EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

ENSAYO PRINCIPIO #4 NO PRESTAMOS ATENCIN A LAS COSAS ABURRIDAS

ALUMNO: CRUZ ELIZABETH RODRGUEZ ORTIZ

MATRICULA: 149817

GRUPO: 6 A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

8 DE FEBRERO DEL 2013

PRINCIPIO #4 NO PRESTAMOS ATENCIN A LAS COSAS ABURRIDAS INTRODUCCIN Este captulo nos habla en general sobre la capacidad de atencin en los seres humanos, desde un punto de vista del autor, nos comparte que el cerebro aprende en proporcin al grado de atencin que se logre alcanzar, habla tambin de que la versatilidad del cerebro, no puede ser simultanea en algunos casos. Habla de cmo aprende nuestro cerebro fijando su atencin ms en el significado de las cosas que en los detalles. Hace mencin a la importancia de la estimulacin emocional como factor importante del inters, elemento esencial para la memoria y el aprendizaje, asocindolo a situaciones de la vida cotidiana, en las que antes no habamos puesto cuidado. Y por ltimo, comenta algunas estrategias para contrarrestar la falta de inters tanto como alumnos, como futuros maestros.

DESARROLLO La atencin es vital para el proceso enseanza-aprendizaje, segn el autor menciona que entre ms capacidad de atencin pueda ejercer nuestro cerebro, hay mas aprendizaje. Por otro lado los factores que influyen tambin para que se efecte el aprendizaje son: la codificacin y la retencin de la informacin; esto quiere decir que en mayor grado estemos atentos, podemos codificar y retener mejor la informacin, lo que nos lleva al optimo aprendizaje. Existen investigaciones segn el autor de que la mayora de los seres humanos, perdemos la atencin despus de los 10 minutos, por ejemplo en el caso de las conferencias, presentaciones y clases, se sostiene que nuestro cerebro no puede fijar su atencin en algo ms de 10 minutos, porque no hay un estimulo emocional que lo motive a seguir concentrado. El cerebro necesita recibir un estimulo que generen emociones, porque estos estn conectados con la memoria que influye sobre todas las cosas que atendemos, a travs de las experiencias previas. La cultura tambin es un factor importante porque depende el tipo de poblacin y el ambiente es la capacidad de atencin que se presta, esto se supone es por los intereses personales de cada persona, es lo que hace la forma o no relevante de ver las cosas.

El inters est ligado a la atencin, debido a que nuestro cerebro capta las sensaciones al mismo tiempo que revisa la importancia de estos y ya que los ordena por jerarquas reciben mayor atencin, los que considera ms importantes. La conciencia tambin influye para llamar nuestra atencin, en la manera que podemos percibir las cosas a travs de los sentidos, podemos estar consientes o alertas de lo que estamos viendo, escuchando, etc. y lo asociamos con algo ya vivido. Posner propuso la teora de la atencin que refiere que ponemos atencin debido a la existencia de tres sistemas del cerebro: la red de alerta o excitacin que est alerta en cuanto a lo sensorial, que se activa en todo el cerebro en caso de detectar algo inusual. la red orientadora se orienta hacia el estimulo y le permite al cerebro decidir qu hacer. la red ejecutiva que controla los comportamientos y conductas. Por otro lado, las emociones capturan nuestra atencin de manera ms fcil, por lo regular atendemos ms a las cosas que implican una gran carga de emociones y estos son reconocidos como: ECC (estmulos emocionales competentes) adems de que duran ms en nuestra memoria, entonces podemos recordarlos mejor, debido a que fueron experiencias que causaron impacto ya sea visual, tctilmente, etc. Cuando el cerebro percibe un suceso importante, la amgdala parte del cerebro libera dopamina que auxilia a la memoria y su procesamiento, o sea es como si lo grabara ms fcil. Cuando nos sometemos o exponemos a experiencias impactantes en las que tengamos que recordar algo vivido, o en las que nuestros sentidos estn expuestos, es cuando podemos poner atencin de una manera ms fcil y memorizar, ya que relacionamos lo que sentimos con la experiencia y podemos recordar ms fcilmente las cosas. Nuestro cerebro fija mayor atencin en el significado de las cosas que en los detalles, debido a la excitacin emocional, la mayora de los seres humanos tendemos a fijarnos ms en lo que sucede a la vista, que en las causas y detalles que la originaron, hablando de cuando estamos recibiendo la informacin. Debido a que nuestro cerebro est lleno de imgenes, es que podemos establecer la relacin con los conceptos, cuando recordamos algo es porque asociamos la imagen con el concepto.

Adems el autor menciona que si estas relaciones las hacemos de manera jerrquica, es mucho mejor para nuestro aprendizaje ya que al cerebro recuerda los detalles en cuanto al significado de una palabra a partir de otras. Por ltimo hay que agregar que segn el autor menciona que nuestro cerebro no puede realizar varias cosas a la vez, al menos poniendo el mismo grado de atencin en cada una de las actividades, se investigo que el cerebro es incapaz de procesar la informacin de manera simultnea. Nuestro cerebro hace las funciones de manera secuencial, o sea una cosa, y luego otra en cuestin de segundos, la diferencia en esto es que algunos seres humanos tienen mejor memoria que otros, por eso pueden decir que ponen atencin a distintas informaciones una por una. CONCLUSIN Podemos concluir que entre mayor carga de emociones haya, es que podemos incrementar nuestra atencin, siempre y cuando sea algo relevante y que tenga que ver con el tema. El tiempo puede ser un aliado o puede ser nuestro enemigo, pues podemos administrarlo de una manera adecuada, para transmitir las ideas ms importantes y hacer una pausa entre ideas para lanzar nuestros EEC y podamos conectar las ideas y conceptos, as generar un procesamiento mas adecuado de la informacin y no sobresaturar el cerebro. Nuestro cerebro aprende de manera jerrquica, muchos de nosotros no hacemos eso, creo que podemos educar a nuestro cerebro para poder aprender de una mejor manera, as como ensear de esa manera, ya que debemos fijar nuestra atencin mayormente en el significado entes que los detalles, podemos ir ordenando los conceptos, asocindoles con otros y luego crear las conexiones que hay entre estos. En lo personal a mi me ha servido mayormente los ejemplos que me dan en clase, o las imgenes, pelculas, juegos, eso me ha permitido poder recordar mas y aprender mas, adems de que el inters tambin se incrementa. Creo que como seres humanos nos aburre la monotona, y el tener esos escapes en clase ayudan a salir de la clsica exposicin de clase. El anzuelo es un recurso importante, aunque no todos los maestros lo utilicen, pero creo que si se implementara como una estrategia de vital importante generara ms atencin y por consecuencia mayor aprendizaje en los alumnos.

REFERENCIAS Medina, J Los 12 principios del cerebrocap.4 (2010) Bogot, Colombia, Editorial Norma.