UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Programa de estudio de:

Biodiversidad
Primer Grado Segundo semestre Plan de Estudios 2009
Coordinadores de la academia: Roberto C. Avendao Palazuelos Alma Rebeca Galindo Uriarte Amada Aleyda Angulo Rodrguez

Direccin General d Escuelas Preparatorias

Culiacn Rosales, Sinaloa, junio de 2010

DATOS DE IDENTIFICACIN: BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: BIODIVERSIDAD Clave: 9216 Horas-semestre: Grado: Primero Horas clase semana: Semestre: II Crditos: Componente de rea curricular: Ciencias naturales formacin: Lnea Disciplinar: Biologa Vigencia a partir de: FORO ESTATAL 2009: REFORMA DE Organismo que lo aprueba: ESTUDIO Ubicacin esquemtica de la asignatura
QUMICA DEL CARBONO

80 5 9 Bsica Agosto del 2010 PROGRAMAS DE

BIOLOGA BSICA

BIODIVERSIDAD

MECNICA I BIOLOGA HUMANA Y SALUD QUMICA CUANTITATIVA I BIOQUMICA ELECTRICIDAD Y PTICA

MATEMTICAS II

PRESENTACIN GENERAL DEL PROGRAMA La biologa es una disciplina cientfica que forma parte de la estructura curricular del bachillerato universitario. El programa de Biodiversidad ha sido modificado conforme se han ido dando las reformas curriculares del propio bachillerato, desde 1982 pasando por las reformas de 1984, 1996 y 2006. Es necesario mencionar que las modificaciones que ha presentado el programa de esta asignatura se ha debido fundamentalmente a la actividad colegiada de los profesores miembros de la academia de biologa, donde se han tomado en cuenta una serie de factores como los avances cientficos, las necesidades que la sociedad plantea a la biologa y los propios avances en las formas de enseanza y aprendizaje que en nuestro bachillerato se han asumido, aspirando, en lo general, a lograr un perfil del egresado ntegro y social a partir de la implementacin del modelo constructivista centrado en el aprendizaje y en el estudiante. Actualmente, las exigencias institucionales han cambiado de manera que este programa, implementado en la reforma curricular del 2006, requiere adecuarse para estar en condiciones de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato y cumplir con lo establecido en el Marco Curricular Comn de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). El planteamiento de modificar los programas de estudio de biologa, entre ellos, el de Biodiversidad, significa una aportacin general para dar lugar a un nuevo plan de estudios, el 2009, adecuando los programas con el enfoque por competencias, es decir, en estos nuevos programas debemos poner nfasis en la promocin y desarrollo de las competencias cientficas, adems de buscar los logros de desempeos terminales a travs del desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Para concretar esta reforma curricular por competencias se considera un factor fundamental la formacin y participacin de los profesores, se ha implementado en nuestro bachillerato el diplomado en competencias docentes

en el nivel medio superior donde se han incorporado una gran mayora de nuestra planta docente, a la discusin, anlisis y propuestas de modificacin a los programas de estudio. La enseanza de la Biologa concretada en el programa de estudios Biodiversidad es una asignatura que ahora trata de contribuir en el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo del estudiante, que aprendan de forma autnoma, desarrollen trabajo colaborativo y participativo con responsabilidad, y que las explicaciones cientficas de la biologa sean un medio de expresin y comunicacin. Este documento es una propuesta que, de inicio, se pone a consideracin y anlisis de los profesores de la asignatura para su posterior adecuacin en concordancia al nuevo enfoque por competencias y finalmente ser aprobados para su implementacin en el trabajo de aula.

FUNDAMENTACIN CURRICULAR La biologa, en tanto es una ciencia que estudia a los seres vivos y sus manifestaciones que nos permite conocernos y comprendernos mejor a nosotros mismos y a la gran diversidad de especies con las cuales interactuamos y compartimos el planeta, es una asignatura que contribuye al logro del perfil del egresado del bachillerato universitario. Esta asignatura propicia competencias genricas tales como el pensar crtica y reflexivamente, desarrollo de creatividad y la de la capacidad de resolucin de problemas que la ciencia biolgica plantea, as como favorecer el cuidado de s mismo, de sus semejantes, y de su entorno. La asignatura de biologa, tradicionalmente ha formado parte de las ciencias naturales. En la Reforma Integral del Nivel medio Superior a la ciencia de la biologa se le clasifica como parte de las ciencias experimentales. En este contexto, la biologa contribuye al logro de algunas de las competencias disciplinares como parte de la condicin formativa del alumno. Entre estas se incluyen a la capacidad de relacionar los niveles de organizacin biolgica y

ecolgica de los seres vivos, observa y explica fenmenos y procesos de la vida diaria. Como ciencia experimental, entonces, la biologa coadyuva en el desarrollo de competencias centrales del rea como la identificacin de problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas, contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. La asignatura de Biodiversidad es eminentemente formativa y humanstica porque el alumno al movilizar sus conocimientos puede decidir sobre el cuidado de s mismo a partir del conocimiento de los procesos vitales, desarrollando actitudes y valores acerca de su propia calidad de vida. Esta asignatura, se ubica en el segundo semestre del nuevo plan de estudio 2009 del bachillerato propedutico formal de la Universidad Autnoma de Sinaloa y establece relacin interdisciplinaria con las asignaturas de Biologa bsica, Biologa humana y salud, Ecologa y educacin ambiental del componente bsico, y establece relacin con las asignaturas de Bioqumica y Biologa celular del componente propedutico. Otras relaciones son las transdisciplinares con respecto a la Qumica general, Qumica del carbono, Qumica cuantitativa, Estadstica, Psicologa del desarrollo humano.

COMPETENCIAS CENTRALES DEL CURSO BIODIVERSIDAD Explica la vasta diversidad biolgica del planeta, los criterios de clasificacin de los grandes grupos desde las arqueobacterias y eubacterias, pasando por protistas y hongos hasta llegar a las formas superiores de plantas y animales, para valorar la conservacin de las especies en el sostenimiento de la vida. Reconoce la diversidad del comportamiento animal, sus causas y efectos.

 Participa de manera responsable, digna y comprometida en beneficio de la sociedad y el ambiente, ya que sern capaces de comprender las repercusiones ticas, sociales y cientficas de la aplicacin de los conocimientos biolgicos en su vida cotidiana.

Estas competencias se elaboraron a partir de una serie de participaciones que los docentes de la asignatura han presentado para enriquecer las propuestas programticas vertidas en los foros realizados desde el ao 2006, y concretadas a partir de los lineamientos generales de la RIEMS. Al finalizar el curso, los saberes principales con que deber contar el estudiante sern: reconocimiento de la gran diversidad de seres vivos que existe en el Planeta; cmo se ordena jerrquicamente tal diversidad en reinos y/o dominios desde las formas ms sencillas como protistas, bacterias, hongos a las ms complejas como las plantas y animales. De estos ltimos se revisar la naturaleza de sus comportamientos. Se generar en el estudiante una actitud de reflexin acerca de la importancia que reviste cada una de las especies de seres vivos en el equilibrio y sostenimiento de la vida en el planeta, adems de la actitud de respeto a las especies que se encuentran en el entorno. Se desarrollar la habilidad de observacin, descripcin, explicacin de los conceptos biolgicos, adems de desarrollar las propias habilidades manuales en el manejo de instrumentos como el microscopio, materiales de vidrio y de diseccin.

CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de nuestro bachillerato se enfoca en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Comn inscrito en la Reforma Integral de de Educacin Media Superior que se desarrolla en Mxico, respetando

textualmente cada una de las competencias. Sin embargo, los atributos que las dotan de contenidos son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperados textualmente, otros son recuperados y adaptados, y algunos ms pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS. De esta manera, la correlacin del presente programa de estudios mantiene estricta correlacin con el perfil del egresado del Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, y al mismo tiempo con el perfil de egreso orientado en el marco de la RIEMS. Las particularidades de esta correlacin se muestran en los siguientes prrafos. Esta asignatura de Biodiversidad impulsa de manera central las siguientes competencias genricas y sus correspondientes atributos de acuerdo al perfil del egresado: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. El aprendizaje en biologa implica las representaciones de las estructuras y procesos biolgicos, de tal manera, que, es comn recurrir a actividades tales como el dibujo artstico, las maquetas y el modelado. Atributos correspondientes: Participa en prcticas relacionadas con el arte. Aprecia la creatividad e imaginacin desplegadas en las obras de arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos correspondientes: Decide y acta de forma argumentada y responsable ante s mismo y los dems frente a los dilemas ticos que implica el uso de sustancias que afectan la salud fsica y mental. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. La biologa es una ciencia explicativa donde se describe, se procesa informacin y se interpreta de manera conceptualizada (codificada) y referente a su medio (contextualizada).

Atributos correspondientes: Aplica diversas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra, y los objetivos que persigue. Identifica y evala las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. En el

aprendizaje de la biologa y sus ramas, se trabaja con criterios que pueden ser modificados creativamente de manera innovadora en una idea para solucionar los problemas que las ciencias biolgicas plantean actualmente. Atributos correspondientes: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la bsqueda y adquisicin de los nuevos conocimientos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y sociales, indagando, adems, los estados de incertidumbre que generan dichos procesos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar evidencias tericas y empricas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, cientfico, tecnolgico y filosfico. 9

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. El conocimiento de la biologa se considera elemento de juicio para definir sus puntos de vistas acerca de los problemas que tienen que ver con riesgos del medio ambiente, alimentacin, sustancias txicas, epidemias y otras que toman relevancia en la actualidad. Atributos correspondientes: Selecciona, interpreta y reflexiona crticamente sobre la informacin que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicacin. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Emite juicios crticos y creativos, basndose en razones argumentadas y vlidas. Desarrolla la capacidad de asombro que le permita afrontar la incertidumbre en sus relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los dems. Ejercita el pensamiento crtico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. El alumno cuando empieza cualquier curso, empieza sin inters alguno por aprender, pero en la medida que toma en cuenta la importancia de conocerse y conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en los dems, desarrolla un claro inters por conocer ms acerca de lo biolgico. Atributos correspondientes Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

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 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Una de las actividades de aprendizaje promovidas en este tema son los ciclos de investigacin y exposicin en equipos y en seminario. Atributos correspondientes: Plantea problemas y ofrece alternativas de solucin al desarrollar proyectos en equipos de trabajo, y define un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo: Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y social, al participar de manera consciente, libre y responsable. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Consolidar el aprendizaje de lo diverso en biologa significa respeto a los orgenes y significados culturales y creencias que subyacen al conocimiento de cada especie. Atributos correspondientes: Muestra respeto por la diversidad de culturas, credos, razas, as como las preferencias individuales, sociales o grupales en los mbitos religiosos, culturales, ideolgicos y polticos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Es en biologa donde se plantea por primera vez la necesidad de repensar en nuestras actividades cotidianas y productivas para convertirlas en actividades que no estn basadas en la sobreexplotacin de nuestros recursos naturales y

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paisajsticos que nos garanticen sostener a nuestro planeta en condiciones que permitan la supervivencia de nuestra especie y las dems existentes. Atributo correspondiente: Asume una conciencia ecolgica, comprometida con el desarrollo sustentable a nivel local, regional, nacional y del planeta..

CONTRIBUCIN A LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES De manera central: 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipos en la realizacin de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

Se contribuye solamente:

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1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente y asume una actitud crtica ante los impactos de los resultados cientficos y tecnolgicos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

ENFOQUE PEDAGGICO- DIDCTICO DEL PROGRAMA DE BIODIVERSIDAD La disciplina Biologa tiene como finalidad contribuir a la formacin del estudiante a travs del desarrollo de su pensamiento biolgico como parte de una cultura general, mediante la adquisicin de conocimientos y principios propios de la disciplina; as como, propiciar el desarrollo de habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que se conozca mejor a s mismo y al mundo en que vive, lo que es relevante a los fines del bachillerato y al perfil del egresado. El modelo educativo en el aprendizaje de la biologa se basa en el enfoque en competencias que presenta su sustento terico en el constructivismo. El alumno es visto como sujeto de su propio aprendizaje, para lo que cuenta con el apoyo mediador del profesor y de sus compaeros de aula, pero nadie puede sustituirlo en su disposicin y esfuerzo personal por aprender. En l se enfatiza el carcter consciente y la participacin activa del alumno en el proceso de apropiacin de los contenidos de aprendizaje.

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Se trata de evitar el aprendizaje repetitivo, memorstico y formal, y promover el conocimiento duradero, recuperable, generalizable, y aplicable a la solucin de problemas que enfrenta en su vida cotidiana. El aprendizaje logrado al relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que ya se poseen y que da sentido se conoce como aprendizaje significativo. El proceso de aprendizaje se estimula por medio de la motivacin que se despierta en trminos de aquellos aspectos que al alumno le puedan interesar, para crear una disposicin positiva al aprendizaje. El aprendizaje basado en la resolucin de problemas contribuye al desarrollo intelectual y al crecimiento personal del alumno, para esto es necesario organizar situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales, significativos, con niveles de desafo razonables y favorezcan el desarrollo de motivaciones intrnsecas. A tales fines, el profesor debe apoyar a los alumnos para que acepten los retos del aprendizaje y aprendan a identificar y resolver problemas; permita que ellos seleccionen e implementen sus propios caminos de solucin y brinda las ayudas oportunas y necesarias de manera personalizada, a la vez que sirve de modelo en la bsqueda y aplicacin de estrategias efectivas para la resolucin de problemas. Aspecto fundamental que consideramos dentro de los factores formativos es el desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo. El profesor debe fomentar el trabajo de anlisis o de investigacin por la va del trabajo en equipos para propiciar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y valores, que debe de conducir a una convivencia armnica en la interaccin y comunicacin con los dems. Este tipo de aprendizaje promueve el desarrollo integral del alumno que se refleja en una participacin responsable a nivel personal, escolar, familiar y social. La biologa es una ciencia de conceptos que su aprendizaje contribuye a la formacin de actitudes y valores de respeto al individuo en s mismo, hacia los dems y hacia la naturaleza.

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El fomento de las habilidades cognitivas o intelectuales que forman parte del proceso constructivo de aprendizaje requiere de ciertos procesos de adquisicin y procesamiento de informacin, entre los que en la enseanza de la biologa se puede citar, en primer trmino a la observacin y desarrollo de la capacidad de observacin de lo biolgico; como consecuencia de esto, luego es importante destacar la descripcin y el desarrollo de otras habilidades relacionadas como son la comparacin, clasificacin, el anlisis y la sntesis. En una fase superior de reflexin del conocimiento en el aprendizaje de la biologa se requiere de la capacidad de explicacin de los procesos biolgicos.

SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin es un proceso que se realiza previa, durante y posterior al aprendizaje, donde participan una serie de factores a considerar. En el acuerdo 8/CD/2009 se indica que La evaluacin debe de ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de valuacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje. El enfoque de valuacin debe ser congruente con la propuesta educativa de la RIEMS centrada en el aprendizaje de los alumnos. Para garantizar la transparencia y el carcter participativa de la evaluacin debe considerarse a la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin.

Tipos de evaluacin, segn su finalidad y momento:

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Se ha recomendado reconocer tres clases o modalidades: diagnstica, formativa y sumativa. Evaluacin diagnstica. Se lleva a cabo al inicio del tema, con el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos, para que el profesor pueda estar en condiciones de adecuar el nivel de profundidad de sus clases magistrales y otras sesiones de aprendizaje. Es punto de partida y, a la vez, es indicador del nivel de conocimientos de cada alumno, en lo particular, y del grupo, en lo general. Es una evaluacin que nos sirve como referente inicial. La lluvia de ideas, los cuestionarios de preguntas abiertas y/o cerradas y el debate sobre el tema, son instrumentos recomendados para este tipo de evaluacin. Evaluacin formativa. Nos permite conocer los aprendizajes logrados en cuanto a conceptos, principios, habilidades, actitudes y valores establecidos en cada tema, para tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforma se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje. Permite adems, informar al estudiante acerca de sus logros. Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el por qu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso). Se recomienda al profesor aplicar pruebas parciales, elaboracin de mapas conceptuales, ejercicios, prcticas de laboratorio y tareas cotidianas y, en general, registro de las evidencias de aprendizaje y cumplimiento. En este nivel de evaluacin, an no se asigna calificacin, sino que se va figurando una apreciacin cada vez ms completa del trabajo de los alumnos.

Pueden hacerse algunas adecuaciones para afinar los logros en el aprendizaje.

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Evaluacin sumativa. Se aplica al final de cada unidad, tema, y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar calificacin, acreditar conocimientos y promover al alumno al siguiente grado escolar. Los instrumentos para evidenciar los propios avances individuales del alumno sern los cuestionarios, pruebas abiertas y/o cerradas. La evaluacin formativa registrada complementa la asignacin de calificacin.

UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA DE BIODIVERSIDAD UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS DE UNIDAD I. Clasificacin de los seres Explica los diversos criterios de clasificacin de los seres vivos. vivos Explica la estructura, composicin, replicacin y la produccin de II. Virus enfermedades en los seres vivos. Explica las caractersticas de los distintos tipos de bacterias, su III. Reino Eubacteriales importancia ecolgica y en la salud. Explica las caractersticas de los distintos tipos de arqueo IV. Reino Arqueo bacteria bacterias y su importancia ecolgica. Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los V. Reino Protista protistas. Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de los VI. Reino Hongos hongos. Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de las VII. Reino Plantas plantas. Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los VIII. Reino Animal animales. IX. Etologa: conducta animal Explica el comportamiento animal, sus causas y efectos. TOTAL HRS. 5 5 7 3 8 7 15 15 15 80

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ESTRUCTURA CONCEPTUAL

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE I COMPETENCIAS DE UNIDAD Explica los diversos criterios de clasificacin de los seres vivos Clasificacin de los seres vivos NO. HRS. 5

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Atributos 4.2, 4.3 y 4.5 6. Sustenta una postura personal sobre los temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1, 8.2 y 8.3

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES La agrupacin de los seres vivos. Formas de clasificar Los reinos en la naturaleza PROCEDIMENTALES Argumenta las ventajas de clasificar a los seres vivos. Explica los criterios usados para clasificar a los seres vivos de ACTITUDINALES-VALORALES Valora la importancia de clasificar a los seres vivos Adopta una postura acerca de los criterios de clasificacin. Acepta que la clasificacin natural es el criterio ms

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manera emprica, artificial y natural. Identifica los seis grandes grupos de seres vivos o los tres dominios. Realiza las actividades de

ampliamente utilizado. Presenta disposicin al trabajo colaborativo.

Dispuesto a trabajar con responsabilidad en el laboratorio, cuidando del equipo.

laboratorio: Determinacin de la clase a la que pertenecen algunos artrpodos y, determinacin de la familia a la que pertenecen algunas angiospermas.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Definicin de Taxonoma 2. Tipos de clasificacin 3. Los seis reinos

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar esquemas. Bsqueda de informacin bibliogrfica

Sumativa Participacin y evaluacin final de la investigacin, y los esquemas, reportes de laboratorio Esquema de clasificacin Prueba objetiva

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad 2. Investigar acerca de la utilidad de clasificar a los seres vivos. Elabora un reporte. 3. Clase magistral sobre los diferentes criterios de clasificacin que se han usado 4. Elaborar, en equipo (pares), un mapa por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias. Rbricas del anlisis de las investigaciones y del mapa conceptual. Prueba objetiva

respuestas de la sesin de preguntas y de investigacin. Notas de la clase magistral. Mapa conceptual elaborados por los equipos. Reportes de laboratorio

conceptual que represente a los grandes grupos de clasificacin. 5. Elaborar, en equipo (pares) la clasificacin del gnero humano o de otros organismos

empleando las categoras taxonmicas de Linneo.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes, mapa conceptual, prueba, reporte de laboratorio

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.; material biolgico y equipo de laboratorio.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II

Virus

NO. HRS. 5

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica la estructura, composicin, replicacin y la produccin de enfermedades virales en los seres vivos

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.1 y 2.3 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5 6. Sustenta una postura personal obre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos: 6.1 y 6.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1 y 8.2

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Virus Exclusin de los virus del mundo vivo Multiplicacin de los virus PROCEDIMENTALES Expresa las caractersticas de los virus Argumenta la exclusin de los virus del mundo vivo Muestra ACTITUDINALES-VALORALES inters por conocer los virus como

partculas productoras de enfermedades. Adopta una postura crtica y reflexiva acerca de la exclusin de los virus del mundo vivo.

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 Enfermedades virales

Compara los ciclos de replicacin viral Caracteriza las enfermedades que son causadas por virus

Valora la importancia de los virus como agentes causantes de enfermedades. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de los virus 2. Replicacin de los virus 3. Importancia de los virus 4. Viroides y priones

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar esquemas. Bsqueda de informacin bibliogrfica

Sumativa Participacin y evaluacin final de la investigacin, seminarios y los esquemas. Prueba objetiva. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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 Reporte 1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Dibujar o modelar las estructuras tpicas de los virus. 3. Clases magistrales sobre las

por

escrito

de

las

preguntas

Portafolio de evidencias. Rbricas de los dibujos o modelos y reportes de las investigaciones seminarios. Prueba objetiva y

respuestas de la sesin de preguntas, y de investigacin. Los dibujos o modelos elaborados por los equipos. Informe de la investigacin Cartel o reporte de la exposicin en seminario Prueba objetiva

caractersticas y replicacin de los virus 4. Representar esquemticamente los ciclos de replicacin viral 5. Realiza una investigacin la importancia de los virus en trminos de las enfermedades que producen. Elabora un informe. 6. Exponer en seminario, por equipos, las principales enfermedades virales que

atacan al gnero humano y a otras especies. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reporte, examen RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del National Geographics disponibles en You Tube dibujos, carteles,

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UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Reino Eubacteria

NO. HRS. 7

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica las caractersticas de los distintos tipos de bacterias y su importancia ecolgica y en la salud

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2. y 2.3. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.2 , 4.3 y 4.5 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributo 7.3. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen

Atributos 8.1, 8.2 y 8.3

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Caractersticas distintivas de bacterias Tipos de bacterias Importancia ecolgica Enfermedades bacterianas PROCEDIMENTALES Identifica las caractersticas de las bacterias Compara los diferentes tipos de bacterias Explica la importancia general de la accin de las bacterias en el medio ambiente ACTITUDINALES-VALORALES Muestra inters por conocer la vida

microscpica Valora la importancia ecolgica de las bacterias. Valora la importancia de las diferentes

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 El microscopio

Describe las enfermedades causadas por bacterias Utiliza el microscopio Observa y distingue los tipos de bacterias. Realiza la actividad de laboratorio: Forma y movilidad de las bacterias.

bacterias como causantes de enfermedades. Presenta disposicin para el trabajo de laboratorio. Valora la importancia del uso del

microscopio.

1. CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de las eubacterias 2. Clasificacin de las eubacterias 3. Importancias de las eubacterias

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos Bsqueda de informacin bibliogrfica

Sumativa Participacin y evaluacin final de la investigacin, seminarios y los dibujos o modelos, y la actividad de laboratorio. Prueba objetiva. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS

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1. Indagar

en sesin de preguntas y respuestas los

Reporte por escrito de las preguntas y respuestas de la sesin de preguntas, y de investigacin. Notas de la clase magistral. Los dibujos o modelos elaborados por los equipos. Cartel o reporte de la exposicin en seminario. Reporte del trabajo de laboratorio Prueba objetiva

Portafolio

de

conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Elaborar un dibujo o modelo, en equipo, de la estructura tpica de una eubacteria. 3. Clases magistrales sobre las caractersticas y

evidencias: Rbricas de los dibujos o

modelos y reportes de las investigaciones y seminarios. Reporte laboratorio Prueba objetiva de

clasificacin de las bacterias. 4. Investigar la importancia de las bacterias en trminos de las enfermedades que producen. 5. Exponer, en seminario, por equipos, las principales enfermedades bacterianas que atacan al gnero humano. 6. Utilizar adecuadamente el microscopio en la

observacin de bacterias.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes, dibujos, modelos, cartel

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema; microscopio ptico. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube. Material biolgico y equipo de laboratorio.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

Reino Arqueobacteria

NO. HRS. 3

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica las caractersticas de los distintos tipos de arqueobacterias y su importancia ecolgica

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributos 7.3 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1 y 8.2

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Caractersticas arqueobacterias Tipos de arqueobacterias Importancia ecolgica distintivas de PROCEDIMENTALES Identifica las caractersticas de las arqueobacterias Compara los diferentes tipos de arqueobacterias Explica la importancia general de la Valora ACTITUDINALES-VALORALES Muestra inters por conocer la vida microscpica la importancia ecolgica de las

arqueobacterias. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo.

28

accin de las arqueobacterias en el medio ambiente

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de las arqueobacterias 2. Clasificacin de las arqueobacterias 3. Importancia ecolgica de las metangenas

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar dibujos o modelos

Sumativa Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de la estructura tpica de una arqueobacteria. por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias: Rbricas de los dibujos o modelos Prueba objetiva

respuestas de la sesin de preguntas. Notas de la clase magistral Los dibujos o modelos elaborados por los equipos.

29

3. Clases magistrales sobre las caractersticas y clasificacin de las arqueobacterias. 4. Resumen acerca de la clasificacin de

Prueba objetiva

arqueobacterias

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reporte, objetiva

dibujos,

prueba

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE V

Reino Protista

NO. HRS. 8

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los protistas

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.2 y 2.3 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5 6. Sustenta una postura personal obre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen

diversos. Atributos 8.1 y 8.2

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Caractersticas distintivas de los protistas Diversidad de protistas Importancia en la salud y en la PROCEDIMENTALES Distingue las caractersticas de los protistas Compara los diferentes tipos de protistas ACTITUDINALES-VALORALES Muestra inters por conocer la vida microscpica Valora la importancia ecolgica de los protistas. Valora el papel que desempean en la produccin de algunas enfermedades

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ecologa

Explica la importancia general de la accin de los protistas en el medio ambiente. Describe la participacin de los protistas como causante de algunas enfermedades. Realiza las actividades de

Presenta disposicin para el trabajo de observacin microscpica. Presenta disposicin para el trabajo colaborativo

laboratorio: Protistas tipo vegetal y, Protistas tipo animal.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de los protistas. 2. Diversidad de los protistas: protozoarios, algas, y protistas tipo hongo. 3. Importancia en la salud y en la ecologa

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.

Sumativa Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito Participacin en seminario Prueba objetiva.

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SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Clases magistrales sobre las caractersticas y clasificacin de los protistas. 3. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de las estructuras tpicas de los grupos principales de protista. 4. Elabora en equipo un mapa conceptual acerca de la clasificacin de protistas, compralo con los de tus compaeros de clase. 5. Exponer en seminario por equipos (pares) las principales protozoarios. 6. 6. Utilizar adecuadamente el microscopio en enfermedades causadas por por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias: Rbricas de Dibujos o modelos. Carteles Exposicin Resultados de la prueba objetiva

respuestas de la sesin de preguntas. Notas de clase magistral. Los dibujos o modelos elaborados por los equipos. Carteles referentes al tema del seminario. Mapa conceptual Reportes de laboratorio. Prueba objetiva

la observacin de protozoarios y algas.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes, mapa objetiva

modelos,

dibujos, prueba

conceptual,

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Microscopio ptico y materiales de laboratorio

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Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso para software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You tube.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE VI

Reino Hongos

NO. HRS. 7

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de los hongos

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 2. Es sensible al arte y participa en apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Atributos 2.1, 2.2 y 2.3. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1 y 8.2.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud, a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Hongos Diversidad de los hongos Importancia en la salud, PROCEDIMENTALES Distingue las caractersticas de los hongos Compara los diferentes tipos de hongos Valora ACTITUDINALES-VALORALES Muestra inters por conocer la vida microscpica la importancia de los hongos como

organismos descomponedores de materia orgnica. Valora el papel de algunos hongos como causantes

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alimentacin y en la ecologa.

Explica la importancia general de la accin de los hongos en los

de ciertas enfermedades. Valora el papel de algunos hongos en la elaboracin de productos alimenticios y antibiticos. Presenta disposicin para el trabajo de laboratorio Presenta disposicin en trabajo colaborativo.

procesos ambientales. Describe la participacin de los hongos como causante de algunas enfermedades. Describe la participacin de los hongos Realiza en la alimentacin y

productos alimenticios y antibiticos. las actividades de

laboratorio: Cultivo y observacin del hongo del pan y observacin saprfitos. de otros Cultivo y hongos

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de los hongos. 2. Diversidad de los hongos. 3. Importancia ecosistemas de los hongos: en la salud, alimentacin, productos alimenticios y bebidas, antibiticos, desintegradores en los

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa

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Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.

Sumativa Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito Participacin en seminario Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Clases magistrales sobre las caractersticas y clasificacin de los hongos. 3. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de las estructuras tpicas de los grupos principales de hongos. 4. Elaborar una sntesis acerca de la diversidad de los hongos. 5. Exponer en seminario por equipos (pares) importancia de los hongos ms conocidos. 6. Elaborar un peridico mural con los carteles utilizados en los seminarios. 7. Utilizar adecuadamente el microscopio en la observacin del hongo del pan. la por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias. Rbricas de Dibujos o modelos. Carteles Peridico mural Exposicin Resultados de la prueba objetiva

respuestas de la sesin de preguntas. Notas de clase magistral. Dibujos o modelos elaborados por los equipos. Carteles referentes al tema del seminario. Reporte de laboratorio Prueba objetiva

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PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes,

dibujos,

carteles,

prueba objetiva RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Microscopio ptico, materiales biolgicos y equipo de laboratorio Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You tube.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE VII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Reino Plantas

NO. HRS. 15

Explica las caractersticas, clasificacin e importancia de las plantas

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Atributos 6.1 y 6.4. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

diversos. Atributos 8.1 y 8.2 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo 9.4. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Atributo 11.2.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Caractersticas distintivas plantas Diversidad de las plantas de las PROCEDIMENTALES Identifica las caractersticas de las plantas. Compara los diferentes tipos de Valora ACTITUDINALES-VALORALES la importancia de las plantas como

responsables del sostenimiento de la vida en la Tierra.

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 Importancia como productores en la biosfera, fuente alimento, y de de

plantas. Distingue las estructuras de la flor. Explica la importancia general de la accin de las plantas en los

Valora el papel de las plantas en la elaboracin de productos alimenticios, orgnicos y medicamentos. Adopta una postura crtica y reflexiva acerca de la conservacin de las plantas como recurso vital. Valora y disfruta de la belleza y colorido de las plantas como parte de la condicin paisajstica. Presenta disposicin en el trabajo colaborativo. Muestra disposicin en el trabajo de laboratorio.

medicamento,

productos orgnicos

procesos ambientales. Describe la participacin de las plantas productos medicamentos. Describe la utilizacin de las plantas en la produccin de madera, papel, algodn, camo, lino, perfumera, pigmentos, etc. Realiza laboratorio: las actividades Algunos tipos de de en la alimentacin, y

alimenticios

reproduccin asexual y, Estructura de la flor y del fruto.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de las plantas. 2. Clasificacin de las plantas. 3. Importancia de las plantas.

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica

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Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar de dibujos o modelos.

Sumativa Participacin y evaluacin final de los dibujos o modelos. Resumen escrito Participacin en seminario. Mapas conceptuales. Reporte de laboratorio. Reporte de laboratorio Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y por escrito de las preguntas y - Portafolio de evidencias. - Rbricas de: Dibujos o modelos. Carteles Peridico mural Exposicin Reporte de laboratorio Resultados objetiva de la prueba

respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Clases magistrales sobre las caractersticas y clasificacin de las plantas. 3. Elaborar mapa conceptual, en equipo, de la clasificacin de las plantas 4. Elaborar, en equipo, un dibujo o modelo de las estructuras de los diversos tipos de plantas. 5. Elaborar una sntesis acerca de la diversidad de las plantas. 6. Exponer en seminario por equipos (pares) la

respuestas de la sesin de preguntas. Los dibujos o modelos elaborados por los equipos. Carteles referentes al tema del seminario. Mapa conceptual Reportes de laboratorio Prueba objetiva

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importancia de las plantas. 7. Elaborar un peridico mural con los carteles utilizados en los seminarios. 8. Observar estructuras anatmicas de la flor. 9. Salida de campo a algn jardn botnico para inventariar especmenes seleccionados PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA Reportes, dibujos, modelos,

prueba objetiva. RECURSOS Y MEDIOS

Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Lupa, microscopio estereoscpico, materiales biolgicos. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You tube.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE VIII COMPETENCIAS DE UNIDAD

Reino Animal

NO. HRS. 15

Explica las caractersticas, diversidad e importancia de los animales.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.2 , 4.3 y 4.5 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 12. Decide sobre el cuidado de su salud de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

diversos. Atributos 8.1, 8.2 y 8.3. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Atributo 9.4. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Atributo 11.2.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Caractersticas distintivas de los animales Diversidad de los animales Importancia de los animales. PROCEDIMENTALES Identifica las caractersticas de los animales. Reconoce los diferentes grupos de animales. Explica la importancia ecolgica de invertebrados ACTITUDINALES-VALORALES Aprecia la gran diversidad de especies animales. Muestra inters por las mltiples acciones que ejercen los animales en el medio ambiente. Valora la importancia de algunos animales como fuente alimenticia. Valora la importancia de algunos animales como

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 Describe la participacin de algunos grupos Describe cordados de invertebrados como

causantes de enfermedades. Presenta disposicin en el trabajo en colaboracin. Colaborativo e n el trabajo de laboratorio.

causantes de enfermedades. la en utilizacin la de de los y

alimentacin

elaboracin alimenticios.

productos

Observa y compara especimenes de nematodos y platelmintos. Utiliza el microscopio Realiza las actividades de

laboratorio: Esponjas, celenterados y gusanos planos.

CONTENIDOS TEMTICOS 1. Caractersticas generales de los animales. 2. Clasificacin de los animales. 3. Importancia de los animales

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para elaborar mapas conceptuales.

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Sumativa Resumen escrito de los seminarios. Participacin en seminario. Reporte de laboratorio. Prueba objetiva.

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte 1. Indaga en sesin de preguntas y respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Clases magistrales sobre las caractersticas y clasificacin de las plantas. 3. Distingue las caractersticas de los animales. 4. Elabora un mapa conceptual sobre los diferentes grupos de animales, compralos con los de tus compaeros. 5. Expone en seminario por equipos la importancia de los diversos grupos de animales.. 6. Observa y compara especmenes de nemtodos y platelmintos. 9. Utiliza el microscopio INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias. Rbricas de Mapa conceptual Exposicin en seminario Reporte de laboratorio Resultados de la prueba objetiva

respuestas de la sesin de preguntas. Notas de clase magistral Carteles referentes al tema del seminario. Mapa conceptual Reportes de laboratorio Prueba objetiva

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes,carteles, mapa.

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RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Lupa, microscopio estereoscpico, material biolgico. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube

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UNIDAD DE APRENDIZAJE IX

Etologa: Conducta animal

NO. HRS. 15

COMPETENCIAS DE UNIDAD

Explica el comportamiento animal, sus causas y efectos

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE PROMUEVE 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos 4.3 y 4.5 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Atributo 7.2 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos 8.1, 8.2 y 8.3.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, al consultar fuentes relevantes y realizar

experimentos pertinentes.

SABERES ESPECFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Naturaleza del comportamiento Tipos de comportamiento PROCEDIMENTALES Distingue las caractersticas del ACTITUDINALES-VALORALES Valora los diferentes comportamientos como formas de comunicacin, cuidados de cras, cortejo,

comportamiento. Reconoce los diferentes tipos de comportamiento. Explica la evolucin del

apareamiento, liderazgo. Presenta disposicin en el trabajo en colaboracin

comportamiento

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CONTENIDOS TEMTICOS 1. Introduccin 2. Comportamiento innato 3. Comportamiento aprendido 4. Comportamiento interactivo

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Diagnstica Sesin de preguntas y respuestas

Formativa Participacin colaborativa, en equipo para exponer en los seminarios

Sumativa Resumen escrito de los seminarios y debate Prueba objetiva

SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS Reporte INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUGERIDOS 1. Indagar en sesin de preguntas y por escrito de las preguntas y Portafolio de evidencias: Rbricas de Reporte debate Carteles Exposicin Resultados de la prueba objetiva

respuestas los conocimientos previos de los alumnos acerca de los tema de la unidad. 2. Clases magistrales sobre las caractersticas y tipos de comportamiento de los animales. 3. Exponer en seminario por equipos (pares) los diferentes tipos de comportamiento.

respuestas de la sesin de preguntas. Carteles referentes al tema del seminario. Prueba objetiva

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4.

Elaborar un peridico mural con los carteles utilizados en los seminarios.

5.

Debate sobre los comportamientos de los animales domsticos.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA

Reportes, objetiva

carteles,

prueba

RECURSOS Y MEDIOS Material didctico (lminas) acerca del tema; cartulinas para los carteles. Materiales bibliogrficos de consulta (artculos de revistas de divulgacin cientfica), libro de texto oficial: Biodiversidad; consultas a la web. Pintarrn; equipo de cmputo y proyector de can, en caso de disponer de software especfico y de pelculas del Nacional Geographics disponibles en You Tube

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BIBLIOGRAFA BSICA Galindo Uriarte, A. R., Avendao Palazuelos R. C. y Angulo Rodrguez A. A. Biodiversidad. Universidad Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias, Culiacn, Sinaloa: Once Ros Editores, 2010.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Curtis H. y cols. Invitacin a la Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana, 2006. Solomon E., Berg L. y Martin D. Biologa. 8. Edicin, China: Mc Graw Hill Interamericana, 2008. Miller K. y Levine S. Biologa. Estados Unidos: Prentice Hall, 2004

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y DOCUMENTALES Perfil del egresado del bachillerato de la UAS, Plan de Estudios 2009: Propuesta Institucional. Documento de trabajo. Junio 2010. SEP, Acuerdo No. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Publicado en el Diario Oficial de la Federacin DOF/ 21 de Octubre del 2008 SEP, Acuerdo No. 488 por el que se modifican los numerales 442, 444, y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional del Bachillerato, as como las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DOF/23 de junio del 2009.

50

 SEP, Acuerdo No. 8/CD/2009 por el que se establecen las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias, del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. 17 de diciembre del 2009.

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