LA TRAGEDIA EDUCATIVA Introduccin: La educacin es una de las cuestiones que ms parecen preocupar a la sociedad contempornea: Tambin en Argentina aparenta

ser prioritaria, a juzgar por el discurso pblico de sus dirigentes. Sin embargo, la accin concreta de la sociedad argentina no parece guiada por esas ideas. Es ms, vivimos rodeados de seales que demuestran de manera inequvoca que la nuestra es una sociedad contra el conocimiento. Cul es la razn para considerar trgica la situacin educativa? Tal vez esta condicin surja de la convergencia de una serie de acontecimientos y de expectativas personales y sociales que amenazan con modificar radicalmente la funcin de la escuela tal como la hemos conocido hasta ahora. Esto resulta preocupante porque se produce en un contexto social desprovisto ya de otras instancias capacitadas para cumplir la funcin que hasta ahora se les asignaba. Esta tarea es ensear a conocer, a hacer, a vivir juntos, a ser. La amenaza de perder la capacidad de aprender es la que configura la tragedia educativa. *Los padres/madres (de chicos en edad escolar) interpretan que sus hijos se han salvado de la profunda crisis educativa (solo lo advierten en los dems). *El rendimiento acadmico de esos nios/jvenes (evaluados tan positivamente por sus padres) es menor que el esperado. *Escasos recursos para la educacin (Argentina en comparacin con el resto del mundo). *Docentes que son victimas de un acelerado desprestigio social. *Demandas cada vez ms exigentes para con la escuela que suponen el riesgo de que sta pierda su objetivo central. *Los ejemplos familiares/sociales desalientan a los jvenes que desvalorizan cada vez ms el logro educativo (en un ambiente que cada vez ms falta el respeto al intelecto). *La dirigencia no es ms un modelo de vida que merezca ser imitado. *La expansin de los medios de comunicacin en el mbito de nuestras vidas

personales representa un peligro total de canalizacin y homogeneizacin de la cultura. *Despojo del mundo interior de las personas que antes se construa mediante la experiencia reflexiva del aprendizaje. *Educacin actual: -Privilegia lo til/-Experiencias escolares divertidas (igual que un espectculo) reduciendo el esfuerzo/ - Expectativas desmedidas en el aporte de la tecnologa contribuyen a desplazar el inters por el desarrollo de mecanismos de pensamiento complejos ligados a la reflexin (que antes eran estimulados por la lectura) hacia aquellos vinculados a la sola contemplacin de imgenes y las operaciones sencillas/- Eclipse de autoridad (el maestro igual que el alumno) se elimina la nocin de los lmites. *En la educacin actual se deberan refugiar las herramientas que permitan a los jvenes: a) ensanchar su panorama vital/b) convertirse en ciudadanos responsables/ c) compartir la diversidad del ser humano/c) disfrutar del tesoro que encierra la educacin que es la capacidad de aprender. Captulo n 1 La situacin actual de la educacin: actitudes sociales y realidades econmicas Los padres frente a la educacin: El estado de la educacin en el pas es uno de los problemas que encabezan la nmina de cuestiones que preocupan a los argentinos. Estudios de opinin pblica demuestran que, durante la ltima dcada, cay la confianza depositada por la poblacin en el sistema de enseanza. Estos estudios indican que la mayora de los argentinos entiende que la educacin atraviesa serios problemas, pero interpreta que se trata de una crisis que no afecta a su propio ncleo familiar. Posiblemente esta discrepancia entre la percepcin del estado general y de la situacin personal de cada entrevistado explique el hecho de que, la educacin haya ocupado el 7mo lugar entre los problemas principales del pas. Esta distorsin no es exclusiva de Argentina. Ocurre tambin en otros pases. Los resultados obtenidos en los operativos nacionales de evaluacin de calidad educativa (conocimiento de lengua y matemticas) han puesto

de manifiesto graves deficiencias en los conocimientos de los nios al terminar la escuela primaria/escuela media. stos fueron disminuyendo en forma sostenida en el transcurso de los ltimos 20 aos. La evaluacin del conocimiento en Argentina: A partir de 19993 se cre un sistema nacional de medicin de la calidad educativa. Mediante grandes muestras nacionales, todos los aos se explora el rendimiento en lengua y matemticas en alumnos (en diferentes etapas evolutivas). En 1994 los resultados del 1er operativo nacional de evaluacin de la calidad conmovieron a la opinin pblica, que se manifest asombrada por las deficiencias observadas. Este impacto fue disminuyendo de manera progresiva. Los expertos se han centrado en analizar los problemas que surgen del sistema de evaluacin. Un sistema educativo reprobado: Los resultados de las evaluaciones reflejan la competencia de los alumnos , expresada en una escala de 1 a 10 , en la que el nivel mximo no corresponde con la excelencia , sino tan solo al mnimo que cabe esperar de un alumno que se encuentre en el curso investigado. Los temas que presentaron mayor dificultad en matemticas fueron las fracciones y los nmeros decimales, y en lengua la comprensin de los textos ledos. El rendimiento de los alumnos de escuelas estatales y privadas no se diferencia en el modo notable que cabra de esperar, a juzgar por la confianza que los padres demuestran crecientemente en la educacin de gestin privada. Estos resultados confirman que el problema educativo responde a causas ms profundas que el rgimen de gestin de la escuela, sea estatal o privada. La real dimensin de la ignorancia: Qu es lo que se pregunta en estas evaluaciones. Las deficiencias se registran a propsito de conocimientos elementales, que no representan grandes proezas intelectuales, sino operaciones y conceptos imprescindibles para el desempeo normal de la vida cotidiana. Los fracasos de los estudiantes en las pruebas de competencia tomadas por algunas universidades en el momento del ingreso ponen tambin de manifiesto esas carencias.

Cada vez sabemos menos: Un estudio realizado por la profesora Elida G. demuestra con claridad que la calidad educativa esta cayendo aceleradamente en nuestro pas. Esas investigaciones ( realizadas a partir de la dcada del 70) comparan el rendimiento ante las mismas pruebas de jvenes escolarizados , de clase media , entre 17 y 22 aos de edad , que encaran la eleccin de un proyecto de vida profesional y laboral una vez finalizados sus estudios secundarios. Se estudia la respuesta de jvenes de distintas generaciones a cuestionarios similares. Ao tras ao, responden peor a las mismas preguntas. Se comprob que hubo una mutacin operada en los valores de los jvenes, concluyendo que el menor rendimiento de los jvenes de hoy se debe a que su valoracin del conocimiento es menor que la de los jvenes de hace dos dcadas. La asignacin de recursos confirma el desinters de la dirigencia argentina por la educacin: a) en relacin al resto del mundo la inversin global es escasa ( la Argentina invirti en educacin fondos pblicos equivalentes al 3,4% del total de la riqueza que genera (PBI)/ b) Invertimos mucho menos por estudiante en cada uno de los niveles ( En Argentina se invierte anualmente 1.158 dlares por alumno primario). Para las necesidades educacionales de una persona desde el jardn de infantes hasta la universidad se invierten 12.644 dlares. / c) Hemos abandonado a nuestros docentes. Emilio Tentifanfani seala que entre 1980 y 1995, la cantidad de alumnos en la educacin primaria y secundaria argentina creci un 65%, el nmero de maestros lo hizo en un 55%, mientras que la inversin en educacin slo creci un 13%. En los pases industrializados la calidad media de la educacin bsica tiene su fundamento en un nivel elevado de competencia docente (La docencia sigue siendo una profesin atractiva para las personas con un nivel elevado de educacin). El nivel de las remuneraciones/condiciones de trabajo es mejor en estos pases. En la Argentina el salario docente no slo es bajo, sino que muestra una tendencia declinante a lo largo del tiempo. No slo no se privilegia la tarea docente, sino que se la degrada al despreciar el salario.

Preocupante radiografa de la situacin educativa de la sociedad argentina actual: a) el nivel educativo y el empleo: El nivel educativo de las personas representa un factor fundamental para su posibilidad de insertarse en el mundo de la produccin. Entre 1991 y 1997 en el Gran Bs. As la desocupacin entre los jvenes que no completaron el colegio secundario creci 5 veces ms que entre quienes terminaron sus estudios. El nivel de ingresos est tambin directamente relacionado con la cantidad de aos de educacin que la persona ha podido completar. En Gran Bs. As quin tiene 6 aos de educacin recibe un ingreso 35% mayor que un trabajador sin estudios, quin tiene 12 aos de educacin recibe un 80%, quin tiene 17 aos de educacin recibe un 160% mas. Solo en Gran Bs. As hay 90.000 jvenes pobres y marginados. b) educar para competir: para que una persona pueda desempearse en la sociedad actual se considera imprescindible que complete, como mnimo, la educacin media. El 64% de los argentinos de entre 24 y 34 no termin el secundario. c) El escaso capital educativo acumulado: en Argentina, hay en la actualidad casi tantos analfabetos como graduados universitarios. En el nivel secundario se produce una desercin importante. Tambin se registra un alto nivel de repitencia (se origina el fenmeno de la sobre-edad). d) El sueo an lejano de la igualdad de oportunidades. En 1990 el origen social de los jvenes sigue siendo un factor determinante de sus posibilidades de educarse y el capital educacional del hogar constituye un factor principal de transmisin de las oportunidades de bienestar de una generacin a la siguiente. Los porcentaje de la poblacin que completan la educacin terciaria vara segn el nivel de logro educativo de sus padres, tendencia que tambin se observa en los pases desarrollados. La educacin en el contexto de la situacin socio-econmica actual: Una de las formas aceptadas de comparar ingresos en el plano internacional consiste en considerar el 20% ms pobre y el 20% ms rico de cada pas. En Argentina al cabo de 25 aos la participacin del 20% ms pobre de la poblacin cay el 42% y el 20% ms

rico pas del 41% al 53% (incremento del 30%).Uno de cada 3 chicos en Argentina nace en un hogar con necesidades bsicas insatisfechas y 1 de cada 2 adolescentes de familias pobres abandona el secundario.

Surge del anlisis de estos datos, que la sociedad no se decide a realizar la inversin necesaria para proporcionar a todos sus integrantes la herramientas educativas bsicas porque , en realidad , no asigna a esa tarea tanta trascendencia como manifies