Sunteți pe pagina 1din 29

UNIVERSITATEA BUCURETI FACULTATEA DE SOCIOLOGIE I ASISTEN SOCIAL COALA DOCTORAL DE SOCIOLOGIE

TEZ DE DOCTORAT
EXPLOATAREA COPILULUI IN SOCIETATILE MODERNE. PROTECTIA COPILULUI IMPOTRIVA VIOLENTEI MASS MEDIA (rezumat)

COORDONATOR:
Prof. univ. dr. Ilie BDESCU

DOCTORAND: Paula Virginia ABRAHAM-MARE Bucureti-2011 TEZ DE DOCTORAT


1

Exploatarea copilului n societile moderne. Protecia copilului mpotriva violenei mass media

n contextul creterii violenei sub toate aspectele i mai ales al violenei asupra copiilor, considerm necesar elaborarea unui demers tiinific pentru nelegerea fenomenului de violen televizual i impactul acestuia asupra dezviltrii armonioase a copiilor. Tuturor copiilor trebuie s li se asigure satisfacerea nevoilor de baz, prin respectarea drepturilor de dezvoltare, nu numai pentru supravieuire i protectie, ci i pentru a-i dezvolta personalitatea, talentele, abilitile mentale i fizice. Ei au nevoie de tot ceea ce i poate ajuta s creasc i s se dezvolte. n viziunea Uniunii Europene, punctul de vedere asupra principalelor drepturi civile ale copilului pleac de la ideea c aceste drepturi sunt o instituie complex, care mbin elemente legislative realizate n dreptul internaional i n dreptul intern. Copilul are dreptul s fie informat asupra drepturilor sale precum i asupra modalitilor de exercitare a acestora. Reperul fundamental al tuturor instrumentelor, al celorlalte documente pertinente precum si al oricror reglementri interne dintr-un stat de drept european l reprezint interesul major al copilului. Toate normele care privesc condiia copilului (juridic vorbind a minorului) trebuie interpretate n interesul acestuia. Aceasta presupune dou premise. Prima este vulnerabilitatea copilului, generat de imaturitatea fizic i intelectual, care reclam sprijin special de care el are nevoie pentru a se bucura de drepturile acordate prin lege. A doua const n caracterul deplin al drepturilor copiilor orice tirbire fiind exclus i n egalitatea complet a acestora, ntre ei sau n raporturile cu majorii1. Cap. I. Delimitri conceptuale. Familia i protecia copilului Familia face deja parte din categoria instituiilor disputate, controversate, att n plan etic, moral, juridic, teologic, religios, ct i n plan tiinific.
1 Irina M. Zltescu, Drepturile copilului i tnrului, Ed. Institutul Romn pentru Drepturile Omului, Bucureti,
2003, pag. 3

Dac nainte de descoperirea problemelor i disfuncionalitilor aprute n cadrul familiei n efortul ei de adaptare la societatea modern, prerea general era c familia este principala surs a socialitii i sociabilitii umane, c modelul familial este cel care a fost- i trebuie, n continuare, s fie - preluat n organizarea societii ca ansamblu (vechile societi, ca i actualele organizri sociale care se conformeaz nc unui model tradiional, pstreaz modele de structuri inspirate de comunitatea familial), astzi este rspndit ideea anacronismului modului de via familial, chiar a familiei ca instituie de sine stttoare. Ideea autonomiei familiei fa de multe din programele de dezvoltare social, capacitatea ei de a ntrzia sau chiar de a se opune unora din prevederile acestor programe tinde evident s nemultumeasc arhitectii gestionrii progresului social. Conceput ca form de comunitate uman, familia este, poate, cea mai trainic dintre ele. Fiind caracteristic pentru toate treptele de dezvoltare istoric i avnd o mare stabilitate ca structur social, ea ocup un loc aparte n raport cu celelalte forme de comunitate. Familia este o form complex de relaii biologice, sociale, materiale i spirituale ntre oameni legai prin cstorie, snge sau adopie. Fiind un fenomen social, ea se dezvolt o dat cu dezvoltarea societii i se modific n raport cu aceasta2. Familia modern, tot mai privat i, totodat, tot mai public, este pus sub urmrire de legile care, din secolul al XX-lea, urmresc limitarea manifestrii formelor de autoritate familial tradiional i substituirea lor cu forme de control public (tribunale ale copiilor, organizaii ale femeilor, serviciile guvernamentale sau neguvernamentale de asistare a persoanelor vrstnice, instituiile de socializare extrafamilial etc.). n general, interesul pentru copil, devenit slogan nc din timpul Revoluiei Franceze, i noile micri de emancipare feminist sunt cele care servesc de justificare interveniilor statului n familie. Indivizii iau act de capacitatea lor de autonomizare, de emancipare de structurile tradiionale i reacioneaz fa de familia nuclear prin refuzul instituiei cstoriei i prin critica adus diviziunii muncii ntre sexe. Dac cea dinti atitudine nu este n msur s amenine familia, o structur social anterioar i superioar cstoriei, cea de a doua, care cunoate astzi manifestri aberante, poate desfiina nu numai bazele uniunii conjugale, dar i logica asigurrii biologice a descendenei legitime prin familie.

2 Maria Voinea, Familia i evoluia sa istoric, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti,1978, p.5

Particularitti ale vietii de familie Familia prezint ns i o serie de particulariti difereniatoare, care i pun amprenta asupra variaiilor individualismului i colectivismului, ale autonomiei i solidaritii.
a) Astfel, fa de orice alt context social, familia are calitatea unic de a influena cele

mai multe domenii ale vieii noastre, de la obiectivele noastre educaionale, la modul n care facem fa conflictelor, de la filosofia religioas sau secular pe care o alegem, la aspectele despre care putem discuta confortabil.
b) Un alt aspect distinctiv este apartenena involuntar. Este adevrat faptul c

membership-ul involuntar caracterizeaz i alte apartenene grupale ale noastre, din moment ce nu ne putem alege etnia, categoria social sau cea sexual n care ne natem. Este ns dificil, dac nu imposibil, s abdicm de la mediul intim, familial.
c) Legturile familiale par s aib o mai mare durat, comparativ cu cele din cadrul

altor grupuri sociale. Expectana unei mai mari permanene este ntrit de obligaiile interpersonale autoasumate, de sanciunile sociale i aranjamentele legale care definesc parametrii relaiilor maritale i a celor printe/copil.
d) Familia se deosebete de alte grupuri sociale i prin raportul dintre public i privat,

prin gradul mai mare n care activitatea familial poate fi ascuns perspectivei publice. Juritii se confrunt cu mari dificulti n efortul lor de a preciza gradul pn la care se poate vorbi despre caracterul privat al familiei i despre imunitatea acesteia la intervenia statului.3 Domeniul privat include universul secretelor familiale. Astfel, familia i menine homeostazia i poate fi privit, n continuare, ca fiind normal.
e) O alt caracteristic distinctiv a familiei este tendina membrilor si de a elabora o

mentalitate specific, o paradigm familial, o concepie asupra lumii. Paradigma se refer ndeosebi la regulile familiale privind relaiile interpersonale, modul n care membri familiei trebuie s acioneze aupra mediului sau s-l interpreteze
f) Familiile difer de alte grupuri restrnse i prin intensitatea sentimentelor i emoiilor

trite i exprimate n graniele lor.4 Dei emoiile puternice pot fi exprimate i la locul de munc sau n diverse asociaii voluntare, intensitatea, varietatea i continuitatea strilor afective familiale sunt neegalate de cele din alte tipuri de relaii. Faeta
3 Idem 4 Bowen, Murray: Family Therapy in Clinical Practice. New York/London: Jason Aronson, 1978

ntunecat a acestei caracteristici vizeaz sentimentele de respingere, de frustrare, de furie, moderat sau puternic, care conduc la violen. Experienele emoionale pozitive, din cadrul familial, constituie un suport psihologic pentru membrii familiei, un imbold de a-i afirma individualitatea i de a explora mediul social extern. Afectele pozitive sunt cele mai puternice i mai complicate elemente ale conexiunilor care menin unit grupul familial. Sentimentele negative trite n unele familii, pot cataliza procesele de separaie i destrmarea legturilor familiale.
g) n fine, trebuie subliniat faptul c unele aspecte biologice, naturale, pot juca un

anumit rol n modul de exprimare a autonomiei i solidaritii din cadrul familiei. Comportamentele de ataament dintre prini i copii,5 procesele emoionale primare care guverneaz viaa de familie,6 forele biologice care conduc persoana att la legturi intime, ct i la dezvoltarea propriei personaliti pot constitui dovada faptului c individualitatea persoanelor i mediul familial au rdcini biologice certe. Altfel spus, sub aspectul su de construct social, familia este punctul din ordinea simbolic a unei societi n care se rezolv tensiunea dintre ordinea naturii i cea a legii, dintre natur i cultur, tensiune ireconciliabil la alte nivele sociale. Familia reuete s reuneasc cele dou registre punnd n eviden partea natural a familiei, a legturilor de rudenie, dar descoperind-o ca uman, diferit de natura-animalitate. Naturalitatea, aa se prezint ea n contextul familial, este una mblnzit, raionalizat, culturalizat. n ceea ce privete violena asupra copiilor, de obicei, cei implicai n acte de violen nu sunt persoane indiferente, aa cum s-ar crede, ci dimpotriv, persoane intens implicate emoional. Violena poate fi considerat o escaladare a proceselor emoionale din nucleul familiei dar i din generaiile anterioare succesive. Dac nimeni nu nva cum s i distrug propriile abloane emoionale, procesul va continua de-a lungul mai multor generaii. . Nu voina oamenilor d natere culturii, ci cultura l renvie pe om.7 Cadrul primar al socializrii sau al manifestrii culturale a indivizilor este familia. Sociologia familiei enumer patru aspecte prin care familia realizeaz funcia de socializare:
5 Bowlby J. op.cit. 6 Bowen, Murray, op.cit. 7 Leo Frobenius, Paideuma, Editura Meridiane, Bucureti, 1985, p. 39 5

a) educaia moral, ce are la baz relaiile de autoritate prin intermediul crora modelele i regulile culturale se impun personalitii individului; b) nvarea sau cunoaterea, adic aflarea i deprinderea reperelor necesare vieii sociale; c) dezvoltarea capacitii creatoare, a gndirii participative, pe care se pune pre mai ales n perioada modern i n cadrele culturii postmoderne; d) comprehensiunea, comunicarea afectiv, dezvoltarea afectivitii specific umane. n cadrul familiei moderne se produc unele mutatii, care constau in inlocuirea familiei formata din trei generatii cu familia formata din doua generatii. De aici putem conclude ca bunicii participa din ce in ce mai putin la educatia nepotilor. Alte influente sociale pot fi considerate migratia de la sat la oras si urbanizarea satelor. Astfel cresc posibilitile de folosire a mijloacelor audio-vizuale, contactul cu tehnica, preocuparile culturale si sportive, si rezulta o schimbare in mentalitatea familiei. Nivelul de trai scazut obliga ambii parinti sa isi gaseasca cel putin un loc de munca pentru a putea asigura un trai decent copiilor. n asemenea condiii supravegherea copiilor este limitat, sau este ncredinat altor persoane sau instituii sociale (ex: crea, gradinia etc). Copilul victim a violenei familiale Discuia referitoare la efectele violenei domestice asupra universului familiei comport un capitol distinct cnd vine vorba de efectele asupra copiilor, att din punct de vedere al implicaiilor juridice ale acestui fenomen, ct i din punct de vedere al implicaiilor psihice extrem de complexe pe care acest fenomen le poate avea asupra unor structuri n dezvoltare. Studiile din ultima perioad se concentreaz pe evidenierea diferenelor ce apar la nivel de efecte in funcie de vrsta copilului, genul acestuia, stadiul de dezvoltare, frecvena actelor de violen, msura sprijinului oferit de aduli copiilor lor n ciuda contextului violent, dar realitatea majoritii studiilor rmne una i aceeai: majoritatea copiilor sunt profund afectai de vieuirea n contextul violenei domestice i riscurile de scurt sau lung durat asupra dezvoltrii lor generale sunt un dat. Drepturile copiilor pot fi grupate n trei categorii Drepturi de protecie, care se refer la protecia mpotriva oricror forme de abuz fizic sau emoional, precum i mpotriva oricror forme de exploatare.

Drepturi de dezvoltare, care se refer la disponibilitatea i accesul la toate tipurile de servicii de baz, precum educaia i serviciile de ngrijire medical. Drepturi de participare, care se refer la dreptul copilului de a fi implicat n deciziile care l privesc. Majoritatea drepturilor copilului au un caracter protector. Copiii trebuie protejai

mpotriva unor situaii de risc, precum transferul ilegal n strintate, violen, abuz sau neglijare din partea prinilor sau a ngrijitorilor si, abuz sexual ori de alt natur, implicarea n traficul de substane ilicite i traficul de copii. Aa cum rezult din art.87 pct.1 din Legea nr.272/2004, n sensul dispoziiilor Conveniei ONU Copilul are dreptul de a fi protejat mpotriva exploatrii i nu poate fi constrns la o munc ce comport un risc potenial sau care este susceptibil s i compromit educaia ori s-i duneze sntii sau dezvoltrii sale fizice, mentale, spirituale, morale ori sociale. De asemenea, n art. 99 din acelai act normativ8 se arat: 1) Copilul are dreptul la protecie mpotriva oricrei forme de exploatare; 2) Instituiile i autoritile publice, potrivit atribuiilor lor, adopt reglementri specifice i aplic msuri corespunztoare pentru prevenirea, ntre altele: a) transferului ilicit i a nereturnrii copilului; b) ncheierii adopiilor, naionale ori internaionale, n alte scopuri dect interesul superior al copilului; c) exploatrii sexuale i a violenei sexuale; d) rpirii i traficarii de copii n orice scop i sub orice form; e) implicrii copiilor n conflicte armate; f) dezvoltrii forate a talentelor copiilor n dauna dezvoltrii lor armonioase, fizice i mentale; g) exploatrii copilului de catre mass- media; h) exploatrii copilului n cadrul unor cercetri ori experimente tiinifice. Aceleai dispoziii rezult din prevederile art.49 pct.3 din Constituia Romniei conform cruia Exploatarea minorilor, folosirea lor n activiti care le-ar duna sntii, moralitii, sau care le-ar pune n primejdie via ori dezvoltarea normal, sunt interzise.
8 Legea 272 din 2004 n seciunea V- art.99, prevede Protecia copilului mpotriva altor forme de exploatare 7

Cap. II. Teorii sociale i modele explicative Sunt prezentate pe larg n acest capitol o serie de teorii explicative care vizeaz dezvoltarea uman, familia, educaia i fenomenul violenei: teoria psihanalist, teoria nvrii, teoria umanist, teoria cognitiv, teoria dezvoltrii (ciclurilor vieii), teoria structurala (dinamica rolurilor i a puterii), teoria funcional (procesual), teoria sistemic (holist), teoria istorist (intergeneraional), funcionalismul sistemic, constructivismul structuralist, teoria transmiterii educaionale, teoria sociolingvistic, teoria controlului social, teoria resurselor, perspectiva feminista sau modelul ecologic. Cap. III. Protectia drepturilor copilului Cele mai vulnerabile categorii de copii care pot fi exploatai prin munc sunt: copiii strzii; copiii comunitilor de romi; copiii din mediul rural; copiii victime ale traficului de persoane. munca pe strad; ceretoria; prostituia; munca n construcii; munca n medii toxice (turntorii); servitudinea, ngrijirea frailor mai mici; munca forat. existena unei piee a muncii la negru; prezena unui handicap/dizabiliti; proveniena din familii aflaate n dificultate (consum de alcool, droguri, abuz asupra copilului, violen domestic, nivel de educaie sczut, omaj);
8

Cele mai grave forme de exploatare prin munc sunt:

Condiiile care favorizeaz exploatarea prin munc sunt:

srcia; lipsa de informare, educaie i sensibilizare a opiniei publice, a familiilor, comunitii i chiar a copiilor.

Consecinele exploatrii sunt grave pentru copii i pentru societatea din care fac parte. Un copil care muncete din greu, este lipsit de multe bucurii, precum i de posibilitile de nvare, de instruire. Mai mult dect att acestui copil i este furat copilria. Copilul supus la munci care depesc puterile lui se confrunt cu urmtoarele aspecte: nu crete cum trebuie, aa cum este normal; este mai scund i mai slab dect ceilali copii de vrsa lui, are probleme de nutriie; ca adult va rmne cu acest deficit de cretere i nutriie, marcat fiind pe toata viaa; epuizarea i malnutriia afecteaz grav viaa copilului supus unei munci care se desfoar n condiii greu de suportat; supunerea copilului la munci care implic fora fizic: descrcarea, ncrcarea, purtarea de greuti i alte munci afecteaz dezvoltarea scheletului n perioada de cretere; copilul care muncete n medii toxice contacteaz cu uurin boli respiratorii; obligarea copilului de a munci mult ocup timpul acestuia, astfel, el nemaiputnd acorda atenia i timpul cuvenit educaiei sale; copilul obligat s munceasc din greu este nemulumit, simte puternic lipsa sprijinului afectiv al familiei care ar trebui s-l ocroteasc; are un bagaj de cunotine mult mai redus dect copiii de vrsta sa, ceea ce determin autoizolarea, autoexcluderea i, n final, afecteaz capacitatea sa de inserie socio-profesional. Pecora i colaboratorii9 propun conceptualizarea abuzului comis mpotriva copilului la trei nivele: societal, instituional i familial.

9 Peter Pecora, James Whittaker, Anthony Maluccio Te Child Welfare Challenge-Policy, Practice and research,
1992, pp. 91-93

Abuzul societal se refer la suma aciunilor, atitudinilor i valorilor societii care mpiedic buna dezvoltare a copilului10 Dup autorul citat, nelegerea caracterului societal al abuzului se refera la: existena inegalitii educaionale sau de formare profesional ntre diferitele categorii de familii i copiii acestora; marginalizarea unor familii i mpingerea lor treptat spre o zon de risc din ce n ce mai mare; gradul crescut de violen n societate, care favorizeaz climatul de abuz chiar i asupra copiilor; neinterzicerea prin lege a unor forme de pedeaps corporal ofer un context societal n care violena asupra copiilor este posibil; inegalitile de anse ntre copiii din mediul urban i cei din mediul rural. Abuzul instituional Orice aciune comis n cadrul ori de ctre o instituie sau orice lips de aciune care provoac o suferin fizic sau psihologic inutil i/sau care afecteaz evoluia ulterioara a copilului.11 n unele coli, autoritatea opereaz cu modaliti discriminatorii sau de nerespectare a drepturilor copiilor i ale omului, n general; cei care abandoneaz coala sunt n general copiii famiilor srace i cei care aparin minoritilor defavorizate; aceasta denot o neglijare a lor din partea instituiilor colare i a cadrelor didactice;

aceeai categorie de copii ajunge cel mai des n instituiile de ocrotire unde se pare c nici aici, nu sunt scutii de abuzuri din partea unor persoane care le sporesc suferinele, de aceasta dat prin abuzul comis chiar n numele instituiei.12

Abuzul familial este comis de membrii familiei copilului. Desemnarea unui anumit comportament din cadrul familial ca fiind abuz sau neglijare depinde de o serie de factori sociali i culturali.

10 Apud, M. Roth, Asisten Social i Protecia Drepturilor Copilului, Cluj-Napoca, UBB, 2007 11 Stanislaw Tomkiewicz, L'adolescence vole, Calmann-Lvy, 1999 12 Roth, M., Gen i violen, n Gen, Societate, Cultur, Ed.Magyari-Vincze, E., Mndru, P., Editura Fundaiei
Desire, Cluj-Napoca

10

n Romnia, btaia peste fund sau palma dat unui copil sunt considerate pedepse acceptabile. Chiar dac aceste pedepse se repet uneori zilnic, prinii nu vor fi trai la rspundere. n Suedia sau Olanda, astfel de pedepse sunt ilegale i dac se dovedete c un printe le aplic frecvent, el poate fi judecat i condamnat pentru abuz mpotriva propriului copil. Organizaia Mondial a Sntii face urmtoarea clasificare i propune urmtoarele definiii:

Abuzul fizic asupra copilului reprezint aciunea sau lipsa de aciune (singular sau repetat) din partea unui printe sau a unei persoane aflat n poziie de rspundere, putere sau ncredere care are drept consecin o vtmare fizic actual sau potenial.

Abuzul fizic presupune supunerea copilului la: lovire, rnire, legare, aezare n genunchi (umilire), otrvire, intoxicare sau arderi produse intenionat.

Abuzul emoional reprezint eecul adultului de care copilul este foarte legat de a oferi un mediu de dezvoltare corespunztor sau acte comportamentale care pot duna dezvoltrii fizice, mentale, spirituale, morale sau sociale.13

n cadrul acestui tip de abuz pot fi menionate: restricii de deplasare, discriminare, ridiculizare sau alte forme de tratament ostil i de respingere.

Abuzul sexual este implicarea unui copil ntr-o activitate sexual pe care el nu o nelege, pentru care nu are capacitatea de a-i da ncuvinarea informat, pentru care nu este pregtit din punct de vedere al dezvoltrii sau care ncalc legile sau tabuurile sociale. Neglijarea presupune privarea minorului de satisfacerea nevoilor sale biologice,

emoionale i de dezvoltare psihic armonioas. Literatura de specialitate recunoate mai multe tipuri de neglijare a copiilor:
) Neglijarea fizic se refer la privarea de alimentaie, de mbrcaminte, de

medicamente sau de domiciliu. Uneori neglijarea fizic poate avea urmri mult mai grave dect abuzul fizic;

13 Costin/Bell/Downs, Child Welfare Policies and Practice, 1993, p.67

11

) Neglijarea educaional implic tot ceea ce ine de frecventarea unei forme de

nvmnt, prin obligarea copilului la alte activiti dect cele colare sau la vagabondaj;
) Neglijarea emoional presupune ignorarea evenimentelor importante din viaa

copilului, omiterea ncurajrilor ateptate de copil, modalitatea neadecvat de rspuns la nevoile sale emoionale. De cele mai multe ori prinii ncearc s substituie relaia afectiv prin satisfacerea tuturor nevoilor materiale n mod excesiv. Neglijarea emoional este foarte greu de depistat de aceea ea persist un timp destul de mare i provoac mari daune dezvoltrii emoionale i chiar fizice a copilului. Totodat, copilul este protejat prin lege mpotriva altor forme de exploatare: transferului ilicit i a nereturnrii copilului; ncheierii adopiilor, naionale ori internaionale, n alte scopuri dect interesul superior al copilului; exploatrii sexuale i a violenei sexuale; rpirii i traficrii de copii n orice scop i sub orice form; implicrii copiilor n conflicte armate; dezvoltrii forate a talentelor copiilor n dauna dezvoltrii lor armonioase, fizice i mentale; exploatrii copilului n cadrul unor cercetri ori experimente tiinifice. Dreptul copilului la imagine n mass-media (reglementri de natur juridic)
Principii care guverneaz legislaia intern n acest domeniu, sunt:

Interesul superior al copilului Dreptul la via i dezvoltare Dreptul de a-i exprima liber opinia Dreptul la imagine Nediscriminarea

Informatiile legate de copilul aflat n plasament sau ncredinare, n form audio, video, scris sau sub orice alt form pot fi furnizate n urmtoarele condiii:

12

a) Dup obinerea acordului prealabil scris al directorului serviciului public specializat pentru protecia drepturilor copilului ; b) Solicitantul va meniona scopul pentru care solicit datele ori informaiile, modalitile de obinere a acestora, precum i data i modalitatea mediatizrii acestora; c) Solicitantul este obligat s declare pe propria rspundere c datele ori informaiile ce urmeaz a fi obinute vor fi utilizate fr a aduce atingere imaginii i dreptului la intimitate al copilului. Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice i a vieii sale intime, private i familiale. Aceast regul enunat are n vedere protecia copilului n orice calitate (victim, fptuitor, martor), dar n interactiune cu dreptul la informare, n funcie de gravitatea faptelor prezentate se realizeaz i gradarea restriciilor, astfel:

pentru infraciuni sexuale este interzis difuzarea oricror indicii care ar putea duce la identificarea copilului victim, autor sau martor; dac este victima unor infraciuni, altele dect cele privitoare la viaa sexual sau a fost supus unor abuzuri fizice ori psihice, difuzarea de imagini sau declaraii este posibil numai cu acordul scris al prinilor, al persoanei n grija creia se afl copilul ori, dup caz, al reprezentantului legal al copilului.

n situaia n care copilul a fost supus de ctre prini ori reprezentanii legali la abuzuri fizice sau psihice, difuzarea de imagini ori declaraii este posibil numai cu acordul scris al unuia dintre prini, cel care nu este autorul abuzului, al persoanei n grija creia se afl copilul sau, dupa caz, al unei autoriti responsabile cu protecia copilului;

eliminarea, la solicitarea copilului, a oricaror elemente care pot duce la identificarea lui.

Difuzarea interviurilor sau declaraiilor este posibil numai n baza consimmntului scris al copilului, al prinilor sau, dup caz, al altui reprezentant legal. Participarea copilului n emisiuni audiovizuale este posibil numai cu consimmntul scris al acestuia i al prinilor sau, dupa caz, al altui reprezentant legal.

13

Copiii nu pot fi folosii n emisiunile audiovizuale care reconstituie infraciuni, abuzuri sau evenimente dramatice. Sunt interzise, n cadrul emisiunilor audiovizuale destinate copiilor, fumatul i consumul buturilor alcoolice, comportamentul violent, trivial, limbajul violent, vulgar ori licenios, aluziile sexuale, ridiculizarea defectelor fizice i a handicapurilor. n intervalul orar 6,00-20,00 radiodifuzorii nu pot difuza anunuri promoionale care includ scene de violen, sex, limbaj vulgar sau alte elemente ce pot afecta copiii. n intervalul orar 6,00-22,00 nu pot fi difuzate emisiuni care conin: detalii sau metode de sinucidere ori de automutilare; demonstraii sau detalii importante privind tehnici criminale; demonstraii sau detalii importante privind exorcismul, practici oculte, fenomene sau practici paranormale. Produciile i videoclipurile muzicale bazate pe violen fizic, psihic ori sexual sau care folosesc un limbaj vulgar ori licenios pot fi difuzate doar cu respectarea criteriilor de clasificare i a restriciilor orare de difuzare. Este interzis difuzarea produciilor i a videoclipurilor muzicale care ncurajeaz consumul de droguri sau care sugereaz c drogurile ar constitui un mijloc de rezolvare a problemelor de via. Publicitatea i teleshoppingul se supun cerinelor i criteriilor de protecie a copiilor n preambulul la Recomandarea nr. R (97) 19 a Comitetului de Minitri al Consiliului Europei cu privire la reprezentarea violenei n mijloacele electronice de comunicare n mas, se amintete c violena sub diversele ei forme face parte din realitatea cotidian i c publicul are dreptul s fie informat cu privire la aceasta i s-i formeze astfel propria sa opinie. Recomandarea Consiliului Europei stabilete c accentul trebuie pus pe responsabilitatea primar a profesionitilor din mijloacele de comunicare n mas i pe importana educaiei publicului. Acelai document vorbete i despre prejudiciile care pot fi aduse evoluiei fizice, psihice i morale a publicului, n special a tinerilor, cum ar fi creterea insensibilitii la suferin, a sentimentului de insecuritate i nencredere. Convenia cu privire la Drepturile Copilului este tratatul n domeniul drepturilor omului cu cea mai larg ratificare din istorie. Aceasta conine, n coroborare cu cele dou protocoale
14

opionale ale sale, un set complet de standarde juridice internaionale obligatorii n domeniul promovrii i proteciei drepturilor copiilor. Alturi de alte standarde internaionale i regionale n domeniul drepturilor copilului, inclusiv cele adoptate de Consiliul Europei, aceste instrumente asigur o baz solid exercitrii drepturilor omului de ctre toi copiii fr niciun fel de discriminare, constituind n acelai timp o referin n promovarea i monitorizarea progreselor n concretizarea drepturilor copilului. Pentru a consolida drepturile copilului, Uniunea European s-a angajat, de muli ani, n aciuni multidimensionale ce cuprind, n special, urmtoarele elemente: punerea n aplicare a Orientrilor Consiliului UE din 2003 privind copiii i conflictele armate; discutarea drepturilor copilului n relaia cu rile tere, n special n cadrul dialogului politic; finanarea, n special prin intermediul Iniiativei europene pentru democraie i drepturile omului (IEDDO), a proiectelor de promovare i protecie a drepturilor copiilor; pe parcursul procesului de extindere, monitorizarea progreselor nregistrate n ceea ce privete promovarea drepturilor copilului i sprijinirea reformei proteciei copilului n rile candidate i potenial candidate; n cadrul Organizaiei Naiunilor Unite, Uniunea European, alturi de statele latinoamericane, propune i susine anual o rezoluie privind drepturile copilului i solicit periodic statelor s semneze, s ratifice i s pun n aplicare Convenia cu privire la Drepturile Copilului i protocoalele opionale ale acesteia; sprijin pentru activitatea actorilor internaionali i regionali relevani n domeniul drepturilor copilului, n special Secretarul General al ONU, Consiliul de Securitate al ONU, organismele tratatelor ONU, n special Comitetul pentru drepturile copilului, procedurile speciale i mecanismele ONU precum i sprijin pentru organizaiile corespunztoare din cadrul ONU, n special UNICEF, OHCHR, OIM, OMS i UNFPA i mecanismele regionale, n special Consiliul Europei, OSCE, reeaua european de Ombudsman pentru copii i organizaiile societii civile;

15

CAPITOLUL IV Metodologia cercetrii. Raport de cercetare: violena televizual Societatea este vinovat de modul n care reuete sau nu s creeze modele educaionale, prin coal, mass-media. Violena televizual exercit un efect distructiv asupra stabilitii familiale, a rezultatelor colare i, mai trziu, a pstrrii locului de munc, a coeziunii i siguranei comunitare, a gradului de incluziune/excluziune social. Violena, agresivitatea i pornografia televizual pun n pericol mai nti pe minorul nesupravegheat, apoi apropiaii acestuia, i n final, pe toi membrii societii. De aceea, considerm c societatea prin instituiile sale, cercettorii din acest domeniu, sunt obligai s se intereseze mult mai puternic i concret despre modul de educaie realizat de media modern. n ultimii ani, a crescut numrul emisiunilor cu violen destinate att copiilor i adolescenilor, ct i adulilor. Important este pentru studiul nostru s punem n eviden faptul c diferitele tipuri de violen televizual induc un anumit tip de comportament agresiv n rndul copiilor i tinerilor. ntr-un asemenea context, s-a nascut urmtoarea tem de cercetare: rolul mass-mediei televizuale n procesul de formare i educare a copiilor i tinerilor. Tema noastr i propune, totodat, s pun n eviden importana tot mai mare pe care tinerii o acord mass-mediei i, n special, celei televizuale. n acest sens, n partea practic a tezei de doctorat am realizat o cercetare al crei scop a fost, pe de o parte prelucrarea statistic a unor date i informaii centralizate referitoare la programele naionale de monitorizare a programelor din zona violenei i a tipurilor de emisiuni TV cu violen destinate copiilor i tinerilor, iar, pe de alt parte, aplicarea unui chestionar n rndul populaiei colare de 11-14 i, respectiv, 15-18 ani pentru a nelege mai bine n ce msur i n ce grad acetia acord sau nu importan emisiunilor TV. Avnd n vedere cauzele profunde i difuze ale fenomenului cultural generat de massmedia, precum i comportamentul uman indus de un anumit tip de emisiuni TV, se pune ntr-un mod destul de acut problema identificrii celor mai eficiente modaliti de evitare i limitare a impactului negativ al media televizuale asupra minorilor, dar la fel de acut ar trebui s se pun i

16

problema sancionrii posturilor TV i realizatorilor de emisiuni care promoveaz violena, pornografia i agresivitatea sub toate formele ei. n acest context teoretic i metodologic stabilim ca fiind prioritare, urmtoarele obiective: Obiectivele cercetrii sunt: Analiza prevalenei emisiunilor TV destinate minorilor n funcie de nivelul de agresivitate i violen; Identificarea la minori, a comportamentelor generate de emisiunile TV cu violen; Analiza tipurilor de violen din programele TV destinate copiilor i stabilirea corelaiilor dintre ele i impactul asupra comportamentului acestora; Modelul nostru de cercetare general l reprezint cercetarea de tip: obiectiv (datele structurale, obiective sunt construite de subiectiviti), macro (am cutat identificarea datelor de ordin structural i a relaiilor de cauzalitate), nomotetic/universalist (am ncercat s explicm procesele sociale legate de dinamica consumului de droguri), etic (exterior), cantitativ (datele statistice sunt baza explicaiilor furnizate de studiul nostru) i corelaional (stabilirea de relaii ntre variabile). Ipotezele cercetrii: Exist un exces nepermis de violen televizual n emisiunile pentru copii i tineri; Emisiunile TV au un grad mare de influen asupra comportamentului copiilor i tinerilor; O mare parte din valorile i normele sociale sunt nvate de la emisiunile TV; Televiziunile i realizatorii de emisiuni pentru copii i tineret nu sunt pregtii pentru rolul de educator i formator cultural al tinerei generaii; Sanciunile i prevederile legale de sancionare n cazul nclcrii dreptului la imagine al copilului, a abuzului de violen, agresivitate i pornografie n emisiunile pentru copii sunt prea blnde, inexistente sau neaplicate de ctre instituiile cu atribuii n domeniu; Televizorul, calculatorul, jocurile video i internetul n exces ndeprteaz copii de lectur provocnd dependen, inadaptabilitate i chiar disfuncii majore de natur psihic.

17

n cadrul cercetrii am folosit cu precdere analiza statistic privind datele din perioada 2005-2008 i n unele cazuri pe 2009 pentru a avea o imagine general a fenomenului de violen televizual i de agresiune asupra minorilor din Romnia. De asemenea pentru cercetarea i probarea ipotezelor de lucru pe care le-am avansat am folosit ancheta sociologic, iar ca tehnic de cercetare n cadrul anchetei am folosit tehnica chestionarului semistructurat pentru a determina calitatea i importana emisiunilor TV din perspectiva tinerilor cu vrste ntre 11 i 18 ani. Chestionarul semistructurat ne-a ajutat i n stabilirea analizei frecvenei, n verificarea ipotezelor i n analiza corelaiilor relevante pentru tema noastr de cercetare. Datele astfel obinute au permis relevarea principalelor tipuri de violen televizual identificate de minori, precum i la stabilirea gradului de nvare a anumitor tipuri de comportament i valori etico-sociale din emisiunile urmrite la televizor. Pentru completarea datelor astfel obinute am folosit studiul documentelor oficiale, rapoarte de monitorizare i studii similare realizate n ar i n strintate, precum i observaia semistructurat, care ne-au ajutat n selectarea i interpretarea informaiilor obinute, dnd o mai mare i obiectiv justificare concluziilor i propunerilor noastre finale. n cadrul chestionarului semistructurat, au fost formulate o serie de ntrebri cu privire la urmtoarele teme: -

Tipurile de emisiuni urmrite; intervalul de timp zilnic petrecut n faa televizorului; dac urmrete singur sau cu familia diferite tipuri de emisiuni etc; Raportul dintre timpul acordat temisiunilor TV i alte tipuri de activiti (citit, recreere n spaiul liber, activiti sportive sau gospodreti); Modul n care relaioneaz anumite valori etico.morale sau sociale cu familia, coala, grupul de prieteni sau televiziunea; Importana n viaa personal acordat emisiunilor TV; Modul de apreciere personal a violenei i agresivitii prezente n emisiunile TV dedicate minorilor.

Fiecare dintre cei chestionai i-au exprimat punctul de vedere cu privire la aspectele menionate, permindu-ne realizarea nu numai a chestionarului semistructurat, dar i verificarea ipotezelor de cercetare.

18

n analiza i interpretarea datelor obinute am folosit preponderent reprezentarea grafic a trendurilor modulare pentru a putea permite compararea acestora cu trendurile similare aferente unor intervale de timp diferite dar echivalente sau cu trenduri similare aparinnd unor alte modele de consum televizual. De asemenea, a fost posibil studierea trendurilor respective n funcie de graficele altor modele de consum televizual pentru a releva eventualele relaii sau corelaii posibile. Analiza comparativ a celor dou eantioane de elevi este completat de analiza separat pe fiecare grup de elevi. Sunt analizate astfel, pentru fiecare categorie de elevi, aspecte precum: consumul televizual, consumul de internet i de jocuri video, violena i influena sa, consumul de publicitate, existena sau non-existena controlului parental, preferinele de consum TV, stilul de via, domenii de activitate, orientri valorice, modele n via. Urmarirea emisiunilor tv. n zilele de week-end Peste 63% dintre elevii n vrst de 11-18 ani urmresc emisiunile tv., n zilele de weekend, peste 3 ore zilnic. Circa 32% dintre elevii intervievai urmresc emisiunile tv. zilnic dar pe o durat de sub 2 ore. Numai 5% dintre elevi urmresc emisiunile tv. mai rar dect zilnic sau niciodat. Din punct de vedere al frecvenei urmririi emisiunilor tv., n zilele de week-end spre deosebire de audiena n zilele de lucru, apar diferene semnificative ntre cele dou grupuri de elevi, respectiv 11-14 ani i 15-18 ani. Astfel, elevii din primul grup (11-14 ani) urmresc emisiuni tv. ntr-o proporie mai mare (68%) peste 3 ore zilnic, comparativ cu elevii din al doilea grup, care urmresc peste 3 ore zilnic emisiuni tv. n proporie de 59%. n mod corespunzator, ponderea celor care urmresc mai rar dect zilnic sau niciodat emisiuni tv. n zilele de week-end este mai mic, de 3% n cazul primului grup, comparativ cu 7%, proporia corespunzatoare pentru grupul de 15-18 ani.

19

Ct de des urmreti emisiuni TV n week-end?

ntre cele doua categorii de elevi apare o diferena semnificativ, similar cu expunerea la tv. n zilele de lucru, n ceea ce privete perioada n care urmresc, de obicei, n zilele de weekend, emisiunile tv.. Elevii mai tineri (11-14 ani) urmresc emisiuni tv. n proporie mai mare, dimineaa (25% comparativ cu 14%, ponderea corespunzatoare pentru elevii de 15-18 ani), pe cnd elevii din grupa de vrst 15-18 ani, se expun la tv. mai mult seara, (n proporie de 54% comparativ cu 42%, ponderea corespunzatoare celor din prima grupa), mai ales dupa orele 22 (17% comparativ cu 6%). De obicei cnd urmreti emisiuni TV n week-wnd?
40 35 30 25 20 15 10 5 0

35,6 22,5 17,9 11-14 ani 2,2 6,1 0,8


NS /N R

15-18 ani

n tre n ore tre le or 6-9 n tre ele 9o 13 n rele tre 1 or 3-1 7 ele 19 -2 2

20

Emisiunile tv. urmrite, de obicei, de ctre ambele categorii de elevi sunt destul de diverse, fr ca un anumit program s se detaeze net n preferinele elevilor, n ordine situnduse filmele artistice, tirile, divertismentul, desenele animate, emisiunile sportive, filmele seriale, emisiunile muzicale, telenovelele, concursurile, filmele documentare i emisiunile pentru copii. Diferenele pe cele dou grupuri de vrst sunt mici, cu excepia desenelor animate i a emisiunilor pentru copii care sunt preferate mai mult de elevii cu vrste ntre 11-14 ani i a filmlor documentare care sunt preferate mai mult de cei cu vrste ntre 15-18 ani. Ce emisiuni (programe TV) urmrii de obicei?

Importana acordat televiziunii nu se difereniaz semnificativ n funcie de structura pe sexe a elevilor, dar este considerat mai important de ctre elevii din rural comparativ cu cei din urban (73% comparativ cu 65% consider televiziunea important/foarte important dintre elevii de 11-14 ani i 71% comparativ cu 59% consider televiziunea important i foarte important dintre elevii de 15-18 ani).

21

Ct de important este televiziunea n viaa ta?

Pentru a evalua influena televiziunii, colii i familiei asupra modului n care elevii i-au nsuit anumite valori sau anti-valori, elevilor li s-a solicitat s precizeze de unde au reinut sau nvat mai multe lucruri despre un set de 12 valori i anti-valori. Lista a fost elaborat fiind luate n considerare att anumite valori i anti-valori care se regseau n studii de specialitate ca fiind promovate de cele trei instituii, ct i presupusa importan a acestora asupra comportamentului efectiv al tinerilor. Lista cuprinde aspecte etico-morale, civice, socioprofesionale i mediatice. Desigur, concentrarea pe cele trei instituii nu exclude i existena altor factori de influen. Aceti factori nu ne intereseaz, n acest context. Din analiza datelor de sondaj reiese ca fiecre dintre cele trei instituii influeneaz sau transmite cu precdere (n cele mai multe cazuri, dar niciodat n toate cazurile) anumite valori i anti-valori pe care elevii le nsuesc. Valorile i anti-valorile nsuite de elevi cu precdere de la una dintre cele trei instituii sunt relativ consonante, pe total elevi 11-18 ani i pe cele doua grupuri de vrst.

22

De unde ai reinut / nvat mai multe lucruri despre... (elevi 11-14 ani)

Cultura civic Competen Adevr Creativitate Violena Agresivitate/vulgaritate M inciuna Sexualiate Plcerile vieii Libertatea de expresie Lipsa de scupule 0% 12,6 5,5 20% 8,9 5,2 16 24,9 13,2 12,7 9,8 25,4 49,9 5,5 13,5 33,3 64,8 61,1

82,1 23,9 61,2 24,1 78,8 69,3 45,9 88,1 64,5 44,5 31,4 55,2 40% 60% 80%

8,7 3,35,9 5 10 2,1 3,4 9,5 1,6 10,1 9,2 15,7 1,9 12,5 17,4 11,5 26,7 100% 7,2 coala Familia Televiziunea NS/NR

Vedetism 6,3 3,7

De unde ai reinut / nvat mai multe lucruri despre... (elevi 15-18 ani)
Cultura civic Competen Adevr Creativitate Violena Agresivitate/vulgaritate M inciuna Vedetism Sexualiate Plcerile vieii Libertatea de expresie Lipsa de scupule 0% 18,3 23,9 65,3 11,1 3,5 18,6 28,7 8 4,3 18,7 14,7 11,5 24,9 48,9 5,4 20% 40% 53,2 60% 80% 4 11,5 78,8 64,4 42,2 87,1 64,5 47,1 25,5 17,6 23,1 100% 62 67,8 17,9 84,1 25,7 9 4,5 2,4 5,5 6,8 3,84,5 10,3 6,5 6,6 13 17,6 0,6 5,3 13,3 8 coala Familia Televiziunea NS/NR

23

Familia apare, la prima vedere, ca avnd cea mai mic influen n opinia elevilor asupra valorilor i anti-valorilor reinute sau nvate cu precdere de ctre acestia. Totui, valoarea suprem, adevrul, este atribuit familiei. El este apreciat de ctre elevi ca fiind nvat din familie n proporie de 61,2%, respectiv 67,8%, surclasnd din acest punct de vedere contribuia celorlalte dou instituii. Chiar dac nu apare pe primul loc, familia mai deine valori semnificative i n ceea ce privete influena elevilor atunci cnd vorbim de competen, creativitate i libertatea de expresie. coala apare ca avnd cea mai mare influen n ceea ce privete nsuirea unor valori civice i socioprofesionale ca: libertatea de expresie (48,9%), creativitatea (65,3%) competena (62%); cultura civic (84,1%). Iat valorile pe care elevii le atribuie cu precdere colii, ceea ce arat c diversele atacuri la rolul nvmntului i al colii din perspectiva valorilor nsuite de elevi nu par ndreptite. coala se menine, astfel, pe primul loc ntre cele trei instituii n ceea ce privete influena pozitiv asupra elevilor. Televiziunea apare ca avnd cea mai mare influen n ceea ce priveste nsuirea unor valori i atitudini mediatice precum: vedetismul (87,1%); sexualitatea (64,5%); lipsa de scrupule (53.2%); violena (78,8%); plcerile vieii (47,1%); agresivitate/vulgaritate (64,4%). Influena televiziunii apare ca fiind cea mai complex i cel mai mult orientat pe antivalori. Promovarea lor nu este neaprat intenionat, vizibilitatea negativului fiind mai mare din motive de cretere a audienei, deci din nevoia de profit comercial. Nu trebuie uitat ns c televiziunea promoveaz cu precadere spectacularul i modele din via real, cu accent pe succesul financiar mai mult dect pe cel cultural sau intelectual. Accentul cade pe satisfacerea unor exigene consumeriste i mai puin pe cele socioeducaionale (coala) sau morale (familia). Promovarea de catre televiziune a unor valori (antivalori) n discordan cu coala i familia sunt vzute de unii ca semnale ale unei emancipri culturale. Oricum influenele nu trebuie absolutizate. Comportamentul elevilor este influenat i de ali factori. Uneori acetia pot fi mai importani. De pild, expresiile vulgare sunt reinute de ctre elevi cu precdere de pe strad i din anturaj, cele trei instituii avnd un rol minor n acest caz.

24

Atitudinea elevilor fa de violena transmis prin emisiunile tv. Evaluarea direct a atitudinii elevilor n raport cu actele de violen (scene cu btai, lupte, crime, certuri, etc) vizionate la tv. a inclus dou dimensiuni: pe de o parte, aprecierea volumului de violen transmis, prin filme, desene animate i tiri n raport cu ceea ce elevii consider c ar fi necesar i, pe de alt parte evaluarea efectului sau influenei scenelor de violen vizionate la tv., aa cum sunt ele percepute de ctre elevii expui la acest fenomen mediatic. n ceea ce privete percepia volumului sau coninutului scenelor de violen se observ o situaie diferit pe cele trei tipuri de emisiuni tv., respectiv filme, desene animate i tiri. Astfel, violena din filme este considerat de ctre 44% din totalul elevilor de 11-18 ani ca fiind ct trebuie i tot de 44% ca fiind prea mult. Doar 9% dintre elevi consider ca violena din filme este prea puin. Procentul de 44% reprezentnd elevii care apreciaz ca violena ficional din filme este prea mult reprezint un semnal pozitiv n raport cu contientizarea efectelor negative ale violenei ficionale, chiar dac aceast opinie ar putea s fie influenat de atitudinea populaiei mature, reflectat adesea chiar n mass-media. Concluzii pariale: Desenele animate ofera ipostaze ale violenei. Din cauza puterii limitate de nelegere, elevii discern mai greu ntre fapte i ficiune. Expunerea frecvent la violen poate induce la elevi o insensibilitate la violen, iar aceasta insensibilitate favorizeaz, inevitabil, creterea agresivitii. De asemenea, consumul de violen poate duce la o dependen ce determin elevii s caute aceste programe. Copiii sunt puternic stimulai de imaginile care se perind cu repeziciune la TV, de zgomotul i agitaia permanent a personajelor din desene animate, nct s-au obinuit s fie stimulai vizual i auditiv din afar de stimuli puternici. Aceti stimuli determin i hiperactivitate, care presupune o continu agitaie, o uoar stare de tensiune sau nervozitate care poate fi vizualizat prin micarea continu a minilor sau picioarelor. Hiperactivitatea este de fapt cauza impulsivitii i a irascibilitii excesive, a lipsei de control interior. Mai trziu aceast hiperactivitate nestopat poate duce la delincven sau comportament antisocial. n ce masur este copilul influenat de nfiarea violenei la televizor, ne spune F.S.Anderson, care pe parcursul a douazeci de ani a fcut studii care investigau influena

25

violenei TV asupra tendinelor ctre agresiune n rndul copiilor. Aproximativ trei sferturi din studii artau c exist o asociere ntre violen TV i agresivitatea copiilor, 20% au artat c rezultatele nu sunt concludente iar 3% au tras concluzia c urmrirea programelor de televiziune diminueaz practic agresivitatea. Studii mai recente constat ns o accentuare a comportamentului agresiv al copiilor ca urmare a expunerii la violen televizat. Un alt studiu a investigat dorina copiilor de a-i deranja pe ali copii dup ce au urmrit programe cu coninut violent. Rezultatul a fost i de aceast dat pozitiv, ba mai mult s-a demonstrat c o expunere la un desen animat agresiv duce la o sporire a comportamentului agresiv. Relevant este ns studiul condus de Stein i Friedrich(1972) pentru proiectul Surgeon General. Au fost investigai 97 de precolari dintre care unii vizionau programe antisociale, alii prosociale iar alii neutre, timp de patru sptmni. Programele antisociale fceau parte din desene animate cu Batman i Superman, cele prosociale din filmul ,,Vecinii domnului Roger, iar cele neutre conineau imagini care nu erau nici violente nici prosociale. Observrile aveau loc n cadru social i se notau toate formele de comportament prosocial (ajutor, cooperare, mprirea lucrurilor), precum i de comportament antisocial (ceart, stricarea jucriilor, pedepsirea). Rezultatele au artat c acei copii care au vizionat desenele cu Batman i Superman au devenit i mai agresivi, iar cei care au vizionat programele prosociale - Vecinii domnului Roger - au fost mai cooperani i mai puin agresivi. David Buckingham, director la Centrul de Studiu al Copiilor, Tinerilor i Mass-Media din Londra, consider ca violena nu poate fi tratat ca o singur categorie al crei sens poate fi luat de-a gata, aa cum se ntimpl de cele mai multe ori. El a devenit interesat de ceea ce neleg copiii atunci cnd se uit la televizor i a putut observa c uneori este foarte greu s ii dai seama ce li se pare copiilor infricotor sau tulburtor. A remarcat, de pild, c violena factual (cea din cadrul tirilor) este cea care genereaz anxietate mai degrab dect cea ficional. S-au fcut studii care au semnalat c expunerea la coninut violent televizat i determin pe copii s imite i s devin mai antisociali sau violeni. Urmare a cercetarilor sale, Buckingham consider aceast concluzie cel puin inadecvat. Copiii imit ceea ce vd la televizor, aa cum imit ceea ce observ la prinii lor, la prietenii lor,

26

la personajele din cri etc. Mai mult, Guy Cumberbatch, alt cercettor care a urmrit comportamentul copiilor atunci cnd se uit la televizor, a constatat c privitorul poate nva de la televizor cum s realizeze diverse acte, dar ca s le pun n practic are nevoie de motivaie. Aadar, bariera care ne oprete s comitem acte de violen este mai degrab motivaional dect bazat pe cunotinele pe care le putem obine i prin intermediul televizorului. Multi cercettori sunt de prere c prin mesajele violente media constituie o surs de stimulare a agresivitii i a comportamentelor violente. Dr. Franck Brady afirma c expunerea la stimuli agresivi mrete starea emoional a individului, care, la rndu-i va crete probabilitatea comportamentului agresiv.14 Tinerii pot ajunge s cread ca violena este singurul mijloc de a-i rezolva conflictele. Modelul spectacolului violenei se extinde n toat lumea: S.U.A. export cu peste 30% mai multe programe violente dect se consum n S.U.A. Violena spune G. Gerbner este un limbaj universal i atractiv care nu are nevoie de cuvinte.15 George Comstock a examinat n 1990 216 anchete asupra relaiei televiziune-violen care arat c adolescenii supui continuu la violena TV se comport n mod agresiv datorit faptului c se identific cu personajele violente. El subliniaz: Am creat o cultur a violenei. Mass-media este considerat, alturi de consumul de alcool i droguri, un factor de risc n manifestarea violenei. Conform cercetrii efectuate de Consiliul Naional al Audiovizualului din Romnia, n programele nationale de televiziune primul loc este deinut de violena fizic urmat de cea verbal. Copiii pot fi afectai de violena emanat din unele filme, mai ales dac violena este promovat de eroul simpatic, cu care elevul se identific. Putem include n lista efectelor negative ale mass-media asupra violenei urmtoarele: dezinhibiia, desensibilizarea fa de victim, afectarea operaionalitii sistemului cognitiv, nvarea de tehnici de agresiune. De asemenea, mesajul erotic incit imaginaia copiilor i contribuie n mod esenial la o maturizare precoce din punct de vedere sexual. Cercetrile constat apariia unor grave tulburri

14 Franck Brady, Raport introductiv la Convenia internaional asupra violenei n media, Manhattan, N.Y. 2 oct.
1994). 15 Idem, p.78

27

din punct de vedere psihologic i comportamental la copiii i tinerii care s-au obinuit cu consumul de materiale erotice. Materialele erotice creeaz dependen, n sensul c acestea cer un consum sporit. Se formeaz o imagine fals referitor la ceea ce nseamn dragostea, la ceea ce putem atepta de la cellalt i, mai cu seam, la ceea ce trebuie s druim noi nine. Se nate obinuina de a considera relaiile sexuale ca pe un sport ce poate fi practicat cu oricine i cu orice oportunitate i de a-l trata pe cellalt ca pe un obiect de satisfacere a plcerilor egoiste. Scade dorina de a ntemeia o familie i de a avea copii. Pentru muli apare sentimentul frustrrii c nu pot atinge standardele de frumusee i seducie propuse de cei de pe micul ecran sau cine tie ce performan erotic. Sporete violena ndreptat mpotriva femeilor. Comportamentul rzvrtit i tiranic, atitudinea ironica i limbajul impertinent promovate pe micul ecran formeaz nite tineri egoiti i individualiti, incapabili s se socializeze normal. Iar mesajul publicitar multiplic dorinele, genereaz stri de frustrare i, ca urmare, se constituie ntr-un factor de stres extrem de nociv pentru dezvoltarea personalitii copiilor. Cap. V. Concluzii i redefiniri conceptuale Violena (ca exces de for i brutalitate) se poate manifesta fa de: integritatea fizic (maltratare corporal), integritatea psihic (bruscarea i alterarea sntii psihice i intelectuale), integritatea moral (calomnie, acuze nedrepte) i fa de identitatea etnic, cultural i social. Formele pe care le mbrac violena sunt: violena fizic (btaia, rzboiul); violena material (distrugerea unor bunuri); violena moral (nedreptatea, injuria); violena privat (fcut de o persoan particular ); violen asupra informaiei (cenzura unei cri, a unui ziar, a unei emisiuni radio i TV); violena indirect (ordin sau manipularea cuiva pentru a comite violene); violena public (fcut de o instituie). Violenei i se opune raiunea (nonviolena i tolerana). Tolerana presupune propria hotrre de a nu interzice (trateaz-i pe alii aa cum i-ar conveni s fii tratat tu nsui).

28

Un studiu asupra modului in care copiii si adultii percep drepturile copilului si respectarea acestora este, in acelasi timp, un studiu despre viitorul societatii romanesti. Popularizarea si apararea drepturilor copilului nu trebuie vazute exclusiv prin prisma aspectelor umanitare, caritabile, ci mai ales, prin valoarea lor actionala, de constructie a unui viitor mai bun si mai sigur. Schimbrile survenite n educaia familial favorizeaz epidemia hipermodern a nemulumirii. Educaia de tip tradiional i autoritar a fost nlocuit cu o educaie psihologizant, fr obligaiii i fr sanciuni, urmrindu-se nflorirea personalitii copilului, satisfacerea total a dorinelor acestuia, fericirea lui imediat. Mai mult dect att, familia nui mai ndeplinete n mod corespunztor i la standardele minime obligatorii funcia educativ, lasnd-o n seama societii. n condiiile n care nici coala modern nu mai d randamentul care i se cere, mass-media a preluat aceste sarcini, dar modul n care i le ndeplinete rmn subordonate economicului i profitului imediat. Acest lucru cu att mai mult cu ct statul, societatea nu consider necesar implementarea unui set legislativ coerent i eficient, care s stopeze i s sancioneze derapajele pseudoeducaionale ale mass-mediei. Parinii, uneori, dau calculatorului i televizorului o utilizare cvasi narcotic pentru copiii lor. Este necesar, de aceea, definirea unor criterii axiologice, a unor principii etice asociate noului tip de relaii specifice societii informaionale, care s duc la o noua civilizaie n care tehnologiile informaionale s contribuie la dezvoltarea personalitii umane i nu la degradarea acesteia.

Drd. Paula Virginia ABRAHAM-MARE

29