Produo Textual na Educao Escolar

Olga Freitas

UFMT

Cuiab - MT 2012

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. Produo Textual na Educao Escolar. Elaborao / Olga Cristina Rocha de Freitas 4.ed. atualizada e revisada Cuiab: Universidade Federal de Mato Grosso / Rede e-Tec Brasil, 2012. 92p. : il. (Curso tcnico de formao para os funcionrios da educao. Profuncionrio; 8) ISBN 85-86290-50-5 1. Redao oficial. 2. Produo de textos. 3. Compreenso de textos. I. Freitas, Olga. II. Ttulo. III. Srie. CDU 82.08:37

Brasil. B823

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica Diretoria de Integrao das Redes EPT

Este caderno foi elaborado em parceria entre o Ministrio da Educao e a Universidade Federal de Mato Grosso para a Rede e-Tec Brasil.

Universidade Federal de Mato Grosso UFMT Coordenao Institucional Carlos Rinaldi Equipe de Elaborao Coordenao de Produo de Material Didtico Impresso Pedro Roberto Piloni Designer Educacional Daniela Mendes Designer Master Marta Magnusson Solyszko Reviso de Lngua Portuguesa Marcy Oliveira Monteiro Neto Ilustrao Paulo A. R. Silva e Ribamar Arajo Diagramao T. F. de Oliveira Projeto Grfico Rede e-Tec Brasil/UFMT

Apresentao Rede e-Tec Brasil

Prezado(a) estudante, Bem-vindo Rede e-Tec Brasil! Voc faz parte de uma rede nacional pblica de ensino, a Rede e-Tec Brasil, instituda pelo Decreto n 7.589/2011, com o objetivo de democratizar o acesso ao ensino tcnico pblico, na modalidade a distncia. O programa resultado de uma parceria entre o Ministrio da Educao, por meio da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (Setec), as universidades e escolas tcnicas estaduais e federais. A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao garantir acesso educao de qualidade, e promover o fortalecimento da formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou economicamente, dos grandes centros. A Rede e-Tec Brasil leva os cursos tcnicos a locais distantes das instituies de ensino e para a periferia das grandes cidades, incentivando os jovens a concluir o ensino mdio. Os cursos so ofertados pelas instituies pblicas de ensino e o atendimento ao estudante realizado em escolas-polo integrantes das redes pblicas municipais e estaduais. O Ministrio da Educao, as instituies pblicas de ensino tcnico, seus servidores tcnicos e professores acreditam que uma educao profissional qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica, capaz de promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com autonomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social, familiar, esportiva, poltica e tica. Ns acreditamos em voc! Desejamos sucesso na sua formao profissional! Ministrio da Educao Maro de 2012 Nosso contato etecbrasil@mec.gov.br

Mensagem da Professora-autora
Prezado (a) estudante: Este um momento muito especial em nossas vidas! O Curso Tcnico de Formao para os Funcionrios da Educao um marco na histria da educao brasileira! Mais que um resgate histrico da luta das trabalhadoras e trabalhadores em educao, o Profuncionrio uma poltica afirmativa que reconhece que voc, estudante, participa dos processos educativos que acontecem no cho da escola. Por isso to importante desenvolver habilidades de leitura e escrita e exercitar seu potencial criativo na produo de documentos relacionados ao seu ambiente de trabalho. Esses conhecimentos lhe daro mais competncia pessoal, profissional e social para que, de fato, seja protagonista de uma educao transformadora. Sabemos que no fcil conciliar trabalho, famlia e estudos. Para as mulheres ento... Mas a formao em servio uma oportunidade sobre a qual devemos refletir e a qual devemos abraar, com muito carinho e dedicao, pois dela depende um futuro profissional melhor, uma mudana significativa na sua qualidade de vida e, principalmente, na sua atuao na sociedade. Assim, espero que vocs se encantem pelo Profuncionrio e por este caderno de estudos tanto quanto eu! Bons estudos e muito sucesso! Olga Freitas
Fre Olga
ita

Apresentao da Disciplina
Prezado(a) estudante, Vocs ingressam agora no Caderno Didtico de Produo Textual na Educao Escolar. Neste caderno, vocs tero a oportunidade de estabelecer um contato inicial com as normas, as estruturas e os gneros da denominada redao oficial. Os temas e as atividades propostos os ajudaro a fazer uso da palavra escrita nas mais variadas situaes e contextos de trabalho e a produzir textos eficazes. Os conhecimentos que vocs j possuem sero base para os novos, que sero construdos a partir de um contexto que lhes totalmente familiar: a escola! Este Caderno composto por cinco unidades, as quais apresentam, de forma simples e gradual, as informaes bsicas necessrias iniciao produo de textos oficiais e de outros gneros importantes em seu cotidiano. Alm disso, ao final, vocs disporo de roteiros que os ajudaro tanto na elaborao quanto na avaliao e correo de seus prprios escritos. Dada a natureza dos contedos abordados, a qual requer a observao do ritmo individual e a construo de hbitos de leitura e escrita, o desenvolvimento das atividades propostas neste Caderno pode-se dar ao longo de toda a primeira etapa do curso, ou seja, durante a formao pedaggica, concomitantemente ao estudo de outros contedos. Contudo, apenas o acesso s informaes aqui contidas ou a memorizao de regras no so suficientes para que vocs desenvolvam uma convivncia natural e harmnica com a escrita. preciso apropriar-se dos conhecimentos e reelabor-los, imprimindo ao texto sua marca pessoal. E isso s se alcana a partir da reflexo e conscincia da impor-

tncia que o texto tem para ns, de sua representatividade em nossas vidas e dos grupos sociais dos quais fazemos parte. E isso um chamamento mudana de atitude em relao ao ato da leitura e da escrita. Para cultiv-la, preciso ler! Ler muito, ler de tudo, ler criticamente! A leitura enriquece a vida, amplia o vocabulrio, fortalece nosso repertrio argumentativo, exercita a criatividade, abre a mente... e, como diria Paulo Freire, liberta! Aproveitem bem este momento! Bons estudos!

Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual. ATENO: indica pontos de maior relevncia no texto. SAIBA MAIS: remete o tema para outra fontes: livro, revista, jornal, artigos, noticirio, internet, msica etc. EM OUTRAS PALAVRAS: apresenta uma expresso de forma mais simples. DICIONRIO: indica a definio de um termo, palavra ou expresso utilizados no texto. PRATIQUE: so sugestes de: a) atividades para reforar a compreenso do texto da Disciplina e envolver o estudante em sua prtica; b) atividades para compor as 300 horas de Prtica Profissional Supervisionada (PPS), a critrio de planejamento conjunto entre estudante e tutor.

REFLITA: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever/conversar/observar sobre pontos importantes e/ou questionamentos.

Sumrio
Unidade 1 O texto como registro das experincias pessoais 1.1 Memorial 1.2 Clareza e coerncia na produo textual 1.2.1 Clareza 1.2.2 Coerncia 1.3 Cidado, sim! Qualidades do texto: preciso e conciso 1.3.1 Preciso 1.3.2 Conciso 1.4 O cidado se comunica. Qualidades do texto: objetividade, coeso e criatividade 1.4.1 Objetividade 1.4.2 Coeso 1.4.3 Criatividade Unidade 2 Redao oficial: rompendo as barreiras da escrita 2.1 A eficcia de um texto 2.2 A carta como meio eficaz de comunicao 2.3 A carta pessoal 2.4 Ofcio: solicitaes e requerimentos 2.4.1 Solicitaes 2.4.2 Requerimento Unidade 3 Memorandos, circulares, correio eletrnico 3.1 O memorvel memorando 3.2 Circular: a mesma informao, vrios destinatrios 3.3 Correio eletrnico: o avano tecnolgico nas comunicaes oficiais

15 18 20 22 23 26 28 29 32 32 33 34

39 40 42 43 47 47 49 53 54 57 58

Unidade 4 Correspondncia oficial: produzindo atas e relatrios 4.1 Ata: vale o que est escrito 4.2 Relatrio Unidade 5 Outros gneros 5.1 Construindo grficos e tabelas 5.1.1 Tabelas 5.1.2 Grficos 5.2 Para resumir um texto Palavras finais Roteiros Referncias Currculo da Professora-autora

61 60 63 71 72 73 75 79 83 86 89 91

Unidade 1

O texto como Registro das Experincias Pessoais

O sonho pelo qual brigo exige que eu invente em mim a coragem de lutar ao lado da coragem de amar. Paulo Freire Objetivos Ler e produzir textos para usufruir de momentos de lazer, de situaes de comunicao, para interagir com o outro, vivenciar emoes e exercitar o imaginrio. Ler com autonomia e criticidade diversos tipos de textos, identificando aspectos de funcionalidade em relao ao cotidiano. Desenvolver atitude crtica em relao leitura e produo de textos alheios ou prprios. Imprimir qualidade aos textos quanto forma e ao contedo, aprimorando o controle sobre sua prpria produo. Estudante, como voc deve ter conhecimento, desde o princpio da existncia, o homem sente a necessidade de registrar os eventos que marcam a sua passagem pelo planeta.

Aristteles, o grande filsofo grego, h 320 a.C., j classificava o homem como animal poltico (zon politikn), por sua condio de no poder viver seno de forma gregria, em sociedade, o que o obriga a comunicar-se. A comunicao escrita, entretanto, dependeu da inveno da linguagem, primeiro gestual e, depois, oral. Essa trajetria levou milhares de anos e, antes disso, outros modos de comunicao foram experimentados, como, por exemplo, a utilizao da luz das fogueiras, do som dos tambores e de desenhos, como as pinturas rupestres. Geralmente, encontradas em pedras e cavernas, essas pinturas tornaram-se as principais fontes do conhecimento que temos, hoje, acerca do modo de vida de nossos ancestrais. Esses registros narram a histria de seus autores, so sua biografia. So tambm os primeiros tipos de textos produzidos.

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Se observarmos com cuidado a figura acima, perceberemos que os desenhos (manifestao lingustica) representam uma situao vivenciada pelo seu autor (contexto), o qual desejou contar para algum (interlocutor) sua histria, ou seja, um texto. Voc pode estar-se perguntando: se o homem produzia textos antes mesmo do surgimento da escrita, ento, o que um texto? Texto a manifestao lingustica produzida por algum, numa situao concreta (contexto), com inteno determinada; sua produo pressupe, sempre, a existncia de um interlocutor, a quem o autor se dirige. Como vimos, embora as linguagens orais e gestuais acompanhem o homem desde suas origens, a linguagem escrita s surgiu, estima-se, por volta de 4000 a.C., entre os povos do oriente. Assim, para comearmos a pr em prtica o conceito de texto, trataremos, nesta unidade, de uma das funes mais importantes da escrita: contar os eventos marcantes da existncia do indivduo, sua histria. H, claro, variadas maneiras e diferentes estilos para se realizar esse feito, como por meio de produo de cartas, de dirios e de livros.

Unidade 1 - O texto como Registro das Experincias Pessoais

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Dentre as diversas possibilidades, destacamos uma das mais utilizadas atualmente para esse fim, e o que vem se consolidando no s como forma de registro das experincias vividas, mas, sobretudo, como instrumento eficaz e contextualizado de avaliao da aprendizagem. Falemos do memorial.

1.1 Memorial
Como o prprio nome sugere, o memorial a memria de todos os trabalhos realizados pelos estudantes durante uma disciplina ou mesmo durante todo um curso. Sua construo inclui, dentre outros elementos, o registro de projetos, relatrios, anotaes de experincias, resumos de textos, registros de visitas, atividades realizadas, alm de ensaios autorreflexivos, que permitam ao cursista discutir as transformaes ocorridas em sua vida a partir dos conhecimentos adquiridos no curso. A produo de um memorial auxilia o estudante a refletir sobre seu prprio aprendizado e avaliao de seu trabalho, bem como na demonstrao de suas competncias e valores. As formas de apresentao desse instrumento, dada a sua natureza subjetiva, no precisam atender a normas muito rgidas ou padronizadas, podendo ser definidas no coletivo, em debate entre cursistas e tutores. Com o memorial, o professor melhora sua prpria habilidade de avaliar, tendo em vista o nvel de envolvimento dos estudantes no desenvolvimento do trabalho. O estudante pode ser avaliado como um todo, sem a fragmentao das vias tradicionais. Contudo, alguns quesitos mnimos devem ser observados:
capa com identificao da instituio, do curso, do caderno,

do orientador, do ttulo do trabalho, do nome do aluno, local e data;

sumrio;

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 introduo; corpo do memorial; concluso.

Elementos como agradecimentos, dedicatria e dstico so opcionais. A criao de um ttulo diferenciado tambm fica a critrio do cursista, observada, claro, a coerncia em relao ao corpo do trabalho. Vejamos um exemplo bastante sinttico: Ao final de seu curso Tcnico em Infraestrutura Escolar, a aluna Joana de Lima apresentou memorial sua tutora, para anlise. O memorial era composto pelos seguintes trabalhos:
texto produzido no primeiro dia de aula, narrando suas expecta-

Dstico - registro de um breve pensamento ou poesia que norteia sua viso de mundo.

tivas em relao ao curso;

registro de sua autobiografia; materiais produzidos para a realizao das atividades propostas

nos cadernos de estudo;

fichas de resumos dos livros e artigos indicados pela tutora; resumo dos assuntos debatidos nos seminrios realizados

durante o curso;
registro dos trabalhos realizados e dos textos produzidos duran-

te todo o curso;
registro dos grficos e tabelas de evaso escolar analisados; fotos e relatrio da excurso ao centro histrico do municpio; registro das atas de reunies do conselho escolar, das quais

participou;
relatrio apontando os aspectos positivos e negativos de cada

disciplina, elaborados ao final do respectivo caderno;

registro de suas autoavaliaes; sugestes para o aperfeioamento do curso, apresentadas ao

final;
dirio de bordo, contendo as anotaes de suas expectativas,

percepes, sentimentos, realizaes, frustraes, etc;

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 redao conclusiva de sua experincia no curso, na qual expressou os

objetivos alcanados, as transformaes ocorridas e as expectativas quanto ao futuro. Como voc pde observar, embora tenha sido apresentado apenas no final do curso, o memorial da Joana de Lima comeou a ser construdo desde os primeiros dias de aula. Assim ser tambm com voc. Nesse Curso de Formao de Funcionrios, o memorial tambm ser o instrumento de avaliao constante. Por isso, proponha sua tutora (ou tutor) e a seus colegas de estudos a definio, o quanto antes, das normas a serem adotadas para sua elaborao. Mas, independentemente disso, comece j a selecionar os documentos e a registrar os primeiros acontecimentos.

1.2 Clareza e coerncia na produo textual

Uma outra possibilidade de se contar a histria de algum escrevendo sua biografia (bio/vida; grafia/escrita = escrever a vida). No texto abaixo, vamos conhecer um trecho de uma das muitas biografias existentes sobre o grande educador brasileiro Paulo Freire.

Retrato de um libertador
Nascido no dia 19 de setembro de 1921, Paulo Reglus Neves Freire era pernambucano de Recife, onde, desde cedo, pde vivenciar a dura realidade das classes populares em uma das regies mais pobres do pas. Sua extensa carreira de educador teve incio no SESI (Servio Social da Indstria) e no Servio de Extenso Cultural da Universidade do Recife, passando, anos mais tarde, a professor de Histria e Filosofia da Educao daquela universidade. A partir de 1958, Paulo Freire desenvolveu um autntico e revolucionrio

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trabalho de educao de adultos, no qual identifica a alfabetizao como um processo de conscientizao, capacitando o indivduo, a quem chamou de oprimido, tanto para a aquisio dos instrumentos de leitura e escrita quanto para a sua libertao. A coragem de pr em prtica tal trabalho, fez dele um dos primeiros exilados polticos brasileiros. Aps o golpe militar de 1964, foi acusado de subverso, sendo preso e obrigado a deixar o pas. (...) Aps dezesseis anos de exlio, em 1980, retornou ao Brasil, quando se tornou membro-fundador do Partido dos Trabalhadores (PT), lecionou na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP). Em 1989, durante a gesto da prefeita Luiza Erundina (PT-SP), foi Secretrio de Educao do Municpio de So Paulo. Paulo Freire autor de muitas obras, dentre elas: Educao: Prtica da Liberdade (1967); Pedagogia do Oprimido (1968); Pedagogia da Esperana (1992); Sombra desta Mangueira (1995). (etc.) Reconhecido mundialmente pela sua filosofia educativa, Paulo Freire, casado duas vezes e pai de cinco filhos, recebeu numerosas homenagens. Alm de ter seu nome adotado por vrias instituies, cidado honorrio de vrias cidades no Brasil e no exterior. Faleceu no dia 02 de maio de 1997, em So Paulo, vtima de infarto agudo do miocrdio.
(FREITAS, Olga. Paulo Freire: um grito de liberdade. Braslia: Uniceub, 2002.).

Como voc deve ter notado, o texto lido retrata, em poucas linhas, a trajetria do educador Paulo Freire, dando-nos a oportunidade de conhec-lo um pouco melhor. Nele, destacamos tambm duas das qualidades indispensveis produo de um bom texto: clareza e coerncia de ideias.

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1.2.1 Clareza
A clareza, segundo Ivanildo Amaro (2001), consiste na expresso da ideia de forma que possa ser rapidamente compreendida pelo leitor. A importncia da clareza decorre da finalidade maior da linguagem: permitir ao indivduo expressar seu pensamento. Ser claro , portanto, ser coerente, no se contradizer, no confundir o leitor. Um texto, para ser claro, requer certos cuidados. O autor deve evitar: 1. A construo de frases ambguas. Veja dois exemplos: a) Juliana pediu a Antnio para sair. (Juliana quer que Antnio saia, quer sair com ele, ou quer autorizao dele para sair?) b) O cachorro do vizinho faz muito barulho. (Refere-se ao animal de estimao do vizinho ou se est chamando o vizinho de cachorro?) 2. Construes sintticas complexas, caracterizadas pela abundncia de elementos subordinados, deve dar lugar estrutura de frases coordenadas, ou seja, construda com oraes independentes. Veja um exemplo: Voc pode dizer dois amigos se encontram na rua e um, muito feliz, diz ao outro que voltou a estudar. Para melhorar essa frase pode-se acrescentar um ponto final, utilizando-se de oraes independentes, coordenadas. Assim ficaria a frase: Dois amigos se encontram na rua. Um, muito feliz, diz ao outro que voltou a estudar. 3. Tambm deve ser evitado o emprego de palavras desconhecidas e longas. Uma dica importante atentar para a escolha das palavras, procurando empregar apenas as necessrias, precisas, simples e, se possvel, curtas. O mesmo vale para a construo das frases. Assim, o texto se torna claro e objetivo. 4. Ausncia de sinais de pontuao ou o uso inadequado desses tambm comprometem a clareza do texto. (Remeter ao estudo da pontuao)

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Para conseguir escrever com clareza, preciso pensar com clareza. No existe meio termo. Se o texto for claro, o autor dir exatamente o que pretende dizer. Caso contrrio, o texto ficar confuso, resultando numa leitura improdutiva. Todos esses fatores lingusticos (Koch,2008), pois, se no observados, dificultaro o entendimento do texto. Seja claro! Elaborar um pequeno roteiro antes de redigir ajuda muito! Tenha sempre mo uma gramtica da Lngua Portuguesa e um bom dicionrio. Consulte-os sempre, inclusive para rever os conceitos de ambiguidade, de frases subordinadas e coordenadas.

1.2.2 Coerncia

A coerncia, por sua vez, a conexo lgica, a ligao harmnica dos fatos, dos acontecimentos. O texto no um amontoado de frases desconexas. As palavras no esto dispostas aleatoriamente, umas aps outras. Ao contrrio, relacionam-se contnua e harmonicamente entre si. De acordo com Amaro (2001), a lngua escrita exige um rigor e uma disciplina muito maiores que a lngua falada, obrigando o emissor a se expressar com harmonia tanto na relao de sentido entre as palavras, quanto no encadeamento das ideias no corpo do texto.

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Para se obter a adequada conexo de sentido na relao entre as palavras, fundamental ater-se significao de cada uma delas. Ento, o dicionrio torna-se companheiro inseparvel para quem escreve, aliado ao exerccio da leitura de bons e variados textos. O encadeamento lgico do texto se faz, principalmente, mediante as relaes de tempo, de espao, de causa e consequncia. preciso examinar se os seis elementos-chave (o que, quem, onde, quando, como e por que) esto enfatizados de forma conveniente; se h transio natural entre uma frase e outra, entre um perodo e outro; se todas as frases tm sujeito, predicado e complemento, por exemplo. A paragrafao merece ateno especial. Sempre que possvel, deve ser considerado como uma unidade de pensamento, interligado a outro de modo natural. Na dvida, vale a velha lio que aprendemos na escola: o texto precisa ter comeo, meio e fim. Determinar ao menos um pargrafo para cada uma dessas etapas essencial para a coerncia do texto. Entretanto, a diviso do texto em pargrafos no implica, necessariamente, uma mudana de assunto. Isto porque as partes do texto, apesar de contemplarem um mesmo tema, trazem novas abordagens, isto , os pargrafos nos permitem acompanhar o desenvolvimento de uma ideia em seus diferentes estgios ou aspectos (Coscarelli, 2007). Por fim, a releitura crucial. Inclusive em voz alta. Ler criticamente e diversas vezes a prpria produo auxilia no ganho de qualidade da mensagem. A base da coerncia a continuidade de sentido, ou seja, a ausncia de discrepncias e/ou contradies. Lembre-se, estudante: a cumplicidade entre ideias e frases gera o estmulo necessrio para que leiam seus textos. Quando voc consegue escrever uma ideia de forma clara e ordenada, voc se faz entender e seu texto transmite a mensagem desejada.

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Ler para enriquecer

Talvez o texto potico seja o mais carregado de climas, dos mais variados tipos: amor, dor, saudade, angstia, desespero, solido. Ao ler o trecho do poema de Cora Coralina, voc ter a oportunidade de mergulhar no universo dessa grande poetisa goiana e descobrir as diversas possibilidades de contar sua prpria histria.
Cora Coralina nasceu no dia 20 de agosto de 1889, no Estado de Gois. Publicou seu primeiro livro aos 75 anos, embora escrevesse desde os 15. Doceira de profisso, Cora ficou famosa principalmente depois que suas obras chegaram s mos de Carlos Drummond de Andrade. Maior poeta de seu Estado, ganhou inmeros prmios em todo o pas. Morreu no dia 10 de abril de 1985.

Todas as Vidas (...) Vive dentro de mim A mulher cozinheira. Pimenta e cebola. Quitute bem feito. Panela de barro. Taipa de lenha. Cozinha antiga toda pretinha. (...) Vive dentro de mim A mulher do povo. Bem proletria. Bem proletria. Bem linguaruda, Desabusada, Sem preconceitos, De casca-grossa, De chinelinha, E filharada. Vive dentro de mim A mulher roceira. Enxerto de terra, Trabalhadeira. Madrugadeira. Analfabeta. De p no cho. Bem parideira. Bem criadeira. Seus doze filhos, Seus vinte netos. Vive dentro de mim A mulher da vida. Minha irmzinha... To desprezada, To murmurada... Fingindo ser alegre Seu triste fado. (...)

Que tal um pouco de exerccio para pr em prtica o que aprendemos? Prepare uma homenagem a algum: entreviste um de seus colegas de trabalho; uma pessoa que voc admire ou com quem tenha afinidade. Pergunte dados de sua vida pessoal, quando e onde nasceu, onde passou a infncia, se tem filhos, o que mais gosta de fazer, de comer, onde trabalha e h quanto tempo, se gosta do que faz, de qu tem saudades, de seus projetos, de desejos... Pergunte tudo que sua criatividade permitir. De posse dessas informaes, e inspirando-se no texto Retrato de um Libertador, apresentado anteriormente, crie uma biogra-

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fia para a pessoa que voc escolheu. Presenteie-a com uma cpia do texto e acrescente outra cpia em seu memorial. Depois da homenagem ao seu colega, faa sua autobiografia. Queremos conhec-lo melhor! Aproprie-se dos conhecimentos adquiridos para escrever sua prpria biografia. Antes de iniciar, faa um pequeno roteiro, anotando os dados e os fatos mais importantes. Assim, ser mais fcil escrever. Que a singela beleza do poema Todas as vidas seja uma inspirao! No esquea de reler os dois textos que voc produziu, atentando para as caractersticas de clareza e coerncia. A releitura leva reescritura, uma vez que se ter a oportunidade de rever decises tomadas por voc na 1 verso (Garcez,2001). Verifique tambm o roteiro de correo sugerido ao final do Caderno.

RESUMO
Clareza a expresso da ideia de forma que possa ser rapidamente compreendida pelo leitor. Para ser claro preciso evitar: a construo de frases ambguas; o emprego de palavras desconhecidas e longas; construes sintticas complexas, dando-se preferncia construo de oraes independentes; intercalaes excessivas ou ordem inversa desnecessria. Coerncia a conexo lgica, a ligao harmnica dos fatos. Para se obter a adequada conexo textual preciso ater-se significao das palavras, ao encadeamento lgico mediante as relaes de tempo, de espao, de causa e de consequncia, ou seja, a continuidade de sentido entre um pargrafo e outro.

1.3 Cidado, sim! Qualidades do texto: preciso e conciso

Estudante, dando continuidade aos nossos estudos, importante atentar para a

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origem da palavra texto e lembrar que um texto no um amontoado de frases soltas, desconexas. A palavra texto tem a mesma origem da palavra tecido. Voc j viu um tecelo trabalhando? Ele usa fios que so entrelaados de modo a formar o todo que o tecido. As tramas precisam ficar muito bem ajustadas umas s outras para que o produto final seja o melhor possvel: um tecido resistente, bonito e durvel. Caso voc ainda no tenha visto, de perto, o trabalho de um tecelo, experimente desfiar um pedao de tecido grosso (o jeans timo!) e observe a maneira como os fios foram entrelaados para alcanar o padro necessrio. Assim, podemos dizer que o texto um tecido, porque uma estrutura construda de tal forma que as frases (ou fios) que o compem mantm uma relao ntima entre si. A elaborao de textos, portanto, demanda certa dose de ateno a alguns aspectos que auxiliam na compreenso da mensagem que se pretende transmitir, ou melhor, no entrelaamento dos fios que geraro o tecido. Nesta seo, iremos abordar dois dos elementos mais importantes para se tecer um bom texto: preciso e conciso. Para comear, leia o texto a seguir.

O cidado um indivduo que tem conscincia de seus direitos e deveres e participa ativamente de todas as questes da sociedade. Tudo o que acontece no mundo, seja no meu pas, na minha cidade ou no meu bairro, acontece comigo. Ento eu preciso participar das decises que interferem diretamente na minha vida. Um cidado com um sentimento forte e conscincia da cidadania no deixa passar nada, no abre mo desse poder de participao.
(SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. tica e cidadania. So Paulo: Moderna, 1994. p. 22.)

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Herbert de Souza, o Betinho, nasceu em 1935. Socilogo, nos anos 60 lutou pela implantao do socialismo no Brasil. Aps o golpe militar de 1964, passou sete anos na clandestinidade e oito no exlio, no Chile e no Mxico. Voltou ao pas em 1979 e fundou o Instituto Brasileiro de Anlises Sociais e Econmicas (Ibase). Ganhou, em 1991, o Prmio Global 500, do Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (Unep), por sua luta em defesa da reforma agrria e dos indgenas. Em 1993, fundou a Ao da Cidadania contra a Misria e pela Vida, que distribuiu alimentos populao carente. Em 1995, a Ao da Cidadania passa a priorizar a luta pela democratizao da terra como forma de combater a fome e o desemprego. Hemoflico e portador do vrus da Aids, escreveu A Cura da Aids. Morreu em consequncia de hepatite C, contrada em transfuso de sangue, em 1997.

Esse texto foi a resposta dada pelo socilogo Betinho a um jornalista, quando este lhe perguntou o que ser cidado.A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indignado com a pobreza e a m distribuio de renda em nosso pas, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade carioca a participarem de um grande movimento para acabar com a misria e com a fome. Iniciava-se a o Movimento pela tica na Poltica e a criao do Comit da Ao da Cidadania contra a Misria e pela Vida, que se tornaram populares em todo o Brasil, especialmente a partir da campanha Natal sem Fome, que arrecada alimentos para famlias pobres. Atendendo solicitao de Betinho, milhares de pessoas se organizaram e participaram da campanha, dando um grande exemplo de cidadania. A cidadania , muitas vezes, demonstrada em pequenos atos, pequenas atitudes que culminam em grandes resultados. Retome os conceitos de cidadania abordados no Caderno Educadores e Educandos: tempos histricos, e responda a questo: para voc, o que ser cidado?

1.3.1 Preciso
A objetividade e a rapidez na exposio do pensamento so exigncias modernas para a produo de um bom texto. Por isso, a necessidade em se buscarem a clareza de raciocnio, a coerncia de ideias e o vocabulrio adequado. A impessoalidade deve marcar o texto objetivo, isto , a ausncia de opinies pessoais do autor. Um bom texto precisa ser dinmico, o que s possvel evitando-se palavras desnecessrias, utilizando-se frases curtas e vocbulos conhecidos pelo receptor (a quem o texto se destina). Para ser preciso, evite palavras vagas, compridas e difceis, que esto alm da capacidade de compreenso do leitor. Optar pela simplicidade , sempre, uma boa alternativa.

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Sempre que puder, evite tambm o emprego de palavras que causam impreciso, como: diversos, muitos, vrios, poucos, quase todos, alguns, h tempos, dentre outros. Termos como esses deixam a ideia vaga, gerando dvidas em quem l e prejudicando a compreenso da mensagem. Para no cair nessa armadilha, ler, revisar e reescrever constituem aes imprescindveis para o aperfeioamento do texto.

1.3.2 Conciso
A conciso colabora enormemente para a compreenso das ideias transmitidas, pois a capacidade de expressar o mximo de informaes empregando o mnimo possvel de palavras. Um texto conciso aquele no qual o autor observa o meio termo e busca o equilbrio: no deve ser prolixo (muito extenso), nem lacnico (muito resumido), de forma a prejudicar sua compreenso. Para se alcanar esse objetivo necessrio que se determinem as informaes relevantes e se avalie, com preciso, o significado das palavras e expresses utilizadas. Se o texto for agradvel, com palavras bem selecionadas e construes claras, a mensagem tem chances maiores de ser melhor compreendida. Para escrever com conciso, evite:
o uso excessivo de pronomes pessoais (eu, ns) e de conjunes; as repeties de palavras e de expresses, desnecessariamente; as redundncias e os pleonasmos (enormemente grande, entrar

para dentro, subir para cima). Procure ser objetivo! Elabore novas frases independentes (oraes coordenadas) em vez de usar oraes subordinadas. Economize verbos, sem, claro, causar prejuzos comunicao. Amplie seu repertrio lingustico (vocabulrio), por meio da leitura e assim voc ter condies de optar pelo simples em lugar do complexo.

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Um texto conciso , enfim, um texto enxuto! Vamos ver o que voc entendeu com o texto do Betinho. 1 Destaque aspectos que caracterizam a preciso. Transcreva-os. 2 Voc consegue identificar, no texto, aspectos que caracterizam a conciso? Relacione-os. 3 Leia o seguinte trecho: Tudo que acontece no mundo, seja no meu pas, na minha cidade, no meu bairro, acontece comigo. Esse trecho poderia ser mais enxuto? Tente reescrev-lo de forma concisa.

Ler para enriquecer

Vamos ler um outro texto. Este do jornalista Gilberto Dimenstein.

Cidadania o direito de ter uma idia e poder express-la. poder votar em quem quiser sem constrangimento. processar um mdico que cometa um erro. devolver um produto estragado e receber o dinheiro de volta. o direito de ser negro, sem ser discriminado, de praticar uma religio sem ser perseguido. H detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estgios de cidadania: respeitar o sinal vermelho no trnsito, no jogar papel na rua, no destruir telefones pblicos. Por trs desse comportamento, est o respeito coisa pblica. O direito de ter direitos uma conquista da humanidade, da mesma forma que a anestesia, as vacinas, o computador, a mquina de lavar, a pasta de dente, o transplante de corao. Foi uma conquista dura. Muita gente lutou e morreu para que tivssemos o direito de votar. E outros batalharam para voc votar aos dezesseis anos. Lutou-se pela idia de que todos os homens merecem a liberdade e de que todos so iguais perante a lei. (...)

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No mundo, trabalhadores ganharam direitos. Imagine que no sculo passado, na Europa, crianas chegavam a trabalhar at quinze horas por dia. E no tinham frias. As mulheres, relegadas a segundo plano, passaram a poder votar, smbolo mximo da cidadania. At h pouco tempo, justificava-se abertamente o direito do marido bater na mulher e at mat-la. Em 1948, surgiu a Declarao Universal dos Direitos do Homem, aprovada pela Organizao das Naes Unidas (ONU), ainda na emoo da vitria contra as foras totalitrias lideradas pelo nazismo, na Europa. Com essa declarao, solidificou-se a viso de que, alm da liberdade de votar, de no ser perseguido por suas convices, o homem tinha o direito de uma vida digna. o direito ao bem-estar.
(O cidado de papel: a infncia, a adolescncia e os Direitos Humanos no Brasil. So Paulo: tica/Folha Educao, 1993. p. 20-2,1.)

Esse texto pertence ao livro O Cidado de Papel, de Gilberto Dimenstein. O autor optou por esse ttulo por acreditar que a cidadania ainda algo distante, que est apenas no papel, ou seja, apenas nas leis; e que na realidade, o brasileiro ainda no a alcanou plenamente. E voc, estudante, o que pensa? O brasileiro um cidado de papel? Por qu? Em seu caderno, anote suas reflexes. Pense tambm a respeito das seguintes questes: 1 Quais so os direitos do cidado? E os deveres? 2 A cidadania possvel quando direitos mnimos, como alimentao, moradia, educao, sade e trabalho so desrespeitados? 3 Se voc, como Gilberto Dimenstein, entende que o brasileiro um cidado de papel, o que voc acha que est faltando para que ele se torne um cidado de verdade?

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4 A quem cabe a responsabilidade de ensinar o brasileiro a ser cidado? 5 Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres, de fato, alcanaram a condio de cidads? Partilhe suas reflexes com os colegas, pergunte suas opinies, debata com eles o tema! Depois, selecione as melhores ideias e produza um texto, destacando suas concepes sobre cidadania. No se esquea do ttulo e, principalmente, da preciso e da conciso. Ao terminar, releia o texto e avalie se os aspectos esttico, gramatical e estilstico, sugeridos no final do Caderno, esto contemplados. Mos obra!

1.4 O cidado se comunica. Qualidades do texto: objetividade, coeso e criatividade

Caro (a) estudante, nos itens 1.1 e 1.2 falamos um pouco sobre voc, sua histria de vida, suas concepes sobre valores, como cidadania, por exemplo. Tambm conversamos sobre alguns elementos textuais indispensveis produo de um bom texto. Nesta seo, em continuidade, falaremos sobre a objetividade, a coeso e a criatividade.

1.4.1 Objetividade
Em todas as situaes comunicativas h vrias ideias que permeiam a informao e todas elas esto, direta ou indiretamente, vinculadas ao assunto. A objetividade relaciona-se a essas ideias. Para escrever com objetividade, o autor precisa atentar na exposio das ideias mais relevantes, retirando do texto as informaes desnecessrias, as quais, geralmente, distanciam o leitor do foco do assunto abordado.

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Sobre esse elemento, o primordial saber definir quais so as principais informaes que se deseja transmitir; separar o que relevante do que suprfluo, ou seja, excluir os detalhes, os pormenores. Mais uma vez, a construo de frases curtas e independentes e a escolha de vocbulos simples so auxiliares indispensveis. Seno, leia o texto a seguir:

Sabemos que a leitura segue um trajeto que comea pela codificao pictogrfica, que a leitura de imagens reais ou inventadas, impressas, televisionadas, filmadas, computadorizadas ou aparentes, como os fenmenos da natureza; passa pela decodificao ideogrfica, quando os smbolos so invenes e criaes individuais ou de pequenos grupos, carregados de idias, e a leitura significativa, em que as idias e smbolos espontneos so substitudos pelos signos pertencentes lngua materna de um povo.

Este fragmento, trabalhado em um curso de formao de professores, pretende informar sobre as etapas de aprendizagem da leitura. Entretanto, o excesso de informaes, transcrito em um perodo longo e utilizando vocabulrio complexo compromete a objetividade. Faa um pequeno exerccio: 1 Reescreva o mesmo fragmento, de modo a torn-lo objetivo. Se desejar, use o dicionrio. E no se esquea de consultar os roteiros de orientao que se encontram ao final do caderno!

1.4.2 Coeso
Voc j sabe: para produzir um texto no basta lanar no papel um amontoado de frases soltas. Para fazer sentido, o texto deve apresentar articulao de ideias (coerncia) e articulao gramatical entre palavras, oraes, frases e pargrafos (coeso textual). A coeso textual uma maneira de recuperar, em uma segunda frase, um termo citado na primeira. Veja o exemplo: Por favor, digite dois memorandos para a diretora. Coloque-os sobre a minha mesa. Estas

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duas frases constituem um texto, pois tratam do mesmo assunto. O que liga a segunda frase primeira o pronome os (coloque-os). O pronome os recupera, na segunda frase, a expresso dois memorandos.Logo, a recuperao de termos, j citados no texto, um mecanismo de coeso textual. Em geral, as palavras responsveis pela coeso so, como acabamos de ver, os pronomes, que podem ser:
pessoais (ela, ele, ns, o, a, lhe); possessivos (seu, teu, meu, nosso); demonstrativos (aquele, aquilo, esse, este).

Tambm so palavras de ligao, isto , nexos que indicam relaes de causa/efeito, espaciais, temporais, dentre outros:
advrbios de lugar (ali, l, aqui); os artigos definidos (a/as, o/os); conectivos (mas, porque, portanto, embora, pois);

Veja alguns exemplos: a) No estou me sentindo bem, por isso vou para casa. b) Foi para casa porque no estava se sentindo bem. c) Pegue trs canetas. Coloque-as sobre a mesa. d) J procurei o livro na sala. L no est. De acordo com Luclia Garcez (2002), a ausncia de coeso um dos principais problemas da construo de textos, pois revela desordem nas ideias e dificulta a compreenso do leitor. Ento, ateno: organize suas ideias em uma rede de significados e entrelace gramaticalmente as frases e os perodos.

1.4.3 Criatividade
Vivemos em uma sociedade que passa por frequentes transformaes. O avano tecnolgico trouxe uma srie de novidades no campo da informao.

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Com o surgimento da internet, a comunicao entre as pessoas perdeu a dimenso tempo/espao e passou a ser mais rpida e mais eficiente. A informatizao provocou um aumento significativo em nossa relao com a palavra escrita. Nunca se escreveu tanto! Contudo, como bem sabemos, no basta arremessar um punhado de palavras no papel nem, tampouco, preocupar-se demasiadamente com as normas da lngua, a ponto de engessar o texto, tornando-o bvio, repetitivo, sem graa. O elemento mais importante de qualquer escrito o leitor! Por isso, uma das qualidades indispensveis a uma boa produo de texto a criatividade. Um texto criativo, ainda que trate de tema rotineiro, capta a ateno do leitor pelo estilo diferenciado. O escritor criativo evita expresses muito desgastadas, iniciar e terminar textos sempre da mesma forma, repeties desnecessrias; reinventa maneiras, descobre novas alternativas para se transmitir uma mensagem. A criatividade, porm, no foge a algumas regras: emprega frases curtas, vocabulrio simples, clareza, coerncia e coeso. H pessoas criativas por natureza. Contudo, criatividade, como as demais habilidades de escrita, tambm se aprende, se exercita. s comear! Bem, chegamos ao final da unidade 1. Quantos elementos novos aprendidos, no? Mas, sempre bom lembrar que: as informaes colhidas por voc, ao longo dessa unidade, apenas se tornaro conhecimento quando, ao aplic-los voc conseguir imprimir sua marca pessoal, construindo textos prprios, autorais. Nesse sentido, quanto mais exerccio crtico da leitura de textos diversos, mais possibilidades de produo criativa e com qualidade! Ao trabalho, ento!

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RESUMO
Objetividade a capacidade de transmitir ideias relevantes, retirando do texto as informaes desnecessrias. Coeso a articulao gramatical entre as palavras, oraes, frases e pargrafos ou, ainda, uma maneira de se recuperar em uma segunda frase, um termo citado em uma primeira. As palavras responsveis pela coeso, em geral so: os pronomes (pessoais, possessivos e demonstrativos), os advrbios de lugar (ali, l, aqui), os artigos definidos e conectivos (mas, porque, portanto, pois etc.). Criatividade a capacidade de captar a ateno do leitor para o texto, evitando o emprego de expresses bvias, desgastadas, repeties desnecessrias.

Observe a ilustrao abaixo. Atente para a fisionomia da criana, seu aspecto fsico, roupas, atitude, o cenrio sua volta. O que isso tudo lhe sugere? Pense nos conceitos que v o c e l a b o ro u s o b re cidadania, no tpico 1.3. Reflita sobre as diferentes possibilidades de abordlos, relacionando-os ilustrao. Crie trs propostas diferenciadas de texto, expressando sua opinio e sentimentos em relao imagem. Siga as instrues para cada um dos textos: a) Imagine que voc foi convidado a criar um cartaz para colocar no mural da escola, em comemorao ao dia das crianas. Crie o texto do cartaz, ilustrando-o com essa imagem.

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b) Elabore um texto publicitrio para ser veiculado, em horrio nobre, no intervalo da novela. O objetivo sensibilizar a sociedade em relao s crianas em situao de risco. A ilustrao ficar em primeiro plano, enquanto um locutor l o seu texto, que ter a durao de 30 segundos. c) Agora, exercite sua veia potica. Inspirado na ilustrao,crie um poema, que expresse as alegrias e as dificuldades de ser criana no Brasil. Ao final, registre em seu memorial e observe se est empregando os elementos textuais estudados.

Prezado(a) estudante, os conhecimentos construdos ao longo desta unidade foram o abre-alas de um prspero dilogo que teremos ao longo de todo o caderno de Produo Textual na Educao Escolar. Na prxima unidade, vocs iro enveredar pelo universo da redao oficial. At l!

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Unidade 2

Redao oficial: rompendo as barreiras da escrita

Objetivos Produzir textos escritos, coesos e coerentes, contextualizados prtica educacional, considerando o destinatrio, a finalidade e as caractersticas do gnero. Produzir textos utilizando registros formais e estratgias de escrita Estudante, na unidade I deste caderno, voc teve a oportunidade de escrever livremente sobre suas convices e experincias de vida. A partir de agora, porm, voltaremos nossos olhares para a redao oficial. Produziremos comunicaes oficiais, relacionadas rotina escolar.

Redao oficial a forma pela qual o poder pblico redige normas, atos e comunicaes. Caracteriza-se pelo uso da norma culta da linguagem, pela formalidade, clareza e conciso. Nesta unidade trabalharemos a carta e o ofcio (solicitao e requerimento). Para comear, vamos falar um pouco de um elemento importantssimo na constituio de um texto oficial: a eficcia. Durante muitos sculos, o acesso a informaes diversificadas foi um privilgio. Considerava- se que nem todas as verdades produzidas pelos indivduos poderiam ser conhecidas por outros e, menos ainda, as mentiras poderiam ser desmascaradas. Hoje, com as modernas tecnologias, o homem pode conhecer e transformar o mundo a partir das informaes que acessa. Sobretudo, preciso saber filtrar as informaes e utiliz-las adequadamente.

2.1 A eficcia de um texto

inegvel o avano tecnolgico na vida do homem. Este avano, como voc j sabe, responsvel por uma verdadeira revoluo no acesso s informaes e na comunicao.

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Hoje, mais do que nunca, torna-se necessrio saber utilizar a linguagem escrita de forma adequada, comunicando o que se deseja com clareza e objetividade, evitando-se mal-entendidos. No caso da comunicao oficial, diferentemente de outros tipos de textos, o princpio fundamental o da resposta rpida, objetiva em relao quilo que transmitido. Essa caracterstica denominada eficcia. Eficcia diz respeito a realizar a tarefa certa, no momento oportuno, de modo que seja alcanado o objetivo. A eficcia de um texto medida pela resposta dada. Se for transmitida uma informao e rapidamente a resposta decodificada, compreendida, sinal de que o objetivo foi atingido. Entretanto, no se obtm uma resposta gil valendo-se da velha ideia de que o documento oficial, para ser eficaz, precisa basear-se em modelos antigos, guardados em pastas e mais pastas nos armrios de arquivo. No basta lanar mo das antigas estruturas dos relatrios, memorandos e ofcios, alterando apenas a data, o destinatrio e o tema, mantendo-se a mesma essncia, as mesmas expresses rebuscadas e de difcil entendimento, o mesmo cumprimento, a mesma despedida. preciso compreender que o texto oficial, apesar de apresentar informaes formais, institucionais, deve tambm ser enriquecido por novas formas de linguagem. Devem ser claro, objetivo, criativo. O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possvel. Deve-se evitar os rebuscamentos, as construes complexas, os excessos. preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que seja, precisa de tempo para decodificar as palavras, reconhecer os seus sentidos e as relaes entre as ideias. Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido, mais eficaz o texto.

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Geralmente, a normas para a produo de comunicados oficiais observam as disposies do Manual de Redao da Presidncia da Repblica (MRPR). Na esfera federal, todas as correspondncias so padronizadas por este guia. Nas instncias estadual e municipal, embora o MRPR seja referncia, a administrao pblica local, por vezes, estabelece normas prprias para a redao oficial. Verifique se em seu estado ou municpio existe um manual prprio. Em caso positivo, consulte-o e faa as adequaes necessrias quando da realizao das atividades propostas desta unidade em diante.

2.2 A carta como meio eficaz de comunicao

Senhor: Posto que o capito-mor desta vossa frota, e assim os outros capites escrevam a Vossa Alteza a nova do achamento desta vossa terra nova, que ora nesta navegao se achou, no deixarei tambm de dar disso minha conta a vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que para o bem contar e falar o saiba pior que todos fazer. (...) Beijo as mos de Vossa Alteza. Deste Porto Seguro, da vossa Ilha de Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500. Pero Vaz de Caminha
(PEREIRA, 2002)

Um dos meios mais antigos de comunicao a carta. No foi por acaso que as primeiras notcias de nossa terra chegaram ao rei de Portugal por este meio. Desde o surgimento da escrita, as pessoas escrevem cartas para informar acontecimentos, expressar sentimentos, fazer solicitaes. Atualmente, mesmo com todo o aparato tecnolgico nas comunicaes (telefonia fixa e celular, internet, fax etc.), a carta ainda um dos recursos mais utilizados. Nunca sai de moda!

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2.3 A carta pessoal

Leia o texto a seguir:

E.C.T.
(Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown) Tava com o cara que carimba postais Que por descuido abriu uma carta que voltou Levou um susto que lhe abriu a boca Esse recado veio pra mim, no pro senhor Recebo craque colante, dinheiro parco embrulhado Em papel carbono e barbante E at cabelo cortado, retrato de 3 X 4 Pra batizado distante Mas, isso aqui, meu senhor, uma carta de amor Levo o mundo e no vou l

O texto acima um trecho da msica E.C.T., que virou sucesso na voz da cantora Cssia Eller. Se tiver a oportunidade, oua a msica na ntegra. Voc ir verificar que a letra fala de uma carta de amor que acabou virando uma cano. Contudo, especificamente no trecho lido, podem-se identificar algumas possibilidades de utilizao desse meio de comunicao na vida das pessoas. 1 Relacione as possibilidades de utilizao que voc identificou. 2 Vamos pensar um pouco: o que o verso Levo o mundo e no vou l tem a ver com a funo social da carta? Como voc pode verificar, uma carta pode conter todo tipo de informaes e, tambm, pode ser uma correspondncia pessoal ou oficial.

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Independentemente do assunto, a elaborao de uma carta deve atender a algumas normas, como, por exemplo:
cabealho contendo local e data de origem; cumprimentos iniciais ou vocativo, com o nome da pessoa para

quem se escreve (destinatrio);

mensagem; saudaes finais ou fecho, com a assinatura de quem escreve.

Outro elemento importante na correspondncia o preenchimento correto do envelope. Caso contrrio, a Empresa de Correios e Telgrafos-ECT no poder localizar o destinatrio.

Portanto, nunca se esquea:

Frente: Nome do destinatrio (quem recebe) Endereo: rua, n, bairro, cidade, Estado CEP (este importantssimo!): caso voc no saiba o CEP do seu destinatrio, v ao posto dos Correios mais prximo e consulte o Cdigo de endereamento Postal ou, caso voc tenha acesso internet consulte o stio www.correios.com.br

Verso: Nome do remetente (quem escreve) Endereo: rua, n, bairro, cidade, estado CEP: Cidade-UF:

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Mesmo no fazendo parte do rol das comunicaes oficiais, a carta pessoal ou social teve sua origem no ambiente institucional. A Empresa de Correios e Telgrafos disponibiliza a chamada Carta Social pelo valor de R$ 0,01, mas existem critrios para sua aceitao. Esses critrios foram modificados recentemente atravs de uma portaria. Muito tempo se passou at que a escrita convencional e sua decodificao se tornassem prticas comuns a todas as camadas sociais. No princpio, os letrados eram poucos e, por isso, muitos deles ocupavam posies de prestgio junto a reis, governadores, oficiais de guerra e demais cargos estratgicos na manuteno do estado como o prprio Pero Vaz de Caminha. Eram responsveis pelo registro de sesses formais, audincias e, sobretudo, pela produo da correspondncia que transitava na esfera administrativa. Assim, at que a leitura e a escrita se popularizassem, a carta se manteve restrita a assuntos oficiais. Felizmente, hoje, apesar do ainda imenso nmero de analfabetos no Brasil e no mundo, a produo de cartas tornou-se acessvel a quem desejar. A carta, de declaraes de amor a notcias de falecimento, pode portar todo tipo de informaes, tornando-se um poderoso veculo nas comunicaes sociais, especialmente, longa distncia. A carta pessoal ou social, como ser lida por pessoas do crculo de amizades e/ou familiar do remetente, est isenta de uma srie de formalidades, podendo ser escrita com uma linguagem coloquial, expressando sentimentos ou proximidade. Mas, isso no significa, nem de longe, que devemos esquecer as qualidades essenciais de um bom texto ou mesmo deixar a gramtica e o dicionrio de lado. Falar de assuntos da intimidade, do grupo familiar ou expressar emoes e sentimentos requerem, sim, ateno s normas da lngua escrita. Imagine o que pode acontecer a algum que, muito emocionado, no
As novas regras relativas postagem de Carta Social, de acordo com o que estabelece a Portaria n 553/2011 MINICOM, publicada no DOU de 13/12/2011, entrou em vigor a partir de 12/3/2012 (90 dias aps a sua publicao), revogando a Portaria n 245/95 e estabelece entre outras condies que a postagem de Carta Social poder ser feita somente por beneficirios do Programa Bolsa Famlia. Essas e outras informaes podero ser obtidas no site www.correios.com.br na seo Fale com os Correios.

Quando analisamos a evoluo da taxa de analfabetismo da populao de 15 anos, ou Rede e-Tec mais, no Brasil, e Brasil constatamos que ela caiu de 65,3%, em 1900, para 13,6%, em 2000 (segundo dados do Censo do IBGE), percebemos que o Pas realizou um grande avano neste campo. Porm, os desafios que temos pela frente ainda so gigantescos, pois apesar desse avano, o Pas ainda possua, em 2000, cerca de 16 milhes de analfabetos, de acordo com o estudo Mapa do Analfabetismo, realizado pelo INEP.

Assista ao filme Central do Brasil, de Walter Salles (1998) e depois discuta com seus colegas a importncia da carta; as transformaes que ela pode provocar na vida das pessoas e as consequncias de no se saber escrev-la.

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consegue informar, na carta, o dia e a hora em que vai chegar casa do parente distante... Agora, leia a carta a seguir.

Braslia, 2 de setembro de 2010 Querido(a) Estudante, Como vai? Espero que voc esteja aproveitando, ao mximo, esta oportunidade de investir em sua carreira profissional. Confesso que foi com muita alegria que recebi o convite para elaborar este Caderno de Produo Textual para pessoas to especiais quanto voc! Sempre vislumbrei a educao como uma fora transformadora da sociedade e do mundo. Mais ainda: que a escola o espao ideal para que essa transformao acontea. Mas, c entre ns, no se pode falar em transformao sem um investimento adequado na formao dos profissionais que convivem neste espao, no mesmo? Por isso, acredito firmemente na proposta deste Curso de Formao para os Funcionrios da Educao, pois significa, para mim, o princpio de uma escola verdadeiramente inclusiva, justa. claro que, como em toda relao democrtica, o esforo de apenas um lado corre o risco de no favorecer a nenhum. preciso unir esforos, juntar as vontades e as esperanas em prol do bem comum. Nesse caso, posso afirmar, com toda certeza, que h do lado de c, um esforo muito grande para que voc seja um profissional reconhecido, um estudante consciente, um cidado de verdade. E desse lado a? Quais so suas expectativas? Como voc est encarando essa nova misso? Aguardo, ansiosamente, sua resposta. Um forte abrao Olga Freitas

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