CITAS DE AUTORES RELACIONADOS A LA INDISCIPLINA ESCOLAR

1. Guthrie habla de ruptura de hbitos y elabora tres mtodos para deshacerse de ellos. Estos mtodos consisten en encontrar qu estmulos recuerdan la respuesta indeseable y hallar despus un medio de hacer que ocurra otra respuesta en presencia de aquellos estmulos. Alguien puede lograr en otra persona un cambio de conducta en su personalidad, puede ayudarle a cambiar sus hbitos, haciendo que lo que haca mal, lo haga bien, despus de algunos ensayos puede reemplazar totalmente su habito. 2. Carl R. Rogers dice que la funcin del docente debe centrarse ms en su relacin interpersonal (trabaja con seres humanos) que en el dominio de su materia, en la planificacin del currculum o de las tcnicas didcticas y de comunicacin. El docente es fundamental en el desarrollo y aprendizaje del individuo, por lo tanto debe tener claro que est trabajando con seres humanos, a los cuales debe prestarles toda la atencin, relacionndose con ellos y los problemas que se le presenten. 3. Carl Rogers, dice que la facilitacin del aprendizaje depende del clima que propicie el facilitador, en este caso el docente, a partir de ciertas actitudes para establecer una relacin personal, dentro estas actitudes encontramos a la confianza, la autenticidad, el aprecio, la aceptacin y la empata. El profesor al trabajar con seres humanos debe tener una relacin personal con estos, porque de esa relacin, del clima que propicie dentro del aula, depender el aprendizaje del individuo, y por lo tanto tendr una mayor confianza e inters con el facilitador y su clase.

4. Bandura afirma que en los nios la observacin e imitacin se da a travs de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los hroes de la televisin. Los nios al observar distintos patrones de conducta en su ambiente familiar, escolar, o en televisin los imitan, pudiendo traer consecuencias en su comportamiento. 5. Agnes Heller considera a el juego esencial para desarrollar la motivacin y el inters en los nios en la participacin activa de la clase, as como sus capacidades individuales como la destreza, agilidad, inteligencia y el inculcar el valor en el cumplimiento de las reglas que no escapan de las diferentes relaciones sociales en las que todos estamos sujetos diariamente dentro de la realidad cotidiana que integramos como sociedad. Hoy en da el juego se considera esencial en el aprendizaje de un individuo, se utiliza muy a menudo para que los nios sean activos, participen, se involucren en la clase, respeten reglas, entre otras cosas. 6. Skinner crea en los patrones estmulo-respuesta de la conducta

condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. Para referirnos a estmulos podramos basarnos en algn dulce, juguete o cualquier recompensa que se le dar al nio pidindole que siga una conducta en mi caso adecuada, a partir de esto se observara una respuesta, un cambio en su conducta ante el estimulo. 7. Miller dice que el impulso interno es la base de la motivacin. Cualquier respuesta que sirva para reducir el impulso se refuerza y por lo tanto es aprendida. La reduccin del impulso es por lo tanto la operacin bsica en el aprendizaje, porque significa una recompensa.

La conducta debe tener un refuerzo si no es as se debilita, es decir que

la

recompensa favorece las conexiones, por lo tanto la motivacin es esencial para reducir cualquier impulso. 8. Watson aporta que la conducta era una cuestin de reflejos condicionados, es decir, de respuestas aprendidas. Considerando que los tres nicos instintos innatos eran: el miedo, la ira y el amor. La conducta del medio que rodea al individuo, puede ser aprendida por este, hacindose ver como un reflejo del mismo medio que lo rodea. 9. Bandura refuerza su inters por el aprendizaje observacional, a travs del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El nico requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. La observacin es clave en todo individuo por medio de la cual aprender distintas conductas, que lo llevaran a comportarse de tal manera como la observo en alguna ocasin. 10. Lewin introdujo el concepto de espacio vital, que es la totalidad de los hechos que determinan la conducta de un cierto individuo en un momento dado. La motivacin, la personalidad, y la psicologa social, hacen definir cualquier clase de conducta en un individuo.