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Como criar um Ambiente Inclusivo e Amigo da Aprendizagem (AIAA) - 2

ISBN 92-9223-032-8 UNESCO 2004 Publicado por UNESCO Asia and Pacific Regional Bureau for Education 920 Sukhumvit Rd., Prakanong Bangkok 10110, Thailand Impresso na Tailndia As designaes utilizadas e a apresentao do material ao longo da publicao no implicam, de modo algum, a expresso de qualquer opinio por parte da UNESCO sobre o estatuto jurdico de qualquer pas, territrio, cidade ou rea ou das suas autoridades ou sobre as suas fronteiras ou limites.

Texto traduzido do Ingls pela aluna Sophie Bento (sophiebento06@gmail.com) do Curso de Traduo e Interpretao Multimdia Universidade do Algarve Reviso da traduo de Ana Maria Benard da Costa, Dinah Mendona e Jos Vaz Pinto Capa de Valdemar Lopes Arranjo grfico de Jos Vaz Pinto Associao Cidados do Mundo - Portugal Ano de 2009 e 2010

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GUIA DE FERRAMENTA
O Manual de Apoio 1 faz a descrio de um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem (AIAA) e dos seus benefcios para os professores, as crianas, os pais e a comunidade. Ajud-lo-, tambm, a identificar a forma como a sua escola pode j ser inclusiva e amiga da aprendizagem, assim como as reas que precisam de ser melhoradas. Proporcionar-lhe- ideias sobre como planificar estas melhorias, assim como, acompanhar e avaliar a sua progresso.

NDICE
O QUE UM AIAA E QUAL A SUA IMPORTNCIA? ........................................................4
O que entendemos por inclusivo e amigo da aprendizagem? .......................................................... 4 Quais os elementos importantes de um AIAA? ...................................................................................... 8 Quais os benefcios de um AIAA? ......................................................................................................... 11

ONDE ESTAMOS HOJE? ....................................................................................................... 18


Ser que a nossa escola j um AIAA? ................................................................................................ 18 Como pode a nossa escola tornar-se um AIAA? ................................................................................... 23 Como fazer e manter a mudana ......................................................................................................... 25

PASSOS PARA SE TORNAR UM AIAA .............................................................................. 29


Como planear tornar-se um AIAA ........................................................................................................ 29 Como acompanhar o nosso progresso ................................................................................................. 33

O QUE VIMOS NESTE MANUAL DE APOIO? .................................................................. 36 MAIS LEITURAS .................................................................................................................... 37

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Ferramenta 1.1

O QUE UM AIAA E QUAL A SUA IMPORTNCIA?


A incluso tem a ver com as mudanas prticas que podemos fazer para que as crianas de origens e capacidades diferentes, assim como outras crianas, possam ser bem sucedidas nas nossas turmas e escolas. Estas mudanas no s vo beneficiar as crianas que, muitas vezes, destacamos como crianas com necessidades especiais, mas tambm todas as crianas e os pais, todos os professores e directores, e qualquer pessoa da comunidade que trabalha com a escola.

O que entendemos por inclusivo e amigo da aprendizagem?


O que inclusivo?
Ao longo dos anos, o termo inclusivo tem significado incluir crianas com deficincias em turmas regulares. Neste Guia de Ferramentas, inclusivo significa muito mais. Inclusivo refere-se s crianas com deficincias tais como as que tm dificuldades em ver e em ouvir, que no conseguem andar ou que precisam de mais tempo para aprender. NO ENTANTO, inclusivo tambm significa incluir TODAS as crianas que no frequentam ou so excludas da escola. Estas crianas podem no falar a lngua do resto da turma; podem estar em risco de desistir porque esto doentes, com fome ou no serem capazes de acompanhar os colegas; ou pertencem a uma religio ou classe social diferente. Tambm podem ser meninas grvidas, crianas afectadas pelo HIV/SIDA, e todos os rapazes e meninas que deveriam frequentar a escola mas no o fazem, especialmente os que trabalham em casa, nos campos ou noutro lugar (migrantes) e os que tm trabalhos pagos para ajudar a sustentar a famlia. Inclusivo significa que, como professores, temos a responsabilidade de procurar todas as ajudas disponveis (das autoridades escolares, da comunidade, das famlias, das crianas, das instituies de ensino, dos servios de sade, dos representantes de comunidade e de outros) para encontrar e proporcionar educao a TODAS as crianas. Alm disso, em certas comunidades, todas as crianas podem estar inscritas na escola, mas algumas delas podem estar excludas da participao ou da aprendizagem dentro da sala de aula. Por exemplo, podem ser crianas: para quem uma aula ou um manual no usado ou no est escrito na sua lngua materna; que nunca so escolhidas para participar;

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que nunca se oferecem para participar; que no conseguem ver o quadro ou o manual ou no ouvem o que diz o professor; ou que no conseguem aprender adequadamente e no beneficiam de nenhuma ajuda. Estas crianas, frequentemente sentadas ao fundo da sala de aula, assim que

podem, desistem. Como professores, temos a responsabilidade de criar um ambiente de aprendizagem onde TODAS as crianas possam aprender, TODAS as crianas queiram aprender e TODAS as crianas se sintam includas nas suas turmas e escolas.

O que Amigo da aprendizagem?


Muitas escolas esto a desenvolver um ambiente amigo das crianas, onde estas tm o direito de aprender com todo o seu potencial, dentro de um ambiente seguro e acolhedor. O objectivo melhorar a participao e a aprendizagem de cada criana na escola, em vez de se concentrar na matria e nos exames. Ser amigo das crianas muito importante, mas no tudo. As crianas vo escola para aprender, mas ns professores, tambm estamos sempre a aprender: vemos novas coisas sobre o mundo para ensinar os nossos alunos. Aprendemos a ensinar mais eficazmente e com mais prazer. Desta maneira, todos os alunos aprendem a ler ou a fazer matemtica, e tambm aprendemos novas coisas dos nossos alunos. Este Guia de Ferramentas um passo nesta direco. Um ambiente amigo da aprendizagem amigo das crianas e amigo dos professores. Salienta a importncia dos alunos e dos professores aprenderem juntos numa comunidade de aprendizagem. Coloca as crianas no centro da aprendizagem e incentiva-as a participar. Tambm preenche as nossas necessidades e interesses como professores, porque queremos e somos capazes disso, de dar s crianas a melhor educao possvel.

Actividade prtica: compreenso de turmas inclusivas e amigas da aprendizagem


Na sua opinio, qual das turmas abaixo inclusiva e amiga da aprendizagem? Turma A. Quarenta alunos esto sentados em bancos de madeira, atrs de uma mesa, com os seus livros de exerccios abertos e a caneta na mo. A professora est a copiar uma histria do manual do 3 ano no quadro, assegurando-se de que a escreve exactamente como est no

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manual. Os rapazes, que esto sentados no lado direito da sala, copiam o que a professora escreveu nos seus livros de exerccios. As meninas, no lado esquerdo da sala, esperam que a professora se mexa para poderem passar o que ela escreveu. Enquanto escreve, a professora pergunta: Esto a copiar a histria que estou a escrever? Todos respondem: Sim, professora. Turma B. Dois grupos de alunos esto sentados no cho em dois crculos. Ambos os grupos so constitudos por rapazes e meninas. A professora do 3ano ensina as formas geomtricas s crianas. Num grupo, as crianas esto a falar dos crculos. A professora mostrou-lhes alguns objectos circulares comuns que pediu s crianas para trazerem de casa. As crianas seguram os objectos e trabalham em conjunto para criar uma lista de outros objectos de forma circular. No outro grupo, algumas das crianas seguram jornais enrolados que parecem longos paus. A professora chama um nmero e a criana com este nmero coloca o seu pau no cho ao centro para comear a formar um quadrado. Uma criana com dificuldades auditivas acrescenta o pau formando um tringulo e sorri para a professora. Esta ltima sorri tambm e diz: Muito bem, assegurando-se de que a criana consegue ler nos seus lbios. Um pai, que se ofereceu para ajudar durante a semana, acaricia-lhe ligeiramente o brao e volta a ajudar um aluno que est sem saber onde tem de colocar o pau a fim de criar uma nova forma. Agora, responda s seguintes perguntas: Na sua opinio, qual destas turmas inclusiva e amiga da aprendizagem? De que forma inclusiva e amiga da aprendizagem? Faa uma lista abaixo. 1._____________________________________________________________ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ 4.____________________________________________________________ 5.____________________________________________________________ Compare a sua lista com a dos seus colegas. Quais os itens iguais? Quais os diferentes? Pode obter muitas respostas diferentes. Algumas das suas respostas podem referir como as crianas esto sentadas, os materiais pedaggicos usados, quem so os alunos da turma e as maneiras como interagem uns com os outros. Estas caractersticas so muito diferentes nas duas turmas e dizem-nos que tipo de ambiente de aprendizagem existe. A tabela abaixo indicada apresenta algumas

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das diferenas entre uma turma tradicional e uma turma AIAA. Pode pensar noutras. A seco dos Relacionamentos particularmente importante. Numa turma inclusiva, temos de criar relacionamentos prximos com outras crianas e ajud-las tanto quanto pudermos, de modo a que cada uma delas possa aprender tanto quanto possvel. Caractersticas de uma turma inclusiva e amiga da aprendizagem Turma tradicional Turma inclusiva e amiga da aprendizagem Relacionamentos Distante (a professora fala com os alunos de costas viradas para eles) Amigvel e calorosa, a professora senta-se perto da criana com problemas auditivos e sorri-lhe. O pai, que est a ajudar, elogia a criana e ajuda as outras. Quem est na turma? A professora e os alunos com capacidades semelhantes A professora, alunos de origens e capacidades diferentes e outros como por exemplo, o pai que est a ajudar, Ordem nos assentos Disposio dos lugares idntica em cada sala de aula (todos os alunos esto sentados em mesas em fila; as meninas num lado da sala e os rapazes noutro) Materiais pedaggicos Manual, livro de exerccios, quadro para o professor Variedade de materiais para todas as disciplinas, como por exemplo material para a matemtica feito de jornais, ou posters e marionetas para as aulas de lngua. Recursos A professora interage com os alunos sem usar qualquer outro material pedaggico A professora planifica as aulas com um dia de antecedncia. Incentiva as crianas a trazerem ajudas para a aprendizagem da turma e estas ajudas no tm quaisquer custos. Avaliao Exames escritos comuns a todos Avaliao autntica; Observaes; Provas de trabalho dos alunos ao longo do ano tais como portfolios (ver Manual de Apoio 5) Disposio dos lugares diferente, com rapazes e meninas sentados juntos no cho em crculo, ou sentados juntos numa mesa.

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Actividade de reflexo: Qual a sua situao?


Pense acerca dos elementos de uma turma inclusiva e amiga da aprendizagem dados na tabela acima. Faa, para si prprio, as seguintes perguntas? Em que tipo de turma trabalho? Que mudanas posso efectuar para tornar a minha turma mais inclusiva e amiga da aprendizagem? Como posso arranjar temas interessantes para que os meus alunos estejam mais interessados em aprender? Como posso organizar a minha turma de modo a que TODOS os alunos aprendam juntos? Quem me pode ajudar a criar um AIAA (por exemplo, o Director, outros professores, os meus alunos, pais e representantes da comunidade?)

Quais os elementos importantes de um AIAA?


TODAS as crianas tm direito educao, como estabelecido na Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana, assinada por quase todos os governos do mundo. Alm disso, todas as crianas podem aprender, independentemente das suas condies fsicas, intelectuais, sociais, emocionais, lingusticas ou outras. Isto inclui crianas de rua ou crianas que trabalham, crianas de populaes remotas ou nmadas, crianas de minorias lingusticas, tnicas ou culturais e crianas de reas ou grupos desfavorecidos ou marginais1. Com tantas diferenas, as crianas tm de aprender de vrias maneiras, no apenas copiando informaes do quadro para uma ardsia ou bloco de notas. Copiar do quadro provavelmente uma das formas menos eficiente para as crianas aprenderem. Falaremos mais acerca disso no Manual de Apoio 4 deste Guia sobre a forma de criar turmas inclusivas e amigas da aprendizagem. Proporcionar ensino s crianas de origens e capacidades diferentes um desafio, por isso precisamos de entender como educar estas crianas. No nascemos a saber isso e

UNESCO (1994) Enquadramento da Aco na rea das Necessidades Educativas Especiais, p. 6.

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no conseguimos aprender tudo o que necessitamos na formao de professores. Temos de proporcionar ensino observando e falando com professores com experincia, participando nos workshops, lendo livros e explorando outros recursos como por exemplo este Guia. Seguidamente, temos de praticar o que vamos aprendendo nas nossas salas de aulas. Um AIAA no s importante para o desenvolvimento de TODOS os alunos, mas tambm para o nosso prprio desenvolvimento como professores. Num AIAA, todos partilham uma viso comum sobre o trabalho e a brincadeira dos alunos. Acreditam que a educao tem de ser inclusiva, tem de respeitar a equidade de gneros (as meninas tm o mesmo direito e oportunidades que os rapazes) e no ser discriminatria - tem de ser sensvel a todas as culturas, assim como significativa no dia-a-dia das crianas e das famlias. Professores, directores e alunos respeitam e louvam as diferentes lnguas, origens culturais e capacidades. Um AIAA ensina s crianas competncias para a vida e estilos de vida saudveis, de modo a que sejam informadas e se protejam das doenas e acidentes. Alm disso, num AIAA no se abusa das crianas, no se usam varas nem qualquer castigo corporal. Um AIAA incentiva os professores e directores, as crianas, as famlias e as comunidades a ajudar as crianas a aprender dentro e fora da sala de aula. Na turma, as crianas, e no apenas os professores, so responsveis pela sua aprendizagem e participam activamente na mesma. O facto de aprender est relacionado com o que as crianas querem ser na vida (as suas ambies) e isso importante para o dia-a-dia. Um AIAA tambm tem em conta as nossas necessidades, os nossos interesses e desejos como professores. Cria-nos oportunidades de aprender a melhorar o nosso mtodo de ensino; proporciona os melhores recursos possveis para o ensino; e celebra os nossos sucessos atravs de recompensas e reconhecimento.

Actividade prtica: O que um AIAA?


Partilhe com os seus colegas o que pensa acerca dos elementos importantes de um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem, seja numa sala de aula, numa escola ou noutro stio onde as crianas aprendem. Numa grande superfcie (como num quadro ou num pster), desenha um grande crculo no meio e escreva dentro do mesmo AIAA. Fora deste crculo, pea aos seus colegas para escrever uma ou duas caractersticas que pensam ser as mais importantes num AIAA.

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Compare o seu diagrama com o da pgina seguinte. Na sua opinio, faltam algumas caractersticas?

Interroguem-se sobre quais as caractersticas que tem a sua escola ou a sua turma e quais tm de ser melhoradas? Como melhorar a escola e a turma para desenvolver um AIAA?

Escreva uma lista das suas ideias abaixo. Caractersticas AIAA que temos: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Caractersticas AIAA que precisamos de trabalhar e como: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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Caractersticas de um Ambiente Inclusivo e Amigo da Aprendizagem

Inclui TODAS as crianas: meninas e rapazes; de diferentes origens lingusticas e culturais; com capacidades especiais ou necessidades educativas; grvidas; pessoas infectadas directamente ou indirectamente pelo HIV/SIDA; etc.

Segura; protege TODAS as crianas de danos, violncia e abusos

Culturalmente sensvel, louva as diferenas e estimula a aprendizagem para TODAS as crianas

Desenvolve a participao, a
Ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem baseado em viso e valores partilhados

cooperao e a colaborao

Famlias, professores e comunidades fazem parte da aprendizagem das crianas

Desenvolve estilos de vida saudveis e competncias para a vida

Desenvolve Equidade de gneros e ausncia de discriminao oportunidades para que os professores aprendam e beneficiem desta aprendizagem

Aprender importante para o dia-a-dia das crianas; elas responsabilizam-se pela prpria aprendizagem

Lembre-se: Mudar de uma escola ou turma tradicional para uma inclusiva e amiga da aprendizagem um processo, no um facto. No acontece de um dia para o outro. Requer tempo e trabalho de equipa. Alm disso, pode proporcionar muitos benefcios para ns, profissionalmente, e mais ainda para os nossos alunos, famlias e comunidades.

Quais os benefcios de um AIAA?

Actividade de Reflexo
Leia o seguinte estudo de caso. Uma Escola de Aldeia na Papua-Nova Guin Em 1980, alguns pais de comunidades numa provncia do norte da Papua-Nova Guin pediram

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uma educao significativa para os filhos, que lhes ensinasse os valores da aldeia e os ajudasse a apreciar a vida, a cultura, a lngua e a identidade da comunidade. O governo provincial, uma universidade e uma organizao no-governamental* (ONG) introduziram a Viles Tok Ples Priskul (aldeia verncula pr-escolar), que aceita crianas dos 6 aos 8 anos num programa no formal na lngua local. As escolas Tok Ples trabalham, geralmente, com materiais recolhidos localmente e de baixo custo de modo a que os professores possam implementar facilmente as ideias destas escolas sem grandes despesas. A populao local escreve histrias originais na sua lngua. Podem ser histrias tradicionais, lendas, canes ou poesia. Os alunos escrevem histrias baseadas em experincias reais e criam ento um livro, com materiais locais, completo e ilustrado. Este livro entregue na biblioteca da turma e utilizado durante os tempos de leitura em grupo. Os alunos tambm actuam nas histrias usando marionetas, que previamente fabricaram, e fazem debates sobre estas histrias nas aulas. Os alunos saem das escolas Tok Ples valorizando a sua cultura e ficam mais aptos a trabalhar na prpria lngua. Esto mais entusiasmados, auto-confiantes e curiosos sobre a aprendizagem. Fazem mais perguntas. Os alunos continuam a dar-se bem com o sistema escolar formal. Alguns professores recordam ter-se sentido confusos e assustados quando comearam a escola e lhes falaram numa lngua que no conseguiam entender. A maioria dos professores tranquiliza-se por saber que os seus alunos no tm de passar pelas mesmas dificuldades. No entanto, alguns professores relatam uma mistura de sentimentos. Por um lado, sentem que conseguiam controlar melhor os alunos quando estavam calmos e passivos; alm disso, por outro lado, ficam entusiasmados ao verem as crianas a aprender mais depressa desde o aparecimento dos novos conceitos. Falando a lngua local nas escolas, Tok Ples assegura que a Papua-Nova Guin continua a ter uma grande diversidade lingustica e cultural. Dutcher N (2001) Expanding Educational Opportunity in Linguistically Diverse Societies. Center for Applied Linguistics: Washington, DC. and http:// www.literacyonline.org/explorer/index.html * Summer Institute for Linguistics Agora, reflicta sobre a pr-escola Viles Tok Ples. Como acha que as crianas, os professores, os pais e as comunidades beneficiam destes ambientes inclusivos e amigos da aprendizagem? Faa uma lista das suas ideias abaixo.

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Benefcios para as crianas 1._____________________________________________________________ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ Benefcios para os professores 1._____________________________________________________________ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ Benefcios para os pais 1._____________________________________________________________ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ Benefcios para as comunidades 1.____________________________________________________________ 2.____________________________________________________________ 3.____________________________________________________________ Compare as suas ideias com as de outro professor; leiam ento, juntos, a seco seguinte. Quantas ideias conseguiu encontrar? Soube de mais algumas ideias e benefcios?

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Benefcios para as crianas


Com um AIAA, as crianas tornam-se mais confiantes e desenvolvem uma maior autoestima. Orgulham-se de si prprio e do que fazem. Sabem como aprender de forma independente dentro e fora da escola. Por exemplo, podem aprender a fazer boas perguntas. Compreendem e aplicam o que aprenderam na escola no seu dia-a-dia, como por exemplo nos momentos de recreio e em casa. Aprendem tambm a interagir de forma enrgica e alegre com os seus colegas de turma e professores. Aprendem a desfrutar da companhia dos outros que so diferentes deles, includo como ser sensvel e adaptar-se a estas diferenas. Todas as crianas aprendem juntas e valorizam os seus relacionamentos, independentemente das origens e das capacidades. Os alunos tornam-se tambm mais criativos e isto melhora a forma como aprendem. Sabem valorizar a sua lngua nativa, apreciar as suas tradies culturais e a consideraremse diferentes dos outros e por isso especiais. Com um AIAA, os alunos melhoram as capacidades de comunicao e esto melhor preparados para a vida. As crianas ganham - ou podem recuperar amor-prprio enquanto aprendem a respeitar os outros.

Benefcios para os professores


Alguns professores tambm recebem benefcios importantes ao ensinar num AIAA. Tm mais oportunidades de aprender novas formas de proporcionar ensino a tipos de alunos diferentes. Adquirem novos conhecimentos, tais como as vrias maneiras pelas quais as crianas aprendem e como podem ser ensinadas. Ao procurar maneiras de superar os desafios, podem adquirir atitudes e abordagens mais positivas para com as pessoas, crianas e situaes. Ensinar desta maneira torna-se um prazer, no uma obrigao. Os professores tambm tm mais oportunidades para explorar novas ideias comunicando mais frequentemente com outros de dentro e de fora da escola, como em grupos escolares ou rede de escolas ou professores. Aplicando estas novas ideias, os professores podem incentivar os alunos a interessar-se mais pelas coisas, a ser mais criativos e mais atentos. Em contrapartida, as crianas e at mesmo os pais podem dar opinies mais positivas aos professores. Tambm podem receber mais apoio da comunidade e serem premiados pelo seu bom desempenho no trabalho. Os professores podem obter uma maior satisfao profissional e uma melhor ideia de realizao pessoal quando TODAS as crianas tm um bom desempenho na escola com o melhor das suas capacidades. No entanto, lembre-se de que TODAS as crianas que tm um bom desempenho no significa necessariamente que todas conseguiram passar num exame. Significa aceitar a diversidade das vrias maneiras pelas quais as crianas aprendem, assim como a forma como mostram o seu bom desempenho na aprendizagem; por

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exemplo, quando elas conseguem explicar um conceito sem dificuldades a um professor ou turma, em vez de responder s perguntas sobre isso num exame. Nas escolas inclusivas e amigas da aprendizagem, os professores podem ter mais voluntrios a trabalhar nas turmas, o que reduz a sua carga de trabalho. Sob a direco dos professores, estes voluntrios estaro mais dispostos a ajudar quando perceberem que o que se ensina na sala de aula importante para a vida das crianas e das suas famlias.

Benefcios para os pais


Com um AIAA, os pais aprendem mais acerca da educao dos seus filhos. Empenham-se pessoalmente nela e sentem-se mais importantes ao ajudarem na aprendizagem. medida que os professores pedem opinies aos pais sobre as crianas, sentem-se valorizados e consideram-se parceiros iguais quando lhes proporcionam oportunidades de aprendizagem de qualidade. Os pais podem tambm aprender a lidar melhor com os seus filhos em casa aplicando tcnicas que os professores usam na escola. Aprendem tambm a interagir com outros pais da comunidade, assim como a perceber e ajudar a resolver os problemas dos outros. Sabem, acima de tudo, que os filhos e TODAS as crianas esto a receber uma educao de qualidade.

Benefcios para as comunidades


Um AIAA pode tambm trazer muitos benefcios comunidade. Esta desenvolve um sentimento de orgulho pelo facto de haver cada vez mais crianas a frequentar a escola e a aprender. Descobre que mais representantes da comunidade do futuro esto a receber formao para participar activamente na sociedade. A comunidade v que os potenciais problemas sociais podem ser reduzidos, por exemplo, os crimes menores ou os problemas da adolescncia. Os membros da comunidade empenham-se mais na escola, criando melhores relacionamentos entre a escola e as comunidades.

Actividade Prtica: Desafios para se tornar num AIAA?


Com todos estes benefcios, porque que nem todas as escolas tm ambientes inclusivos e amigos da aprendizagem? Encontra-se abaixo uma pequena lista de obstculos (barreiras) para desenvolver um AIAA que podem afectar algumas escolas. Para cada obstculo, identifique maneiras de o ultrapassar dentro da sua escola. 1. A mudana requer energia, abertura e vontade. Se os professores tm muitas responsabilidades internas ou muitos deveres administrativos na escola alm das

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aulas, tais como reunies frequentes, podem sentir que no tm tempo ou energia para mudar. Formas de ultrapassar este obstculo: a._______________________________________________________ b._______________________________________________________ c._______________________________________________________ 2. Os professores no entendem o que um AIAA ou pensam que no tm os recursos necessrios para o desenvolver. Formas de ultrapassar este obstculo: a._______________________________________________________ b._______________________________________________________ c._______________________________________________________ 1. Os pais, e at mesmo os professores, podem no perceber os benefcios de um AIAA e ficam preocupados por este incluir todo o tipo de crianas na escola, podendo isto afectar os seus filhos de forma negativa. Formas de ultrapassar este obstculo: a._______________________________________________________ b._______________________________________________________ c._______________________________________________________ Aprender com a experincia: Incluir crianas com deficincias Descobrimos que as crianas so mais humanas e mais honestas do que os adultos. Nos ltimos quatro anos, no fizeram nenhumas perguntas deste gnero: Qual o problema com o meu amigo? ou Porque que est a reagir assim? No tivemos nenhum caso de uma criana no querer brincar. Quando tem de se avaliar um amigo com deficincias, h um grande silncio na sala e, depois da sua resposta, ouvem-se aplausos. Todos partilham a alegria do xito. Os amigos no so diferentes em nada. Vo juntos piscina, s excurses, festas e aniversrios, mas no posso deixar de dizer que nas turmas sem crianas com deficincias, as crianas se comportam de maneira diferente. Por vezes, as crianas com deficincias so gozadas, postas e olhadas de lado pelas outras. Felizmente, h uma reaco imediata por parte dos alunos das turmas onde h crianas com deficincias para

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defender os seus amigos. Alm disso, muito importante que todos os pais aceitem as crianas. No incio do primeiro ano, quando os pais reparam numa criana com deficincias, a maioria deles mantm-se distncia com comentrios do gnero: Porque que o meu filho se tem de sentar ao p duma criana assim? ou Esta criana vai perturbar o meu filho durante as aulas. Felizmente, estas reaces duram apenas um ms ou dois. Quando os pais percebem que os filhos aceitaram amigos assim, comeam a ajud-las tambm. Ajudam-nas a vestir-se, a preparar a mala e a lev-las para casa. Os pais das outras crianas querem que eu organize uma reunio para explicar quais so as deficincias em questo. Posso concluir que dentro de um curto perodo de tempo, as crianas e os pais adaptam-se, as aulas seguem o seu curso normal e as crianas com deficincias tornam-se as mais apreciadas na turma. Including Children with Disabilities, an interview with Katica Dukovska Muratovska. http://www.unicef.org/teachers/forum/0100.htm

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Ferramenta 1.2

ONDE ESTAMOS HOJE?


Ser que a nossa escola j um AIAA?
Muitas escolas podem estar a caminho de se tornar inclusivas e amigas da aprendizagem e reconhecem os benefcios para os professores, crianas, pais e comunidades. Para criar um AIAA, o primeiro passo determinar em que medida a sua escola j inclusiva e amiga da aprendizagem. Da em diante, saber quais os prximos passos a dar por parte da sua escola para se tornar completamente inclusiva e amiga da aprendizagem. A lista abaixo apresentada ir ajud-lo a avaliar a sua escola. Preencha-a honestamente. Coloque uma cruz antes de cada item que a sua escola j esteja a aplicar. No se preocupe se no marcar muitos itens na lista. Com este Guia, podemos trabalhar nisso em conjunto. Depois de completar esta avaliao, ter a informao necessria para implementar e planificar um AIAA na sua escola. Aprender como faz-lo na prxima ferramenta deste Guia.

Actividade prtica: Auto-avaliao de um AIAA


O que que a sua escola j est a fazer para criar um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem?

Polticas da Escola e Apoio Administrativo


A sua escola: ____tem uma misso e/ou viso corporativa e polticas sobre educao inclusiva e amiga da aprendizagem, includo uma poltica contra a discriminao; ____tem uma lista das crianas em idade escolar na comunidade, inscritas ou no; ____dirige campanhas frequentes para incentivar os pais a inscrever os filhos na escola, que insista no facto de que TODAS as crianas se devem inscrever e so bem-vindas; ____tem cpias de documentos ou recursos a nvel regional ou nacional que abordam a educao inclusiva para crianas de origens e capacidades diferentes;

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____sabe quais as organizaes profissionais, grupos de defesa e organizaes comunitrias que disponibilizam recursos para a educao inclusiva; ____mostra de forma especfica que os directores e os professores compreendem a natureza e a importncia da educao inclusiva; ____preparou uma lista de barreiras que impedem a escola de se desenvolver totalmente num AIAA e uma lista para ultrapassar essas barreiras; ____est consciente e est modificando as polticas da escola e as prticas, tais como os custos e os horrios dirios, que impedem os rapazes e as meninas de receber uma educao de qualidade; ____proporciona flexibilidade aos professores para seguir os mtodos de ensino inovadores e cria oportunidades para trocar ideias com a comunidade para evidenciar as mudanas positivas nas prticas inclusivas; ____responde s necessidades dos funcionrios e no exploradora; ____tem apoio, supervisionamento e mtodos de acompanhamento eficazes nos quais todos participam para aprender mais e documentar as alteraes nas prticas inclusivas, assim como nas futuras decises a tomar.

Ambiente escolar
A sua escola: ____tem instalaes que vo ao encontro das necessidades dos alunos, como por exemplo, casas de banho separadas para meninas e rampas (no escadas) para alunos com incapacidades fsicas; ____tem um ambiente acolhedor, saudvel e limpo; ____tem servios permanentes de limpeza, gua potvel e serve ou vende comida saudvel e nutritiva; ____tem (ou est em preparao um plano para ter) funcionrios diversos (homens e mulheres de origens, etnias, aptides fsicas, religies, lnguas, estatutos scio-econmicos diferentes, etc.) ____tem funcionrios, tais como orientadores psicolgicos e professores bilingues que podem identificar e ajudar os alunos com necessidades educativas especiais;

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____tem processos e procedimentos em ordem que ajudam os professores e ensinam os funcionrios, pais e crianas a trabalhar em conjunto para identificar e ajudar os alunos com necessidades educativas especiais; ____concentra-se no trabalho de equipa entre os professores e os alunos; ____tem ligaes com as autoridades sanitrias que garantem exames de sade frequentes para as crianas:

Aptides, conhecimentos e atitudes dos professores


Professores ____podem explicar o significado de educao inclusiva e amiga da aprendizagem e podem dar exemplos de AIAA; ____acreditam que as crianas podem aprender sejam meninas, crianas pobres ou ricas, crianas de lngua e minoria tnicas, assim como as crianas com deficincias; ____esto empenhados em encontrar crianas em idade escolar que no frequentem a escola para beneficiarem de educao; ____sabem que doenas causam deficincias fsicas, emocionais e de aprendizagem e podem ajudar alunos doentes a obter cuidados adequados; ____fazem exames mdicos anuais, juntamente com os outros funcionrios da escola; ____tm grandes expectativas para TODOS os alunos e incentivam-nos a acabar a escola; ____so conscientes dos recursos disponveis para ajudar os alunos com necessidades educativas especiais; ____conseguem identificar o sexismo e os preconceitos culturais nos materiais pedaggicos, no ambiente escolar, no prprio ensino e conseguem modificar estes preconceitos; ____ajudam os alunos a identificar e a modificar o sexismo e os preconceitos culturais nos materiais pedaggicos; ____adaptam currculos, aulas e actividades escolares s necessidades das crianas de origens e capacidades diferentes; ____usam contedos/linguagem e estratgias no ensino que ajudam todos os alunos a aprender;

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____conseguem avaliar a aprendizagem dos alunos de acordo com as suas necessidades e capacidades; ____so comunicativos e esto abertos aprendizagem, adaptao, experimentao e mudana; ____so capazes de trabalhar em equipa;

Desenvolvimento profissional dos professores


Os professores ____participam em workshops ou aulas sobre o desenvolvimento de uma turma e de uma escola AIAA, recebendo formao profissional avanada de forma regular; ___fazem apresentaes aos outros professores, pais e membros da comunidade sobre o desenvolvimento de uma turma AIAA; ____recebem apoio contnuo a fim de melhorar a compreenso dos contedos das matrias (por exemplo, a matemtica); ____tm apoio contnuo para o desenvolvimento do ensino e dos materiais pedaggicos relacionados com um AIAA; ____tm apoio contnuo por parte dos directores atravs de observaes frequentes e dum plano escrito de superviso; ____tm um espao de trabalho ou uma sala onde possam preparar o material para as aulas e partilhar ideias; ____podem visitar escolas modelo de AIAA.

Alunos
____TODAS as crianas da comunidade em idade escolar frequentam a escola regularmente. ____TODOS os alunos tm manuais e materiais pedaggicos que correspondem s suas necessidades educativas. ____TODOS os alunos recebem, regularmente, informaes sobre a avaliao a fim de os ajudar a acompanhar os seus progressos. ____Crianas de origens e capacidades diferentes tm as mesmas oportunidades para aprender e expressar-se na turma e na escola.

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____TODOS os alunos so acompanhados se no forem assduos . ____TODOS os alunos tm as mesmas oportunidades para participar em todas as actividades escolares. ____TODOS os alunos participam no desenvolvimento de orientaes e regras na turma e na escola tendo em conta a incluso, a ausncia de discriminao, a violncia e os abusos.

Contedo Acadmico e Avaliao


____O currculo tem em conta os mtodos e os estilos de ensino diferentes, como por exemplo o recurso a debate ou a dramatizao, para ir ao encontro aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem, particularmente para crianas com necessidades especiais de aprendizagem. ____O contedo do currculo est relacionado com as experincias dirias de TODOS os alunos na escola, independentemente das suas origens ou capacidades. ____O currculo integra alfabetizao, capacidades ou aptides aritmticas e

competncias para a vida em todas as reas. ____Os professores usam recursos locais disponveis para ajudar na aprendizagem dos alunos. ____Os materiais curriculares compreendem fotografias, exemplos e informaes sobre as diferentes pessoas, inclundo meninas e mulheres, minorias tnicas, pessoas de classes sociais e origem socio-econmica diferentes, assim como pessoas com deficincias. ____O currculo adaptado aos diferentes estilos e avaliaes da aprendizagem, particularmente para crianas com necessidades educativas?. ____Crianas com dificuldades educativas tm oportunidades de rever as lies e melhorlas ou de ter apoio suplementar. ____Os materiais educativos e o currculo so apresentados nas lnguas que as crianas falam dentro e fora da escola. ____O currculo promove atitudes como o respeito, a tolerncia e o conhecimento das prprias ou outras origens culturais. ____Os professores tm vrias ferramentas de avaliao para analisar o conhecimento, as competncias e as atitudes dos alunos em vez de depender apenas dos resultados dos exames.

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reas especiais/Actividades extra-curriculares


____As crianas com deficincias fsicas tm possibilidades de participar na activide fsica e no desenvolvimento?. ____As meninas tm o mesmo acesso e as mesmas possibilidades na actividade fsica (como por exemplo o mesmo tempo no campo de futebol) e noutras actividades extra-curriculares como os rapazes. ____Todos os alunos tm a oportunidade de ler, escrever e aprender na prpria lngua. ____A escola mostra respeito para com as crianas de todas as religies; as crianas tm a oportunidade de aprender diferentes tradies religiosas, quando apropriado, durante as aulas.

Comunidade
____Os pais e os grupos comunitrios sabem o que um AIAA e so capazes de ajudar a escola a desenvolv-lo. ____A comunidade ajuda a escola a localizar TODAS as crianas que tenham sido excludas da mesma. ____Os pais e os grupos comunitrios do ideias e recursos sobre a implementao de um AIAA. ____Os pais recebem informaes sobre a assiduidade e os resultados escolares dos filhos. Esta lista de auto-avaliao vai ajud-lo a si e aos seus colegas a iniciar a planificao e a criao de um AIAA na sua escola. A prxima ferramenta deste Manual de Apoio vai gui-lo neste processo, por isso no se esquea desta lista! Lembre-se tambm de que implementar um AIAA um processo contnuo. Voc, os seus colegas, os pais e os membros da comunidade devero rever esta lista vrias vezes ao longo do ano para verificar se esto a atingir um nvel aceitvel para desenvolver um AIAA.

Como pode a nossa escola tornar-se um AIAA?


Como responderia a um professor de outra escola se este lhe perguntasse: O que temos de fazer para converter uma escola num ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem? A leitura e o debate do texto abaixo dar-lhe-o ideias para responder a este professor.

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Actividade Prtica: desenvolver um AIAA numa escola tailandesa


Em 1950, abriram a escola Meanprasatwittaya (M) nos arredores de Bangkok, no muito longe dos arranha-cus e dos bairros desfavorecidos. A misso desta escola era a de servir todas as crianas, independentemente das suas famlias serem pobres ou ricas. Em 1986, a Directora da escola introduziu uma aprendizagem activa e centrada na criana. Ela convidou todos os professores da escola M para participarem num workshop de quatro dias dirigido por um educador com vrios anos de experincia neste tipo de ensino e aprendizagem. O workshop foi participativo e cheio de actividades. O principal objectivo era o de melhorar o ensino e a aprendizagem na sala de aula. Muitos dos professores estavam entusiasmados com a aprendizagem activa. Comearam a construir materiais criativos e a encontrar novas formas de ensinar nas salas de aulas. A Directora viu a superviso permanente como uma das suas tarefas mais importantes e incentivou os professores a observar e partilhar ideias com outros. Esta troca de ideias estimulou a criatividade e aumentou a confiana dos professores. Comearam a dar formao uns aos outros. Visitaram outras escolas para aprender novas coisas e convidaram professores de toda a Tailndia para visitar a escola onde trabalham. A escola M trabalha arduamente a fim de usar recursos que esto mo e encontrar novos recursos para apoiar o desenvolvimento da escola. Desenvolveram uma misso, viso e cultura escolares volta de um AIAA que celebra as suas tradies culturais e religiosas Budistas. Por exemplo, diaramente, professores e alunos reservam algum tempo para a meditao e a reflexo. Como parte desta misso, um dos objectivos da escola M de mostrar sociedade tailandesa que todas as crianas podem estudar juntas. Em 1990, a Directora, o comit de pais e os professores juntaram informaes sobre como servir todas as crianas na comunidade. Convidaram e comearam a admitir crianas autistas, com sndrome de Down, com dificuldades auditivas, hiperactivas e com dificuldades de aprendizagem. Antes de os alunos se inscreverem, os professores receberam, mais uma vez, uma formao especial em tcnicas e estratgias a usar na sala de aula. Viram e acreditaram, que num ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem, todas as crianas todas beneficiam. Aquando da construo de uma nova via rpida frente escola, a escola M convidou os filhos dos construtores que no estavam a frequentar a escola a juntar-se a ela e a aprender com todos os outros alunos. Os pais doaram uniformes para as crianas dos trabalhadores e aboliram as propinas. A mudana as aprendizagens activas e a incluso de todas as crianas na escola foi introduzida passo a passo ao longo dos anos. A Directora sabia que todos precisavam de tempo para passar das velhas s novas prticas. Agora, em cada trs ou cinco anos, a escola

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escreve um plano que se concentra nas suas prioridades para a aprendizagem dos alunos, trabalhando todos na sua execuo. A escola segue uma abordagem colectiva e colaborativa para mudar o processo: todos participam, todos aprendem. Depois de ler este estudo de caso, que passos para a mudana tomou a escola M para se tornar inclusiva e amiga da aprendizagem? Faa uma lista dos passos mais importantes e partilhe as respostas com os seus colegas. 1. _____________________________________________________

2. _____________________________________________________ 3. _____________________________________________________

Actividade de reflexo: Qual a sua situao?


Agora, reflita sobre as mudanas que foram feitas no seu estabelecimento e que podem ajudar a desenvolver um AIAA. Lembre-se de uma mudana positiva na sua turma, escola ou comunidade. Faa uma lista dos passos ou elementos importantes que voc ou outros fizeram para concluir esta mudana. 1. _____________________________________________________

2. _____________________________________________________ 3. _____________________________________________________

Como fazer e manter a mudana


Os itens mencionados abaixo so necessrios para manter as mudanas nas escolas. Que passos mencionados abaixo correspondem aos da sua lista feita acima? Quais os passos que so diferentes? Debata o porqu dos passos diferentes com os seus colegas e como podem ser realizados na sua escola. 2. A liderana essencial para mudar; sem ela, nada vai mudar. Algum o director, o o responsvel pedaggico ou o professor mais interessado dedica-se mudana tem de ser o agente da mudana, o nico que responsvel pela organizao, pela superviso e que dirige o processo.

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3. Precisamos de workshops e outras oportunidades de aprendizagem,

para

professores, que sejam participativos e que tenham por base actividades para introduzir e manter a mudana. Por exemplo, comece por criar os Dias de Aperfeioamento do Pessoal que permita aos professores adquirir experincia na educao centrada nas crianas. Crie-lhes oportunidades para debater abertamente questes e preocupaes acerca de um AIAA. Incentive os professores a observarem-se uns aos outros e dar opinies construtivas. medida que as crianas com necessidades diferentes se inscrevem na escola, organize mais workshops que ajudem os professores: (a) a perceber como estas crianas aprendem; (b) a aprender novas formas de ensino; e (c) a identificar as mudanas dentro da escola que ajudaro estas crianas na aprendizagem. Certifique-se de acompanhar os workshops para saber de que forma ajudaram os professores; que reas precisam de mais apoio para promover as mudanas no ensino e na aprendizagem e quais os prximos a organizar. 4. Melhorar o ensino e a aprendizagem na sala de aula o mais importante na mudana para desenvolver um AIAA. Lembre-se de que a prpria escola uma sala de aula. Mas enquanto a escola representa todo o ambiente, voc e as suas turmas so os que esto mais prximos das crianas. V estas crianas com mais frequncia, trabalha de forma mais estreita com elas e os seus mtodos de ensino tm mais impacto na sua aprendizagem. 5. Temos de usar as informaes recolhidas na escola e na comunidade, assim como as informaes sobre o AIAA, para conseguir e tomar decises acertadas. Iremos ver algumas das formas de recolher e analisar esta informao mais tarde neste Guia de Ferramentas. 6. Temos de mobilizar e usar recursos eficientemente. Aqui, as famlias e as comunidades podem ser especialmente importantes, como veremos no Manual de apoio 2 sobre a colaborao com as famlias e as comunidades para desenvolver um AIAA. 7. Planificar crucial. Um plano a longo prazo e flexvel (3-5 anos) pode servir como guia para as mudanas passo a passo. Dever permitir aos pais, aos funcionrios da escola e comunidade mudar das velhas para as novas crenas e prticas. Os professores e os pais participam no estabelecimento de objectivos. Quanto mais as pessoas se empenharem logo de incio, melhor. 8. Precisamos de uma abordagem colectiva e colaborativa para o processo contnuo. Todos participam; todos so alunos, todos ganham. Esta atitude estimula a criatividade e a confiana e desenvolve a partilha de dvidas e responsabilidades.

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9. Temos de desenvolver a misso, a viso e a cultura da escola volta das caractersticas chave de um AIAA tal como foi debatido na primeira ferramenta deste Manual de Apoio. Todos professores, directores, crianas, pais e representantes da comunidade devero estar empenhados em desenvolver a misso e a viso da escola. 10. necessrio um contacto e uma comunicao contnua com os pais a fim de ganhar a sua confiana, garantir que TODAS as crianas frequentam a escola e aprendem de acordo com todas as suas capacidades, assim como aumentar o sentimento de pertena da escola por parte da comunidade e a partilha de recursos entre a comunidade e a escola.

Actividade prtica: lidar com a oposio


Nem todos querem mudar e, algumas pessoas podem realmente opor-se mudana das suas crenas e prticas de sempre. Debata com os seus colegas algumas das razes mais importantes pelas quais as escolas at a sua escola podem opor-se ao desenvolvimento de um AIAA. Faa uma lista sobre isso. Quais as formas de oposio que podem ser superadas? 1. Argumento de oposio:____________________________________________ Formas de ultrapass-lo:___________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Argumento de oposio:___________________________________________ Formas de ultrapass-lo:___________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Argumento de oposio:____________________________________________ Formas de ultrapass-lo:___________________________________________ _____________________________________________________________ 4. Argumento de oposio:____________________________________________ Formas de ultrapass-lo:___________________________________________

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_____________________________________________________________ 5. Argumento o de oposio:___________________________________________ Formas de ultrapass-lo:___________________________________________ _____________________________________________________________

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Ferramenta 1.3

PASSOS PARA SE TORNAR UM AIAA


Como planear tornar-se um AIAA
Depois de avaliar se a sua escola est a caminho de se tornar um AIAA e reconhecer como que o processo de mudana ocorre, pode decidir que passos ir tomar depois de criar um ambiente mais inclusivo e amigo da aprendizagem, seja uma turma ou toda a escola. Encontrar abaixo sugestes sobre os passos para o planeamento e implementao de um AIAA.2 Estes passos no tm de ser sequenciais e podem ser vistos como elementos que ajudaro a sua turma e a sua escola a desenvolver um AIAA. Pode trabalhar para desenvolver estes passos de acordo com o que pensa ser apropriado em termos de tempo e situao. Alm disso, pode haver vrias maneiras de completar cada passo e pode descobrir algumas delas. O mais importante ter uma atitude positiva para com a mudana e criar um AIAA.

Passo 1: comear uma equipa AIAA


Identifique as pessoas que podero desempenhar um papel importante no planeamento e na implementao de um AIAA e constitua um grupo de coordenao. Estas pessoas formam uma equipa AIAA. A equipa pode incluir uns quantos professores, o director e dois ou trs pais, ou pode ser maior. O grupo coordenador pode incluir professores, directores e outros funcionrios da escola; educadores e prestadores de cuidados; pessoas de grupos marginalizados; pessoas com deficincias; alunos mais velhos; pais; membros da comunidade; e organizaes locais.

Passo 2: identificar as necessidades


O que que as pessoas j sabem e o que que precisam de aprender? 1. Analise o conhecimento do grupo de coordenao. O que que os membros da equipa AIAA sabem acerca das caractersticas e dos benefcios de um AIAA? Do

Os passos nesta seco foram adaptados do The All Children Belong Project,

www.uni.edu/coe/inclusion/decision_making/planning_steps.html, e de Booth T, Ainscow M, et al. (2000) Index for Inclusion: Developing learning and participation in schools (Bristol, CSIE).

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que que voc e eles precisam de aprender e como que todos vo aprender isso (por exemplo, convidando oradores, visitando pessoas e centros de recursos)? 2. Analise o conhecimento dos alunos, funcionrios, pais, prestadores de cuidados e membros da comunidade local. Uma vez que o grupo de coordenao esteja completamente informado sobre um AIAA, decida que perguntas ir fazer aos outros. Podem ser simples entrevistas individuais ou conversas em grupo ou pode preparar um curto questionrio. Saiba mais acerca da escola e da comunidade dos alunos. 1. Reveja (ou complete) a lista de auto-avaliao de um AIAA includa no incio da ferramenta anterior sobre Onde estamos hoje. Faa uma lista sobre o que que a sua escola j est a fazer e do que que precisa para desenvolver um AIAA. 2. Saiba quais so as crianas da comunidade que no frequentam a escola. As ferramentas para fazer isso encontram-se no Manual de Apoio 3 sobre Ter todas as crianas na escola e a aprender. 3. Identifique as necessidades educativas dos seus alunos e as crianas que so tradicionalmente excludas na sua comunidade. Os membros da equipa tm de perceber completamente estas necessidades, se possvel, a fim de criar planeamentos favorveis turma e escola para incluir estas crianas. A equipa pode precisar de completar uma avaliao de necessidades de aprendizagem dos alunos se j no tiver uma concluda. Os pais podem dar equipa qualquer informao sobre os filhos que possa ajudar. 4. Identifique os recursos existentes na escola e na comunidade. Faa uma lista de todos os apoios privadas. 5. Descreva o actual programa de educao e o ambiente da escola. Esta descrio deve descrever que tipos de instalaes, moblia e materiais esto actualmente disponveis e em uso. Sero acessveis para TODAS as crianas? Se no for caso, como podem tornar-se acessveis? 6. Identifique e descreva os processos de ensino e aprendizagem nas turmas. Visite turmas e descreva exactamente o que que os professores e os alunos fazem. As turmas so inclusivas e amigas da aprendizagem? Porqu ou porque no? Analise esta informao. Descreva as mudanas que tm de ser feitas para desenvolver turmas inclusivas e amigas da aprendizagem. Tenha em conta o tamanho das turmas, as e servios necessrios para crianas de origens e capacidades diferentes. Pode incluir os servios governamentais, ONG, clnicas e agncias

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estratgias de instruo, os mtodos de ensino, as relaes professores-alunos, os assistentes e os materiais utilizados. Recolha mais informaes. As informaes que recolheu podem levantar novas ou mais questes. Junte mais informaes para que possa tomar as suas decises a partir de todas as informaes importantes e no a partir de opinies ou ideias.

Passo 3: crie uma viso


Descreva a sua viso ideal de um ambiente de uma sala de aula, ou at mesmo a sua Turma de sonho (ideal). Quando voc e os seus alunos entrarem na sala de aula, que aspecto vai ela ter? Que tipo de moblia ter? O que estar o professor a fazer? O que estaro os alunos a fazer? O que haver nas paredes? Tenha em conta meninas e rapazes; os alunos que no falam a lngua dominante; os que tm dificuldades intelectuais, visuais ou auditivas; crianas de religies ou classe social diferentes TODAS as crianas. Se todas as crianas em idade escolar da comunidade frequentam a escola, quais sero as suas necessidades educativas e como descobri-las? Escreva abaixo, de forma detalhada quanto possvel, a sua viso da turma de sonho, o que servir de objectivo para desenvolver um AIAA. A seguir, descreva o seu programa de educao e ambiente escolar de sonho. Tenha em conta os recursos descritos acima. Que tipo de apoio ideal precisa da comunidade, dos departamentos oficiais locais e dos funcionrios de educao? Como pode obter este apoio? Quem pode ajud-lo a conseguir este apoio? Como podem as crianas contribuir? Escreva estas aces. Ajud-lo-o a desenvolver a sua viso.

Passo 4: Crie um Plano de Desenvolvimento de uma Escola AIAA


Elabore um calendrio de actividades para criar e implementar um AIAA. Para isso, ter de descrever, ao pormenor, as mudanas que sero necessrias e quando sero implementadas. Dever tambm criar uma lista de materiais e servios, pessoas responsveis pelo fornecimento destes servios e de quaisquer outros recursos necessrios. O seu calendrio tem de incluir datas realistas para implementar as mudanas. Tem de ter objectivos slidos, mas tambm de ser flexvel para ir ao encontro das necessidades e das condies. Acrescente mais recursos quando necessrio. Prepare com antecedncia a fim de adicionar recursos necessrios (como, por exemplo, oramentar uma ajuda educativa, desenvolver um sistema de apoio entre pares ou criar um grupo especial de paisprofessores para o desenvolvimento de recursos). Tenha em conta mentes e coraes. Desenvolver o ensino de forma a incentivar a aprendizagem e a participao de todos os alunos ocorre de duas maneiras: atravs de uma anlise detalhada e do planeamento e, atravs das mudanas nas mentes e coraes das

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pessoas. Pode usar a lista de auto-avaliao de um AIAA e estes guias para a anlise detalhada. O que que vai tentar fazer para provocar a mudana nas mentes e nos coraes das pessoas? Por exemplo, que tal comear por aumentar a participao dos pais e dos membros da comunidade na sua turma. Desta forma, conseguem ver por eles prpios os benefcios de um AIAA e podem ajud-lo mais no ensino e na aprendizagem das crianas. O Manual de Apoio 2 sobre Colaborar com as famlias e as comunidades para desenvolver um AIAA dar-lhe- mais ideias..

Passo 5: implemente o seu plano


Disponibilize assistncia tcnica aos funcionrios quando necessrio. Precisa de assistncia tcnica, tais como workshops com temas especficos dados por pessoas com experincia? Se assim fr, de que tipo de assistncia precisa e quem lha vai dar? Como ser implementada e quantas vezes ser dada? Preparar os funcionrios da escola (professores ou no) e os alunos quando necessrio. Os temas da formao podem englobar os direitos das crianas e as suas implicaes na educao, a inequidade e a equidade de gneros, diferenas e semelhanas lingusticas e culturais, noo de deficincia, instruo de cuidados especializados, esclarecimento sobre as responsabilidades do quadro de pessoal, estratgias de ensino cooperativo e por a adiante. Promover a participao activa dos pais. A equipa de planeamento tem de desenvolver um sistema de comunicao entre pais e professores. Quem ser responsvel por entrar regularmente em contacto com os pais? Temos de incentivar e ter seriamente em conta a participao dos pais no processo de planeamento e implementao. Veja como vai lidar com a oposio. Na escola M, a Directora deixou os professores mudarem medida que se sentiam mais vontade. A maioria dos professores adoptou rapidamente o ensino centrado no aluno, mas alguns no. A maioria dos pais apoiou a deciso da escola para se tornar mais inclusiva, mas alguns ficaram preocupados com a quantidade de admisses de crianas com deficincias. No queriam que a escola fosse apenas conhecida como uma escola para crianas com deficincias ou com necessidades especiais. A escola resolveu o problema estabelecendo uma percentagem especifca. Use a informao da actividade que se encontra no fim da ferramenta 1.1 (Actividade sobre Desafios para desenvolver um AIAA) para identificar que possvel oposio pode surgir e as maneiras de a ultrapassar.

Passo 6: Avalie o seu plano e celebre o seu xito


Acompanhe o progresso e modifique o seu plano quando necessrio. A equipa AIAA um recurso contnuo para ser usado ao longo do ano lectivo. Prepare um calendrio para acompanhar as reunies. Decida como efectuar o acompanhamento e quem o far. Observe

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como est a decorrer o programa existente; decida se os apoios actuais so adequados ou se tm de ser melhorados ou cancelados. Comemore os Seus xitos! Conseguir mudar significativamente um programa educativo sobretudo um que inclui um investimento de recursos humanos e materiais merece ser reconhecido! Depois de ter feito, com esperana, com que a comunidade contribuisse em cada passo do processo, convide-a a comemorar as mudanas na sua escola organizando uma exposio, uma festa ou um Dia de Escola Aberta. Num Dia de Escola Aberta, os pais, os membros da comunidade e at os funcionrios pblicos sero convidados a ir escola. O trabalho representativo de TODAS as crianas apresentado com os novos materiais pedaggicos; os professores demonstram as suas novas capacidades para avaliar e ensinar e as crianas de todas as capacidades demonstram o que aprenderam.

Como acompanhar o nosso progresso


Que diferenas estamos a fazer? Ser que as nossas turmas e escolas esto a desenvolver ambientes inclusivos e amigos da aprendizagem? Para saber se est a desenvolver, com sucesso, um Ambiente Inclusivo e Amigo da aprendizagem, coloque duas questes essenciais: 1. Ser que somos inclusivos e amigos da aprendizagem da maneira como o definimos? (Como podemos melhorar o que fizemos?) 2. Que diferenas fizemos, especialmente em melhorar a aprendizagem das crianas? Pode avaliar o processo (#1) e os resultados (#2) de um AIAA formal e

informalmente. Voc e outras pessoas de dentro da escola podem fazer avaliaes noformais e depois, usar a informao que recolheu para dar forma ou fazer mudanas no programa. Alm da avaliao no-formal, sensato confiar na entrada regular de pessoas de fora da escola para realizar uma avaliao formal. Esta avaliao pode fazer parte de uma visita autorizada escola ou apenas ser uma maneira de ver a escola com outros olhos. Na escola M, durante o anual Dia de Escola Aberta, os pais preenchem questionrios para avaliar as instalaes, o desempenho da escola e a aprendizagem das crianas, assim como para recomendar algumas melhorias. Eles tm muitas boas ideias para isso. Lembre-se tambm de que as crianas so boas controladoras e avaliadoras e deveramos pedir-lhes a sua opinio! A lista de auto-avaliao AIAA, que foi dada previamente neste Manual de Apoio, pode ser usada como ferramenta de acompanhamento para que possa seguir os progressos da escola no desenvolvimento de um AIAA ao longo de um, dois, vrios anos ou at dcadas ou mais.

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Para alm da lista, pode ver aqui cinco maneiras de recolher informaes para descobrir se a escola est a desenvolver um AIAA. 1. Manter dirios e arquivos. Voc e os seus colegas podem manter um curto dirio todos os meses sobre o que fizeram ao desenvolver um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem. Isto incluir o registo de arquivos de actividades e de reunies na escola e na comunidade. Os que acompanham a turma ou outros alunos podem tambm manter um simples dirio sobre o que aconteceu e podem falar disso com os professores e com toda a escola todos os meses. Os representantes da comunidade ou os pais podem visitar a escola frequentemente e manter arquivos. 2. Falar com outras pessoas. Grande parte desta actividade efectuada

informalmente medida que o programa AIAA se desenvolve, mas, por vezes, temos de planear ocasies especiais quando procuramos respostas. Para isso, pode usar uma lista de perguntas e registar as repostas. Fale com alunos, pais e outros professores, individualmente ou em grupos. importante para si fazer perguntas para recolher informaes e desenvolver opinies, em vez de respostas que as pessoas pensam que voc quer ouvir. 3. Avaliar os conhecimentos e as capacidades atravs de redaces. O que voc e os outros professores sabem sobre a diversa populao de alunos na escola? Pode querer pedir a outros professores para redigir o que j sabem e listar as perguntas sobre o que pensam que ainda lhes falta saber. Tambm uma boa actividade para os alunos. 4. Observao. Quem e o que que observamos? Os directores tm de observar o ensino dos professores nas turmas como parte de um desenvolvimento profissional global. (Mantenha arquivos sobre as vezes que o director visita a turma e qual o tema do debate.) A observao de pares tambm til, especialmente na equipa de ensino. Os professores de uma turma podem observar alunos de outras turmas. Mantenha arquivos destas observaes e comentrios e debata-os periodicamente em grupos constitudos por professores e pelo director. Olhe para os edifcios e arredores. Ser que as actividades do seu AIAA causaram impacto sobre a aparncia da escola? Ser que est isenta de barreiras? As casas de banho dos rapazes e das meninas esto separadas? Os rapazes e as meninas de capacidades diferentes tm o mesmo acesso aos campos de jogos? Observe as mudanas no comportamento das crianas. Ajudam-se umas s outras de maneira diferente? 1. Documentos. Analise vrios documentos escolares, como boletins informativos, cartas aos pais, relatrios de progresso, planos de aulas e programas curriculares.

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Ser que os documentos escritos da sua escola que so enviados para os pais a para a comunidade reflectem o ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem que est a tentar desenvovler? Ser que os planos de aulas dos professores e o programa curricular reflectem o ambiente inclusivo e amigvel da aprendizagem da sua escola?

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Ferramenta 1.4

O QUE VIMOS NESTE MANUAL DE APOIO?


Chegou ao fim deste Manual de Apoio, mas ainda tem uma actividade para fazer. Comecemos por ver o que aprendeu sobre os ambientes inclusivos e amigos da aprendizagem desde o incio deste Manual de Apoio? Ser que pode fazer as seguintes tarefas? 1. O que um AIAA? Explique o que significa e descreva como uma sala de aula (como ter em conta a ordem dos alunos nos assentos, os materiais pedaggicos, os relacionamentos). 2. Faa uma lista de cinco caractersticas de um AIAA. 3. Escreva dois benefcios de um AIAA para cada um destes grupos: crianas, professores, pais e outros membros da comunidade. 4. Porqu que alguns destes grupos se podem opor ao tornar-se um AIAA? 5. Faa uma lista dos cinco passos importantes para introduzir e manter a mudana na escola. Descreva a forma como observou estes passos no processo de mudana na sua escola. 6. Quais so os cinco Passos principais do Programa de Planeamento para desenvolver um AIAA? Em que ponto se encontra a sua escola no processo da mudana? O que que voc j fez para desenvolver um AIAA? J que um processo contnuo, do que que ainda precisa e o que que quer fazer? Desenvolver um ambiente inclusivo e amigo da aprendizagem um caminho longo a percorrer. De facto, se a Educao para TODOS se est a tornar uma realidade, a NICA maneira de faz-lo! Requer compromisso, trabalho rduo e estar aberto novidade; e traz a satisfao de ver todas as crianas a aprender crianas que frequentam a escola aprendem coisas de novos alunos inscritos na escola que foram excludos e estas crianas que foram excludas chegam a conhecer a alegria de aprender. Este Manual de Apoio pediu-lhe para pensar sobre como que a sua escola j inclusiva e amiga da aprendizagem e ajudou-o a explorar formas para a sua escola poder tornar-se mais inclusiva e amiga da aprendizagem. Agora, pergunte-se: Que mudanas posso efectuar na minha turma/escola amanh? Sugira trs objectivos pessoais. Compareos e debata-os com os seus colegas. Uma ou duas semanas depois, verifique como est a progredir.

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MAIS LEITURAS
As publicaes seguintes e os Websites tambm so fontes valiosas de ideias e informaes. Publicaes Booth T, Ainscow M, Black-Hawkins K, Vaughan M and Shaw L. (2000) Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education. Dutcher N. (2001) Expanding Educational Opportunity in Linguistically Diverse Societies. Center for Applied Linguistics: Washington, DC. Pijl SJ, Meijer CJW, and Hegarty S. (Eds.) (1997) Inclusive Education: A Global Agenda. London: Routledge. Slavin RE, Madden NA, Dolan LJ and Wasik BA. (1996) Every Child, Every School: Success for All. Newbury Park, California: Corwin. UNESCO (2001) Open File on Inclusive Education: Support Materials for Managers and Administrators. Paris. UNESCO (1993) Teacher Education Resource Pack: Special Needs in the Classroom. Paris. UNESCO (2000) One School for All Children. EFA 2000 Bulletin. Paris. Naes Unidas (1989) Conveno sobre os Direitos da Criana. Adoptada e aberta assinatura, ratificao e acesso na Resoluo 44/25 da Assembleia Geral, a 20 de Novembro de 1989, entrada em vigor a 2 de Setembro de 1990, de acordo com o artigo 49. Websites Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE). http://www.inclusion.uwe.ac.uk Enabling Education Network (EENET). http://www.eenet.org.uk International Labour Organization. http://www.ilo.org

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