Sculo XX e XXI novos rumos para a educao especial e a incluso no Brasil o movimento inclusivo j real em alguns lugares .

. a sociedade est sofrendo mudanas fundamentais precisam ser efetivadas a adaptadas s novas exigncias , como a capacitacidade solidria entre pessoas.

No Brasil no incio do sculo XIX comearam a se organizar com relao das pessoas que possuem necessidade especiais com tais caractersticas como observando as experincia acontecidas na Europa e Estados Unidos porm essa inspirao de fato da educao especial educacional brasileira teve um firmamento somente no final dos sculos 50 e incio da dcada de 60 do sculo XX Na metade do sculo XX , os indivduos aos poucos comearam a ser vistos com um olhar mais democrtico , mesmo ainda sendo de forma terica , mas j possuam um significado importante na sociedade , com relao compreenso dos seus direitos referentes aos servios e benefcios para todas as pessoas . inclusive no mbito educacional. A incluso no s trouxe beneficio na parte educacional mais na sociedade , em servios, na estrutura de um bairro ou at mesmo de um municpio pensando e formando em um Brasil mais amplo no s na rea educacional. A ideia de incluso era inexistente , a maioria das pessoas especiais ou at nenhuma delas sequer tinha direito ou condies para frequentar uma instituio escolar , assim a partir do sculo XX perceptvel a iniciao de um processo de segregao social escolar , ou seja as pessoas comearam a ter acesso a escola, mesmo seno este um processo que multiplicou as instituies educacionais direcionadas exclusivamente para essa determinada populao de forma isolada do sistema geral de ensino as ditas ento escolas especiais e posteriormente o aparecimento das classes especiais, estes dentro de escolas comuns . sendo assim , para os matriculados nas escolas especiais mantinham-se (...) uma pedagogia diferente, uma educao especial institucionalizada(...) ( Jimnez, op.cit p.24), que assusta ento a esse modelo educacional de forma segregada. Stainback( 1999) esclarece que: em geral, os locais segregados , so prejudicados , pois alienam Os alunos. Os alunos com deficincia recebem pouca educao til para a vida real, e os alunos sem deficincia experimentam fundamentalmente uma educao que valoriza pouco diversidade , A cooperao e o respeito para aqueles que so diferentes. Em contraste, o ensino inclusivo proporciona s pessoas com deficincia a oportunidade de adquirir habilidades

para o trabalho e para a vida em comunidade . os alunos aprendem a atuar e interagir com seus pares, no mundo real . Igualmente, seus pares e professores tambm aprendem como agir e interagir com eles. ( STAINBACK, 1999 p. 25 neste contexto , a educao inclusiva reconhece e garante que o direito de todos alunos e compartilhar um mesmo espao escolar sem discriminao de qualquer natureza pois, esse afastamento da educao especial no est de acordo pois se a incluso e incluir o aluno inseri-lo tratando ele igual a todos desta forma por que afasta-lo esse meio e inclu-lo em outro meio? Est incluso a pessoas com necessidade especiais esta se contra dizendo. Mais essa aceitao no brasil comeou a ocorre a partir a dcada de 70 , as escolas comuns comearam a aceitar alguns alunos portadores de necessidades especiais na concepo de que esses alunos consigam adaptar se aos mtodos de ensino determinados .Essa insero do aluno raramente de fato acontecia , pois o esforo do mesmo para se adaptar era confuso e com muita dificuldade. No incio da dcada de 80 a educao se refere as pessoas especiais comeam a questionar e ento se inicia se um,a discusso de um novo paradigma referente a incluso escolar, uma ampla abertura da escola na medida que pudesse entender a todos , em sala regular , tendo a respeito as diferenas e atendendo as necessidades individuais .somente a partir da dcada 80 pode perceber e notar a to grande diferena entre as outra dcadas que finalmente pode se relatar que nesta dcada a educao veio para todos pois pode constar os primeiros e verdadeiros movimentos em direo da educao inclusiva no Brasil pois passa a existir somente um tipo de educao e esta para todos , sem excluso de classes sociais , raa e cor . No entretanto mostra-se desde o incio que no se pode deixar nenhuma pessoa excluda no ensino regular e com muito esforo essas pessoas foram conquistando seu espao diante da sociedade , indo de encontro aos seus direitos como cidados , sem deixar o mbito educacional. Chegando no sculo XXI ainda muito difcil pensar que a educao tem o seu movimento lento ,porque exatamente seu objetivo de intervenao a criana a sendo temos tempo ara maturar tudo iso leva anos.qualquer que seja a transformao na educao ela paulatina , mas isso no impede de construir mos atitudes e prticas em nosso contidiano com o devido tempo e cuidado. a escola urge em sua mudana estrutural , impossvel falarmos de EDUCAO ESPECIAL com as escolas ainda funcionando com sries , currculos fechado e adataesn curriculares e avaliao formatadas , com professores trabalhando sozinho e com prticas reducionistas ou adaptadas.

Tem que ocorres neste novo tempo mudana de funcionamento escolar por ciclos , currculos indivduais avaliao contnua e auto - avaliao , respeitando a individualidade de todos os alunos . Uma educao tendo a cooperao , na criatividade , na reflexes crticas , na solidariedade , uma educao libertinria. No sculo XXI umas praticas inclusiva:

Sculo XX e XXI novos rumos para a educao especial e a incluso no Brasil o movimento inclusivo j real em alguns lugares . a sociedade est sofrendo mudanas fundamentais precisam ser efetivadas a adaptadas s novas exigncias , como a capacidade solidria entre pessoas.

No Brasil no incio do sculo XIX comearam a se organizar com relao das pessoas que possuem necessidade especiais com tais caractersticas como observando as experincia acontecidas na Europa e Estados Unidos porm essa inspirao de fato da educao especial educacional brasileira teve um firmamento somente no final dos sculos 50 e incio da dcada de 60 do sculo XX Na metade do sculo XX , os indivduos aos poucos comearam a ser vistos com um olhar mais democrtico , mesmo ainda sendo de forma terica , mas j possuam um significado importante na sociedade , com relao compreenso dos seus direitos referentes aos servios e benefcios para todas as pessoas . Inclusive no mbito educacional. A incluso no s trouxe beneficio na parte educacional mais na sociedade, em servios, na estrutura de um bairro ou at mesmo de um municpio pensando e formando em um Brasil mais amplo no s na rea educacional. A ideia de incluso era inexistente, a maioria das pessoas especiais ou at nenhuma delas sequer tinha direito ou condies para frequentar uma instituio escolar, assim a partir do sculo XX perceptvel a iniciao de um processo de segregao social escolar , ou seja as pessoas comearam a ter acesso a escola, mesmo seno este um processo que multiplicou as instituies educacionais direcionadas exclusivamente para essa determinada populao de forma isolada do sistema geral de ensino as ditas ento escolas especiais e posteriormente o aparecimento das classes especiais, estes dentro de escolas comuns . Sendo assim, para os matriculados nas escolas especiais mantinham-se (...) uma pedagogia diferente, uma educao especial institucionalizada(...) ( Jimnez, op.cit p.24), que assusta ento a esse modelo educacional de forma segregada. Stainback( 1999) esclarece que: em geral, os locais segregados, so prejudicados , pois alienam Os alunos. Os alunos com deficincia recebem pouca educao til para a vida real, e os alunos sem deficincia experimentam. fundamentalmente uma educao que valoriza pouco diversidade , A cooperao e o respeito para aqueles que so diferentes. Em contraste, o ensino inclusivo proporciona. s pessoas com deficincia a oportunidade de adquirir habilidades para o trabalho e para a vida em comunidade . Os alunos aprendem a atuar