Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Petentă Performanţă Eficienţă
Petentă Performanţă Eficienţă
Voicu Florentin
Modulul B Eseu: Competen performan eficien profesional i pedagogic a educatorului contemporan Cursant: Prof. Voicu Florentin
Stabileste cu claritate obiectivele pe care urmeaza sa le realizeze elevii. Aceasta presupune ca profesorul sa posede, de exemplu, competenta de a identifica obiectivele educative de atins, prin luarea in consideratie a caracteristicilor elevilor sai si a asteptarilor comunitatii sociale, de a operationaliza obiectivele alese spre a fi propuse elevilor, de a utiliza diferite tehnici de analiza a sarcinilor de invatare implicate in realizarea fiecarui obiectiv selectionat; Le prezinta elevilor care sunt cele mai inalte performante, in anumite limite rezonabile, la care se asteapta ca ei sa se ridice in realizarea diferitelor activitati care le sunt propuse; Identifica si concepe activitati de invatare care sunt relevante pentru contextele reale de viata cotidiana a elevilor; Manifesta preocuparea de a se adapta la diversitatea elevilor prin selectionarea unor strategii de instruire si a unor materiale de invatare care sunt adecvate varstei, pregatirii anterioare, valorilor culturale si nevoilor individuale de educatie ale elevilor; Creeaza si mentine in sala de clasa un climat de lucru care favorizeaza invatarea, motivatia intrinseca a invatarii si dorinta de a realiza sarcinile de lucru propuse; acesta presupune o serie de competente de management al clasei, incepand cu cele legate de aranjarea mediului fizic al clasei, astfel incat sa se inlesneasca interactiunea dintre profesori si elevi, stabilirea impreuna cu elevii a unor limite rezonabile in care trebuie sa se inscrie comportamentul fiecaruia si terminand cu cele legate de crearea unei atmosfere de lucru, destinse, incurajarea preocuparii elevilor de a se autocontrola continuu si competentele de tratare corespunzatoare a manifestarilor de indisciplina; Incurajeaza interactiunea sociala a elevilor in discutarea si realizarea diverselor activitati de invatare legate de tema supusa studiului; Ofera elevilor o structura de lucru de natura sa ghideze activitatea de invatare a elevilor si comportamentul lor in timpul lectiei; Inlesneste elevilor prelucrarea/procesarea intelectuala a informatiilor punandu-i in situatia de a desfasura activitati care implica procese cognitiv ce ii vor ajuta sa invete si sa-si reaminteasca informatia. De exemplu, evidentierea legaturilor logice dintre anumite informatii, solicitarea elevilor in a realiza extrapolari sau in a stabili implicatii posibile ale unui fapt constatat, incurajarea exprimarii in maniere diverse grafice, simbolice, semantice; Ii ajuta pe elevi sa stapaneasca esentialul acele cunostinte si deprinderi care sunt de baza pentru studierea la nivel superior a unui domeniu, cerinta care implica ea insasi din partea profesorului capacitate de esentializare; Ofera elevilor sarcini de lucru, provocatoare, interesante, de natura sa stimuleze dezvoltarea lor intelectuala; de exemplu, sarcini care ii pun pe elevi in situatia de a-si testa ceea ce au invatat efectiv si a stabili ce urmeaza sa invete; sarcini care presupun exersarea unor strategii de solutionare a unei anumite categorii de probleme dificile sau a unor strategii prin care isi pot dezvolta anumite competente; Propune activitati de invatare care solicita elevilor activitati intelectuale de un inalt nivel de complexitate;
Modulul B Eseu: Competen performan eficien profesional i pedagogic a educatorului contemporan Cursant: Prof. Voicu Florentin
Standardele profesionale se refera la acele componente ale profesiei didactice care sunt observabile si masurabile. Principalele categorii de comportamente asteptate din partea unui profesor competent pot fi ordonate intr-un model al profesiei didactice cu caracter taxonomic care va evidentia faptul ca acest model include aspecte care, pe langa cele observabile si masurabile, cu greu pot sa fie standardizate. Modelul prezentat mai jos se refera doar la competentele implicate de rolul de baza al unui profesor, acela de a conduce activitati instructiv-educative cu elevii,lasand deoparte celelalte roluri posibile, cum ar fi, de exemplu, rolul de manager scolar, de consilier al elevilor, de diriginte, creator de materiale curriculare etc. I. Analiza pedagogica a continuturilor nou introduse in programe presupune competente legate de: o o o o o Identificarea notiunilor noi introduse, ierarhizarea lor logica Stabilirea notiunilor-cheie; Identificarea modelelor de rationament; Elaborarea unei planificari anuale de parcurgere a continutului; Identificarea materialului bibliografic si a materialelor didactice necesare.
II.
Analiza caracteristicilor cunostintelor care urmeaza sa fie predate: Identificarea, in programele scolare si in manuale a simplificarilor, a erorilor, a cunostintelor savante care urmeaza sa fie transpuse didactic; Tratarea pedagogica necesara a continutului invatarii: sistematizari, largirea bazei explicative, conceperea a noi aplicatii, stabilirea unor conexiuni interdisciplinare.
III. Aprecierea si evaluarea comportamentului elevilor implica formarea unor competente specifice legate de: Selectarea instrumentelor de evaluare adecvate; Proiectarea si realizarea unor instrumente de evaluare; Colectarea si prelucrarea informatiilor obtinute prin aplicarea instrumentelor de evaluare; Diagnoza abilitatilor sau a dificultatilor elevilor in activitatea de invatare; Sinteza si interpretarea informatiilor despre aceste abilitati sau dificultati; Implicarea elevilor in autoevaluare; Diagnoza caracteristicilor afective ale elevilor; Stabilirea nevoilor reale de instruire/formare ale elevilor. IV. Proiectarea instruirii presupune urmatoarele competente: Selectarea obiectivelor educative care vor fi propuse elevilor; Operationalizarea obiectivelor, Alegerea continuturilor invatarii; Elaborarea unor variante de prezentare a aceluiasi mesaj in forme diverse; Alegerea strategiilor de invatare adecvate fiecarui obiectiv/caracteristicilor elevilor/comportamentului colectiv al clasei; Prof. Voicu Florentin 3
Modulul B Eseu: Competen performan eficien profesional i pedagogic a educatorului contemporan Cursant: Prof. Voicu Florentin