Relaia stima de sine- reuita colar Prof.

Ionacu Elena Raluca coala gimnazial tefan cel Mare, localitatea tefan cel Mare Structura Brzeti Dificultile pe care un individ le poate ntmpina n viaa colar sau profesional reflect, adesea, o lips de motivare sau de implicare fa de anumite sarcini cerute. Ori, interesul reuitei colare sau profesionale depinde, n mare parte, de imagine ape care o persoan o are despre sine. Sentimentele positive i valorificarea imaginii de sine sunt factori importani pentru motivarea activitii. n copilrie, indivizii i formeaz o imagine despre ei nii bazat pe modul n care sunt tratai de ctre persoanele care joac un rol important n viaa lor: prini, profesori, prieteni, colegi de coal etc. Aceast apreciere, pozitiv sau negativ, despre imaginea de sine constituie stima de sine. Stima de sine este o judecat despre noi nine corelat cu respectful pe care ni-l purtm n ciuda limitelor i a eecurilor. Ea confer individului ncrederea de a aciona fr teama excesiv de eec i de judecata altuia. Fiecare om asociaz n mod incontient imaginea despre sine cu un sentiment de satisfacie sau insatisfacie. Foarte important pentru viaa individului, pentru sntatea sa psihic i chiar biologic este ca acesta s se afle n acord cu sine, s-i accepte imaginea pe care i-a fcut-o despre sine. S. Coopersmith (1984) definete stima de sine ca fiind un ansamblu de atitudini i opinii pe care indivizii le pun n joc, n raporturile lor cu lumea exterioar. Ea cuprinde o dispoziie mental care pregtete individual pentru a reaciona conform cu ateptrile sale de success, acceptarea i determinarea personal. Stima de sine se refer la modul n care ne evalum pe noi nine, ct de <buni> ne

considerm comparativ cu propriile expectane sau cu alii. (Bban, 2001) n orice activitate ntreprindem, cutm s satisfacem dou trebuine indispensabile stimei de sine : necesitatea de a fi iubit ( apreciat, dorit, simpatizat) i necesitatea de a fi competent (performant, abil, nzestrat). Aceste trebuine se cer a fi satisfcute permanent, ntruct stima de sine reprezint o dimensiune mobile i foarte important a personalitii umane. La un nivel ridicat al stimei de sine se poate ajunge prin iubire i educaie, iniial din partea prinilor, apoi, din partea prietenilor, colegilor, educatorilor, a tuturor persoanelor semnificative pentru un individ de-a lungul vieii sale. n universal existenei unui copil, exist patru surse de judeci semnificative (surse ale stimei de sine): prinii, profesorii (coala), colegii i prietenii apropiai. La copiii mici, cea mai mare influen o exercit prinii; pe parcursul dezvoltrii, important devine i prerea prietenilor, n ceea ce privete aspectul fizic, aptitudinile sportive i popularitatea; prerea prinilor rmne important n domeniul conformismului comportamental i n cel al reuitei colare. Aprobarea parental este important i n adolescen, aceast importan diminundu-se abia atunci cnd tnrul prsete familia. Susinerea parental, n formarea unei bune stime de sine, este foarte important, deoarece copilul se hrnete cu dragostea primit de la parini. De asemenea, colarizarea i modul n care copilul percepe schimbarea din momentul nceputului colarizrii influeneaz att nivelul, ct i stabilitatea stimei de sine. Stima de sine are un rol esenial n realizarea echilibrului nostrum psihologic: atunci cnd are un nivel ridicat i o anumit stabilitate, ea conduce la aciuni eficiente, ne poate ajuta s facem fa dificultilor, s obinem performane bune i foarte bune n activitatea desfurat i s ntreinem relaii bune cu cei din jur; n

cazul n care stima de sine este instabil i are un nivel sczut, efectele constau n inadaptare, frustrare, eficien sczut n aciuni. Persoanele cu stim de sine ridicat: -interpreteaz amenintoare; -prefer independena; -i asum responsabiliti; -se implic n rezolvarea unor sarcini noi; -i exprim adecvat emoiile pozitive i pe cele negative; -sunt mndre de realizrile lor. Persoanele cu stim de sine sczut: -sunt nemulumite de persoana lor n general; -evit responsabilitile i sarcinile noi; -se simt lipsite de valoare; -refuz s i asume consecinele faptelor lor; -manifest toleran sczut la frustrare; -manifest grupului; -i exprim ntr-o manier inadecvat emoiile sau i le neag; -consider manifestarea emoiilor o dovad de slbiciune. Fericirea viitoare a copilului depinde de ceea ce simte el despre sine, fapt ce va determina succesul sau eecul n oricare din eforturile depuse n via. Cercetrile recente au demonstrate c att copiii, ct i adulii care se respect se vor descurca bine i nu se vor mpiedia de tot felul de obstacole n via. Termenul de reuita colar desemneaz gradul de stpnire de ctre elev a informaiilor verbale , a deprinderilor intelectuale i practice , a strategiilor cognitive prevazute in programele colare . Reuita sau nereuita colara a elevului la un anumit obiect de nvmnt se evalueaz in funcie de exigena normelor scolare , de scopurile educaionale urmrite. Prin urmare , termenul de reuit rezisten sczut la presiunile negative ale situaiile noi ca fiind provocatoare, nu

colar este o noiune corelativ . Succesul colar exprim deci gradul de adecvare dintre nivelul dezvoltrii psihofizice a elevului i solicitrile obiective ce i se adreseaz in procesul de nvmnt . Reuita colara exprim o potrivire , o concordan ce se stabilete ntre solicitri i nivelul dezvoltrii psihofizice a elevului . Succesul colar const in obinerea unui randament superior n activitatea instructiv-educativ la nivelul cerinelor programelor si al finalitilor nvamntului . Dac eficiena procesului de nvamnt presupune raportarea randamentului sau performanelor colare la solicitrile ale elevului. Nivelul ridicat al stimei de sine reprezint o garanie a reuitei colare, deoarece ntr-o astfel de situaie copilul pune n joc comportamente mai adaptate: caut susinerea celor din jur, are ncredere n viitor, posed capaciti de refacere n caz de eec, are o atitudine mai activ fa de realitate. O stim de sine sczut este asociat cu atitudini mai puin productive i risc s agraveze situaia: fatalism, evitarea problemei, anticipri negative. Totodat, reuita colar este dependent de modul n care coala folosete competiia i cooperarea. Un mediu colar prin excelen competitiv va face ca aprecierea unui copil s se fac doar prin prisma performanelor colare ceea ce va genera apariia sentimentului de inferioritate, iar rivalitile dintre elevi vor contribui la apariia atitudinilor de neacceptare. Considerm c un raport optim ntre cooperare i competiie este de natur s nlture neajunsurile menionate. Succesul colar se raporteaz la totalitatea rezultatelor obinute de elevi n activitatea colar i anume: Nivelul de pregtire tiinific; obiective , reuita colar se refera la raportarea concomitent att la exigenele externe, ct i la posibilitile interne

 Acumularea cunotinelor i formarea abilitilor de aplicare a acestora; Dezvoltarea capacitilor intelectuale; Interesul i motivatia pentru nvtur; Capacitatea de a instrui, de a deveni; Formarea unor trsturi de personalitate- stima de sine. n schimb o stim de sine pozitiv i realist ofer condiiile formrii i dezvoltrii durabile a capacitii de a lua decizii responsabile, de a accepta limitele personale, de a reaciona pozitiv la presiunile grupului sau la eecurile personale. S-a observat c elevii care au o stim de sine pozitiv nu se simt complexai n raport cu alii, stabilesc relaii bune cu ceilali n planul comunicrii, tiu care le sunt limitele, accept schimbrile i realizeaz cu uurin lucruri noi, sunt contieni c nu tiu anumite lucruri, dar sunt dispui s nvee, pot s minimizeze semnificaiile eecurilor i s se mobilizeze, ofer ajutor celorlali, nefiind arogani sau cinici.. Pentru ca elevilor s li se dezvolte stima de sine profesorii trebuie s aib expectane n funcie de nivelul de dezvoltare a copilului, s planifice activitile din timp, iar cnd elevii ntmpin dificulti s fie ajutai, s fie ludai pe latura comportamentului pozitiv i a efortului, chiar dac rezultatul muncii nu este perfect, s ofere posibilitatea elevilor de a alege i, mai ales, s ofere recompense pentru munca depus. n concluzie, o stim de sine pozitiv se asociaz cu performanele colare, cu o bun comunicare cu ceilali, cu adaptarea social. Astfel de persoane au o atitudine realist despre propria valoare, dein capacitatea de a-i asuma responsabiliti, sunt dinamice, iar astfel de atribute sunt necesare tinerei generaii pentru succesul n carier. Bibliografie:

1. Bban, Adriana (coordonator), Consiliere i orientare, Editura Educaia 2000+, Bucureti, 2001; 2. Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia, Psihologia social, Editura Polirom, Iai, 1998; 3. Ilut, Petru, Sinele i cunoaterea lui, Editura Polirom, Iai, 2001; 4. Klein, M.M., Introducere n orientarea n carier, Institutul pentru tiinele Educaiei, Bucureti, 1997; 5. Jigu, Mihai, Consilierea carierei, Editura Sigma, Bucureti, 2001; 6. Neculau, Adrian (coordonator), Manual de psihologie social, Editura Polirom, Iai, 2003 7. Zlate, Mielu, Eul i personalitatea, Editura Trei, Bucureti, 2008;