1

INSTITUCIN EDUCATIVA
BOSQUES DE LA ACUARELA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 492 DEL 30 OCT. 2.007
(RESOLUCION 581 DEL 28 OCTUBRE 2003
SECRET EDUC DOSQUEBRADAS)
URBANIZACION TEJARES DE LA LOMA T EL: 3283086. DOSQUEBRADAS
NIT No 816.003.264-1 NID No 166170001881


PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I.
BACHILLERATO ACADEMICO

PROFUNDIZACION
TECNOLOGA E INFORMATICA

2009
2


APARTES


0. ADOPCIONES Y MODIFICACIONES
- CONSEJO ACADEMICO: 02 ABRIL 2001. 04 JUNIO 2003, 10 MAYO 07
- CONSEJO DIRECTIVO: 17 MAYO 2001. 17 JUNIO 2003. 03 MAYO 07

No.

APARTE
PAG


1.
2.
3.

4.
5.

6.
7.
8.




9.

10.

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL.
FUNDAMENTACION FILOSOFICA
OBJETIVOS INSTITUCIONALES

CODIGO DE ACTITUDES (MANUAL DE CONVIVENCIA).
ENFOQUE..

DESARROLLO HUMANO Y TECNOLGICO
ESTRATEGIA PEDAGGICA, ..
PROYECTOS PEDAGGICOS TECNOLGICOS. (LOS P.P.T.)
ORIENTACIONES PARA SU DISEO
MANIFESTACIONES DIDACTICAS EN EL AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMATICA.

EL LABORATORIO TECNOLGICO
PROPUESTA TRIPLE AAA..
EL TALLER J.P. ( JUGUEMOS A PENSAR)
CRITERIOS DE ADMINISTRACION..
CRITERIOS DE ADMISIN.

3
4
7

9
24

26
27

31
36
36
39

41
42
3
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

24.
25.
26.
27.
28.
29.
CRITERIOS DE PERMANENCIA..
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA..
CUADRO DE AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS..

SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
CRITERIOS DE EVALUACIN ACADEMICA
CRITERIOS DE PROMOCION..
PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA
PLANES A. C. E (ACTIVIDADES CURRICULARES ESPECIALES)
PLANES DE AREA
ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS
DIARIO DE CLASE..

EVALUACIN DEL P.E.I
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
SITUACION INSTITUCIONAL
CALENDARIO INSTITUCIONAL
PLAN OPERATIVO ANUAL DEINVERSION. (P.O.A.I.)
CARACTERIZACION INSTITUCIONAL.. ..

43
44
45

45
48
51
53
54
56
58
60

62
63
63
90
92
94







4

1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL.



DIRECCION: URB. TEJARES DE LA LOMA

TELEFONO: 3283086. MUNICIPIO: Dosquebradas.
DEPTO: Risaralda. ZONA EDUCATIVA No. 10

OFICIAL: X URBANO: X

PROFUNDIZACION: Tecnologa e Informtica.
NIVELES : Preescolar, Bsica, Media.


HORARIO DIARIO: 6:00 A.M. 12:30 M.
12:30 P.M. 7:00 P.M.
NUMERO DE ESTUDIANTES: MASCULINO: 915
FEMENINO: 710
EDADES DE ESCOLARIDAD: MINIMA: 05
5
MAXIMA: 18
ESTUDIANTES MATRICULADOS AO 2.007: 1.625



RECTOR: FIXONDER QUIROZ GRAJALES .


FECHA ADOPCION CONSEJO DIRECTIVO:
17 JUNIO 2003




2. FUNDAMENTACION FILOSOFICA.

2. 1. PRINCIPIOS TELEOLOGICOS.

En la Comunidad Educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA
(I.E.B.A.), los procesos educativos se desarrollarn a partir de una FUNDAMENTACIN
FILOSFICA que parta de un grupo de PRINCIPIOS TELEOLOGICOS Y DE VALORES
AUTOTELICOS que permitan procurar en forma continua y permanente el alcance de la
mejor formacin fsica, cognoscitiva y social de sus miembros.

LOS PRINCIPIOS TELEOLGICOS son convicciones que fortalecen en las personas
creencias, maneras de pensar, actitudes y comportamientos. En general estos principios
6
propician el desarrollo de las capacidades y competencias para tomar posiciones personales
y colectivas frente a diferentes situaciones cotidianas; a partir de ellos, aunque sea en forma
inconsciente, elaboramos los propios juicios crticos acerca de nuestra comprensin de la
realidad y forma de abordar la solucin de los conflictos sociales, hasta llegar incluso a
adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos que son manifestaciones de los valores
racionales libremente asumidos.

VALOR AUTOTELICO, es una fuerza que impulsa a las personas a su bienestar integral. En
general los valores son proyectos ideales de comportamiento y existencia que el ser humano
aprecia, desea, busca y son a la vez caractersticas de la accin humana que mueven
nuestra conducta, orientan nuestra vida y marcan nuestra personalidad; de esta manera al
fin, se convierten en un conjunto de normas aceptadas libre y a veces en forma consciente
para regular la conducta individual.

Se definen aqu los siguientes principios teleolgicos.

2.1.1. ETICO.

Fundamenta las obligaciones sociales del hombre dentro de un ordenamiento acordado, para
encaminarlas hacia un aceptado desempeo social de roles y cumplimiento de deberes. Tiene
como base LA RESPONSABILIDAD humana de los comportamientos y la observancia del
Derecho y las normas de convivencia vigentes en una sociedad. Se devela en el sentido del
obrar humano tanto individual como familiar y social . Ensea las posibilidades de la libertad
del actuar del hombre social, indicando que la conducta humana debe estar referida a
normas.
La sana convivencia entre las personas se da desde la aceptacin conveniente de unos
acuerdos, stos se suplantan slo a travs de la deliberacin y consenso de otros acuerdos.
Hasta tanto no se asuman estos otros acuerdos, los primeros continan vigentes.



2.1.2. LA AUTONOMIA.
Condicin que tiene la persona humana para aceptar su propia finalidad tomando decisiones
que le conduzcan a la realizacin personal y comunitaria, donde nicamente por voluntad
libre es autora de sus acciones y cambios descubriendo por s misma su vocacin siendo
responsable de la propia vida y escogiendo los medios para realizarla, formando as un
7
proyecto de vida. La autonoma posibilita el ejercicio de aceptacin, eleccin e iniciativa
propia fortaleciendo LA AUTOESTIMA, colocando un sello personal en lo que se decide y
realiza. la autonoma faculta al hombre a ser independiente y libre, pero dentro del campo
que posibilita la tica. Ensea el fomento del buen uso de la libertad para desarrollar la
capacidad de tomar decisiones para actuar de acuerdo a criterios personales Desde sus
propios saberes cada quien expone sus razones y en parte ostenta la verdad.

2.1.3. LA PERTENENCIA.
Es la accin de pertenecer a algo, de formar parte, de apropiarse e interiorizarse con ello de
tal forma que las actitudes que asuman las personas convergan en acciones que conduzcan a
un bienestar propio y de los dems. Se hace manifiesta cuando por ejemplo, se toma como
propia la Institucin Docente a la que asistimos y se desarrollan sentimientos de
colaboracin, PARTICIPACION, gratitud y servicio que enaltezcan su nombre y se honre la
misin educativa que en ella se adelanta. Ensea a querer el lugar donde se vive, se labora o
se estudia y a hacer por l todo lo que est a nuestro alcance. Este principio depara la
siguiente circunstancia, la Institucin Educativa es suprema y en ella se desempea una
sagrada labor que implica la formacin temprana de la niez y la adolescencia y el sustento
moral y econmico en lo personal y familiar.

2.1.4. TECNOLOGICO .
Fundamenta el inters de modificacin del entorno en donde se desempea el ser humano
con base en LA CREATIVIDAD y el conocimiento, con el fin de mejorar la calidad de vida de
ste y de su comunidad. Ensea el develamiento sistemtico de los conocimientos que estn
implcitos en todo tipo de procesos, artefactos e instrumentos los cuales son susceptibles de
ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras. La
educacin tecnolgica desarrolla en el ser humano capacidades de desempeo para la
identificacin, formulacin y solucin de problemas mediante el diseo, la construccin y
evaluacin de instrumentos tecnolgicos, sistemas y procesos.

2.1.5. CONVIVENCIA.
Potencia las posibilidades del desempeo social exitoso de las personas en equipo;
pero este desempeo exitoso en sociedad compromete el valor de LA TOLERANCIA,
pues todos los seres humanos somos esencialmente diferentes y siempre nos
apoyamos en diversas ideas y concepciones. Se trata entonces desde la diversidad,
construir consensos bsicos no coactivos, que permitan la sana convivencia y el
fortalecimiento de la vida pacfica. LA PAZ, es una necesidad social y un derecho
humano fundamental.


8
2.1.6. APERTURA.

Conlleva a la buena disposicin, a la comprensin y aceptacin de los dems, como tambin
a la consideracin e incursin en lo nuevo, en lo distinto. Ensea la capacidad de
comunicarnos, de interrelacionarnos con los otros y el amor al conocimiento. Desarrolla las
capacidades DEL RESPETO, y la aceptacin entre todos y de los avances de la ciencia.
Aqu se fundamenta la amistad y la querencia por el estudio permanente.

Cada uno de estos principios debe conllevar al fortalecimiento interior en las personas de
unos valores que proyecten las acciones cotidianas hacia el bienestar integral, el
mejoramiento de la calidad de vida, lo que es el objetivo ulterior de la educacin; se ilustran
los siguientes VALORES AUTOTELICOS coordinables con los principios teleolgicos
planteados.

PRINCIPIO TELEOLOGICO VALOR AUTOTELICO
1. ETICO LA RESPONSABILIDAD
2. LA AUTONOMIA LA AUTOESTIMA
3. LA PERTENENCIA LA PARTICIPACION
4. TECNOLOGICO LA CREATIVIDAD
5. LA CONVIVENCIA LA TOLERANCIA
6. LA APERTURA. EL RESPETO

Este grupo de principios y valores, es trascendente a las particularidades que asuman los
grupos sociales; si se trata por ejemplo de una comunidad educativa, ellos son trascendentes
con respecto a las especialidades o nfasis que se adopten, asunto que se define en los
fines y objetivos institucionales.

En esta fundamentacin filosfica se dan unas acepciones sobre los principios teleolgicos,
pues se asumen que stos deben estar explicitados dada su caracterstica de ser los pilares
sobre los cuales se proyecta la propuesta educativa y pedaggica de la I.E.B.A., es este el
sentido de lo teleolgico; mas no es propio hacer lo mismo con los valores autotlicos que
son iluminativos de las actitudes y comportamientos de los integrantes de la comunidad
educativa de la I.E.B.A. , los que son propios de cada cual y se deben dar en el libre
9
desarrollo de la personalidad individual. Se dejan pues los valores a la libre concepcin,
aceptacin, interiorizacin y prctica de cada persona y a sta le corresponde construr sus
propios conceptos valorales. Se espera que la intervencin educativa que se desarrolla en la
I.E.B.A. potencie positivamente estas concepciones.




2.2. MISION.
La formacin de la COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA BOSQUES
DE LA ACUARELA, partir de la potenciacin de procesos educativos que habiliten a sus
integrantes para el trabajo, la competitividad y la productividad, tomando como base la
comprensin de la informtica y la interiorizacin de los principios: ETICO, AUTONOMO,
TECNOLOGICO, DE LA PERTENENCIA, LA APERTURA Y LA CONVIVENCIA.

2.3 VISION.
La I.E.B.A. ofrecer su servicio educativo a la comunidad, desarrollando programas en los
niveles de preescolar, bsica y de la educacin media acadmica con nfasis en la
informtica a partir de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL debidamente adoptado,
y de unos procesos pedaggicos que busquen la formacin de ciudadanos capaces de
participar en la construccin de una sociedad ms responsable, participativa, creativa,
respetuosa, tolerante, para lograr as el perfil de personas con altos niveles de
autoestima y que con dignidad se apliquen al desempeo futuro socialmente aceptado .

2.4. FINES.
2.4.1. La formacin en la prctica del trabajo, mediante la adquisicin de conocimientos
tcnicos, habilidades y valores apropiados para el desarrollo integral individual y social.
2.4.2. El desarrollo de las capacidades crtica, lgica y lateral orientadas a la bsqueda de
alternativas de solucin de problemas propios de la cotidianidad.
2.4.3. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz y a la
convivencia, as como en el ejercicio de la tolerancia.
2.4.4. El fomento y el respeto de los derechos y valores de las personas.
2.4.5. La promocin de la capacidad para crear, investigar y adoptar tecnologas que
permitan el ingreso al sector productivo y a los procesos de desarrollo del pas.

3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
3.1. NIVEL PREESCOLAR.
10
3.1.1 Potenciar el crecimiento armnico y equilibrado del nio y la nia, de tal
manera que se facilite su motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la
lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemticas.
3.1.2 Desarrollar la creatividad y aquellas habilidades y destrezas que se requieran
segn la edad, para la participacin en actividades ldicas con otros nios y
personas adultas.
3.1.3 Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural
familiar y social.
3.1.4 Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin para establecer relaciones de participacin y reciprocidad, de
acuerdo con normas de respeto, convivencia y tolerancia.



3.2 NIVEL DE LA BASICA .
3.2.1. Propiciar una formacin general mediante en acceso de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico, humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
3.2.2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
3.2.3. Propiciar el conocimiento y la comprensin de la realidad nacional,
regional y local, para consolidar los valores propios territoriales tales
como la responsabilidad, la autoestima, la participacin, la creatividad, el
respeto, la tolerancia.
3.2.4. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa y la utilizacin inteligente de la informtica.
3.2.5. Fundamentar la asimilacin de los conceptos cientficos y tecnolgicos
propios de las reas de conocimiento que hacen parte del plan de
estudios.
3.2.6. Proporcionar los requerimientos necesarios que permitan el acceso al
servicio especial de la educacin laboral, el ingreso al nivel de la
educacin media o al desempeo inicial en el trabajo.

3.3. NIVEL DE LA EDUCACION MEDIA .
Adems de los propuestos para el ciclo de la bsica secundaria
en los primeros seis objetivos.
3.3.1. Profundizar en el conocimiento y la aplicacin de la informtica y la
tecnologa.
3.3.2. Incorporar la investigacin a los procesos congnitivos.
11
3.3.3. Vincular a la comunidad educativa a programas de desarrollo,
extensin, organizacin social y comunitaria, orientados a la bsqueda
de la solucin a los problemas ms relevantes de los contextos del
entorno, de tal manera que se fomente la conciencia y la participacin
responsables en acciones cvicas y de servicio social.
3.3.4. Fundamentar la asimilacin de los conceptos cientficos y tecnolgicos
necesarios desde las distintas reas del conocimiento que permitan una
educacin propia para el desempeo bsico inicial en el trabajo de la
informtica y la tecnologa
3.3.5. Propender por una formacin adecuada que permita el ingreso a la
educacin superior.
3.3.6. Facilitar una preparacin acadmica y experiencial que permita la
vinculacin al sector productivo y a las posibilidades de formacin que
sta ofrece.


4. CODIGO DE ACTITUDES.

LOS PADRES DE FAMILIA, TUTORES O ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES,
AL FIRMAR LA MATRICULA CORRESPONDIENTE EN REPRESENTACIN DE
SUS HIJOS, ESTARN ACEPTANDO EL REGLAMENTO O MANUAL DE
CONVIVENCIA. EN ESTE CASO, EL CODIGO DE ACTIDES DE LA I.E.B.A.
ART. 87 LEY 115 DE 1994.

NO HAY OBLIGACIN SIN DERECHOS, NI DERECHOS SIN SUS
CORRESPONDIENTES OBLIGACIONES.

Este CODIGO DE ACTITUDES (MANUAL DE CONVIVENCIA), adems de especificar los
derechos y deberes de cada integrante de la COMUNIDAD EDUCATIVA, define los conductos
para ejercer el derecho a la defensa y los pasos que permiten el arreglo justo y equitativo de
las diferencias entre personas sin recurrir a la violencia en ninguna de sus formas,
fomentando el compromiso de propender por la paz, la democracia y la sana convivencia.

Lo que se propone aqu, se apoya en el principio de que la educacin de las
personas, preferentemente debe buscar la formacin integral de ellas, con la
pretensin de que puedan por s mismas profundizar en la comprensin, bsqueda de
soluciones y negociacin de diferentes tipos de problemas y conflictos. Siempre
deben existir caminos que conduzcan al fortalecimiento de una sociedad que sepa
respetar las diferencias de sus integrantes y recurra a la consideracin de stas
diferencias con un alto criterio de la igualdad, la justicia y el dilogo, en donde la
CONCILIACIN SEA UN RECURRENTE MECANISMO ALTERNO DE SOLUCIN DE
12
TODO TIPO DE CONTROVERSIAS. La Conciliacin, no es un postulado exacto, sino un
modo de actuar y de asumir la vida, en donde las conductas humanas son las que
producen los efectos y no, las frmulas externas.

Se requiere CREAR Y COMUNICAR ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
I.E.B.A., nuevas concepciones sobre el manejo del conflicto y de los problemas
cotidianos que nunca dejarn de presentarse. LA CONCERTACIN Y EL DIALOGO
debe ser una realidad en la relaciones sociales, como contrapeso, a la violencia y
agresin que constantemente figura en el repertorio conductual de la sociedad..

Los estudiantes del plantel son todos adolescentes, menores de edad a quienes su desarrollo
debe intentarse, procurando la prolongacin de la bella etapa de la niez; as, que es
necesario tratarlos como tal y no darles un tratamiento como si fueran personas mayores,
pero aso s, potenciando su personalidad hacia una madurez que les permita: tomar sus
propias decisiones, decir bien lo que sientan, ejercitar su curiosidad, perseguir
constantemente la creatividad, sentir la urgencia de experimentar, buscar el sentido de la
vida e ir por ella con todos los sentidos abiertos, con la conviccin de respetar los derechos
de s mismos, de los dems y del medio ambiente.

Se trata de acudir a los mecanismos de conciliacin, amigable composicin y transaccin
para la solucin de las controversias surgidas entre los integrantes de la comunidad
educativos de la I.E.B.A. Debemos rodearnos de escenarios permanentemente amables.

En general este CODIGO DE ACTITUDES pretende:

1. Proporcionar las bases para la formacin de una comunidad educativa ms justa y
democrtica.
2. Promover la formacin slida en los valores ticos y morales, estimular la autonoma y la
responsabilidad.
3. Fomentar la prctica de los derechos humanos y el aprendizaje de los principios y valores
de la participacin y organizacin escolar.
4. Facilitar los medios para que la convivencia entre los componentes de la comunidad
educativa sea armnica, amable y de dialogo.
5. Orientar y regular el ejercicio de las libertades, derechos y responsabilidades de cada
miembro de la Comunidad Educativa.

4.1. PERFILES Y DERECHOS DE LOS EDUCADORES(AS),
ESTUDIANTES, PADRES, MADRES Y ACUDIENTES.

4.1.1. PERFIL DEL EDUCADOR
13

El educador de la Institucin Educativa Bosques de la Acuarela se identifica como:

PERSONA: Con frreas cualidades ticas, enmarcadas en los valores de equidad rectitud,
responsabilidad, honestidad autenticidad, con destrezas para establecer relaciones
armnicas, consigo mismo, con los dems y la naturaleza.

CIUDADANO: Comprometido con su entorno y propulsor de la democracia.

PROFESIONAL: Convencido con su vocacin de ser maestro (a), amante de la
investigacin, con capacidad de realizar la sntesis entre ciencia, cultura, tecnologa y
humanismo.

DERECHOS DE LOS EDUCADORES

Formar asociacin sindical con capacidad legal para representar a sus afiliados.
Recibir oportunamente la remuneracin asignada para el respectivo cargo y grado en el
escalafn.
Ascender dentro de la carrera docente.
Participar de los programas de capacitacin y bienestar social.
Disfrutar de vacaciones remuneradas.
Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de ley.
Obtener premios, licencias de acuerdo con las disposiciones legales pertinentes.
No ser discriminado por razn de sus creencias polticas o religiosas, ni por distinciones
fundadas en condiciones sociales o raciales.
A ser tenido en cuenta para representar a la institucin en los diferentes eventos a los
cuales sea invitado.
Ser motivado (a) reconocido (a) y estimulado (a) su labor como docente.
Elegir y ser elegido para el consejo directivo y consejo acadmico de la institucin.
Recibir oportuna informacin sobre convocatorias, invitaciones y dems afines a su
cargo.
Todos aquellos consagrados como derechos fundamentales por la constitucin poltica.
Conocer los resultados de las evaluaciones de que haya sido objeto por parte de
estudiantes, acudientes, directivos, consejos o comits.

4.1.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE

14
La Institucin Educativa Bosques de la Acuarela tiene como propsito formar integralmente
para que:

Luche permanentemente para liderar y producir cambios de excelencia en su vida, con
dominio de s mismo, capaz de amar, de jugar, de gozar, de relacionarse con los otros, de
integrarse, de servir, de crecer colectivamente y de construir ciudadana, mediante la
prctica del respeto de los derechos humanos, de la participacin en la organizacin en la
solidaridad social y la preservacin de la naturaleza.
Aprecie, promueva y viva los valores familiares, sociales, culturales, cvicos, estticos,
religiosos y ecolgicos.
Respete y valore las opiniones y formas de pensar diferentes a la suya y sea capaz de
resolver los conflictos a travs del dialogo, del debate democrtico, y de la tolerancia con
el otro.
Se comprometa con el conocimiento, la defensa y enriquecimiento del patrimonio cultural
y natural de la nacin, suee y luche por la construccin de una sociedad ms justa ms
equitativa y amable para todos

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Adems de los derechos fundamentales consagrados en la Constitucin Nacional (la
vida, la integridad fsica, la educacin y cultura, la salud, la recreacin, la libre
expresin de opinin) y en el Cdigo del Menor o Decreto 27 37/89 (proteccin,
supervivencia y desarrollo, a un nombre, a una nacionalidad, a crecer en el seno de
una familia, educacin, salud, a conocer sus derechos, libertad de pensamiento, de
conciencia, al esparcimiento) se consideran adems de las atenciones los siguientes
derechos para los estudiantes:

1. Conocer oportunamente los objetivos, contenido, mtodo, logros y criterios de evaluacin
de cada asignatura.

2. Recibir atencin, trato cordial, respetuoso, digno y oportuno de docentes, compaeros y
compaeras, personal directivo, administrativo y de servicio de la institucin.

3. Representar a la institucin en eventos de acuerdo con sus capacidades e intereses.

4. Ser evaluado en forma continua, integral cualitativa y se exprese con informes
descriptivos que correspondan a estas caractersticas.

5. Conocer oportunamente los registros que sobre su comportamiento y desempeo
acadmico se haga en el observador del estudiante o en cualquier otro documento
interno de la institucin.
15

6. Ser evaluado posteriormente a la presentacin, de una excusa justificada, cuando no se
pueda presentar a una evaluacin en el da de la sealado, tendr derecho a presentarla
en el transcurso de los cinco (5) das hbiles escolares siguientes, previa presentacin del
acudiente.

7. Participar activamente en los organismos del colegio, (Gobierno Escolar).

8. Elegir y ser elegido para el consejo directivo, personero estudiantil y consejo de
estudiantes.

9. Presentar solicitudes, reclamaciones y sugerencias en forma respetuosa a sus superiores
inmediatos conforme el conducto regular y obtener respuesta oportuna a sus peticiones.

10. A no ser discriminado por razones de raza, credo, sexo, religin y procedencia.

11. Usar con responsabilidad las instalaciones, bienes y servicios de la institucin para
actividades propias de la vida escolar.

12. Expresar libremente sus opiniones a cualquier miembro de la comunidad educativa,
sobre cualquier tema, en forma cortes y dentro del marco del respeto que merece la
opinin ajena.

13. Recibir las clases programadas durante la jornada escolar y a no ser retirado de clases.

14. No ser sancionado acadmicamente por una falta disciplinaria.

15. Ser respetado el libre desarrollo de su personalidad, en su dignidad personal y ser
escuchado cuando a ya cometido una falta para fijar con un acuerdo los correctivos del
caso.

16. Recibir orientacin adecuada para trabajos escritos, investigaciones, tareas, consultas,
carteleras, etc., as como su revisin y correccin.
17. Que sean aceptadas las excusas, certificados mdico, incapacidades por causa justa,
cuando renan los requisitos exigidos y despus de ser comprobados por la institucin,
no solo en caso de enfermedad o similar sino cuando se tiene impedimentos para realizar
esfuerzos fsicos en clase de educacin fsica.
18. Ser estimulado (a) por su buen desempeo acadmico, disciplinario, artstico deportivo,
cultural y social.
19. A una correcta orientacin sobre sexualidad.
16
20. Pedir el cumplimiento del conducto regular en los casos referentes a la aplicacin de
correctivos y sanciones:
Docente de la asignatura
Director (a) de grupo.
Coordinaciones
Rector
Consejo Directivo.

A presentar en forma oral o escrita ante la instancia o autoridad competente, inquietudes,
observaciones o sugerencias, reclamos, propuestas en relacin con el proceso educativo u
otras actividades extraescolares.
A que se le respeten sus horas de descanso dentro de la jornada.
A conocer y poseer el manual de convivencia del Colegio y hacer sugerencias que
contribuyan al mejoramiento del mismo.
A ser reconocido y exaltado por mritos, aptitudes, habilidades, destrezas, actitudes etc.
A reclamar por cumplimiento del presente manual de convivencia siguiendo el conducto
regular ante la instancia respectiva.


4.2. DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

Para los aspirantes a ser el personero de los estudiantes, se establecen los
siguientes criterios.

O Tener una antigedad de mnimo dos aos consecutivos en la Institucin.
O Tener antecedentes de una buena observancia y puesta en prctica del
CODIGO DE ACTITUDES.
O Observar un buen desempeo acadmico y disciplinario.
O Tener el aval por escrito del correspondiente director de grupo y
respectiva coordinadora.
O Presentar a la rectora oportunamente un PLAN DE TRABAJO.




4.2.1. PERFIL DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

LIDER: Que tienda a organizar, estimular y dirigir a los estudiantes del plante.
17
PARTICIPATIVO: Hace equipo con su equipo; consulta para la toma de decisiones
e informa de sus opiniones, actitudes y deseos.
RESPONSABLE: Responde por todos sus actos y obras.
TOLERANTE: Reconoce las diferencias del otro, creando mecanismos que hagan
efectiva la convivencia.
CREATIVO: Anima a sus compaeros a realizar acciones a favor de todos.
MEDIADOR: Est dispuesto a colaborar para que dos personas u grupos en conflicto
puedan dialogar y buscar pacficamente soluciones a sus diferencias.
DISCIPLINADO: Respetuoso de la ley y el orden.
SUPERADO: Que trabaje siempre por ser el mejor, buscando el a camino hacia la
excelencia.


4.3. PERFIL DE LOS PADRES, MADRES Y ACUDIENTES.

Los padres, madres o acudientes de los estudiantes de la I.E.B.A. debern ser
personas que:
- Se inspiren en el buen ejemplo para orientar a sus hijos, creen un entorno hogareo
armnico, enseen el manejo de los conflictos familiares con lucidez, entiendan que la
familia es el ncleo fundamental del desarrollo de la personalidad de los hijos y las hijas,
apliquen la disciplina a travs de reglas claras y precisas que fundamenten el respeto y la
comprensin, valoren los proyectos de los hijos y las hijas, aprecien sus esfuerzos y logros
fortaleciendo con ello su autoestima, sean pacientes y tolerantes con sus errores, tomen
sus faltas como un espacio para aprender a superar obstculos, cultiven con los hijos e hijas
una vida espiritual intensa, no recurran a los castigos fsicos ni sicolgicos, llamen la
atencin con firmeza, perdonen cuando se lo pidan, soliciten amor para la familia,
premien las conductas positivas de los hijos e hijas y permitan el recorrido de una
adolescencia orientada hacia el desempeo de una vida futura feliz y digna.

4.3.1. DERECHOS DE LOS ACUDIENTES, MADRES O PADRES DE FAMILIA

Con la firma personal de la matrcula, el padre o acudiente de un estudiante,
adquiere un compromiso bilateral entre stos y el colegio por lo tanto, para el xito
de la gestin educativa se hace indispensable el apoyo real de los padres de familia o
acudiente a la labor educativa y pedaggica, por esta razn tienen los siguientes
derechos.

1. Vincular a sus hijos al establecimiento educativo, con el objeto de que reciba la
educacin necesaria para su formacin integral.

2. Pertenecer a la asociacin de padres de familia del plantel.
18

3. Contribuir a la solucin de problemas individuales y colectivos de los menores y
facilitar acciones tendientes al mejoramiento de la formacin integral del
educando.

4. Reconocer y brindar a sus hijos, el derecho a disfrutar de una vida plena y
decente en condiciones que aseguren dignidad y permitan llegar a bastarse a s
mismos y faciliten la participacin del joven en el medio social.

5. Participar en todas las reuniones de padres, madres de familia y en las de la
asociacin de padres de familia para presentar sugerencias e inquietudes.

6. Recibir informacin oportuna sobre el rendimiento acadmica y disciplinario de sus
hijos,

7. Colaborar aportes econmicos y participar en actividades pecuniarias a favor del
plantel.

8. Exponer claramente las situaciones excepcionales de sus hijos y que en un
momento dado deben tenerse en cuenta.

9. Recibir explicacin sobre el proceso de aprendizaje, el comportamiento, las
sanciones o el trato recibido por sus hijos.

10. Recibir un trato adecuado, respetuoso y cordial por parte del personal que labora
en el plantel.

11. Conocer los desarrollos de la gestin financiera.

12. Formar parte de los organismos del plantel, cuando sea nombrado para tal fin.

13. Conocer los estatutos de la asociacin de padres de familia.

14. Recibir orientacin sobre las actividades que planee la institucin.

15. Recibir orientaciones que le ayuden a la buena marcha del ncleo familiar.

16. Interponer losa recursos de reposicin y apelacin estipuladas en el
procedimiento disciplinario y sanciones.

17. Retirar a sus hijos del plantel durante la jornada de estudio cuando lo amerite.





19

4.3.2. DEBERES DE LOS(AS) EDUCADORES

Las FUNCIONES DE LOS EDUCADORES(AS), las define bien la LEY 734 del 5 de
febrero de 2002 (NUEVO CODIGO DISCIPLINARIO UNICO) en el TITULO IV, que se
refiere a los DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES, INCOMPATIBILIDADES,
IMPEDIMENTOS, INHABILIDADES Y CONFLICTO DE INTERESES DE LOS
SERVIDORES PBLICOS, entre los artculos 33 a 41. Estas disposiciones legales
tambin se mencionan en el ESTATUTO DOCENTE, entre los artculos 44 a 47; en la
RESOLUCIN MINISTERIAL 13342 de 1982 y en el CODIGO DE ACTITUDES del
Colegio.

La LEY 715 del 21 de diciembre de 2001 en su ART 10 ( FUNCIONES DE RECTORES),
NUMERALES: 10.5; 10.6; 10.7; 10.8; 10.9; 10.10; 10.11 establece que el Rector, adems de
las funciones sealadas en otras normas tendr las siguientes: dirigir el trabajo de los
equipos docentes, realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a
la secretara de educacin municipal y departamental o a quien haga sus veces, administrar
el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las novedades y los permisos,
participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente; distribuir las
asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo; realizar la evaluacin anual del desempeo de los docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo e imponer las sanciones disciplinarias
propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
Estas disposiciones se complementan con el ART 132 de la LEY GENERAL DE EDUCACIN,
el ART 25 del 1860 de 1994 y la misma resolucin ministerial 13342.

Con base en estos fundamentos legales, se puntualizan, un conjunto de aspectos que todos
nosotros debemos tener muy presente a fin de propiciar un ambiente de trabajo ms
acertado.

1. Cumplir con la JORNADA ESCOLAR Y LABORAL en forma plena EN EL PLANTEL.
No es conveniente que los educadores(as) que viven cerca al plantel, salgan
permanentemente a sus casas a muchos menesteres.
2. Cumplir debidamente las COMISIONES DE VIGILANCIA Y DE DISCIPLINA. Durante
los descansos, en el SEGUNDO PISO DE LA PLANTA FSICA y en LOS SALONES
DE LA SEDE BOSQUES, NO DEBEN HABER ESTUDIANTES.
3. Hacer OBSERVANCIA DEL P.E.I. definido hasta el momento.
4. En los CAMBIOS DE HORA-CLASE, los estudiantes no se deben salir de los
salones.
5. Los educadores(as) deben llegar primero que los estudiantes A LA PRIMERA Y
CUARTA HORA de clases y PUNTUALMENTE a cada una de las dems clases.
20
6. No es conveniente hacer RECOLECTAS DE DINERO con los estudiantes o padres de
familia. Se excepta nicamente, lo relacionado con el ASEO que se realiza por
voluntad de los padres de familia, en ALGUNOS GRUPOS
7. Es muy inconveniente que DESPUS DE LOS DESCANSOS el regreso a clases sea
tan lento.
8. Apoyar las CAMPAAS INSTITUCIONALES.
9. TRATAR BIEN a los integrantes de toda la Comunidad Educativa.
10. Presentar oportunamente a la COORDINADORA Y RECTORIA, los documentos que
se soliciten y los trabajos institucionales (PLANES DE AREA, DIARIO DE CLASES,
PROYECTOS PEDAGGICOS, SEGUIMIENTOS VALORATIVOS INDIVIDUALES,
CARPETAS DE ACTAS DE REUNIONES, CARPETAS DE PROCEDIMIENTOS
CORRECTIVOS, ESTIMULATIVOS O EXCEPCIONALES, OBSERVADOR DEL
ESTUDIANTE.........).
11. Evitar SACAR ESTUDIANTES DE CLASE, este procedimiento no est contemplado en
el CODIGO DE ACTITUDES.
12. Evitar tratar a los compaeros de trabajo, estudiantes y padres de familia con
FRASES, EXPRESIONES Y ADEMANES FUERTES.
13. Revisar las FORMAS DE EXIGIR. ( Si se trata de exigir, pero con inteligencia, no con
intolerancia y violencia).
14. En las REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA, los informes correspondientes se deben
dar, conservando siempre la calma.
15. Frente a los procesos de EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, hay que asumir
siempre una ACTITUD PEDAGGICA. Entendemos aqu, que los RESULTADOS DE LA
EVALUACIN EN EDUCACIN, son razones para reafirmar o corregir procesos. Los
ERRORES y las EQUIVOCACIONES son espacios propicios para volver exitosa la
evaluacin.
16. Insistir entre el alumnado sobre el excelente aseo personal, buen aseo institucional,
uso correcto de los uniformes, cuidado de la planta fsica del colegio y la silletera,
sentido de pertenencia al plantel, aplicacin diaria al estudio y recuperacin
permanente de los logros pendientes.
17. Responder por el ACTA DE ENTREGA DE AULAS Y SILLAS solidariamente con
los estudiantes.
18. Adelantar en forma oportuna y por escrito LOS PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS,
ESTIMULATIVOS Y EXCEPCIONALES establecidos en el P.E.I., en los aspectos
ACADMICOS Y DISCIPLINARIOS y entregarlos a las instancias correspondientes.
19. Durante la realizacin de los ACTOS DE COMUNIDAD que impliquen formacin de
estudiantes, los PROFESORES DIRECTORES DE GRUPO, deben acompaar su
respectivos estudiantes.
20. Es muy inconveniente que los profesores durante sus clases, se aslen de sus
grupos y se dediquen a tomar alimentos en otros lugares extraos. As mismo
es necesario el acompaamiento a los grupos cuando se programan actividades con
personal ajeno al Plantel.
21. No es conveniente ADELANTAR HORAS.
22. Los profesores(as), deben ser consecuentes con lo inconveniente que es
solicitar TANTO PERMISO para realizar TANTAS COSAS FUERA DEL PLANTEL, se
recomienda delegar funciones al interior de sus familias.
23. Las INCAPACIDADES de los educadores(as), emitidas por la EMPRESA
DEBIDAMENTE AUTORIZADA PARA ELLO, en el caso del MAGISTERIO, deben ser
presentadas a la Rectora, un da despus de ser otorgadas.
21
24. Los PERMISOS REMUNERADOS deben ser solicitados por escrito a la RECTORIA
en forma previa y oportuna y atender la respuesta que se de a dicha solicitud.
25. Las faltas al cumplimiento de la JORNADA LABORAL, que sean imprevisibles, se
deben justificar por escrito y con los soportes o pruebas correspondientes, el mismo
da que se ha el reintegro a la labores normales.
26. Mantener la HOJAS DE VIDA actualizadas en la secretara del colegio.
27. Tener cuidado con el TIPO DE TAREAS que se colocan a los estudiantes para hacer
en tiempo extraclase. Estas no deben ser EXTENSAS y se deben otorgar PLAZOS
PRUDENTES.
28. Implementar el DISCURSO PERSUASIVO como estrategia para salirle al paso a los
flagelos que amenazan a la juventud como: EL PORTE DE ARMAS, DROGADICCIN,
AMENAZAS, EXTORSIONES, ATRACOS, MALOS TRATOS Y LAS PANDILLAS
JUVENILES.
29. Difundir permanentemente el CODIGO DE ACTITUDES, asumiendo que este nos
RIGE A TODOS.
30. Disponer realmente de los tiempos establecidos en la DISTRIBUCIN HORARIA DE
LAS EDUCADORAS(ES) para: acompaamiento a estudiantes (A.E.), atencin a
padres de familia (P.F.), reuniones de rea (R.A.), direccin de grupo (D.G.) y
seguimiento evaluativo (S.E.).


4.4. DEBERES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DE LA I.E.B.A.

Las siguientes ACTITUDES, implican los DEBERES DE LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNDAD EDUCATIVA DE LA I.E.B.A., adems de los otros DEBERES que se
contemplan en las otras NORMAS VIGENTES para los educadores(as), los menores de
edad y los ciudadanos colombianos en general.
(ARTS 3, 4, 5, 6, 7 RES 13342 82. ART 44 DCT 2277 79.
ART 104 LEY 715 94. ART 25 DCT 1860 94. ART 18 DCT 2480 96. ART
10 LEY 715 - 2001. ART. 34 LEY 734 2002).

Una ACTITUD es una postura o disposicin del nimo de una persona frente a un
hecho, un conocimiento, un sentimiento o una situacin cualquiera manifestada
exteriormente a travs de la conducta y la cinsica (comportamientos, movimientos, gestos).

Las actitudes son aprendidas en los grupos sociales a los cuales pertenecemos y siempre
estn remitidas consciente o inconscientemente a un principio, un valor o una norma. Unas
benefician, otras en cambio son causas de graves conflictos. Las ACTITUDES pueden ser
cambiadas ciando se reformulan los PRINCIPIOS Y LOS VALORES que las fundamentan,
por ejemplo: una actitud de agresividad ante una persona se puede modificar si se observan
con ms atencin las fortalezas, cualidades y buenas acciones de ella.

22
PERFIL EDUCATIVO: La educacin que se proyecta a travs del PEI de la I.E.B.A., la que
se desarrolla en funcin de un BACHILLERATO ACADEMICO CON PROFUNDIZACIN EN
TECNOLOGIA E INFORMATICA, procura un perfil para los integrantes de su comunidad
educativa caracterizado por la bsqueda de personas que manifiesten ACTITUDES
favorables para: trabajar en equipo, resolver conflictos, seguir instrucciones, liderar procesos,
cumplir con los horarios, tomar decisiones, explorar distintos caminos laborales, asumir la
tica, tener disciplina, seguir rdenes, ser honestos, responsables, flexibles, estn dispuestos
a trabajar en distintos cargos y reas, estn capacitados para aprender todos los das, ser
creativos e innovadores, manejar los programas bsicos de los ordenadores electrnicos,
saber un segundo idioma, tener habilidades para la comunicacin, tener iniciativa, tener
formacin en ciencia y tecnologa, ser creadores de empresa

Con el fin de propiciar el alcance de lo previsto aqu con respecto a la formacin integral de
los estudiantes y en general de toda la comunidad educativa, se establece para I.E.B.A. el
siguiente cdigo de actitudes; se espera entonces que los integrantes de la comunidad
educativa de la I.E.B.A. asuman en su vida futura unos COMPORTAMIENTOS que les
permita vivir en sociedad y proyectar sus vidas con xito intelectual y laboral.

PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION (ESTUDIATES,
PROFESORES...), EN LOS ASPECTOS QUE APLIQUEN

1. Ser sociable.
2. Llegar a tiempo a la institucin y a clase. Los estudiantes que lleguen tarde a la
primera hora, SIN JUSTIFICACION MEDICA O EXCUSA DE CALAMIDAD DOMESTICA
CERTIFICADA POR SU ACUDIENTE debern regresarse para sus casas. En todo
caso, los estudiantes se deben de preocupar por RECUPERAR LAS
EVALUACIONES Y LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS realizadas. Tres llegadas
tarde durante el mismo perodo implica la AMONESTACION ESCRITA y CITACION
AL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE por parte del COORDINADOR DE
DISCIPLINA, para dar a conocer esta situacin, con copia al DIRECTOR DE
GRUPO. A los reincidentes en esta falta, anualmente se le debe hacer firmar
UN COMPROMISO a los correspondientes padres o acudientes y en el caso se
las SEDES, SE PROCEDER A UN CAMBIO DE JORNADA. . Cuando llueva a la
primera hora, se permitir el ingreso de estudiantes a clases, condicionado esto al
lugar de residencia de l.

3. Ser un buen lder.
4. Trabajar en equipo.
5. Buscar el bien comn.
6. Tomar decisiones sanas.
7. Responder por sus actos.
23
8. Criticar constructivamente.
9. Estar dispuesto a aprender.
10. Tener capacidad de servicio
11. Portar bien el uniforme DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCION. No portar
accesorios llamativos como piercing, aretes, moos para el cabello de diferentes
colores a excepcin de blanco y azul oscuro. Faldas a dos dedos ( 5 cms ) de la
rodilla hacia arriba. La camisa debe portarse con el escudo del colegio y por dentro
del pantaln o la falda, zapatos completamente negros para el uniforme de diario y
totalmente blanco para portarse con el uniforme de educacin fsica. Se permite el
uso de TRES BOTONES EN LOS BOLSOS CON MENSAJES QUE SEAN
POSITIVOS. Uso de cortes de cabello y peinados que sean adecuados al respeto y
buen nombre de la I.E.B.A. que digan de una buena presentacin personal.
12. Esperar el turno de la palabra.
13. Ser proponente y no renuente.
14. Reconocer los propios errores.
15. Querer la institucin educativa.
16. Tomar conciencia de los lmites.
17. Amar la naturaleza y la vida.
18. Vivir en armona con los dems.
19. Cumplir a cabalidad con el PEI.
20. Aceptar sugerencias para mejorar.
21. Tratar cortsmente a las personas.
22. Manejar un vocabulario respetuoso.
23. Evitar entorpecer el trabajo del otro.
24. Saber ser tolerante, sin ser permisivo.
25. Aplicar los conocimientos adquiridos.
26. Escuchar bien antes de emitir un juicio.
27. Estar dispuesto y abierto a los cambios.
28. Mantener un buen aseo personal.
29. Evitar hacer sealamientos a los dems.
30. Mantener un buen comportamiento social.
31. Observar un buen rendimiento acadmico.
32. Compartir las opiniones, saberes y teneres.
33. Cuidar el medio ambiente y el entorno.
34. Mantener buena disposicin para el dilogo.
35. Resaltar lo bueno que sucede en la institucin.
36. Observar unas buenas relaciones interpersonales.
37. Utilizar en forma adecuada los sanitarios y cuidarlos.
38. Comprar en la tienda escolar, solamente en los descansos, y agua despus de clase
de EDUCACION FISICA.
39. Hacer referencia a las personas por su nombre.
40. Estudiar y trabajar con calidad, gusto y a tiempo.
41. Demostrar amor por si mismo cuidando su cuerpo.
42. Respetar la integridad moral propia y de los dems. Se aclara que las
manifestaciones de excesivo afecto entre los estudiantes, estudiantes-profesores,
docentes-docentes, estudiantes-directivos, DIRECTIVOS-DOCENTES, se deben
restringir dentro de la INSTITUCION.
43. Trabajar en forma ordenada, coordinada y organizada.
44. Desarrollar los proyectos convenidos y los adoptados.
45. Reconocer las labores positivas de las otras personas.
24
46. Buscar apoyo para la realizacin de cualquier proyecto.
47. Cumplir oportunamente los compromisos institucionales.
48. Aportar ideas y cuestionar otras, con el fin de buscar un mejoramiento.
49. Participar en las actividades que permitan mejorar la institucin.
50. Comprender y aceptar a las dems personas con sus fortalezas, debilidades,
defectos y virtudes.
51. Se prohbe el uso en clase de celulares, radios, walman, MP3, MP4 y todos sus
accesorios. Si los estudiantes o profesores PORTAN estos artefactos y en
general cualquier objeto de valor dentro de la Institucin, no se responder
por su prdida lo cual queda de toda responsabilidad de sus portadores.
52. Comportamiento vulgares, que desdigan de la condicin de estudiantes y
comprometan el prestigio de la INSTITUCION.
53. utilizar el nombre del plantel sin autorizacin de las directivas para efectuar
actividades de carecer econmico.
54. Atender visitas de personas ajenas a la institucin, sin la previa autorizacin de la
COORDINACION.
55. Salir del plantel sin autorizacin.
56. Hacer burlas, mofas, rechiflas, silbidos, lanzar gritos en actos de comunidad, en las
clases o cuando hable un directivo o docente.
57. Hacer justicia por si mismo.
58. Tomar decisiones que no sean de su competencia.

4.1. PROCESOS CORRECTIVOS O ESTIMULATIVOS.

El CODIGO DE ACTITUDES anterior, representa un perfil de la persona que se pretende
formar a travs de las diferentes acciones educativas definidas en el PEI. A este cdigo se
deben aplicar todos los integrantes de la COMUNIDAD
EDUCATIVA del plantel y todos sus estamentos, desde sus posibilidades, proyectarn
acciones a favor de l.
Cuando alguien falte, o se aparte de este CODIGO, cuando se distinga en forma
sobresaliente en su observancia, ser objeto de los siguientes PROCEDIMIENTOS
CORRECTIVOS O ESTIMULATIVOS, segn sea el caso.

4.2. PROCEDIMIENTO CORRECTIVO.

Para quien falte o se aparte del CODIGO DE ACTITUDES.

I. PRIMEROS DIALOGOS entre las partes (estudiantes, padres de familia,
acudientes, educadores), para escuchar versiones y aclaraciones de los hechos y
25
llegar al establecimiento de acuerdos mediadores. Sern viables la realizacin hasta
de dos (2) dilogos. De estos primeros dilogos, debe quedar CONSTANCIAS
ESCRITAS , en los cuales se aclaren: la fecha, el PUNTO O PUNTOS DEL
CODIGO DE ACTITUDES que se estn infringiendo, una presentacin del hecho o
los hechos, el ACUERDO MEDIADOR que se convenga y firmas de las PARTES
INTERVINIENTES; para esto se contar con la cooperacin de un educador,
educadora o de algn directivo del plantel
II.SEGUNDOS DIALOGOS entre las partes (estudiantes, padres de familia, acudientes,
educadores), incluyendo la intervencin del correspondiente DIRECTOR DE GRUPO. Sern
viables la realizacin hasta de dos (2) dilogos. El Director de Grupo, debe tomar nota escrita
de estos dilogos y elaborar un informe que conste de los siguientes puntos:

PROCEDIMIENTO CORRECTIVO No:______ GRUPO:______.
1. FECHA.
2. IDENTIFICACIN DEL PUNTO(S) DEL CODIGO DE ACTITUDES.
3. NOMBRES DE LAS PARTES INTERVINIENTES.
4. TRATAMIENTO DEL ASUNTO.
5. PACTOS MEDIADORES.
6. FIRMAS DE LAS PARTES.

Este INFORME se agregar a la CONSTANCIA ESCRITA que ya se tiene y todo el expediente
lo conservar el DIRECTOR DE GRUPO en una carpeta dispuesta nicamente para ello
que se llamar: PROCEDIMIENTOS ACADMICOS Y/O DISCIPLINARIOS
GRADO:________.
III. TERCER DIALOGO entre las partes (estudiantes, padres de familia, acudientes,
educadores), incluyendo la intervencin del correspondiente DIRECTOR DE GRUPO y el
COORDINADOR ACADEMICO o de DISCIPLINA, segn sea el caso. Este dilogo se iniciar
con la lectura del correspondiente PROCEDIMIENTO CORRECTIVO No:_____. Se
continuar con el anlisis del porqu los ACUERDOS Y PACTOS MEDIADORES no se han
cumplido y se convendr una NUEVA CONCILIACIN, que puede contener
ORIENTACIONES de tipo sicolgicas, educativas, sociolgicas, o PROCEDIMIENTOS
FORMATIVOS, que fundamenten el desarrollo integral de las partes intervinientes. El
coordinador tomar nota escrita de este ANLISIS y NUEVA CONCILIACIN y la
agregar al INFORME DEL PROCEDIMIENTO CORRECTIVO que ya se tiene, el que deber
ser firmado nuevamente por las partes. ESTE NUEVO INFORME LO CONSERVAR EL
RESPECTIVO COORDINADOR en una carpeta dispuesta para ello que se llamar:
PROCEDIMIENTOS ACADMICOS AO:_______, ,
PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS AO:_______.
26
IV. REMISION PROCEDIMIENTO CORRECTIVO AL CONSEJO ACADEMICO, O A
UNA COMISION DISCIPLINARIA ACCIDENTAL.
Si la NUEVA CONCILIACIN no se cumple, el coordinador correspondiente
enviar el PROCEDIMIENTO CORRECTIVO No:_____ al CONSEJO ACADEMICO, O A UNA
COMISION DISCIPLINARIA ACCIDENTAL, integrada por tres educadores que l establecer,
para su anlisis. El CONSEJO ACADEMICO, se ocupar de los PROCEDIMIENTOS
ACADMICOS, y las COMISIONES DISCIPLINARIAS ACCIDENTALES de los
PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS. Ambos organismos establecern una PROPUESTA
CORRECTIVA.
El coordinador tomar nota escrita de este ANLISIS y la PROPUESTA CORRECTIVA y
las agregar al informe del PROCEDIMIENTO CORRECTIVO que ya se tiene. Estos ltimos
dos aspectos sern comunicados por el coordinador a las partes (estudiantes, padres de
familia, acudientes, educadores) para su cumplimiento, quienes deben firmar otra vez en el
informe que al respecto se viene acumulando. ESTE INFORME ACUMULADO LO
CONSERVAR EL RESPECTIVO COORDINADOR
V. REMISION PROCEDIMIENTO CORRECTIVO AL CONSEJO DIRECTIVO.
Si la PROPUESTA CORRECTIVA DEL CONSEJO ACADEMICO no se cumple, el respectivo
coordinador enviar el PROCEDIMIENTO CORRECTIVO No:_____ al CONSEJO DIRECTIVO
para su anlisis. Este establecer una RECOMENDACIN DE SANCION. El Rector tomar
nota escrita de este ANLISIS Y LA RECOMENDACIN DE SANCION y las agregar al
informe del PROCEDIMIENTO CORRECTIVO que ya se tiene. ESTOS LTIMOS ASPECTOS
SERN COMUNICADOS POR EL RECTOR A LAS PARTES PARA SU CUMPLIMIENTO, quienes
deben firmar otra vez en el informe que al respecto se viene acumulando. Este informe
acumulado se conservar en el archivo del CONSEJO DIREC.
VI. RESOLUCIN DE EXCLUSIN. Si despus de cumplida LA SANCION, los
intervinientes vuelven a incurrir en incumplimientos al CODIGO DE ACTITUDES, EL RECTOR
se reunir con ellos para analizar la situacin y definir LA EXCLUSIN DE LOS
INTERNIVIENTES DEL COLEGIO. El Rector tomar nota escrita de este ANLISIS y lo
agregar al informe del PROCEDIMIENTO CORRECTIVO que ya se tiene y tomar las
firmas, otra vez, de las partes intervinientes Este informe acumulado se conservar en el
archivo del CONSEJO DIRECTIVO.
VII. REUNION CON LA ASOFAMILIA. Definida la expulsin de uno o varios
integrantes de la COMUNIDAD EDUCATIVA DEL I.E.B.A., EL RECTOR, convocar a la JUNTA
DIRECTIVA DE LA ASOFAMILIA DEL PLANTEL, con el fin de explicar las decisiones tomadas
y avalar con sus firmas las RESOLUCIONES DE EXCLUSIN respectivas

27
En suma este PROCEDIMIENTO CORRECTIVO AGOTA SIETE ETAPAS, puede culminar con
la EXCLUSIN DEL I.E.B.A. de las partes intervinientes, si se establece el incumplimiento
reiterado de algn o algunos PUNTOS DEL CODIGO DE ACTITUDES, los que equivalen al
conjunto de deberes que los integrantes de la COMUNIDAD EDUCATIVA DEL I.E.B.A.
deben acatar, y que se acumula en forma escrita en un documento como el siguiente para
cada caso que se presente, como una prueba del debido proceso correspondiente.

PROCEDIMIENTO CORRECTIVO No:_______
1. FECHA.
2. IDENTIFICACIN DEL ITEM DEL CODIGO DE ACTITUIDES.
3. NOMBRES DE LAS PARTES INTERVINIENTES.
4. TRATAMIENTO DEL ASUNTO.
5. ACUERDOS Y PACTOS MEDIADORES.
6. FIRMAS DE LAS PARTES.
7. ANLISIS COORDINACIN.
8. NUEVA CONCILIACIN.
9. FIRMAS DE LAS PARTES.
10. ANLISIS DEL CONSEJO ACADEMICO, O DE LA COMISION DISCIPLINARIA
ACIDENTAL
11. PROPUESTA CORRECTIVA DEL C.A., O DE LA C. D. A.
12. FIRMAS DE LAS PARTES.
13. ANLISIS DEL CONSEJO DIRECTIVO.
14. RECOMENDACIN DE SANCION.
15. FIRMAS DE LAS PARTES.
16. ANLISIS EN RECTORIA.
17. RESOLUCIN DE EXCLUSIN.
18. AVAL ASOFAMILIA.
19. FIRMAS DE LAS PARTES.

Los PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS, ya sean ACADMICOS O DISCIPLINARIOS, tienen
el CARCTER DE ACUMULATIVOS ao a ao. Todos los estudiantes que tengan
adelantados PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS, al iniciar cada ao lectivo, deben firmarlos
con sus respectivos acudientes, lo que equivale a la actualizacin de su notificacin.

4.3. PROCEDIMIENTO ESTIMULATIVO.

Para quien se distinga en forma sobresaliente en la observancia del CODIGO DE
ACTITUDES.

1.- Reconocimiento en forma individual y por escrito cada vez, hasta por dos veces. Este
reconocimiento se exaltar en las IZADAS DE BANDERA.
28
2.- Reconocimiento por escrito con copia a la hoja de vida.
3.- Si el integrante de la Comunidad Educativa, sigue demostrando observancia sobresaliente
del CODIGO DE ACTITUDES, el CONSEJO ACADEMICO lo
exaltar con el otorgamiento de un LIBRO que contribuya a su formacin personal. Este
exaltamiento se har pblicamente en alguna de las IZADAS DE BANDERA.
4.- Aplicacin del PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA.
5.- Reconocimiento pblico del comportamiento ejemplar en el ACTO DE CLAUSURA DE FIN
AO, mediante una resolucin rectoral.
6.- Inclusin en el listado de ALUMNOS EXONERADOS DEL PAGO DE MATRICULA por parte
del CONSEJO DIRECTIVO.

4.4. PROCEDIMIENTO EXCEPCIONAL.

Se establecen en el I.E.B.A. las siguientes CONDUCTAS ATPICAS:

1. Robo, hurto, atracos o estafa.
2. Agresin fsica a una persona con algn tipo de arma o instrumento, de
manera corporal o verbal.
3. Violacin carnal.
4. PORTE, consumo pblico y asistir a la institucin bajo los efectos de sustancias alcohlicas
y sicoactivas, y expendio de la mismas.
5. Porte de armas.
6. Amenaza y extorsin.
7. Cuando un estudiante hace fraude en evaluaciones, trabajos, falsificacin de firmas y de
notas, tendr NOTA DE I en el logro que se est trabajando. En caso de ser
reiterativo se llamar al padre de familia o acudiente para firmar UN COMPROMISO y
ser sancionado con UN DIA FUERA DEL COLEGIO.
8. Daos en las instalaciones, muebles y enseres de la INSTITUCION o a terceros.
9. Violentar puertas y cerraduras de la s diferentes dependencias de la INSTITUCION.

Cuando un integrante de la COMUNIDAD EDUCATIVA del I.E.B.A. incurra en alguna o
algunas de las anteriores conductas atpicas en las instalaciones del colegio, ser objeto del
siguiente PROCEDIMIENTO EXCEPCIONAL.
29
A. Informacin inmediata del caso a las autoridades competentes y a los acudientes o
padres de familia del o los implicados. De esta actuacin debe quedar ACTA ESCRITA, con
firmas de los intervinientes.
B. El o los implicados en estas CONDUCTAS ATPICAS, sern DESESCOLARIZADOS
TEMPORALMENTE de la Institucin, entretanto la AUTORIDAD COMPETENTE
SEGN SEA EL CASO, se pronuncia o da un fallo al respecto.
C. Este PROCEDIMIENTO EXCEPCIONAL, est sujeto al DEBIDO PROCESO, al
respeto de los derechos de reposicin y apelacin, acoge lo establecido en el ART 53
del DCT 1860 de 1994 y no desconoce las decisiones o las recomendaciones que las
autoridades competentes tomen o hagan sobre estos casos.
D. Estos PROCEDIMIENTOS EXCEPCIONALES sern sustanciados por los respectivos
COORDINADORES DE DISCIPLINA.


4.6. REGLAMENTO PARA EL USO DE LA CAFETERIA.

1. Realizar las ventas en el horario acordado para ello DESCANSO
2. En el caso de educacin fsica ser excepcional como con autorizacin de una
autoridad competente(Coordinacin de disciplina) podrn realizaren en horarios
diferentes.
3. Cuidar la calidad y variedad de los productos ofrecidos, as como de la higiene de
los comestibles producidos dentro y fuera de la tienda.
4. Establecer unos precios de no-competencia, justos y acordes a las capacidades
econmicas de los usuarios.
5. La lista de precios debe ubicarse en lugar visible.
6. Presentar a las directivas proyectos sobre el mejoramiento del servicio.
7. Tratar con respeto y cortesa a quienes soliciten sus servicios.
8. Garantizar el servicio, as no asistan los estudiantes.
9. Le es prohibido el propietario o quienes atiendan la cafetera, la venta de
cigarrillos o bebidas embriagantes.
10. No se permiten equipos de sonido que interfieran el buen funcionamiento de las
labores acadmicas.
11. Colocar recipientes recolectores de basura.
12. Respetar la fila.

4.7. USO DE LA SALA DE INFORMATICA.

1) No ingreses a la sala de Sistemas con alimentos y bebidas.
2) Los equipos se deben prender y apagar correctamente siguiendo las
instrucciones del respectivo educador(a).
3) Trata bien los equipos. Si los daas debes responder por ellos.
4) Cuando necesites imprimir, debes pedir primero autorizacin para grabar el
documento en un diskette, presentndolo en secretara y all mismo cancelar el
30
valor correspondiente por concepto de impresin. El valor por hoja impresa es
la suma de $500
5) El docente o docentes encargados del rea recibirn mediante acta inventario
de equipos en buen estado. Al finalizar el ao lectivo o cuando la situacin lo
amerite. Debern hacer entrega de los mismos a la rectora segn inventario.
6) No se permite la manipulacin de equipos a ninguna persona particular.
7) No se peden hacer cambios en los equipos sin autorizacin del respectivo
educador(a).
8) Cualquier docente puede hacer uso de la sala de informtica siempre y cuando
haya coordinacin con la persona responsable
9) No se autorizan ingresar diskettes a las CPU. Salvo autorizacin de Rectora.
(Se sabe que en ellos llegan muchos virus).
10) Todo diskett que se ingrese a las CPU, deben ser vacunados previamente.
11) No ingresar programas o juegos a los computadores.
12) En la sala de i9nformtica se debe observar una excelente disciplina y
controlar que haya silencio.
13) Es prohibido escuchar msica en la unidad de CD.
14) Cualquier anomala, se debe informar inmediatamente al respectivo
educador(a).

4.8. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL BUEN USO DE LA BIBLIOTECA

3. El horario de la biblioteca es de 6:00 A.M. a 7:00 P.M.
4. Saludar al llegar a solicitar el servicio.
5. Llevar apuntado el ttulo del libro o la temtica que necesita.
3. Slo se prestarn los libros y materiales para ser utilizados durante el
perodo escolar.
4. En ningn caso los libros y materiales de la biblioteca se prestarn para ser
llevados a casa.
5. Darle buen uso y trato a todos los textos; ellos ayudan a enriquecer el
conocimiento.
6. El usuario que dae, raye o haga mal uso de los libros o materiales a su
cargo, deber responder por ellos como nuevos
7. El usuario que no devuelva los libros o materiales a tiempo, deber pagar
una multa de $500,oo por da de mora.
8. Los libros de mayor consulta y de los cuales slo existen en biblioteca uno o
dos ejemplares, deben permanecer en la biblioteca.
9. No ingrese a la biblioteca sin autorizacin del bibliotecario.

4.9. REQUISITOS PARA INGRESAR EN LA BANDA MARCIAL
1- Hacer la solicitud al instructor u organizador(a).
2- El rendimiento acadmico de los aspirantes a la banda debe ser como
mnimo Bueno.
3- Deben mostrar un comportamiento social excelente.
31
4- Deben someterse a los horarios establecidos para los ensayos.
5- Deben cumplir cabalmente con el reglamento interno de la Banda.
(Ser valorado en rea de Artstica)
6- Pagar la inscripcin y la mensualidad correspondiente.
7- Tener completo el uniforme de diario para los desfiles

4.10. REGLAMENTO INTERNO BANDA MARCIAL

1. Los alumnos deben llegar 5 minutos antes de la hora programada para los
ensayos, reuniones, desfiles o eventos comprometidos.
2. Siempre conservar una excelente disciplina y presentacin personal.
3. Acatar correctamente y de buena manera las ordenes del instructor o la
persona a cargo.
4. Ningn alumno deber tocar un instrumento diferente al signado, esto slo lo
podr hacer con la autorizacin del instructor.
5. No retirarse de las formaciones sin autorizacin.
6. Los alumnos debern avisar oportunamente su retiro de la banda, para no
afectar presentaciones cercanas a dicho retiro.
7. El alumno que se retire sin un motivo justificado, perder su cupo por un ao.
8. Antes de renunciar a la banda los alumnos debern estar a paz y salvo por
todo concepto con los dirigentes de la banda.
9. Cada alumno deber responder por el instrumento o material a su cargo.
10. Todos los alumnos deben participar en los eventos programados por el
instructor y la junta organizadora, lo mismo que por el Rector.
11. Pagar cumplidamente la mensualidad de $4.000,oo.
12. El instructor pasar peridicamente un informe de cada uno de los alumnos al
Coordinador y al respectivo profesor(a) del rea de educacin artstica, para
la correspondiente valoracin.
13. Toda presentacin de la banda marcial, debe contar con la previa
autorizacin de la Rectora.
14. El incumplimiento de cualquiera de estos puntos, ser causal de sancin o
expulsin de la banda o llegado el caso de la aplicacin del correspondiente
PROCEDIMIENTO CORRECTIVO.

4. 11 EMISORA ESTUDIANTIL REGLAMENTO

1. No se permite el acceso a personas que no pertenezcan a la emisora.
2. Toda persona que haga un dao, sin excepcin, responde por l.
3. No se pueden entrar alimentos a los espacios de la EMISORA.
4. EL DIRECTOR DE LA EMISORA, autorizar el uso y manipulacin de los
elementos de la EMISORA.
5. La msica de la EMISORA, es propiedad de la I.E.B.A. y sin excepcin
nadie tiene derecho a prestarla.
6. Mantener permanentemente a disposicin del pblico un buzn de sugerencias.
7. Colocar los himnos de Colombia y Desquebradas, una vez por semana.
32
8. Cuidar constantemente de la utilizacin y mantenimiento de los equipos y sus
partes.
9. Difundir campaas de aseo, cuidado y mantenimiento de la planta fsica de la
I.E.B.A.
10. Difundir normas de cortesa y cumplimiento del CODIGO DE ACTITUDES, con
respecto al porte del uniforme, presentacin personal, comportamiento dentro de
los salones durante las clases.
11. Mantener la puerta abierta sin permitir la entrada y permanencia de otras
personas.
12. Permanecer solamente el tiempo del descanso dentro de los salones.
13. Hacer la programacin semanal de la emisora, la cual debe contener: mensajes de
reflexin con frases, lecturas, audiciones, informes de Rectora, Coordinacin,
docentes y estudiantes, diferentes tipos de msica,
14. Recibir en compaa de sus acudientes y debidamente firmado con sus
documentos de identidad, el correspondiente inventario tanto interno como
externo de los equipos y sus partes.
15. Reportar por escrito y de manera oportuna, cualquier falla o anomala en los
equipos y/o partes.
16. Ser puntuales en la apretura y cierre de las programaciones.
17. Quien incumpla las anteriores reglas ser expulsado del EQUIPO DE APYO
DE LA EMISORA.
18. Quien incurra en acciones dolosas contra la EMISORA, queda sujeto a los
procedimientos disciplinarios contemplados en el P.E.I.



5. ENFOQUE.

Se ensea enseguida el sustento de las concepciones en que se basa el abordaje del
PEI de la I.E.B.A., travs de los siguientes aspectos:

a. El PRINCIPIO FUNDAMENTAL, rector de los procesos administrativos,
pedaggicos y comunitarios que se proyecten en el plantel es el
DESARROLLO HUMANO Y TECNOLGICO
b. LA INFORMATICA como herramienta que permite: la integracin y la
convivencia social.
c. La valoracin del CONOCIMIENTO a partir de los seis principios teleolgicos y
sus valores autotlicos propuestos en la FUNDAMENTACION FILOSOFICA.
d. El acompaamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa del
plantel, como elemento bsico de la PEDAGOGA DEL APOYO.
e. EL CONTEXTO como gnesis de los procesos curriculares.
f. Las ALTERNATIVAS DE TRATAMIENTO como parte del pensamiento
globalizador.
g. LA MATERIALIZACION TECNOLGICA de la problemtica social.
h. Las LINEAS DE ACCION tecnolgicas.
i. La NATURALEZA INTERDISCIPLINAR de la tecnologa.
j. La TRANSFERENCIA de los aprendizajes.
33
k. La evaluacin de los estudiantes se llevar a cabo, teniendo en cuenta que
todos ellos y ellas, en todos los perodos y en dada una de las reas o
proyecto pedaggico deben: 1. Alcanzar los logros educacionales del perodo.
2. Trabajar y decidir en grupo. 3. Convivir en paz. 4. Actuar con
responsabilidad. 5. Expresarse bien oralmente. 6. Comprender lo que lee. 7.
Escribir con significado. 8. Formular y resolver problemas. 9. Aplicar lo
aprendido. 10. Tener actitud investigativa. Esto para los estudiantes de los
grados PRIMERO A ONCE.
l. Para los estudiantes del NIVEL DE PREESCOLAR, se tienen lo siguientes
aspectos para definir su evaluacin: 1. Trabajar, dialogar y decidir en grupo.
2. Demostrar compromiso con la institucin y sentirse feliz en ella. 3. Actuar
con responsabilidad y cumplir con sus deberes. 4. Convivir en paz. 5.
Expresarse bien en forma oral, corporal y gestual. 6. Observar, analizar y
comprender situaciones, lminas y objetos. 7. Describir y hacer comparaciones
con objetos y situaciones reales. 8. Plantear y resolver sus propios problemas.
9. Aplicar y practicar lo aprendido. 10. Demostrar curiosidad ante su medio.
m. Los PLANES DE AREA y los PROYECTOS PEDAGGICOS se definirn
explicitando sus GRAMATICAS BASICAS, entendiendo por esto el conjunto
integral de LOS CONTENIDOS MINIMOS, LOS CONCEPTOS BSICOS Y LOS
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES de cada uno de ellos.
n. La proyeccin competente de las GRAMATICAS BASICAS a partir de su:
APROPIACIN O INTERIORIZACIN, APLICACIN O USO Y LA EXPLICACIN
O DEMOSTRACIN DE LA APLICACIN O USO DE LAS GRAMATICAS
BASICAS.
o. La potenciacin de un PENSAMIENTO: Conceptualmente rico,
coherentemente organizado, persistentemente exploratorio.
p. Priorizacin en la adquisicin de los conocimientos y las habilidades
bsicas de los(as) estudiantes.
q. Observacin permanente del progreso del desarrollo integral de los(as)
estudiantes.
r. La oferta a los(as) estudiantes de oportunidades para asumir
responsabilidades
s. El uso inteligente de las tareas.
t. Altas expectativas sobre el desempeo de los(as) estudiantes.
u. Alto inters por la iniciacin de nuevas tareas.
v. Manejo eficaz de los resultados de las evaluaciones.





6. EL DESARROLLO HUMANO Y TECNOLGICO.

El referente HUMANO Y TECNOLGICO DE LA EDUCACIN, parte del principio de
posibilitar el acceso a la ciencia y la tecnologa a todos los sectores de la
poblacin; los grupos humanos que se educan cientfica y tecnolgicamente, tienen
el privilegio de acceder a la cultura y esto promueve la mejora en las condiciones de
34
vida de sus integrantes y su desarrollo humano. El DESARROLLO HUMANO Y
TECNOLGICO , debe significar EQUILIBRIO puesto por el ser humano a las
transformaciones e innovaciones de la naturaleza, la sociedad, la ciencia, la
tecnologa y la riqueza.

Con la educacin habrn de hacerse esfuerzos para garantizar la competitividad del
pas y conseguir una mejor calidad de vida de los ciudadanos; escudriar, investigar
y estudiar, las posibles respuestas a los grandes problemas, envites y dilemas del
mundo actual, abriendo perspectivas humanas y personales, preparando para los
cambios que se vislumbran en el horizonte, acercndose a los escenarios de la
ciencia y la tecnologa actual que tan vertiginosamente se dan y cambian,
profundizando valores como la paz, la responsabilidad, la autoestima, la
participacin, la creatividad, la tolerancia y el respeto que se hace evidente en la
aceptacin de la diversidad.

Se trata en lo humano de potenciar las COMPETENCIAS BASICAS ( alcanzar logros,
trabajar y decidir en grupo, actuar con responsabilidad, expresarse bien oralmente,
comprender lo que se lee, escribir con significado, formular y resolver problemas,
aplicar lo aprendido, tener actitud investigativa), LABORALES ( tica, autonoma,
pertenencia, apertura, la actitud tecnolgica) y la CONVIVENCIA CIUDADANA, que
es en donde se manifiesta la esttica de las personas.

Es decir, se requieren en los espacios pedaggicos, alcanzar unos aprendizajes
que aseguren un desempeo satisfactorio en la sociedad y una educacin que
trascienda, a travs de los proyectos pedaggicos, la vida misma. Se involucra as
un concepto de efectividad de los modelos pedaggicos a fin de lograr que todos los
ciudadanos desarrollen capacidades bsicas para aprender toda la vida, interpretar el
mundo, transformar lo que sea necesario, resolver problemas nuevos y llenar de
significado todas las situaciones que se viven en las instituciones educativas.

El desarrollo de un pas se mide por el grado de bienestar econmico alcanzado por
sus habitantes y por la capacidad de convivir de manera pacifica y de acuerdo con
slidos principios individuales y sociales enmarcados en los avances de la ciencia y de
la tecnologa




7. ESTRATEGIA PEDAGOGICA.

La ESTRATEGIA PEDAGOGICA es un conjunto de criterios que orientan o dan lineamientos a
las acciones educativas que se realizan a diario en una Institucin Educativa. Esta sirve de
trnsito o de puente para darle categora pedaggica a las acciones educativas que a diario
35
se desarrollan en un plantel educativo y que estn proyectadas desde la FUNDAMENTACION
FILOSOFICA Y EL ENFOQUE.

TECNOLOGIA. Como fenmeno cultural, es el conjunto de conocimientos que han hecho
posible la transformacin de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser
estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras.
Desde una consideracin industrial, la tecnologa es la ciencia que trata de las artes
industriales a partir de los principios de la utilidad, la eficiencia y la innovacin,
manifestndose a travs de conductas, operaciones y fabricaciones integradas a un complejo
o a un cuerpo.
Desde lo empresarial, la tecnologa es el conjunto de conocimientos aplicados a la produccin
y distribucin de bienes y servicios, de modo que nos permita la transformacin de la
naturaleza y el mundo en que vivimos.
La innovacin y la creatividad, es condicin necesaria para lo tecnolgico de una parte, de
otra la tecnologa es un componente transversal del currculo, pero su naturaleza es
interdisciplinar.
Estas consideraciones conllevan las siguientes implicaciones para la tecnologa:
Su gnesis son las necesidades y problemas que enfrentan al hombre.
Su finalidad pedaggica es la construccin del conocimiento.
Es un fenmeno cultural.
Es intencional.
Su naturaleza es interdisciplinar.
Requiere de una formacin polivalente.
Su sentido es el diseo.
Su carcter bsico y general.
Su soporte humanstico.
Se evidencia a travs de los Instrumentos Tecnolgicos.

Se asume aqu la INFORMATICA como: la tcnica que permite organizar los diferentes
tipos de informacin que se dan en las imgenes, los sonidos o datos, de una manera lgica,
sistemtica, automtica y racional a travs de la seleccin ms adecuada de ordenadores que
permitan su procesamiento y transformacin.

Son sus REAS AFINES U OPTATIVAS: la informtica (terica, de sistemas y metodolgica),
PROYECTOS, dibujo tcnico e instrumentos tecnolgicos

36
En el CENTRO EDUCATIVO BOSQUES DE LA ACUARELA, la ESTRATEGIA PEDAGOGICA
est pensada a partir de los siguientes criterios:

El ofrecimiento de un servicio educativo a la comunidad dosquebradense de un
BACHILLERATO ACADEMICO CON PROFUNDIZACION EN EL AREA DE LA TECNOLOGA
E INFORMATICA.
El desarrollo del PLAN DE ESTUDIOS desde los aspectos generales definidos en el
ENFOQUE.
La intencionalidad de la educacin en la I.E.B.A., es la fundamentacin del desarrollo
integral de las personas para la comprensin y la vida, a travs de la potenciacin de
competencias que faculten las capacidades interpretativas, argumentativas y propositivas.
El diseo y la ejecucin de proyectos con enfoque cientfico y tecnolgico, stos sern
diseados entre todos los educadores(as) del plantel y se estructurarn a partir de:
Necesidades institucionales, Intereses de los estudiantes, Problemas de la comunidad
educativa de Instrumentos Tecnolgicos, los cuales sern definidos en forma consensual
a travs de algn mtodo democrtico implementado entre los estudiantes, bajo la
orientacin de los profesores.
El desarrollo de capacidades bsicas para aprender toda la vida, interpretar el mundo
que est a su alrededor, transformar ese entorno, resolver problemas nuevos y llenar
de significado una cierta situacin.
Los PROYECTOS PEDAGGICOS TECNOLGICOS ( P.P.T.) deben orientarse hacia: la
formacin para el trabajo, la competitividad, la productividad, la informtica y dinamizar
procesos socioculturales del entorno local, departamental y nacional.
El desarrollo de los proyectos pedaggicos tecnolgicosa partir de las propuestas de
aplicacin que los educadores y educadoras definan en cada de las reas de su
responsabilidad.
Los estudiantes que cursen el GRADO ONCE, desarrollarn PROYECTOS DE GRADO,
cuya aprobacin por parte de los educadores del AREA DE TECNOLOGIA E
INFORMATICA ser un requisito para optar por el TIUTLO DE BACHILLER.
Al finalizar cada semestre en el plantel se har una socializacin de P.P.T. entre toda la
comunidad educativa.
En el Horario General, se definirn dos horas quincenales itinerantes, durante las cuales
los profesores se aplicarn al ANALISIS INTERDISCIPLINARIO y los educandos a la
FUNDAMENTACION DEL APRENDIZAJE AUTONOMO a travs de la PROPUESTA TRIPLE
A.

La formacin VALORAL y ACTITUDINAL de la Comunidad Educativa de la I.E.B.A. se
proyectar a travs del AREA DE LA EDUCACIN ETICA, a partir del siguiente cuadro:

PRINCIPIO TELEOLOGICO VALOR AUTOTELICO
1. ETICO LA RESPONSABILIDAD
2. LA AUTONOMIA LA AUTOESTIMA
37
3. LA PERTENENCIA LA PARTICIPACION
4. TECNOLOGICO LA CREATIVIDAD
5. LA CONVIVENCIA LA TOLERANCIA
6. LA APERTURA. EL RESPETO

La vinculacin del alumnado en todos los procesos de evaluacin que se lleven acabo en la
Institucin, se har a partir de la prctica de la NEGOCIACIN PEDAGOGICA.
La determinacin de la promocin acadmica a partir a partir de UN GRUPO DE DIEZ
ASPECTOS previamente establecidos para los NIVELES DE LA EDUCACIN PREESCOLAR,
BASICA Y MEDIA y el desarrollo de unas actividades complementarias especiales
convenidas en los correspondientes comits de promocin, luego de los debidos anlisis
de los registros escolares de valoracin e informes descriptivos de la evaluacin
acadmica.
La adopcin y ejecucin del POAI como responsabilidad institucional que involucra a toda
la comunidad educativa.
La aplicacin de procedimientos disciplinarios y acadmicos desde los parmetros
definidos en el CODIGO DE ACTITUDES.
La aplicacin de estrategias que permitan la permanencia de los educandos en el
establecimiento educativo.
Dinamizacin del desarrollo integral de las personas a travs de un PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO que se apoye en los siguientes elementos:

a) EL METODO: Grupos operativos. Vas de transformacin del contenido para lograr
el objetivo.
b) EL MEDIO: Ayudas (biblioteca equipos).
c) LOS CONTENIDOS:
- Planeado, organizado, ejecutado, controlado, evaluado, con el fin de lograr la
fundamentacin filosfica del colegio.
- Realizar diagnstico cognitivo inicial del estudiante.
- Concordancia entre fundamento filosfico y enfoque.
- Dejar ver claramente el sistema de competencias, principios y valores que se
quieren lograr en el aula.
- Involucrar la cotidianidad.
- Involucrar la investigacin.
- Hacer visible en el plan de estudios.
d) LA EVALUACIN, entendida como un proceso sistemtico de carcter formativo y
participativo.

Se toma la EVALUACIN como una herramienta estratgica que proporciona
informacin identificadora de las fortalezas y las debilidades propias de los procesos
de la enseanza y del aprendizaje, y con base en ellas, establecer metas precisas
de mejoramiento que permita orientar la rectificacin, la planeacin, la gestin, es
decir la administracin educativa.
38

La realizacin de eventos pedaggicos que inciten la creatividad como: CREATONES,
JUEGOS INTELIGENTES, TORNEOS DE SABERES, RUTAS DE EXPLORACIN,
CONCURSOS (ORTOGRAFIA, ESCRITURA, LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ARTISTCA),
MONTAJES MOVILES, EXPOSICIONES DE CONSTRUCTOS.

Con el fin de mantener permanente una ptima disposicin pedaggica que facilite la
armona institucional necesaria para el buen desempeo de las funciones de cada
cual, se debe tener en cuenta:

Atender las orientaciones institucionales.
Cumplir en forma responsable las funciones que nos corresponden.
Hacer observancia y llevar a la prctica el P.E.I.
Fortalecer y aplicar el CODIGO DE ACTITUDES de la Institucin, aprovechando entre otras
acciones la direccin de grupo semanal.
Entre todos adelantar campaas semanales en pro de: el buen uso del uniforme, el aseo
institucional y las dems ACTITUDES DEL CODIGO
Programar actividades de convivencia y reflexin ms frecuentes que permitan mejorar el
ambiente social, prevenir contra la drogadiccin, el alcoholismo, calidad humana,
autoestima, y educar en la sana sexualidad; elaborar al respecto un plan de trabajo que
incluya integraciones, charlas de orientacin, conferencias sobre valores que fomenten la
amistad y el compaerismo, talleres sobre mejoramiento de las relaciones interpersonales,
trabajo en equipo.
Cuando se tomen desiciones, es necesario mantenerse en la palabra dada. No es conveniente
cambiarlas intempestivamente.
Lo que se proponga hacer con los estudiantes que se cumpla. Respetar y hacer cumplir las
desiciones tomadas en los comits.
No culpar a los dems de nuestros descuidos y asumir los propios.
Tener siempre presente que un buen lder arrastra, no ordena.
Buscar alternativas de manejo al 5% de repitencia, para borrar la concepcin del facilismo
acadmico.
Si bien es importante apoyar a los estudiantes, tambin es necesario apoyar a los docentes,
se debe manejar una balanza de equidad entre unos y otros manteniendo permanentemente
buenos canales de comunicacin para as mejorar el orden interno.
39
Buscar y encontrar soluciones concertadas y de mutua satisfaccin a las dificultades que se
presenten.
Evitar la improvisacin a todo nivel.
Cuando se presentes problemas se requiere seguir el conducto regular y as encontrar las
soluciones ms objetivas posibles.
Los docentes deben ser ms objetivos en sus expresiones y no dejarse llevar por
apasionamientos; antes de realizar juicios frente a determinados comentarios y situaciones,
estar seguros de la veracidad de los hechos.
No se debe anunciar lo que no se va a cumplir, pues esto debilita el criterio de autoridad.
Organizar las reuniones con los padres de familia con una semana de anticipacin,
recogiendo oportunamente los consolidados con el fin de hacer correcciones a tiempo.
Establecer un formato de permiso para los discentes.
Esta es una familia de educadores que siempre debe crecer de una forma unida, tolerante,
recurriendo siempre al dilogo para salir adelante El acuerdo mutuo es la base para
solucionar todos los inconvenientes que se presenten, as se va en busca de una sana
convivencia y armona.
Se deben estar siempre dispuesto a hacer acopio de la tolerancia, saber exponer las razones,
aceptar las crticas, cambiar las posiciones radicales dejando la terquedad de lado y
reconocer que no somos perfectos,
El Rector, el Coordinador y los Educadores, son guas, orientadores de los procesos
pedaggicos que se dan en el plantel. Todos ellos deben actuar interrelacionadamente para
tratar los diferentes problemas, ya que uno solo de ellos no puede garantizar una buena
convivencia.
Concienciar a los padres de familia del papel que juegan ellos en la formacin de los hijos.
La salida de los estudiantes de la Institucin durante la jornada escolar, ser
excepcionalmente autorizada por las directivas del plantel.
Ser giles en la bsqueda de solucin a los problemas institucionales, escrutando el
componente comprensivo de los problemas de los compaeros.
Mayor exigencia en el tema de la disciplina y en la academia.
Estudiar los fines, objetivos y directrices del MEN para la educacin Colombiana.
Todos debemos demostrar ms compromiso con la I.E.B.A.
Dar respuesta a las necesidades e inquietudes de los estudiantes
40
No es convenirte que entre los estudiantes haya la sensacin de que lo que diga o decida el
educador del plantel no importa, porque al final es el coordinador que toma la desicin.
Frente a una dificultad, se debe trabajar unidos en busca de la solucin y no aprovechar la
situacin para acusarnos mutuamente.
Mirar y resaltar todo lo positivo de los seres humanos para fundamentar la motivacin y el
estmulo, aspectos esenciales en el campo laboral y familiar. Hay que corregir
pedaggicamente al que yerra y dar consejo al que lo necesita.


8. LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS TECNOLOGICOS: (P.P.T.)
ORIENTACIONES PARA SU DISEO.

Esta propuesta se apoya tericamente en la siguiente premisa: la escucha atenta, el
habla razonada, la lectura comprensiva, la escritura creativa, el develamiento
sistemtico del contexto, garantizan la profundizacin de las personas en los saberes
especficos de las diferentes reas del conocimiento y su uso en la reflexin, anlisis y
bsqueda de solucin de tpicos generadores contextualizados.
Se aclaran los siguientes conceptos: contexto, tpico generador, proyecto, proyecto
pedaggico y proyecto pedaggico tecnolgico.

CONTEXTO: es el entorno real que le permite a una persona constituir su
conocimiento o saber. Lo real se refiere a todo aquello que existe, el conocimiento o
saber que de lo real tiene una persona se refiere a la realidad; es decir, la realidad es
el conocimiento o saber que una persona tiene de lo real. Se puede hacer esta
ilustracin: lo real est fuera de la persona, la realidad dentro de ella, en sus
compresiones. Ejemplos:

CONTEXTO LO REAL LA REALIDAD
El saln. Todo lo que existe en el
saln.
El conocimiento o saber
que se tiene sobre todo
lo que existe en el saln.
Un rea del
conocimiento.
El patrn temtico del
rea: conceptos,
contenidos, principios,
leyes que a travs de la
ciencia se han
establecido.
El conocimiento o
comprensin que se tiene
sobre esos conceptos,
contenidos, principios y
leyes que hacen arte del
patrn temtico del rea.
El comercio. Los instrumentos,
sistemas, procesos y
El conocimiento o
comprensin que se tiene
41
patrn temtico que lo
identifican
sobre stos instrumentos,
sistemas, procesos y
patrones temticos.
Las plantas. El universo de las
plantas.
El conocimiento o saber
que se tiene del universo
de las plantas.
Un texto. El lxico, la semntica y
la gramtica del texto.
El conocimiento o
dominio lingstico del
texto.
El barrio. Su estructura social,
econmica, poltica,
lingstica y productiva.
El conocimiento saber
que se tiene sobre stas
estructuras.

Otros ejemplos de contextos: el patio, la casa, la industria, el transporte, el hbitat, la
religin, el mundo, las aves, la poesa, la filosofa, la informtica, el municipio, la vereda.

Este concepto de contexto se acerca a lo que significan algunas definiciones que ofrecen
algunos diccionarios: conjunto de circunstancias en las que se desenvuelve un hecho,
enredo o maraa.

TOPICO GENERADOR, se refiere a aquellos Temas, Actividades, Preguntas;
Instrumentos tecnolgicos que generan curiosidad, expectativa, incertidumbre,
inquietud y deseo de conocimiento, estudio y anlisis. Un TOPICO GENERADOR se
define en la fuerza de la EXPECTATIVA creciente que una persona manifieste hacia
el saber, el conocimiento, el estudio, el anlisis, la comprensin de un determinado
tema, actividad, pregunta, instrumento tecnolgico o asunto que se presenta o d en
un determinado CONTEXTO.

Para la consideracin general de esta propuesta, un TOPICO GENERADOR lo llamaremos
TOPE, enfatizando as el carcter de EXPECTATIVA, curiosidad, inquietud e incertidumbre
que debe siempre asociar toda persona que se interese emotivamente por los contextos de
su entorno. Por ejemplo: en todas las reas del conocimiento se dan TOPEs esenciales,
ellos deben captar el inters y enganchar seriamente a los estudiantes y a los profesores,
provocando en ellos una fuerte inclinacin al saber, al conocimiento.

Un PROYECTO es un conjunto de actividades y tareas que se programan para alcanzar un
propsito, surge como respuesta a un proceso de anlisis y reflexin sobre la realidad y
busca dar solucin a problemas o necesidades reales en un contexto determinado.
42

Un PROYECTO PEDAGGICO es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada.

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un
producto, el aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisicin de dominio sobre
una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o
econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su
espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos que se
plantean en el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

Bajo la modalidad de PROYECTOS PEDAGGICOS, tambin se pueden desarrollar:
- El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica.
- El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica
de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo.
- La enseanza de la proteccin del medio ambiente, la ecologa y la preservacin de
los recursos naturales.
- La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y en general, la formacin en los valores humanos.
- La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
squicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.

Un PROYECTO PEDAGGICO ES TECNOLGICO cuando a travs de l:
1) .- Se entiende la capacidad de tomar decisiones como una vivencia, un compromiso
y una responsabilidad.
2) .- Se desarrolla a travs de un proceso secuencial y sistemtico que comprende la
conformacin de comunidades pedaggicas, investigativos y constructivas.
3) .- Se procura la formacin integral de las personas en funcin del diagnstico de los
saberes previos y la renovacin crtica de esos saberes.
4) .- Se estructura en torno al currculo comn: contenidos bsicos, conceptos
bsicos, principios bsicos y logros bsicos definidos en el plan de estudios.
5) .- Se tienen en cuenta: los fines, los objetivos por niveles , los objetivos especficos
por ciclo, los lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio pblico
educativo, los indicadores de logros curriculares establecidos para la educacin formal
y lo definido en el PEI con respecto al desarrollo del currculo como: los principios y
fundamentos que orientan la accin educativa de la comunidad, los objetivos
generales y adems la experiencia pedaggica de la propia institucin.
43
6) .- Se hace especial nfasis en la integracin, estructuracin, sntesis y aplicacin de
conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el
establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad.
7) .- Se organizan las reas fundamentales y optativas buscando la interdisciplinariedad
del conocimiento, obedeciendo a los perodos de formacin que se determinen en el
calendario acadmico.
8) .- Se adaptan y adecuan las reas fundamentales y optativas a las necesidades
regionales, consultando las particularidades sociales, culturales, econmicas, polticas
tnicas y ambientales de la regin en donde ejerce influencia el PEI y las
orientaciones que al respecto den las autoridades educativas legalmente
establecidas.
9) .- Se consultan las innovaciones, los desarrollos metodolgicos, la historia, el devenir
del conocimiento y de la ciencia, el impacto social, los modelos matemticos, las
teoras, los aspectos ticos y las tecnologas que puedan ser aplicadas creativamente
en los procesos formativos que adelanta la institucin.
10) .- Se consideran las dimensiones corporal, cognoscitiva, comunicativa, esttica,
espiritual y valorativa del desarrollo integral humano, los intereses, necesidades,
expectativas, inquietudes, propuestas y los factores que favorecen el pleno desarrollo
de la personalidad de los integrantes de la comunidad educativa.
11) .- Se sume la evaluacin como un proceso sistemtico y permanente que parte del
diagnstico de informaciones acerca del desarrollo del P.P.T. y del alcance de los
logros, para determinar los factores que estn incidiendo, y as tomar las decisiones
que sean pertinentes y constructivas.

12) .- Se considera la evaluacin como un proceso vinculado a todo el desarrollo de el
P.P.T., implicando el desempeo de todos los actores educativos.

13) .- Los estudiantes y profesores se desequilibran cognitivamente, se movilizan para
encontrar los equilibrios correspondientes y se convocan para trabajar en equipo.

14) .- Se toma la informtica como herramienta que permite la integracin y la
convivencia social.

15) .- Se valora el conocimiento a partir de lo tico, la autonoma, la pertenencia ,la
tecnologa, la convivencia y la apertura.

16) .- Se dan diferentes alternativas de tratamiento.

17) .- Se materializa tecnolgicamente la problemtica social.

18) .- Se desarrollas la lneas de accin tecnolgica a partir de la identificacin, el anlisis
el diseo y la construccin.

44
19) .- Se toma el contexto como gnesis.
20) .- Se desarrolla en las personas capacidades generales para identificar, formular y
buscar posibles soluciones concretas a diversas situaciones problmicas reales,
trabajar en equipo, administrar informacin.
21) .- Se pretende alcanzar la comprensin de los Instrumentos Tecnolgicos, sistemas,
procesos y ambientes, a fin de mejorarlos o transformarlos.
22) .- se potencia el inters prctico a partir de procesos de investigacin o desarrollo de
caminos para la produccin.
23) .- Se promueven procesos de enseanza y aprendizaje significativos.
24) .- Se posibilita la construccin y anlisis de cdigos, smbolos, significados.
25) .- Se producen instrumentos tecnolgicos, sistemas, procesos o ambientes.
26) .- Se posibilita la generacin de alternativas de solucin a situaciones problemticas
reales.
27) .- Se da la complementariedad entre lo reflexivo, lo comunicativo, lo social, lo
creativo, lo productivo, lo innovativo.
28) .- Se evidencia la trada BSQUEDA-PRODUCCION-EDUCACION y con ello la relacin
PEDAGOGA-TECNOLOGIA.

En general todo P.P.T. busca mejorar una situacin, solucionar una necesidad sentida o
problema existente; por ello, es necesario tener en cuenta que la formulacin de un P.P.T.
debe partir de una adecuada identificacin de la necesidad o problema a resolver.

El diseo de un P.P.T. comprende los siguientes aspectos:

1. IDENTIFICACIN.
2. INTRODUCCIN.
3. DIAGNOSTICO DE TOPEs.
4. ELECCIN DE UN TOPE.
5. ANTECEDENTES.
6. ALTERNATIVAS DE
TRATAMIENTO.
7. INSTRUMENTACIN
TECNOLGICA.
8. PROPSITOS DEL P.P.T.
9. CONTENIDOS.
10. TRAMA CONCEPTUAL.
11. LOGROS.
12. PLAN DE ACTIVIDADES.
13. CRONOGRAMA.
14. TRANSFERENCIAS.
15. EVALUACIN.
16.BIBLIOGRAFA

45

8. 1 MANIFESTACIONES DIDACTICAS EN EL AREA DE
TECNOLOGIA E INFORMATICA.

Dada la naturaleza interdisciplinar de la tecnologa y la necesaria
aplicacin de la informtica en todas las reas del conocimiento, las
siguientes manifestaciones didcticas se pueden plantear en todas las
reas fundamentales y optativas definidas en el plan de estudios y
desarrollarse preferentemente en equipo.

1. IDENTIFICAR INSTRUMENTOS TECNOLGICOS Y DEFERENCIARLOS DE LOS NATURALES.
2. INTERPRETAR ICONOS Y REPRESENTACIONES SIMBOLICAS COMUNES.
3. PROPONER MECANISMOS DE ORGANIZACIN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACION
4. IDENTIFICAR Y USAR INSTRUMENTOS TECNOLGICOS DEL ENTORNO INMEDIATO.
5. EXPLICAR LAS FUNCIONES DE INSTRUMENTOS TECNOLGICOS.
6. ORGANIZAR DATOS LGICAMENTE PARA PONERLOS AL SERVICIO DEL DESARROLLO DE
UN PROCESO.
7. PROPONER TRANSFORMACIONES O INNOVACIONES A INSTRUMENTOS TECNOLGICOS
CONOCIDOS.
8. HACER EL DIBUJO TCNICO DE INSTRUMENTOS TECNOLGICOS.
9. DESARMAR, ARMAR Y EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE DIFERENTES TIPOS DE JUGUETES
10. PROPONER Y EXPLICAR USOS DIFERENTES A LOS CONOCIDOS DE INSTRUMENTOS
TECNOLGICOS COMUNES.
11. RECONOCER SISTEMAS Y PROCESOS TECNOLGICOS.
12. RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA UTILIDAD DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS DEL
ENTORNO.
13. ALMACENAR O RECUPERAR DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIN.
14. CLASIFICAR DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIN.
15. REALIZAR Y EXPONER ESTUDIOS ESTADSTICOS.
16. ELABORAR MENTEFACTOS.
17. DISEAR LA ORGANIZACIN Y EL FUNCIONAMIENTO DE UNA BIBLIOTECA.
18. DISEAR Y ORGANIZAR EL FUNCIONAMEITNO DE UNA SALA DE INFORMTICA.
19. DISEAR Y ORGANIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE UN LABOTARORIO TECNOLGICO.
20. ELABORAR PROTOTIPOS O MODELOS TECNOLGICOS SENCILLOS QUE EXPLIQUEN
DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.
21. CLASIFICAR MATERIALES BSICOS PARA LA CONSTRUCCIN DE DIFERENTES OBJETOS.
22. UTILIZAR LOS RECURSOS DEL ENTORNO PARA ELABORAR INSTRUMENTOS TECNOLGICOS
O DISEAR SISTEMAS.
23. EXPLICAR LA INCIDENCIA DE LOS AVANCES TECNOLGICOS EN LA VIDA DEL HOMBRE.
24. EXPONER LA BIOGRAFIA DE HOMBRES Y MUJERES DESTACADOS A NIVEL MUNDIAL,
REGIONAL, LOCAL.
25. INVENTAR UNA METODOLOGA PROPIA PARA SOLUCIONAR ALGUN PROBLEMA,
TENIENDO ENCUENTA IMPLICACIONES DE TIPO ETICO, SOCIAL, AMBIENTAL Y ECONMICA.
26. DISEAR LA ESTRUCTURA DE UN PERIODICO.
27. EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA RED HIDRULICA DEL COLEGIO., EL AULA DE CLASE,
LA CASA.
28. EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA RED ELECTRICA DEL COLEGIO, EL AULA DE CLASE, LA
CASA.
46
29. CONFORMAR GRUPOS DE TRABAJO PARA ADELANTAR EXPERIENCIAS QUE LUEGO DEBEN
SER INFORMADOS POR ESCRITO.
30. REDACTAR LA HISTORIA DEL DESARROLLO CIENTFICO Y TENCNOLOGICO DE UNA EPOCA.
31. IDENTIFICAR, ANALIZAR, DISEAR, CONSTRUIR INSTRUMETOS TECNOLOGICOS.
32. IMPLEMENTAR TRABAJOS COLECTIVOS PARA SER PRESENTADOS DE DIFERENTES FORMAS
EN LOS DIAS CULTURALES DEL PLANTEL.
33. IMPLEMENTAR LA GIMNASIA AERBICA Y ARTSTICA.
34. IMPLEMENTAR EL RINCN DEL ARTE.
35. IMPLEMENTAR EL CONCURSO DE COMPOSICIONES
36. IMPLEMENTAR LA SANA CONVIVENCIA CONMIGO, MI ENTORNO Y LOS DEMAS.
37. OPERACIONALIZAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS PROPUESTOS EN EL P.E.I.
- PRINCIPIOS TELELEOGICOS Y VALORES AUTOTELICOS.
- EL ENFOQUE.
- EL DESARROLLO HUMANO Y TECNOLGICO
- LA ESTRATEGIA PEDAGGICA.
- LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS TECNOLGICOS.
- LA PROPUESTA TRIPLE AAA.
- EL TALLER J.P.
- LOS ASPECTOS DEL DESARROLLO INTEGRAL.
- LOS PLANES DE AREA.
- HAZLO TU MISMO


9. EL LABORATORIO TECNOLOGICO.

El laboratorio tecnolgico, es un ambiente de aprendizaje y de enseanza,
adecuado de una manera tal que:

A) Se puedan utilizar diferentes tipos de enseanza, metodologas, didcticas,
apoyos logsticos, herramientas, instrumentos tecnolgicos.
B) Se permitan procesos libres de aprendizaje que conlleven a resultados: claros,
precisos, explicables, demostrables, explcitos.

Se trata de adecuar ambientes de enseanza y de aprendizaje en los cuales los
estudiantes y los profesores puedan creativamente: estudiar, pensar, investigar,
planear, experimentar, escribir, elaborar informes, rotafolios, revistas, maquetas,
construir, graficar, transformar, innovar, hacer teatro, proyectar arte; es decir,
disear, para que las aprehensiones cognitivas sean significativas, pertinentes,
relevantes y contextualizadas.

La aplicacin racional de los conocimientos, la adquisicin de habilidades y destrezas
que contribuyan a una formacin integral en aras de facilitar la articulacin entre
educacin y trabajo debe permitir la utilizacin de manera efectiva de los bienes y
servicios que ofrece el medio. En suma son estas las pretensiones que se deben
articular en un laboratorio tecnolgico.

47
Los estudiantes y profesores deben enrutarse hacia la formacin de ciudadanos
integrales, aptos para vivir en sociedad y competentes para afrontar el mundo del
trabajo.

10. PROPUESTA TRIPLE AAA.

Esta propuesta se refiere al Apoyo de los Aprendizajes Autnomos; parte de las siguientes
concepciones.
APOYO: son los acompaamientos que una persona o grupo de personas le hacen a otra u
otras, para que sta fortalezca, mejore, perfeccione o adquiera conductas, aprendizajes,
saberes o habilidades que por s sola no aprehende o interioriza con facilidad.
APRENDIZAJE: es el proceso de aprehensin, interiorizacin y comprensin que una(s)
persona(s) desarrolla(n), con el fin de adquirir conocimientos, saberes y habilidades.
AUTNOMO: es la condicin que tiene la persona humana para aceptar su propia finalidad
tomando decisiones que le conduzcan a la realizacin personal y comunitaria, donde
nicamente por voluntad libre es autora de sus acciones. Puede as, descubrir por s misma,
su vocacin y responsabilidades de su propia vida y escoger los medios para realizarla,
formando as un proyecto de vida. Ensea el fomento del buen uso de la libertad para
desarrollar la capacidad de tomar decisiones personales.

Se trata entonces de promulgar entre la Comunidad Educativa de la I.E.B.A. la
intencionalidad de que unos apoyen a otros, para que stos prosperen en los procesos de
aprendizajes de todo tipo, hasta que se desarrollen actitudes positivas personales hacia estos
procesos, en una observancia responsable y humana de la filosofa de la PEDAGOGA DEL
APOYO.

El procedimiento para viabilizar esta propuesta en la Institucin, requiere del entusiasmo y
cooperacin de todos los profesores y profesoras del plantel, quienes deben empezar
aceptando que los estudiantes de todos los grados, pueden comprometerse efectivamente
con sus aprendizajes, contando para ello, con el apoyo y la ayuda de otros compaeros de
estudio, prescindiendo de la presencia del respectivo educador; es decir, es posible lograr el
aprendizaje autnomo dejando de lado la enseanza prescriptiva, la que se fundamenta en la
idea de que si los profesores no estn dirigiendo personalmente una clase u otra actividad de
aprendizaje y los estudiantes se dejan solos, stos se dedicarn a la indisciplina , sin avanzar
en el aprendizaje prescrito por el profesor.

48
La PROPUESTA TRIPLE AAA, consiste en que los estudiantes de los diferentes grados, se
deben orientar en forma conveniente por parte de los profesores y profesoras del plantel,
para que puedan ir a otros grupos de estudiantes, a apoyar diferentes tipos de aprendizajes
u otras actividades, segn sean las circunstancias correspondientes, el inters por algn
aprendizajes o la necesidad de realizar alguna actividad; es muy importante para lograr esto,
captar el gusto, las apetencias, las inclinaciones acadmicas, las habilidades, las fortalezas
cognoscitivas de los estudiantes de estos grados, por lo que inicialmente se debe hacer un
DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS entre estos estudiantes.

Operativamente la PROPUESTA TRIPLE AAA conlleva:

-DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS de los estudiantes.
-Motivacin a estos estudiantes para que profundicen sus conocimientos y habilidades en las
competencias detectadas.
-Orientacin a stos estudiantes para que preparen una temtica o una actividad de
aprendizaje segn su competencia, para ser desarrollada en un otro grado.
-Determinacin de las temticas de inters en los otros grupos
-Facilitacin del desarrollo de la propuesta.
-Evaluacin de las jornadas de aplicacin de la propuesta.

Logsticamente la PROPUESTA TRIPLE AAA requiere de:
a) La determinacin de los educadores(as) para desarrollarla.
b) Una amplia difusin de la propuesta entre la comunicad
educativa.

Esta propuesta se apoya en el PRINCIPIO DE AUTONOMIA mencionado en la
FUNDAMENTACION FILOSOFICA y en dos de los criterios definidos en el ESTRATEGIA
PEDAGGICA (PEDAGOGA DEL APOYO Y PERMANENCIA DE LOS EDUCANDOS).

La permanencia de los educandos en las Instituciones Educativas es referida en la
CONSTITUCION NAL. (ART. 67), la LEY GENERAL DE

49
EDUCACION (ARTS. 96, 168, 202), el DECRETO 1860 de 1994 (ARTS. 1, 7, 9, 12), el
DECRETO 907 del 23 de Mayo de 1998 (ART. 3, 4), a travs de los siguientes
argumentos:
Corresponde al Estado asegurar a los menores las condiciones necesarias para el acceso y
permanencia en el Sistema Educativo.

El reglamento interno de la institucin educativa, establecer las condiciones de permanencia
del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin.
Para definir las tarifas de matrculas, pensiones y cobros peridicos originados en la
prestacin del servicio educativo, se podrn tener en cuenta principios de solidaridad social o
redistribucin econmica para brindar las mejores oportunidades de acceso y permanencia en
el servicio educativo de los usuarios de menores ingresos.

Las normas reglamentarias contenidas en el decreto 1860-94, se deben interpretar
favoreciendo la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin.

El proceso pedaggico de la educacin bsica y la educacin media se debe organizar en
una forma continua y articulada que favorezca el avance y permanencia del educando dentro
del servicio educativo.

El servicio educativo constituye un slo sistema interrelacionado y adecuadamente flexible,
para permitir a los educandos su trnsito y continuidad dentro del proceso formativo
personal.

La inspeccin y vigilancia del servicio pblico educativo estar orientada a propender por el
cumplimiento de las medidas que garanticen el acceso y permanencia de los educandos en el
servicio educativo.

Si avanzamos positivamente en la maduracin y aplicacin de esta propuesta, sera posible
evitar que los educandos tengan que AUSENTARSE DE LA INSTITUCION cuando los
educadores y educadoras se deban reunir a objeto de analizar, planear, disear y desarrollar
diferentes actividades pedaggicas y administrativas. Se aclara que esta propuesta no es
conveniente aplicarla para reemplazar a profesores y profesoras que por diferentes motivos
no puedan cumplir con su jornada laboral.
50

11. EL TALLER J. P. ( JUGUEMOS A PENSAR).

JUGUEMOS A PENSAR, es una estrategia didctica que se apoya en el principio de que el
JUEGO ESTRUCTURADO coadyuva al desarrollo de los procesos de pensamiento, si ste se
ejecuta con sujecin a unas intencionalidades, unas condicionalidades, una dosificacin y una
ordenacin.

Estos cuatro aspectos mencionados para los juegos estructurados, pueden ser definidos
libremente por los nios, nias, profesores, profesoras, padres de familia, o extractarse de
otros juegos; cuanto ms definidos sean estos aspectos, los juegos sern ms estructurados.

Darle INTENCIN a un juego es aclarar los objetivos o logros que se quieren con l;
CONDICIONAR un juego es definirle normas o reglamentos para poderlo jugar; DOSIFICAR
un juego es establecerle una secuenciacin y unos topes a sus condiciones; ORDENAR un
juego es acompaarlo de anotaciones escritas que explican los resultados de l, stas
anotaciones se hacen en un

CUADRO DE JUEGO, en donde se aclaran los jugadores que participan y los resultados que
estos van obteniendo con el desarrollo del juego.

Los juegos que desarrollan los elementos de intencionalidad, condicionalidad, dosificacin y
ordenacin son los JUEGOS ESTRUCTURADOS; un juego que no desarrolla estos elementos
se denomina JUEGO SIMPLE. En un TALLER J.P., se deben tener en cuenta solo los
juegos estructurados.

El ejercicio de establecer las intenciones, condiciones, dosificacin y ordenacin de un juego
estructurado es parte de LA TECNOLOGA DEL JUEGO; se entiende as el acercamiento
didctico entre EL JUEGO Y LA EDUCACIN TECNOLGICA.



51








11.1. EL TALLER J.P.

El taller J.P. (Juguemos a Pensar), es un escenario de actuacin en el cual un
grupo de personas (estudiantes, profesores, padres de familia), se aplican a jugar
utilizando diferentes materiales y empleando diversas estrategias, con el fin de
afianzar desarrollos motrices, procesos mentales y proyectar la creatividad.

11.2. OBJETIVO GENERAL.

Proponer el juego como una estrategia educativa con la cual se ejercita la mente y el cuerpo,
para la potenciacin del desempeo competente.


11.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Ejercitar el juego en grupo.
2. Practicar los juegos del MALETIN PENSEMOS.
3. Proponer alternativas de solucin a diferentes juegos.
4. Socializar soluciones a situaciones problema.
5. Disear juegos.
6. Establecer condiciones para desarrollar juegos.
7. Fundamentar tericamente un juego.
8. Fabricar juegos.
9. Realizar TORNEOS DE JUEGOS INTELIGENTES.
52
10. Identificar Personas sobresalientes en diferentes juegos inteligentes.

11.4. DESARROLLO DEL TALLER.

El TALLER J.P. consta de los siguientes tres momentos:

MOMENTO INICIAL:
Es el TALLER J.P. propiamente dicho. Un grupo mximo de 40 personas (estudiantes,
profesores, padres de familia), toman los MALETINES PENSEMOS y juegan con los materiales
que contienen, luego de una explicacin breve de la forma de jugar con cada material; estos
juegos se realizarn durante un tiempo mximo de tres horas (180 minutos), los
participantes podrn jugar en grupos de dos o tres personas. Cada vez que un grupo termine
satisfactoriamente un juego, comunicar su juego al orientador del taller, quien elabora un
inventario de los JUEGOS TERMINADOS SATISFACTORIAMENTE. Despus el orientador del
taller har una socializacin de los JUEGOS TERMINADOS SATISFACTORIAMENTE.



MOMENTO CREATIVO:
Con base en lo aprendido en el MOMENTO INICIAL, los participantes debern proponer
OTROS JUEGOS que permitan utilizar diversos materiales y estrategias que afiancen
procesos motrices, mentales y creativos.

Los OTROS JUEGOS deben ser definidos as:
- NOMBRE DEL JUEGO.
- MATERIALES QUE UTILIZA.
- CONDICIONES DEL JUEGO.
- FUNDAMENTACION TEORICA DEL JUEGO.
- FABRICACIN DEL JUEGO.

MOMENTO PROYECTIVO:
Con los OTROS JUEGOS definidos, o, con los juegos del MALETIN PENSEMOS, se realizar
el TORNEO DE LOS JUEGOS INTELIGENTES. Se trata de detectar entre las personas
participantes u otro grupo mas amplio, quienes son los
53

SOBRESALIENTES en los diferentes juegos, Se encontrarn entonces los CAMPEONES DE
TAN-GRAM, LOS CAMPEONES DEL MASTER-MIND, LOS CAMPEONES DE LOS OTROS
JUEGOS.

Este MOMENTO PROYECTIVO es ideal para realizar con los estudiantes de una institucin
educativa los TORNEOS DE LOS JUEGOS INTELIGENTES.

11.5. TIEMPO DE DURACIN:

1. MOMENTO INICIAL 4 HORAS.
2. MOMENTO CREATIVO 4 HORAS.
3. MOMENTO PROYECTIVO 8 HORAS.

12. CRITERIOS DE ADMINISTRACION.

La facilitacin de situaciones favorables y oportunidades ecunimes a los miembros de la
comunidad educativa de la I.E.B.A.

El gestionamiento administrativo y pedaggico oportuno para la creacin de ambientes de
aprendizaje y convivencia en los cuales se desarrollen los diferentes campos de la ciencia,
la tecnologa, la ofimtica, las humanidades, las artes y la tica, en medio del sentido del
trabajo y la ldica.

La contribucin efectiva para la formacin de nuevos ciudadanos ms productivos,
competitivos, amables y solidarios.

El refuerzo de la autonoma institucional y apoyo a los procesos, iniciativas e innovaciones
que se propongan en contribucin al desarrollo integral de las personas.

La construccin, adopcin y modificacin permanentes del P.E. I. en funcin de la
dinmica autotlica de la comunidad educativa.

54
La fundamentacin de la participacin de los integrantes de la comunidad educativa de la
I.E.B.A. en la toma de decisiones en los aspectos y situaciones que puedan afectarlos.

El ejercicio propio de las funciones que les corresponden a los rganos del gobierno
escolar.

La bsqueda de la identidad y el sentido educativo de la I.E.B.A. a travs de la
integracin de todos los procesos institucionales.

La dinamizacin de la planeacin y la evaluacin institucional en forma permanente.

El reconocimiento y respeto de las diferencias individuales tanto de comportamiento como
de aprendizaje y la debida apropiacin de stos elementos para superar de todos modos
las dificultades que se presenten.

La orientacin y ejecucin de la P.E.I. convenientemente deliberado y adoptado.

El establecimiento de efectivos canales de comunicacin entre los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.

La observancia del cumplimiento de las funciones docentes y administrativas de las
personas que laboran en el plantel y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.

13. CRITERIOS DE ADMISIN

1. Para la realizacin de TODA MATRICULA O SU RENOVACIN, se debe
presentar sin excepcin la documentacin requerida COMPLETA.
2. Para la RENOVACIN DE LA MATRICULA de todo estudiante, se requiere estar
a PAZ Y SALVO ECONOMICO con la INSTITUCIN
3. Cuando un acudiente o padre de familia NO MATRICULE O RENUEVE LA
MATRICULA, en las fechas establecidas en el CRONOGRAMA que al respecto
se defina, PERDERA EL CUPO.
4. Si el estudiante solicitante presenta insuficiencias o deficiencias acadmicas
y/o disciplinarias, el correspondiente COORDINADOR(A), podr conformar un
COMIT DE ADMISION integrado por el RECTOR, COORDINADOR Y UNO O
DOS EDUCADORES, segn la situacin, para determinar la adjudicacin o n
de la solicitud del cupo.
55
5. Cuando se de la opcin de otorgar cupos a ESTUDIANTES NUEVOS en la
I.E., se tendrn en cuenta los siguientes aspectos en forma sucesiva, que
sern aplicados por el RECTOR el correspondiente COMIT DE ADMISION:
a. Estudiantes solicitantes que cumplieron oportunamente con el proceso de
inscripcin.
b. Estudiantes que vienen estando vinculados al sistema educativo, en otra
Institucin Educativa.
c. Estudiantes provenientes del I.C.B.F. que cumplan los requisitos de
edad establecidos.
d. Estudiantes solicitantes de cupo que tengan hermanos en la Institucin.
e. Estudiantes cuya residencia se encuentre cerca de la INSTITUCIN.
f. Estudiantes que estn fuera del sistema educativo, se recibirn hasta el 31 de
marzo del correspondiente ao lectivo, previo cumplimiento de los literales
anteriores.

14. CRITERIOS DE PERMANENCIA.

1. Ningn estudiante puede permanecer en la INSTITUCIN con su
DOCUMENTACIN INCOMPLETA, quienes presenten esta situacin, se
consideran estudiantes NO MATRICULADOS.
2. A los estudiantes que se les adelante PROCEDIMIENTOS CORRECTIVOS, se
dispondrn para que su respectiva familia le facilite el correspondiente
tratamiento que el alumno deba seguir segn la necesidad que presente,
siempre y cuando la falta no sea una conducta atpica que requiera de un
PROCEDIMIENTO EXCEPCIONAL. Si al culminar el ao lectivo su
comportamiento contina igual o peor, se le negar el cupo para el ao lectivo
siguiente. Tambin se negar el cupo si la respectiva familia se niega a facilitar
o cumplir con el correspondiente tratamiento que el alumno deba seguir segn
lo propuesto por los educadores o los especialistas en el caso.
3. Los estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25%
de las actividades acadmicas y pedaggicas de cualquier rea durante el ao
escolar, perder esta automticamente. Si esta situacin se presenta en tres
(3) o ms reas, perder el ao escolar desde el momento en que se verifique
esta situacin. De estos hechos deben ser informados oportunamente los
respectivos acudientes.
4. NO se puede garantizar la continuidad de la estada de los estudiantes en la
misma planta fsica durante el ao lectivo siguiente, cuando se realice la
renovacin de la respectiva matrcula, ya que la distribucin de los grupos
puede variar cada ao en las distintas sedes de la institucin educativa.
5. Los padres de familia o acudientes de los estudiantes son responsables de los
daos que stos ocasionen en los muebles, material de enseanza y todo
elemento que el plantel ponga a disposicin de los estudiantes para el
desarrollo de sus procesos educativos, no pueden permanecer en la
INSTITUCIN estudiantes cuyas familias no cumplan con este criterio.
56
6. Si un estudiante es sorprendido haciendo un dao o mal intencional a otro
alumno o daando o destruyendo un bien institucional (pupitres, puertas,
ventanas, letrinas o sus accesorios, llaves, equipos de cmputos entre otros),
se le recomendar a su padre de familia o acudiente que le cancele la
matrcula.
7. Si un estudiante se presenta al plantel de una manera no conveniente segn
su gnero (maquillaje estrambtico, accesorios inadecuados que estropeen el
cuerpo o perjudiquen la buena salud, pelo largo en los hombres o modas
extraas), se le recomendar a su padre de familia o acudiente que le cancele
la matrcula
8. Permanentemente los padres de familia o acudientes deben asistir a los
llamados o REUNIONES que el plantel les haga, en funcin de la atencin
educativa oportuna a que tienen derecho los estudiantes matriculados. El
incumplimiento de este CRITERIO DE PERMANENCIA, implica la prdida del
cupo.
9. La permanencia de los estudiantes debidamente matriculados en la
INSTITUCIN, est supeditada a la buena observancia y puesta en prctica
del P.E.I. vigente.


15, ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA













ALUMNOS
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADEMICO
EXALUMNOS
ADMINISTRATIVOS
COORDINACIONES
PERSONERO
EDUCADORES
ASOFAMILIA
PERSONAL DE
SERVICIOS
RECTOR
57
















16. CUADRO DE AREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS.

GRADO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
AREAS FUNDAMENTALES
CIENCIAS NATURALES 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2 3 3 3 3
EDUC. ARTSTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUC. ETICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUC. FSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
EDUC. RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

PROYECTOS PEDAGOGICOS

AREAS DEL CONOCIMIENTO

DIRECCIONES DE GRUPO

COMITES DE APOYO

COMITES DE EVALUACIN Y PROMOCION
58
HUMANIDADES 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
MATEMTICAS 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
TECNOLOGIA E INF. 4 4 4 4 4 6 6 6 6 3 3
CIENC. ECONOMICAS 1 1
CIENC. POLTICAS 1 1
FILOSOFIA 1 1
ASIGNATURAS OPTATIVAS
INFORMATICA 3 3
PROYECTOS 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DIBUJO TECNICO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
INSTRUMENTOS TECNOLOGICOS 1 1
TOTAL
HORAS
25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30


17. SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES.

LA MATRICULA, es un acto administrativo suscrito entre la INSTITUCIN
EDUCATIVA y el PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE de un menor en edad escolar, a
travs del cual la primera se compromete a prestar el servicio educativo al menor
escolarizado y los segundos ( padre de familia, acudiente y alumno(a) ) se
comprometen a hacer observancia y a llevar a la prctica el P.E.I., y a cumplir el
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR del plantel. La suscripcin de este acto
administrativo implica para el padre de familia o acudiente el pago de los derechos
acadmicos, servicios complementarios, derechos de grado y los otros costos
generados por la prestacin del servicio educativo por parte del plantel, que estn
contemplados en la ley, las orientaciones dadas por el Gobierno Nacional y el MEN, el
reglamento territorial para el cobro de derechos acadmicos y otros cobros expedido
por las respectivas autoridades educativas del orden departamental y los que estn
debidamente aprobados por el CONSEJO DIRECTIVO (C.D.). Este pago debe hacerse
en las fechas establecidas para la realizacin de la matrculas al inicio del ao, ya sea
que se haga por primera vez o por renovacin de sta.

59
EL PRINCIPIO DE GRATUIDAD se aplicar, teniendo en cuenta que el pago de los derechos
acadmicos, servicios complementarios y otros costos originados en la prestacin del servicio
educativo, estn sujetos a la posibilidad de aquellos padres de familia o acudientes que
puedan hacerlo. El CONSEJO DIRECTIVO (C.D.) puede establecer el ESTADO DE
CALAMIDAD ECONMICA (ESTADO CAE) de la familia correspondiente a un determinado
estudiante, previo un estudio y anlisis del nivel socioeconmico y la composicin familiar;
el ESTADO CAE as comprobado de una familia, permitir al C.D. tomar las decisiones
pertinentes con respecto al pago de los derechos acadmicos, servicios complementarios o y
otros costos de servicios educativos. Adems el C.D., como ESTIMULO ESPECIAL, exonerar
del pago de pensiones a DOS estudiantes de cada grado que se distingan por ser
sobresalientes o excepcionales en diferentes aspectos de su desarrollo integral (asistencia,
rendimiento acadmico, compaerismo, pertenencia, colaboracin, excelencia deportiva,
comportamiento social, actitud tecnolgica, espritu investigativo), y en la buena observancia
que hagan del CODIGO DE ACTITUDES. En ningn caso los estudiantes sern exonerados
del pago de derechos de grado. Tambin el C.D. exonerar del pago de MATRICULA a los
estudiantes que se distingan en competencias deportivas, culturales y acadmicas que se
adelanten en el plantel o en representacin de ste y estn autorizadas previamente por la
Rectora. Las excepciones y exoneraciones otorgadas por el C.D. o por el RECTOR DEL
PLANTEL en observancia del ART. 132 de la ley 115-94, atendiendo el PRINCIPIO DE
GRATUIDAD, se deben hacer constar en RESOLUCIONES emanadas de la Rectora.

EL PRINCIPIO DE GRADUALIDAD, se aplicar tenindose en cuenta las siguientes
circunstancias, a manera de EXENCIN ESPECIAL.

1. Financiando el pago de las matrculas y las pensiones a los padres de familia y
acudientes que sean deudores morosos o que se encuentren en un estado
comprobado de calamidad econmica, sta financiacin no debe extenderse ms all
del respectivo ao escolar y debe ser acordado por escrito entre el Rector y el
padre de familia o acudiente afectado.

En todo caso, uno de los requisitos para la renovacin de la matrcula de todo estudiante en
el plantel, ser el PAZ Y SALVO FINANCIERO del ao inmediatamente anterior, o anteriores,
si el estudiante dej de pertenecer al plantel durante uno o varios aos lectivos, o en su
defecto el documento debidamente diligenciado en donde conste LA FINANCIACIN que se
explica en el numeral 1. anterior.

La aplicacin en la I.E.B.A. de los principios de GRATUIDAD Y GRADUALIDAD, implica para
los gobiernos municipal y departamental, la garanta de los recursos que se requieren para el
buen funcionamiento del Colegio, como por ejemplo el pago de los servicios pblicos.
60

Los procesos de matrculas y renovacin de matrculas en el plantel, se har con sujecin a
un CRONOGRAMA definido por la ALCALDIA MUNICIPAL DE DOSQUEBRADAS que ser
ampliamente difundido. El padre de familia o acudiente que no cumpla con la realizacin de
las matrculas o su renovacin en las fechas y horas establecidas en este CRONOGRAMA,
perder el correspondiente cupo.

REQUISITOS PARA LAS MATRICULAS ESTUDIANTES NUEVOS.

GRADO DE TRANSICIN.
1. Registro civil de nacimiento.
2. Dos fotografas recientes tamao cdula.
3. Copia de la FICHA DEL SISBEN ACTUALIZADA.
4. Copia de la consignacin de la correspondiente matrcula, expedida por la
COOPERATIVA LA ROSA OFICINA PRINCIPAL (Calle 33 No. 14-08
Dosquebradas ENSEGUIDA DE LA CHEC). SI APLICA.
5. Ficha de matrcula diligenciada.

CICLO DE LA EDUCACIN BSICA PRIMARIA.
1. Registro civil de nacimiento.
2. Dos fotografas recientes tamao cdula.
3. Copia de la FICHA DEL SISBEN ACTUALIZADA
4. Copia de la consignacin de la correspondiente matrcula, expedida por la
COOPERATIVA LA ROSA OFICINA PRINCIPAL (Calle 33 No. 14-08
Dosquebradas ENSEGUIDA DE LA CHEC). SI APLICA
5. Certificado de estudios del grado anterior.
6. Ficha de matrcula diligenciada.

CICLO DE LA EDUCACIN BSICA SECUNDARIA.
NIVEL DE LA EDUCACIN MEDIA.

1. Registro civil de nacimiento.
2. Dos fotografas recientes tamao cdula.
3. Copia de la FICHA DEL SISBEN ACTUALIZADA
4. Copia de la consignacin de la correspondiente matrcula, expedida por la
COOPERATIVA LA ROSA OFICINA PRINCIPAL (Calle 33 No. 14-08
Dosquebradas ENSEGUIDA DE LA CHEC). SI APLICA
5. Certificado de estudios del GRADO QUINTO.
6. Certificado de estudios de cada uno de los grados anteriores, del ciclo de la
bsica secundaria.
7. Ficha de matrcula diligenciada.

61

REQUISITOS PARA LA RENOVACIN DE MATRICULAS
ESTUDIANTES ANTIGUOS

1. Dos fotografas recientes tamao cdula.
2. Copia de la FICHA DEL SISBEN ACTUALIZADA.
3. Copia de la consignacin de la correspondiente matrcula, expedida por la
COOPERATIVA LA ROSA OFICINA PRINCIPAL (Calle 33 No. 14-08
Dosquebradas ENSEGUIDA DE LA CHEC). SI APLICA
4. PAZ Y SALVO INSTITUCIONAL debidamente diligenciado, o, DOCUMENTO DE
FINANCIACIN diligenciado.
5. Actualizacin de la ficha de matrcula.

COSTO DERECHOS ACADMICOS Y OTROS COBROS.

Segn las ltimas disposiciones emanadas de la Alcalda Municipal de Desquebradas,
las tarifas para el cobro de los derechos acadmicos y otros cobros en la I.E.B.A., son:

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA
$44.000.oo $33.600.oo $53.600,oo $65.000,oo


CERTIFICADOS DE ESTUDIO Y CONSTANCIAS.............$2.000.

El costo de LOS DERECHOS DE GRADO, los estudiantes del grado: ONCE, es de
$32.000,oo (TREINTA Y DOS MIL PESOS MDA CTE).

18. CRITERIOS DE EVALUACIN ACADEMICA.

La avaluacin del aprendizaje es un proceso sistemtico y permanente que
comprende la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes acerca de la
calidad del desempeo, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de
los procesos empleados por el docente, la institucin educativa y el anlisis de la
62
informacin a manera de diagnstico, la determinacin de su importancia y
pertinencia de conformidad con los objetivos de formacin que se espera alcanzar;
todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la
gestin docente.

Se toma la EVALUACIN como una herramienta estratgica que proporciona informacin
identificadora de las fortalezas y las debilidades propias de los
procesos de la enseanza y del aprendizaje, y con base en ellas, establecer metas precisas
de mejoramiento que permita orientar la rectificacin, la planeacin, la gestin, es decir la
administracin educativa.

De acuerdo con lo expresado, se considera que la evaluacin del aprendizaje es un proceso
que comprende:
1.- la bsqueda y obtencin de informacin;
2.- el diagnstico acerca de la realidad observada;
3.- la valoracin de conformidad con las metas propuestas;
4.- la determinacin de los factores que estn incidiendo;
5.- la toma de las decisiones pertinentes y constructivas.

A partir de esta conceptualizacin se establecen en la I.E.B.A. los siguientes criterios para la
evaluacin acadmica:

@ La evaluacin ser continua (seguimientos permanentes de los avances en la
adquisicin de conocimientos), integral, cualitativa y sistemtica, fundamentada en
procesos democrticos y exitosos.
@ Se debern tener en cuenta diversos mtodos y medios para la evaluacin como: el
dilogo con estudiantes y padres de familia, los trabajos en grupo, exposiciones
orales, trabajos escritos, representaciones, revisin de tareas, consultas bibliogrficas,
trabajos de investigacin, construcciones, auto evaluaciones, tcnicas grupales,
trabajos de campo, observaciones individualizadas y grupales, talleres, carteleras,
folletos, plegables, diversas estrategias de coevaluacin y heteroevaluacin,
elaboracin de grficas y mapas, manifestaciones de expresin corporal y gestual.
@ Los procedimientos y los resultados de todo mtodo y medio empleado para la
evaluacin, deber comunicarse oportunamente a los estudiantes y socializarlo a
los padres de familia en las reuniones correspondientes.
63
@ Tener siempre en cuenta las manifestaciones y el reflejo en las actitudes y en las
distintas actividades que se realicen en el plantel de los principios teleolgicos y los
valores autotlicos definidos en el PEI.
@ En los diversos mtodos y medios que se empleen para la evaluacin fundamentar
siempre: la capacidad para manejar y comprender diferentes formas de expresin;
construir y comprender significados en los discursos orales y escritos; el manejo
positivo y constructivo de las relaciones interpersonales; las competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas; la construccin y el manejo de
conceptos, principios y mtodos.
@ Aprovechar el afianzamiento de los aciertos y la utilizacin exitosa de los errores y
de las equivocaciones.
@ Tener en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve el estudiante.
@ Realizar PRE-EVALUACIONES para determinar el estado preconceptual de los
estudiantes antes de abordar un tema o un contenido nuevo.
@ Realizar un DIAGNOSTICO DE VALORACIN INICIAL del estado de desarrollo en
que se encuentran los estudiantes en los aspectos biolgico, comunicativo,
cognoscitivo, valorativo y afectivo con base en unos instrumentos que sern
diseados previamente por parte de los coordinadores-as del plantel. Este
diagnstico se adelantar con base en el siguiente mecanismo:

1. Al principio del ao lectivo cada docente con grupo a cargo, recibir un modelo
con los INSTRUMENTOS a seguir, para ser aplicados a su grupo.
2. Anlisis de cada uno de estos INSTRUMENTOS por parte del docente.
3. Remisin de casos especiales al CONSEJO ACADEMICO, con informe escrito del
DIRECTOR DE GRUPO avalado por el PADRE DE FAMILIA.
4. El CONSEJO ACADEMICO define el procedimiento a seguir.
5. Aplicacin y seguimiento del procedimiento a seguir.
6. Elaboracin de INFORME POR PARTE DEL DIRECTOR DE GRUPO.
7. Comunicacin del informe sobre los resultados del proceso al padre de familia y
al cuerpo docente.
8. Archivo en la respectiva coordinacin del informe respectivo.

@ Todo proceso evaluativo debe ser oportunamente planeado y en esta labor se deben
tener en cuenta los siguientes documentos institucionales que hacen parte del PEI:
CRITERIOS DE PROMOCION, PROCESO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA, LOS
PLANES ACE.
@ Los estudiantes y padres de familia o acudientes, deben conocer oportunamente los
objetivos, contenidos, mtodos, logros y criterios de evaluacin de cada asignatura
o rea.
@ Tambin conocern oportunamente los r4egistros que sobre el comportamiento y
desempeo acadmico se haga en el OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE, o en cualquier
otro documento interno de la institucin.

@ Los estudiantes deben ser evaluados posteriormente a la presentacin de una excusa
justificada, cuando no pueda presentar una evaluacin o trabajo acadmico en el da
sealado; esto lo podr hacer en el transcurso de los cinco (5) das hbiles
siguientes, previa presentacin del acudiente.
64
@ Un estudiante no puede ser sancionado acadmicamente por una falta disciplinaria.

@ la evaluacin de los procesos de aprendizaje, enseanza y la formacin competente
de los y las estudiantes, son asuntos en los cuales todos tenemos responsabilidades y
nos corresponde generar encanto en estos aspectos curriculares, para que los
estudiantes acudan con alegra y entusiasmo al colegio. Aprender no puede ser lo
contrario de disfrutar.

El colegio hay que fortalecerlo como un escenario recreador en donde los educandos
se apasionen por el conocimiento. estamos llamados urgentemente a potenciar el
conocimiento en medio de un alto grado de desinters de los estudiantes por el
estudio; el aprendizaje sin la mediacin de las evaluaciones y a fortalecer el
seguimiento valorativo de cada estudiante en funcin de las diferencias individuales
que ellos naturalmente presentan en todas las etapas de sus vidas

19. CRITERIOS DE PROMOCION.

1. Las acciones educativos en el plantel se desarrollarn aplicando la filosofa de una
PEDAGOGIA DEL XITO, que favorezca los procesos de alcance de todos los logros
por parte de todos los y las estudiantes, en todos los perodos y en cada una de las
reas o proyectos pedaggicos.

2. En cada rea se definirn para cada PERIODO ESCOLAR UN GRUPO DE
VARIOS LOGROS ACADMICOS, que servirn de referente para realizar la
evaluacin integral y permanente de los procesos educativos.

3. Para la definicin del ALCANCE DE UN LOGRO, se debe tener en cuenta el
desempeo competente de los estudiantes en los ASPECTOS DEL DESARROLLO
INTEGRAL DE LAS PERSONAS, que se establecen aqu.

4. Para el nivel de la EDUCACIN PREESCOLAR, se establecen los siguientes
ASPECTOS DE DESARROLLO INTEGRAL:
i. TRABAJAR, DIALOGAR Y DECIDIR EN GRUPO.
ii. DEMOSTRAR COMPROMISO CON LA INSTITUCIN Y SENTIRSE FELIZ EN ELLA.
iii. ACTUAR CON RESPONSABILIDAD Y CUMPLIR CON SUS DEBERES.
iv. CONVIVIR EN PAZ.
v. EXPRESARSE BIEN EN FORMA ORAL, CORPORAL Y GESTUAL.
vi. OBSERVAR, ANALIZAR Y COMPRENDER SITUACIONES, LAMINAS Y OBJETOS.
vii. DESCRIBIR Y HACER COMPARACIONES CON OBJETOS Y SITUACIONES REALES.
viii. PLANTEAR Y RESOLVER SUS PROPIOS PROBLEMAS.
ix. APLICAR Y PRACTICAR LO APRENDIDIO.
x. DEMOSTRAR CURIOSIDAD ANTE SU MEDIO.

65
5. Para los niveles de la EDUCACIN BASICA Y MEDIA, se establecen los siguientes
ASPECTOS DE DESARROLLO INTEGRAL:
I. LEER COMPRENSIVAMENTE.
II. ESCRIBIR CON SIGNIFICADO.
III. CONVIVIR EN PAZ.
IV. APLICAR Y PRACTICAR LO APRENDIDO
V. HACER LAS TAREAS DENTRO Y FUERA DEL AULA OPORTUNAMENTE.

6. En cada uno de los PERIODOS, la valoracin de cada rea, teniendo en cuenta
el desempeo competente en los aspectos de valoracin integral definidos en el
numeral anterior, ser:
VALORACIN EXCELENTE (E)::.........5 ASPECTOS ALCANZADOS
VALORACIN SOBRESALIENTE (S)::.........4 ASPECTOS ALCANZADOS
VALORACIN ACEPTABLE (A)::........ 3 ASPECTOS ALCANZADOS
VALORACIN INSUFICIENTE (I)::........ 2 ASPECTOS ALCANZADOS
VALORACIN DEFICIENTE (D)::.........1 ASPECTOS ALCANZADOS

7. UN LOGRO SE CONSIDERA NO ALCANZADO Y UNA AREA SE CONSIDERA NO
SUPERADA, cuando la valoracin correspondiente sea DEFICIENTE (D), O
INSUFICIENTE (I).

8. Cuando sea solicitado un CERTIFICADO DE ESTUDIOS de un determinado ao
lectivo y en el correspondiente IPE DEL 4 PERIODO aparezcan AREAS NO
SUPERADAS, se deben explicitar para cada una de ellas los ASPECTOS DE
DESARROLLO INTEGRAL que no obtuvieron desempeos competentes.

9. Al finalizar cada ao lectivo, los profesores del plantel dejarn definido los
PLANES ACE que les corresponda, para ser analizados por los COMITES DE
PROMOCION Y EVALUACIN que conforme el CONSEJO ACADEMICO.

10. Los grupos de profesores y profesoras que acuden a las reuniones de REAS en
el CICLO DE LA BASICA SECUNDARIA y el NIVEL DE LA EDUCACIN MEDIA, ,
quienes orienten el MISMO GRADO en el CICLO DE LA BASICA PRIMARIA,
definirn:
a. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES. (PLANES ACE)
b. EL PROFESOR(AS)(ES) QUE LAS APLICARN Y ANALIZARN.
c. LOS CUESTIONARIOS PARA LAS PRUEBAS INTERNAS DEL SABER,
OBSERVANDO EL ENFOQUE DE LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS.

11. Al finalizar cada ao lectivo, cuando en los IPE DEL 4 PERIODO de los
estudiantes que se PROMUEVAN AL GRADO SIGUIENTE, aparezcan LOGROS
NO ALCANZADOS, los estudiantes implicados se aplicarn al desarrollo de un
PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES (PLAN ACE), que
sern definidos por ellos y los respectivos profesores segn sean los casos.
66
Estos PLANES ACE sern avalados por el correspondiente COMIT DE
PROMOCIN Y EVALUACIN y se desarrollarn simultneamente con las
actividades acadmicas en curso en el horario de las ACTIVIDADES
CURRICULARES COMPLEMENTARIAS DE LOS RESPECTIVOS PROFESORES. El
desarrollo de estos PLANES ACE, sern vigilados e inspeccionados por los
respectivos COORDINADORES..

12. Durante la primera semana de cada perodo escolar, las correspondientes
COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN revisarn los PLANES ACE de los
estudiantes que an tengan LOGROS SIN ALCANZAR, con el fin de adoptar los
procedimientos a seguir.

13. Los PLANES ACE, sern ejecutados por el docente NUEVO que reciba el
grupo se le asigne la correspondiente rea o asignatura.

14. Si a un estudiante se le CANCELA LA MATRCULA por decisin voluntaria de l o
de sus acudientes, podr solicitar cupo para el ao siguiente, si lo hace en forma
oportuna y hay disponibilidad, siempre y cuando no haya sido sujeto de un
PROCEDIMIETO EXCEPCIONAL.
15. Cuando un estudiante en DOS AOS CONSECUTIVOS presente en cada ao el
20% DE TODOS LOS LOGROS DEFINIDOS PARA UN DETERMINADO GRADO O
MS SIN ALCANZAR, deber repetir el ltimo ao acadmico que est cursando.
16. Al finalizar cada ao lectivo, cuando en el IPE DEL 4 PERIODO de los
estudiantes de los grados 1, 2, 3, aparezcan las AREAS DE HUMANIDADES Y
MATEMTICAS con VALORACIN DE INSUFICIENTE O DEFICIENTE, EL COMIT
DE PROMOCION Y EVALUACION CORRESPONDIENTE, recomendar a los padres de
familia o acudientes respectivos, que los estudiantes implicados vuelvan a cursar el
grado correspondiente.
17. Durante las primeras semanas de los meses de JUNIO Y NOVIEMBRE, se
realizarn sendas PRUEBAS DEL SABER.
18. Los resultados que los estudiantes obtengan el LAS PRUEBAS DEL SABER, se
tendrn en cuanta para:
a. Establecer DIAGNSTICOS EVALUATIVOS.
b. Valorar en el SEGUNDO y CUARTO PERIODOS el aspecto de desarrollo
integral: APLICAR LO APRENDIDO, con la misma valoracin que
obtenga en las pruebas de cada rea.
c. Definir el ALCANCE O NO ALCANCE DE LOGROS ACADMICOS.

20. PROCEDIMIENTO PARA LA PROMOCION ANTICIPADA.

EL COMIT DE PROMOCION reunido el da 20 de septiembre de 2000, defini el
siguiente procedimiento general para la prctica institucional de la PROMOCION
ANTICIPADA.
67

Las PROMOCIONES ANTICIPADAS, se tramitarn durante EL PRIMER PERIODO DEL
CALENDARIO ESCOLAR DE CADA AO, para estudiantes matriculados en el plantel y a paz
y salvo con la Institucin; en todos estos casos se seguir el siguiente proceso:
1. Solicitud escrita dirigida al CONSEJO ACADEMICO, firmada por el estudiante, el padre
de familia y refrendada por el respectivo director de grupo, con la debida
fundamentacin.
2. Anlisis de la solicitud por parte del CONSEJO ACADEMICO.
3. Para agilizar lo anterior, el RECTOR, podr conformar COMISIONES DE
PROMOCION Y EVALUACION ACCIDENTALES, segn el caso, las que decidirn
sobre la promocin anticipada solicitada.
4. Remisin del caso al respectivo COMIT DE EVALUACION O DE PROMOCION.
5. Definicin del proceso de promocin.
6. Fijacin del cronograma de ejecucin, que no supere los 15 das calendario
7. Aplicacin del proceso de promocin bajo la coordinacin del director del grupo.
8. Elaboracin por parte director de grupo del informe con los resultados del proceso de
promocin aplicado.
9. Remisin del informe al CONSEJO ACADEMICO por parte del director del grupo.
10. Comunicacin del informe al padre de familia o acudiente, solicitante de la promocin
anticipada.
11. Archivo del informe.


21. PLANES A.C.E.

PLANES DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES. (PLANES ACE).
Para estudiantes que no alcanzaron logros durante el AO: _____

1. ESTUDIANTE(S) INTERVINIENTE(S):
No. NOMBRE(S) GRADO






68




2. PROFESORE(S) INTERVINIENTE(S):
NOMBRE(S) AREA(S) FIRMA(S)








3. LOGRO(S) A SUPERAR:
COD. AREA NUMERO DEL (LOS) LOGRO(S) GRADO









69


4. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS:
No. ACTIVIDADES CRONOG
CUMPLIO FIRMA
ESTUDIANTE SI NO














5. INFORME FINAL:
ESTUDIANTE(S) GRADO
CODIGO(S) LOGRO(S)
FIRMA(S)
ESTUDIANTE(S)



VALORACION


70

















6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:-
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________


22. PLANES DE AREA.

Se define este aspecto a partir del concepto de LAS GRAMATICAS
BASICAS. Se entiende como GRAMATICA BASICA el conjunto de los
71
CONTENIDOS MINIMOS, LOS CONCEPTOS BSICOS Y LOS PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES propios de cada rea o proyecto pedaggico. Estas
gramticas bsicas, se deben definir claramente en cada PLAN DE AREA y
en el aspecto metodolgico se deben establecer los procesos conducentes
a: La apropiacin de las gramticas bsicas, La aplicacin o uso de stas
y La explicacin de esta aplicacin o uso.
Con lo anterior se pretende POTENCIAR UN PENSAMIENTO:
Conceptualmente rico, Cohertemente organizado y Persistentemente
exploratorio. Se ilustran enseguida los formatos que se disearon en el
plantel y que recogen esta exposicin terica.

AREA:

GRADOS: I. H. S.:_____. I. H. A.:_____.
I. H. S.:_____. I. H. A.:_____.
RESPONSABLES: ____________________________________________.
____________________________________________.

PROYECTO PEDAGOGICO: ______________________________________________

GRAMATICA BASICA:
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS MNIMOS CONCEPTOS BASICOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES


LOGROS:
1.
2.
.
.
72
SEGUNDO PERIODO:
CONTENIDOS MNIMOS CONCEPTOS BASICOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES


LOGROS:
1.
2.
.
.

TERCER PERIODO
CONTENIDOS MNIMOS CONCEPTOS BASICOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES


LOGROS:
1.
2.
.
.

CUARTO PERIODO:
CONTENIDOS MNIMOS CONCEPTOS BASICOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES


LOGROS:
1.
73
2.
.
.

ACTIVIDADES:


METODOLOGA:


EVALUACIN:


RECURSOS:


BIBLIOGRAFA:


PROYECTO PEDAGGICO:
1.- IDENTIFICACION. 8.- PROPSITOS DEL P.P.T.
2.- INTRODUCCIN. 9.- CONTENIDOS.
3.- DIAGNOSTICO DE TOPES. 10.- TRAMA CONCEPTUAL.
4.- ELECCIN DE UN TOPE. 11.- LOGROS.
5.- ANTECEDENTES. 12.- PLAN DE ACTIVIDADES.
6.- ALTERNATIVAS DE 13.- CRONOGRAMA.
TRATAMIENTO. 14.- TRANSFERENCIAS.
74
7.- INSTRUMENTACIN 15.- EVALUACIN.
TECNOLGICA. 16.- BIBLIOGRAFA









23. ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS.


Durante el tiempo de la JORNADA LABORAL que los educadores(as) del plantel no
estn dedicados al cumplimiento de la JORNADA ESCOLAR, se dedicarn a:

1. Preparacin de clases.
2. Diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los PLANES ACE.
3. Determinacin de las fortalezas y dificultades de los educandos en cada una de
las reas y de las estrategias y recomendaciones para mejorar.
4. Revisin, seguimiento y actualizacin de los I.P.E.
5. Elaboracin de estadsticas y anlisis sobre el rendimiento acadmico y
disciplinario de los estudiantes.
6. Nivelacin y acompaamiento a estudiantes.
7. Diseo de evaluaciones por competencias.
8. Diseo y proyeccin de los P.P.T.
9. Reuniones de las COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCION.
10. Revisin, seguimiento y actualizacin de los PLANES
DE AREAS.
11. Anlisis, paralelos y dosificacin de los logros,
contenidos mnimos, conceptos bsicos y principios
fundamentales de la reas, asignaturas y proyectos
pedaggicos.
12. Bsqueda de estrategias para la interdisciplinariedad del
conocimiento.
13. Orientacin estudiantil. (Direccin de grupo).
14. Orientacin de los GRUPOS JUVENILES.
15. Debate y adopcin de iniciativas, propuestas e
innovaciones pedaggicas.
16. Desarrollo de investigaciones educativas y pedaggicas
75
17. Desarrollo de campeonatos institucionales.
18. Izadas de bandera.
19. Atencin a la comunidad educativa. (Padres de familia).
20. Desarrollo de actividades formativas, culturales, ldicas,
deportivas y sociales.
21. Reuniones de profesores, generales o por reas.
22. Bsqueda de estrategias para el desarrollo del PEI.
23. La sana convivencia e integracin Institucional.
24. La actualizacin pedaggica.




76
INSTITUCIN EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 581 DE 28 OCT. 2.003
(CENTRO EDUCATIVO BOSQUES DE LA ACUARELA. RES. 2524 DEL 22 NOV 02)
ZONA EDUCATIVA No.10. T EL: 3436653. DOSQUEBRADAS
NIT No 816.003.264-1 NID No 166170001881
INFORME BIMENSUAL DE ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS

EDUCADOR(A):____________________________________________________AREA(S) Y/O GRADO: __________________________
PROYECTO PEDAGGICO:____________________________________________FECHA DE ENTREGA:_____________________

DIA FECHA HORA ACTIVIDAD LUGAR PARTICIPANTES










77












RESOLUCION DE APROBACION 104 DEL 26 FEBRERO 98
NUCLEO DE DES. EDUCATIVO No.14. TEL: 3436653. DOSQUEBRADAS
NIT: 816.003.264-1. - NID: 166170001881
24. DIARIO DE CLASES - NIVEL PREESCOLAR. CICLO BASICA PRIMARIA
PROYECTO PEDAGGICO.:_________________________________________________________________
GRADO:_________AO:___________ NOMBRE DEL PROFESOR:
_______________________________________________________________________________
78

FECHA
DIA
REA
ACUM.
HORA
TEMA ACTIVIDAD(ES)
OBSERVACIONES

















79






INSTITUCIN EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 581 DEL 28 OCT. 2.003
(CENTRO EDUCATIVO BOSQUES DE LA ACUARELA. RES. 2524 DEL 22 NOV 02)
NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO No. 3 T EL: 3436653. DOSQUEBRADAS
NIT No 816.003.264-1 NID No 166170001881
DIARIO DE CLASES - control de asistencia CICLO BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

AREA:______________________ ASIGNATURA:__________________________ GRADO:_________AO:__________
PROYECTO PEDAGOGICO.:____________________________________________________________________________
NOMBRE DEL PROFESOR: ________________________________________________________________

FECHA
DIA
ACUM.
HORA
TEMA ACTIVIDAD(ES) ALUMNOS AUSENTES S C FIRMA
80



















OBSERVACIONES:
81


82



25. EVALUACION DEL P.E.I.

Esta ser un proceso autnomo y colectivo de reflexin, anlisis y toma de decisiones; tiene por
objeto:

Examinar y valorar de qu manera se va progresando hacia los principios, la misin, la
visin, los fines, los objetivos y los logros fijados.

Orientar en qu forma debemos capitalizar los factores favorables o enfrentar las
circunstancias contrarias o para responder de manera efectiva y con mayor calidad a las
necesidades y requerimientos de la comunidad educativa de la I.E.B.A.

La ejecucin de la Evaluacin de este P.E.I. tendr las siguientes caractersticas:

1. PERMANENTE. Realizable durante todo el ao escolar.

2. PARTICIPATIVA. Implica la contribucin decidida, significativa y certera de todos los
integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E.B.A.

3. COHERENTE. Se requiere la correspondencia entre lo que la institucin se propone, lo que
realmente se hace y los resultados que se obtienen con el desarrollo del P.E.I.
4. OBJETIVA. Hay objetividad cuando los procesos y ejecutorias institucionales somos capaces
de verlas y analizarlas sin el sesgo de las pasiones individuales y sustentamos las
apreciaciones o evaluaciones que hacemos con hechos, datos o situaciones verificables de
una o otra manera.

5. PROACTIVA. Se requiere anticiparse a los hechos inconvenientes, aportar soluciones antes de
que sucedan los problemas y prevenir situaciones indeseables.
6. PROYECTIVA. Luego de la realizacin de una accin de Evaluacin del P.E.I., se debe definir
un plan de mejoramiento institucional.

83
La evaluacin de ste P.E.I., se orientar hacia los procesos pedaggicos, de administracin y
gestin escolar y de participacin de la comunidad educativa, desde los siguientes aspectos:

EL HORIZONTE INSTITUCIONAL; EL GOBIERNO ESCOLAR; LA ESTRATEGIA PEDAGGICA;
LOS RECURSOS Y PLANTA FSICA; EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.


26. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO.

26.1. RESOLUCION RECTORAL No. 18 del 23 enero de 2006 Y
RESOLUCION RECTORAL No. 19 del 28 febrero de 2006
26.2. HORARIO GENERAL BASICA SECUNDARIA ( B.S.)
26.3. HORARIO POR GRUPOS ( B.S.)
26.4. DISTRIBUCIN HORARIA DE EDUCADORES ( B.S.)
26.5. TURNOS DE DISCIPLINA ( B.S.)
26.6. DISTRIBUCIN HORARIA DE EDUCADORES.
BASICA PRIMARIA ( B.P.
26.7. TURNOS DE DISCIPLINA ( B.P.)


27. SITUACIN INSTITUCIONAL
LA INSTITUCION EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA se encuentra ubicado al
noroccidente del municipio de Dosquebradas.
Es una institucin de carcter oficial en donde el servicio educativo se presta en los
niveles de preescolar, bsica y media.
La poblacin que se beneficia de sus servicios tiene problemas de nutricin y
disponibilidad de materiales escolares; existe por parte de los padres de familia un
abandono latente de sus hijos e hijas al no propiciarles ambientes que fortalezcan su
crecimiento de desarrollo humano. Esta afirmacin se corrobora con las constantes
quejas de nios cuando expresan que son maltratados verbal y fsicamente por sus
padres.
Existen dificultades para lograr el dominio de destrezas y habilidades en lectura y
escritura, clculo, expresin oral y desarrollo tecnolgico.
84
Los currculos estn descontextualizado, las metodologas empleadas son poco
significativas, se ensean contenidos que actualmente ya no tienen validez.
Por situaciones de tipo administrativo padres de familia no disponen de tiempo y
espacios para reflexionar acerca de la tarea educativa y la institucin no ha encontrado
mecanismos de control de resultados en trminos de calidad.
Finalmente la Institucin no ha dimensional el qu y cmo de realizar investigacin.

GENERALIDADES DE LA INSTITUCIN:
Asumir el reto de disear un modelo prospectivo para la Institucin Educativa Bosques
de la Acuarela requiere un anlisis comparativo entre la realidad que hoy presenta la
institucin y lo que el nuevo milenio exige frente a todos los conceptos que hacen parte
de la dimensin educativa.
Los elementos a destacar respectivamente en este anlisis son los siguientes:
+ Maestros, maestras, directivos y comunidad tienen un conocimiento parcial de la
realidad local, institucional y del nio.
+ En cuanto a la estrategia pedaggica, se est en un proceso de formacin de
docentes.
+ Frente a los planes de estudio, el proceso de enseanza-aprendizaje contina la
repeticin mecnica de conocimientos donde los currculos estn descontextualizados
de la realidad. El desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo y creativo an no ha
invadido totalmente el ambiente escolar.
+ La formacin de valores y actitudes, el nio y la nia no estn haciendo suyos estos
conceptos, es decir, no atraviesan su personalidad, razn por la cual en su vida
cotidiana solucionan sus problemas por todas las vas menos por la del dilogo y la
concertacin.
+ Continuando con los postulados anteriores, en cuanto al panorama actual que se
vivencia en el aspecto tecnolgico encontramos una ausencia de capacitacin y
apoyo logstico, ya que si bien es cierto que la ley exige como reas obligatorias
tecnologa e informtica hay falencias en cuanto a:
- Contenidos curriculares.
- Dotacin de aulas de trabajo.
- Personal capacitado y actualizado en la orientacin del rea; teniendo en
cuenta que estas tecnologas no solo deben contribuir a ampliar coberturas
sino a mejorar la calidad gracias a tres hitos tecnolgicos de fin de siglo: la
virtualidad, la interactividad y las redes de comunicacin.
1


1
ESCUELA DEL TERCER MILENIO. Reflexiones. Nubia Consuelo Ruiz Ayala. Prolibros Ltda. p.17
85
Lo anterior apunta a que si bien es cierto que tanto los sectores educativos y
econmicos deben ser partcipes activos de una u otra forma en la concepcin
tecnolgica que demanda, no solo nuestro entorno sino buscando ir ms all del
conocimiento generando as calidad educativa.
+ En relacin con la voluntad poltica, si bien es cierto ha contribuido a su desarrollo,
an falta mayor movilizacin de esfuerzos y recursos para poder brindar en
condiciones de calidad y cobertura la educacin.
+ Los padres de familia hacen presencia fsica pero carecen de elementos para orientar
el proceso formativo de sus hijos e hijas dado el escaso nivel de escolaridad que
tienen la mayora de los padres.
+ En cuanto a profesores y profesoras, la prdida de status y la carencia de una
formacin continuada hace que su desempeo cotidiano se rutinice perdiendo as su
prestigio frente a los alumnos y los padres.
Si comparamos esta SITUACIN INSTITUCIONAL con el informe presentado por la
MISIN DE CIENCIA, EDUCACIN Y DESARROLLO, encontramos que el momento que
vive la institucin no es ajeno al que vive la educacin colombiana. Dicho informe en su
documento anlisis de la problemtica educativa por niveles" concluye:
En el preescolar existe desvinculacin de la familia en la formacin bajo la cobertura,
no eleccin de docentes idneos para asumir el proceso de enseanza, carencia de
infraestructura en bsica primaria: deficiente cobertura, baja calidad, el sistema
nacional de evaluacin de la calidad (saber) seala deficiencia en las competencias
bsicas en el dominio de la lectura y escritura y desarrollo lgico matemtico, dbil
formacin de valores y actitudes y el comportamiento tico y cvico, poca atencin a
la auto-imagen de nios y nias.
En bsica secundaria, baja cobertura, altas tazas de desercin y repitencia,
insatisfaccin de alumno y alumnas con la educacin por cuanto perciben los
contenidos como irrelevantes, la estructura de la institucin y de la autoridad escolar
como agresiva e injusta y no encuentran eco a sus problemas ticos y afectivos.
2

Si se reconoce que la educacin del futuro se orienta hacia el desarrollo del
conocimiento, el cultivo de la inteligencia, del pensamiento crtico, creativo, cientfico,
innovador ya la difusin de nuevas destrezas, valores y actitudes para un mundo ms
competitivo
3
se concluye que la educacin impartida a nios y nias debe contribuir a
su proceso formativo en el que se interioricen situaciones de aprendizaje donde su
resultado sea la formacin de capacidades y valores que contribuyan a la calidad de vida
humana, personal y social. (Bosco pgina 35).

2
COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD. Misin de Ciencia y Tecnologa. Editorial Mesa Redonda.
Bogot: 1995. p. 74-76.
3
BOSCO BERNAL, Juan. Reflexiones en torno al mejoramiento de la calidad de educacin. p. 31 35.
86
Si se reconoce igualmente que: para los prximos cinco aos debe incluirse la
erradicacin del analfabetismo y su implementacin de una educacin de calidad
4
el
futuro de Colombia debe estar encaminado a dar un nuevo sentido y significado a la
vida colectiva, con culturas de paz y convivencia, gestada con la participacin equitativa
de toda la Nacin.
Y para concluir, el mismo documento deja como recomendacin fomentar el desarrollo
de la investigacin pedaggica y de las innovaciones educativas.
El anlisis comparativo realizado deja planteado claramente que existe un abismo entre
lo que en el mbito de poltica de estado existe y lo que realmente evidencia en los
establecimientos educativos.

DIAGNSTICO:
Con mira a lo anterior, se realiz un diagnstico trabajado con los padres de familia que
pertenecen a esta comunidad educativa, que seala lo siguiente:

I. FACTORES EXGENOS:
A. ESTADO
- ACELERAN:
Planta fsica
Pago planta de docentes.
El Estado ha marcado pautas concretas con relacin al desempeo de la labor
educativa.

OBSTACULIZAN:
Abandono de la educacin.
Falta de garantas
Privatizacin.
Falta de cobertura.
Abandono de los pobres
Nombramiento de maestros

4
COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD. Op. Cit., p. 35
87
Falta de dotacin
La discontiuidad temporal de los procesos eduativos.
Situacin econmica crtica.
Marginar el nivel cultural y educativo de la sociedad general.
Influencia poltica donde no cuentan los saberes.
Presupuesto mnimo para las instituciones.
El sistema de contratacin de maestros obstaculiza el normal desarrollo de la
institucin.
El Estado no se compromete con la situacin real del pas.
Buscar mecanismos de solucin a los problemas de la educacin y as evitar paros.
Promover la media vocacional en los establecimientos de bsica y dotarlos de
recursos.
No hay cumplimiento de la Constitucin.
Supervisin hacia los colegios.
Matrculas costosas en relacin con el desempeo imperante.

A. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL:
- ACELERAN: no se dieron respuestas.
- OBSTACULIZAN:
Falta de dotacin.
Politiquera al interior del gremio. Deben privilegiarse a las personas idneas.
Implementar polticas que eleven la calidad de los colegios oficiales al mismo nivel
de los privados.
Buscar mecanismos para que las propuestas emanadas del MEN se lleven a la
prctica por parte de los docentes.
C. CENTROS DE EDUCACIN SUPERIOR (UNIVERSIDADES)
- ACELERAN: no hubo respuestas.
- OBSTACULIZAN:
88
Para las clases populares existe un total abandono pues la posibilidad de acceder a
ella no est al alcance por los costos econmicos que ello implica.
No incentiva la investigacin.
Es clasista.
No hay opcin de educacin.
Las pruebas de estado determinan la carrera a estudiar.
Est lejana para los estudiantes.

D. LA COMUNIDAD.
No hubo respuestas para los factores que aceleran.
- OBSTACULIZAN
Poca colaboracin
Indiferencia.
Individualismo
Discriminacin y falta de formacin e informacin.
Poca participacin del gobierno municipal.
Cambiar mecanismos para la orientacin e informacin a los padres de familia.
Debe ubicarse en la realidad y comprometerse con el colegio.
Falta de visin de futuro.
Ausencia de lderes.
No hay valoracin.
No hay unin.
Se dicen las cosas pero en la prctica no se cumplen.
Falta de respeto y valores.

II. FACTORES ENDGENOS:
A. DIRECTIVOS (Rector)
89
- ACELERAN:
Aumento de cobertura de cupos.
Ha mejorado la disciplina
Ha tratado de sacar el colegio adelante.
Tener una relacin poltica con el sector privado.

- OBSTACULIZAN
Le falta ms integracin con la comunidad.
Mantener informados a padres de familia sobre el quehacer de la institucin
Debe formar equipos de trabajo.

COORDINACIONES:
ACELERAN: los aspectos que aceleran son teniendo en cuenta que el ao anterior no
exista esta figura en la institucin, con lo cual las apreciaciones fueron dando un ideal
de coordinador.
Proporcionan buena informacin.
Trabajan a nivel interno.
Vale la pena tener esta figura dentro del colegio.
Se muestra una imagen positiva dentro de la institucin.
Ha mejorado la disciplina.
Pueden ayudar a solucionar problemas.
Deben estar muy preparados en gestin y manejo de procesos pedaggicos por
cuanto son el puente entre el rector y la comunidad educativa. Ya que estas
personas son las que guan los procesos.
Deben estar muy comprometidas con la misin del colegio y hacer hasta lo imposible
para que sta se cumpla.
Es la mano amiga. Debe estar abierta al dilogo permanentemente y mantener muy
buenas relaciones humanas y muy dinmicas.
Deben ser personas comprensivas.
90
Buen nivel acadmico.

B. DOCENTES:
- ACELERAN:
Son cariosos y cariosas.
Capacidad de entrega.
Hay dedicacin.
Buena comunicacin con los padres.
Rotacin de grupos.

- OBSTACULIZAN:
Con actitudes incitan a los nios a la violencia.
Falta comunicacin y ms apoyo a los nios
La presentacin personal quita imagen.
No ven en las coordinadoras a la jefe sino una compaera o una amiga.
No hay compromiso con el colegio.
No hay capacitacin. Falta actualizacin.
No se imparte autoridad con amor.
No atiende necesidades individuales tanto afectivas como acadmicas de los nios.
Los trabajos tanto escolar como extraescolar no estn recibiendo el acompaamiento del
docente.
Falta de metodologas acordes con el momento que vive la sociedad actual.
No existe comunicacin permanente a nivel de padres de familia.

C. FAMILIA
- ACELERA:
Los padres estn tomando conciencia de que deben cambiar sus actitudes frente al proceso
de formacin de sus hijos.
91

- OBSTACULIZAN:
Falta de formacin de valores en la casa.
Niveles de nutricin deficientes.
Descomposicin en la estructura familiar.
Falta de compromiso con la institucin frente al desempeo acadmico y comportamental de
sus hijos.
No existe un verdadero conocimiento de las personas que rodean a los hijos.
Predomina ms la cultura del regao que la de brindar estmulo, comprensin y dilogo.
D. ESTUDIANTES:
- ACELERAN:
Se observa un mejor nivel acadmico dentro de la Institucin.

- OBSTACULIZAN:
Maltrato fsico y verbal.
No existe sentido de pertenencia por la institucin.
No existen relaciones fraternas entre alumnos y padres.
Mejorar la relacin con los padres.
Violentan sus derechos.
Falta de compromiso con los procesos acadmicos.
No existe la cultura del trabajo en grupo.

E. TRABAJADORES DE SERVICIO:
a. Celadores:
- OBSTACULIZA:
Los celadores deben recibir una preparacin pertinente para saber tratar nios.
Mejorar las relaciones humanas.
Debe ser un amigo de los nios y los padres.
92

b. ASEADORAS Y SECRETARIA:
- ACELERAN:
Dinamizan el proceso dentro de la institucin.

- OBSTACULIZAN:
Sistema de contratacin.
Carencia de logstica necesaria para responder a los procesos que se dinamizan dentro de la
institucin.

III. PRESENTE EDUCATIVO DE LA INSTITUCIN:
ECONMICO:
Los padres pro sus condiciones econmicas vulnerables no estn en condiciones de hacer
aportes o donaciones a la institucin.
Nivel de destruccin en un porcentaje alto de la poblacin.
Desercin en algunos casos por carecer de recursos econmicos para sostener sus
pensiones y gastos colaterales durante su estada en la institucin.
Destinacin en un 95% de los recursos propios del Colegio al pago nicamente de los
servicios pblicos.

SOCIAL:
Imposibilidad de nios y nias para disfrutar de escenarios culturales y deportivos.
Dificultad para solucionar sus problemas por la va del dilogo.
Un alto porcentaje de nios y nias son vctima de la agresin fsica y verbal de padres de
familia.
La falta de respeto entre alumno-alumno y en algunos casos alumno-profesor o profesora.
Falta de aseo en baos y otros sectores de la institucin.
Influencia negativa de los medios de comunicacin en especial la televisin.
Existe doble moral entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Un porcentaje
alto de alumnos y alumnas se estn iniciando en las drogas.
Los nios y nias no tienen espacios de socializacin con otras instituciones.

POLTICO:
93
La integracin de padres de familia al proceso no es suficiente.
Falta de gestin en la adquisicin de elementos de dotacin como computadores, biblioteca,
laboratorio, embellecimiento entre otros.
Mejorar la disciplina. Existe descontento por las polticas implementadas por el director.
No existe interiorizacin por parte de los padres de familia del manual de convivencia.
Ampliar cobertura y calidad administrativa.
Mala imagen que los padres dan de los profesores.
Ausencia de formacin de valores patrios e institucionales como himnos.
La comunicacin afectiva entre profesores y profesoras es inoperante.
Falta de comunicacin entre padres y docentes.
Los nios y nias no cuentan con proyectos de crecimiento y desarrollo humano como
danzas, teatro, grupos deportivos.
Falta de solidaridad grupal y familiar. Inversin de valores.

CULTURAL:
Indiferencia de los padres al proceso.
Baja autoestima de padres y alumnos sin ser totalidad.
Violencia marcada en el manejo de conflictos.
Concepcin individualista del ser y del sentir.

ADMINISTRATIVO:
Falta de relaciones humanas en el manejo de situaciones acadmicas y administrativas.
Las relaciones pblicas no son suficientes para hacer competitiva la gestin con relacin a
otras instituciones.
Falta de manejo de un programa que agilice el sistema de matrculas.

AMBIENTAL:
La educacin impartida ensea a manejar los conflictos sociales y de los estudiantes.
Alcoholismo de los padres.
Falta de reciclaje.
Falta de manejo del ruido.
Descuido en el manejo de rboles y quebradas.
Desunin entre los diferentes estamentos de la institucin.
94

CIENTFICO TCNICO:
La educacin impartida no desarrolla estructuras cognitivas a nivel tecnolgico.

En relacin con el anlisis prospectivo situacional de los docentes la informacin obtenida es la
siguiente:

I. FACTORES EXGENOS:
A. ESTADO
OBSTACULIZAN:
No hay voluntad de los gobernantes para sacar adelante la institucin.
Falta de recursos.
Existe mucha demagogia.
Indiferencia a la problemtica educativa.

B. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL:
- ACELERAN: disea lineamientos generales de excelente calidad.
- OBSTACULIZAN:
Las expectativas del MEN son muy ambiciosas comparadas con la realidad de la
institucin.
Los programas que ofrece de capacitacin de docentes en muchas ocasiones no
corresponden a las necesidades reales.

C. CENTROS DE EDUCACIN SUPERIOR (UNIVERSIDADES)
- ACELERAN: no hubo respuestas.
- OBSTACULIZAN:
No hay nexos entre sta y la institucin.
Falta informacin de ICETEX para que los estudiantes sepan que pueden acceder a
la universidad.
LA O.N.G. (ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES).
95
El sistema de contratacin de docentes y administrativos dificulta la continuidad de
los procesos generados en la institucin.

II. FACTORES ENDGENOS:
A. DIRECTIVOS (Rector)
- ACELERAN:
Apoya ideas de los docentes.
Es amigo.
Es organizado.

- OBSTACULIZA
COORDINACIONES:
ACELERAN:
Calidad humana.
Son honestas.
Existe organizacin.
Son colaboradoras.
Existe buen desempeo.
Estn actualizadas.
Existe receptividad.
Son colaboradoras.
OBSTACULIZA:
En ocasiones la coordinadora de primaria se acelera mucho.

B. DOCENTES:
- ACELERAN:
Existe dedicacin.
Son responsables.
96
Existe amabilidad.
Algunos poseen habilidades artsticas.

- OBSTACULIZAN:
Falta integracin.
Falta compaerismo y relaciones humanas.
Falta de identidad con el colegio.
No se lleva a la prctica lo que se aprende.
Falta de compromiso.
Falta ms amor por la profesin.
Falta ms capacitacin.

C. ESTUDIANTES:
- ACELERAN:
Manifiestan deseo de aprender cuando estn motivados.
Son creativos e ingeniosos.
- OBSTACULIZAN:
Estn desmotivados para estudiar.
Falta ms formacin en valores.
Falta respetar ms la comunidad.

D. COMUNIDAD:
- ACELERAN:
Asisten en su gran mayora a las reuniones de padres de familia.

- OBSTACULIZAN:
No tienen sentido de pertenencia.
En algunos casos existe falta de responsabilidad con los hijos.
97
Desmeritan el trabajo de los docentes sin conocimiento de causa.
Falta ms colaboracin.
Necesitan concientizarse ms de la problemtica infantil y juvenil.
Existe descomposicin familiar.

E. TRABAJADORES DE SERVICIO:
a. Celadores
ACELERAN:
Tienen sentido de pertenencia
Son serviciales.

OBSTACULIZA:
Les falta ms integracin con los estamentos de la institucin.
b. ASEADORAS Y SECRETARIA:
- ACELERAN:
Tienen sentido de pertenencia.
Cumplen su jornada de trabajo.
Cumplen sus funciones.

- OBSTACULIZAN:
Faltan implementos de aseo suficientes para mantener en mejor estado la institucin.
Falta integrarlas ms con los dems estamentos de la institucin.

III. PRESENTE EDUCATIVO DE LA INSTITUCIN:
ECONMICO:
La institucin es una vctima ms de la recesin econmica que vive el pas, lo que impide
que en este momento cuente con biblioteca, una buena sala de sistemas, material didctico
y nombramiento en propiedad de Secretaria, aseadoras, celadores y algunos docentes.
Existe mucho desempleo, lo que impide elevar la calidad de vida de la comunidad.
98

SOCIAL:
Se nota en alumnos el consumo de drogas, existe violencia familiar.
Los alumnos en sus relaciones cotidianas presentan agresividad y violencia.
No existe la cultura del dilogo y la concertacin.
Falta compromiso de la comunidad educativa para sacar adelante el establecimiento.
No existe atencin a los nios de escasos recursos econmicos en salud oral, salud
psicolgica, fonoaudiologa.
Falta de compromiso de los padres para brindar una educacin desde el hogar con principios
de democracia y negociacin del conflicto.

POLTICO:
La corrupcin administrativa ha impedido la llegada de auxilios a la institucin.
ADMINISTRATIVO:
La institucin requiere de una revisin de sus polticas administrativas para una mayor
eficiencia y eficacia de su gestin. En consecuencia el encargo social deber estar orientado
a: formacin en valores; formar en comercio; desarrollar habilidades en comunicacin oral y
escrita; intensificar ingls, sistemas y tecnologa (desde las artes en el manejo de
herramientas, ebanistera, organizadas por conjuntos de grado).
AMBIENTAL:
Existe un deterioro de las relaciones entre las personas; de las personas con el medio.

Por ltimo est el diagnstico trabajado con los estudiantes que pertenecen a esta
comunidad educativa:

I. FACTORES EXGENOS:
A. ESTADO
- ACELERAN:
La planta fsica
El restaurante escolar.
Los profesores nombrados.

OBSTACULIZAN:
99
Est destruido por tanta guerra.
Existe mucha maldad, corrupcin.
Existen atracos, secuestro, violencia, satanismo
Corrupcin de la guerrilla por la crisis econmica.
Falta de ayuda para la institucin en cuanto a espacios recreativos, materiales
didcticos, pupitres y construccin de ms colegios.
El gobierno dice que hay paz pero eso es mentiras.
No ofrece empleo para los pobres.
Los nios estn desprotegidos por eso viven en la calle.
Nombrar ms profesores.

C. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL:
- ACELERAN: no se dieron respuestas.
- OBSTACULIZAN:
No pagan a tiempo a los profesores y por eso hacen paro.
No hay profesores para educacin fsica (en primaria).
Existe crisis educativa.
Falta ms capacitacin a docentes.
Quieren privatizar la educacin y as todos los nios no tendrn acceso a ella.
Falta de informacin para actualizacin del personal docente.
Los programas acadmicos no son completos.

C. CENTROS DE EDUCACIN SUPERIOR (UNIVERSIDADES)
- ACELERAN: no hubo respuestas.
- OBSTACULIZAN:
Es muy cara (tiende a la privatizacin).
Es imposible estudiar porque es muy costosa, sin embargo con esfuerzo se puede llegar
a ella.
100
No sabemos qu es eso.
No hay un lazo que una la universidad con el colegio, no hay aportes por parte de la
misma.

D. LA COMUNIDAD.
En algunas actividades nos apoyan.
Cumplen con las promesas hechas.
- OBSTACULIZAN
No hay convivencia ni unin.
Existe violencia familiar.
Existe inseguridad, droga, asesinatos.
La gente colabora solo cuando se le dan cosas a cambio.
Algunos son buenos porque nos ayudan y hacen favores.
La gente es muy pobre.
Les falta ms participacin en las decisiones del colegio y en actividades
determinadas y casi no hay conexin profesor-padre de familia.

II. FACTORES ENDGENOS:
A. DIRECTIVOS (Rector)
- ACELERAN:
Es buena gente, amable, alegre, amistoso con alumnos.
Es respetuoso.
Es ordenado y mantiene disciplina en el colegio.

- OBSTACULIZA
Lo conocemos poco.
COORDINACIONES:
ACELERAN:
Cariosa y amable con los alumnos.
101
Comprende a los alumnos.
Existe amistad entre coordinadora y alumnos.
Tolerante.
Buena persona.
Formal
Colaboradora
Aconseja bien a los nios.
Amable con los padres.
Debe haber un coordinador ms en cada jornada.
Se preocupa por cumplir sus funciones.
Corrige con amor y nos respetan.
Hay colaboracin e imparcialidad.

OBSTACULIZA:
Regaa porque los nios no tienen la camisa por dentro.
Hace firmar el libro.
Estrictas

B. DOCENTES:
- ACELERAN:
Ensean a respetar.
Son responsables.
Nos tratan bien
Nos quieren
Son jvenes
Respetuosos
102
Ensean mucho
Son activos
Bien preparados.
Nos comprenden
Nos dan confianza.

- OBSTACULIZAN:
Que den mejor educacin.
Que se convenzan de si se hicieron entender en sus temas y si no que busquen otros medios
para hacerlo.
Algunos son malgeniados, agresivos y no saludan.
Deben capacitarse ms.

C. FAMILIA
- ACELERA:
Colaboradores en algunas actividades.
Algunos son conscientes de que la educacin es entre el colegio y el hogar, que ambos sean
partcipes del progreso del estudiante.
Se preocupan por la estabilidad de sus hijos.

- OBSTACULIZAN:
Algunos no asisten a las reuniones casi nunca o nunca.
Son poco colaboradores en las actividades del colegio.
A veces no comprenden a los hijos y no dialogan con ellos.
Castigan duro por la prdida de una evaluacin.

D. ESTUDIANTES:
- ACELERAN:
103
Tienen buenas cualidades.
Son colaboradores
Son honestos
Tratan de ser mejores cada da.
- OBSTACULIZAN:
Agresividad entre los mismos compaeros.
Agresividad fuera de la institucin.
Se colocan apodos
Algunos son indisciplinados.

E. TRABAJADORES DE SERVICIO:
a. Celadores:
- ACELERAN:
Son colaboradores,
Serios y respetuosos.
Buenas personas.
Responsables con el trabajo.
Cuidan lo que hay en el colegio

OBSTACULIZAN
Regaan
Son malgeniados

b. ASEADORAS Y SECRETARIA:
- ACELERAN:
Colaboradoras
Formales
104
La secretaria es joven, bien presentada
Responsable con su trabajo
Comprensiva
Amable
Respetuosas
Amistosas
Mantienen el colegio limpio
- OBSTACULIZAN:
A las aseadoras les falta asear ms los baos o que les compren ambientadores.
La secretaria en ocasiones es muy seria.
Falta organizacin.

III. PRESENTE EDUCATIVO DE LA INSTITUCIN:
ECONMICO:
No hay plata para conseguir las cosas.
Hay damnificados, pobres, vicios, ladrones.
Hay atracos, violencia familiar.
Falta de empleo
Caresta.

SOCIAL:
Odio, violacin, vicios, violencia.
Roban nios.
Se hacen daos unos con otros.
El dinero est en pocas manos.
Maldad y satanismo.

POLTICO:
Hacen cosas malas y buenas.
Manda la guerrilla.
105
Prometen pero no cumplen.
Falsos y mentirosos.

CULTURAL:
Crear talleres de teatro, danza, confeccin de ropa, electricidad.
La buena voluntad de los profesores y de los directivos.
Algunos libros
El V.H. y el televisor.
Los deportes
Las artes y las clases terico-prcticas como la de tecnologa, biologa y artes.
No hay presupuesto para compra de equipos y materiales adecuados para una buena
enseanza.
El alcalde no aporta presupuesto.
El inters por el progreso del colegio en este sentido es poco.
AMBIENTAL:
Mal porque no hay conciencia.
La gente destruye la naturaleza.
No hay conservacin por la flora y la fauna.
Se arroja la basura a cualquier parte.
Contaminacin de ros.
Basuras en las calles.
La gente tiene enemigos.
Los nios tienen pistolas de balines; cuando sean grandes las tendrn de verdad.
Mal por la violencia y el secuestro.
Contaminacin con insecticidas, quema de bosques; aceites que caen a los ros y los
desechos de las fbricas.
Es positivo los rboles que circundan el establecimiento.
Tratamiento inadecuado de la quebrada que pasa por aqu y falta de siembra de
rboles.
No hay un estudio claro ni planeacin para el mejoramiento del medio ambiente.

CIENTFICO TCNICO:
Faltan computadores y laboratorios.
106
Falta dinero para comprar materiales.
Faltan salones de tecnologa y sistemas.
No hay materiales.
No hay biblioteca grande y cmoda.
Falta dotacin de implementos deportivos.
Ms salones
La construccin de una capilla.


Con el diagnstico anterior, deducimos que la situacin que presenta la institucin la podemos
dimensionar en cuatro grupos:

_ ECONMICO: la tasa de escolaridad en los ltimos aos ha bajado mucho por cuanto el
aumento de matrculas en la educacin ha tenido un notable incremento y como lo plantea Juan
Luis Londoo: a mediados de los aos noventa la situacin social en Amrica Latina presenta
graves deficiencias en la desigualdad del ingreso y por consiguiente un empobrecimiento de la
poblacin mucho ms acelerado, situacin que va en contrava con las polticas del Estado. Se
encuentran problemas de alimentos y nutricin, la movilizacin y disposicin de tiles y
materiales escolares.
_ A NIVEL SOCIAL: existe en nios y nias una gran soledad, estn abandonados a su destino,
estn desorientados, les es muy difcil comprender qu es lo bueno y qu es lo malo; qu es lo
justo e injusta y nadie quiere comprometerse a darle tales respuestas entre otras razones
porque seguramente nadie las conoce.
5
.
_ A NIVEL PEDAGGICO: existen dificultades para lograr el dominio de destrezas y habilidades
en la lectura y la escritura; clculo y expresin oral.

_ Los currculos estn descontextualizados, las metodologas empleadas son poco
significativas, se ensean contenidos que actualmente ya no tienen validez.

_ ADMINISTRATIVOS: el personal docente, director, administrativas, padres de familia no
disponen del tiempo y el espacio para reflexionar acerca de la tarea educativa.
No ha contado con mecanismos sistmicos de control de resultados en trminos de calidad.
No hay mecanismos establecidos para fortalecer los vnculos entre el hogar, la comunidad y la
escuela.

5
DE ZUBIRA SAMPER, Miguel. Formacin en Valores y actitudes. p. 13.

107
No hay espacios ni equipos contemplados para la realizacin de la investigacin.
No existen producciones de texto por parte de los docentes.
Panorama ste que corrobora una vez ms la propuesta de trabajar por la implementacin de
innovaciones educativas con la aplicacin de estrategias bien pensadas que vayan encaminadas
al mejoramiento de la calidad de la educacin.
C. DOFA DE LA INSTITUCIN:
DEBILIDADES:

DE LOS DOCENTES:
a. Falta de comunicacin con los nios y nias.
b. No existe sentido de pertenencia con la institucin.
c. No se fomenta el deporte.
d. Falta de actualizacin.
e. No se imparte autoridad con amor.
f. No se atiende necesidades individuales tanto afectivas como acadmicas de nios y nias.
g. Los trabajo tanto intra como extraescolares no reciben el acompaamiento pertinente.
h. Falta de metodologas acordes con el momento histrico.
i. Falta ms comunicacin con el padre de familia.
j. Docentes no capacitados en investigacin.
k. Falta de formacin pedaggica de los docentes.

EN LOS ESTUDIANTES:
a. No tienen sentido de pertenencia con la institucin.
b. No existen relaciones paternales entre los estudiantes.
c. No existe la cultura de trabajo en grupo.
d. No existe compromiso con los procesos acadmicos.
e. Indiferencia de los padres ante el proceso formativo.
f. Ausencia en la formacin de valores patrios, ticos y estticos.
g. Baja autoestima de padres y alumnos.
h. Falta de solidaridad grupal.
i. Falta de proyectos de crecimiento y desarrollo humano como danzas, teatro, grupos
deportivos.
j. La educacin impartida no desarrolla estructuras cognitivas a nivel de desarrollo tecnolgico.
108

FORTALEZAS:
a. Aument la cobertura de cupos.
b. Ven en las coordinadoras unas personas que pueden apoyar y acompaar sus procesos.
c. Existencia de planta fsica adecuada aunque incompleta.
d. Utilizacin adecuada de los recursos financieros.
e. Existe liderazgo por parte de las coordinaciones.
f. Existencia del restaurante escolar.

OPORTUNIDADES:
a. Relaciones interinstitucionales con entidades como el SENA, COMFAMILIAR, I.C.B.F.,
UNIVERSIDADES, empresa privada.
b. El Estado ha marcado pautas concretas con relacin al desempeo de la labor educativa.

e AMENAZAS:
a. Abandono de la educacin por parte del Estado.
b. Privatizacin.
c. Los padres violentan fsica y verbalmente a sus hijos.
d. Contratacin de maestros por ONG.
e. Escasos recursos econmicos de los padres.
f. Niveles de desnutricin en porcentaje alto de la poblacin estudiantil.
g. Influencia de la drogadiccin en algunos nios y nias miembros de la institucin.
h. Falta de cobertura educativa.
i. Instituciones externas vinculadas al nombramiento de docentes que no estn
comprometidos con los procesos internos de la institucin.
j. Falta de apoyo del gobierno local que no est comprometido con la institucin a nivel
pedaggico.
k. Paros continuos de docentes.
l. Posibilidades remotas de ingreso a la universidad.
ANLISIS: la situacin actual de nuestro establecimiento es la existencia de numerosas
amenazas y debilidades lo cual nos permite detectar que hay una sobrevivencia institucional lo
que implica disear acciones estratgicas de ofensiva.


109
TIPO DE DIRECTIVOS QUE REQUIERE LA INSTITUCIN
Estar actualizado.
Poseer buenas relaciones humanas.
Ser responsable
Inspirar confianza a la comunidad educativa
Motivar procesos de innovacin y actualizacin
Orientar el desempeo de los docentes de acuerdo al plan de estudios.
Atender a los alumnos en los aspectos acadmicos, evaluacin y promocin.
Interactuar con la comunidad educativa para impulsar programas y proyectos.
Saber escuchar.
Crear un ambiente favorable para:
- Comprender la misin y las funciones del proceso educativo.
- Defender la identidad cultural y el sentido de pertenencia.
- Promover participacin, comunicacin, cooperacin y superacin de conflictos
Genera cambios de mentalidad y actitud en el desarrollo de la escuela y la personalidad.
Que su palabra y criterio encuentran fcil respuesta en os estudiantes, docentes y padres.
Ser un administrador del proceso docente-educativo as como de los recursos, financieros y
humanos.
TIPO DE DOCENTE QUE REQUIERE LA INSTITUCIN
Estar actualizado
Ser investigador.
Honrado, honesto, consagrado, tica en su profesin y con buenas relaciones humanas.
Reconocer la necesidad de cambio, desarrolla, innova.
Inspirar confianza, motiva y promueve la participacin de sus estudiantes y la comunidad.
Ser una persona creativa.
Evaluar junto con el grupo.
Ensear con el ejemplo y a su vez ensea a vivir.
Ser responsable.
Presentacin personal adecuada.
Saber escuchar
Que su palabra y criterio encuentran fcil respuesta en los estudiantes y comunidad.
Que su tarea docente refleje el logro del encargo social (integra al saber la aplicacin de
habilidades comunicativas).
110














1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO RECESO ESTUDIANTIL 10 19 8 11
FEBRERO
31 32
12,
15

13
16 28
8,
20

MARZO
17 14 21 9 18 8
1,
20

ABRIL 10 2 3 22 23 20
MAYO 8 10 24 13 16 20
JUNIO
9 8 29 1
10,
4
4 4 2, 4
5,
20

JULIO 6 7 RECESO ESTUDIANTIL 25 20
28. CALENDARIO INSTITUCIONAL AO 2007
111
AGOSTO 26 8 11 20
SEPTIEMBRE
9 13 16 8 2
1,
20

OCTUBRE 3 7 27 9 30 8 20
NOVIEMBRE 10 13 16 8 20
DICIEMBRE 11 29 1 4 4 4, 5 5 6 RECESO ESTUDIANTIL

CONVENCIONES Y ACLARACIONES


DESARROLLO
INSTITUCIONAL 29 ENERO A 30 MARZO PRIMER PERIODO ESCOLAR
REUNIONES COMISIONES PROMOCION Y EVALUACION 09 ABRIL A 22 JUNIO SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
1 ENTREGA DIARIO DE CLASE O DE CAMPO A COORDINADORES 23 JULIO A 28 SEPTIEMBRE TERCER PERIODO ESCOLAR
2 ENTREGA PLANES DE ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS, 01 OCTUBRE A 07 DICEIMBRE CUARTO PERIODO ESCOLAR
PROYECTOS ACTUALIZADOS O AVANCES DE ESTOS A RECTORIA
3 INFORMES VERBALES EVALUACION DE ESTUDIANTES A PADRES DEL 22 A 31 ENERO MATRICULA ESTUDIANTES NUEVOS
4 PREPARACION IPEs DEL 01 A 28 FEBRERO MATRICULA ESTUDIANTES ANTIGUOS
5 ENTREGA IPEs A LA SECRETARIA
6 ENTREGA IPEs A PADRES DE FAMILIA 1 AL 21 ENERO
VACACIONES


7
INTEGRACION DE
DOCENTES 9 AL 20 JULIO

8
REUNIONES CONSEJO
DIRECTIVO ( 9:00 A.M.) 17 DICIEMBRE AL
112
9 REUNIONES CONSEJO ACADEMICO 18 DE ENERO 2008
10 ASAMBLEAS DE DOCENTES (8;00 A.M.)
11 ASAMBLEAS PADRES DE FAMILIA (4:00 P.M.) 21 DIA DE LA MUJER Y EL HOMBRE, LA CONVIVENCIA Y LA TOLERANCIA
12 CONFORMACION CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 22 DIA DEL IDIOMA. DIA DE LA AUTONOMIA Y LA AUTOESTIMA
13 REUNIONES CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA (4:00 P.M.) 23 DIA DEL NIO Y LA NIA. DIA DE LA FAMILIA
14 CONFORMACION ASOFAMILIA (4:00 P.M.) 24 DIA DEL EDUCADOR
15 CONFORMACION CONSEJO DE ESTUDIANTES 25 DIA DE LA INDEPENDENCIA, LA ETICA Y LA RESPOONSABILIDAD
16 REUNIONES CONSEJO DE ESTUDIANTES (4:00 P.M.) 26 DIA DE LA BATALLA DE BOYACA. DIA DE LA EMANCIPACION.
17 INSCRIPCIONES A PERSONERIA EN RECTORIA 27 DIA DE LA RAZA. DIA DE LA HUMANIDAD
18 ELECCION DEL PERSONERO(A) 2007 28 DIA DE LA PERTENENCIA Y LA PARTICIPACION
19 ENTREGA INFORMES DE ELECCIONES 29 DIA DE LA TECNOLOGIA Y LA CREATIVIDAD
Y CONFROMACION GRUPOS COLEGIADOS 30 DIA DE LA I.E.B.A, LA APERTURA Y EL RESPETO
DEFINIDOS EN LA SEMANA DE DESARROLLO SEXTO TORNEO DEL SABER
INSTITUCIONAL DE ENERO A RECTORIA DIAS NO LABORABLES
LO HACEN LOS COORDINADORES
20 REPORTE INFORME DETALLADO TIEMPO ESCOLAR A RECTORIA NOTA: SE SOLICITA A LOS COORDINADORES ARCHIVAR LAS
LO HACEN LOS COORDINADORES PROGRAMACIONES DESARROLLADAS PARA INFORMES
31 ENTREGA DE HORARIOS DE PROFESORES A LOS COORIDNADORES POSTERIORES Y NO CAMBIAR LAS FECHAS QUE
32 ENTREGA DE HORARIOS DE COORDINADORES A RECTORIA APARECEN EN ESTE CALENDARIO INSTITUCIONAL



113




INSTITUCIN EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 581 DE 28 OCT. 2.00
URBANIZACION TEJARES DE LA LOMA. TEL: 3283086 DOSQUEBRADAS
NIT No 816.003.264-1 NID No 166170001881
29. PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIN (POAI). AO 2007

METAS TIEMP. COSTO FINANCIAC

ADECUACION AREAS ADMINISTRATIVAS.
PINTURA PLANTA FISICA
PERMUTA DE LA FOTOCOPIADORA
ADQUISICION DE SILLETERIA
ADECUACION SALA DE PROFESORES


AGOSTO
AO 2007
A 2007
A 2007
A 2007

$5.800.000,oo
$4.000.000,oo
$4.500.000,oo
$7.000.000,oo
$2.000.000,oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
COMUNIDAD. ED
114

CUIDAR LA SILLETERIA, MESAS Y TABLEROS..
HACER MANTENIMIENTO A LA ILUMINACIN.
HACER REPARACIONES SANITARIAS.
HACER REPARACIONES TELEFONICAS
ARREGLO DE LAS VENTANAS, PUERTAS, LLAVES, CHAPAS


AO 2007
AO 2007
AO 2007
AO 2007
AO 2007

$1.500.000,oo
$2.000.000,oo
$2.000.000,oo
$1.000.000,oo
$2.500.000,oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
DOTAR EN FORMA ADECUADA LA BIBLIOTECA CON TEXTOS BSICOS PARA LAS AREAS Y
PROYECTOS PEDAGOGICOS.

COMPRAR EQUIPOS DE COMPUTACIN PARA LA SALA DE INFORMTICA.
HACER MANTENIMIENTO A LOS EQUIPOS DE COMPUTO.

ARREGLAR EQUIPO DE SONIDO.

DOTAR EL AULA DE TECONOLOGIA

ASEGURAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION CON LA DOTACION ADECUADA DE LAS
OFICINAS DE LA PARTE ADMINISTRATIVA
AO 2007


AO 2007


FEBRER JUNIO

SEPT OCTUB

AO 2007
$2.000.000,oo


$5.000.000,oo


$1.500.000,oo

$4.000.000,oo

$5.000.000,oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
115

ADQUISICION DE UTILES DE ASEO Y MATERIAL DIDACTICO


AO 2007


$5.000.000,oo
116
IMPLEMENTAR ENTRE EL PROFESORADO DEL PLANTEL LA METODOLOGA DEL TRABAJO EDUCATIVO
A TRAVS DE LOS P.P.

PROMOVER ENTRE LOS EDUCADORES(AS) DEL PLANTEL LA SOCIALIZACION DE SUS SABERES PARA
FORTALECER LOS PROCESOS DE LA AUTOFORMACIN.
APOYAR DIDACTICAMENTE LA LABOR PEDAGOGICA DE LOS EDUCADORES.
MOTIVAR LA CALIDAD DE VIDA Y LA INTEGRACION ENTRE EL ESTAMENTO ADMINISTRATIVO Y
ESDUCATIVO DE LA INSTITUCION

AO 2007


AO 2007

AO 2.007
AO 2007
$2.500.000,oo


$2.000.000,oo

$5.000.000
$2.00.000,oo
I.E.B.A.
COMUNIDAD
EDUCATIVA

FUNDAMENTAR EL TRABAJO EN GRUPO A TODO NIVEL Y GRUPO HUMANO, FORTALECIENDO LA
INTEGRACIN, LA CONVIVENCIA ENTRE EL PROFESORADO,
FOMENTANDO EL ESPIRITU DEPORTIVO.

FUNDAMENTAR LOS VALORES CULTURALES ENTRE EL ESTUDIANTADO Y LA
BANDA MARCIAL


AO 2.007




$2.000.000


$2.000.000oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
COMUNIDAD
EDUCATIVA

INTEGRAR MAS A LOS PADRES DE FAMILIA A LA INSTITUCIN Y A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
SENSIBILIZAR A LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE COMPRENDER EL DESARROLLO
AO 2007 $2.000.000,oo
ASOFAMILI.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
117
INTEGRAL DE LAS PERSONAS Y DE ASISTIR A LAS REUNIONES Y TALLERES DE ORIENTACIN.
FOMENTAR EL ESPRITU DE COLABORACIN Y PERTENENCIA AL PLANTEL POR PARTE DE LOS PADRES
DE FAMILIA.
S.E.M.
BUSCAR EL APOYO INSTITUCIONAL Y ASESORAS EN ASPECTOS TECNICOS JURIDICOS,
CONTABLES, PRESUPUESTALES Y ACTIVIDADES LABORALES ATENDIBLES POR EL SISTEMA DE
JORNALES.
AO 2007 $4.000.000,oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
COMUNIDAD
EDUCATIVA
PAGAR OPORTUNAMENTE LOS SERVICIOS PUBLICOS Y TELEFONICOS AO 2007 $28.000.000,oo
MUNICIPIO
I.E.B.A.
ASEGURAR LOS BIENES DE LA INSTITUCION A TRAVES DE POLIZAS Y SEGUROS AGOSTO $2.5.00.000,oo I.E.B.A.
ATENDER ADECUADAMENTE A INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL PLANTE Y
VISITANTES DESTACADOS A TRVES DE LA CAFETERIA
AO 2.007 $1.200.000,oo I.E.B.A.
ATENDER TEMPORALMENTE LA EFICAZ PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO A TRAVES DEL
SISTEMA DE JORNALES Y SERVICIOS TECNICOS
AO 2.007 8.000.000,oo I.E.B.A.




30. CARACTERIZACION INSTITUCIONAL


La INSTITUCION EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA fue creada para tratar de resolver
la demanda educativa de la COMUNA 10, la ms extensa territorialmente en el municipio
de Desquebradas. Alberga esta comuna 32 secciones territoriales entre barrios y veredas,
tiene una doble zonificacin urbana y rural, una alta densidad poblacional, sus
habitantes pertenecen a las ms variadas condiciones sociales que no caben en ninguna
clasificacin y trabajan en un 80% en la informalidad; en los ltimos cinco aos, en este
sector se ha incrementado la construccin de viviendas nuevas y surgido nuevos barrios;
estas caractersticas, hacen que la atencin educativa en esta comuna sea compleja y
difcil de atender en un ciento por ciento.




LA COMUNA 10:
O.32 SECCIONES TERRITORIALES.
O.ZONIFICACION URBANA Y RURAL.
O.ALTA DENSIDAD POBLACIONAL.
O.PLURALIDAD DE CONDICIONES SOCIALES.
O. 80% TRABAJAN EN LA INFORMALIDAD.
O.GRAN INCREMENTO CONSTRUCCION DE
VIVIENDA.
O.SURGIMIENTO NUEVOS BARRIOS.
O. LA MAS AXTENSA DEL MUNICIPIO.
O.ATENCION EDUCATIVA COMPLEJA Y DIFICIL.
- 119 -
La INSTITUCION EDUCATIVA BOSQUES DE LA ACUARELA se compone de cuatro sedes:
La Principal, ubicada al lado de la URBANIZACION TEJARES DE LA LOMA, atendiendo a
1.005 estudiantes; La sede RENACIMIENTO, ubicada en la Romelia, al lado de avenida
Simn Bolvar, atendiendo 361 estudiantes; La sede ESTACION GUTIERREZ, ubicada al
lado de la urbanizaciones BOSQUES DE LA ACUARELA etapas II y III, atendiendo 104
estudiantes y la sede de los




GUAMOS que funciona en el Centro de Desarrollo Comunal de este barrio, atendiendo
196 estudiantes. Es decir, se atienden en esta INSTITUCION EDUCATIVA 1.666 estudiantes.

Estos datos varan en forma permanente, dado que la poblacin de la COMUNA 10 de
Desquebradas, tiene el carcter de flotante, en la fecha se tienen los siguientes datos:



En el ao 2.000, se entregaron CERTIFICADOS DE ESTUDIOS a 55 estudiantes que por
primera vez, lograron culminar en forma satisfactoria el NIVEL DE LA EDUCACIN
BASICA. En el ao 2.003, se otorg el TITULO DE BACHILLER ACADEMICO, a 12
estudiantes que por primera vez, lograron terminar en forma satisfactoria el NIVEL DE LA
EDUCACION MEDIA; en el ao de 2.004, se entregaron ttulos a 33 estudiantes que
cursaron el GRADO ONCE en el plantel y para el ao 2005, se emtreg este mismo
ttulo a un grupo de 82 alumnos y alumnas. Todos estos logros promocionales, se han
alcanzado gracias al apoyo que la administracin del municipio de Dosquebradas le ha
brindado al plantel y al esfuerzo inteligente y prospectivo de un selecto grupo de 62
educadores y educadoras, que son unos verdaderos profesionales de la educacin.

NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA
BOSQUES 2 74 2 80 3 114 7 268
RENACIMIENTO 3 64 1 36 2 65 2 70 2 66 2 64 12 365
GUAMOS 1 25 1 28 1 30 2 44 1 29 2 40 8 196
EST. GUTIERREZ 3 78 1 26 4 104
TOTALES 4 89 5 142 4 121 6 188 5 175 7 218 0 0 31 933
NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA NG NA
BOSQUES 5 196 4 160 3 120 3 114 2 78 2 63 19 731
MATRICULA ACTUAL BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
SEDE
6 7 8 9 10 11 TOTAL
MATRICULA ACTUAL PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA
0 1 2 3 4 5 6 TOTAL
SEDE
- 120 -

PROMOCIONES
BACHILLER
ACADEMICO
82 2.005
BACHILLER
ACADEMICO
33 2.004
BACHILLER
ACADEMICO
12 2.003
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS NIVEL
DE LA EDUCACION
BASICA
55 2.000
TITULO NUMERO AO
121


CARACTERIZACION DE LA POBLACION ESCOLAR


DISTRIBUCION POR GENERO
MA 52%
FE 48%













SISBEN 1 2 3 SIN
PORCENT 24 33 11 32









EN LA INSTITUCION ESTUDIAN MAS MUJERES
QUE HOMBRES.

LA MAYORIA DE LOS ESTUDIANTES
SE ENCUENTRAN UBICADOS EN EL ESTRATO
DOS DEL SISBEN.

EL 32% DE LA POBLACION ESCOLAR EST SIN
SISBENIZAR Y EN GENERAL ESTA POBLACION SE
SOSTINENE EN NO APORTAR PARA EL PAGO
DE LA MATRICULA.

EL 89% DE LA POBLACION ESCOLAR DEL
PLANTEL NO PAGA MATRICULA
Y CORRESPONDEN AL PORCENTAJE QUE DEBE
SER SUBSIDIADO A TRAVES DE LA POLITICA
ESTATAL DE LA GRATUIDAD EDUCATIVA.

EL 55% DE LA POBLACION ESCOLAR TIENE
122



DISTRIBUCION POR EDADES ESTUDIANTES
AOS 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
PORCENT 6 9 4 12 10 13 10 10 8 7 4 4 2 1 0 0















CARACTERIZACION DE LOS PADRES DE FAMILIA


% PADRE MADRE
VIVE 88 87
NO VIVE 12 13
TRABAJA 77 41
NO TRABAJA 23 59

EL 88% DE LOS ESTUDIANTES TIENEN SUS
DOS PADRES VIVOS.

EL 53% DE LAS MADRES TIENEN UNA
EDAD ENTRE LOS 31 Y 40 AOS, Y EL 43
% DE LOS PADRES TIENEN ESTA EDAD.

EL 52% DE LAS FAMILIAS PAGAN
ARRENDAMIENTO Y DE ESTAS EL 40%
DESTINAN ENTRE $150.000 A $200.000
PARA EL CANON MENSUAL.

EL 41% DE LAS MADRES DE FAMILIA
TRABAJAN.
123

DISTRIBUCION EDADES MADRE, PADRE,
ACUDIENTE
AOS
15 -
20
21 -
30
31 -
40
41 -
50
51 -
60
MAS
61
% MADRE 0 23 53 22 2 0
% PADRE 0 10 43 35 10 2
%
ACUDIENTE
11 26 32 18 12 1















CASA
PROPIA
PAGO DE ARRENDAMIENTOS
SI 48% CANON
MENOS
100.000
101.000
150.000
151.000
200.000
201.000
300.000
MAS DE
301.000
NO 52% PORC 7 30 40 19 4











124

125
NUMERO DE HERMANOS Y PROMEDIO DE EDADES
CONVIVENCIA FAMILIAR
HERMANOS SIN 1 2 3 4 5 +
VIVEN EN
CASA 3 4 5 6
7

+ % 10 33 28 15 11 3
PORCENTAJE 15 24 30 12 19 EDAD
0
5
6
10
11
15
16
25
26
40 41 +
NUMER0 175 293 277 277 49 1














APORTE MENSUAL AL SUSTENTO FAMILIAR
126













MENOS 50.000
51.000
100.000 101.000 200.000 201.000 400.000
401.000
600.000
MAS DE
601.000 TOTAL
TIO TIA 5 7

13

11 16 52
ABUELO ABUELA 2 8 13 9 10 42
HERMANO HERMANA 8 18 16 8 7 1 58
PADRASTRO 3 5 7 15 10 3 43
MADRASTRA 1 2 3
OTRO 15 22 41 64 72 5 219
TOTAL 33 60 91 109 115 9 417
ACUDIENTES QUE NO TRABAJAN 183
127


CARACTERIZACION Del profesorado


GENERO
PROPFESORES JORNADA No. PADRES VIVOS
MASC. 28% MAANA 49% MADRE 41
FEM. 72% TARDE 51% PADRE 27















DISTRIBUCION DE EDADES
26 - 30 31 - 35 36 - 40 41 - 50 MAS 51
8% 8% 26% 40% 18%










128
AOS DE SERVICIO
0 5 6 10
11
15
16
20
21
30
31
35
MAS
36
8% 11% 29% 15% 23% 11% 3%











TIPO DE VINCULACION
PREESC PRIM SECUND MEDIA SGP PROV PRUEBA MUPIO
6% 46% 42% 6% 74% 5% 3% 18%















GRADO ESCALAFON
2: A 7 8
9
10
11
12
13
14
13% 8% 27% 22% 30%
129
TITULO DOCENTE
NOR LIC ESP MAE OTR
5 53 21 1 8













PAGO DE ARRENDAMIENTOS
CANON MENOS 100.000 101.000 150.000
151.000
200.000
201.000
300.000
MAS DE
301.000
PORC 0 7 28 41 24









RESPONSABILIDAD FAMILIAR
PERSONAS A CARGO SIN 1 2 3 4 5 +
PORCENTAJE 3 23 33 23 16 2
CASA PROPIA
SI 52%
NO 48%
130


LUGAR (BARRIO) DE RESIDENCIA
No. LUGAR % No. LUGAR %
1 BOSQUES DE LA ACUARELA 26 15 LA MACARENA 2
2 SANTA ROSA 8 16 URBANIZACION NIZA 2
3 NUEVO BOSQUES 5 17 MILAN 2
4 TEJARES DE LA LOMA 5 18 EL JARDIN 2
5 SANTA MONICA 5 19 CONDOMINO LOS BALCONES 2
6 GUADALUOE 5 20 EL JAPON 2
7 AGUA AZUL 3 21 LOS SAUCES 2
8 LA PRADERA 3 22 GAMMA 2
9 SANTA ISABEL 3 23 CAMPESTRE D 2
10 PEREIRA 3 24 CIUDAD BOQUIA 2
11 RINCON DE LA ESTACION 3 25 VILLA DEL CAMPO 1
12 ATENAS 3 26 BUENOS AIRES 1
13 BAVARIA 2 27 QUINTAS DEL JARDIN COLONIAL 1
14 LOS CAMBULOS 2 28 CARBONERO II 1



0
10
20
30
40
SIN 1 2 3 4 5 +