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NVEIS DE DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA. HIPTESES INFANTIS

A caracterizao de cada nvel no e determinante, podendo a criana estar em um nvel ainda com caractersticas do nvel anterior. Essas situaes so mais frequentes nos nveis Intermedirios I e II, onde frequentemente podemos nos deparar com contradies na conduta da criana e nos quais se percebe a perda de estabilidade do nvel anterior e a no estabilidade no nvel seguinte, evidenciando o conflito cognitivo.

NVEL 1: HIPTESE PR-SILBICA; - no estabelece vinculo entre fala e escrita; - demonstra inteno de escrever atravs de traado linear com formas diferentes; - usa letras do prprio nome ou letras e nmeros d\na mesma palavra; - caracteriza uma palavra como letra inicial; - tem leitura global, individual e instvel do que escreve: s ela sabe o que quis escrever;

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NVEL 2: INTERMEDIRIO I; - comea ater conscincia de que existe alguma relao entre pronuncia e a escrita; - comea a desvincular a escrita das imagens e os nmeros das letras; - conserva as hipteses da quantidade mnima e da variedade de caracteres.

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NVEL 3: HIPTESE SILBICA; - j supe que a escrita representa a fala; - tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras; - j supe que a menor unidade de lngua seja a slaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.

NVEL 4: HIPTESE SILBICO-ALFABTICA OU INTERMEDIRIO II; - inicia a superao da hiptese silbica; - compreende que a escrita representa o som da fala; - passa a fazer uma leitura termo a termo; (no global) - consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializvel. Por exemplo, CAL para cavalo.

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NVEL 5: HIPTESE ALFABTICA. - compreende que a escrita tem funo social; - compreende o modo de construo do cdigo da escrita; - omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica; - no tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - no e ortogrfica e nem lxica.

ALFABETIZAO Nveis de alfabetizao

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PRIMEIRO NVEL PR-SILBICO I NESSE NVEL O ALUNO PENSA QUE SE ESCREVE COM DESENHOS. AS LETRAS NO QUEREM DIZER NADA PARA ELE. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA BOLA, POR EXEMPLO, E ELE DESENHA UMA BOLA. A PROFESSORA PEDE QUE ELE ESCREVA CACHORRO E ELE DESENHA UM CACHORRO.

SEGUNDO NVEL PR-SILBICO II

O ALUNO J SABE QUE NO SE ESCREVE COM DESENHOS. ELE J USA LETRAS OU, SE NO CONHECE NENHUMA, USA ALGUM TIPO DE SINAL OU RABISCO QUE LEMBRE LETRAS. NESSE NVEL O ALUNO AINDA NEM DESCONFIA QUE AS LETRAS POSSAM TER QUALQUER RELAO COM OS SONS DA FALA. ELE S SABE QUE SE ESCREVE COM SMBOLOS, MAS NO RELACIONA ESSES SMBOLOS COM A LNGUA ORAL. ACHA QUE COISAS GRANDES DEVEM TER NOMES COM MUITAS LETRAS E COISAS PEQUENAS DEVEM TER NOMES COM POUCAS LETRAS. ACREDITA QUE PARA QUE UMA ESCRITA POSSA SER LIDA DEVE TER PELO MENOS TRS SMBOLOS. CASO CONTRRIO, PARA ELE, NO PALAVRA, PURA LETRA.

TERCEIRO NVEL SILBICO O ALUNO DESCOBRIU QUE AS LETRAS REPRESENTAM OS SONS DA FALA, MAS PENSA QUE CADA LETRA UMA SLABA ORAL. SE ALGUM LHE PERGUNTA QUANTAS LETRAS PRECISO PARA ESCREVER CABEA, POR EXEMPLO, ELE

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REPETE A PALAVRA PARA SI MESMO, DEVAGAR, CONTANDO AS SLABAS ORAIS E RESPONDE: TRS, UMA PARA CA, UMA PARA BE E UMA PARA A

QUARTO NVEL ALFABTICO O ALUNO COMPREENDEU COMO SE ESCREVE USANDO AS LETRAS DO ALFABETO. DESCOBRIU QUE CADA LETRA REPRESENTA UM SOM DA FALA E QUE PRECISO JUNTLAS DE UM JEITO QUE FORMEM SLABAS DE PALAVRAS DE NOSSA LNGUA.

TRABALHANDO COM LETRAS, PALAVRAS E TEXTOS

No trabalho em classes de alfabetizao no existe uma ordem fixa em que as coisas tm de ser feitas. Os alunos no aprendem aos pedaos, um item depois do outro, do mais fcil para o mais difcil. Pelo contrrio, eles aprendem fazendo muitas relaes entre tudo o que faz parte do que chamamos de campo conceitual da alfabetizao. O que vem a ser isso? um conjunto de situaes que do sentido aos atos de escrever eler. Por isso eles aprendem escrevendo e lendo. Para que isso acontea, o professor deve propor diariamente atividades que envolvam letras, palavras e textos. No pode se enganar achando que se est trabalhando com textos j est naturalmente trabalhando com palavras e letras. Durante o processo de alfabetizao o professor competente em criar situaes didticas que permitam aos seus alunos pensar sobre a escrita deve estar atento s especificidades do trabalho com letras, com palavras e com textos. Seus objetivos para os trs no so os mesmos e todos so igualmente importantes.

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PARA O ALUNO PR-SILBICO Associar palavras e objetos; Memorizar palavras globalmente; Analisar palavras quanto ao nmero de letras, inicial e final; Distinguir letras e nmeros; Reconhecer as letras do alfabeto (cursiva e basto); Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras atravs das iniciais de palavras significativas; Relacionar discurso oral e texto escrito; Distinguir imagem de escrita; Observar a orientao espacial dos textos; Produzir textos pr-silabicamente; Ouvir e compreender histrias; Identificar letras e palavras em textos de contedo conhecido.

PARA O ALUNO SILBICO Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da slaba inicial; Comparar palavras memorizadas globalmente com a hiptese

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silbica; Contar o nmero de letra das palavras; Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas; Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira slaba das palavras; Reconhecer a forma e as posies dos dois tipos de letras: cursiva e maiscula; Identificar palavras em textos de contedo conhecido (qualquer tipo de palavra); Produzir textos silabicamente; Ouvir e compreender histrias; Completar palavras com as letras que faltam (observando que o nmero de letras presentes exceda sempre o nmero de slabas da palavra).

PARA O ALUNO ALFABTICO Compor palavras com slabas; Decompor palavras em suas slabas; Produzir textos alfabeticamente; Ler textos de seu nvel;

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Completar palavras com as slabas que faltam; Observar a segmentao entre as palavras no texto; Observar os sinais de pontuao; Ouvir e compreender histrias; Completar textos com palavras; Construir frases com palavras dadas.

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