Sunteți pe pagina 1din 36

Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

PORTOFOLIU

COLEGIUL TEHNIC GHEORGHE ASACHI FOCANI FORMATOR: AVRAM MIHAELA

PROFESOR: NEGU CRISTINA-BIANCA

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

PORTOFOLIUL, N VEDEREA EVALURII FINALE, PENTRU MODULUL A - ABILITAREA CURRICULAR A CADRELOR DIDACTICE, CON INE: 1. Un curriculum la decizia colii - inderdisciplinar (o programa de CDS fara suport de curs) 2. Detalierea coninuturilor unei ore de curs din cadrul CD - ului Matematic i tiine economice 3. O activitate de predare nvare n cadrul orei de curs pentru care s-au detaliat coninuturile. includerea unor momente de lecie n care elevii s fac apel la instrumente digitale. )
4.

Un eseu/argument pe tema Curriculum la decizia colii - factor de motivaie pentru o nvare de calitate, reprezentnd o sintez a refleciilor personale ca urmare a acestei experiene de formare i a experienei didactice

5. Un test de evaluare cu barem de corectare si notare pentru o unitate de nvare din programa propus
6.

Material de prezentare a portofiului de evaluare ppt, pe suport electronic.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

UN CURRICULUM LA DECIZIA COLII INDERDISCIPLINAR DETALIEREA CONINUTURILOR UNEI ORE DE CURS DIN CADRUL CD - ULUI MATEMATIC I TIINE ECONOMICE

Titlul cursului: Eco-turismul, o ans pentru viitorul nostru Tipul : Disciplin integrat Aria curricular: Matematic i tiine Durata: 1 an 1 or pe sptmn Profil : Liceu filier tehnologic, profil servicii Specializarea: Turism i alimentaie public Clasa: a IX- a

I. ARGUMENT Profilul de formare al fiecrui elev reprezint o preocupare permanent a colii noastre. Chiar dac este un ideal greu de atins, profesorii pot da via acestui el prin dezvoltarea unor atitudini pozitive ale elevilor fa de ei nii i fa de semenii lor. Disciplina opional Eco-turismul, o ans pentru viitorul nostru este oferit elevilor din clasa a IX-a de liceu, specializarea Turism i alimentaie public, la nivelul Ariei curriculare Matematic i tiine. Prin coninuturile i activitile propuse, acest opional are drept scop: sprijinirea integrrii contiente a elevilor n mediul natural, social i cultural; dezvoltarea creativitii elevilor; cultivarea disponibilitii pentru munca n echip.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Cursul i propune s cultive atitudinea responsabil a elevilor fa de mediu, formarea competenelor de promovare a eco-turismului i de valorificare a turismului din zon. Prin parcurgerea acestuia, vor spori ansele elevilor de a-i gsi un loc de munc n acest domeniu. Comunitatea local va beneficia de for de munc pregtit, care va contribui la dezvoltarea turistic, civic, economic a zonei, dar i la promovarea imaginii sale n comunitatea lrgit. Vom ncerca s satisfacem nevoia fiecrui elev de a se simi competent n a deine i utiliza informaia, deschis spre schimbare, deoarece omul de mine trebuie s fie un om bine educat.

II. OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE


Obiective de referin O1 s stabileasc particularitile geografice, istorice i de ecosistem din zona de nord a judeului Timi; Activiti de nvare selectarea informaiilor relevante din materialele bibliografice recomandate; documentarea teoretic i practic; plimbri, vizite, excursii; pregtirea unei excursii(stabilirea obiectivelor, a traseului, a mijlocului de transport; costuri estimative); organizarea unei vizite (stabilirea scopului i obiectivelor, a contactelor cu instituiile ce urmeaz a fi vizitate, a traseului, a mijlocului de transport, a costurilor estimative) joc de rol; vizite la obiectivele turistice din zon; clasificarea obiectivelor turistice din zon; realizarea unor materiale de prezentare a obiectivelor turistice vizitate ( fotomontaje, afie, P.P.S-uri, referate, minimonografii, pliante etc.); aplicarea unor chestionare pentru culegerea de informaii de la locuitori privind problemele de mediu existente n zon; realizarea de interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i ai agenilor economici din zon; prelucrarea informaiilor culese; interpretarea rezultatelor investigaiei;

O2 s identifice obiectivele turistice ale zonei i caracteristicile acestora;

O3 s analizeze problemele de mediu existente n zon;

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

dezbateri pentru identificarea unor soluii de mbuntire a calitii mediului; realizarea de materiale publicitare care s vizeze obiectivele turistice din zon; ntocmirea unor proiecte de trasee turistice; concursuri de orientare n teren utiliznd harta i semnele convenionale; realizarea machetei unui traseu turistic; prezentarea n manier publicitar a machetei unui traseu turistic; prezentarea conceptelor de protecie a mediului; exemplificarea aciunii factorilor poluani asupra organismului uman; diseminarea informaiilor legate de prevenirea polurii; realizarea de materiale informative privind problemele de mediu i msurile de rezolvare a acestora ( afie, P.P.S-uri, referate, pliante, etc.); promovarea normelor minime de protecie a mediului nconjurtor n rndul altor categorii de populaie colar ( precolari, elevi cls. I-VIII ); organizarea unui eveniment special pentru a promova ideea de eco-turism folosind materiale realizate prin fore proprii; realizarea unor proiecte de grup pentru promovarea soluiilor de remediere a efectelor nocive ale polurii; activiti de ecologizare a unor obiective turistice; realizarea prin diferite tehnici a materialelor publicitare i informative; utilizarea TIC n pregtirea /susinerea unor activiti; redactarea unor articole pentru presa local, revista colii etc.

O4 s realizeze oferte turistice specifice zonei;

O5 s descrie principalele concepte de protecia mediului;

O6 s promoveze valori civice legate de protecia mediului i eco-turism;

O7 s utilizeze tehnologii diverse pentru a disemina informaii legate de eco- turism n zon;

III. LISTA DE CONINUTURI


1.
Particularitile zonei de nord a judeului Vrancea din punct de vedere: a) b) c) d) geografic istoric etno-cultural ecosistem

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

2.

Obiectivele turistice din zon (documentare teoretic i practic): a) b) c) Soveja Cheile Tisitei Lepsa

3. 4. 5. 6.

Planul unei aciuni turistice (plimbare, vizit, excursie) Elemente de orientare n teren Macheta unui traseu turistic Calitatea mediului a) Norme de protecia mediului b) Aciunea factorilor poluani asupra organismului uman

7.
8. 9. 10.

Probleme de mediu i atitudinea cetenilor Valori civice legate de protecia mediului Realizarea unui proiect de eco-turism Materiale informative, documentare i publicitare a) Coninut b) Tehnici de realizare

11. Dascl pentru o or

IV. MODALITI DE EVALUARE


1. observarea direct a elevilor; 2. probe orale i probe scrise; 3. probe practice: conceperea, aplicarea si prelucrarea chestionarelor; activiti de ecologizare; concurs de orientare; redactarea materialelor informative i de publicitate;

4. macheta unui traseu turistic


criterii de evaluare: modul de realizare, complexitatea, originalitatea, estetica, modalitatea de prezentare;

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

5. portofoliul care va cuprinde: a) referate despre obiective turistice i probleme de mediu; pliante, etc. c) modele de chestionare d) interpretarea chestionarelor e) proiecte de trasee turistice f) suportul pentru organizare a unei excursii criterii: coninut, continuitate,claritatea expunerii; b) materiale publicitare i informative: fotomontaje, afie, minimonografii,

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

V. BIBLIOGRAFIE

Berca M Ecologie general i protecia mediului,Ed. Ceres, 2000 Botnariuc N, Vdineanu A Ecologie, EDP, Bucureti, 1982 Bran F - Politici i strategii de mediu, Bucureti, 2002 Dongea E. Clacea. Contribuii monografice,Ed. Eurostampa, 2006 Kiss A. Rezervaia ornitologic de la Satchinez, Ed. Excelsior, , 2002 Microsoft Office XP, Ed. Bott, Woody Leonard, Ed. Teora Milosescu M. nva singur internet, Ed. Teora Prvu C Ecologie general , Ed. Tehnic, Bucureti, 1999 Vian S.,Angelescu A. Ecotehnologii Curriculum Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, MEN, Ed. Corint Bucureti, 1998 Ghidul profesorului

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

CURRICULUM LA DECIZIA COLII - FACTOR DE MOTIVAIE PENTRU O NVARE DE CALITATE

Reforma nvmntului romnesc trebuie s realizeze corelarea diferitelor programe colare dar i formarea unui nou mod de gndire didactic, n pas cu evoluia de la tiine autonome spre tiine de grani i interdisciplinare, n pas cu nsuirea unui limbaj tiinific,interdisciplinar. Elevii vor fi educai n spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare datorit conexiunilor puternice observate n planul realitii i frontierelor relative sau arbitrare dintre tiine. Unul dintre motivele eseniale pentru care oamenii urmeaz coala, este reuita social: mergem la coal pentru a reui n via, pentru a promova n societate, pentru a ctiga un statut social superior. De aceea, coordonatele valorice ale modelului dominat de reuit social reprezint elemente fundamentale ale motivaiei nvrii, influennd totodat dinamica pieei forei de munc, nvarea pe durata ntregii viei i, n ultim instan, calitatea capitalului uman i tipul de societate spre care ne ndreptm. n acest spirit, consider c prezena curriculum-ului la decizia colii n planurile cadru de nvmnt constituie o oportunitate. Astfel, se vine n ntmpinarea dorinei unor profesori, de a depi coninuturile din trunchiul comun (fapt ce nu se poate realiza n una i dou ore pe sptmn), fiind i o dovad n plus a unui nvmnt deschis, consonant cu democratizarea societii noastre. Prin sistemul opiunilor multiple sunt create anse de adecvare i definire a traseelor individuale de nvare ale elevilor. Pe lng decizia de tip curricular a fiecrei coli (am putea spune - a fiecruia dintre

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

noi), are loc implicarea familiei n viaa colii, realizarea de noi programe fiind axat pe dobndirea de ctre elevi a unor cunotine funcionale i a unor competene complexe i variate, nu doar intelectuale. Curriculum elaborat de coal proiecteaz i construiete n zona trans- i interdisciplinar. Opionalul deschide noi perspective creativitii la nivelul practicii colare nvtorilor, profesorilor devenind astfel un conceptor al curriculum-ului, el orientndu-i proiectarea pornind de la obiective clar definite pe care le va urmri pe toat durata desfurrii opionalului, sprijinindu-se pe vehicularea unor coninuturi accsesibile elevului, coninuturi construite de ctre elev prin aplicarea unor strategii didactice centrate pe nevoile, interesele, deprinderile i abilitile existente/ateptate. Aplicarea planurilor-cadru pentru toate nivelurile de colarizare permite decongestionarea i flexibilizarea programului colar prin: creterea progresiv n funcie de vrst a predrii disciplinelor i activitilor cuprinse n curriculum la decizia colii, care permite elevilor s-i dezvolte abiliti i deprinderi pe acele arii curriculare care reprezint interesul su major; renunarea la caracterul excesiv teoretizant al programelor i manualelor simultan cu creterea caracterului aplicativ al cunotinelor i activitilor; atingerea obiectivelor n i prin activitile desfurate n clas; stimularea motivaiei elevilor pentru nvare; creterea responsabilitii elevilor i a colii pentru calitatea i finalitile procesului de educaie n coal. Diferenierea curricular vizeaz adaptarea procesului de predare-nvare la posibilitile aptitudinale, la nivelul intereselor cognitive, la ritmul i stilul de nvare al elevului.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Aceast strategie difereniat red trecerea de la o coal pentru toi la o coal pentru fiecare, trecere care poate fi realizat tocmai prin posibilitile oferite de proiectarea i aplicarea onest a curriculum-ului la decizia colii i n condiiile n care au loc ntr-adevr trecerea de la centrarea pe coninuturi la centrarea pe nevoile i interesele elevului. Programa de opional poate avea o structur diferit n funcie de ciclurile curriculare, finalitile nvmntului, particularitile unitii colare. Educaia nu exclude existena unor procese n care se pot aplica anumite principii generale acumulndu-se experien i furnizndu-se astfel modele care au funcionat n alte cazuri similare. Opionalul ofer elevilor posibilitatea unui transfer de cunotine n rezolvarea unor situaii diferite de cele din lecii, transfer favorizat de transdisciplinaritate. Permite elevului generarea unui plus de informaii fa de ceea ce posed pn n momentul respectiv. Curriculum-ul la decizia colii trebuie vzut ca parte a ntregului curriculum i nu ca lipsit de relevan n legtur cu cel naional n vigoare sau fiind n contradicie cu acesta. Elevul are nevoie de a experimenta un curriculum coerent, i nu unul fragmentat, incoerent. De exemplu aprofundarea curriculum-ului pe discipline, este focalizat pe nevoile identificate ale acelor elevi care au dificulti la una sau mai multe discipline studiate. Pentru a motiva o persoan care nva, curriculum-ul trebuie s fie: relevant pentru nevoile persoanei respective, aa cum i le identific aceasta i s o angajeze activ n propriile alegeri privind nvarea;

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

variat n ceea ce privete metodologia de implementare, dar cu accent pe nevoia de a folosi metode de nvare activ i experienial; motivant, prin oferirea constant de feed-back pozitiv. Din 1999 C.D.. a gsit adepi, att profesori ct i elevi. Este un argument n plus c aceia care s-au ncumetat" la o astfel de activitate au depus efort i au tratat problema n ntregul ei cu responsabilitate i chiar pasiune.

Prof.Negu Cristina-Bianca Colegiul Tehnic :Gheogrhe Asachi - Focani

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

TEST DE EVALUARE CU BAREM DE CORECTARE SI NOTARE PENTRU O UNITATE DE NV ARE


Colegiul Tehnic Gheorghe Asachi Focsani Disciplina: Gestiune Economic Profesor: Negu Cristina Nume....................................... Prenume.................................. Data.......................................... Clasa..........................................

Test de evaluare
I. Alegei varianta corect din variantele de rspunsuri date ( 20 puncte): 1. Elementele de pasiv sunt: a) materiale b) conturi la bnci c) rezultatul exerciiului d) alte imobilizri corporale 2. Elementele de activ sunt: a) conturi la bnci b) furnizori c) capital social d) capitaluri proprii 3. Fac parte din activele circulante: a) concesiuni b) titluri de participare c) mijloace fixe d) stocuri 4. Datoriile fa de bugetul de stat sunt: a) datorii comerciale b) datorii fiscale c) datorii financiare d) datorii salariale

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

II. ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals: ( 30 puncte) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Stocurile i producia n curs de execuie constituie elemente de pasiv. Terenurile sunt imobilizri corporale. Mrfurile sunt bunuri cumprate de unitatea patrimonial pentru a fi revndute. Analiza este un procedeu de lucru specific contabilitii. Raionamentul este un procedeu de lucru specific contabilitii. Documentaia este un procedeu de lucru utilizat de toate tiinele tiinifice. Principiul necompensrii presupune evaluarea separat a elementelor de activ sau de pasiv, n vederea stabilirii valorii totale corespunztoare unei poziii din bilan. Principiul intangibilitii stabilete c bilanul de deschidere al exerciiului curent trebuie s coincid cu bilanul de nchidere al exerciiului precedent. Rezervele din reevaluare fac parte din capitalurile proprii. Balana de verificare este un model de centralizare i verificare a corectitudinii i exactitii nregistrrilor n conturi. A A A A A A A A A A F F F F F F F F F F

III. n tabelul de mai jos bifai ( X) elementele patrimoniale care fac parte din cele trei grupe de elemente. Calculai apoi valoarea total a fiecrui grup de elemente. ( 30 puncte) Nr. Elemente patrimoniale Valoare Imobilizri Capitaluri Stocuri crt. necorporale proprii 1. Capital social 100.000 2. Animale 5.000 3. Materii prime 2.000 4. Cheltuieli de constituire 500 5. Rezultatul reportat 17.000 6. Prime de capital 5.000 7. Programe informatice 1.000 8. Producia n curs de execuie 2.000 9. Rezerve 1.800 10. Fond comercial 700

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

11. 12. 13.

Brevete i licene Semifabricate TOTAL

300 800

IV. Calculai pentru fiecare element patrimonial TSD, TSC, SFD sau SFC ( 6 puncte)
D(-) RD TSD 1012 Capital subscris 160.000 18.000 21.000 (+)C SiC RC TSC SfC

D(+) SiD RD TSD SfD

5311 Casa in lei 15.000 8.000 6.500

(-)C RC TSC

V. S se explice n ce const principiul costului istoric i principiul pragului de semnificaie.( 4 puncte) Se acord 10 puncte din oficiu.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Barem de corectare:
I. 20 puncte ( 5 puncte pentru fiecare variant corect) 1) c 2) a 3) d 4) b II. 30 puncte ( 3 puncte pentru fiecare variant corect) 1) F 2) A 3) A 4) F 5) F 6) A 7) F 8) A 9) A 10) A III. 30 puncte( 2 puncte pentru fiecare element corect + 6 puncte nsumarea) Nr. Elemente patrimoniale Valoare Imobilizri Capitaluri crt. necorporale proprii 1. Capital social 100.000 X 2. Animale 5.000 3. Materii prime 2.000 4. Cheltuieli de constituire 500 X 5. Rezultatul reportat 17.000 X 6. Prime de capital 5.000 X 7. Programe informatice 1.000 X 8. Producia n curs de execuie 2.000 9. Rezerve 1.800 X 10. Fond comercial 700 X Stocuri X X

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

11. 12. 13.

Brevete i licene Semifabricate TOTAL

300 800

X 2.500 123.800 X 9.800

IV. 6 puncte( 3 puncte pentru fiecare cont rezolvat corect)


D(-) RD TSD SiD RD TSD SfD 1012 Capital subscris 160.000 18.000 21.000 18.000 181.000 15.000 163.000 8.000 6.500 23.000 6.500 16.500 (+)C SiC RC TSC SfC RC TSC D(+) 5311 Casa in lei (-)C

V. 4 puncte ( 2 puncte pentru fiecare rspuns corect): Principiul costului istoric arat c orice valoare nscris n contabilitate este bazat pe costul de origine numit cost istoric i cnosemnat n documentele justificative. Principiul pragului de semnificaie prevede ca elementele care au o valoare semnificativ s fie prezentate distinct n situaiile financiare, iar elementele ce au valori nesemnificative s nu fie prezentate separat, ci nsumate.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

PORTOFOLIUL, N VEDEREA EVALURII FINALE, PENTRU MODULUL B COMBATEREA/PREVENIREA VIOLENEI N COALA


. Violena scolara este doar una dintre manifestarile violentei cotidiene. Dezbaterile privind relatia ntre conceptul de drept la siguranta si mediul scolar au capatat n Europa o dezvoltare continua si constanta, cu diferente de la tara la tara, devenind oficial o problema politica n urma unei ntlniri a expertilor, organizata de Comisia Europeana la Utrecht, n anul 1997. Mass-media acorda din ce n ce mai multa atentie violentei, contribuind la constientizarea si cresterea interesului public fata de violenta tinerilor, inclusiv fata de violenta scolara. Guvernantii is societatea civila au devenit sensibili la fenomenul violentei n mediul scolar, renuntnd la stereotipul conform caruia scoala este o entitate izolata, un spatiu social autonom, necorelat la dinamica sociala, neafectat de conflictele si dificultatile cu care se confrunta societatea, n general. Scoala este o parte integranta a comunitatii largi, iar problemele cu care se confrunta cainstitutie si mediu de formare a tinerilor privesc ntreaga societate. Cu ce forme de violenta ne ntlnim n scoli, care sunt cauzele care determina violenta scolara, de ce unii copii adopta modalitati de comportament violent n relatiile lor cu colegii, cu prietenii, cu profesorii, cu parintii, de ce unii profesori instituie relatii de putere, exprimate prin violenta la

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

adresa elevilor, sunt doar unele dintre ntrebarile la care trebuie sa gasim raspunsuri pentru a asigura n scoli un climat pozitiv si pentru a tine sub control violenta interpersonala. Delimitari conceptuale n Romnia, o data ce constientizarea violentei scolare adesea inclusa n violenta tinerilor is violenta asupra copiilor/tinerilor a crescut, o serie de organisme guvernamentale is neguvernamentale au ncercat sa abordeze aceste fenomene. Abordarile au fost locale, contextualizate si, n general, tangente la problema generala a violentei. Putine cercetari au avut ca preocupari abordarea violentei scolare n termeni de specificitate, urmarind sa stabileasca n mod riguros, chiar n contexte limitate, dimensiunile, cauzele si factorii determinanti ai acestui fenomen. Abordarea violentei n scoli (sau violentei scolare), ca forma particulara de violenta, trebuie sa ia n consideratie trei concepte-cheie: violenta, scoala si vrsta. Ca atare, din aceasta abordare se exclud copiii necuprinsi n vreo forma de educatie, desi ei pot fi la vrsta scolarizarii. De asemenea, desi vrsta este o variabila importanta, violenta scolara nu este asociata cu delincventa juvenila, dect n masura n care faptele penale ale tinerilor au loc n perimetrul scolii sau cel mult n vecinatatea acesteia, infractorii avnd statut de elev. n acest ultim caz, violenta n scoli poate fi considerata violenta juvenila institutionala, iar fenomenul violentei scolare poate fi integrat n criminalitatea minorilor. Violenta scolara poate fi considerata drept o parte a delincventei juvenile, ea urmnd si contribuind la aceasta: astfel, se poate vorbi despre criminalitatea minorilor. Astazi se accepta o definitie larga a violentei scolare, incluznd, n afara delincventei, fapte care nu sunt n mod necesar penalizabile sau care scapa, n orice caz, semnalarilor judiciare. De asemenea, se sustine din ce n ce mai mult ideea de a se tine seama de discursul victimelor n definirea violentei scolare, care este att agresiune brutala si haotica, ct si repetarea a multor evenimente stresante, rar penalizate, nu n mod obligatoriu penalizabile.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Definirea violentei ca fenomen social, ca si definirea violentei scolare ca forma particulara a violentei este un proces continuu, sustinut de conceptia despre violenta si de rezultatele unor abordari sistematice, consecutive impunerii acestui fenomen atentiei specialistilor si opiniei publice. Astfel, violenta nseamna amenintarea sau folosirea intentionata a fortei fizice sau a puterii contra propriei persoane, contra altuia sau contra unui grup sau unei comunitati care antreneaza sau risca puternic sa antreneze un traumatism, un deces sau daune psihologice, o dezvoltare improprie sau privatiuni16. Aceasta definitie exclude toate evenimentele accidentale (precum accidentele rutiere17), numai daca acestea nu implica intentia de a ucide sau de a rani. Totusi, ea include actele bazate pe o relatie de putere exprimata prin intimidare, amenintare sau, invers, neglijenta si omisiune. Acest lucru pare sa se aplice la contextul institutional al scolii n care traditia ierarhiei educatori-elevi, elevi-elevi ramne o realitate generatoare de stari conflictuale is manifestari de violenta. Forme ale violentei n scoala Un prim nivel de analiza a violentei scolare nainte de explorarea tipurilor concrete de manifestare a acesteia - ia n considerare sistemul de relatii la nivelul carora se manifesta, opernd o distinctie ntre urmatoarele forme: - violenta ntre elevi; - violenta elevilor fata de profesori; - violenta profesorilor fata de elevi (comportamentul neadecvat al cadrelor didactice). Pornind de la aceasta clasificare, demersul explorator a presupus solicitarea din partea subiectilor investigati directorii unitatilor de nvatamnt o evaluare a fenomenului violentei scolare, considerat din aceasta tripla perspectiva. Pe baza informatiilor obtinute s-a putut constata ca daca la o evaluare generala privind prezenta/ absenta fenomenelor de violenta n scoala managerii scolari au declarat n proportie de 75% ca se confrunta cu astfel de fenomene, n cazul unei evaluari mai stricte, care presupune ncadrarea conduitelor violente n cele trei forme de manifestare, aprecierile lor se nuanteaza. Astfel, forma cea mai frecventa este considerata a fi violenta ntre elevi. n acest context, la nivel international, lucrarile de specialitate sintetizeaza cteva tendinte asupra formelor de manifestare a violentei n scoala contemporana, dintre care amintim:

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

-trecerea de la violenta fizica, directa, vizibila, legitimata si ncurajata, uneori, la forme mai subtile, mascate sub forma unei violente de tip simbolic, situata la nivelul valorilor promovate, la nivelul tipurilor de relatii din spatiul scolii si a impunerii unor anumite modele dezirabile de comportamente; -proliferarea violentelor n scoala care au ca fundament diferentele etnice, religioase, de statut social sau de gen; - multiplicarea formelor de violenta asupra profesorilor; -cresterea numarului fenomenelor de violenta grava n scoala, care intra sub incidenta legii (crime, violuri, utilizarea armelor de foc) ca urmare a escaladarii violentei societale; - difuzia fenomenelor de violenta din afara scolii sau din imediata apropiere a acesteia, la spatiul scolar propriu-zis. Cele mai frecvente forme de violenta elev-elev tin de domeniul violentei verbale: certuri,conflicte, injurii. Aceste forme de comportamente neadecvate au fost mentionate n majoritatea unitatilor de nvatamnt, fiind incluse n categoria manifestarilorobisnuite, a violentei ascunse, tolerate n mediul scolar. Poate tocmai de aceea att profesorii, ct si parintii apreciaza ca elevii cu astfel de manifestari nu constientizeaza comportamentul propriu si nici consecintele asupra altor elevi si asupra climatului scolar. ncercarea actorilor educatiei de a identifica n afara scolii determinantii unor astfel decomportamente cauta sa i deculpabilizeze pe elevi. Astfel, acestia sunt vazuti ca victime ale limbajului violent utilizat n diferite medii: familie, strada, mass-media etc. Prea putine cadre didactice aduc n discutie importanta pe care trebuie sa o aiba scoala n prevenirea si corectarea violentei verbale a elevilor si n dezvoltarea competentelor de comunicare ale acestora. Un alt comportament neadecvat al elevilor n scoala este violenta fizica, mentionata cu ponderi mai ridicate n unitatile de nvatamnt situate la periferie si n cele cu populatie scolara multi -etnica. Deoarece bataia este considerata o forma mai grava de violenta, care contravene regulamentului scolar, cadrele didactice au declarat n mai putine cazuri prezenta acestui fenomen n scoala lor. Parintii nsa, ai caror copii sunt direct implicati n astfel de situatii (n special cei care au fost victime) au reclamat astfel de comportamente si s-au plns de climatul de insecuritatefizica din scoli.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Astfel de comportamente apar fie ntre elevi din aceeasi clasa, fie ntre elevii din clasele mai mari fata de cei din clasele mai mici. Sunt si situatii n care anumiti elevi sunt victime ale unor gasti din scoala. Bataia ntre elevi (n forme grave) este nsotita deseori de alte forme adiacente de violenta, care pot intra sub incidenta legii: furturi, distrugerea unor bunuri personale ale elevilor agresati. Cauze ale violentei scolare: n scoli a existat din totdeauna violenta. Violenta n scoli nu este un fenomen social cu totul nou.Totusi, acest fenomen este astazi mai vizibil, n cea mai mare parte datorita mediei, asa cum sustine, pe buna dreptate, Alain Mouchoux9. Celor care considera ca violenta scolara este un fenomen recent trebuie sa li se aminteasca faptul ca, n perspectiva istorica, scoala a fost ntotdeauna asociata cu violenta. Istoria educatiei, a praxisului educational indiferent ca vorbim despre spatiul privat al familiei sau de cel institutionalizat, al scolilor si internatelor evidentiaza acest lucru. Violenta n scoala este generate de multiple cauze si factori de influenta, ale caror efecte se cumuleaza si potenteaza reciproc, conducnd la aparitia unor astfel de fenomene sub variate forme de manifestare de la cele mai simple la cele mai grave forme de comportament deviant. n vederea identificarii acestor cauze, s-a adoptat doua niveluri de analiza: -analiza diferitelor caracteristici si a determinantilor specifici elevilor cu manifestari de violenta (caracteristici individuale, determinanti socio-familiali si de mediu scolar),propunndu-ne, astfel, identificarea unora dintre factorii de risc n aparitia violentei; -analiza opiniilor diferitelor categorii de actori ai educatiei, precum si ale unor reprezentanti ai politiei privind cauzele violentei n scoala, urmarindu-se, n acelasi timp, gradul de constientizare si de implicare n ameliorarea fenomenelor de violenta. Una dintre clasificarile propuse specialistii n domeniu grupeaza cauzele violentei n: cauzee biologice (factori genetici probleme neurobiologice, leziuni cerebrale, factori de nutritie, efecte ale consumului de alcool si droguri s.a.), sociologice (conditiile socio-economice, factori privind comunitatea si structura acesteia etc.) si psihologice (afectiuni psihice asociate si cu un nivel mai redus de dezvoltare

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

psihointelectuala, dar, n special efectele, n plan psihologic, ale conditiilor de mediu familial n care se dezvolta copilul). Alte abordari considera ca principale cauze ale violentei sunt cele generate de: - violenta n familie (copiii care apartin unor familii n care se manifesta relatii de violent preiau aceste modele de relationare); - conditiile economice (saracia extrema n care traiesc unele familii, inclusiv copiii, i impinge pe unii dintre ei la comiterea unor acte de violenta); - mediul instabil (anumite evenimente intervenite n familie, de genul divortului sau decesului unui parinte, precum si climatul psihoafectiv instabil si insecurizant n care se dezvolta copiii n familie sau n afara acesteia pot conduce la manifestari de violenta ale acestora); - lipsa stimei de sine (indivizii cu o imagine de sine defavorabila se implica n acte de violent pentru a compensa sentimentele negative cu privire la propria persoana si pentru ca astfel obtin acceptarea grupului cu care comit actele de violenta); - imaginea violentei n mass-media (expunerea ndelungata la violenta propagata de catre media i desensibilizeaza pe copii, ajungnd astfel sa o accepte si sa o practice; aceasta cu att mai mult cu ct imaginea violentei n media nu insista pe consecintele asupra agresorului penale, sociale etc. si nici pe efectele asupra victimei); - sistemul legal (cadrul legal permisiv, n unele tari, privind violenta tinerilor, situatie care nu descurajeaza recidivarea); - alienarea (lipsa comunicarii si a unor puncte de conexiune cu comunitatea, a sentimentului de apartenenta la aceasta a tinerilor, precum si lipsa sperantei de reusita n viata; violenta is aderarea la un grup violent creeaza acestora sentimentul de apartenenta la o anume comunitate si de ncredere n viitor); - rasismul, sexismul, homofobia, stratificarea sociala, etnocentrismul (discriminarea centrata pe diferentele ntre indivizi sau grupuri este o sursa de tensiune care poate genera violenta;institutiile pot legitima violenta prin politici si practici institutionale, dnd dreptul indivizilor sa practice discriminarea la nivel individual, cu consecinte minime). Modalitati de prevenire si combatere a violentei:

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Institutiile scolare au un rol central n prevenirea fenomenelor de violenta. Atributiile si responsabilitatile acestora sunt instituite explicit n legislatia nationala referitoare la drepturilecopilului si la modalitatile de control, prevenire si interventie specifice n cazurile n care minorii sunt victime sau autori ale diverselor acte de violent. Regulamentul scolar reprezinta un document de baza, utilizat n activitatea tuturor unitatilor de nvatamnt. Acesta are functionalitati multiple, reprezentnd asa cum considera diferiti cercetatori un mijloc de prevenire a violentei. Pe lnga acest document obligatoriu, unele institutii scolare au elaborat regulamente specifice: regulamente de ordine interioara, regulamentul profesorului de serviciu sau al elevului de serviciu. Dirigintele constituie unul dintre actorii centrali care poate sa identifice o problema, mediator important n comunicarea cu ceilalti actori participanti laidentificarea solutiilor, pe locurile urmatoare sunt plasati parintii si prietenii O alta modalitate de prevenire a violentei o reprezinta colaborarea celor care pot sa contribuie la prevenirea cazurilor de violenta si o mai buna comunicare ntre toti cei implicati profesori, parinti, elevi. De asemenea un rol important in prevenirea si diminuarea violentei in scoala il detin psihologii scolari sau consilierii care ar trebui mai mult implicati n activitatile de prevenire a violentei, ar putea sa detina rolul de mediator n dialogul uneori dificil dintre profesori si elevi. Mai mult chiar, profesorii vad n acesti actori un sprijin pentru dezvoltarea unor competente profesionale n domeniul educatiei pentru non-violenta. Principalele tipuri de activitati de preventie a fenomenelor de violenta organizate la nivelul unitatii de nvatamnt, mentionate de directorii chestionati (si ponderile corespunzatoare), sunt urmatoarele: - actiu ni de constientizare de catre elevi a efectelor negative ale violentei organizate n majoritatea institutiilor (91% dintre scoli); - organizarea unor ntlniri si discutii cu autoritati din politie (86%); - organizarea cu parintii a unor activitati pe tema prevenirii violentei scolare (67%);

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

- dezvoltarea unor programe de formare a cadrelor didactice privind managementul clasei,dezvoltarea abilitatilor de comunicare, rezolvarea de conflicte (43%). Prin urmare violenta scolara se impune din ce n ce mai mult n atentia societatii contemporane si mai ales n cea a unor institutii specializate si a unor organizatii neguvernamentale, sensibilizate de amploarea de necontestat pe care acest fenomen o capata, chiar n absenta unor statistici riguroase si comparabile, la diferite nivele de globalizare. O diversitate de forme de violenta usoara sau moderata, dar si evenimente tragice, aduse la cunostinta publicului, reprezinta expresia vizibila a unui stil de relationare si a unui comportament social care valorizeaza pozitiv violenta, n detrimentul unor strategii de gestionare si rezolvare a conflictelor. Societatea, n ansamblul ei, dar n mod diferentiat, percepe cu neliniste cresterea acestui fenomen, incluzndu-l n problematica complexa a violentei tinerilor, considerndu-l ca un factor care fragilizeaza sau mpiedica o societate care se doreste democratica.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

BIBLIOGRAFIE 1.Coordonatori:Mihaela Jigau,Aurora Liiceanu,Liliana Preoteasa,Violenta in scoala,2005,Bucuresti; Bibliografie: 2. Coordonatori:Mihaela Jigau,Aurora Liiceanu,Liliana Preoteasa,Violenta in scoala,2005,Bucuresti; 3. Medierea conflictelor;Eugen Ghercea,Gabriela Ghercea 4. Managementul clasei de elevi ,Romita B.Iucu

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

REDACTAREA UNEI LUCRRI TIINIFICE/ CREATIVE-ARTISTICE I REALIZAREA UNEI PREZENTRI DE TIP POSTER SAU PPT

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

REALIZAI UN CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA GRADULUI DE SATISFACIE A ELEVILOR

CHESTIONAR DE EVALUARE A ACTIVITATII Prin intermediul acestui chestionar, doresc sa cunosc opinia dumneavoastra cu privire la calitatea activitatii instructiv educative la care a-ti participat in cadrul orelor de curs la disciplina Opinia dumneavoastra va contribui la imbunatatirea conditiilor calitative ale viitoarelor intalniri. 1. Ce ati sperat sa invatati la aceasta disciplina in cadrul orelor de curs desfasurate pe semestru I? ____________________________________________________________________________ 2. Activitatea metodica a raspuns asteptarilor dumneavoastra? ____________________________________________________________________________ 3. Cum apreciati ca s-a realizat transmiterea continutului informational, folosindu-va de indicatorii prezentati mai jos: nesatisfacator satisfacator bine foarte bine 4. Aplicatiile propuse spre rezolvare au contribuit la o mai buna insusire a notiunilor teoretice si la sporirea abilitatilor voastre practice? da nu in mica masura 5. Cum apreciati ca s-a realizat evaluarea performantelor realizate de voi: nesatisfacator satisfacator bine foarte bine 6. Enumerati cateva sugestii legate de desfasurarea in viitor a orelor de curs: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Va multumesc pentru sprijinul acordat!

COMPETEN-PERFORMAN-EFICIEN PROFESIONAL I PEDAGOGIC A EDUCATORULUI CONTEMPORAN

Profesia de cadru didactic

implic o serie de responsabiliti, roluri, deziderate, caliti,

competene, care o fac s se disting de multe alte profesii al cror obiect al muncii este omul. n cadrul colii profesorul este conductorul activitii didactice care se desfoar n vederea atingerii obiectivelor si competenelor,prevzute n documentele colare, dnd sens i finalitate educativ tuturor componentelor implicate n procesul de nvmnt( informaii, mijloace, variabile psihice, etc.). Un aspect esenial n ceea ce privete profesia de cadru didactic l reprezint competena profesional care include ansamblul de capaciti cognitive, afective, motivaionale i manageriale, care interacioneaz cu trsturile de personalitate ale educatorului, conferindu-i acestuia calitile necesare efecturii unei prestaii didactice care s asigure realizarea competentelor de ctre toi elevii; iar performanele obinute s se situeze aproape de nivelul maxim al potenialului intelectual al fiecruia. Competena profesional a cadrului didactic din nvmnt deriv din rolurile pe care acesta le ndeplinete n cadrul colii. Practica evideniaz diversitatea rolurilor unui cadru didactic:

expert al actului predare-nvare:selecioneaz, prelucreaz din punct de vedere didactic informaiile pe care le va transmite, adaptndu-le la sistemul de gndire al elevilor, la nivelul lor de nelegere. agent motivator: declaneaz i ntreine interesul elevilor, curiozitatea i dorina lor pentru activitatea de nvare.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

creatorul situaiilor de nvare ct mai favorabile pentru atingerea obiectivelor pedagogice proiectate i imagineaz strategii de predare-nvare care s asigure succesul colar la un numr ct mai mare dintre elevii pe care i instruiete.

lider: conduce un grup de elevi, exercitndu-i puterea asupra principalelor fenomene ce se produc. Este un prieten i confident al elevului, sprijin n diverse situaii. consilier: n aceast ipostaz este un observator sensibil al comportamentului elevilor, un ndrumtor persuasiv i un sftuitor al acestora. model: prin ntreaga sa personalitate, prin aciunile i comportamentul su; este un exemplu pozitiv pentru elevi manager: supravegheaz ntreaga activitate din clas, asigur consensul cu ceilali profesori, cu prinii i cu ceilali factori.

Profesorul are de-a face cu un tip special de management i anume: managementul clasei. Acesta include toate deciziile i aciunile solicitate pentru meninerea ordinii n clas. Profesorul i asum o multitudine de roluri a cror exercitare este dependent de personalitatea lui. Dar pe lng activitatea didactic desfoar i o activitate extracolar sau cultural educativ. Din totdeauna profesiunea de dascl a fost o profesie social; din aceast perspectiv profesorul este i un pedagog social preocupat pentru ridicarea gradului de cultur i civilizaie. Din aceste roluri ( dei nu sunt singurele) decurg dimensiunile competenei profesionale a cadrului didactic: A. competena de specialitate care cuprinde trei capaciti principale:

cunoaterea materiei; capacitatea de a stabili legturi ntre teorie i practic; capacitatea de nnoire a coninuturilor n consens cu noile achiziii ale tiinei domeniului ( dar i cu cele din domenii adiacente)

B. competena psihopedagogic este rezultanta urmtoarelor capaciti:

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

- capacitatea de a cunoate elevii i de a lua n considerare particularitile lor de vrst i individuale la proiectarea i realizarea activitilor instructiv-educative;

capacitatea de a comunica uor cu elevii, de a-i influena i motiva pentru activitatea de nvare, n general i pentru nvarea unei anumite discipline de studiu n particular; capacitatea de a proiecta i a realiza optim activiti instructiv-educative ( precizarea obiectivelor didactice, selecionarea coninuturilor eseniale, elaborarea strategiilor de instruire,crearea unor situaii de nvare adecvate, stabilirea corespunztoare a formelor, metodelor i instrumentelor de evaluare, etc.

capacitatea de a evalua obiectiv programe i activiti de instruire, pregtirea elevilor, precum i ansele lor de reuit; capacitatea de a-i pregti pe elevi pentru autoinstruire i autoeducaie C. competena psihosocial i managerial

- Competena psihosocial i managerial presupune urmtoarele capaciti ale profesorului contemporan care-i desfoar activitatea n nvmnt: capacitatea de a organiza elevii n raport cu sarcinile instruirii, de a crea situaii de nvare adecvate i de a stabili responsabiliti n grup; - capacitatea de a stabili relaii de cooperare, un climat adecvat n grupul de elevi i de a soluiona conflictele; - capacitatea de a-i asuma rspunderi; - capacitatea de a orienta, organiza i coordona, ndruma i motiva, de a lua decizii n funcie de situaie. Acestor competene li se mai pot aduga i altele dup cum fiecrei competene i se pot asocia i alte capaciti. n coala tradiional, profesorul juca rolul de transmitor al informaiei ctre elevi, care doar o receptau i o reproduceau cu prilejul verificrilor. n coala modern, profesorul devine conductorul unui

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

proces simultan informativ i formativ orientnd i sprijinind elevii s ajung prin efort propriu la descoperirea cunotinelor, pe care urmeaz s le prelucreze i s le integreze n structura lor cognitiv. Potrivit raportului ctre UNESCO al Consiliului Internaional pentru Educaie, n secolul XX, n acest prim secol al mileniului III, educaia se sprijin pe 4 piloni importani: a nva s tii, a nva s faci, a nva s trieti mpreun cui alii i a nva s fii. n funcie de aceast optic, dar i de implicaiile globalizrii asupra indivizilor ale problematicii lumii contemporane educatorii din nvmnt urmeaz s ndeplineasc roluri noi. Astfel, de exemplu, prin metodologia de aplicare a noului curriculum naional, li se cere cadrelor didactice din nvmnt s creeze activiti (situaii de nvare) adecvate competenelor proiectate innd seama desigur de natura subiectului leciei i de particularitile clasei sau ale grupei de elevi. Ideea nu este nou n pedagogie, dar rolul profesorului este mai recent, el fiind astzi explicit ( creator de situaii de nvare) i specificat n documentele de proiectare didactic. Evident, cu ct situaiile de nvare vor fi mai bine alese sau imaginate de profesor, cu att mai interesant i mai eficace n planul nvrii va fi activitatea de instruire. Un alt rol nou ar fi acela de meditator n procesul cunoaterii sau de consiliere alturi de rolul tradiional de transmitor de informaii (mai sus menionat), la care nu se renun, dar a crui pondere este vizibil n scdere, n cadrul nvmntului modern centrat pe competene. Acest rol este strns legat de cel de dinainte, dar are o arie de rspndire mult mai larg, n sensul c relaiile de colaborare ntre profesor i elev se extind i dincolo de lecia propriu zis. Astfel profesorul i poate nsoi pe elevi la biblioteci, dar i n cltoriile pe Internet, i poate consilia n selectarea diverselor surse de informare ca i n alctuirea unor lucrri legate de disciplina ori adiacente acesteia. Profesorul se implic n activitatea didactic cu ntreaga personalitate: motivaii, aptitudini, nivel de competen, experien personal.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Arta de a preda nu se reduce la transmiterea cunotinelor, ci presupune i o anumit atitudine fa de elevi, ca expresie a concepiei pedagogice asumate i a propriilor trsturi de personalitate. n cadrul activitilor didactice se creeaz multiple raporturi interpersonale ntre participani, antrenai cu toii ntr-un proces constant de influenare reciproc. Reuita unui profesor depinde de multe ori de natura relaiilor pe care le stabilete cu elevii si n cadrul acestei interaciuni, aspect deosebit de important, deoarece multe dificulti de nvare i educare se datoreaz unor relaii deficitare. Natura relaiilor pe care profesorul le stabilete cu elevii este determinat nu numai de stilul de abordare a activitii i de trsturile sale de personalitate, ci i de trsturile individuale i de grup ale elevilor. De aceea, profesorul trebuie s aib abilitatea de a-i cunoate partenerii de activitate. Empatia profesorului nu nseamn o cunoatere de tip analitic, ci capacitatea de a depune un efort imaginativ pentru a-l nelege pe cellalt, sub aspectul potenialului de care dispune, al atitudinilor i sentimentelor sale, al semnificaiei conduitei manifestate. Profesorul trebuie s adopte un stil democratic, caracterizat prin relaii deschise bazate pe ncredere reciproc i acceptare, reuind astfel s colaboreze cu elevii ntr-o atmosfer armonioas, lipsit de ncordare. Calitatea procesului instructiv-educativ este dependent i de relaia afectiv dintre profesor i elevi. De aceea este necesar ca fiecare cadru didactic s fie preocupat de cultivarea unor relaii bune cu elevii si. Trsturile negative de personalitate ca: superficialitatea, cinismul, ncpnarea, apatia, indiferena, rigiditatea, agresivitatea creeaz o atmosfer nefavorabil n jurul su. Dimpotriv, agreabilitatea, gradul de deschidere spre ceilali, permeabilitatea la schimbri, amabilitatea, rbdarea, stpnirea de sine, dorina de a ajuta, sociabilitatea, ncrederea, capacitatea de a nelege problemele vor ntri calitatea relaiilor pedagogice.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

Echilibrul intelectual i psihic, luciditatea, intuiia, bunul-sim, tactul pedagogic sunt caliti indispensabile cadrului didactic. Acestora li se adaug caliti morale: probitatea, obiectivitatea, generozitatea, modestia, blndeea, cinstea, sinceritatea, demnitatea, contiinciozitatea. Profesorul n calitatea sa de formator trebuie s fie n permanen preocupat de imaginea sa oferit elevilor, aspecte minore ca punctualitatea, valorificarea integral a timpului leciei, modul de adresare, inuta, gestica, mimica sunt ncrcate de semnificaie i au valoare formativ. Talentul pedagogic asociat cu ansamblul capacitilor care determin competena profesional i ansamblul calitilor personale confer acea miestrie pedagogic care definete profesia de educator sau cadru didactic. Se consider c a fi profesor trebuie neles n sensul de a deveni profesor adic de a transforma meseria ntr-o carier. Devin profesori exceleni acei profesori care tiu cum s le capteze elevilor atenia i s le-o menin pe tot parcursul leciilor, s formuleze cu claritate competenele urmrite n cadrul fiecrei activiti didactice, s reactualizeze cunotinele anterioare necesare nvrii, s predea accesibil i convingtor noile cunotine, s creeze situaii de nvare adecvate, s dirijeze nvarea i s obin feed back, ori de cte ori este nevoie, s evalueze prin metode variate. Acest deziderat focalizeaz atenia asupra necesitii formrii continue a cadrului didactic, formarea constituindu-le ca o provocare n cadrul procesului de modernizare a sistemului de educaie. Formarea continu a cadrului didactic este reglementat i obligatorie. Aceasta trebuie s asigure evoluia n carier a cadrului didactic, perfecionarea n acord cu propriile nevoi dar i cu ale elevului i ale societii. Principala direcie n care prin formarea continu trebuie s se realizeze schimbarea n educaie este urmtoarea: Profesorul este figura central a reformei educaionale contemporane. El trebuie s renune la rolul su tradiional i s se transforme ntr-un planificator al activitilor de grup, ntr-un facilitator al interaciunii elevilor i ntr-un consultant.

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180

El este cel care trebuie s tie s-i alieze computerul n aciunea educativ, s fac din acesta un puternic catalizator al interaciunii agreabile.

BIBLIOGRAFIE
Albulescu I. , Albulescu M. , Predarea i nvarea disciplinelor socio-umane, Ed.Polirom, Iai, 2000 Cuco C. (coordonator)., Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i gradele didactice, Ediia aIII-a revzut i adugit, Polirom, Iai, 2009 JInga I., IstrateE. (coordonatori), Manual de Pedagogie, Editura BIC ALL,Bucureti, 2006 Blan E., Teileanu A., Chiriescu A., Cstian D., Stoica E., Dezvoltare profesional continu i oportuniti de carier didactic, viznd pregtirea profesorilor n vederea susinerii examenelor de definitivat, gradul II i gradul I, Modulul II, Editor MECTS UMPFE, Bucureti, septembrie, 2011

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Matematic i tiine Economice n societatea cunoaterii Nr. Contract: POSDRU/87/1.3/S/63698 Operator de date cu caracter personal nr. 20180