Gerao Zapping e a Escolha Profissional por Caio G. de Lemos e Maria F.

Goldfeder
Smula

O mundo lugar de constantes transformaes. O grande motor delas so os jovens. Eles no s so os causadores das mudanas como tambm nossos informantes sobre elas. Ouvimos agora uma nova designao para essa gerao de jovens: a gerao zapping. a gerao que nasceu conhecendo o computador, os jogos eletrnicos, nasceu plugada no mundo das informaes rpidas e globais. a atitude de mudar de um canal para outro na TV, insistentemente, que caracteriza essa gerao, que denomina a atitude de zappear. Esses jovens esto acostumados a obter rapidamente as informaes que desejam e a utilizarem-se simultaneamente da internet, dos CDs musicais, do vdeo e do telefone com a maior naturalidade. Agora, com que profundidade compreendem ou utilizam as informaes obtidas? Ser preconceito (e porque no, inveja) nosso afirmar que eles s conhecem os fatos superficialmente? Acredito que uma ponta de inveja aparece em ns quando nos deparamos com a facilidade com que esses jovens aprendem e trabalham com os avanos tecnolgicos, entretanto, principalmente nos momentos de escolha na vida, podemos perceber que esse jovem sofre de fragilidade de conhecimento no que diz respeito a si mesmo e realidade. Esse jeito zapping de lidar com a informao superficial, pois ao se depararem com dificuldades, ou com algo que simplesmente no os agrada, eles se desencantam e simplesmente zappeiam em busca de outra informao mais interessante, na fantasia onipotente de tudo poder ter ou descartar (o controle remoto incrementa bem essa fantasia). Esse tambm um jeito muito caracterstico de lidar com as angstias na adolescncia: narcisismo, onipotncia, idealizao. . . Paralelamente a todas essas caractersticas da adolescncia, o jovem encontra uma sociedade extremamente narcsica e consumista que estimula o comportamento de zappear. Ao acabar o prazer, simplesmente se zappeia, muda-se de canal, de parceiro, etc. Na tentativa de se escolher uma profisso, o jovem procura informao e a obtm rapidamente, porm, no sabe o que fazer com ela; ao se deparar com essa situao e sentir um certo desconforto com isso, zappeia rapidamente para outra informao. E assim vai, at que se percebe bombardeado de informaes e . . . perdido. Todo processo de escolha envolve um levantamento de possibilidades boas e ruins; preciso tolerar o ruim para poder usufruir o bom. preciso tolerar as frustraes abrindo mo da fantasia onipotente de que se tem todas as possibilidades na mo, de que se pode tudo. Escolher uma profisso implica em saber sobre seus aspectos positivos e negativos e estar ciente que ao se escolher uma carreira ir se deparar com esses dois lados. O vnculo que o adolescente atual estabelece com a profisso dilemtico, ou seja, o adolescente encontra-se pr-ocupado, tomado pela urgncia de fazer uma escolha, porm, o processo de discriminao do qual ele se utiliza no adequado, uma vez que para se escolher necessrio selecionar, discriminar, diferenciar, descartar e para que isso acontea preciso conhecer e no apenas zappear. Explorar as diferentes possibilidades no significa apenas olhar rapidamente e descartar, significa entrar em contato, namorar essas escolhas, e no apenas ficar com elas. A escolha profissional um processo de construo, no uma descoberta mgica de algo escondido dentro do adolescente. Muitos adolescentes, assim como seus pais,

esperam que o orientador d a palavra final, depositando nele todas as esperanas para uma soluo rpida e idealizada. O orientador profissional deve auxiliar o adolescente na descoberta de si mesmo, no no sentido de um dom a ser descoberto, mas sim, no sentido de suas habilidades, seus gostos, suas preferncias, para que ele possa desenvolver-se no decorrer de sua escolha profissional. tambm papel do orientador ajudar o adolescente a encarar a frustrao como algo inerente vida, s escolhas, ensin-lo a aprofundar as informaes e a tolerar os aspectos difceis da sua escolha. Toda deciso implica perder, abrir mo das outras escolhas que se tinha em mente para que se possa realizar um verdadeiro engajamento com a opo efetuada. A escolha da profisso apenas a primeira grande escolha de uma sucesso de escolhas que ter que realizar ao longo de sua carreira profissional. Da para frente surgiro opes com relao a que rea escolher (dentro de uma profisso), que lugar trabalhar, especializaes, empresas, propostas de desvio para outra rea, como se promover profissionalmente, etc. A orientao profissional no se restringe mera escolha de um curso profissionalizante, mas tambm a elaborao de um projeto profissional futuro para se alcanar o objetivo profissional pretendido. Busca-se a noo de uma construo para o futuro e no apenas uma recompensa imediata pelas escolhas ou um livrar-se da angstia gerada pela indeciso. Projetar o futuro implica saber esperar por ele, pois todo processo de construo lento e gradual, aspecto este difcil de ser tolerado pela gerao zapping, que no estimulada a posicionar-se dessa maneira pela mdia, pela cultura atual. A identidade profissional um aspecto da identidade pessoal que tambm construda ao longo da vida. Cabe aos pais, professores, orientadores e todos aqueles que lidam com adolescentes auxili-los nessa difcil tarefa de construo da identidade como um todo e profissional em particular. O trabalho de orientao profissional com adolescentes. Desenvolvemos j h alguns anos, um trabalho de OP em uma faculdade de Psicologia da zona sul de So Paulo, e nesses anos, pudemos perceber que o adolescente sentia cada vez mais dificuldade em fazer escolhas, muitas vezes no por falta de informao, mas at mesmo por excesso sem que estas, entretanto, estivessem adequadamente integradas aos interesses, aspiraes, etc. Observvamos tambm que era crescente entre os jovens a atitude de depositar no orientador profissional a responsabilidade pela escolha de uma profisso, esperando submeter-se a um teste e ao final receberem uma resposta pronta, sem construo, sem dvidas e questionamentos, enfim, sem sofrimento. A partir destas questes, tornou-se o objetivo principal do trabalho que era desenvolvido com estes jovens lev-los a se responsabilizar pelas escolhas que faziam na vida, e entre as quais, a escolha profissional, pois acreditamos que o indivduo sujeito de suas escolhas, e no um objeto de estudo e diagnstico, e um profissional, por mais habilitado que esteja, no tem o direito de se apropriar desse direito. Os atendimentos eram feitos em grupo, por estagirios quintanistas do curso de psicologia, em encontros semanais (seis a oito encontros de duas horas) com atividades supervisionadas. A superviso se baseava nos fundamentos tericos de orientao propostos por Bohoslavsky e dos grupos operativos de Pichon Rivire. Os estagirios utilizavam dinmicas de grupo, testes de interesses, tcnicas de informao ocupacional, vdeos, entre outros recursos, sempre voltados a desenvolver a questo da responsabilidade pela escolha e a construo de projetos profissionais futuros. Trabalhava-se fundamentalmente o autoconhecimento, os mitos e a realidade do mercado profissional, buscando aliar habilidades, interesses, aspiraes personalidade

do indivduo e s possibilidades oferecidas pelo mercado de trabalho, facilitando o raciocnio prprio e a capacidade prpria de fazer escolhas, engajar-se a uma deciso e lutar por sua realizao. Os resultados do trabalho eram muito positivos, uma vez que era baixo o ndice de adolescentes que desistiam do processo no meio do caminho. Percebamos tambm a eficcia do trabalho pelo aumento da demanda, pois o nmero de inscries no servio de orientao profissional oferecido na faculdade havia crescido ano a ano. Deste modo, o compromisso maior com os adolescentes que atendamos no era o de chegar a uma resposta de um curso universitrio a ser seguido ao final de um processo de Orientao Profissional, mas transformar posicionamentos pr-dilemticos, onde o indivduo chega a um processo de OP encaminhado pela escola, ou trazido pelos pais, ou mesmo influenciado pelos colegas de turma que tambm se inscreveram sem, entretanto, apresentar qualquer preocupao quanto ao futuro. Nos grupos de Orientao Profissional este jovem podia confrontar sua atitude pouco comprometida com a de outros jovens que se encontravam realmente preocupados quanto ao futuro, aprendendo a responsabilizar-se por suas escolhas tambm. Sabemos que o adolescente funciona melhor em grupo que individualmente. O trabalho em grupo mostrava-se bastante efetivo nessa fase do desenvolvimento, pois o grupo de pares uma forte referncia, ocorrendo fortes identificaes projetivas e introjetivas, o que faz com que a tarefa do grupo operativo que se constitua, ou seja, a escolha de uma profisso, fosse realizada com a ajuda de todos os componentes do grupo. O grupo operativo caracteriza-se por ser um grupo de trabalho cujo objetivo principal a ao em torno de uma tarefa, no caso especfico, a tarefa a escolha de uma profisso. O grupo funciona como uma ferramenta de trabalho social que procura criar condies para que as mudanas ocorram no interior das pessoas, nas relaes e nos grupos em que essas pessoas esto inseridas. Para que o grupo consiga alcanar seu objetivo precisa levar em conta as contingncias que dificultam a realizao da tarefa, o grupo, medida que vai identificando estes problemas, trabalhar num propsito de solucion-los. Cabe ao coordenador do grupo operativo, no caso, o psiclogo-orientador profissional, buscar compreender as dificuldades trazidas pelo grupo e realizar intervenes que busquem a superao dessas dificuldades. Quando um indivduo possui uma tarefa a ser realizada, e sendo esta tarefa algo novo em seu esquema de conhecimento, de se esperar que ocorra um conflito psicolgico diante do novo e uma certa tenso, que emerge da possibilidade de modificar o objeto e modificar a si mesmo. No caso, escolher uma profisso implica assumir uma responsabilidade por um projeto de vida, abrir mo da onipotncia de ter todas as possibilidades e tolerar a dor da perda das opes que escolher no seguir. O processo de realizao do grupo operativo direciona-se reviso do esquema referencial do sujeito que o conjunto de experincias, conhecimentos e afetos com os quais o indivduo pensa e atua. O grupo operativo permite que ocorra a modificao do esquema de conhecimento dos indivduos e estes criem e desenvolvam um novo esquema referencial e operativo grupal. conveniente afirmar que uma das maiores virtudes do grupo operativo em orientao profissional a possibilidade que fornece a seus participantes de aprender a agir e pensar; reconhecer a interligao entre imaginar, fantasiar, pensar e propor, a partir disso, hipteses para a resoluo de problemas. No grupo operativo, os integrantes aprendem, alm de pensar, a observar e escutar o outro, e com isso podem comparar a prpria opinio com a dos outros e comear a permitir que os outros pensem de modo diferente, isso ajuda na realizao da tarefa de equipe. Alm disso, as dificuldades so compartilhadas pelos componentes do

grupo e os membros passam a auxiliar uns aos outros na soluo dos problemas que so apresentados. Portanto, para que a aprendizagem ocorra, deve haver heterogeneidade entre seus membros, que corresponde maior homogeneidade da tarefa, tornando a aprendizagem do grupo um processo contnuo e com oscilaes, este se d como um todo estrutural e dinmico. Na teoria dos grupos operativos, no existe a dissociao entre aprendizagem e terapia, sempre h um certo grau de efeito teraputico no grupo, porm isto no significa que em qualquer tarefa realizada haja um efeito teraputico, pois a proposta principal do grupo realizar uma tarefa, o efeito teraputico secundrio a isto. Para Pichon-Rivire, h trs momentos para se compreender a dinmica do grupo so eles: pr-tarefa, a tarefa e o projeto. A pr-tarefa o momento onde o grupo apresenta resistncia mudana atravs de manobras que adiam a resoluo do principal problema, eles (o grupo) se entregam a vrias atividades, porm nenhuma com o objetivo principal, na verdade, o termo passar o tempo muito bem colocado para se definir esta etapa. Incluem todas as atividades onde a presena dos medos bsicos (ansiedades), determinam a utilizao dos mecanismos defensivos que o estruturam e que os fazem resistir s mudanas. A prxima etapa, a tarefa, s acontece quando o grupo torna o objeto de conhecimento penetrvel, a resistncia superada, um momento de reconhecimento de si e dos outros e dos problemas a serem solucionados, momento de aprendizagem e comunicao, onde o inconsciente se torna consciente atravs da elaborao das ansiedades. O indivduo estabelece seu contato com a realidade, sendo possvel sua colocao como sujeito ativo, podendo elaborar suas estratgias e tticas. O momento do projeto o mais lcido, onde o grupo se torna autnomo, atuando sobre o mundo externo e criando tticas para realizar a tarefa e atingir os objetivos, tendo por finalidade proporcionar mudanas e conseqentemente modificar o indivduo. O papel do coordenador dentro do grupo operativo deve estar centralizado na ateno relao grupo-tarefa, ou seja, percebendo os motivos latentes que possam estar presentes e dificultando o trabalho do grupo, sua funo no apropriar-se do grupo, mas sim fazer parte dele. No caso do processo de OP em grupo, o coordenador orientador profissional busca identificar as dificuldades do grupo que esto impedindo a escolha. O coordenador no est no grupo para responder s questes do grupo, mas para ajud-lo a formular aquelas que permitiro o enfrentamento dos medos bsicos. A interveno do coordenador se limita a sinalizar as dificuldades que impedem o grupo de enfrentar a tarefa, auxiliar o grupo a ganhar autonomia para engajar-se a seus projetos. O coordenador possui, portanto, um carter de mudana dentro do grupo e, como participante, torna-se, em certos momentos, o porta-voz da tarefa do grupo. Seu papel oferecer espaos para que todos no grupo aprendam a pensar e a agir de maneira mais consciente, e que sejam capazes de querer, de escolher e de fazer uma opo. Em grupos operativos de Orientao Profissional, as interferncias do psiclogocoordenador devero ser efetuadas sempre focalizando a problemtica vocacional. Seu papel o de ensinar o grupo a pensar, e no o de pensar por eles, oferecendo solues ou pseudo-respostas. Poder intervir perguntando, assinalando, interpretando ou sintetizando os diversos comportamentos do grupo. As interpretaes devem ser feitas no sentido de correo das distores, auxiliando o grupo a conhecer-se melhor, a discriminar e a sintetizar os elementos que integram as suas escolhas, sejam inferncias, motivaes, interesses, medos, inseguranas, etc.

Por ser um processo de construo compartilhada, participar de um processo de Orientao Profissional dentro de uma proposta de Grupo Operativo implica ser capaz de estabelecer compromissos, formar vnculos relativamente estveis com a tarefa, com os outros e, principalmente, consigo mesmo, pois o adolescente se d conta de que no lhe sero dadas respostas prontas e de que precisar trabalhar ativamente. Este tipo de trabalho rompe a atitude superficial de zappear pelas coisas, descart-las rapidamente. A informao, antes tratada superficialmente, agora pode ser assimilada e integrada s prprias necessidades, desejos, habilidades e interesses, pois o jovem solicitado a entrar em contato consigo mesmo, com os outros, com as possibilidades (ou no) que o mundo do trabalho oferece, num esforo de adequao das prprias necessidades s limitaes e possibilidades que a realidade oferece. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: BAREMBLITT, G. (org). Grupos: teoria e tcnica. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1982. BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. So Paulo: Martins Fontes, 1985. BOHOSLAVSKY, R. Orientao vocacional: a estratgia clnica. So Paulo: Martins Fontes, 1993. GAYOTTO, M.L.C.; GIFFONI, V.L.; DOMINGUES, I.; LOCH,G. e DANTAS, S.D. Lder de mudana e grupo operativo. Petrpolis: Vozes, 1985. LEMOS, C.G. Adolescncia e Escolha da Profisso. So Paulo: Vetor, 2001. LEVENFUS, R.S. Gerao zapping e o sujeito da orientao profissional. In: LEVENFUS, R.S.; SOARES, D.H.P. (Orgs.). Orientao vocacional ocupacional: novos achados tericos, tcnicos e instrumentais para a clnica, a escola e a empresa. Porto Alegre: Artmed, 2002. p. 51-60. PICHON-RIVIRE, E. El processo grupal. Buenos Aires: Nueva Vision, 1988. VANNUCHI, D. Gerao zapping. Revista Isto, So Paulo, n.1659, p.82-87, 18 jul.2001.

Sobre as autoras:
Caio Geraiges de Lemos psicloga, doutora em Psicologia Escolar pelo IP-USP. Autora do livro: Adolescncia e Escolha da Profisso (Editora Vetor) e co-autora do livro: Orientao Vocacional, alguns aspectos tericos, tcnicos e prticos (Editora Vetor). Coordenou os Servios de Orientao Profissional das Faculdades de Psicologia da UNISA Universidade de Santo Amaro e da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Membro da ABOP Associao Brasileira de Orientadores Profissionais. Realiza consultorias na rea de Orientao Profissional para escolas e atendimento individual e grupal em Orientao Profissional e de Carreira para adolescentes e adultos em consultrio particular. E-mail: caioalemos@uol.com.br Maria Flvia Ferreira psicloga, mestre em Psicologia Clnica pela PUC-SP. Co-autora do livro: Orientao Vocacional, alguns aspectos tericos, tcnicos e prticos (Editora Vetor). Foi professora supervisora das Faculdades de Psicologia da UNISA Universidade de Santo Amaro e do Centro Universitrio de Santo Andr (UNI@). Possui formao em psicanlise pelo Instituto Sedes Sapientiae. Realiza consultorias na rea de Orientao Profissional para escolas e atendimento individual e grupal em Orientao Profissional e de Carreira para adolescentes e adultos em consultrio particular. E-mail: mflaferreira@terra.com.br