Copia1 Autoevaluacion Institucional 2011-1

COLEGIO FISCAL TECNICO JIPIJAPA
Creado Mediante Decreto Supremo N 104 del 16 de Febrero de 1976 JIPIJAPA MANABI ECUADOR Telfono N 2601397
INTRODUCCIN
El ministerio de educacin a travs de la subsecretaria de apoyo y Seguimiento a la Gestin Educativa, dispone la aplicacin de la Autoevaluacin Institucional en todos los planteles educativos fiscales y particulares de la provincia de Manab Existen en el sector educativo mecanismos que facilitan a los colegios Fiscales y Particulares mantener y mejorar la calidad del servicio educativo que ofrecen: la definicin de unos requisitos mnimos a partir de los cuales se puede operar, un proceso anual de evaluacin institucional y mejoramiento, y para quienes se orientan a la excelencia, la certificacin o acreditacin de calidad. La evaluacin es uno de los componentes ms complejos y relevantes del proceso didctico y posee fundamental importancia los datos que se obtengan, como as tambin las decisiones que se toman a partir de la misma. El trmino evaluacin incluye varias acepciones que se suelen identificar con fines diferentes como por ejemplo valorar, enjuiciar, controlar, fiscalizar, entre otros. Con cualquier acepcin que se identifique a la evaluacin siempre estar presente
la persona humana. Existen un sinnmero de factores que pueden llegar a desvirtuar a la evaluacin institucional, a la hora de incluir a la persona como eje de la misma. Se coincide con la definicin de Julio Ernesto Ballofet que plasma sobre la evaluacin institucional que "Es el proceso mediante el cual se obtiene informacin vlida sobre un hecho o situacin educativa a evaluar, se la juzga de acuerdo con determinados criterios y se utilizan los juicios de valor para la toma de decisiones". La finalidad ltima de la evaluacin es mejorar la calidad educativa. Si este objetivo no se cumple, entendemos que se pierde la esencia fundamental que posee el proceso evaluativo

En definitiva, la evaluacin es para mejorar la calidad educativa del centro bajo la responsabilidad del grupo promotor y el trabajo coordinado por cada uno de los equipos de gestin, para determinar las debilidades y fortalezas que tiene la institucin y elaborar un plan de mejoras en beneficio de la comunidad educativa.
ANLISIS DE LA INSTITUCIN
De acuerdo a los resultados obtenidos tanto como encuesta a padres de familia, resultado de aprendizaje, matrcula estudiantil de los ltimos 5 aos podemos afirmar que el centro educativo se mantiene en un nivel muy bueno. Sin embargo es necesario establecer un plan de mejora para superar las debilidades que se encontraron en el proceso de autoevaluacin institucional y con el concurso de toda la comunidad educativa transformar las debilidades en fortalezas que nos permita alcanzar la excelencia educativa.

COLEGIO FISCAL TCNICO JIPIJAPA

RECTOR: Lic. Ramn Dionicio Villacreses Caarte PADRES DE FAMILIA: Bachillerato (Tcnico Padres de Familia de Octavo a Tercer ao de Especialidades: Instalaciones, Equipos y
Industrial-
Mquinas Elctricas; Bachillerato en Comercio y Administracin- Especialidad Servicios de Restaurante y Bar). PROFESORES: 25 Docentes PERSONAL ADMINISTRATIVO: 9 Servidores Pblicos EQUIPO PROMOTOR: Lic. Ramn Villacreses Lic. Vctor Senz Carvajal Lic. Iselda Rivadeneira Ponce Ing. Sonia Salazar Merchn I. ESTILO DE GESTIN AB. RODOLFO SALAZAR MERCHN COORDINADOR Lic. Tito Parrales Chez Tcnico. Vctor Villacreses Buchely Lic. Teresa Jess Marcillo Merino Lic. Rosa Eva Sumba Yanchapaxi Sra. Mara Hedwig Vlez Solrzano II. GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR LIC. SHIRLEY PONCE MERINO - COORDINADORA Lic. Filerma Indacochea Segovia Lic. Dolores Leonor Zavala David Ec. Teresa Dolores Toala Vsquez
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Lic. Marleny Menndez Morn Ing. Lorena Alvarado Navarro III. GESTIN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO ING. IDER VELSQUEZ NIETO - COORDINADOR Lic. Laura Alicia Parrales Quijije Lic. Jess Dionicio Villacreses Villacreses Sr. Pedro Emiliano Mero Merchn Sr. Jaime Fernando Cabrera Vera Sr. Vicente Antonio Espinales Molina IV. GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIN PARA LA CIUDADANA EC. FERNANDO OSEJOS MANRIQUE - COORDINADOR Lic. Julio Jorgy Alava Laz Lic. Larissa Ivedia Palma Palma Ing. Jorge Trivio Gilces Ing. Carlos Remberto Prraga Intriago Tecnlogo. Jos Luis Muoz Intriago V. GESTIN CON LA COMUNIDAD ING. SILVERIO TEFILO ZEA BARAHONA - COORDINADOR Lic. Carlos Leonidas Pincay Rodrguez Lic. Luz Mara Ponce Gamboa Ing. Francisco Walter Delgado Del Valle Sra. Mercy Bienvenida Pincay Tumbaco

CRONOGRAMA DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL COLEGIO: COLEGIO FISCAL TECNICO JIPIJAPA PROVINCIA Y LOCALIDAD: JIPIJAPA MANABI
FECHA PROGRAMADA
26/10/2011
ACTIVIDADES
Informacin y distribucin de materiales, cronograma de aplicacin al plantel docente. Lectura analtica de los materiales por parte del personal docente Aplicacin de la encuesta a familiares de alumnos (Instrumento 1) Recepcin y edicin de los cuestionarios respondidos. Volcado en la base de datos. Impresin de la informacin sistematizada en tabulados y grficos El grupo promotor completa la matriz del Instrumento 2 y la distribuye al personal docente para su anlisis (y su posterior utilizacin en el instrumento 4) El grupo promotor completa la matriz del instrumento 3 y la distribuye al personal docente para su anlisis (y su posterior utilizacin en el instrumento 4) Anlisis preliminar (en pequeos grupos, o de a pares, o individual) del instrumento 4 (reflexin y puntajes segn las dimensiones y variables del instrumento 4) 1 Jornada plenaria de trabajo del plantel para comenzar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4
RESPONSABLE
RECTOR
FECHA ACTIVIDAD TERMINADA

28/10/2011
OBSERVACIONES
RECTOR
11/11/2011
11/11/2011
RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR GRUPO DE GESTION
15/11/2011
18/11/2011
21-22-23/11/2011
23/11/2011
24/11/2011
30/11/2011
1/12/2011
1/12/2011
2/12/2011
5/12/2011
2 Jornada de trabajo del plantel para finalizar la discusin y acuerdos sobre el instrumento 4 El grupo promotor y el equipo de conduccin redactan en forma preliminar el informe de Autoevaluacin. Lo distribuye al personal docente. Se reciben aportes y problemas priorizados. Se ajusta el documento Se entrega el documento el informe de autoevaluacin a la supervisin El grupo promotor y el equipo de conduccin elaboran en forma preliminar un Plan de Accin para la mejora de la Calidad Educativa. Lo distribuye a los docentes para su lectura, anlisis y aportes 3 Jornada plenaria de trabajo del plantel para discusin y acuerdos sobre el Plan de Accin para la Mejora de la Calidad Educativa El grupo promotor y el equipo de conduccin ajustan el Plan de Accin para la Mejora de la Calidad Educativa y realizan su difusin
GRUPO DE GESTION
6/12/2011
6/12/2011
RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR RECTOR EQUIPO PROMOTOR
7/12/2011
12/12/2011
13/12/2011
13/12/2011
15/12/2011
20/12/2011
21/12/2011
21/12/2011
22/12/2011
23/12/2011

ANALISIS DE LA INFORMACIN INSTRUMENTO 1: ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Pregunta 1 Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?
Respuestas y %
Cantidad de Porcentajes respuestas 67 30 3 67% 30% 3%
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL 100 100%
Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?

Regular No 3% responde 0% Malo 0%
Bueno 30% Muy bueno 67%
ANLISIS.-
Del 100% de los padres de familia encuestados, 67% responde que el trabajo de los directivos de la Institucin es Muy Buena, el 30% responde que es Bueno, y el 3% responde que es regular.
INTERPRETACIN:
En consecuencia, un porcentaje significativo de padres de familia encuestado, califican de muy bueno el accionar, la administracin y el trabajo de los directivos de la institucin.
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Pregunta 2 Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la Institucin con los familiares de los alumnos?
Respuestas y %
Cantidad de Porcentajes respuestas
Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la Institucin con los familiares de los alumnos?
Equivalencias Muy respetuosa Respetuosa Nada respetuosa No responde TOTAL 67 30 1 2 100 67% 30% 1% 2% 100%
Muy respetuosa 67% Respetuos a 30% Nada respetuosa 1% No responde 2%
ANLISIS Del 100% de los padres de familia encuestados, 67% responde que la actitud
que tiene los directivos con los familiares de los alumnos es Muy Respetuosa el 30% responde que es Respetuosa, el 1% responde nada respetuosa y el 2% no responde. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo del 67% de padres de familia encuestados, califican de muy respetuosa la actitud de los directivos de la Institucin con los familiares de los estudiantes.
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Pregunta 3 Cmo califica la capacidad que tienen los profesores o profesoras del ao en que se encuentra su representado, para ensear estudiantes? lo necesario a los
Respuestas y %
Equivalencias
Cantidad de respuesta s 64 33 2
Porcentajes
Cmo califica la capacidad que tienen los profesores o profesoras del ao en que se encuentra su representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?
Regular 2% No responde Malo 1% 0%
Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL
64% 33% 2%
Bueno 33%
Muy bueno 64%
1 100
1% 100%
ANLISIS.Del 100% de los padres de familia encuestados, 64% responden que la
capacidad que tienen los profesores del ao que se encuentra su hijo para ensear es Muy Bueno, el 33% responde que es Bueno, el 2% responde que es regular, y el 1% no responde. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo del 64% de padres de familia encuestados, califican de muy bueno la capacidad que tienen los profesores del ao que se encuentra su hijo para ensear lo necesario a sus representados.
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Pregunta 4 Cmo califica la relacin que tienen los profesores o profesoras, con el estudiante del ao en que se encuentra su representado?
Respuestas y %
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL 2 100 2% 100% 61 35 2 61% 35% 2%
Cmo califica la relacin que tienen los profesores o profesoras, con el estudiante del ao en que se encuentra su representado?
Malo No 0% responde Regular 2% 2% Bueno 35%
Muy bueno 61%
ANLISIS.Del 100% de los padres de familia encuestados, 61% responden que la relacin de los profesores con sus representados es Muy Bueno, el 35% responde que es Bueno, el 2% responde que es regular, y el 2% no responde. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo del 61% de padres de familia encuestados, califican de muy bueno, un 35% de buena la relacin de los profesores con su hijo o representado relacin que permite un clima optimo para el proceso enseanza aprendizaje. de la

Pregunta 5 A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?

Respuestas y %
Cantidad de respuestas Porcentajes

Le gusta poco 3%
A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?

No le No gusta responde 0% 2%
Equivalencias Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta No responde TOTAL
58 37 3
58% 37% 3%
Le gusta 37%
Le gusta mucho 58%
2 100
2% 100%
ANLISIS.Del 100% de los encuestados, 58% responde que a sus representados le gusta
mucho permanecer en la Institucin Educativa mientras que un 37% expresa que le gusta permanecer en el colegio, un 3% le gusta poco y un 2% no responde. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo de padres de familia encuestados expresan que a sus representados les gusta permanecer en la institucin educativa. Aquello evidencia la afectividad que le brindan sus maestros, directivos y personal administrativo.
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Pregunta 6 La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Respuestas y %
Cantidad de Porcentajes respuestas 75 14 7 1 3 100 75% 14% 7% 1% 3% 100%
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL
La Institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan, de modo que puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
Nunca 1% A veces 7% Casi siempre 14% Siempre 75% No responde 3%
ANLISIS.Del 100% de los encuestados, 75% responde que la institucin siempre brinda
apoyo especial a los estudiantes que lo necesitan; el 14% responde que casi siempre; el 7% indica que a veces; el 1% que nunca; y el 3% no responde. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo de padres de familia encuestados expresan que la institucin siempre brinda el apoyo especial a los estudiantes que necesitan para cumplir satisfactoriamente sus tareas escolares; un 7% de padres de familia
responden a veces; un 1% nunca y el 3% no responde, esa minora nos invita a reflexionar, que hay que buscar estrategias para ayudar a estos estudiantes
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Pregunta 7 Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo?
Respuestas y % Cantidad de Porcentajes respuestas 72 17 9 1 1 100 72% 17% 9% 1% 1% 100%
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL
Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo?
No responde 1%
Casi siempre 17%
A veces Nunca 1% 9%
Siempre 72%
ANLISIS.Del 100% de los encuestados, un 72% responde que siempre brindan ayuda en
las tareas de los estudiantes a su cargo; mientras que 17% casi siempre; el 9% a veces; el 1% nunca y el 1% no responden. INTERPRETACIN: Un porcentaje significativo de padres de familia encuestados expresan que siempre suelen brindar ayuda en las tareas de los estudiantes a su cargo; lo que se evidencia que ste se involucra en el proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos.
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Pregunta 8 Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas? Cifras Absolutas
Variables Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL 100 100 100 100 100 Lengua y Literatura 68 32 Matemtica 65 35 Estudio Sociales 69 31 Ciencias Naturales 68 32 Entorno Natural y Social 69 31
Cifras en porcentajes
Variables Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% Lengua y Literatura 68% 32% Matemtica 65% 35% Estudio Sociales 69% 31% Ciencias Naturales 68% 32% Entorno Natural y Social 69% 31%
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Lengua y Literatura
Matemticas
Bueno 35%
Bueno 32% Muy Bueno 68%
Muy Bueno 65%
Estudios Sociales
Ciencias Naturales
Entorno Natural y Social
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ANLISIS.Del 100% de los encuestados: En lengua y literatura un 68% responde muy bueno; el 32% responde bueno. En Matemticas un 65% responde muy bueno; 35% responde bueno. En estudios sociales un 69% responde muy bueno; 31% responde Bueno. En Ciencias Naturales un 68% responde muy bueno; 32% responde bueno. En Entorno Natural y Social un 69% responde muy bueno; 31% responde bueno. INTERPRETACIN: En conclusin, los padres de familia que tienen a sus hijos en esta institucin educativa califican de muy buenos el aprendizaje de sus representados, lo cual refleja la calidad de educacin que reciben sus hijos.
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Pregunta 9 Su representado ha cambiado positivamente en actitudes y comportamiento debido a lo que le ensean en la Institucin?
Cifras Absolutas Variables Responsabilidad con sus tareas escolares Solidaridad/cooperacin con sus compaeros y compaeras Inters en participar en actividades en el colegio Manifiesta respeto hacia los adultos Cooperacin en las tareas del hogar 70 68 89 69 27 31 11 30 1 2 1 1 Mucho 86 Algo 14 Casi Nada Nada No responde
Cifras en Porcentajes Variables Responsabilidad con sus tareas escolares Solidaridad/cooperacin con sus compaeros y compaeras Inters en participar en actividades en el colegio Manifiesta respeto hacia los adultos Cooperacin en las tareas del hogar 70% 68% 89% 69% 27% 31% 11% 30% 1% 2% 1% 1% Mucho 86% Algo 14% Casi Nada Nada No responde
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Responsabilidad con sus tareas escolares

Casi nada 0% algo 14% Mucho 86% Nada 0%
Solidaridad/cooperacin con sus compaeros y compaeras

Casi nada 2% algo 27% Mucho 70% Nada 1%
Inters en participar en actividades en el colegio

Casi nada Nada 0% 1% algo 31% Mucho 68%
Manifiesta respeto hacia los adultos

algo 11% Casi nada Nada 0% 0%
Mucho 89%
Cooperacin en las tareas del hogar

Casi nada Nada 0% 1% algo 30% Mucho 69%
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ANLISIS.De 100% de los padres de familia encuestados, el 86% manifiesta que su representado tiene mucha responsabilidad con sus tareas escolares; mientras que el 14% tiene algo de responsabilidad. En lo referente a la solidaridad y cooperacin con sus compaeros, un 70% de padres de familia responde que son muy solidarios y cooperan con sus compaeros(as); un 27% son algo solidarios; un 2% casi nada y 1% nada. En lo referente a inters en participar en actividades del colegio un 68% responde mucho; un 31% responde algo y 1% responde casi nada. En lo referente, al valor del respeto hacia los adultos, un 89% expresan que tiene mucho respeto hacia los adultos; el 11% manifiestan que existe algo de respeto. Referente a la cooperacin en las tareas del hogar, el 69% indica que ha cambia mucho; el 30% ha cambiado algo y 1% nada. INTERPRETACIN Los 100 padres de familia que corresponde al 100% de encuestados, el 86% manifiesta que tienen muchas responsabilidades con sus tareas escolares, el 70% que aplica el valor de la solidaridad/cooperacin con sus compaeros(as), un 68% manifiesta el inters que tienen sus representados en participar en actividades del colegio, un 89% manifiesta que guardan con muchos respeto hacia los adultos, y un 69% que cooperan en las tareas del hogar, es una evidencia que el buen vivir est presente en la educacin de los estudiantes, y desarrolla valores humanos para el desarrollo de la identidad ecuatoriana.
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Pregunta 10 En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?
Respuestas y %
Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL 64 20 10 2 4 100 64% 20% 10% 2% 4% 100%
En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?

A veces 10% Casi siempre 20% Nunca 2% No responde 4%
Siempre 64%
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ANLISIS.De 100% de los padres de familia encuestados, el 84% responde que los conflictos siempre se resuelven a travs del dialogo y la negociacin; un 20% responde casi siempre; un 10% a veces, un 2% nunca y un 4% no responde. INTERPRETACIN Esta afirmacin del 64% demuestra que el padre de familia siempre est atento a lo que ocurre en la comunidad educativa, sealando que siempre existe el dialogo, el conceso y la negociacin para la resolucin de conflictos de cualquier ndole. Pregunta 11 La Institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes?
Respuestas y % Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL 6 100 6% 100% Cantidad de respuestas 66 24 4 Porcentajes
66% 24% 4%
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La Institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los No derechos de los estudiantes?
responde A vecesNunca 6% 4% 0% Casi siempre 24% Siempre 66%
ANLISIS.De 100% de los padres de familia encuestados, el 66% responde que siempre se realizan actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes, un 24% manifiesta casi siempre, un 4% a veces y 6% no responde. INTERPRETACIN El 90% de encuestados, expresan que siempre y casi siempre la institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de los estudiantes, para mantener a la comunidad educativa unida y garantizar sus derechos aplicando correctamente el cdigo de convivencia.
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Pregunta 12 Las instalaciones de la Institucin son seguras, en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc?
Las instalaciones de la Institucin son seguras, en el sentido de contar con precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas, etc?
Poco seguras 10% Inseguras No 1% responde 0%
Respuestas y %
Porcentajes Cantidad de respuestas
Equivalencias Muy seguras Seguras Poco seguras Inseguras No responde TOTAL 100 100% 33 56 10 1 33% 56% 10% 1%
Muy seguras 33% Seguras 56%
ANLISIS.De 100% de los encuestados, el 33% expresa que las instalaciones de la institucin son muy seguras, el 56% manifiestan que son seguras, un 10% responde que son pocos seguros y apenas 1% que son pocos inseguros. INTERPRETACIN El 56% de los padres de familia encuestados responden que las instalaciones de la institucin son seguras para evitar accidentes, el 10% manifiesta que las instalaciones de esta institucin educativa son pocos seguras por lo que habr que pesen en un plan de mejoras para mejorar las instalaciones de la institucin y evitar accidentes para el bienestar de los estudiantes.
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Pregunta 13 El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
Respuestas y % Cantidad de Porcentajes respuestas Equivalencias Muy adecuados Adecuados Poco adecuados Inadecuados No responde TOTAL 100 100% 34 45 20 1 34% 45% 20% 1%
El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?

Inadecuad os 1% Muy adecuados 34% Adecuados 45%
Poco adecuados 20%
No responde 0%
ANLISIS.De 100% de los encuestados, el 34% responde que el tamao de las aulas son muy adecuadas; el 45% manifiesta que son adecuadas, un 20% que son poco adecuados y 1% que son inadecuadas. INTERPRETACIN Analizando el 20% de padres de familia encuestados, responde que el tamao de las aulas son pocos adecuadas, esta afirmacin invita a reflexionar a las autoridades educativas, a los directivos y docentes en buscar estrategias para readecuar las aulas que se conviertan en espacios pedaggicos funcionales para el proceso de la enseanza-aprendizaje.
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Pregunta 14 Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?
Respuestas y %
Porcentajes Cantidad de respuestas 36 53 11 36% 53% 11%

Bueno 53%
Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios escolares?

Malo 0%
Equivalencias Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL 100 100%
No responde 0% Regular 11%
Muy bueno 36%
ANLISIS.De 100% de los encuestados, un 36% califica que el cuidado y mantenimiento de los espacios escolares son muy buenos; mientras que un 53% manifiesta que es bueno y un 11% que es regular. INTERPRETACIN En conclusin, el cuidado y mantenimiento de los espacios escolares son buenos; garantizando el sano esparcimiento de los estudiantes.
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Pregunta 15 Si en la Institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est conforme con los alimentos que le ofrecen?
Respuestas y % Equivalencias Muy conforme Conforme Poco conforme Inconforme La Institucin no tiene servicios de alimentacin TOTAL Cantidad de Porcentajes respuestas 18 25 4 7 46 100 18% 25% 4% 7% 46% 100%
Si en la Institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est conforme con los alimentos que le ofrecen? Muy conforme 18% Conforme 25%
La Institucin no tiene servicios de alimentacin 46%
Inconforme 7%
Poco conforme 4%
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ANLISIS.De 100% de los encuestados, el 18% manifiesta que estn muy conformes con el programa de alimentacin escolar; mientras que un 25% responde que estn conformes, un 4% expresan que estn poco conformes, un 7% que estn inconformes, y un 46% de padres de familia encuestados manifiesta que la institucin no tienen servicio de alimentacin. INTERPRETACIN El 46% de padres de familias encuestados manifiesta que la institucin no tiene servicio de alimentacin escolar, esto invita a los directivos y los docentes a reflexionar para implementar estrategias para un programa de alimentacin que conlleve a mejorar la vida de los educandos. Pregunta 16 Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin?
Respuestas y %
Porcentajes Cantidad de respuestas 62 36 2 62% 36% 2%
Cmo califica, en general, la calidad educativa de la Institucin? Regular Mala 2% 0%
No responde 0%
Equivalencias Muy buena Buena Regular Mala No responde TOTAL 100 100%
Buena 36% Muy buena 62%
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ANLISIS.De 100% de los encuestados, el 62% manifiesta que la calidad educativa de la institucin es muy buena; mientras que un 36% responde que es buena y un 2% que es regular. INTERPRETACIN El 62% de padres de familia encuestados califica de muy bueno la calidad educativa de la institucin lo que garantiza mantener la ventaja competitiva con otros establecimientos educativos de la localidad.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
SUBSECRETARIA DE APOYO Y SEGUIMIENTO A LA GESTIN EDUCATIVA
Identificacin Institucin Educativa Cdigo COLEGIO FISCAL TECNICO JIPIJAPA
13H01842
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL INSTRUMENTO 2: HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LTIMOS CINCO AOS CUADROS ESTADSTICOS REGISTRADOS DESDE HACE CINCO AOS
Datos del Establecimiento Educativo durante los ltimos cinco aos Variables Ao 1 2006 Matricula total al inicio del ao Matricula agregada 218 Ao 2 2007 229 Ao 3 2008 243 Ao 4 2009 222 Ao 5 2010 228
Matricula segregada Numero de deserciones Numero de promovidos Numero de no promovidos Matricula efectiva al final
19
14
13
180
174
228
215
222
19
41
199
215
230
177
223
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ACLARACIONES SOBRE LAS VARIABLES CONSIDERADAS: MATRICULA INICIAL.- la totalidad de los inscritos en todas las secciones del establecimiento al primer mes de cada ao. MATRICULA AGREGADA: se refiere a los estudiantes que ingresan con pases de otros colegios durante el perodo lectivo. MATRICULA SEGREGADA: Se refiere a los estudiantes que se retiran con pases a otras instituciones durante el ao lectivo. DESERCIONES: nmero de estudiantes que dejaron de asistir al establecimiento sin que se haya emitido el pase a otra institucin. PROMOVIDOS: nmero de estudiantes que pasan el ao inmediato superior NO PROMOVIDOS: nmero de estudiantes que no pasan el ao al inmediato superior MATRICULA EFECTIVA AL FINAL: se refiere a la suma de los estudiantes promovidos y no promovidos que culminan el ao escolar.
REPRESENTACIN GRFICA DE LA HISTORIA DE LA INSTITUCIN DESDE EL PERIODO LECTIVO 2006 - 2007 AL 2010 - 2011
MATRICULA TOTAL AL INICIO DEL AO
250 240 230 220 210 200
Ao 2006-2007 Ao 2007-2008 Ao 2008-2009 Ao 2009-2010 Ao 2010-2011
29

En el ao 2006-2007, en el centro educativo se matricularon al inicio del ao 218 estudiantes, 19 estudiantes desertaron, 180 fueron promovidos, 19 no fueron
promovidos y se obtuvo una matrcula neta al final de 199 estudiantes. En el ao 2007-2008 tuvo 229 estudiantes, 14 desertaron, 174 fueron promovidos, 41 no fueron promovidos y la matrcula neta al final fue de 215 estudiantes. En el ao 2008-2009 tuvo 243 estudiantes, 13 desertaron, 228 fueron promovidos, 2 no fueron promovidos y la matrcula neta al final fue de 230 estudiantes. En el ao 2009-2010 tuvo 222 estudiantes, 6 desertaron, 215 fueron promovidos, 1 no fue promovido y la matrcula neta al final fue de 177 estudiantes. En el ao 2010-2011 tuvo 228 estudiantes, 5 desertaron, 222 fueron promovidos, 1 no fue promovido y la matrcula neta al final fue de 223 estudiantes. INTERPRETACION. Durante los ltimos cinco aos, el Colegio Fiscal Tcnico Jipijapa ha tenido un promedio de 228 estudiantes matriculados al inicio del ao, siendo el 2008-2009 el ao en el que ms estudiantes tuvo al inicio del ao lectivo con 243 estudiantes. Adems en estos ltimos cinco aos ha tenido un promedio de 11 deserciones, siendo el 2006-2007, el ao en que ms deserciones se tuvieron con 19. Las deserciones en el Centro educativo se dan en la mayora de los casos por la crisis econmica, ya que nuestros estudiantes provienen en un nmero significativo de la zona rural y en muchas ocasiones, sus padres los retiran para que les ayuden en las labores de agricultura. Es necesario sealar que durante estos ltimos cinco aos se tuvo un promedio de 204 estudiantes promovidos, siendo el 2008-2009, el ao de mayor nmero de promovidos con 228 estudiantes. Durante los ltimos cinco aos se ha tenido un promedio de 13 no promovidos, siendo el 2007-2008, el ao con mayor nmero de no promovidos con 41 estudiantes.
30

El promedio de matrculas efectivas al final del ao ha sido de 209 estudiantes, siendo el 2008-2009, el ao en el que ms matrculas efectivas tuvieron en el Centro Educativo. No se registran matrculas agregadas ni desagregadas.
Nmero de Deserciones
Ao 2009-2010 10% Ao 2010-2011 9%
Ao 2008-2009 23%
Ao 2006-2007 33% Ao 2007-2008 25%
Numero de Promovidos
Ao 2010-2011 22% Ao 2009-2010 21% Ao 2006-2007 18% Ao 2007-2008 17% Ao 2008-2009 22%
31

Numero de no Promovidos
Ao 20092010 1% Ao 20062007 30% Ao 20072008 64% Ao 20102011 2%
Ao 20082009 3%
Matricula efectiva al final
Ao 2010-2011 Ao 2006-2007 19% 21% Ao 2009-2010 17% Ao 2008-2009 22% Ao 2007-2008 21%
32

Identificacin Institucin Educativa Cdigo COLEGIO FISCAL TECNICO JIPIJAPA
13H01842
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL INSTRUMENTO 3: Resultados de aprendizaje de los ALUMNOS

PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIN GENERAL BSICA
AOS LECTIVOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA 8vo ao Bsico 9no Ao Bsico 10mo Ao Bsico Estudiantes en el rango Estudiantes en el Estudiantes en el de rango de rango de 11-15 16-18 19-20 11-15 16-18 19-20 11-15 16-18 9 34% 20 53% 19 60% 35 83% 39 80% 33 19-20 2 8% 2 5% 3 9% 3 7% 6 12% 0-10 0-10 0-10 2 4% 5 17% -
2006 Valores absolutos 2006 Porcentajes 2007 Valores absolutos 2007 Porcentajes 2008 Valores absolutos 2008 Porcentajes 2009 Valores absolutos 2009 Porcentajes 2010 Valores absolutos 2010 Porcentajes
6 22% 5 10% 5 11% 7 26% -
16 59% 34 68% 33 73% 18 67% 30 83%
5 19% 11 22% 7 16% 2 7% 6 17%
13 32% 6 20% 23 52% 5 9% 2 7%
25 63% 19 61% 21 48% 47 87% 22 76%
2 5% 6 19% -
15 58% 16 42% 10 31% 4 10% 4 8%

OCTAVO AO BASICO 2006 -2007

0-10 0% 19-20 19% 11-15 22%
16-18 59%
ANALISIS. El 19 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 59 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 22 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados nos permiten afirmar que la gran mayora de estudiantes, el 59 %, se promueve con promedio en los rangos de MUY BUENO.
34

NOVENO AO BASICO 2006 -2007

19-20 5% 0-10 0% 11-15 32%
16-18 63%
ANALISIS. El 5 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 63 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 32 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Se mantiene la tendencia que la gran mayora de estudiantes, el 63 %, se promueve con promedio en los rangos de MUY BUENO.
35

DECIMO AO BASICO 2006 -2007

19-20 8% 0-10 0%
16-18 34%
11-15 58%
ANALISIS. El 8 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 34 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 58 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. En este curso la gran mayora de estudiantes, el 63 %, se promueve con promedio en los rangos de BUENO.
36

OCTAVO AO BASICO 2007-2008
0-10 0% 19-20 22% 11-15 10%
16-18 68%
ANALISIS. El 22 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 68 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 10 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados nos permiten afirmar que, comparando los promedios de
calificaciones del anterior ao lectivo en el octavo de bsica, se ha mejorado ya que ahora un 68 % se promueve con rangos de MUY BUENO, mientras que el ao anterior se promovieron con este mismo rango un 59 %.
37

NOVENO AO BASICO 2007-2008

0-10 0% 19-20 19% 11-15 20%
16-18 61%
ANALISIS. El 19 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE El 61 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 20 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Si comparamos los resultados del aprendizaje de este ao lectivo con el anterior, en el noveno de bsica, nos damos cuenta que se mantiene la tendencia de que la mayora promueve con rangos de MUY BUENO, el ao anterior fue el 63 %, ahora es el 61 %.
38

DECIMO AO BASICO 2007-2008
19-20 5%
0-10 0%
11-15 42% 16-18 53%
ANALISIS. El 5 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 53 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 42 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Se observa una mejora con relacin al ao lectivo anterior, ya que ahora la mayora de estudiantes, un 53 % se promueven al ao inmediato con rangos equivalentes a MUY BUENO, mientras que en el ao lectivo anterior la mayora, un 58 %, obtuvo rangos equivalentes a BUENO.
39

OCTAVO AO BASICO 2008 -2009 0-10 0% 19-20 16% 11-15 11%
16-18 73%
ANALISIS. Un 16 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 73 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 11 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con el periodo lectivo anterior, nos damos cuenta que se mantiene la tendencia, ya que la mayora, un 73 %, promueven con rangos equivalentes a MUY BUENO.
40

NOVENO AO BASICO 2008-2009 19-20 0% 16-18 48% 0-10 0%
11-15 52%
ANALISIS. No existen estudiantes en rango de 19 a 20 equivalentes a
SOBRESALIENTE. Un 48 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 52 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con el periodo lectivo anterior nos damos cuenta que los estudiantes que cursan el noveno ao bsico, en el ao 2008-2009, han promovido en su mayora, un 52 %, con rangos equivalentes a BUENO, no existen estudiantes con calificaciones en rango de SOBRESALIENTE, lo que nos permite afirmar que desmejoraron sus calificaciones con respecto al periodo lectivo anterior en el que un 61 % promovieron con rangos equivalentes a MUY BUENO.
41

DECIMO AO BASICO 2008-2009 19-20 9% 0-10 0% 11-15 31% 16-18 60%
ANALISIS. Un 9 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 60 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 31 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Si comparamos los resultados de aprendizaje con los estudiantes del dcimo ao de bsica del periodo lectivo anterior, nos damos cuenta que la tendencia se mantiene, ya que los estudiantes del dcimo ao de bsica del ao lectivo 20082009, en un 60 % han promovido con rangos equivalentes a MUY BUENO.
42

OCTAVO AO BASICO 2009-2010 19-20 7% 0-10 0% 11-15 26% 16-18 67%
ANALISIS. Un 7 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 67 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 26 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con el ao lectivo anterior, vemos que en este ao ha desmejorado apenas las calificaciones, pero la tendencia se mantiene, pues un 67 % de los estudiantes promueve con rangos equivalentes a MUY BUENO.
43


19-20 4% 0-10 0% 11-15 9%
16-18 87%
ANALISIS. Un 4 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 87 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 9 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. En este periodo lectivo los estudiantes del noveno ao bsico, han mejorado sus calificaciones, pues un 87 % han promovido con rangos equivalentes a MUY BUENO.
44

DCIMO AO BSICO 2009-2010
19-20 7%
0-10 0%
11-15 10%
16-18 83%
ANALISIS. Un 7 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 83 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 10 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje de los estudiantes con los del periodo lectivo anterior, podemos darnos cuenta que han mejorado sus calificaciones, pues un 83 % promueve con rangos equivalentes a MUY BUENO.
45

OCTAVO AO BASICO 2010-2011
0-10 0% 19-20 17%
11-15 0%
16-18 83%
ANALISIS. Un 17 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 83 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con el ao lectivo anterior, nos damos cuenta que los estudiantes han mejorado sus calificaciones, pues un 83 % han promovido con rangos equivalentes a MUY BUENO.
46


0-10 0% 19-20 17%
11-15 7%
16-18 76%
ANALISIS. Un 17 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 76 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 7 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con los estudiantes del periodo lectivo anterior, podemos afirmar que la tendencia se mantiene, pues un 76 % promueve con rango equivalente a MUY BUENO.
47

DECIMO AO BASICO 2010-2011

0-10 0% 11-15 8%
19-20 12%
16-18 80%
ANALISIS. Un 12 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 80 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 8 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con los estudiantes del periodo lectivo anterior, podemos afirmar que la tendencia se mantiene, pues un 80 % promueve con rango equivalente a MUY BUENO.
48

Bachillerato Tcnico Industrial Especialidad: Instalaciones Equipos y Maquinas Elctricas RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO PRIMERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 SEGUNDO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 TERCERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18
21 81% 22 84% 16 73% 20 80% 24 73%
AOS LECTIVOS
1 4% 13 42% 11 28% 4 14% 8 17%
18 72% 14 45% 26 67% 22 76% 32 70%
6 24% 4 13% 2 5% 3 10% 6 13%
12 44% 2 9% 5 19% -
14 52% 17 77% 18 69% 30 91% 22 81%
1 4% 3 14% 3 12% 3 9% 5 19%
4 15% 2 8% -
4% 2 8% 6 27% 5 20% 9 27%
49
19-20
1
0-10

Bachillerato Tcnico Industrial Especialidad: Instalaciones Equipos y Maquinas Elctricas 2006 2007
0-10 0%
AO COMN 2006 - 2007 11-15 4% 19-20 24%
16-18 72%
ANALISIS. El 24 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 72 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 4 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los estudiantes del primer curso de bachillerato, obtuvieron en su gran mayora, un 72 %, por lo que se promueven con promedios en los rangos de MUY BUENO.
50

II BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2006-2007

19-20 4%
0-10 0%
11-15 44% 16-18 52%
ANALISIS. El 4 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 52 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 44 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. La mayora de estudiantes, un 52 %, se promueven con promedios equivalentes a MUY BUENO, sin embargo el curso no estuvo tan homogneo porque un apreciable 44 % obtuvo promedio de calificaciones de BUENO.
51

III BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2006 - 2007
19-20 4%
0-10 0% 11-15 15%
16-18 81%
ANALISIS. El 4 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con
promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 81 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 15 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE.
INTERPRETACION. Se trata de un curso muy homogneo, ya que casi todos los estudiantes, un 81 %, se promueve con promedios equivalente a MUY BUENO.
52

AO COMN 2007 - 2008
0-10 0% 19-20 13% 11-15 42% 16-18 45%
ANALISIS. El 13 % los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. El 45 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. El 42 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados del aprendizaje de los estudiantes que estn en el primero de bachillerato con los del periodo lectivo anterior, nos damos cuenta que las calificaciones han bajado, ya que ahora la mayora, un 45 %, promueve con rangos equivalentes a MUY BUENO, mientras que el ao anterior un 72 % promovi con ese mismo rango.
53

II BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2007 - 2008 0-10 0% 19-20 14% 11-15 9%
16-18 77%
ANALISIS. Un 14 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 77 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 9 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Estableciendo una comparacin con el periodo lectivo anterior, podemos afirmar, que los resultados de aprendizaje de los estudiantes que estn en este ao en el segundo de bachillerato, han mejorado ya que ahora un 77 % han promovido con rangos de MUY BUENO, mientras que el ao anterior un 52 % los estudiantes promovieron con el mismo rango.
54

0-10 0% 19-20 11-15 8% 8%
16-18 84%
ANALISIS. Un 8 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 84 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 8 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con el periodo lectivo anterior, nos damos cuenta que se mantiene la tendencia, ya que la mayora, un 84 %, promueven con rangos equivalentes a MUY BUENO.
55

AO COMN 2008 - 2009
19-20 5%
0-10 0% 11-15 28%
16-18 67%
ANALISIS. Un 5 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 67 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 28 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los estudiantes del primero de bachillerato del periodo lectivo 2008-2009, han mejorado los resultados de aprendizaje, pues un 67 % promueve con rangos equivalente a MUY BUENO, mientras que el ao lectivo anterior un 45 % promovi en este mismo rango.
56

II BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2008 - 2009
0-10 0% 19-20 12% 11-15 19%
16-18 69%
ANALISIS. Un 12 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 69 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 19 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con los estudiantes del segundo de bachillerato del ao lectivo anterior, podemos asegurar que los estudiantes en este periodo lectivo han desmejorado un poco las calificaciones, pero la tendencia se mantiene pues un 69 % promovieron en rangos de MUY BUENO.
57

.
III BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS2008 - 2009
0-10 0% 19-20 27%
11-15 0%
16-18 73%
ANALISIS. Un 27 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 73 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje del tercero de bachillerato han promovido en rango de MUY BUENO y SOBRESALIENTE, con un 73 % y 27 % respectivamente, demostrando superacin y compromiso con sus estudios.
58

AO COMN 2009 - 2010
0-10 0% 19-20 10% 11-15 14%
16-18 76%
ANALISIS. Un 10 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 76 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. Un 14 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados de aprendizaje con los del ao lectivo anterior, nos damos cuenta que la tendencia se mantiene, pues un 76 % promueve con rangos equivalentes a MUY BUENO.
59

II BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2009 - 2010 0-10 0% 19-20 9% 11-15 0%
16-18 91%
ANALISIS. Un 9 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 91 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de este segundo de bachillerato, indican que se trata de un buen paralelo, pues las calificaciones estn en rango de SOBRESALIENTE y MUY BUENO con 9 % y 91 % respectivamente.
60

III BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2009 - 2010 11-15 0%
0-10 0% 19-20 20%
16-18 80%
ANALISIS. Un 20 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 80 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de este segundo de bachillerato, indican que se trata de un buen paralelo, pues las calificaciones estn en rango de SOBRESALIENTE y MUY BUENO con 20 % y 80 % respectivamente.
61

AO COMN 2010-2011
0-10 0% 19-20 13% 11-15 17%
16-18 70%
ANALISIS. Un 13 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 70 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 17 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 11 a 15 equivalentes a BUENO No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de los estudiantes nos indican que se mantiene la tendencia, pues un 70 % promueve con rangos equivalentes a MUY BUENO.
62

II BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2010 - 2011 0-10 0% 19-20 19% 16-18 81% 11-15 0%
ANALISIS. Un 19 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 81 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados con los estudiantes del segundo de bachillerato del ao lectivo anterior, podemos afirmar que se mantiene la tendencia pues los estudiantes promueven con rangos equivalentes a MUY BUENO y
SOBRESALIENTE, en un 19 % y 81 % respectivamente.
63

0-10 0% 19-20 27% 16-18 73%
11-15 0%
ANALISIS. Un 27 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 73 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Comparando los resultados con los estudiantes del segundo de bachillerato del ao lectivo anterior, podemos afirmar que se mantiene la tendencia pues los estudiantes promueven con rangos equivalentes a MUY BUENO y
SOBRESALIENTE, en un 27 % y 73 % respectivamente.
64

Bachillerato Tcnico en Comercio y Administracin Especialidad: Comercializacin e Informacin Turstica
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO PRIMERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 SEGUNDO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 0-10 TERCERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 1 33% 1 50% 65 19-20 2 67% 1 50%
AOS LECTIVOS
2 67%
1 33% 2 67% 1 33%

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD: COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA
II BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2007 - 2008
0-10 0% 19-20 33% 11-15 0%
16-18 67%
ANALISIS. Un 33 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 67 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de esta especialidad nos permiten asegurar que los estudiantes han promovido con rangos que se mueven entre MUY BUENO y SOBRESALIENTE, con un 33 % y 67 %, respectivamente.
66

II BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2008 - 2009
0-10 0% 19-20 33% 16-18 67% 11-15 0%
ANALISIS. Un 33 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 67 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de esta especialidad nos permiten asegurar que los estudiantes han promovido con rangos que se mueven entre MUY BUENO y SOBRESALIENTE, con un 67 % y 33 %, respectivamente, demostrando preocupacin por sus estudios.
67

III BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2008-2009 11-15 0% 16-18 33% 19-20 67%
ANALISIS. Un 67 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 33 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de esta especialidad nos permiten asegurar que los estudiantes han promovido con rangos que se mueven entre MUY BUENO y SOBRESALIENTE, con un 33 % y 67 %, respectivamente, demostrando preocupacin por sus estudios.
68

III BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2009 - 2010
0-10 0% 11-15 0%
19-20 50%
16-18 50%
ANALISIS. Un 50 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. Un 50 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Los resultados de aprendizaje de los estudiantes, nos permiten afirmar que se trata de un curso muy homogneo, pues los estudiantes promueven con rangos equivalentes a MUY BUENO y SOBRESALIENTE en un 50 % y en 50 %, no existiendo ms rangos.
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Bachillerato Tcnico en Comercio y Administracin Especialidad: Servicios de Restaurante y Bar
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO PRIMERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 SEGUNDO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 0-10 TERCERO Estudiantes en el rango de 11-15 16-18 19-20 70 0-10
AOS LECTIVOS
2 100%

BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD: SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR
II BACHILLLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN, ESPECIALIDAD SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR 2010 2011 0-10 0%
11-15 0%
16-18 0%
19-20 100%
ANALISIS. El 100 % de los estudiantes se promueve al ao inmediato superior con promedios entre 19 a 20 equivalentes a SOBRESALIENTE. No existen estudiantes en rango de 16 a 18 equivalentes a MUY BUENO. No existen estudiantes en rango de 11 a 15 equivalentes a BUENO. No existen estudiantes en rango de 0 a 10 equivalentes a INSUFICIENTE. INTERPRETACION. Analizando los resultados de aprendizaje de este curso, nos damos cuenta que el 100 % de los estudiantes promueven con rangos equivalentes a
SOBRESALIENTE, lo que nos demuestra la dedicacin, estudiantes.
y el esfuerzo de los
71

RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FISCAL TECNICO JIPIJAPA CICLO BASICO - BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL, ESPECIALIDAD INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS;BACHILLERATO COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESPECIALIDAD INFORMACIN Y COMERCIALIZACI
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
11-15 16-18 19-20
72

RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FISCAL TCNICO JIPIJAPA EN LOS LTIMOS CINCO AOS
GRAFICO DE BARRAS INTERPRETACIN. En los ltimos cinco aos, con la excepcin del segundo de bachillerato de Comercio y Administracin especialidad servicio de restaurante del ao lectivo 2010-2011, prcticamente la tendencia de los resultados de aprendizaje de los estudiantes es que la gran mayora promueve con rangos de 16 a 18 equivalente a MUY BUENO, tendencia que se mantiene en todos los cursos con la excepcin antes anotada.
73

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COLEGIO JIPIJAPA CICLO BASICO - BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESP: INSTALACIONES EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS PERIODO LECTIVO 2006-2007
60 50 40 30 20 10 0 11-15 16-18 19-20
CICLO BASICO 2006-2007
BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 2006-2007

19-20 10% 11-15 36% 16-18 54%
BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESP: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2006-2007

19-20 10% 11-15 22% 16-18 68%
74

RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COLEGIO JIPIJAPA CICLO BASICO, BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN PERIODO LECTIVO 2007-2008
80 70 60 50 40 30 20 10 0
11-15 16-18 19-20
BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 20072008 BACHILLERATO TECNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACION ESPC: INFORMACION Y COMERCIALIZACION TURISTICA 2007-2008
CICLO BSICO 2007-2008
19-20 16%
11-15 23%
16-18 61%
75

BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESP: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 2007-2008
BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESP: COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2007-2008 11-15 0%
19-20 11%
11-15 22%
19-20 33%
16-18 67%
16-18 67%
80 70 60 50 40 30 20 10 0
11-15 16-18 19-20 BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 2008-2009 CICLO BASICO 2008-2009
76

CICLO BASICO 2008-2009 19-20 8% 11-15 32% 16-18 60%
BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESP: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 2008-2009
BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESP: COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2008-2009 11-15 0%
19-20 13%
11-15 18%
19-20 50%
16-18 50%
16-18 69%
77

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
11-15 16-18 19-20 BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 20092010 BACHILLERATO TECNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACION ESPC: COMERCIALIZACION E INFORMACION TURISTICA 2009-2010 CICLO BASICO 2009-2010
CICLO BASICO 2009-2010 19-20 6% 11-15 13%
16-18 81%
78

BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2009-2010 19-20 13% 11-15 4%
1115 0%
BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESP: COMERCIALIZACIN E INFORMACIN TURSTICA 2009-2010
16-18 83%
19-20 50%
16-18 50%
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES COLEGIO JIPIJAPA CICLO BASICO, BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL, TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN PERIODO LECTIVO PERIODO LECTIVO 2010-2011
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
11-15 16-18 19-20 BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MAQUINAS ELECTRICAS 2010-2011 CICLO BASICO 2010-2011
79

CICLO BASICO 2010-2011 19-20 15% 11-15 5%
16-18 80%
BACHILLERATO TCNICO INDUSTRIAL ESPC: INSTALACIONES, EQUIPOS Y MQUINAS ELCTRICAS 2010-2011 11-15 7% 19-20 19%
161118 15 0% 0%
BACHILLERATO TCNICO EN COMERCIO Y ADMINISTRACIN ESP: SERVICIO DE RESTAURANTE Y BAR 2010-2011
19-20 100% 16-18 74%
80

COLEGIO FISCAL TCNICO JIPIJAPA CDIGO 13H01842
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 4: PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Este instrumento ha sido elaborado como un apoyo para que los directivos y docentes de las instituciones educativas puedan evaluarse a partir de criterios objetivos (estndares) referidos a la calidad de la gestin institucional. La autoevaluacin ayuda a la institucin a identificar fortalezas y oportunidades lo que permitir definir y poner en marcha un plan de mejoramiento. Tambin permitir reconocer debilidades y limitaciones, para tomar conciencia de ellas y convertirlas en potencialidades. Se evaluarn cinco procesos institucionales: I. ESTILO DE GESTIN a. Trabajo en equipo (2 tems) b. Elaboracin y conduccin del Proyecto educativo Institucional (3 tems) II. GESTIN PEDAGGICO CURRICULAR a. Planificacin del proceso de la enseanza (5 tems) b. Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Accin del docente (3 tems) c. Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Seguimiento de la accin del docente (2 tems) d. Evaluacin de los estudiantes (5 tems)
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III. GESTIN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO. a. Gestin de recursos fsicos (5 tems) b. Gestin de recursos temporales (7 tems) c. Gestin de otros recursos (3 tems) d. Gestin de talentos humanos (6 tems) IV. GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIN PARA LA CIUDADANA. a. Convivencia escolar (7 tems) b. Formacin para la ciudadana. Formacin integral para la vida (2 tems) V. GESTIN CON LA COMUNIDAD a. Vinculacin con la comunidad y promocin del establecimiento educativo (5 tems) VALORACIN.- Para la valoracin se ha adoptado la escala mtrica que usa el Ministerio de educacin que va de 0 a 5. El 5 indica que satisface totalmente el criterio y el 0 expresa que no lo satisface o no lo incluye. En el caso de este instrumento, las equivalencias sern las siguientes: 0 significa que no ocurre nunca 1 significa que ocurre rara vez 2 significa que pasa algunas veces 3 significa que ocurre algunas veces 4 significa que sucede a menudo 5 significa que siempre ocurre
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La valoracin que se coloque a cada pregunta, debe contar con EVIDENCIAS; es decir, documentos, informes, actas, resultados de encuestas y entrevistas, datos estadsticos que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al estado en que se encuentra el establecimiento y las decisiones que se adopten en los aos siguientes. La simple valoracin no alcanza porque se trata solo de percepciones subjetivas, opiniones. En cambio, los datos reales, demostrativos y medibles, dan sustento a lo calificado. Marque con una (x) el valor asignado. Luego de leer detenidamente cada una de las preguntas y de hacer la reflexin individual, comprtala con su grupo de trabajo, lleguen a consensos, recaben evidencias y decidan la puntuacin que se colocar.
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PROCESO I. ESTILO DE GESTIN
Se refiere a las prcticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos del Establecimiento Educativo. LIDERAZGO: Liderazgo del equipo directivo visionado que se adapta a situaciones nuevas, aprende de las experiencias y gua al establecimiento para lograr la misin compartida en un clima de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de pertenencia y bienestar en el establecimiento educativo e implemente un sistema de reconocimiento de logros importantes para el establecimiento.
1.1 Existen prcticas que ayudan al trabajo en equipo como: reuniones peridicas, sistemticas, reuniones de seguimiento al quehacer educativo, de planificacin actividades, de socializacin, juntas de curso, reuniones de rea. (0) 1. TRABAJO EN EQUIPO (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Si existen prcticas que han ayudado al trabajo en equipo tales como: Reuniones peridicas al inicio y al final del ao lectivo, las reuniones de seguimiento donde participan el equipo docente, departamento del DOBE, Inspeccin General y los estudiantes, reuniones de reas que han servido para la planificacin de las actividades de las mismas; las juntas de curso que proporcionan intercambio de informacin entre docentes sobre el aprovechamiento y conducta de cada estudiante en las materias respectivas (Secretaria).
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1.2. Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de ellos y que son producto del trabajo en equipo. (0) (1) (2) (3) X (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Los acuerdos e iniciativas del trabajo en equipo son registrados en un ideario que permite tener en cuenta las ideas para su posible realizacin. (rea de procesos del Colegio).
2.1 Se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la construccin del PEI. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: No se consider la participacin de la comunidad educativa en la construccin del PEI. 2.2 Se realiza difusin y comunicacin educativa. (0)
2 ELABORACIN Y CONDUCCIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
(1)
(2)
(3) X
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Si mediante boletines de prensa a radiodifusora, prensa escrita y canales de televisin (Departamento de Secretaria) 2.3 El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas institucionales propuestas y los planes de mejora.
(0)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: No existe comunicacin de los lineamientos de las metas y planes de mejoras de la institucin en razn de no ser participantes en la construccin del PEI; y el equipo directivo no comunica lo que se efecta.
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PROCESO II. GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR Poltica educativa
Constituyen las prcticas recurrentes que permiten al establecimiento educativo asegurar la coherencia de su propuesta curricular con el PEI, el marco nacional de poltica educativa y las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Ello incluye el diseo de una propuesta curricular, su puesta en prctica en el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas, su evaluacin y retroalimentacin; y a partir de esas experiencias, la observacin y reflexin del trabajo en el aula con los maestros.
3.1 Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos de las asignaturas en los distintos niveles, y estos van acorde a las destrezas con criterios de desempeo que los estudiantes deben alcanzar. (0) (1) (2) X (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS:
PLANIFICACI N DE LA ENSEANZA
Malla curricular Planificacin y programas curriculares anuales de los docentes. Guas didcticas para docentes en la seccin de educacin bsica.
3.2 Se revisa peridicamente la micro planificacin y mejoran tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los tiempos esperados. (0) (1) (2) X (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Planes de clase (planificacin micro curricular) y leccionarios de los diferentes paralelos. Fotografas. La micro curricular se la realiza en ciertas asignaturas pero no se la ha revisado por las comisiones correspondientes.
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3.3 Se verifica que las planificaciones de clases en los distintos niveles, contemplen el uso adecuado de materiales didcticos y los espacios fsicos como recursos para alcanzar los objetivos planteados. (0) (1) (2) X (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS Registro de laboratorios de fsica, computacin, sala de geografa turstica, rea de formacin cientfica, sala de ingls, de cultura fsica, departamento del DOBE, sala de audiovisuales, fotos. (Documentos se encuentran en las salas correspondientes)
3.4 Se planifica considerando la disponibilidad de las horas docentes y el calendario anual. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Planificacin de la distribucin de trabajo. Carga horaria. Horario de trabajo curricular Horario de trabajo extracurricular. Planificacin por departamento. Fotos. Formulario de registro de trabajo extracurricular de los docentes. (Documentos que se encuentran en las oficinas de secretara general, inspeccin)
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3.5 Se da el uso pedaggico de las Tecnologas de informacin y Comunicacin en el aula. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Laboratorio de computacin. Uso de cd. Uso de pen drive, memorias, tv. Clases interactivas con el uso de infocus. Diapositivas. Sala de audiovisuales. Se hace uso a medias de la sala de computacin por la falta de mquinas.
(Documentos que se encuentran en sala de audiovisuales, de fsica, computacin, sala de geografa turstica, rea de formacin cientfica, sala de ingls, de cultura fsica). 4.1 Los docentes optimizan los recursos didcticos, tiempo y espacio para el desarrollo de las actividades planificadas en el aula. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Uso de cd, lminas, fotografas, etc. Material didctico de acuerdo al tema. Uso de videos Planificacin diaria. Fotos.
(Documentos que se encuentran en sala de audiovisuales, de fsica, computacin, sala de geografa turstica, rea de formacin cientfica, sala de ingls, de cultura fsica, vicerrectorado). PCI, en parte por ciertos docentes.
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4.2 Se organizan actividades que promuevan el trabajo en equipo de los estudiantes dentro y fuera del aula. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: 4. EJECUCIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZA JE ACCION DEL DOCENTE Actas de reuniones. Copias de premiaciones de intervenciones de estudiantes. Proyectos de aula Intervencin en casas abiertas, foros, ferias de innovacin, ciencia y tecnologa. Plan de emergencia, plan contra catstrofe y desastres naturales por equipo de gestin de riesgo. (Documentos que se encuentran en secretaria general, biblioteca.)
4.3 El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen espacios de dilogo, motivacin, reconocimiento de logros y construccin conjunta. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS Registro de calificaciones. Actas de juntas de curso. Planes de clase Fotografas, grabaciones, estmulos para estudiantes. Actas de responsabilidad. Planificacin DOBE. departamento del Secretaria,
(Documentos que se encuentran en DOBE).
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5.1 Se realiza el seguimiento a la prctica docente aplicando procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos.
5 EJECUCIN DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE SEGUIMIENTO DE LA ACCIN DEL DOCENTE
(0) X
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: NO EXISTEN EVIDENCIAS 5.2 Se realiza la retroalimentacin a la accin docente luego de las prcticas de acompaamiento en el aula. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: NO EXISTEN EVIDENCIAS
6.1 Se evala el nivel del logro alcanzado en el aprendizaje individual y grupal (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
6 EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
ESCRIBA EVIDENCIAS: Actas de juntas de curso. Registro de calificaciones. Libro de actas de juntas de curso. Registro del departamento de orientacin vocacional (Todos los documentos se encuentran en las oficinas de secretara general, DOBE). 6.2 Se evala continuamente los procesos de aprendizajes de los estudiantes (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Registro de calificaciones del docente Libreta de calificaciones Sistema de evaluacin 60-40 Acta de juntas de curso 90

6.3 Se desarrolla programas y planes de mejora basados en los resultados obtenidos en el proceso evaluativo de los estudiantes. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS NO EXISTEN EVIDENCIAS 6.4 Se lleva registros y estadsticas de los actores de la comunidad educativa que ayuden a la toma de decisiones en pro de la mejora continua. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS NO EXISTEN EVIDENCIAS 6.5 Los docentes revisan peridicamente los planes de evaluacin para estudiantes con necesidades educativas especiales. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS NO EXISTEN EVIDENCIAS.
91

PROCESO III. GESTIN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO HUMANO)
Se refiere a las prcticas recurrentes de gestin de recursos, gestin de la norma, de la gestin del talento humano que se dan al interior de la institucin Educativa. A travs de una gestin directiva oportuna y efectiva se espera involucrar a todos los actores de la comunidad educativa en el cumplimiento del proyecto educativo institucional del establecimiento, su misin y visin institucional, as como en el cumplimiento de las polticas educativas nacionales.
7.1. Se mantiene actualizados inventarios, planes de mantenimiento y adquisiciones (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Inventario por aos bsico y diversificado Facturas de adquisiciones Actas de entrega recepcin Planes de mantenimientos Inventario general institucional
7. GESTION DE RECURSOS FISICOS.
7.2. Se usa los espacios fsicos y recreativos que dispone el establecimiento para el cumplimiento del PEI. (0) (1) X (2) (3) (4) (5)
ESCRIBAS EVIDENCIAS: Testimonio del inspector general Testimonio del profesor cultura fsica Fotos
92

7.3. Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad educativa. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Foto del cerramiento del colegio Fotos de las construcciones de aulas Fotos de las oficinas de administracin Foto de biblioteca
7.4. Se mantiene en buen estado de funcionamiento la infraestructura, los materiales didcticos y tecnolgicos del plantel educativo
(0)
(1) X
(2)
(3)
(4)
(5)
7. GESTION DE RECURSOS FISICOS
ESCRIBA EVIDENCIAS: Acta de entrega recepcin del consejo provincial Acta de entrega recepcin de corp. - ecuador Fotos Documento de materiales didctico y tecnolgicos 7.5. Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad. (0) X (1) (2) (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: No existe evidencias
93

8.1. Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a la hora establecida. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Oficios de inspector general Horario de clase de los docentes Cronograma de trabajo Registro de asistencia Calendario de actividades
8.2. Se reducen las interrupciones a la tarea de enseanza aprendizaje (0) 8. GESTION DE RECURSOS TEMPORAL ES (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Disposiciones de parte de la direccin provincial Disposiciones ministeriales Acuerdos 8.3. Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su cumplimiento. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Horario de clase Cronograma de actividades direccin provincial de educacin
8.4. Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al plantel educativo (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Disposiciones ministeriales Informe del inspector general Cronograma de actividades direccin provincial de educacin Registro de asistencia Circulares de las Autoridades del plantel 94

8.5. Se cumplen con las disposiciones legales de duracin del ao lectivo (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Archivo maestro Registro de asistencia diario de los docentes Disposiciones ministeriales Informe de UATH Informe a la Direccin de Educacin de labores del ao lectivo por parte de Autoridad del colegio.
8.6. Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de puntualidad en el tiempo y tareas de todos los miembros de la comunidad. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Archivo maestro Registro de asistencia diario de los docentes Disposiciones ministeriales Informe del inspector general Cdigo de convivencia Libreta de rendimiento escolar
8.7. En la gestin del tiempo se prioriza las actividades de aprendizaje. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Planificacin curricular con su nmero de periodo clase Horario de clase Cronograma de actividades acadmicas
95

9.1. Se usa informacin estadstica en la toma de decisiones a nivel del establecimiento educativo (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBAS EVIDENCIAS: Archivo maestro Libro de matricula Informe de fin de ao del rector Cronograma de actividades direccin provincial de educacin Registro de asistencia Acta de la Comisin especial
9.2. Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las instancias correspondientes (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
9. ESCRIBA EVIDENCIAS: GESTION DE OTROS Distribucin de los docentes RECURSOS Informe tcnico del Jefe de Talento Humano Certificaciones de Colectura Informe del rector al culminar el ao lectivo Convocatorias 9.3. Se cumple con las normas legales y vigentes para la administracin del personal (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Reglamento Interno Ley de educacin Disposiciones ministerial Registro de asistencia diario de los docentes Libro de Actas del Consejo Directivo Decreto presidencial Acuerdo ministerial LOSEP
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10.1. Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral del personal, conociendo intereses y/o desarrollndolos (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Actividades de capacitacin Certificados Registro de asistencia Fotos Planificacin de las actividades social cultural Inscripcin al personal en la pgina web de ministerio para curso de mejoramiento profesional
10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para (capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes miembros del equipo docente. 10. GESTIN DEL TALENTO HUMANO (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Actividades de capacitacin Certificados Registro de asistencia Planificacin de las actividades social cultural
10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Concursos interno y/o externo Exposiciones, ferias/experiencias Foro cientfico provincial Participacin interinstitucional
97

10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua segn necesidades. (0) (1) (2) X (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Registro de libro Inventario cada seis meses Fotos
|10.5. Se alienta en el personal la produccin de informes de experiencias realizadas, resmenes de bibliografa, difusin de novedades personales, presentaciones acadmicas, participacin en congresos, etc. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Libro de Actas del Consejo Directivo Libro de ideario 10.6. Se promueve la participacin de los docentes y directivos en procesos de formacin humana. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Cursos Charlas Certificados Planificacin de las actividades que realizan las comisiones de la institucin Practica de valores a travs de las distintas actividades socio cultural
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PROCESO IV. GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIN PARA LA CIUDADANA
Lo constituyen las prcticas recurrentes que permiten la convivencia entre los actores de la comunidad educativa y la formacin personal de los alumnos, para que logren una mejor relacin consigo mismo, con los otros y se integren activamente al ejercicio de su ciudadana.
CONVIVENCIA 11.1 Se construye el cdigo de Convivencia con representantes del gobierno escolar y la comunidad educativa, que recoge los ESCOLAR principios planteados en la Constitucin. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: El cdigo de convivencia existe desde el 22-11-2008, hasta la presente fecha y se aprob en el 2010. Cdigo de convivencia pg. 11, donde el art. 61 manifiesta de los derechos que gozan los ciudadanos Ecuatorianos. Particip toda la comunidad Educativa.- Actas pg. 31-56. Fotografas Anexos Redaccin, aprobacin y registro de citaciones La copia existe pero sin firmas de los miembros, el original reposa en la DIRECCIN DE EDUCACIN 11.2 Se utiliza el Cdigo de Convivencia como instrumento que gua las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: En la pg. 10 del cdigo de Convivencia manifiesta.- la formacin de los valores, respeto, generosidad, alegra honestidad, creatividad y compromiso. Fotos Oficios a la comunidad educativa
99

11.3 Se motiva la participacin de los padres de familia y/o representantes legales, de manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI. (0) (1) (2) X (3) (4) (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Actas de compromiso de Pasantas, FCT. (DOBE) Actas de: Padres de Familias pintaron Bancas y aulas. Participacin de Padres de Familias en minga del Colegio Deberes y compromiso de los padres de familia. Actas, informes y oficios para actividades socio-econmicos. 11.4 Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminacin alguna (tnica, cultural, poltica, religiosa, gnero, opcin sexual, etario, discapacidad) (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Registro de matrcula, religin (testigo de Jehov), minusvlido, raza negra, otros. Fotos. Disposiciones Ministeriales.
11.5 Se evidencian prcticas de los directivos que les permita el reconocimiento de conflictos en estadios iniciales para la pertinente toma de decisiones y su consecuente resolucin. (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Actas de juntas de profesores en la que consta evaluacin de actividades realizadas Carpeta de disciplina de estudiantes que reposan en secretaria. ao 2007-2010 Informes del departamento de Inspeccin por indisciplina de estudiantes. Informes del departamento del DOBE por indisciplina de estudiantes. Conferencias de la dinapen.- solicitado por las autoridades.
100

11.6 Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicacin entre todos los miembros de la comunidad educativa. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Fotos, diplomas RRHH. Juegos estudiantiles. Listado de colaboracin donde se aprecia solidaridad Actas del comit de padres de familia desde el 2006 2010.
11.7 Se ejercen los derechos y se cumplen con las responsabilidades por parte de los miembros de la comunidad educativa. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Mingas 2010. Eleccin de aso estudiantil/liga estudiantil, actas, libros, circulares, oficios. Eleccin del comit de padre de familia, actas, libros , circulares , oficios Licencia concedido al personal docente. Registro de planes anuales. Registro de documentos solicitados por vicerrectorado. Registro de entrega de libretas de rendimiento acadmicos de estudiantes.
101

12.1 Se fomentan prcticas que evidencian el desarrollo de la identidad y pertenencia cultural con la comunidad de su entorno. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: 2. CIUDADANA E IDENTIDAD. FORMACIN INTEGRAL PARA LA VIDA Participacin Flor de Septiembre COLEGIO OLMEDO. Participacin casa de la cultura. Minga. Participacin en casa abierta en nuestra institucin, programas, Participacin de la feria de innovacin, ciencias y tecnologas Fotos - CD Participacin en casa abierta del colegio Coln Alfaro: Membrillal. Participacin en feria de la sexualidad colegio Alejo Lascano Participacin en los desfiles (invitacin del municipio de Jipijapa)
12.2 Se involucra a la comunidad educativa en la ejecucin de proyectos Socio-educativos orientados a mejorar su calidad de vida. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Minga de limpieza. Peridicos Murales Murales Foro Cientfico provincial Proyecto de reciclaje reas verdes Fotos Seminario del seguro IESS. Seminario de Solca. Actas Desayuno escolar.
102

PROCESO V. GESTIN DE RELACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
Son las prcticas recurrentes que el establecimiento educativo desarrolla para vincularse con la comunidad local de su entorno, aprovechando los recursos de esa comunidad para el proceso de enseanza-aprendizaje de sus estudiantes, desarrollando redes de ayuda que apoyan el proceso educacional y socializando a la comunidad local los logros alcanzados.
13.1 Se articula el PEI con las caractersticas del entorno del establecimiento. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
13
VINCULACIN CON LA COMUNIDAD Y 13.2 Se elaboran proyectos de vinculacin de la Institucin PROMOCIN DEL educativa con la comunidad en redes de ayuda ESTABLECIMIENTO (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Oficios del Gobierno Municipal para el desfile cvico estudiantil por conmemoracin de la Instalacin del Primer Ayuntamiento, Cantonizacin, Fundacin e Independencia de Jipijapa. Convenio para que los estudiantes realicen la Formacin en Centros de Trabajo.
ESCRIBA EVIDENCIAS: Implantacin del servicio de rebobinaje de motores Mingas Programa de Educacin Bsica de Jvenes y Adultos Programa de educacin Vial Programa de Defensa Civil y Gestin de riesgos
103

13.3 Se pone en funcionamiento la asociacin de ex alumnos en beneficio de la institucin educativa (0) (1) (2) (3) (4) X (5)
ESCRIBA EVIDENCIAS: Seguimiento a egresados Conferencia organizada por el presidente de la Asociacin de ex alumnos.
13.4 Se promueven prcticas que faciliten la relacin del establecimiento con otros establecimientos del mismo circuito. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: 13 VINCULACIN CON LA COMUNIDAD Y PROMOCIN DEL ESTABLECIMIENTO Oficios de participacin de los juegos deportivos intercolegiales Convenios con Unidades Educativas Bsicas y Escuelas Oficios de invitacin a foro Invitacin a presenciar Ferias y Casas Abiertas Oficios de invitaciones a participar en eventos culturales, artsticos y sociales Visitas de observacin a centros educativos
13.5 Se socializan los logros acadmicos culturales formativos de los estudiantes con las redes de apoyo y la comunidad. (0) (1) (2) (3) (4) (5) X
ESCRIBA EVIDENCIAS: Fotografas de los estudiantes en diferentes participaciones que se colocan en el informativo Publicacin en la red social Publicacin por la prensa Invitacin a Sesin Solemne Medallas Trofeos Mencin de honor 104

Acto Cvico de proclamacin de Abanderados y Escoltas de Honor Juramento de la bandera Placa de reconocimiento al Mejor bachiller
105

PLAN DE MEJORA
1. DATOS INFORMATIVOS. Colegio Fiscal Tcnico Jipijapa
INSTITUCIN:
UBICACIN:
Sector Sur-Oeste de Jipijapa
24 de Mayo y Eugenio Espejo (Parroquia DIRECCIN: Urbana) Manuel Inocencio Parrales y Guale)
PROVINCIA:
Manab
CANTN:
Jipijapa
CIUDAD:
Jipijapa
CORREO ELECTRNICO: NOMBRE DEL RECTOR (E):
col_jipijapa@yahoo.com.mx Lic. Ramn Villacreses Caarte Tcnico Industrial Tcnico en Comercio y Administracin Instalaciones, Equipos y Mquinas Elctricas Servicio de Restaurante y Bar
BACHILLERATO:
ESPECIALIDADES:
106

2. ANTECEDENTES. Cada Colegio evala y decide cmo valerse del Plan para mejorar lo existente, poner en marcha lo nuevo o combinar ambas alternativas. Se trata pues de una tarea de reconocimiento de lo existente, de conceptualizacin de los problemas y de establecimiento de las prioridades para una etapa determinada. La responsabilidad sobre esta tarea es fundamentalmente de la conduccin escolar, que movilizar a los dems docentes o, al menos, a un grupo promotor, para lograr su participacin y compromiso con el diseo del Plan de mejora. Para la realizacin de la autoevaluacin Institucional, los supervisores de la zona Sur de Manab capacitaron a todas las autoridades de los diferentes establecimientos educativos, en nuestro colegio la autoridad form un grupo promotor integrado por cuatro personas el cual realiza un cronograma de
actividades, aplica encuestas a los padres de familia y llena el instrumento 2. Historia de la institucin de los ltimos cinco aos apoyndose de registros estadsticos existentes en secretaria del colegio. A continuacin socializa la Auto Evaluacin Institucional con todo el personal, formando 5 grupos de trabajo, uno por rea de gestin, recibiendo el informe de cada uno de ellos. Seguidamente se trabaja en reunin plenaria con todos los docentes para discutir y acordar las valoraciones otorgadas a las dimensiones y variables, cuyo puntaje se establece por consenso entre todo el personal de la Institucin. Para el diseo del Plan de Mejora se deber propiciar, en la medida de lo posible, la participacin de los distintos actores. Trabajar en equipo significa enriquecer la propuesta con las diversas experiencias y miradas institucionales, asumir conjuntamente la responsabilidad por el logro de los objetivos establecidos y, al mismo tiempo, que ese trabajo colectivo devenga en una estrategia de desarrollo profesional. Se considera que el Plan de Mejora es una decisin de gestin educativa que se orienta a fortalecer el Proyecto Educativo Institucional.
107

3. JUSTIFICACIN. La realizacin del Plan de Mejora continua debe ser el resultado de un proceso de planeacin estratgica participativa de todo el personal que labora en el colegio. El plan de mejora se constituye en un objetivo del proceso de avance continuo, y por tanto, en una de las principales fases a desarrollar dentro del mismo. La elaboracin de dicho plan requiere el respaldo y la implicacin de todos los responsables de la institucin que, de una u otra forma, tengan relacin con la misma. Es nueva forma de mirar: democrtica, participativa, holstica e integral, que permita obtener una radiografa de lo que las instituciones educativas hacen y consiguen y cmo lo hacen, valorando las distintas acciones que desarrollan. De este modo, se dispondr de un sistema homogneo de anlisis que verifique de forma sistemtica el grado de eficiencia en la gestin de los procesos y los resultados obtenidos por cada Centro Educativo. El plan de mejora integra la decisin estratgica sobre cules son los cambios que deben incorporarse a los diferentes procesos de la organizacin, para que sean traducidos en un mejor servicio percibido. Dicho plan, debe permitir el control y seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, as como la incorporacin de acciones correctoras ante posibles contingencias no previstas. El plan elaborado en base a este documento permite tener de una manera organizada, priorizada y planificada las acciones de mejora. Su implantacin y seguimiento debe ir orientado a mejorar la calidad de la enseanza para que sea claramente percibido por la comunidad educativa su destinatario final.
108

OBJETIVO. Fomentar en la Institucin Educativa una cultura reflexiva que le permite mirar su realidad, los problemas, debilidades y fortalezas, generando un clima de participacin valorado por todos los actores sociales. Para instaurar prcticas de construccin de conocimiento que involucren a todos los miembros de la comunidad educativa
109

AMBITO
PROBLEMA PRIORIZADO
OBJETIVO
Socializar con los miembros de la comunidad educativa el Cdigo de Convivencia de la Institucin, Reglamento Interno, LOEI, Acuerdos Ministeriales, para garantizar el ejercicio de los derechos y velar por el cumplimiento de los deberes de los padres y madres de familia. Organizar la documentacin de los diferentes departamentos para brindar un mejor servicio a la comunidad educativa Aplicar tcnicas activas de aprendizaje para mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje Elaboracin del PEI con la participacin de toda la comunidad educativa para alcanzar en conjunto las metas institucionales.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
RESPONSABLES
FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIN
INSTRUMENTO
OBSERVACIN
PADRES DE FAMILIA
Falta de conocimiento de deberes y derechos de los Miembros de la Comunidad Educativa
Reuniones para socializar: Cdigo de Convivencia Reglamento Interno LOEI, Acuerdos Ministeriales
Autoridades Docentes Tutores
Abril/2012
Diciembre/2012
Talleres: Proyecciones Diapositivas Material de oficina
Las actividades se realizarn fuera de las horas pedaggicas
HISTORIA DE LA INSTITUCIN
Falta digitalizar la informacin de todos los departamentos de la Institucin
Seleccionar documentos en los diferentes departamentos Elaborar datos estadsticos Conferencias Monitoreo de la prctica pedaggica Retroalimentaci n docente
Jefe de Talento Humano Jefe departamentales
Abril/2012
Diciembre/2012
Recurso Humano Computadora documentacin
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Falta de aplicacin de tcnicas activas en el proceso enseanza-aprendizaje
Autoridades Equipos Profesionales
Abril/2012
Diciembre/2012
Taller Ficha de Observacin Cuestionario Encuesta Medios tecnolgicos Leyes y Reglamentos
ESTILO DE GESTIN
No se involucran a los miembros de la comunidad educativa en la elaboracin del PEI
Conferencias Reuniones Socializacin
Consejo Ejecutivo Docentes Equipo Promotor
El Equipo Promotor realizar la funcin de veedor Las actividades se realizarn fuera de las horas pedaggicas
Marzo/2012
Mayo/2012
110

GESTIN PEDAGGICA CURRICULAR
No existe seguimiento de la planificacin micro curricular
Aplicacin de la planificacin micro curricular de acuerdo a la reforma vigente para fortalecer el PEA
GESTIN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO
Falta de acceso a la Institucin para personas con capacidades diferentes
Implementar los accesos a las dependencias de la institucin para facilitar el ingreso a las personas con capacidades diferentes. Aplicacin del Cdigo de Convivencia como instrumento para mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa Desarrollar una aptitud participativa y de empata de la asociacin de los ex alumnos para promover mejoras en beneficio de la institucin educativa.
Diseo de formato de la planificacin Socializacin Aplicacin Seguimiento Evaluacin de resultados Gestionar ante los organismos competentes los recursos para la construccin de los accesos Actividades de autogestin a toda la comunidad educativa Conferencias Reuniones Socializacin
Autoridades Comisiones permanentes Equipo de gestin Equipo Promotor
Abril/2012
Enero /2013
Formato Ficha de control
Autoridades Equipo de gestin Equipo Promotor
Abril/2012
Diciembre/2012
Mingas Ferias Gastronmicas Feria Ciencia y Tecnologa Participacin de la comunidad educativa Medios tecnolgicos Cdigo de la niez y adolescencia
GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIN PARA LA CIUDADANIA
No se aplica el Cdigo de Convivencia como instrumento que gua las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa
Autoridades Equipo de gestin Equipo Promotor
El Equipo Promotor realizar la funcin de veedor Las actividades se realizarn fuera de las horas pedaggicas El Equipo Promotor realizar la funcin de veedor Las actividades se realizarn fuera de las horas pedaggicas
Abril/2012
Enero /2013
GESTIN CON LA COMUNIDAD
Falta de participacin de la asociacin de ex alumnos en beneficio de la institucin educativa
Conferencias Reuniones Socializacin
Autoridades Equipo de gestin Equipo Promotor Asociacin de ex alumnos
Abril/2012
Enero /2013
Medios tecnolgicos Talleres
111

ANEXOS
112

EQUIPO PROMOTOR
SOCIALIZACIN DE LA AUTOEVALUACIN 2011 A LOS DOCENTES
113

ENCUESTA PADRES DE FAMILIA
114

TABULACION DE LA ENCUESTA DE LOS PADRES DE FAMILIA NOVIEMBRE DE 2011
115

I. ESTILO DE GESTIN
116

117

II.
GESTIN PEDAGGICO CURRICULAR
118

119

III. GESTIN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO
120

IV. GESTIN DE CONVIVENCIA ESCOLAR CIUDADANIA
Y DE FORMACIN PARA LA
FOTOS EN EL DEPARTAMENTO DE SECRETARIA E INSPECCIN RECOPILANDO INFORMACIN.
DESAYUNO ESCOLAR
MINGA
121

NO EXISTE DISCRIMINACIN ALGUNA DE RAZA, RELIGIN, DISCAPACIDAD
122

V. GESTIN CON LA COMUNIDAD
Anlisis de los Documentos # 1 y # 2 de la Autoevaluacin Institucional
Anlisis de documentos a solicitar
123

Reunin con ex alumnos y egresados
Seleccionando evidencias en el departamento de secretara
124

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FECHA ACTIVIDAD TERMINADA

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ANALISIS DE LA INFORMACIN INSTRUMENTO 1: ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Cantidad de Porcentajes respuestas 67 30 3 67% 30% 3%

Cmo califica el trabajo de los directivos de la Institucin?

Bueno 30% Muy bueno 67%

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Cantidad de Porcentajes respuestas

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Muy bueno Bueno Regular Malo No responde TOTAL

Muy bueno 64%

ANLISIS.Del 100% de los padres de familia encuestados, 64% responden que la

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Cantidad de Porcentajes respuestas

Muy bueno 61%

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Pregunta 5 A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?

Cantidad de respuestas Porcentajes

A su representado le gusta permanecer en la Institucin Educativa?

Equivalencias Le gusta mucho Le gusta Le gusta poco No le gusta No responde TOTAL

Le gusta mucho 58%

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Cantidad de Porcentajes respuestas 75 14 7 1 3 100 75% 14% 7% 1% 3% 100%

Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL

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Respuestas y % Cantidad de Porcentajes respuestas 72 17 9 1 1 100 72% 17% 9% 1% 1% 100%

Equivalencias Siempre Casi siempre A veces Nunca No responde TOTAL

Casi siempre 17%

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Bueno 32% Muy Bueno 68%

Muy Bueno 65%

Bueno 31% Muy Bueno 69%

Bueno 32% Muy Bueno 68%

Entorno Natural y Social

Bueno 31% Muy Bueno 69%

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Responsabilidad con sus tareas escolares

Solidaridad/cooperacin con sus compaeros y compaeras

Inters en participar en actividades en el colegio

Manifiesta respeto hacia los adultos

Cooperacin en las tareas del hogar

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Pregunta 10 En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?

Cantidad de Porcentajes respuestas

En la Institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?

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Porcentajes Cantidad de respuestas

Muy seguras 33% Seguras 56%

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Pregunta 13 El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?

El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?