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FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 Domeniul major de intervenie: 1.3 Numrul de identificare al contractului: POS DRU/19/1.3/G/21201 Titlul proiectului: Formarea cadrelor didactice debutante pentru o carier de succes n nvmntul preuniversitar

PROJET DIDACTIQUE
Date: Ecole: Classe : IXme, L1 Professeur: Plage curriculaire: Langue et communication Discipline: Langue franaise Unit : Unit 9, Recettes de vacances Contenu de lapprentissage: La concordance des temps lindicatif le rapport de simultanit (le passage du discours direct au discours indirect ) Type de leon: Acquisition de nouvelles connaissances Comptences gnrales : dvelopper la capacit dutiliser la concordance des temps lindicatif Comptences spcifiques: Cognitives : comprendre la simultanit de deux actions, au prsent et au pass comprendre et assimiler la concordance des temps lindicatif pour le rapport de simultanit comprendre et assimiler le passage du discours direct au discours indirect saisir et comprendre les changements (pronoms personnels, adjectifs possessifs, formes erbales) entrans par le passage du discours direct au discours indirect formuler des noncs en utilisant correctement le rapport de simultanit Affectives: - simpliquer dans le droulement de la leon ; - collaborer avec le professeur pour raliser les objectifs proposs - stimuler la mmoire - dvelopper la pense autonome et rflchie par lexpression orale et crite - veiller lensemble des qualits intellectuelles et morales (la curiosit, linventivit, la flexibilit, la patience) Motrices : 1
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- les lves seront capables crire correctement au tableau noir et dans leurs cahiers de brouillon ; Stratgies didactiques : Ressources mthodologiques : - lexplication, - la conversation - lobservation, - lapprentissage par la dcouverte - exercices - le contrle du devoir Ressources matrielles: - manuel Limba francez, L1, Plante jaune, IX-me classe, fiche de travail, craie, tableau noir, fiches dexercices Formes dorganisation : travail collectif, travail individuel, travail par groupe Formes dvaluation : valuation de lactivit collective, par des remarques valuation de lactivit individuelle, par des notes Dure : 50 minutes Lieu du droulement : salle de classe Bibliographie : Dan Ion Nasta, Marioara Sima, Tereza Lili Stiube, Limba francez, Plante jaune, IX-me classe, Editions Corint, 2004 Evelyne Sirejols, Dominique Renaud, Grammaire 450 nouveaux exercices, CLE International, www.lepointdufle.fr

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TYPE DE LEON: Acquisition de nouvelles connaissances SCNARIO DIDACTIQUE Les tapes de la leon 1.La mise en train (3 minutes) Lactivit du professeur Salut, date, absences. Le prof fait des remarques sur la tenue des lves et sur laspect gnral de la classe. Lactivit des lves Les lves rpondent au salut en coutant attentivement les questions du professeur Les lves lisent leur devoirs, crivent au tableau et corrigent les ventuelles fautes. Les lves ralisent oralement un reprage du prsent et limparfait Les lves coutent, lisent, rpondent aux questions. Les lves crivent dans leurs cahiers. Les lves rpondent aux questions, coutent les explications du professeur, crivent dans 3
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Observations

2. Le contrle et la correction du devoir (durata)

Le professeur nomme des leves qui lisent leurs devoirs, 2ou 3 lves qui crivent au tableau noir les paires antonymes-synonymes quils ont trouvs. Le professeur corrige les eventuelles fautes. Le professeur entame une conversation sur les temps verbaux qui seront employs pour le rapport de simultanit. On demade aux lves de lire le textemodle, page 102, pour illustrer le rapport de simultanit . Par un jeu de questions-rponses on arrive donner une dfinition de la simultanit. Le professeur crit le titre de la leon Le rapport de simultanit

3.La ractualisation des connaissances (durata)

4. Lveil de lattention (durata) 5. Lannonce du contenu et des objectifs (durata) 6. Lacquisition des nouvelles connaissances (durata)

Par des questions, en travaillant sur les exemples, le professeur entrane les lves dcouvrir la premire rgle de la concordance des temps lindicatif: P.P Subordonne

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indic. prsent -----

indic.prsent

leurs cahiers.

On procde de la mme manire pour dcouvrir la seconde rgle: P.P Subordonne

temps pass ------- indic. imparfait On insiste surtout sur le passage du discours direct au discours indirect et on fait remarquer aux lves les modifications qui y interviennent (pronoms personnels, adjectifs possessifs, formes verbales). Pour remployer les nouvelles connaissances, on demande aux lves de travailler des exercices sur la fiche, exercices dont le but est de fixer lacquis antrieur. (ex. 1) Le contrle des exercices se ralise oralement et au tableau noir. Ensuite, on demande aux lves de regarder sur la fiche lexercice qui repose sur le passage des phrases interrogatives du discours direct au discours indirect. On commence par la transposition en discours indirect de linterrogation totale. Le professeur fait remarquer aux lves que ce type dinterrogation introduite par est-ce que ou avec inversion du sujet est introduite dans le discours rapport par si.

Les lves coutent, font les exercices, crivent sur la fiche de travail, rpondent oralement ou crivent au tableau noir.

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ex: Est-ce que tu pars? Il me demande si je pars. On ralise un exercice de renforcement de ce type de transposition. On continue les explications pour linterrogation partielle et, aprs chaque type de transposition on fixe les connaissances par des exercices.(ex 3, 4, fiche) 7. Le feed- back La fixation de la performance (durata) Le professeur demande aux lves de raliser, par groupe, un exercice oral de transposition du discours direct au discours indirect. Chaque groupe compose des noncs au prsent que les lves dun autre groupe doivent transposer selon le modle: Mon collgue a dit que .... Il a demand si...... Le professeur lit lnonc du devoir, ex. 2,3, page 103 et explique les consignes Un lve du groupe lit sa phrase. Un lve de lautre groupe rapporte ses paroles. Les lves notent le devoir en coutant attentivement les explications du prof.

8. Lindication du devoir (

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Contenu informatif Fiche dexercices.

1. Compltez les phrases au discours rapport.

EXEMPLE : Les journalistes annoncent : "Une jeune femme vient d'tre assassine." Les journalistes annoncent qu'une jeune femme vient d'tre assassine.
1. La mre de la victime interroge Marc : "Quand arriveras-tu Trouville ?" La mre de la victime demande Marc Trouville.

2. Margot, la soeur de la victime demande : "A-t-on dj une ide de l'identit du criminel ?" Margot, la soeur de la victime, veut savoir dj une ide de l'identit du criminel.

3. La police prcise aux parents : "Nous vous tiendrons au courant des progrs de l'enqute." La police prcise aux parents au courant des progrs de l'enqute.

4. La mre prvient : "Je ne rpondrai pas aux questions qui me sembleront indiscrtes." La mre prvient aux questions qui lui sembleront indiscrtes.

5. Les journalistes avouent : "Nous avons eu tort de parler de suicide dans nos articles." Les journalistes avouent de parler de suicide dans leurs articles.

6. Roger Duflair dclare aux parents : "Je vous confirme notre rendez-vous chez vous demain." Roger Duflair dclare aux parents leur rendez-vous chez eux demain.

7. Un tmoin raconte : "J'ai vu plusieurs fois cette femme dans mon quartier, mais elle n'y habite pas." 6
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Un tmoin raconte pas.

plusieurs fois cette femme dans son quartier, mais qu'elle n'y habite

8. L'inspecteur demande au pre de la victime : "Quand et o avez-vous vu votre fille pour la dernire fois ?" L'inpecteur demande au pre de la victime sa fille pour la dernire fois.

9. Margot annonce : "Je viens de recevoir une lettre de ma soeur, mais je ne l'ai pas encore lue." Margot annonce une lettre de sa soeur, mais qu'elle ne l'a pas encore lue.

10. Quand le juge interrogera le suspect au tribunal, il rpondra peut-tre : "Je suis innocent, je ne connais pas cette femme et je ne l'ai jamais rencontre." Quand le juge interrogera le suspect au tribunal, il rpondra peut-tre qu'il est innnocent, qu'il ne connat pas cette femme et .

2. Reformulez les phrases de lexercice 1, en mettant le verbe de la principale au pass compose: EXEMPLE : Les journalistes annoncent : "Une jeune femme vient d'tre assassine." Les journalistes ont annonc qu'une jeune femme venait d'tre assassine. 3. Transposez au discours indirect : 1. Marc a demand sa copine: Est-ce que tu veux aller au cinema? . 2. Le policier a demand aux temoins: Pouvez-vous crire une dclaration? .. 3. Est-ce que vous connaissez la bonne route pour arriver Brugges? demande-t-elle au guide. .. 7
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4. Y a-t-il encore des places pour le concert demande Robert au guichet.

4. Compltez les phrases avec les lments convenables:

1. Je demande Daniel: "Qu'est-ce qui te plat?" Je lui demande lui plat.

2. Je demande Yvonne: "De quoi es-tu contente?" Je lui demande est contente.

3. Les vendeuses demandent aux clientes: "Qu'est-ce que vous dsirez?" Les vendeuses leur demandent ' dsirent.

4. Je demande M. Michaux: "Pourquoi prenez-vous le mtro?" Je lui demande prend le mtro.

5. Il me demande: "Est-ce que tu prends ta voiture?" Il me demande prends ma voiture.

6. Yvonne me rpond: "Je suis contente de mon test." Elle me rpond ' est contente de son test.

7. Simone demande un Parisien: "O peut-on acheter un plan des lignes?" Elle lui demande peut acheter un plan des lignes.

8. Le Parisien lui rpond: "On peut en acheter un la caisse." Il rpond ' peut en acheter un la caisse.

9. Papa lui rpond: "C'est la vie." Papa lui rpond c'est la vie.
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MATERIAL REALIZAT DE: prof. Alina Ioanicescu

- tutore de stagiatur

BIBLIOGRAFIE:

Dan Ion Nasta, Marioara Sima, Tereza Lili Stiube, Limba francez, Plante jaune, IXme classe, Editions Corint, 2004 Evelyne Sirejols, Dominique Renaud, Grammaire 450 nouveaux exercices, CLE International, www.lepointdufle.net

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