8.

3 Componentes del autoconcepto

En general la mayora de los estudiosos coinciden en que los componentes son tres: el perceptual, el conceptual y el actitudinal.

1.

El perceptual se refiere a la forma en que la persona se percibe a s misma, basndose en las impresiones de los dems.

2. El conceptual est integrado por los conceptos que la persona tiene de sus caractersticas, habilidades, recursos, aciertos, desaciertos y limitaciones, as como por la forma en que ve la concepcin de su pasado y su futuro.

3. El componente actitudinal incluye los sentimientos que la persona tiene acerca de s, y su desenvolvimiento en sociedad y ante su futuro.

El autoconcepto no slo incluye el conocimiento de lo que se es, sino tambin, de lo que se quiere ser y de lo que se debe ser. Todos tenemos dentro de nosotros mismos una imagen que est formada por las experiencias propias; tenemos una medida de nuestras capacidades y limitaciones. Esta imagen se ha ido formando desde que nacimos y est construida por lo que pensamos o creemos de nuestros xitos y fracasos. Se conoce como "eficiencia personal" a la capacidad para pensar, entender, elegir y tomar decisiones, confiando en la facultad para entender la realidad, sin posturas de infalibilidad y con la conviccin de que se es capaz de aprender al adquirir un mayor dominio ante los desafos de la vida. Este componente permite al adolescente actuar con eficiencia en sus interacciones, al ser capaz de:

a)

Dar y recibir amabilidad, cooperacin, confianza y amistad.

b) Superar situaciones adversas. Se llaman as aquellas que son desfavorables o van en oposicin a lo proyectado; una crisis econmica familiar, el llegar a la disco con el novio, que ste se emborrache y que no se encuentre en condiciones de manejar, reprobar un exmen.

c) Recuperarse ante situaciones de prdida. stas implican la ausencia de algo o alguien, y requieren del adolescente una nueva adaptacin; por ejemplo, un cambio de escuela, el divorcio de los padres, la muerte de alguna persona significativa o la ruptura de una relacin de amistad o amorosa.

d) Actuar con responsabilidad y firmeza ante situaciones de presin. Ocurren cuando, al interactuar el adolescente con una o ms personas, stas pretenden manipular sus respuestas; por ejemplo, cuando uno o varios amigos insisten en que el joven abuse de las bebidas con alcohol, cuando l no lo desea.

La eficiencia personal genera un sentimiento de control sobre la propia vida que permite al adolescente ser un sujeto activo, y no espectador pasivo, en su proceso de desarrollo. Esto permite tener en cuenta que la solucin a todos los problemas no est siempre en las propias manos. El respeto por uno mismo se tiene cuando se est convencido de la vala personal. Esto se expresa en una actitud positiva y reafirmativa ante las necesidades, derechos, sentimientos y deseos propios. La necesidad de respeto es bsica e ineludible, y se nutre de la confianza, la admiracin y el sano orgullo hacia uno mismo basados en la realidad. Este respeto genera en el adolescente expectativas de:

a) b) c)

Relaciones amistosas enriquecedoras. Relaciones amorosas constructivas. Relaciones interpersonales respetuosas.

Desde muy pequeo, el nio se siente impulsado a tener en cuenta los deseos de los otros. Los padres, como portadores de "la cultura", definen lo bueno y lo malo de tal forma que el nio se sentir "bueno" y digno de amor, cuando su conducta coincida con el comportamiento aprobado por los padres, y "malo" e indigno de amor, cuando no coincida con el comportamiento que stos desean. Algunos consideran que la autoestima personal se forma mediante refuerzos y castigos.

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