Guide - Pedagogique SECURITE PDF

L E n s e i g n e m e n t d e l a S a n t e t d e l a S c u r i t a u Tr a v a i l
DANS LA F ILI R E S TR U C TUR ES M TA LLIQ UES
Guide Pdagogique
Travaux raliss par :
Monique Chantier David Couronn Karim Kanizaro
Centre National de Ressources Structures Mtalliques
L E S &S T e n S t ru ct u r e s M ta l l i q u e s
SOMMAIRE
L E n s e i g n e m e n t d e l a S a n t e t d e l a S c u r i t a u Tr a v a i l DANS LA FI LI R E S TR UC TURES M TALLI QUES
1
R E
P A R T I E :
A P P R O C H E
G L O B A L E
4 5 7
1.1) Introduction 1.2) Gnralits :

Pourquoi cet enseignement ? Comment enseigner l ES&ST ? Objectifs des formations lES&ST. Les diffrents objectifs selon les niveaux de formation.
1.3) La dmarche de matrise des risques :

Concepts. Glossaire. Mesures de prvention. La dmarche de matrise des risques. tape 1 : Analyse des risques. Observation des limites de la situation de travail. Outils dobservation. Identification des phnomnes dangereux. Estimation du risque. valuation du risque. tape 3 : La suppression des risques. Mise en uvre des principes gnraux de prvention. Critres retenir pour le choix des mesures de prvention. Atteinte des objectifs de rduction des risques. Conclusion.
12
1.4) Larbre des causes :

Introduction. Prsentation de la dmarche danalyse des accidents. Le recueil des informations. La construction de larbre. Conjonctions. Disjonction. Vrification de larbre. Exploitation de larbre des causes. Choisir des mesures de prvention. Exercices.
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SOMMAIRE
L E n s e i g n e m e n t d e l a S a n t e t d e l a S c u r i t a u Tr a v a i l DANS LA FI LI R E S TR UC TURES M TALLI QUES
2 ME P A R T I E : A P P L I C A T I O N S L A F I L I R E S T R U C T U R E S M T A L L I Q U E S 2.1) Introduction :
46 47
2.2) Applications des outils danalyse des accidents : 2.2.1) Mthode a priori : matrise du risque. 2.2.2) Mthode a posteriori : larbre des causes. 2.2.3) Ressources.
49
2.3) LES&ST dans le rfrentiel Baccalaurat Professionnel : Le rfrentiel dactivit professionnel. Le rfrentiel de certification. Les savoirs technologiques associs.
78
2.4) Applications scolaires de lES&ST en filires R.O.C.S.M. : La dmarche scurit. Travaux sur les affiches de lINRS.
93
2.5) Documents annexes : Bibliographie. Sources.
97
L ES& S T en St ru ctu res M ta llique s
1 RE PA R T I E : A P P R O C H E G L O B A L E
1.1
Introduction
INTRODUCTION
Les lves issus de lenseignement professionnel et technologique doivent tre capables dapprhender, danalyser, de matriser les risques dune situation de travail.
Cela suppose la mise en uvre de connaissances, de comptences, de qualits personnelles, permettant llve de dvelopper, plus tard, un comportement responsable vis--vis de lui-mme, de ses collgues de travail, de lentreprise et de la socit.
Il sagit de rendre llve citoyen, de le responsabiliser, de faire de lui un acteur de la prvention.
La sensibilisation aux risques professionnels ds la formation initiale fait partie dun ensemble de mesures qui permettent de rduire laccidentalit au travail des jeunes salaris.
Ce guide a t conu lattention des professeurs de STI et de Biotechnologies Sant Environnement intervenant dans le domaine des structures mtalliques.
Il contient : un guide de formation lenseignement de la sant et scurit au travail. un guide pdagogique pour former lvaluation et la prvention dun risque plus spcifique au domaine des structures mtalliques. un recueil de documents divers. des fiches dvaluation utiliser lors des priodes de formation en entreprise.

Nous vous souhaitons une bonne utilisation de cet outil.
Les auteurs.
1.2
Gnralits
GNRALITS
POURQUOI CET ENSEIGNEMENT?
CET ENSEIGNEMENT SINSCRIT DANS UN CONTEXTE :
Humain : Les jeunes salaris, au cours de leurs deux premires annes dactivit professionnelle, sont les plus touchs par les accidents du travail ; ils pourraient tre la cible des maladies professionnelles de demain. Prvenir les risques du travail, cest dabord dvelopper un autre regard sur son environnement, sur soimme, sur les autres ; cest dvelopper une rflexion sur sa place et sur les liens quon tablit avec le monde ; cest faire ses premiers pas de citoyen.
Social : Le travail volue. Les nouvelles organisations de la production, lconomie comptitive, lapparition de nouveaux risques moins lisibles, rendent ncessaire lacquisition des comptences visant sintgrer dans la dmarche de prvention ds la formation initiale au mtier.
conomique : Les consquences de ces accidents sont lourdes :

sur le plan humain. sur le plan conomique.
En moyenne, un dcs conscutif un accident de travail cote 360000 euros
GNRALITS
ASPECTS REGLEMENTAIRES :
LEnseignement de la Sant et de la Scurit au Travail sappui sur certains textes.
La loi n 91-1414 du 31/12/1991. Les principes gnraux de prvention :

viter les risques. valuer les risques qui ne peuvent tre vits. Combattre les risques la source. Adapter le travail lhomme. Tenir compte de lvolution de la technique. Remplacer ce qui est dangereux par ce qui nest pas dangereux ou par ce qui est moins dangereux. Planifier la prvention. Prendre des mesures de protection collective en leur donnant la priorit sur les mesures de protection individuelle. Donner les instructions appropries aux travailleurs.
Laccord cadre : Sign en 1993, entre trois partenaires : lducation Nationale, lInstitut National de Recherche et de Scurit et la Caisse Nationale dAssurance Maladie des Travailleurs Salaris, cet accord fixe les objectifs pour le futur salari :

Identifier les risques. Acqurir les savoirs et savoir-faire. Acqurir un comportement efficace et adapt lors dun accident. Dvelopper un comportement responsable. Dvelopper des capacits transfrables.
GNRALITS
COMMENT ENSEIGNER LES&ST?
En respectant les missions de lenseignant ( BO n 22 du 29/05/1997 ) :

Instruire les jeunes qui lui sont confis. Contribuer leur ducation. laborer un projet personnel. Dvelopper leur esprit critique. Construire leur autonomie. Les prparer au plein exercice de leur citoyennet. Les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Apporter aux lves le sens et la porte des valeurs.
En crant un environnement cohrent avec les messages de prvention :

Assurer le fonctionnement des structures de prvention. Simpliquer dans les structures de ltablissement. Respecter la rglementation.
En tant responsable :

Administrativement. Pnalement. Civilement.
En sappuyant :

Sur les rfrentiels des diplmes. Sur laccord cadre. Sur les conventions rgionales (Rectorat, Caisse Rgionale dAssurance Maladie).
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GNRALITS
OBJECTIF DES FORMATIONS LES&ST :

Cet enseignement vise participer la matrise du risque tant au sein du milieu de travail quen dehors de celui-ci.
Il permet :

La diminution du nombre des accidents du travail et des maladies professionnelles. Lamlioration des conditions de travail. Lamlioration de la qualification professionnelle. Lamlioration de la qualit de production.
Des moyens sont mis en uvre pour atteindre ces objectifs :

Lacquisition de mthodes et doutils danalyse. Lacquisition de savoirs, de savoirs associs. La modification des comportements permettant davoir une attitude rflchie face nimporte quelle situation.
Les diffrents objectifs en fonction des niveaux de formation: A chaque niveau de formation, le futur professionnel dveloppe des comptences qui sont values lors de la dlivrance des diplmes en centre de formation et au cours des priodes de formation en entreprise.
POUR LE NIVEAU V :
Identifier les dangers au poste de travail.

POUR LE NIVEAU IV :
Identifier et valuer les risques de sa situation de travail. Proposer des mesures de prvention.
POUR LE NIVEAU III :
Identifier et valuer les risques de sa situation de travail. Proposer des mesures de prvention. Dfinir des instructions.
11
1.3
La dmarche de matrise des risques
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LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES
Concepts :
Lanalyse de situations de travail et de situations daccident implique lutilisation de concepts quil est ncessaire de dfinir
PREVENTION
SECURITE
LA PREVENTION EST UNE DEMARCHE
A UN ETAT DE SECURITE QUI ABOUTIT
LA PREVENTION IMPLIQUE : une action dynamique et volontaire LA PREVENTION RECLAME : - Motivation . - Conviction. - Participation. - Comptences. - Moyens
CEST : - Une absence de danger. - Le rsultat dune action. - La situation vise. - La consquence de la mise en uvre de moyens.
UN ETAT DE SECURITE ATTEINT A UN INSTANT T NE LE SERA PEUT TRE PLUS A UN AUTRE MOMENT.
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Glossaire:
Daprs les normes Europennes
E.N. 292 et E.N 1050
Phnomne dangereux :
Cause capable de provoquer une lsion ou une atteinte la sant.
Situation dangereuse :
Toute situation dans laquelle une personne est expose un ou plusieurs risques/phnomnes dangereux.
Risque :
Combinaison de la probabilit et de la gravit dune lsion ou dune atteinte la sant pouvant survenir dans une situation dangereuse.
vnement dangereux :
vnement susceptible de causer un dommage.
Dommage :
Lsion physique et / ou atteinte la sant.
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Modlisation du risque :
Selon la C.R.A.M.I.F.
G R A V I T E
Phnomnes dangereux
Personne
EXPOSITION
Situation Dangereuse
vnement dangereux
Origine technique ou humaine.
Possibilit dvitement
Origine technique ou humaine.
RISQUE
Dommage
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Mesures de prvention :
Mesures de scurit : Dfinition EN 1050 :
Moyen qui limine un phnomne dangereux ou rduit un risque.
Mesures de scurit intrinsque : Dfinition EN 292-1 :

Mesures de scurit qui consistent : viter ou rduire autant de phnomnes dangereux que possible en choisissant convenablement certaines caractristiques de conception et, limiter lexposition des personnes aux phnomnes dangereux invitables ou qui ne peuvent tre suffisamment rduits ; ceci sobtient en rduisant le besoin, pour loprateur, dintervenir dans des zones dangereuses.
Mesures de scurit collectives :

Mesures de scurit destines protger plusieurs personnes des phnomnes dangereux en supprimant ou en rduisant les situations dangereuses, exemple : isolation phonique des locaux, aspiration des fumes et/ou vapeurs nocives la source, systme de ventilation, etc.
Mesures de scurit individuelles :

Mesures de scurit destines protger uniquement loprateur, ce qui quivaut au port dquipements de protection individuelle.
Consignes :
Instruction formelle donne quelquun qui est charg de lexcuter.
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La dmarche de matrise des risques :
LES ETAPES DE LA DEMARCHE
tape 1 Analyse des risques
tape 2 Apprciation des risques
Processus itratif pour atteindre la scurit
tape 3 Suppression/rduction des risques
Chacune de ces trois tapes est dtaille dans les pages suivantes
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tape 1 Analyse des risques
1.1 Observation des limites de la situation de travail
1.2 Identification des phnomnes dangereux
1.3 Estimation des risques
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1.1 Observation des limites de la situation de travail :
La situation de travail est une confrontation de divers lments tels que : des objectifs ( production, qualit, scurit, ). des moyens ( technologiques et humains ). des conditions dexcution de la tche.
L employeur attribue des tches aux salaris. Cest le travail prescrit.
A ces lments sajoutent des indicateurs portant sur : la sant de lentreprise (taux daccidents, relations sociales, modification des comptences, ). la fiabilit de linstallation (taux de pannes, rebuts, dfauts, ).
Les salaris accomplissent donc ces tches en les adaptant.
Ce sont ces situations habituelles de travail qui peuvent exposer des dangers pour lesquels aucune mesure de prvention nest mise en uvre.
Il convient donc danalyser le travail rel de la situation de travail.
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Outil dobservation :
QUI ?
* Loprateur : - Ses caractristiques : - physiques (age, taille,) - mentales (personnalit,) - Son tat de sant. - Son exprience.
QUOI ?
* Travail effectuer. * Procdures respecter.
O ?
* Ambiances : - Lumineuses. - Sonores. - Thermiques. * Lieu : - Dnomination (atelier). - Sol. - Plafond. - Mobilier.
SITUATION DE TRAVAIL
COMMENT ?
* Machines. * Outils. * Matires premires. * Conditions de lintervention. * Organisation du travail et des ressources. * Conditions climatiques. * Modes opratoires.
QUAND ?
* Frquence. * Dure. * Moment de la journe.
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1.2 Identification des phnomnes dangereux :
Un phnomne dangereux est une source potentielle de dommage. Chaque phnomne dangereux peut engendrer une ou plusieurs source(s) potentielle(s) de dommage. Il faut identifier chaque phnomne dangereux ainsi que le/les dommage(s) correspondant(s) avant de passer la phase destimation.
PHENOMENES DANGEREUX POSSIBLES

Phnomnes dangereux lis la manutention manuelle, Phnomnes dangereux lis aux dplacements, Phnomnes dangereux lis lutilisation des vhicules, Phnomnes dangereux dorigine mcanique, Phnomnes dangereux dorigine physique engendrs par : le bruit, lclairage, les vibrations, les rayonnements, les ambiances physiques, Phnomnes dangereux dorigine chimique pouvant provoquer : un incendie, une explosion, des poussires, Phnomnes dangereux dorigine lectrique, Phnomnes dangereux dorigine biologique, .
Pour analyser les risques, il est ncessaire de comprendre le processus dapparition dun dommage
Reprsentation schmatique du processus dapparition dun dommage
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1.3 Estimation du risque :
Un phnomne dangereux entranera tt ou tard un dommage si aucune mesure de prvention nest prise. Lestimation doit tre mene pour chaque phnomne dangereux identifi, en vue de slectionner (ou de dfinir) des mesures de scurit appropries.
LE RISQUE
LA PROBABILIT DOCCURRENCE DU DOMMAGE
LA GRAVIT DU DOMMAGE
Relatif au phnomne dangereux
est une fonction de
Frquence et dure dexposition
et de
Probabilit doccurrence dun vnement dangereux
Pour le phnomne dangereux considr
Possibilit dviter ou de limiter le dommage
Cette dfinition constitue une approche quantitative du risque
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Estimation du risque :
Niveau de gravit 4 3 2 1 1
trs improbable
trs grave grave moyen faible
2
improbable
3
probable
Niveau de probabilit
trs probable
- 48 - Enseignement technique
NIVEAU DE
GRAVITE DU DOMMAGE
PROBABILITE DOCCURRENCE DU DOMMAGE
1 2 3 4
Faible (accident sans arrt de travail) Moyen (accident avec arrt de travail, hospitalisation) Grave (accident avec IP)
1 2 3 4
Trs improbable
Improbable
Probable
Trs grave (dcs)
Trs probable
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tape 2 valuation du risque :
EN 292 1 : Lvaluation du risque : jugement port, partir dune analyse de risque, sur le caractre tolrable ou non du risque auquel on est parvenu. Risque tolrable : risque accept dans un certain contexte fond sur les valeurs admises par la socit ( lois ou rglements nationaux par exemple ).
Cette phase doit tre mene pour dterminer si une rduction du risque est ncessaire ou si le niveau de scurit est atteint.
Niveau de gravit
Risque non tolrable
Risque tolrable
1
trs improbable
2
improbable
3
probable
4
trs probable
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tape 3 La suppression des risques
La lgislation et la rglementation prvoient :

des principes gnraux de prvention. des aspects spcifiques certains risques.
Lors de la mise en place des mesures de scurit, il faut vrifier que de nouveaux phnomnes dangereux nont pas t cres (dplacement du risque). Ils doivent dans ce cas tre ajouts la liste des phnomnes dangereux dj identifis.
Hirarchie des mesures de prvention :

PREVENTION INTRINSEQUE : viter ou rduire le phnomne dangereux et/ou rduire la prsence des personnes.
PROTECTION COLLECTIVE : Protger les personnes des phnomnes dangereux.
PROTECTION INDIVIDUELLE : viter, ou rduire les dommages lis aux phnomnes dangereux, par le port dquipement de Protection Individuelle (E.P.I.).
CONSIGNE(S) : Instruction(s) donnes aux oprateurs.
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Mise en uvre des principes gnraux de prvention :

Loi n 91-1414 du 31/12/1991 LES PRINCIPES GENERAUX DE PREVENTION :

viter les risques. valuer les risques qui ne peuvent tre vits. Combattre les risques la source. Adapter le travail lhomme. Tenir compte de lvolution de la technique. Remplacer ce qui est dangereux par ce qui nest pas dangereux ou par ce qui est moins dangereux. Planifier la prvention.
Prendre des mesures de protection collective ...
en leur donnant la priorit sur les mesures de protection individuelle.
Donner les instructions appropries aux travailleurs.
1) PREVENTION INTRINSEQUE
Ordre de priorit des moyens de prvention
2) PROTECTIONS COLLECTIVES
3) PROTECTIONS INDIVIDUELLES
4) CONSIGNES
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Critres retenir pour le choix des mesures de prvention :

Viser la suppression totale du risque. 1. Privilgier la scurit intrinsque. 2. A dfaut opter pour les protections collectives. 3. A dfaut opter pour les protections individuelles. 4. En dernire solution, opter pour le respect des procdures (consignes de travail).
Ne pas crer un autre risque. Ne pas dplacer le risque. Adapter la mesure de prvention l'activit des salaris concerns. Ne pas occasionner de contraintes (physiques et psychologiques). Privilgier les mesures dont la fiabilit de l'application est durable. Prendre en compte le dlai d'application (court terme, moyen terme, long terme). Prendre en compte le cot pour lentreprise. Respecter l'esprit de la rglementation.
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Atteinte des objectifs de rductions des risques :
Ces objectifs sont atteints lorsqu lissue du processus de rduction du risque, pour la situation de travail considre, il est possible de rpondre affirmativement aux questions suivantes :
Tous les phnomnes dangereux ont-ils t limins ou rduits ? Les phnomnes dangereux nouveaux ou imprvus ont galement t limins ? Les mesures de prvention assurent de meilleures conditions de travail loprateur ? La rduction du risque a-t-elle t obtenue par les moyens les plus simples et les plus commodes ?
Conclusion :
La matrise des risques ncessite :
La connaissance de la rglementation. La connaissance des risques professionnels. La connaissance des systmes. La comptence :

analyser les risques, savoir les estimer,
afin de proposer des mesures de suppression ou de rduction des risques.
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1.4
Larbre des causes
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LARBRE DES CAUSES
Introduction :
Analyser un accident cest comprendre ce qui sest pass. La mthode de larbre des causes nous permet de faire cette analyse. - Larbre des causes est une mthode danalyse a posteriori dun accident ou dun incident pour en identifier les causes et proposer des mesures de prvention cohrentes avec le diagnostic ralis. - Larbre des causes est une reprsentation graphique des vnements qui ont men laccident o lincident. - Le but de cette analyse nest pas la rparation due aux accidents, ni la punition des coupables, mais la prvention des accidents. - Le but est de prvenir la reproduction daccidents ou dincidents similaires ou plus graves.
Prsentation de la dmarche danalyse daccident :
1) Recueil des informations (concernant laccident ou lincident). 2) Construction de larbre. 3) Vrification de larbre. 4) Exploitation de larbre des causes. 4.1) Rechercher et proposer des mesures de prvention. 4.2) Choisir des mesures de prvention.
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LARBRE DES CAUSES
1) Le recueil des informations :
a/ Collecter des faits concrets, prcis, objectifs en faisant une enqute : Le plus tt possible aprs laccident : En sintressant ce qui sest pass et non ce qui aurait pu ou d se produire. En vitant tout jugement et/ou interprtation. En vitant lutilisation de phrases ngatives. En remontant le plus loin possible dans lidentification des causes. En utilisant des units dinformation pour les expliciter (sujet +verbe+complment) Avec lensemble des personnes concernes : En interrogeant les principaux acteurs concerns/impliqus par laccident ou lincident. Sur les lieux mmes de laccident.
b/ Examiner lensemble des lments de la situation de travail l Individu : la Tche : le Matriel : le Milieu : qui ? ce quil fait, comment il le fait ? avec quoi, sur quelles machines ? o, avec qui ?
Laccident de travail est souvent la consquence dun dsquilibre entre ces quatre lments. c/ Pour bien comprendre Un fait ? - Un fait est une information vrifiable par plusieurs sources, par le mesurage, par lobservation - Un fait est non contestable. - Un fait est concis. Attention ne pas confondre : fait, interprtation, jugement. Exemples : Il semble quil tait peu habill, il faisait froid. Dans ce cas, cela correspond des interprtations. Il tait habill avec un tee-shirt et la temprature tait de 10 c. pour cet exemple, il sagit de faits.
31
LARBRE DES CAUSES
2) La construction de larbre :
2.1/ Reprer lvnement ultime :
Le fait ultime cest ce qui est arriv ; la consquence de laccident ou de lincident.
2.2/ Larbre se construit en partant du fait ultime

et en se posant pour chaque fait, les questions suivantes :
...
Qua t-il fallu pour que ce fait se produise ? Est ce suffisant? Est-ce ncessaire?
2.3/ Organiser les donnes sous forme :

2.3.1 D ENCHANEMENT : cest lorsque un fait a une seule cause. Exemple: glissade sur une flaque dhuile. Ici il y a 2 faits : la glissade et la flaque dhuile. Le fait ultime, cest la glissade donc la flaque dhuile devient la cause.
glissade QUESTIONNEMENT?

Flaque dhuile
Qua t-il fallu pour que la glissade se produise? Quil y ait une flaque dhuile. Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Oui, donc larbre des causes est termin.
On peut se poser la question : Qua-t-il fallu pour quil y ait une flaque dhuile ? , Dans notre cas, il ny a pas de rponse (on ne doit sen tenir quaux faits), mais on peut aller chercher dautres informations. Dans ce cas, on continue larbre. Exemple : Glissade sur une flaque dhuile, suite la vidange de la machine.
Vidange de la machine
Flaque dhuile
glissade
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LARBRE DES CAUSES

2.3.2 DE CONJONCTION : Cest lorsque un fait a plusieurs causes. Exemple: La prsence dun combustible, doxygne et dune tincelle ont provoqu une explosion. Ici il y a 4 faits, le combustible, loxygne, ltincelle et lexplosion. Le fait ultime cest lexplosion.
Le combustible
BBBBBBB
Ltincelle
Lexplosion
Loxygne
QUESTIONNEMENT?
Qua t-il fallu pour que lexplosion se produise?
Quil y ait prsence dun combustible.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Non.
Quil y ait aussi de loxygne.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Non.
Quil y ait aussi une tincelle.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Oui, donc larbre des causes est termin.
33
LARBRE DES CAUSES

2.3.3 DE DISJONCTION : Cest lorsque plusieurs faits ont une cause. Exemple: Des branches sont tombes sur la chausse la suite dun orage, qui ont aussi drang les circuits lectriques. Ici il y a 3 faits: il y a des branches qui sont tombes, un orage et les circuits lectriques sont drangs. Il y a 2 faits ultimes : des branches sont tombes, les circuits lectriques sont drangs.
Chute de branches
BBBBBBB
Lorage Drangement des circuits lectriques
QUESTIONNEMENT?
Qua t-il fallu pour que les circuits soient drangs et que les branches tombent?
Quil y ait un orage.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Oui, donc larbre des causes est termin.
34
LARBRE DES CAUSES
3) Vrification de larbre :
Pour valider larbre des causes, Il faut relire larbre de gauche droite et faire ce questionnement:
Cest parce quil y a eu x que y sest produit.
Exemple: Cest parce quil y avait du combustible, parce quil y avait de loxygne et parce quil y avait une tincelle quil y a eu explosion.
En lisant larbre des causes de gauche droite cela permet de le valider (si la lecture parat logique alors il est correct).
BBBBBBB
35
LARBRE DES CAUSES
4) Exploitation de larbre des causes :

Exploiter un arbre cest : Mettre en vidence toutes les causes qui ont men laccident. Proposer, hirarchiser et choisir des mesures de prvention pour viter la reproduction de laccident. Rechercher des mesures de prvention gnralisables.

4-1 Rechercher et proposer des mesures de prvention :

Prendre larbre construit et en analyser chaque fait, en partant de la gauche vers la droite. Rechercher systmatiquement pour chaque fait sil existe un ou plusieurs moyens :

De le supprimer. Den empcher lapparition. Dviter les consquences nfastes.
laborer une liste de mesures susceptibles dviter la reproduction de laccident ou de lincident par lensemble des personnes concernes :

La victime. Les collgues. Les membres du CHSCT. Le mdecin du travail.
Cette recherche doit seffectuer de faon collective en cherchant le maximum de solutions sans prjuger de leurs intrts.
BBBBBBB
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LARBRE DES CAUSES
4-2 Rechercher et proposer des mesures de prvention :

Le choix se fait par ceux qui ont :

Les comptences techniques, (spcialiste de la prvention, ergonome). Le pouvoir de dcision. (responsable, dirigeant).
Comment faire le choix :

En hirarchisant les mesures de prvention, (voir hirarchie des mesures). En appliquant un questionnaire de contrle de la validit des solutions proposes, fait aprs fait.
Le choix doit seffectuer en prenant en compte les critres suivants :

Conformit la rglementation. Cot pour lentreprise. Stabilit de la mesure. Porte de la mesure. Dlai dapplication. Possibilit de dplacement du risque.
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LARBRE DES CAUSES
Exercices :
INTERPRETATION? JUGEMENT??
Souligner dans le texte suivant : ce qui pour vous reprsente des faits.
Monsieur A. ayant livrer un camion de poutrelles sest rendu au parc stockage. Pour charger le camion, un cariste amne les poutrelles sur des palettes et les dispose de son mieux en les gerbant sur le plateau du camion. Monsieur A. se tenait sur le camion pour parfaire la mise en place. Il apparat immdiatement que ce travail est particulirement dangereux du fait que les dplacements de la victime seffectuaient sur des poutrelles pourvues de fer bton. La victime tait habitue ce genre de travail mais le jour de laccident la temprature tait proche de zro. Monsieur A. ntait pas chaudement vtu. Ses membres devaient donc tre engourdis par le froid, ce qui explique quil ait eu du mal garder son quilibre. De plus, on peut penser que lage de la victime a pu jouer dans cet accident, car ce travail demande agilit et souplesse. Le fait est que, aprs avoir rparti sur le plateau du camion le contenu de la palette, Monsieur A. a perdu lquilibre en ripant maladroitement une poutrelle. Il est tomb la renverse dune hauteur de 1,80 m, sa tte heurtant le sol en premier.
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LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Corrig
INTERPRETATION? JUGEMENT??
Souligner dans le texte suivant : ce qui pour vous reprsente des faits.
Monsieur A. ayant livrer un camion de poutrelles sest rendu au parc stockage. Pour charger le camion, un cariste amne les poutrelles sur des palettes et les dispose de son mieux en les gerbant sur le plateau du camion. Monsieur A. se tenait sur le camion pour parfaire la mise en place. Il apparat immdiatement que ce travail est particulirement dangereux du fait que les dplacements de la victime seffectuaient sur des poutrelles pourvues de fer bton. La victime tait habitue ce genre de travail mais le jour de laccident la temprature tait proche de zro. Monsieur A. ntait pas chaudement vtu. Ses membres devaient donc tre engourdis par le froid, ce qui explique quil ait eu du mal garder son quilibre. De plus, on peut penser que lage de la victime a pu jouer dans cet accident, car ce travail demande agilit et souplesse. Le fait est que, aprs avoir rparti sur le plateau du camion le contenu de la palette, Monsieur A. a perdu lquilibre en ripant maladroitement une poutrelle. Il est tomb la renverse dune hauteur de 1,80 m, sa tte heurtant le sol en premier.
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LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Un contrleur de la Scurit Sociale fait son enqute aprs un accident. Parmi les phrases ci-dessous, quelles sont celles qui, daprs vous, traduisent davantage un jugement de valeurs ou une interprtation que des faits ?
Faits Interprtations
Il na pas utilis les protections individuelles mises sa disposition.
Il a oubli de mettre son casque.
Son poste de travail tait mal organis.
Les consignes ntaient pas affiches.
Le systme tait dfaillant.
Il procde sans assez de prcautions.
Les consignes de travail ne sont pas appliques.
Il tait dconcentr.
De part sa ngligence ils sont arrivs en retard.
Il travaille dans une position peu sre.
Il a une formation professionnelle insuffisante.
Il a commis un acte dangereux
Il a neutralis un dispositif de scurit.
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LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Corrig
Un contrleur de la Scurit Sociale fait son enqute aprs un accident. Parmi les phrases ci-dessous, quelles sont celles qui, daprs vous, traduisent davantage un jugement de valeurs ou une interprtation que des faits ?
Faits Interprtations
Il na pas utilis les protections individuelles mises sa disposition.
Il a oubli de mettre son casque.
Son poste de travail tait mal organis.
Les consignes ntaient pas affiches.
Le systme tait dfaillant.
Il procde sans assez de prcautions.
Les consignes de travail ne sont pas appliques.
Il tait dconcentr.
De part sa ngligence ils sont arrivs en retard.
Il travaille dans une position peu sre.
Il a une formation professionnelle insuffisante.
Il a commis un acte dangereux
Il a neutralis un dispositif de scurit
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LARBRE DES CAUSES
Exercices :
On demande de souligner les faits, didentifier le fait ultime et de construire larbre avec le texte suivant. Comme le sol tait mouill ce jour l, la victime a gliss et sest blesse aprs tre tombe.
CONSTRUCTION DE LARBRE :
42
LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Corrig
On demande de souligner les faits, didentifier le fait ultime et de construire larbre avec le texte suivant. Comme le sol tait mouill ce jour l, la victime a gliss et sest blesse aprs tre tombe.
CONSTRUCTION DE LARBRE : Le fait ultime cest la blessure. 1 / Placer le fait ultime droite.
Le sol tait mouill
La victime a glisse
Victime est tombe
La victime sest blesse
2/ Le questionnement :
Qua t-il fallu pour que la blessure se produise?
Que la victime tombe
Est-ce ncessaire ? Oui Est ce suffisant? Oui On continue :
On continue :
Qua t-il fallu pour que la victime tombe?
Qua t-il fallu pour que la victime glisse?
Que la victime glisse.

Que le sol soit mouill.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Oui.
Est-ce ncessaire ? Oui. Est ce suffisant? Oui.

Fin de larbre des causes
3/ Vrification de larbre : Lire larbre de gauche droite en ce posant la question : cest parce que x que y Cest parce que le sol tait mouill que la victime a glisse, cest parce que la victime a glisse quelle est tombe, et cest parce que la victime est tombe quelle sest blesse.
43
LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Complter le tableau suivant :
SCENARIO
UNITES DINFORMATION (FATS)
ARBRE DES CAUSES
Parce que le cariste titulaire tait absent et quil ny avait pas de cariste remplaant disponible, alors quil fallait effectuer un chargement urgent, le chef dquipe a conduit lui-mme le chariot automoteur... Arriv en retard parce quil y avait du brouillard, Monsieur X. a oubli de mettre son casque de travail et na pas chang de chaussures... De fortes pluies taient tombes depuis 48 heures. Leffondrement se produisit peu aprs quun engin lourd fut pass au bord de la profonde tranche qui navait pas encore t boise... Parce que son coquipier tait absent exceptionnellement, Monsieur Y. travaillait seul ce jour-l. En consquence, le chargement du camion resta inachev et la livraison fut repousse au lendemain...
Le cariste titulaire tait absent : 1 Le remplaant est indisponible : 2 Le chargement est urgent : Le chef conduit le chariot : 3 4
Il est arriv en retard : Il y avait du brouillard :
1 2
Il oublie de mettre son casque : 3 Il ne change pas de chaussures : 4
44
LARBRE DES CAUSES
Exercices :
Corrig
Complter le tableau suivant :
SCENARIO UNITES DINFORMATION (FATS) ARBRE DES CAUSES
Parce que le cariste titulaire tait absent et quil ny avait pas de cariste remplaant disponible, alors quil fallait effectuer un chargement urgent, le chef dquipe a conduit lui-mme le chariot automoteur... Arriv en retard parce quil y avait du brouillard, Monsieur X. a oubli de mettre son casque de travail et na pas chang de chaussures... De fortes pluies taient tombes depuis 48 heures. Leffondrement se produisit peu aprs quun engin lourd fut pass au bord de la profonde tranche qui navait pas encore t boise... Parce que son coquipier tait absent exceptionnellement, Monsieur Y. travaillait seul ce jour-l. En consquence, le chargement du camion resta inachev et la livraison fut repousse au lendemain...
1 Le cariste titulaire tait absent : 1 Le remplaant est indisponible : 2 Le chargement est urgent : Le chef conduit le chariot : 3 4 3 2 4
3 Il est arriv en retard : Il y avait du brouillard : 1 2 2 1
Il oublie de mettre son casque : 3 Il ne change pas de chaussures : 4 4
Fortes pluies depuis 48 h : Effondrement : Engin lourd fut pass au bord : Tranche profonde : Tranche non boise :
1 2 3 4 5
Coquipier absent : Monsieur Y. travaillait seul :
1 2
1
Chargement du camion inachev : 3 Livraison repousse au lendemain : 4
45
2 ME PA R T I E : A P P L I C AT I O N S L A F I L I R E R O C S M
46
2.1
Introduction
47
INTRODUCTION
Lobjectif de ce support pdagogique est de donner au professeur de Structures Mtalliques en Lyce Professionnel des outils qui lui permettront de mettre en oeuvre lEnseignement de la Sant et de la Scurit au Travail aux seins des formations de niveaux V et IV. Pour ce faire, ce chapitre consiste appliquer notre filire les diffrentes mthodes dtailles en premire partie.
Dans un premier temps, les applications concernent la dmarche de matrise des risques. Une situation datelier illustre est analyse suivant cette dmarche. Vous trouverez ensuite des scnarios concrets et illustrs non rsolus, qui vous permettent dappliquer la mthode avec vos lves. Charge vous de reproduire ensuite ces mthodes chaque situation de travail que vous souhaiterez. La plupart des situations prsentes dans cette partie sont relles et non mises en scne.
Dans un second temps, les applications concernent larbre des causes. Une situation relle dun accident survenu dans un atelier de Structures Mtalliques durant lanne scolaire 2005/2006 est reconstitue prcisment et la mthode de larbre des causes applique. Vous trouverez galement suivre un scnario daccident rel non rsolu qui permettra lapplication en cours avec vos lves.
Par la suite, lvaluation de lES&ST lors des Priodes de Formations en Entreprise est voque et une fiche dvaluation est propose.
Linventaire complet de toutes les rfrences la PRP dans le rfrentiel du Baccalaurat Professionnel ROCSM est ensuite ralis. Le choix sest port sur le rfrentiel Bac plutt que B.E.P. puisquil sagit en ralit de la mme chose, le premier tant simplement plus complet que le second.
Enfin, la rflexion autour de lapplication de lES&ST dans nos filires se poursuit avec quelques propositions de travaux mener au sein des sections Structures Mtalliques.
Pour terminer, vous trouverez un recueil de sources diverses qui vous permettront dlargir le sujet et de rpondre toutes les questions que vous vous poserez encore.
48
2.2
Applications des outils danalyse des accidents
49
2.2.1
La dmarche de matrise des risques
50
APPLICATIONS DES OUTILS : MATRISE DES RISQUES

Dans ce chapitre, nous appliquerons, partir dune situation de travail, la mthode de matrise des risque dans son intgralit daprs la disposition suivante.
Dlimiter la situation de travail
Identifier les phnomnes dangereux, situations dangereuses
Estimer les risques
valuer les risques
La scurit estelle atteinte ?
OUI
NON
Rduire le risques
Dmarche de matrise des risques termin
51
Situation de travail
La scne se droule dans une zone dun atelier de Structures Mtalliques. Llve qui apparat sappelle Djibril et appartient une classe de seconde BEP ROCSM. La tche quil ralise consiste mettre en forme un plat de 40x4 mm chaud. Pour ce faire, il utilise une source de chaleur par chalumeau chauffeur oxyactylnique.
2
Afin de pouvoir travailler en autonomie et pour lui permettre de conserver la flamme active (cest dire ne pas couper le chalumeau) lorsquil met en forme au marteau sur lenclume, llve a dcid de fixer le chalumeau chauffeur dans une coudeuse proximit.
Quelques instants plus tard llve quitte son poste de travail pour chercher ses plans dans une autre partie de latelier. La flamme du chalumeau reste nanmoins toujours active. On aperoit au second plan un autre lve qui travaille. La flamme qui reste active, se trouve p rox imit d un pass age d e circulation.
52
Dlimiter la situation de travail

(CF pages 19/20)
QUI ?
Loprateur : Djibril, un lve de seconde BEP. Lenvironnement : Une vingtaine dlves de secondes BEP, de terminale BEP frquentent galement latelier.
QUOI ?
Le travail effectuer par Djibril consiste en la mise en forme chaud dun plat de 40x4mm. Les autres lves ont dautres tches accomplir.
COMMENT ?
Djibril utilise un chalumeau chauffeur, un marteau et une enclume. Pour conserver la flamme constamment active, Djibril sert le chalumeau dans une coudeuse proximit de lenclume.
SITUATION de TRAVAIL
O ?
Djibril travaille dans un secteur de latelier de Structures Mtalliques.
QUAND ?
Laction se droule durant une sance datelier du cours denseignement professionnel. Laction se droule un mardi matin vers 11h00. Il sagit de la zone dassemblage qui occupe environ un cinquime de la surface totale de latelier.
53

Identifier les phnomnes dangereux, situations dangereuses
(CF page 21)
Phnomnes dangereux dorigine physique engendrs par la chaleur.

Le chalumeau chauffeur est serr dans une coudeuse. Ce nest pas du tout la fonction dune coudeuse et par consquent si celle-ci vient subir quelques vibrations trop fortes, elle pourrait se desserrer et relcher le chalumeau dont la flamme reste active. Il existe donc un risque de brlure si un lve se trouve proximit. Le chalumeau garde une flamme active sans aucun signalement alors que la zone est frquente par des lves. Le risque de brlure dun lve qui passerait proximit existe donc.
Estimer les risques

(CF pages 22/23)
On peut considrer un niveau 2 de probabilit (improbable) pour un niveau 3 de gravit (accident grave). On peut galement considrer un niveau 3 de probabilit (probable) pour un niveau 2 de gravit (moyenne gravit).
4 3 2 1 1 2 3 4
54

valuer les risques
(CF page 24)
Niveau de gravit
Risque non tolrable

Risque tolrable
1 trs improbable 2 improbable 3 probable 4 trs probable
Les risques de la situation de travail entrent dans la zone rdhibitoire.

Rduire les risques
(CF page 25)
PREVENTION INTRINSEQUE : Utilisation de la forge pour chauffer le plat former. On utilise donc plus le chalumeau chauffeur et le phnomne dangereux est simplement supprim. PROTECTION COLLECTIVE : Balisage de la zone avec interdiction de circuler dedans en dehors de loprateur. PROTECTION INDIVIDUELLE : Port des gants en cuir, port des gutres. CONSIGNE(S) : teindre le chalumeau et sa flamme lorsque loprateur sloigne de la zone.
55
2.2.2
Larbre des causes
56
APPLICATIONS DES OUTILS : LARBRE DES CAUSES
Dans ce chapitre, nous appliquerons la mthode danalyse dun accident par arbre des causes dans son intgralit daprs la disposition suivante.
Mise en situation
Collecter des faits prcis
laboration du scnario daccident
Examiner les lments
Ne sintresser quaux faits
Cration de larbre des causes
1) Mise en situation :
Un accident grave vient de se produire au sein de latelier de Structures Mtalliques. Ds ce moment le processus danalyse posteriori (cest--dire une fois laccident arriv) se met en marche. Vous tes responsable de la conduite de cette analyse. Vous suivrez la dmarche et rpondrez aux questions jusqu rdiger larbre des causes final de laccident.
57
2) Collecter des faits prcis :

Dterminer toutes les tapes dans la collecte des informations qui permettront la rdaction du scnario daccident :
Tous les tmoins et acteurs de la scne ont t interrogs. Linterrogatoire

sest droul immdiatement aprs laccident pour garantir une description fiable des faits.
La machine-outil en cause a t soigneusement inspecte pour dtecter dventuel

disfonctionnement.
Une reconstitution de laccident a t simule une semaine plus tard avec les lves
tmoins de la scne.
Des photographies sont prises.
Le scnario a pu tre ralis grce ces informations.
58
Scnario daccident
La scne se droule sur une presse plieuse PROMECAM un vendredi 17h45 la fin du cours datelier qui dure 6 heures. La fatigue se fait ressentir. Lempressement de terminer la journe galement. Un V de 16 mm et un CV 88 sont monts sur la machine. La force de pliage est rgle 35T pour la ralisation de pliage en lair sur de la tle dpaisseur 2 mm
59
Deux lves de terminale BEP, Mamady et Calvin, ralisent le pliage de la dernire pice dune srie de dix.. La machine leur est familire. Les consignes de scurit sont affiches sur la machine.
60
Les lves sont deux a effectuer le pliage car la pice plier a une longueur de deux mtres et que les butes de la p r e s s e p l i e u s e PROMECAM sont dfectueuses.
Deux lves garantissent la mise en position son extrmit.
61
Mamady a la responsabilit dactionner la pdale. Laction se droule donc autour dun dialogue constant entre Calvin et Mamady qui sont deux lves trs srieux.
62
A peine le dernier pli effectu, Calvin lche la pice et quitte son poste sans prvenir pour ranger ses outils et ne pas prendre de retard.
Malheureusement, cela a pour consquence de dsquilibrer la pice qui commence tombe lintrieur de la machine.
63
Mamady tente de rattraper la pice qui tombe.
La machine nest quipe que dune simple commande par pdale et non dune commande bi-manuelle sur pupitre. Le poids du corps de Mamady sest dport sur son pied et il actionne la pdale involontairement et se sectionne un doigt.
64
Bilan de laccident
Sectionnement de lindex droit au niveau de la dernire phalange. Transfert aux urgences par le SAMU avec le bout de doigt dans un sac de glace puis nouveau transfert dans une clinique prive spcialise. 5 jours dhospitalisation. La greffe na pu avoir lieu vu ltat dcrasement du bout de doigt. 15 sances de rducation prescrite. Changement du pansement tous les deux jours pendant un mois par une infirmire librale. Llve est encore en arrt un mois aprs laccident. Taux dinvalidit COTOREP en attente.
65
3) Examiner les lments :

A partir du scnario prcdent, dterminer les informations ncessaires dans chaque paramtres :
1. LIndividu :
2 lves de BEP ROCSM, Mamady et Calvin.
2. La TAche :
Mise en position manuelle de la tle. Ralisation de pliage en lair.
3. Le MAtriel :
Plieuse Promecam, butes dfectueuses. V de 16 mm, CV 88. Force de pliage rgle 35T. Tle de 2 mm dpaisseur.
4. Le MIlieu :
Atelier de Structures Mtalliques. Vendredi 17h45. Aprs 5h45 de cours datelier.
66
4) Ne sintresser quaux faits :
Un fait est une information :

vrifiable (par diffrentes sources, par le mesurage,). non contestable.
Une interprtation est une information :

qui peut changer selon les sources ou les personnes interroges. qui est contestable.
Dans le rapport suivant, souligner ce qui est un fait et surligner ce qui est une interprtation.
La scne se droule sur une presse plieuse PROMECAM un vendredi 17h45, la fin du cours datelier qui dure 6 heures. La fatigue se fait ressentir. Lempressement de terminer la journe galement. Un V de 16 mm et un CV 88 sont monts sur la machine. La force de pliage est rgle 35T pour la ralisation de pliage en lair sur de la tle dpaisseur 2 mm. Deux lves de terminale BEP, Mamady et Calvin, ralisent le pliage de la dernire pice dune srie de dix. La machine leur est familire. Les consignes de scurit sont affiches sur la machine. Les lves sont deux a effectuer le pliage car la pice plier a une longueur de deux mtres et que les butes de la presse plieuse PROMECAM sont dfectueuses. Deux lves garantissent la mise en position son extrmit. Mamady a la responsabilit dactionner la pdale. Laction se droule donc autour dun dialogue constant entre Calvin et Mamady qui sont deux lves trs srieux. A peine le dernier pli effectu, Calvin lche la pice et quitte son poste, sans prvenir, pour ranger ses outils et ne pas prendre de retard. Malheureusement, cela a pour consquence de dsquilibrer la pice qui commence tomber lintrieur de la machine. Mamady tente de rattraper la pice La machine nest quipe que dune simple commande par pdale et non dune commande bi manuelle sur pupitre. Le poids du corps de Mamady sest dport sur son pied et il actionne la pdale involontairement et se sectionne le doigt.
67
Corrig
Dans le rapport suivant, souligner ce qui est un fait et surligner ce qui est une interprtation.
La scne se droule sur une presse plieuse PROMECAM un vendredi 17h45, la fin du cours datelier qui dure 6 heures. La fatigue se fait donc videmment ressentir. Lempressement de terminer la journe galement. Un V de 16 mm et un CV 88 sont monts sur la machine. La force de pliage est rgle 35T pour la ralisation de pliage en lair sur de la tle dpaisseur 2 mm. Deux lves de terminale BEP, Mamady et Calvin, ralisent le pliage de la dernire pice dune srie de dix. La machine leur est familire. Les consignes de scurit sont affiches sur la machine. Les lves sont deux a effectuer le pliage car la pice plier a une longueur de deux mtres et que les butes de la presse plieuse PROMECAM sont dfectueuses. Deux lves garantissent la mise en position son extrmit. Mamady a la responsabilit dactionner la pdale. Laction se droule donc autour dun dialogue constant entre Calvin et Mamady qui sont deux lves trs srieux. A peine le dernier pli effectu, Calvin lche la pice et quitte son poste sans prvenir, pour ranger ses outils et ne pas prendre de retard. Malheureusement, cela a pour consquence de dsquilibrer la pice qui tombe lintrieur de la machine. Mamady tente de rattraper la pice. La machine nest quipe que dune simple commande par pdale et non dune commande bi manuelle sur pupitre. Le poids du corps de Mamady sest dport sur son pied et il actionne la pdale involontairement et se sectionne le doigt.
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APPLICATIONS DES OUTILS : LARBRE DES CAUSES 5) Cration de larbre des causes :
A laide de tous ces faits, crer larbre des causes de laccident (vous utiliserez les numros pour constituer chaque case de larbre) :
[1] Vendredi 17h45 la fin du cours. [2] La pice plier a une longueur de deux mtres. [3] Les butes de la presse plieuse PROMECAM sont dfectueuses. [4] Deux lves garantissent la mise en position son extrmit. [5] Calvin lche la pice. [6] Calvin quitte son poste sans prvenir. [7] Pour ranger ses outils. [8] Pour ne pas prendre de retard. [9] La pice est dsquilibre. [10] La pice tombe lintrieur de la machine. [11] Mamady tente de rattraper la pice. [12] La machine est quipe dune simple commande par pdale. [13] Le poids du corps de Mamady sest dport sur son pied. [14] Mamady a le pied sur la pdale. [15] Il actionne la pdale. [16] Mamady se sectionne un doigt.
69
APPLICATIONS DES OUTILS : LARBRE DES CAUSES 5) Cration de larbre des causes :
2 4 3 12 1 8 6 5 9 10 11 13 15 16 14
Il faut maintenant vrifier larbre des causes. Cest parce que x que y sest produit. Il faut ensuite avoir une rflexion sur les diffrents paramtres qui ont conduit laccident et toutes les mesures prendre pour viter quil ne se reproduise.
70
2.2.3
Ressources
71
APPLICATIONS DES OUTILS : RESSOURCES
Situation danalyse 1
La scne se droule dans une zone dun atelier de Structures Mtalliques. Les lves appartiennent une classe de seconde BEP ROCSM.
2
Latelier tant occup durant ce crneau par plusieurs classes, les lves de seconde se regroupent dans une mme zone et y effectuent chacun une tche diffrentes. On aperoit un lve qui meule une pice, un autre qui soude, un suivant qui sert une pice dans un tau en attendant que la meuleuse se libre.
3
La circulation est dense dans un espace relativement restreint et aucune protection collective nest utilise.
72
1
La scne se droule dans une zone dun atelier de Structures Mtalliques.
La machine concern est une scie ruban et llve qui la manipule est en terminale BEP ROCSM. Aprs avoir rgl la bute arrire et serr la pice a couper, il met en service la machine et la lame se met donc en mouvement. Lass dattendre la descente de la lame, llve quitte son poste de
La machine effectue donc la coupe sans aucune surveillance. Loprateur nest pas prsent pour actionner larrt durgence en cas de problme (blocage de la lame, cassure de la lame, pice mal serre,).
Suite page suivante
73
Situation danalyse 2 (suite)

Le passage dans cette zone est limit.
En effet, une installation oxyactylnique sur diable et une armoire mtallique qui vient dtre achev et se trouve en attente de livraison sont prsents au milieu du passage et limite celui-ci. Pour traverser, il faut donc passer proximit immdiate de la scie ruban.
Quelques minutes aprs le dpart de llve oprateur de la scie ruban, un autre lve de la classe traverse la zone pour se rendre au parc profil situ derrire. Aucune indication ne lui permet de savoir que la machine fonctionne.
6
Llve passe donc tout proche de la machine et du danger quelle reprsente, sans aucune mfiance.
74
La scne se droule dans une zone dun atelier de structures mtalliques. Llve concern est en classe de BTS ROC. Il sest plac dans une zone vide de latelier afin de pouvoir effectuer tranquillement le soudage au procd TIG de ces pices.
Il a donc dispos son matriel ainsi que le poste de soudage auprs dun tabli et peut donc commencer son opration. Latelier tant peu frquent, il na pas dispos les quipements de protection collective ncessaires. Il na galement pas mis en uvre lextracteur mobile de fume autour de son poste.
3
La zone quil occupe est situ lentre immdiate de latelier et nimporte qui peut entrer tout moment. Le passage dans latelier impose donc le passage proximit immdiate de la zone de soudage.
75
La scne se droule dans une zone dun atelier de structures mtalliques. Les lves concerns sont en classe de premire Bac Pro ROCSM. Un lve ralise le soudage dune grille au procd 111. Sa pice est dispos sur des tubes carr de 50x50 poss sur des trteaux.
2
Un groupe de deux lves travaillent cot pour ajuster au maillet une virole cylindrique avec un tronc de cne avant deffectuer le soudage. Trois lves se retrouvent donc dans une zone trs rduite.
3
Llve qui effectue le soudage de la grille amorce son arc lectrique sur la tle mme o travaille le premier groupe de deux lves. Aucune protection collective nest mise en uvre.
76
Scnario daccident 1
La scne se droule dans la zone dusinage dun atelier de structures mtalliques. Llve concern sappelle Omar et est en classe de premire Bac Pro ROCSM. Il ralise un perage diamtre 20mm dans un profil. La frquence de rotation est rgle 400 tr/min.
2
Le profil IPE est serr dans un tau de perage. Cependant, ltau nest pas fix au plateau de la perceuse. Le perage est effectu carter ouvert (le capteur du carter est dfaillant) et sans lubrifiant (llve considre que cest inutile).
Lors du perage, le foret se bloque dans la matire. Llve qui porte des gants le saisit pour le dbloquer. Lorsque le foret se dbloque, il entrane le gant et la main. Le gant se dchire rapidement. La main de llve est coupe profondment sur une longueur de 8 cm travers la paume.
Bilan : 15 points de suture, dispense datelier de trois semaines.
77
2.3
LES&ST dans le rfrentiel Baccalaurat Professionnel
78
LES&ST DANS LE RFRENTIEL BAC PRO

Tout dabord, veuillez bien noter quil est question, dans notre rfrentiel, de lappellation PRP (Prvention des Risques Professionnels) et non ES&ST (Enseignement de la Sant et de la Scurit au Travail). En effet la rdaction de notre rfrentiel est antrieure la rnovation du sigle ES&ST. Nous conserverons donc dans ce chapitre le terme utilis dans les lignes du rfrentiel (PRP). Ce chapitre propose dinventorier toutes les rfrences la PRP dans les pages de louvrage. Il est donc dabord important de bien comprendre la forme et lesprit du rfrentiel qui doit influencer toutes les applications de lenseignant.
1) La premire partie du rfrentiel concerne les besoins de lentreprise.

Le Rfrentiel des Activits Professionnelles est, dans les grands traits, rdig par les industriels de la spcialit qui y dfinissent les contextes professionnels dans lesquels seront amens travailler les titulaires du diplme et prcise le profil professionnel du bachelier. Des activits qui rpondent aux besoins de ces diffrents contextes sont dfinies : elles sont dlimites en 5 fonctions. Chacune de ces fonctions se voit distinguer des tches associes ainsi que des conditions dexercice, c'est--dire quels moyens seront mis disposition, quel sera le degr dautonomie et les responsabilits rclam et quels seront les rsultats attendus.
- Prparation de la fabrication. - Ralisation de la fabrication. - Installation / Montage.
Fonctions Principales
Rfrentiel des Activits Professionnelles
Tches
Conditions dexercice
- Moyens. -Autonomie, Responsabilit. - Rsultats attendus.
Fonctions Transversales
- Maintenance des postes de travail. - Communication.
Tches
- Moyens. -Autonomie, Responsabilit. - Rsultats attendus.
79

Le Rfrentiel des Activits Professionnelles
La PRP est envisage ds la Dlimitation des activits . Tant latelier quau chantier, le titulaire du Baccalaurat devra appliquer les rgles individuelles et collectives dhygine, de prvention des risques professionnels et de protection de lenvironnement Par la suite, toutes les Fonctions prennent en compte la PRP dans leurs Conditions dexercices .
Prparation de fabrication
Fonctions
Ralisation de la fabrication Installation, Montage Maintenance des postes de travail Communication
Moyens et ressources
Autonomie, Responsabilit
Rsultats attendus
Moyens de protection et consignes de scurit en vigueur sur le site et ventuellement le plan de prvention.
Moyens de protection sur le site et rgles de prventions des risques professionnels.

Pour les oprations de maintenance correctives, il excute les tches selon les directives de sa hirarchie ou du service maintenance dans le respect des rgles et normes de scurit.
Lutilisation des quipements est prvue dans le respect des rgles dhygine et de scurit.
Rgles dhygine, de scurit et daccs spcifiques au site concern et ventuellement le plan de prvention. Rgles et normes de scurit et conditions dintervention.
La mise en uvre des postes de travail et des matriels de manutention est assure dans les rgles de scurit et selon les consignes des constructeurs.
Lanalyse de la situation doit permettre de signaler les risques matriels et humains.
80

2) La seconde partie concerne plus prcisment les contenus de formation ...
et sattache dfinir prcisment le rle de lenseignement scolaire pour satisfaire aux besoins industriels du RAP. Pour cela, le Rfrentiel de Certification dtermine des capacits, organises en quatre groupes. Chacune de ces capacits sont dtailles grce un certain nombre de comptences terminales, c'est-dire une action particulire ( mettre en uvre un poste de travail dusinage , par exemple). Chacune de ces comptences terminales est ensuite prcisment dtaille de faon runir chaque geste qui constitue laction. Par exemple, pour la comptence laborer une phase de fabrication , il faut tre capable de : Choisir le procd de fabrication, Ordonner les phases de fabrication, Dfinir les oprations de phases Chacune de ces dispositions rclame des conditions ressources matriser et des critres de performances permettent de juger la qualit et la russite de llve.
Sinformer, Analyser.
Rfrentiel de Certification
Traiter, Dcider, Organiser.
Capacits
Raliser, Installer, Maintenir en tat. Communiquer
Comptences terminales
tre capable de
Conditions - Ressources
Critres de performance
81

Le Rfrentiel de Certification Capacit C1 : Sinformer, Analyser. Comptences terminales C1.2. : Identifier et hirarchiser les risques professionnels
tre capable de
Identifier les risques daccident du travail. Identifier les risques datteinte la sant. Estimer les risques en terme de gravit des dommages et de probabilit doccurrence. Identifier les moyens de protections collectives. Identifier les quipements de protections individuelles. Identifier les diffrents intervenants pour une fabrication latelier ou en intervention sur site. Choisir les moyens de prvention adapts la situation de travail.
Conditions ressources
Dmarches danalyse a priori et a posteriori. Approche ergonomique des situations de travail. Rglementions et normes en vigueur. Historiques des mesures de prvention des fabrications et des chantiers comparables. Inventaire des moyens de protection collective disponibles. Intervenants internes et externes lentreprise et au site. Rglement interne de lentreprise.
Critres et indicateurs de performances
Les principaux risques sont identifis. Les principaux risques sont estims en terme de frquence dexposition, de dure dexposition, de probabilit dapparition dun vnement dangereux, de possibilit dvitement et de gravit. Adquation correcte entre les moyens et les quipements de protection et la situation de travail.
82
Capacit C2 : Traiter, dcider, organiser. Comptences terminales C2.2. : laborer le processus de fabrication. Comptences terminales C2.3. : Organiser la fabrication.
tre capable de
Organiser les postes de travail. Inventorier les moyens de protections et damnagement des aires de travail.
Les moyens de protection. Les moyens de protection du site. Les rgles de prvention des risques professionnels.

La description du mode opratoire assure une fabrication conforme aux plans, dans des conditions de scurit. Toutes les aires sont prvues : circulation, stockage, manutention, vacuation, rangement
83

Capacit C3 : Raliser, Installer, Maintenir en tat. Comptences terminales C3.1. : Organiser et mettre en uvre un poste de travail dusinage et de dformation plastique. Comptences terminales C3.2. : Organiser et mettre en uvre un poste de travail dassemblage.
tre capable de
Identifier et estimer les risques professionnels lis au poste de travail et son environnement. Installer les moyens de protection. Choisir les moyens de prvention adapts la situation de travail. Vrifier le trajet des lments dplacer avant manutention. Vrifier les ancrages et les accessoires de manutention.
Les moyens de protection. Les rgles de prvention des risques professionnels. Documents dinstruction dhygine et de scurit.
Le poste de travail est install et amnag en vue dobtenir une production optimale en respectant les rgles de scurit et les consignes constructeurs. Trajectoire dgage et balise. Scurit des personnes et des matriels assure. Les principaux risques sont identifis. Les mesures de prvention sont prvues.
84

Capacit C3 : Raliser, Installer, Maintenir en tat. (SUITE) Comptences terminales C3.3. : Raliser tout ou partie douvrage en atelier. Comptences terminales C3.4. : Raliser tout ou partie douvrage sur site.
Identifier les risques professionnels de latelier.
tre capable de
Localiser la zone de travail et sinformer des conditions de scurit et daccs au site. Identifier et estimer les risques professionnels du site et de linstallation. tablir lordre de nettoyage et d vacuation des zones de travail Dmonter les lments daccs, de manutention, de protection du chantier. Choisir les moyens de prvention adapts la situation de travail.
Les consignes de scurit spcifiques aux essais. Les moyens de protection et daccs (barrire, garde corps, chafaudage, harnais de scurit, filet). Documents dinstruction dhygine et de scurit.

Les principaux risques sont identifis. Les mesures de prvention sont prvues. Les consignes de scurit individuelles et collectives, gnrales et propres sont respectes. La scurit des personnes et des matriels est assure.
85
Capacit C4 : Communiquer.
Comptences terminales C4.2. : changer, dialoguer dans une situation professionnelle.
tre capable de
Participer des runions de travail.
Comit dHygine, de Scurit et des Conditions de Travail.

Pas de critres et indicateurs de performances prenant en compte la PRP.
86

3) La troisime partie concerne les Savoirs Technologiques Associs :
Elle dcrit toutes les connaissances qui constituent le programme scolaire. Regroupes selon diffrents Savoirs (reprsentation et analyse, mcanique et RDM, assemblages, qualit), ces connaissances sont restreintes daprs des limites de connaissances. A chaque connaissance est attribu un niveau dacquisition qui permet de connatre, sur une chelle de 1 5, le degr de matrise rclam llve en fin de formation.
Savoirs Technologiques Associs
Connaissances
Limites de Connaissances
Niveau dAcquisition
1
En tre inform et/ou en avoir vu une application. En avoir reu une explication sommaire et avoir au moins une fois mis en application
En avoir reu une explication dtaille qui permet la mise en application rgulire sous surveillance
En avoir reu une explication permettant laccs la comprhension et lapplication en toute autonomie.
Lavoir assimil totalement et tre capable de lutiliser dans des situations diffrentes (transfert).
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Les Savoirs Technologiques Associs Savoir S9 : Implantation, Manutention, Levage. Connaissances :
S 9.01 Implantation : Pour son secteur de fabrication : 1. Organisation de la zone de travail. Plan dagencement et diagramme de circulation en fonction des paramtres suivants : Ergonomie, scurit noncer et appliquer les rgles de manutention dhygine et de scurit.
Limites de connaissances : Niveau
Savoir S10 : Intervention sur site. Limites de connaissances : Niveau Connaissances :

S 10.02 quipement du chantier : 4. Moyens de scurit :
Plan
Brancher les appareils suivant les normes et les habilitations.
Identifier les situations de travail ncessitant des systmes de prvention particuliers.
dhygine et de scurit. Consignation dintervention. M o y e n s de protections collectives. quipement de protection individuel (harnais,). Balisage des zone et signaltique.
Identifier les moyens de m a n u t en t i o n e t d a c c s n e ncessitant pas dhabilitation
noncer les conditions optimales de stockage en fonction des produits et des matriaux.
88
Savoir S14 : Prvention, ergonomie, Scurit.
Connaissances :
S 14.01 Accidents du travail et maladies professionnelles :
Dfinitions
accidents de travail, maladies professionnelles, maladies caractres professionnelles. Donnes qualit ativ es et quantitatives de la branche professionnelle. Rpartition des accidents du travail et des maladies professionnelles. Instance de prvention lintrieur et lextrieur de lentreprise. S 14.02. Stratgie de prvention : 1.P h n o m n es d a n ge reu x , facteurs de risques et mesures de prvention.
Circulation,
Limites de connaissances :
Identifier les enjeux socitaux et les caractristiques des accidents du travail et des maladies professionnelles.
Niveau 1
Inventorier dangereux. les phnomne
tat des sols []. Incendies, explosion []. Risques lectriques []. Bruits []. Produits dangereux, toxiques. Levage et manutention []. Machines-outils / Outillages []. Travail en hauteur []. Radioprotection []. Conduite tenir en cas daccident [].
Inventorier les facteurs de risques.
Inventorier les mesures de prvention et de protection.
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Savoir S14 : Prvention, ergonomie, Scurit. (SUITE)
Connaissances :
S 14.02. Stratgie de prvention : 2.Analyse des risques lis aux situations de travail. 2.1. Mthode danalyse des risques. Dtection a priori des risques (mthodes danalyse). Analyse a posteriori daccident ou dincident (arbre des causes, diagramme causes / effets). 2.2. Estimation du risques. G r a v i t et probabilit doccurrence du dommage. 2.3. Dfinition des mesures de prvention. hirarchie des mesures de prvention (intrinsque, intgre, protection collective, protection individuelle et consignes). Critre de choix dune mesure de prvention (les diffrents critres et leurs caractristiques : conformit la rglementation, cots, stabilit de la mesure, porte de la mesure, dlai dapplication, contrainte pour loprateur, non dplacement du risque).
Limites de connaissances : Niveau

Estimer les risques associs chaque phnomne dangereux de la situation de travail.
2
Slectionner les mesures de prvention en fonction de lactivit et de lenvironnement. Identifier les phnomnes dangereux de la situation de travail.
90

Savoir S14 : Prvention, ergonomie, Scurit. (SUITE) Connaissances :
S 14.03. Ergonomie et conditions de travail : 1.Dfinition et champ de lergonomie. 2.Analyse dune situation de travail. 3.Composante du travail rel. 3.1. Mthode danalyse des risques. 3.2. Activit de loprateur. Composante dune tche accomplir (gestes, postures, dplacements, efforts, prise et traitement des informations). Facteurs influant sur lactivit (lis loprateur, lis la production, lis lenvironnement) In t e r r e l a t i o n s e n t r e l e s diffrentes composantes. En situation inadapte, effets sur lactivit de travail (consquences sur loprateur). 4.Amlioration et restructuration des conditions de travail. Implantation et amnagement des postes et des espaces de travail (accessibilit aux organes de commandes, aires de circulation, distances entre les postes). Gestes et postures adaptes lactivit. Organisation de la production (rotation des tches, des postes, organisation temporelle, organisation du travail dquipe). Ambiance physique de travail (lumineuse, sonore, thermique). Moyens et circonstances damlioration (structures
Niveau Limites de connaissances :

Identifier les champs dapplication de lergonomie et ses caractristiques.
Identifier et discerner les conditions de travail optimale et les conditions de travail dfavorable. Dterminer les incidences sur loprateur et sur son activit.
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Savoir S14 : Prvention, ergonomie, Scurit. (FIN)
Connaissances :
S 14.04. Protection de lenvironnement: 1. Le cadre lgal. tat et volution de la rglementation. 2. Les institutions et organismes concerns. L a g e n c e pour le Dveloppement et la Matrise de lnergie (ADEME). La Direction Rgionale de lIndustrie, de la Recherche et de lEnvironnement (DRIRE). 3. Lidentification, le stockage, lvacuation des dchets.. Nature des dchets, quantit, n o ci v i t , i n fl am m ab i l i t , nuisances associes. Mode de collecte lintrieur et lextrieur de lentreprise. Traitements ventuels avant limination. Stock minimum. Destruction sur place ou par entreprise spcialise.
Niveau Limites de connaissances :

Identifier les caractristiques des dispositifs et des institutions chargs de la protection de lenvironnement.
NB :Le professeur denseignement technologique et professionnel ne fera pas de cours spcifiques sur ce chapitre, mais il intgrera les savoirs dans son enseignement professionnel.
92
2.4
Applications scolaires de lES&ST en filires R.O.C.S.M.
93
APPLICATIONS SCOLAIRES DE LES&ST LA DMARCHE SCURIT

Observant ce que qui peut exister dans certaines entreprises, je crois utile dinstaurer une Dmarche Scurit lintrieur du lyce professionnel.
1) But :
Cette dmarche est un outil statistique et dtude mettre en place lintrieur du lyce professionnel en partenariat avec les professeurs des autres sections technologiques et professionnelles. Le but de cette Dmarche Scurit serait de rduire les accidents du travail et dinitier nos lves aux usages des entreprises.
2) Sur quoi repose cette dmarche :

Sur la connaissance des causes et ltude des faits accidentels : Par lieu : dans quels ateliers de ltablissement se produisent le plus les accidents (atelier productique, SM....). Par tche : Quelles oprations provoquent le plus daccidents (utilisation de machines-outils, chute dobjets, manutention). Par profil : Quels sont les lves les plus concerns par les accidents (lves de BEP, de Bac Pro, de BTS).
Sur lanalyse systmatique de tous les faits accidentels :

Rapport daccident du travail tudi en cours avec les lves. Recueil de tmoignage dlves ayant assists laccident. Propositions de solutions ayant vit laccident.
Sur la communication et linterdisciplinarit :

La dmarche doit seffectuer entre toutes les sections professionnelles de ltablissement. Participation de linfirmerie. Ltude des cas et les rsultats doivent tre affichs dans des lieux rservs cet effet et occups par les lves. Diffusion de statistiques et dindicateurs mensuels de suivi des rsultats.
94
APPLICATIONS SCOLAIRES DE LES&ST TRAVAIL AFFICHES INRS

Voici un travail intressant mener avec une classe de seconde ou de terminale BEP ROC SM.
1) But :
Le but de ce travail Affiches INRS est la prise de conscience par les lves des risques de latelier et la connaissance de lenvironnement professionnel dans lequel ils voluent travers une mthode artistique et technique. Ce travail est pluridisciplinaire puisquil sera ralis en cours denseignement technique et en cours darts appliqus. De plus, il est prfrable deffectuer ce travail en organisant la classe en groupe dlves (binmes, trinme, ou plus) afin de les confronter la notion de travail dquipe . La finalit du travail consiste en la ralisation par les lves dune affiche de prvention qui sera accroche dans latelier.
2) Mthode :
Se procurer une dizaine daffiches de lINRS concernant les risques de nos ateliers. Diviser la classe en binme. Contacter le (la) professeur darts appliqus et le travail peut commencer.
En cours darts appliqus : 1) Effectuer ltude de ces affiches (chaque binme est responsable dune affiche).

tude des couleurs, tudes des formes, Travaux sur les symboles
2) Dgager un sens et un message pour chaque affiche.
En cours denseignement professionnel : 1) Situer la position des affiches dans latelier en fonction des diffrentes zone de travail (chaque binme est responsable dune affiche). 2) Confier une zone de travail de latelier par binme et raliser ltude de cette zone.

Postes de travail. Analyse des risques.
95
APPLICATIONS SCOLAIRES DE LES&ST
En cours darts appliqus : 3) Effectuer la recherche des symboles qui conviennent aux risques dtermins dans chaque zone de travail. 4) Raliser une affiche de prvention pour la zone de travail.
Fin des travaux : 1) Runir un jury (professeurs denseignement professionnel et darts appliqus, chef de travaux, proviseur adjoint,) et commenter chaque affiche afin de dterminer le groupe laurat de la meilleure affiche. 2) La meilleure affiche sera imprime (format affiche, papier glac) et accroche dans latelier.
96
2.5
Documents annexes
97
DOCUMENTS ANNEXES
Sites Internet :
www.bossons-fute.com Ce site cr en 2001 est anim bnvolement par des mdecins du travail regroups en une association indpendante. Son objectif est de diffuser des fiches d'activits professionnelles et des fiches de risques. A visiter. www.techniques-ingenieur.fr/dossier/ Prevention_des_risques_professionnels_legislation_fran_ccedil_aise/SE3821 Pour toutes informations qui concernent la lgislation de lES&ST. Trs complet. www.education.gouv.fr/syst/ons Site de lObservatoire National de la Scurit des tablissements Scolaires et de lEnseignement Suprieur. Diffusion de statistiques. www.inrs.fr LE site ddi lES&ST. Ressources et informations multiples. www.cramif.fr Les Caisses Rgionales dAssurance Maladie agissent toutes en faveur de la prvention travers diffrentes actions et moyens que vous retrouverez sur leur site. www.discip.ac-caen.fr/risques.professionnels Travaux effectus par lAcadmie de Caen. www.risquesprofessionnels.ameli.fr Le site des accidents du travail et des maladies professionnelles. Tout savoir sur la sant et la scurit au travail, la tarification et lindemnisation des accidents... www.travail.gouv.fr/informations-pratiques/fiches-pratiques/sante-conditions-travail/prevention-risquesprofessionnels Le site du ministre du travail. www.ac-versailles.fr/pedagogi/risques-pro Travaux effectus par lAcadmie de Versailles. www.preventica.com Le site du Salon National de lhygine, scurit, ergonomie, sant au travail. www.eprp.ac-aix-marseille.fr Travaux effectus par lAcadmie dAix-Marseille. www.cnrsm.creteil.iufm.fr Site du Centre national de Ressources Structures Mtalliques. Beaucoup de ressources.
Liste non exhaustive.
98

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L E n s e i g n e m e n t d e l a S a n t e t d e l a S c u r i t a u Tr a v a i l

DANS LA F ILI R E S TR U C TUR ES M TA LLIQ UES

Travaux raliss par :

Monique Chantier David Couronn Karim Kanizaro

Centre National de Ressources Structures Mtalliques

1.1) Introduction 1.2) Gnralits :

1.3) La dmarche de matrise des risques :

1.4) Larbre des causes :

2.5) Documents annexes : Bibliographie. Sources.

L ES& S T en St ru ctu res M ta llique s

L ES& S T en St ru ctu res M ta llique s

Il sagit de rendre llve citoyen, de le responsabiliser, de faire de lui un acteur de la prvention.

Nous vous souhaitons une bonne utilisation de cet outil.

L ES& S T en St ru ctu res M ta llique s

POURQUOI CET ENSEIGNEMENT?

CET ENSEIGNEMENT SINSCRIT DANS UN CONTEXTE :

conomique : Les consquences de ces accidents sont lourdes :

sur le plan humain. sur le plan conomique.

En moyenne, un dcs conscutif un accident de travail cote 360000 euros

LEnseignement de la Sant et de la Scurit au Travail sappui sur certains textes.

La loi n 91-1414 du 31/12/1991. Les principes gnraux de prvention :

COMMENT ENSEIGNER LES&ST?

En respectant les missions de lenseignant ( BO n 22 du 29/05/1997 ) :

En crant un environnement cohrent avec les messages de prvention :

Administrativement. Pnalement. Civilement.

OBJECTIF DES FORMATIONS LES&ST :

Des moyens sont mis en uvre pour atteindre ces objectifs :

Identifier les dangers au poste de travail.

L ES& S T en St ru ctu res M ta llique s

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

LA PREVENTION EST UNE DEMARCHE

A UN ETAT DE SECURITE QUI ABOUTIT

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

Daprs les normes Europennes

E.N. 292 et E.N 1050

Cause capable de provoquer une lsion ou une atteinte la sant.

vnement susceptible de causer un dommage.

Lsion physique et / ou atteinte la sant.

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

Origine technique ou humaine.

Origine technique ou humaine.

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

Mesures de scurit intrinsque : Dfinition EN 292-1 :

Mesures de scurit collectives :

Mesures de scurit individuelles :

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

La dmarche de matrise des risques :

LES ETAPES DE LA DEMARCHE

tape 1 Analyse des risques

tape 2 Apprciation des risques

Processus itratif pour atteindre la scurit

tape 3 Suppression/rduction des risques

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

tape 1 Analyse des risques

1.1 Observation des limites de la situation de travail

1.2 Identification des phnomnes dangereux

1.3 Estimation des risques

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES

1.1 Observation des limites de la situation de travail :

L employeur attribue des tches aux salaris. Cest le travail prescrit.

Les salaris accomplissent donc ces tches en les adaptant.

Il convient donc danalyser le travail rel de la situation de travail.

LA DMARCHE DE MATRISE DES RISQUES