EL JUEGO COMO CONTENIDO EDUCATIVO

Dimensin Biofsica, Esttica y Ldica

El Juego Como Contenido Educativo

Sin duda la practica de actividades ldicas es tan antigua como la historia de la humanidad. Para cerciorarse basta con acudir a cualquier museo arqueolgico. Muchos de ellos conservan piezas que ponen claramente de manifiesto que tambin las antiguas civilizaciones

Fabricaban juguetes y practicaban juegos en su tiempo de ocio: en la antigua Roma solan elaborarse muecas articuladas de marfil y era habitual jugar con dados y tabas; algunas vasijas griegas de cermica pintada reproducen escenas de juegos de azar y el hallazgo de juguetes de barro es habitual en yacimientos arqueolgicos de culturas dispares y de continentes distintos.

EL JUEGO: HERENCIA CULTURAL Y HERRAMIENTA EDUCATIVA

Haz de manera que se instruyan jugando y as te
pondrs en la mejor situacin de conocer las disposiciones de cada uno Platn La republica o el Estado. Libro VII El juego pertenece a la herencia cultural de todos los pueblos de la tierra. Y no solo es una prctica vinculada al mundo infantil, sino que tambin los adultos lo practican en todos los lugares del mundo y con diferentes significados: desde la celebracin festiva a la apuesta.

El juego sirve para la transmisin de los valores propios del pueblo que lo practica. Esta visin antropolgica de las diferentes actividades ldicas, como instrumento de arraigo social, debe adems tener en cuenta el contexto en que se practican. Como por ejemplo, saber si se juega a determinadas edades, en determinadas pocas y lugares, si el juego es mixto o si solo lo realizan hombres o mujeres, etc. Las claves del contexto en que se desarrolla el juego ayudan a desentraar el verdadero sentido de esa transmisin. De ah que, entre otros muchos argumentos, sea importante recuperar y vivir uno de los campos mas vastos e interesantes del mundo del juego: el juego tradicional. Platn ya descubri que el juego es un instrumento que prepara a los nios para la vida adulta. A lo largo de la historia, diferentes escuelas pedaggicas han considerado el juego infantil como una til herramienta educativa.

Desde la perspectiva educativa, el juego se convierte en una poderosa herramienta para el trabajo de conceptos, valores y procedimientos. Esto supone que el educador debe analizar el juego y descubrirlas capacidades que se desarrollan en su practica.
EL CONCEPTO DE JUEGO

El juego es una proyeccin de la vida interior hacia el mundo

Jerome Bruner, Accin, pensamiento y lenguaje.

A lo largo de la historia , filsofos, antroplogos y educadores han definido el juego. Cada uno de ellos le han dado una visin diferente, aunque con muchos puntos en comn.

Por este motivo, es interesante reconocer algunas caractersticas que permiten afirmar con rotundidad que determinadas actividades son juegos o practicas ldicas. Algunos aspectos comunes en el juego podran ser:

CARACTERISTICAS DEL JUEGO

Produce placer. Contiene y debe contener un marco normativo. Es una actividad espontanea, voluntaria y escogida libremente. Es una finalidad en si mismo. Es accin y participacin activa. Es autoexpresin.

Todos estos efectos educativos se fundan en la influencia que el juego ejerce sobre el desarrollo psquico del nio y sobre la formacin de la personalidad.
Daniel B. Elkonin; Psicologia del juego.

LA LDICA UN UNIVERSO DE POSIBILIDADES

La ldica como experiencia cultural es una dimensin transversal que atraviesa toda la vida, no son prcticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psquica, social, cultural y biolgica. Desde esta perspectiva, la ldica est ligada a la cotidianidad, en especial a la bsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana.

Es necesario resaltar que los procesos ldicos, como experiencias culturales son una serie de actitudes y de predisposiciones que fundamentan toda la corporalidad humana. Podramos afirmar que son procesos mentales, biolgicos, espirituales, que actan como transversales fundamentales en el desarrollo humano. Por otra parte, estos procesos son productores de mltiples cascadas de molculas de la emocin, que invaden toda nuestra corporalidad, produciendo una serie de afectaciones cuando interactuamos espontneamente con el otro, en cualquier tipo de actividad cotidiana que implique actividades simblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, la escritura, el arte, el descanso, la esttica, el baile, el amor, el afecto, las ensoaciones, la palabrera. Inclusive, todos aquellos actos cotidianos como mirar vitrinas, pararse en las esquinas, sentarse en una banca, son tambin ldicos.

La Ldica

Es necesario aclarar al respecto que lo que tienen en comn estas prcticas culturales, es que en la mayora de los casos, actan sin ms recompensa que la gratitud y la felicidad que producen dichos eventos. Es en este sentido que la mayora de los juegos son ldicos, pero la ldica no solo se reduce al juego. Las experiencias culturales ligadas a la ldica, a nivel biolgico, son las que producen mayor secrecin a nivel cerebral, de sustancias endgenas como las endorfinas, la dopamina, la serotonina.

La Ldica

Estas molculas mensajeras segn las neurociencias, se encuentran estrechamente asociadas con el placer, el goce, la felicidad, la euforia, la creatividad, que son procesos fundamentales en la bsqueda del sentido de la vida por parte del ser humano. Desde estos puntos de vista se hace necesario ampliar los territorios cognitivos de los sujetos a travs de la ldica para que como mnimo exista una transformacin de las miradas y podamos comprender el mundo de una forma natural y placentera.

La Ldica

La Ldica

Por otra parte para que exista el juego en el nio, tiene que haber interaccin y manipulacin del entorno fsico. De esta forma el juego surge como fruto de nuestra accin o de nuestra actividad cognitiva.

La Ldica
En este sentido, el cerebro del nio y toda su corporalidad est continuamente en procesos de automodificacin de su actividad celular, y no de hacer representaciones del mundo externo como muchos autores lo plantean. Recordemos, que cada segundo existen ms de cien mil millones de reacciones qumicas que transforman todos nuestros tejidos y en especial nuestras neuronas, originando plasticidad cerebral. Desde estas perspectivas, es a travs del juego que yo establezco vnculos con otros, por medio del cuidado fsico, las afectaciones, el amor, que se producen en el juego social. Lo anterior es determinante no solo para los procesos cerebrales sino que inciden en la construccin y en la regulacin celular de procesos de expresin gnica (Epigenticos).

De esta forma, el juego no solo permite modificaciones celulares, sino que el ser humano tambin es transformado en su comportamiento por procesos que ocurren en la dimensin ldica, especialmente asociados con el campo emocionalafectivo que produce el juego.