al docente tener una completa coleccin de instrumentos de verificacin de las evidencias allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que est trabajando; y a partir de la informacin recopilada emitir un juicio de competente o an no competente para cada estudiante en particular. 2. CARACTERSTICAS Permite reunir informacin relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe mejorar. Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluacin formativa, permitiendo orientar tanto al docente como al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva. Facilita la realimentacin del proceso de enseanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades como las debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo. Supone un proceso de recoleccin de informacin, sistematizacin, valoracin y toma de decisiones.
3. USOS Y APLICACIONES Para el docente Permitir realizar una toma de decisiones ms pertinente y acorde con las caractersticas particulares de cada estudiante. Facilitar el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante. Posibilitar el desarrollo de un proceso de formacin y desarrollo de competencias continuo e individualizado. Para el estudiante Permitir una participacin ms activa y responsable en la construccin de sus conocimientos, habilidades y destrezas. Posibilitar el desarrollo de procesos de autoevaluacin, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje que se proponen para cada rea de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIN Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son: Evidencias directas Prcticas Listas de cotejo, hojas de observacin, escalas de calificacin Producto realizado
Evidencias indirectas Reportes Informes Proyectos
Evidencias complementarias Entrevistas (preguntas orales) Cuestionarios Ensayos Simulaciones
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir informacin que luego permita realizar una toma de decisiones acertada. Por esto es necesario que: Disear un modelo de fcil construccin y bajo costo para el estudiante. Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas bsicas para su construccin. Informar por escrito, utilizando algn medio para la verificacin, a los padres de familia de la importancia y uso que se har de este material dentro del proceso de evaluacin del estudiante. Definir las normas por las cuales se regir el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los estudiantes o docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma de presentacin, pero debe existir una normalizacin con respecto a los materiales mnimos que debern integrarlo, de modo que: El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del estudiante, de modo que pueda disear una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio. Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto debe considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BSICA DEL PORTAFOLIO Se recomienda que como mnimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos: PORTADA TABLA DE CONTENIDOS INFORMACIN GENERAL Nombre del Colegio Tcnico Profesional Nombre de la especialidad Nivel INFORMACIN GENERAL DE LA SUB AREA Nombre de la sub rea Nombre del docente que desarrolla la sub rea Nmero de horas INFORMACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE Nombre y apellidos Direccin exacta de la residencia Telfonos (casa, celular, otros) Correo electrnico Nombre de los padres de familia o encargados Telfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados ANTECEDENTES ACADMICOS Cursos recibidos Pasantas realizadas Prcticas empresariales DIAGNSTICO Pruebas Cuestionarios
Entrevistas
PLAN DE EVALUACIN Desglose de la evaluacin para la sub rea, entregada por el docente al inicio del curso lectivo EVIDENCIAS Conocimiento Cuestionarios Pruebas escritas Otros Desempeo Prcticas de laboratorio o taller Pruebas de ejecucin Otros Producto Muestras de productos desarrollados Hojas de verificacin Otros INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Trabajo cotidiano solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo Trabajos extraclase solo las listas de calificacin o las hojas de cotejo Otros instrumentos utilizados
INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisin del portafolio OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El docente deber establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma peridica; este cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los criterios de evaluacin para la sub rea. Se deben disear instrumentos especficos para la revisin del portafolio, de modo que se disponga de un instrumento completo y objetivo para la realizacin de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, sern entregados al estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
EJEMPLO FORMATO PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACION PBLICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION TCNICA COLEGIO TCNICO PROFESIONAL
Estudiante:
Lugar y fecha
TABLA DE CONTENIDOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Tcnico Profesional: Especialidad: Nivel: Sub rea: Unidad de Estudio: Nmero de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES Nombre: Fecha de nacimiento: Direccin: Telfono: Correo electrnico: Nombre de los padres de familia o encargado: Direccin y telfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADMICOS 1. 2. Escuela: Colegio: Cursos recibidos:
PASANTAS Y PRCTICAS EMPRESARIALES Empresa: Direccin: Telfono: Actividades desempeadas:
EVIDENCIAS En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia. Cada evidencia segn corresponda (conocimientos, desempeo y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
HOJA DE COMPARACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Unidad de estudio Ttulo: Propsito: Resultado de aprendizaje Criterios de desempeo Evidencias Competente S An no
Nombre del o la estudiante: Nombre del o la docente: Lugar y fecha de revisin:
Firma: Firma:
HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones: 1. De acuerdo con la revisin de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y despus de haber hecho la comparacin con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente: Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), qued demostrado que
Sugerencias: Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluacin realizada: A. B. Validacin del alcance de los resultados de aprendizaje, segn conclusiones Recomendacin de medidas de refuerzo, especificando cul es la o las debilidades y el tipo de estrategias pedaggicas: participar en alguna actividad especfica, recibir un reforzamiento por parte del docente, realizar ms prcticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia para demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Bertrand, Olivier. (1997). Evaluacin y certificacin de competencias y cualificaciones profesionales. IBERFORP. CONALEP. Formacin de Formadores - Mdulo 4: Evaluacin. Mxico. 2000. REFERENCIAS EN INTERNET Crispn, Mara Luisa y otra. (2005). El portafolio como herramienta para mejorar la calidad. Publicacin Web Universidad Iberoamericana. Feixas, Mnica y Otro. (2005). El portafolio como herramienta. Publicacin WEB de Universidades de Barcelona y Catalua. OEI. OEI. Las 40 preguntas ms frecuentes sobre EBNC. www.oei.org
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