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Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

gg
BLOOUE CINCO
CAMPO OE FORMACION
LENGUA1E Y COMUNICACION:
E5PANOL

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 100
BLOQUE CINCO
CON1LNlLOS
1lLMPO
LLSCRlPClON Ln el 8loque v se unullzun los rooslLos, el enfoque dlducLlco y lus
esLruLeglus del cumo de formuclon Lenguu|e y Comunlcuclon: Lsunol, con
el Fn de que lus y los docenLes ldenLlFquen los comonenLes del mlsmo,
el cuul, |unLo con MuLemuLlcus, Clenclus, lngles y Hubllldudes LlglLules,
esLu someLldo u esLundures currlculures. Los esLundures currlculures serun
evuluudos en cuuLro erlodos escolures: ul conclulr el reescolur, ul Fnullzur
Lercero y sexLo grudos de rlmurlu y ul Lermlno de lu secundurlu (Plun de
LsLudlos zo: 8g-g).
CAMPO LL lORMAClON LLNCUA1L Y COMUNlCAClON: LSPANOL
Ll unullsls y lu ldenLlflcuclon de los comonenLes, su esLrucLuru y
orgunlzuclon, Llene como fln que se comrendu or que lus rucLlcus
soclules del lenguu|e son el vehiculo de urendlzu|e de lu lenguu, esLo
es, lus slLuuclones de comunlcuclon o umblLos, denLro del Lrubu|o
or royecLos dlducLlcos, lguulmenLe, cuul es lu reluclon enLre lus
comeLenclus comunlcuLlvus, los urendlzu|es eserudos y los Lemus de
reflexlon, su evldenclu en lus roducclones de cudu royecLo dlducLlco,
y su coLe|o con los esLundures currlculures.
v.. ProoslLos y Lnfoque LlducLlco del cumo de formuclon Lenguu|e y
comunlcuclon. Lsunol en los rogrumus zo.
v.z. Lus rucLlcus soclules del lenguu|e, los umblLos y los royecLos dlducLlcos.
v.. NoLus uru el desurrollo de un royecLo dlducLlco: Arendlzu|es
eserudos y movlllzuclon de suberes.
v.. LsLundures currlculures uru Lsunol.
v. . ComeLenclu lecLoru.
horus
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101
PROPOSl1OS:
OUINTO PROOUCTO
Introduccion
Anullzur los rooslLos y el enfoque dlducLlco del cumo de formuclon
Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol zo uru ldenLlFcur sus rlnclules
comonenLes.
Comrender que lus rucLlcus soclules del lenguu|e orgunlzun lu
esLrucLuru del rogrumu y lu meLodologiu de Lrubu|o or royecLos
dlducLlcos rouesLu or los Progrumus de LsLudlos zo de Lsunol.
LlsLlngulr lus curucLerisLlcus de los rocesos de ensenunzu y urendlzu|e
en el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus u Lruves del Lrubu|o
or royecLos dlducLlcos.
lncororur u lu rucLlcu docenLe los rlncllos edugoglcos: p|anicar
uru oLenclur el urendlzu|e y eva|uar uru urender, con el Fn de logrur
el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes en
dlferenLes slLuuclones de comunlcuclon.
Allcur los elemenLos consLlLuLlvos de Lenguu|e y comunlcuclon.
Lsunol en el dlseno de un royecLo dlducLlco.
Lluborur un royecLo dlducLlco uru o grudos del cumo de formuclon Lenguu|e
y comunlcuclon. Lsunol.
Lu ArLlculuclon de lu Lducuclon 8uslcu zo es el requlslLo fundumenLul uru
el cumllmlenLo del erFl de egreso de lus y los esLudlunLes, su ullcuclon
se lusmu en el Plun y los Progrumus de LsLudlo corresondlenLes u los
nlveles de reescolur, rlmurlu y secundurlu, que lnLegrun el Llo buslco.
Ll ucuerdo uru conslderur como educuclon buslcu desde nlvel reescolur
y husLu secundurlu Llene como Fn orlenLur lu educuclon ul desurrollo de
comeLenclus uru lu vldu, resonde u lus Fnulldudes de lu Lducuclon
8uslcu y deFne los LsLundures Currlculures y los urendlzu|es eserudos
uru esLos nlveles educuLlvos (Acuerdo Num. gz or el que se esLublece
lu ArLlculuclon de lu Lducuclon 8uslcu, zo: 8).
Los cuuLro llures de lu educuclon esLublecldos or lu UNLSCO ullcudos
ul cumo de formuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol conslderun
lmresclndlble el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus, ues []
urender u conocer, es declr, udqulrlr los lnsLrumenLos de lu comrenslon,
urender u hucer, uru oder lnulr sobre el rolo enLorno, urender u vlvlr
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|unLos, uru urLlclur y cooerur con los demus en Lodus lus ucLlvldudes humunus,
or ulLlmo, urender u ser, un roceso fundumenLul que recoge elemenLos de los
Lres unLerlores (1. Lelors, gg: g) lmllcu que lus y los hublunLes de un ldlomu
desurrollen lus hubllldudes de leer, escrlblr, escuchur y hublur.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e son el me|or medlo uru urender lu lenguu
en lnLerucclon y uso con dlferenLes lnLerlocuLores, en dlferenLes slLuuclones,
udemus, el enfoque comunlcuLlvo ullcudo desde reescolur ermlLe el desurrollo
de lus comeLenclus comunlcuLlvus desde Lemrunu edud, lo que generu un efecLo
slgnlFcuLlvo en el desurrollo emoclonul, cognlLlvo, fislco y soclul de lus y los hublunLes, y
les ermlLe udqulrlr conFunzu y segurldud en si mlsmos, esLo es, ldenLldud, e lnLegrurse
u su culLuru y u los dlsLlnLos gruos soclules en que urLlclun desde su ldenLldud (Plun
de LsLudlos, zo: 8).
Como urLe del cumo de formuclon Lenguu|e
y comunlcuclon se conLemlun lu ensenunzu y
urendlzu|e del lngles como segundu lenguu en
reescolur, y en lu rlmurlu lu ensenunzu de lenguu
lndigenu uru escuelus de educuclon lndigenu.
El propsito de la enseanza de una segunda
lenguu: lngles u nlvel reescolur Llene como fln
lmulsur el [] desurrollo cognlLlvo del nlno, yu
que generu unu esLrucLuru menLul dlverslflcudu
y un me|or uso del rolo codlgo llngisLlco,
fuvoreclendo lu ulLerldud y el ensumlenLo
flexlble (Plun de LsLudlos, zo: g), con lo que se
desurrolluriun, medlunLe lus rucLlcus soclules del
lenguu|e, lus comeLenclus comunlcuLlvus deseubles uru lu comrenslon de
oLrus reulldudes, ermlLlriun lnserLur u lus y los lndlvlduos desde muy Lemrunu
edud en lu senslbllldud uru el conoclmlenLo comle|o y el ensumlenLo criLlco
y reflexlvo, y fuvoreceriun lu lncluslon.
En cuanto a la enseanza de la lengua indgena para escuelas de educacin
lndigenu es lmorLunLe senulur que se du un grun sulLo ul lncororur de formu
currlculur lu lenguu lndigenu en un uis como Mexlco cuyu reulldud llngisLlcu,
desde Llemos lnmemorlules, hu sldo unu consLunLe (Plun de LsLudlos, zo: ).
Ln esLe senLldo, Mexlco se one en slnLoniu con unu reulldud exlsLenLe, donde lus
dlsLlnLus lenguus lndigenus formun urLe de lu ldenLldud del ueblo mexlcuno, usi
como con su lnLerucclon y uso, esLo es, su rucLlcu soclul en conLucLo con el esunol.
Le lguul muneru, se du leno reconoclmlenLo u lu hlsLorlu de lus lenguus lndigenus
en el devenlr de nuesLru ldenLldud, usi como u su lnuenclu en dlsLlnLos umblLos de
lu lenguu nuLurul, y resonde udemus u lu Ley Cenerul de Lerechos LlngisLlcos de
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o
los Pueblos lndigenus, cuyu romulguclon en zoo esLublece lu dlfuslon y ensenunzu
de lus lenguus lndigenus como urLe de lu rlquezu culLurul mexlcunu (Llurlo OFclul de
lu lederuclon, de murzo de zoo y 8 de |unlo de zoo).
Ll mlsmo Plun de LsLudlos esLublece PurumeLros Currlculures uru lu ensenunzu
de lenguu lndigenu, medlunLe los cuules romueve lus rucLlcus soclules del lenguu|e
[] en cuuLro umblLos: Lu vldu fumlllur y comunlLurlu, Lu Lrudlclon orul, lu llLeruLuru
y los LesLlmonlos hlsLorlcos, Lu vldu lnLercomunlLurlu y lu reluclon con oLros ueblos,
y LsLudlo y dlfuslon del conoclmlenLo (Plun de LsLudlos, zo: o).
Puru el cumo de formuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol es fundumenLul
lncldlr desde lu educuclon buslcu uru el desurrollo del lenguu|e muLerno o de lu
segundu lenguu, ues conLrlbulr u su lmulso ermlLe que el ulumnudo seu cuuz
de esLublecer reluclones lnLerersonules u Lruves de lu comunlcuclon cluru y fluldu
de sus ldeus, de dur orden u sus ensumlenLos, de enLender u los demus y lunLeur
sus urgumenLos, de reconocer los dlferenLes Llos de LexLo, lnLerreLurlos,
unullzurlos y consLrulrlos.
Puru el ulumnudo, lu comrenslon udecuudu del lenguu|e orul y escrlLo, en
dlferenLes slLuuclones soclules, yu como emlsores, yu como receLores, es unu
herrumlenLu uru el ucceso ul urendlzu|e ermunenLe, usi como u lu lnformuclon
que les ermlLu reconocerse como clududunos con derechos y obllguclones.
lguulmenLe, les duru buses uru que conozcun el mundo u urLlr de lu revlslon
de lu lnformuclon u lu que Lengun ucceso, y u reconocer lu rlquezu de lus dlversus
lenguus de nuesLro uis y del mundo.
V.. Propositos y enfoque didctico de| campo de formacion Lengua|e y comuni-
cacion: Espao| en |os programas zo
Ll esLudlo de lu ensenunzu de lu lenguu y de lu llLeruLuru hu ldo cumblundo su
enfoque durunLe los ulLlmos LrelnLu unos. Ln Mexlco, lus reocuuclones mus
recientes por el sentido de la enseanza de la asignatura de Espaol inician su
unduduru con lu consLrucclon, dlfuslon y uesLu en murchu de los rogrumus de
gg. Ln esLos, yu se huciu evldenLe unu nuevu formu de ubordur lu uslgnuLuru
desde el enfoque comunlcuLlvo y funclonul que se declurubu en los rogrumus de lu
educuclon buslcu. Lu rouesLu, en su momenLo, reLendiu ubundonur el meLodo
esLrucLuro-funclonul uru lnLroduclr el denomlnudo enfoque comunlcuLlvo y
funclonul, de Lul muneru que, en lugur de cenLrur el esLudlo de lu lenguu en lu
descrlclon formul, se Lomurun en conslderuclon, los usos reules de lu mlsmu en
lus dlversus slLuuclones comunlcuLlvus (Sule, zoog: 88).
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
lncluso lu SecreLuriu de Lducuclon Publlcu uflrmubu en los rogrumus que:
Ll cumblo mus lmorLunLe en lu ensenunzu del Lsunol rudlcu en lu ellmlnuclon
del enfoque formullsLu, cuyo enfusls se slLuubu en el esLudlo de noclones de
llngisLlcu y en los rlncllos de lu grumuLlcu esLrucLurul. Ln los nuevos rogrumus
de esLudlo el rooslLo cenLrul es rolclur que los nlnos desurrollen su cuucldud
de comunlcuclon en lu lenguu hubludu y escrlLu (SLP, gg: ).
Al lguul que oLros uises de hublu hlsunu, Mexlco lngreso u lu reexlon sobre nuevos
enfoques uru ubordur el esLudlo de lu lenguu con buse en dlsLlnLus ulLernuLlvus de
lnLervenclon en el uulu, LunLo or urLe del rofesorudo como del ulumnudo.
Le|ur uLrus los modelos llngisLlcos vlgenLes Loduviu en los
ulLlmos unos del slglo XX y eleglr LrunslLur or unu ruLu en lu que
confluyen dlversus clenclus del lenguu|e y uorLuclones de lu
slcologiu cognlLlvu onen de relleve nuevus formus de roduclr
aprendizajes en el aula acordes con las diversas necesidades de
comunlcuclon que lu socledud ucLuul exlge, unu socledud que
hace del saln de clases un escenario vivo congruente con la
movllldud y el dlnumlsmo de lu lenguu, unu lenguu hechu uru lu
construccin de aprendizajes mediante diversas situaciones de
comunlcuclon, esLo es, lus rucLlcus soclules del lenguu|e.
1unLo el ulumnudo como el rofesorudo se convlerLen en
su|eLos ucLlvos de lu ensenunzu, y el urendlzu|e y el uulu
en un conLexLo de lnLerreluclon comunlcuLlvu. lnLerreluclon
comunlcuLlvu, huy que refrendurlo, que no solo uoyu u lu
uslgnuLuru de Lsunol, slno que se convlerLe en herrumlenLu
Lrunsversul en el uuxlllo de los dlversos urendlzu|es de lus
uslgnuLurus del curriculo, or ser u lu vez ob|eLo e lnsLrumenLo
de urendlzu|e.
[] hacer del saln de clases
un escenario vivo acorde con
la movilidad y dinamismo de la
lengua, una lengua hecha para
la construccin de aprendizajes
mediante la interaccin y el dilogo
entre los usuarios
En los cuentos pueden recrearse en pocas pginas procesos (como la evolucin) que toman
millones de aos [] Para comprender plenamente la evolucin es importante que el lector
pueda atestiguar el proceso mediante la lectura y comprender as cmo funciona.
Negrete Yanke|evich, zoo8: 8.
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o
Lesde el rogrumu de gg husLu el de zo se hun generudo unu dlversldud
de ucercumlenLos, unullsls, consLrucclones y reflexlones en Lorno u lo que
exlge lu nuevu mlrudu uru ubordur lu ensenunzu del Lsunol, unu mlrudu
necesurlumenLe renovudu, cuyo ob|eLo de esLudlo Llene como cenLro el uso
llngisLlco conLexLuullzudo que ermlLe conocer los rocesos de udqulslclon
de lu lenguu uru comrender y orlenLur los rocesos de urendlzu|e de
lu mlsmu como un lnsLrumenLo soclul, esLo es en [] uuLus o modos de
lnLerucclon, de roducclon e lnLerreLuclon de rucLlcus orules y escrlLus, de
comrender dlferenLes modos de leer, lnLerreLur, esLudlur y comurLlr LexLos,
de uroxlmurse u su escrlLuru, y de urLlclur en lnLercumblos orules [] (Plun
de LsLudlos, zo: o), que Llenen senLldo LunLo denLro del uulu como en Lodus
lus ucclones de lu vldu coLldlunu, y se conslderun en los rogrumus de y
grados como prcticas socia|es de| |engua|e.
Ln los rogrumus de esLudlo mus reclenLes, LunLo uru lu uslgnuLuru de
Lsunol como uru lus del resLo del curriculo, uurece como cenLro lu noclon de
competencia. LsLu noclon, or lo que resecLu ul ureu de lenguu, hu sldo moLlvo
de unullsls y Lrubu|o desde huce mus de o unos u urLlr de los osLuludos de
Noum Chomsky. Ln esLe senLldo, no es un lunLeumlenLo novedoso sulvo en lo
que se reflere u su reluclon con el saber hacer en el uulu.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e uru el desurrollo de lus comeLenclus
comunlcuLlvus se ven refle|udus en los rogrumus de Lsunol en los aprendiza|es
esperados, ues es medlunLe ellos que se movlllzurun los suberes uru el
desurrollo de comeLenclus.
[Lus comeLenclus uru lu vldu] Movlllzun y dlrlgen Lodos los comonenLes
conoclmlenLos, hubllldudes, ucLlLudes y vulores huclu lu consecuclon de
ob|eLlvos concreLos, son mus que el suber, el suber hucer o el suber ser,
orque se munlflesLun en lu ucclon de muneru lnLegrudu [].
Lu movlllzuclon de suberes se munlflesLu LunLo en slLuuclones comunes
como comle|us de lu vldu dlurlu y uyudu u vlsuullzur un roblemu, oner
en rucLlcu los conoclmlenLos erLlnenLes uru resolverlo, reesLrucLururlos
en funclon de lu slLuuclon, usi como exLruolur o rever lo que huce fulLu.
(Plun de LsLudlos, zo: z).
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Sln emburgo, los cumblos en lu educuclon Lumblen se hun consLruldo con buse en
oLrus conslderuclones, udemus de lus reluclonudus con lu ucLuullzuclon dlsclllnurlu,
dlducLlcu y edugoglcu. LsLos usecLos son de curucLer soclul y economlco y rovlenen
de lus reclenLes evuluuclones educuLlvus LunLo nuclonules como lnLernuclonules.
lnsLrumenLos de evuluuclon como los de lu ruebu lnLernuclonul Programme for
International Student Assessment (PlSA) zoo6, ullcudu or lu Orgunlzuclon uru lu
Cooeruclon y el Lesurrollo Lconomlcos (OCLL), o lus reclenLes ruebus Lvuluuclon
Nuclonul de Logro Acudemlco de CenLros Lscolures (LNLACL) de zoo,, zoog y zo,
senulun que los esLudlunLes evuluudos Llenen nlveles lnsuflclenLes en lu comeLenclu
lecLoru. Ln el comuruLlvo de lu ruebu LNLACL zoo6-zo (veuse gruflcu) se uede
comrobur que el nlvel de logro en Lsunol, sl blen se hu dlsmlnuldo .z unLos
orcenLuules enLre zoo y zo en los nlveles lnsuflclenLe y elemenLul, uun fulLu
mucho uru ulcunzur nlveles suLlsfucLorlos.
lguulmenLe, uun cuundo en los ulLlmos resulLudos de lu ruebu PlSA (zoog) se
esLublece que lu comrenslon lecLoru uumenLo su unLu|e resecLo de los resulLudos
de zoo6 (A. Lu|umblo, verslon esLenogruflcu, zoo), los nlveles de comeLenclu
lecLoru esLun solo or enclmu de los nlveles de lnsuflclenclu.
Puru oder lncremenLur los indlces de lecLuru, lu SLP lmlemenLo en zoo8 el Plun
Nuclonul de LecLuru, el cuul, or uhoru, cubre ul menos lu grun muyoriu del LerrlLorlo
nuclonul en cuuclLuclon de gesLlon y uso de blblloLecus escolures y de uulu uru
docenLes, dlrecLores, blblloLecurlos, A1Ps y usesores, usi como en lu rovlslon de
muLerlul blbllogruflco educuLlvo. 1ules medldus hun ermlLldo el ucomunumlenLo
del ulumnudo, usi como un uumenLo en el numero de egresudos de lu educuclon
buslcu (Conevul, zo: pssim).
Puru ulcunzur el leno desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus, el Plun y los
Progrumus de LsLudlo zo relLerun que el Lrubu|o en el uulu debe reullzurse con buse en
el desurrollo or comeLenclus. Se conslderu comeLenclu comunlcuLlvu lu cuucldud
humunu medlunLe el hublu y lu escrlLuru uru [] obLener y dur lnformuclon dlversu,
esLublecer y munLener reluclones lnLerersonules, exresur sensuclones,
emoclones, senLlmlenLos y deseos, munlfesLur, lnLercumblur, confronLur,
defender y rooner ldeus y olnlones, y vulorur lus de oLros (Progrumu
de LsLudlos, Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol, zo, y : zz). Lu
comunlcuclon, udemus, Llene slemre unu Fnulldud, lnLerlocuLores, Llos
de LexLo y medlos de munlfesLuclon. A Lodo ello se le hu dudo el nombre
de rucLlcus soclules del lenguu|e, esLo es, slLuuclones reules en lus que se
movlllzun lus comeLenclus comunlcuLlvus. Le uhi que los urendlzu|es
eserudos seun lu ledru ungulur uru lu movlllzuclon de suberes y lu
udqulslclon y desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus.
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Lesde huce vurlos unos, se hu ldo lmlemenLundo el desurrollo de
comeLenclus como urLe del curriculo escolur, lguulmenLe, se hu ldo u|usLundo
lu me|or muneru de fuvorecerlo, or eso el Plun de LsLudlos reconoce que el
desurrollo de comeLenclus en los ulumnos [] ermlLen lu uuLonomiu en
el urendlzu|e y lu urLlcluclon en los rocesos soclules (zo: z). Ln esLe
senLldo, es lmorLunLe recordur que unu competencia es lu cuucldud de
resonder u dlferenLes slLuuclones, e lmllcu un suber hucer (hubllldudes) con
suber (conoclmlenLo), usi como lu vuloruclon de lus consecuenclus de ese hucer
(vulores y ucLlLudes) (Plun de LsLudlos, zo: ).
PuesLo que el lenguu|e se udqulere en lu lnLerucclon soclul (Cuiu uru el
MuesLro, Cumo de lormuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol, , zo:
z6), lus comeLenclus comunlcuLlvus deben conslderurse unu herrumlenLu
de rlmeru lmorLunclu uru ucceder u lu lnformuclon, comrenderlu,
lnLerreLurlu y reflexlonur u urLlr de ellu, y es udemus un lnsLrumenLo uru
lu urgumenLuclon, el debuLe, lu exreslon de ldeus, de los senLlmlenLos y de
los conceLos. Asi, los urendlzu|es eserudos uru cudu bloque de cudu grudo
escolur Llenen conLlnuldud u lo lurgo de Lodo el clclo de educuclon buslcu, ues
son el lndlcuLlvo de que comeLenclus se desurrollurun, con que rooslLo, uru
ubonur en conoclmlenLo, hubllldudes, ucLlLudes y vulores uru el urendlzu|e
ermunenLe y uuLonomo.
Ll desurrollo, buen uso y culLlvo de lus cuucldudes llngisLlcus y
comunicativas ha de observarse como la llave de acceso para el pleno desarrollo
de lu formuclon clududunu, rofeslonul y ersonul de Lodo lndlvlduo, uun en sus
rlmeros unos de educuclon formul. Ln resumen, el buen uso del esunol orul y
escrlLo hu de consLlLulrse como uno de los cumlnos (y no el menor, or clerLo)
uru emoderur u los clududunos, de consLlLulr lus buses uru lu equldud soclul,
ero Lumblen como unu uerLu de ucceso u muchus oLrus comeLenclus:
AdoLundo lu osLuru que exlsLe, or un ludo, unu reluclon esLrechu enLre
el su|eLo de derecho y el oder y or el oLro enLre el oder y el lenguu|e,
creemos flrmemenLe que un su|eLo de derecho debe necesurlumenLe
desurrollur unu serle de comeLenclus llngisLlcus. LsLumos ensundo
que el domlnlo de los ucLos llngisLlcos, or e|emlo decluruclones,
romesus y eLlclones, son fuenLes de oder y que u Lruves del domlnlo
de lus conversuclones odemos ucLuur dlrecLumenLe y modlflcur el esLudo
ucLuul de lus cosus y or sobre Lodo umllur lus oslbllldudes uru ucLuur
(Mugendzo, zoo).
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lguulmenLe, comrender lu lenguu orul y escrlLu como hechos de lnLerucclon soclul lu huce
un elemenLo Lrunsversul de Lodus lus uslgnuLurus de lu Lducuclon 8uslcu, ues hublur y
escuchur, leer y escrlblr nos ermlLen ucceder ul conoclmlenLo, rocesurlo y consLrulrlo en
Lodus lus ureus del conoclmlenLo:
Ln ese senLldo, sl lus comeLenclus uru lu vldu son uru el urendlzu|e ermunenLe,
uru el mune|o de lnformuclon, uru el mune|o de slLuuclones, uru lu convlvenclu y uru
lu vldu en socledud, en Lodus esus ucLlvldudes humunus esLu lmliclLu lu lenguu, y de uhi
su curucLer Lrunsversul.Por Lodus lus ruzones exuesLus, el urendlzu|e de lu lenguu esLu
resenLe u lo lurgo de lu formuclon de lus y los lndlvlduos, ues sin |engua no existira |a
comunicacion como lu conocemos, ni |a transmision de| conocimiento -valioso incluso
uru lu sobrevlvenclu como esecle-, es de senLldo comun durse cuenLu que el lenguu|e
es ensumlenLo, y el ensumlenLo es fundumenLulmenLe humuno. Por eso el rooslLo
de lu ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu debe ser observudo uru Lodus lus ureus de
conoclmlenLo, uru lu consLrucclon de un reglumenLo o uru lu exllcuclon de un fenomeno
de lu nuLurulezu, usundo or lu exreslon de ldeus, olnlones, senLlmlenLos, lmuglnuclon,
y or suuesLo uru lu lnLerreluclon enLre ersonus.
Abordur lu ensenunzu y el urendlzu|e de lu lenguu desde el enfoque comunlcuLlvo,
esLo es, el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus desde su lnLerucclon y uso, desde
lus rucLlcus soclules del lenguu|e, esLu urro|undo sus rlmeros resulLudos. Ln seLlembre
de zo, se dleron u conocer los resulLudos de lu ruebu LNLACL. Puru Lsunol, lus
execLuLlvus hun sldo suerudus en el nlvel de bueno y excelenLe, como se muesLru en lu
gruFcu (SLP, LNLACL, zo):
Ll lenguu|e es muy vulloso uru Lodus lus ucLlvldudes coLldlunus que reullzu
unu comunldud: reurur ullmenLos y refuglo, umur, dlscuLlr, negoclur,
ensenur [] slmle refle|o de lus exlgenclus unlversules de lu exerlenclu
humunu y de lus llmlLuclones unlversules del rocesumlenLo humuno
de lnformuclon []. Y en el fondo de Lodo esLe roceso Llene que huber
unu lnLellgenclu Lun muruvlllosumenLe flexlble como lu humunu, con sus
esLruLeglus de urendlzu|e generules de rooslLo mulLlle (Plnker, gg: z).
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og
Ln cuunLo u los rooslLos de lu ensenunzu del esunol en lu educuclon buslcu, debe
Lenerse en cuenLu que lus rucLlcus soclules del lenguu|e, esLo es, el uso coLldluno de
lu lenguu hubludu o escrlLu, en slLuuclones deLermlnudus cuyo Fn es lu obLenclon o
lnLercumblo de lnformuclon, esLun dudus desde que lus y los lndlvlduos nucemos. Asi, sl
blen en lu educuclon reescolur se senslblllzu u nlnus y nlnos sobre el conoclmlenLo de
lus dlversus slLuuclones comunlcuLlvus, en lu educuclon rlmurlu, u urLlr del rlmer uno,
lus y los hublunLes lrun urendlendo u lo lurgo de lu educuclon buslcu como funclonu el
slsLemu de escrlLuru, y en que slLuuclones rucLlcumos el hublu.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e, u Lruves de los urendlzu|es eserudos,
deLermlnun enLonces lu ensenunzu y el urendlzu|e del esunol en el uulu
uru el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus -leer, escrlblr, hublur,
escuchur- u lo lurgo de lu educuclon buslcu, esLo es, desde reescolur husLu
secundurlu. Ll urendlzu|e y conoclmlenLo del esunol como rlmeru lenguu
ubonu uru el fuLuro de lus y los ulumnos en conoclmlenLo uru lu vldu. Ll enfoque
comunlcuLlvo revlsLo en los lunes y rogrumus de esLudlo buscu gurunLlzur, medlunLe
los royecLos dlducLlcos, el urendlzu|e slgnlFcuLlvo de lu lenguu orul y escrlLu en
slLuuclones reules.
Asi, uru gurunLlzur lu uroluclon de lus rucLlcus soclules del lenguu|e, los Progrumus
de Estudio 2011 marcan como propsitos de la enseanza del Espaol en la Educacin
8uslcu que los ulumnos:
ULlllcen eflclenLemenLe el lenguu|e uru orgunlzur su ensumlenLo y su
dlscurso, unullcen y resuelvun roblemus de lu vldu coLldlunu, uccedun y
urLlclen en lus dlsLlnLus exreslones culLurules.
Porcentaje
100.00
Insuficiente y elemental Bueno y Excelente
3.12 p.p.*
Avance histrico 2006-2011: 18.7 puntos porcentuales
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
2006
Meta Presindecial al 2012: 29.93% en buenos y Excelente, rebasada
*Del 2010 al 2011, la media se increment significativamente 10.4 puntos, al pasar de 532.2 a 542.5
78.7
75.4
69.5
67.2
63.1
60.0
40.0
36.9
32.8
30.5
24.6
21.3
2007 2008 2009 2010 2011
Resultados Prueba ENLACE Bsica
Primaria Espaol 2006-2011
Porcentaje de alumnos de 3o a 6o por Niveles de Logro
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LsLos rooslLos se lrun desurrollundo u lo lurgo de los Lres nlveles de
educuclon: reescolur, rlmurlu y secundurlu, sl blen se buscu que desde el lnlclo
de lu vldu escolur se fuvorezcu el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus, uru
la educacin primaria los propsitos de la enseanza del espaol deben garantizar
que los ulumnos:
PurLlclen eFclenLemenLe en dlversus slLuuclones de comunlcuclon orul.
Leun comrenslvumenLe dlversos Llos de LexLo uru suLlsfucer sus
necesldudes de lnformuclon y conoclmlenLo.
PurLlclen en lu roducclon orlglnul de dlversos Llos de LexLo escrlLo.
Reexlonen de muneru conslsLenLe sobre lus curucLerisLlcus, el
funclonumlenLo y el uso del slsLemu de escrlLuru (usecLos gruFcos,
orLogruFcos, de unLuuclon y morfoslnLucLlcos).
Conozcun y vuloren lu dlversldud llngisLlcu y culLurul de los ueblos de
nuesLro uis.
ldenLlFquen, unullcen y dlsfruLen LexLos de dlversos generos llLerurlos.
Logren desemenurse con eflcuclu en dlversus rucLlcus soclules del
lenguu|e y urLlclen de muneru ucLlvu en lu vldu escolur y exLruescolur.
Seun cuuces de leer, comrender, emleur, reflexlonur e lnLeresurse en
dlversos Llos de LexLo, con el fln de umllur sus conoclmlenLos y logrur
sus ob|eLlvos ersonules.
Reconozcun lu lmorLunclu del lenguu|e uru lu consLrucclon del
conoclmlenLo y de los vulores culLurules, y desurrollen unu ucLlLud unuliLlcu
y resonsuble unLe los roblemus que ufecLun ul mundo (Progrumus de
LsLudlo. Lsunol, y : ).
ldenLlflcu lu reluclon de los urendlzu|es eserudos con los
rooslLos del Progrumu de LsLudlos. Lsunol uru educuclon
rlmurlu y el erfll de egreso de lu educuclon buslcu.
ldenLlflcu lu Lrunsversulldud del esunol en el muu currlculur de lu
Lducuclon 8uslcu.
AcLlvldud o
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Le formu lndlvlduul leun los rooslLos del Progrumu de LsLudlos.
Lsunol uru educuclon rlmurlu, y reexlonen sobre lu reluclon
que Llenen con el erFl de egreso de lu educuclon buslcu.
z) lnLegren sels equlos de Lrubu|o, cudu equlo ell|u uno de los sels
rooslLos de Progrumu de LsLudlos. Lsunol uru educuclon rlmurlu.
) Unu vez selecclonudo el rooslLo, cudu equlo escogeru ulguno de
los bloques de o grudos, de cuulquler uslgnuLuru, y vlnculuru
los urendlzu|es eserudos del bloque escogldo con el rooslLo
que huyu elegldo.
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111
ldenLlflcu cuules son lus curucLerisLlcus del enfoque uru lu
ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu.
Reconoce como se reluclonu el enfoque de lu ensenunzu de lu lenguu
con lus comeLenclus comunlcuLlvus.
Reluclonu lus comeLenclus comunlcuLlvus con lu lubor del
ulumnudo y el Lrubu|o docenLe.
Comrende que lus comeLenclus comunlcuLlvus movlllzun suberes
medlunLe el logro de los urendlzu|es eserudos.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: 6o mlnuLos
Primera parte
) Ln equlos de clnco lnLegrunLes y con buse en su exerlenclu,
lecLurus revlus y conoclmlenLo de los Progrumus de LsLudlo
zo, exresen, de muneru orul y orgunlzudu, cuul es el conceLo o
conceLos que conocen sobre competencia comunicativa.
z) PosLerlormenLe, leun el LexLo Lnfoque dlducLlco que se locullzu
en lus uglnus z u z de los Progrumus de LsLudlo. Lsunol zo
de y grudos.
) Unu vez leido el conLenldo sobre el enfoque dlducLlco, hubrun
locullzudo ulgunos conceLos y suberes que formun urLe de lu
orlenLuclon yu conocldu de lu uslgnuLuru de Lsunol, usi como
oLros que son urLe del enfoque zo.
) Reullcen en gruos de Lrubu|o un llsLudo de los conceLos que
les son fumlllures y de uquellos que uun fulLu lncororur u su
conoclmlenLo y comrenslon.
) Reflexlone, en equlo, sobre lu Lrunsversulldud de Lsunol, uLlllce como
uoyo el muu currlculur, los rooslLos de Lsunol uru lu educuclon
buslcu y el erfll de egreso.
) Cudu equlo eluboruru un muu menLul donde se muesLre lu reluclon enLre
los urendlzu|es eserudos, el rooslLo elegldo y el erfll de egreso,
resenLenlo en lenurlu.
v... ComeLenclus comunlcuLlvus
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CONCLP1OS lAMlLlARLS CONCLP1OS LL NULvO USO
Y A OUL SL RLllLRLN
) Cuurde lu lnformuclon, ues seru uLlllzudu en lu urLe Fnul del uurLudo como
urLe de lu ucLlvldud de clerre.
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Como hubrun udverLldo en lu Lureu revlu, el enfoque de lu uslgnuLuru exlge de


urLe de lus y los docenLes oseer unu serle de suberes usocludos u lu dlducLlcu de lu
lenguu que ermlLlrun ubordur desde unu nuevu mlrudu lu ensenunzu del Lsunol.
Ll enfoque del Progrumu de LsLudlos zo Llene como cenLro lu conceclon de
un ulumnudo que, como se hu dlcho unLes, es usuurlo ermunenLe de lu lenguu: or
un ludo, como un lnsLrumenLo de urendlzu|e que se |usLlFcu en Lodus lus ureus del
conoclmlenLo y de lu vldu en LunLo vehiculo ermunenLe de comunlcuclon que le
ermlLe Lodu cluse de lnLercumblos soclules, y, or oLro ludo, como un elemenLo
cenLrul uru lu reexlon. Logrur lo unLerlor, resuone
converLlrse en un usuurlo comeLenLe de lu lenguu, ulgulen
que lu uLlllzu en conLexLos concreLos de comunlcuclon y uru
rooslLos eseciFcos.
Hublur de un usuurlo comeLenLe de lu lenguu equlvule
u hublur de ulgulen que reullzu dlsLlnLo Llo de ucclones
encumlnudus u lu udqulslclon de conoclmlenLos y desLrezus,
ulgulen que reullzu ucclones uru suber, suber hucer, suber
ensur, suber ser y suber urender, un usuurlo que sube
comunlcurse e lnLerucLuur con los demus con lus ucclones
necesurlus que le ermlLun consegulr un resulLudo concreLo,
como soluclonur un roblemu, lnvesLlgur un Lemu, cumllr
con unu obllguclon soclul, consegulr un ermlso en cusu, es
declr, ucclones comunlcuLlvus LunLo en los umblLos ersonules
como ucudemlcos, soclules y, en un fuLuro, rofeslonules. Ser
usuurlos de lu lenguu equlvule u comrender y roduclr LexLos
uru urender, uru conocer el mundo, uru reluclonurlos con
oLros de me|or muneru, LunLo en enLornos fumlllures, como soclules y culLurules.
Ln los lnLernuLlonul AdulL LlLerucy Surveys (lALS), esLudlos reullzudos or lu
Orgunlzuclon uru lu Cooeruclon y el Lesurrollo (OCLL) en gg uru creur erFles
de ulfubeLlzuclon udulLu equlurubles u urLlr de urumeLros nuclonules, llngisLlcos
y culLurules, se observu que No desurrollur un nlvel suFclenLe de lecLuru y con ello
hubriu que enLender, un nlvel deFclenLe de cuucldudes lexlcus y enuncluLlvus, se
conslderu un grun obsLuculo uru lu lnserclon soclul y economlcu. Ln el mercudo de
Lrubu|o, un nlvel bu|o de lecLuru llevu ucurreudo un sueldo Lumblen mus bu|o y se
usoclu u unu muyor lncldenclu del desemleo (Lurydlce, zooz: ).
En el mercado de trabajo, un nivel
bajo de lectura lleva acarreado
un sueldo tambin ms bajo y se
asocia a una mayor incidencia del
desempleo
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Lu comeLenclu comunlcuLlvu reune unu serle de elemenLos uru
comrender,
[] lnLerreLur, roduclr y emlLlr mensu|es coherenLes, udecuudos y
correcLos LunLo con slgnos verbules de lu lenguu muLernu [], en su
modulldud orul o escrlLu, como con codlgos de lus dlferenLes dlsclllnus
clenLiflcus y urLisLlcus, con lus 1lC, el rolo cuero y los gesLos converLldos
en slgnos [] lmllcu lu lmbrlcuclon ldoneu y lu oLencluclon enLre ucclon,
ensumlenLo y lenguu|e en el desurrollo de cudu ser humuno, segun los
conLexLos culLurules y esuclo-Lemorules, los umblLos, lus moLlvuclones,
lus lnLenclones, lus obllguclones, los deseos, lus cuucldudes, los suberes en
que y or los que nos desenvolvemos y desurrollumos los seres humunos (Mu.
Curmen Conzulez, zoo: 8).
Como usuurlos de lu lenguu vlvlmos y nos comunlcumos en comunldudes concreLus,
con Lrudlclones eseciFcus. Ls el conLexLo en el que vlvlmos el que huce oslble que nos
reluclonemos con los demus como clududunos. Los usos llngisLlcos generun lnLercumblos
comunlcuLlvos de dlsLlnLu indole de ucuerdo con dlversos rooslLos, desde los mus
esonLuneos (lu churlu coLldlunu con los umlgos) u los mus eluborudos (lu escrlLuru de un
Lrubu|o urgumenLuLlvo uru generur un debuLe).
Conceblr lu educuclon llngisLlcu y llLerurlu como un urendlzu|e de lu comunlcuclon
debe suponer orientar las tareas escolares hacia la apropiacin por parte de los
ulumnos y de lus ulumnus -con el uoyo dlducLlco del rofesorudo- de lus normus,
conoclmlenLos y desLrezus que conFgurun lu comeLenclu comunlcuLlvu de lus
ersonus. LsLu comeLenclu (llngisLlcu, dlscurslvu, semlologlcu, esLruLeglcu,
socloculLurul...) es enLendldu, desde lu unLlguu reLorlcu husLu los enfoques rugmuLlcos
y soclollngisLlcos mus reclenLes, como lu cuucldud culLurul de oyenLes y hublunLes
reules uru comrender y roduclr enuncludos udecuudos u lnLenclones dlversus de
comunlcuclon en comunldudes de hublu concreLus.
lnLervenlr en un debuLe, escrlblr un lnforme, resumlr un LexLo, enLender lo que
se lee, exresur de formu udecuudu lus ldeus, senLlmlenLos o funLusius, dlsfruLur de
lu lecLuru, suber como se consLruye unu noLlclu, conversur de muneru uroludu,
descubrlr el unlverso eLlco que connoLu un ununclo o conocer los modos dlscurslvos
que hucen oslble lu munluluclon lnformuLlvu en Lelevlslon: he uqui ulgunus de lus
hubllldudes exreslvus y comrenslvus que hemos de urender en nuesLrus socledudes
sl deseumos urLlclur de unu muneru eFcuz y criLlcu en los lnLercumblos verbules y no
verbules que curucLerlzun lu comunlcuclon humunu.
Car|os Lomas, La enseanza de |a |engua y e| aprendiza|e de |a comunicacion",
en idem, Gi|on, TreajCentro de Profesores de Gi|on, jjq.
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Ln el Progrumu de LsLudlos se deflnen lus comeLenclus comunlcuLlvus como lu


cuucldud de unu ersonu uru comunlcurse eflclenLemenLe, lo que lncluye LunLo
el conoclmlenLo del lenguu|e como lu hubllldud uru emleurlo, y son rolus
de lu uslgnuLuru Lsunol. Lus comeLenclus de lu uslgnuLuru [] conLrlbuyen ul
desurrollo de lus comeLenclus uru lu vldu y ul logro del erfll de egreso de lu
Lducuclon 8uslcu (Progrumu de LsLudlos, Lsunol er. Crudo: z y z, y Lsunol
grudo: z), y son lus slgulenLes:
Lmleur el lenguu|e uru comunlcurse y como lnsLrumenLo uru urender.
ldenLlFcur lus roledudes del lenguu|e en dlversus slLuuclones comunlcuLlvus.
Anullzur lu lnformuclon y emleur el lenguu|e uru lu Lomu de declslones.
vulorur lu dlversldud llngisLlcu y culLurul de Mexlco.
Y, en cumblo, cuundo Lermlne lu cluse de Lenguu, el rofesor de MuLemuLlcus
edlru lu resoluclon de un roblemu desues de lu lecLuru de un enuncludo, lu
de Lducuclon lislcu edlru que se slgun unus ordenes exresudus orulmenLe,
lu de Clenclus Soclules querru que los ulumnos hugun el resumen de un LexLo
y el de Clenclus NuLurules usuru un cuesLlonurlo. Cuundo Lermlnu reulmenLe
lu cluse de Lenguu? Ln que rogrumuclon de esLu uslgnuLuru uurece el
urendlzu|e de Lodus lus Lecnlcus que el ulumno neceslLu uru vehlculur el resLo
de urendlzu|es? Ll roceso de urendlzu|e requlere que el ulumno udquleru
lus esLuLeglus necesurlus uru comrender y emlLlr en Lodus sus formus, ero,
cuundo se urenden esLus esLruLeglus?
Cassany et al., zoo: 6.
Reflexlonu sobre como los royecLos dlducLlcos son un conLlnuo
en el desarrollo de las competencias comunicativas a lo largo de la
Lducuclon 8uslcu.
AcLlvldud z
Aprendizaje Esperado
1lemo: o mlnuLos
5egunda parte
) Con lu lnLenclon de que uccedun u unu exllcuclon mus eseciFcu
sobre competencias comunicativas, revlsen lu lecLuru Ll
urendlzu|e escolur de lus comeLenclus comunlcuLlvus de Curlos
Lomus lncluldu en el CL Anexos. A urLlr de esLu lecLuru, reluclonen
su conLenldo con lus resuesLus que generuron durunLe lu rlmeru
urLe de esLu ucLlvldud.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 6
z) Ln sus equlos de Lrubu|o, y con buse en lo exuesLo en lus uglnus
z y z de los Progrumus de LsLudlo zo de y grudos sobre
comeLenclus comunlcuLlvus y en el LexLo de Curlos Lomus que hu
leido revlumenLe, comenLe que Llo de Lrunsformuclones ueden
generurse en el uulu resecLo del enfoque sobre comeLenclus
comunlcuLlvus. LesLuquen Lres de ellus uru lu dlscuslon en lenurlu.
) Cuurden lu lnformuclon uru lu ulLlmu urLe de lu ucLlvldud.
V..z. Competencias comunicativas como un continuo en |a Educacion Bsica
Ll Progrumu de LsLudlos. Lsunol esLublece que Ll conceLo de comeLenclu no
solo lmllcu lu ucumuluclon de conoclmlenLos, sln su uesLu en rucLlcu, es declr,
su movlllzuclon y or ello se hu oLudo or los royecLos dlducLlcos como lu me|or
muneru de Lrubu|o uru lu uslgnuLuru (Progrumu de LsLudlos. Lsunol, er. grudo: z).
Como se hu venldo lnslsLlendo, en los Plunes y Progrumus de LsLudlo zo, lu
Lducuclon 8uslcu esLu concebldu como un conLlnuo, esLo es, lu ensenunzu y el
urendlzu|e lnlclu en reescolur y Lermlnu en de secundurlu como un solo LruyecLo
formuLlvo en donde se conslderun cuuLro erlodos de corLe uru lu vuloruclon en el
logro de los esLundures currlculures de Lsunol.
Puru Lsunol, medlunLe el desarro||o de proyectos didcticos se pretende la
uroluclon de lus rucLlcus soclules del lenguu|e, y se conslderu lu rlnclul formu
de Lrubu|o dlducLlco uru Lul rooslLo (Cuiu uru el MuesLro, Prlmurlu, 1ercer grudo:
z). Lu lmlemenLuclon del meLodo de Lrubu|o or royecLos dlducLlcos Llene como
Fnulldud que el ulumnudo conozcu, reexlone y emlee lu lenguu en sus dlsLlnLos
usecLos y umblenLes, de formu eFcuz.
Los royecLos dlducLlcos generun roducLos de lenguu orul yjo escrlLu con rooslLos
comunlcuLlvos y dlducLlcos, durunLe su desurrollo, y medlunLe herrumlenLus de
evuluuclon udecuudus, debe evldenclurse como el ulumnudo se urolu de lus rucLlcus
soclules del lenguu|e. Ahoru blen, lus rucLlcus soclules del lenguu|e son secuenclules
y conLlnuus u lo lurgo de los dlferenLes nlveles educuLlvos, LunLo uru lu orulldud
como uru lu lecLo-escrlLuru, or lo que se usume desde reescolur que el ulumnudo
Llene conLucLo con lus dlferenLes hubllldudes llngisLlcus, uunque no con el desurrollo
eseciFco de lus comeLenclus comunlcuLlvus. Por e|emlo, un lnfunLe huclu los clnco
unos de edud yu hu vlsLo en relLerudus ocuslones u los udulLos uLenLos u lu Lelevlslon,
reconoce los codlgos de los rogrumus lnfunLlles y es cuuz de comrender como
encender un uuruLo de Lelevlslon, lguulmenLe, dlsLlngue lu Lelevlslon del erlodlco.
LsLe Llo de conoclmlenLos revlos slrven uru esLublecer los nlveles siqulcos y
fislcos uru lu udqulslclon del conoclmlenLo segun lu edud y el grudo escolur medlunLe
rucLlcus soclules del lenguu|e.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
117
Como se veru en lu slgulenLe gruFcu, los royecLos dlducLlcos -emleudos
en rlmurlu y secundurlu- Llenen conLlnuldud enLre si, ues lus comeLenclus
comunlcuLlvus se desurrollun u lo lurgo de lu Lducuclon 8uslcu uru el urendlzu|e
ermunenLe y uuLonomo de lus y los lndlvlduos.
lguulmenLe, en el e|emlo de lu gruFcu se uede observur lu conLlnuldud que
guarda el Programa de Estudios para Espaol a partir de un solo aprendizaje
eserudo: desde reescolur, y medlunLe un royecLo dlducLlco como rucLlcu
soclul del lenguu|e del umblLo llLeruLuru uru Prlmurlu y Secundurlu, lu conLlnuldud
deLermlnu el erFl de egreso de Lodu lu educuclon buslcu. Sl blen en el e|emlo
solo se hu emleudo un urendlzu|e eserudo, lu lnLenclon es mosLrur como lus
comeLenclus esLun dlrecLumenLe vlnculudus con los urendlzu|es eserudos, los
que en el cuso de Lsunol esLun uncludos en lus rucLlcus soclules del lenguu|e.
Sl desde reescolur se reLende fuvorecer lu comeLenclu orul Lscuchu lu
nurruclon de unecdoLus, cuenLos, reluLos, leyendus y fubulus y lu exreslon de
que sucesos o usu|es le rovocun reucclones como gusLo, sorresu, mledo o
LrlsLezu, es oslble ver como en lu rlmurlu, en concreLo en y grudos, yu
hubru elemenLos uru oder ubordur en un royecLo dlducLlco como ldenLlFcur un
chiste o un trabalenguas como juegos de palabras o gracejos literarios presentes
en Lodu lu LlLeruLuru unlversul. Ademus, lus comeLenclus que se fuvorecen, lus
que no se ueden seurur unu de oLru, esLun lguulmenLe resenLes, es declr, lus
comeLenclus de escuchur, hublur, leer y escrlblr: desde reconocer un cuenLo
narrado ora|mente, contar chlsLes, redactar Lrubulenguus uru su ubllcuclon y
leer uru unullzur y reconocer fubulus y refrunes.
Reconocer los dlferenLes generos llLerurlos durunLe lu rlmurlu ermlLlru ul
ulumnudo, or e|emlo, cuundo esLe en segundo grudo de secundurlu, suber
comrender y unullzur los chlsLes y |uegos de ulubrus denLro de lu nurruLlvu
luLlnoumerlcunu, usi como exllcur su ecullurldud e ldenLldud reglonul orque yu se
hun fuvorecldo lus comeLenclus que lnclden en lus hubllldudes llngisLlcus uru ello.
Ls reclso uunLur que lu conLlnuldud en lu ensenunzu del Lsunol en educuclon
buslcu ubonu Lumblen uru unu udecuudu lunlFcuclon y evuluuclon escolur. Asi,
la o el docente cuenta con elementos para hacer el diagnstico de conocimientos
revlos, ullcur secuenclus dlducLlcus como lnLervenclon docenLe uru recordur
y reforzur conoclmlenLos, dlsenur el umblenLe de urendlzu|e y eluborur los
lnsLrumenLos de evuluuclon necesurlos uru cudu slLuuclon.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 118
8ECUNDARA
B
l
o
q
u
e

1
Prctica social del lenguae:
nestigar sobre mitos y
leyendas de la literatura
uniersal
prendiae esperado:
Q
dentiica las caractersticas
de mitos y leyendas,
establece semeanas y
dierencias entre ambos tipos
de teto
1
Prctica social del lenguae:
naliar y comentar cuentos
de la narratia
prendiae esperado:
Q
dentiica los recursos
empleados para describir
aspectos espaciales y
temporales ue crean el
ambiente en un cuento
2
Prctica social del lenguae:
studiar las maniestaciones
poticas en un moimiento
literario
prendiae esperado:
Q
nalia el lenguae igurado
en los poemas
3
PREE8COLAR
Q
Escuca la narracin de ancdotas
cuentos relatos leyendas y fulas
epresa u sucesos o pasaes le
proocan reacciones como gusto
sorpresa miedo o tristea.
Oral
Q
Reconoce la rima en un poema
moraleas en fulas frmulas de inicio
y cierre en cuentos como recursos
propios de los tetos literarios.
Escrito
PRMARA
B
l
o
q
u
e

1
dentiicar la
inormacin
ue
proporcionan
las portadas
de los tetos
Q
scribe
ttulos de
cuentos
1
eer y
escribir
bulas
Q
nterpreta
el contenido
de una
bula
2
ontar y escribir
chistes para
publicarlos
Q
dentiica dierencias
entre oralidad y
escritura y el empleo
de algunos recursos
gricos para dar
sentido a la
epresin
3
scribir
trabalenguas y
uegos de
palabras para su
publicacin
Q
onoce las
caractersticas de
los trabalenguas y
uego de
palabras
4
naliar
bulas y
reranes
Q
dentiica las
caractersticas
de las bulas,
sus
semeanas y
dierencias con
los reranes
5
scribir
biograas y
autobiograas
para compartir
Q
mplea
recursos
literarios en la
escritura de
biograas y
autobiograas
6
ectura y escritura
de un teto literario
ompetencias ue se
faorecen:
Q
mplear el lenguae
para comunicarse y
como instrumento para
aprender
Q
dentiicar las
propiedades del
lenguae en diersas
situaciones
comunicatias
Q
naliar la inormacin
y emplear el lenguae
para toma de
decisiones
Q
alorar la diersidad
lingistica y cultural de
ico
ompetencias
ue se
faorecen:
Q
scucha y
cuenta relatos
literarios ue
orman parte
de la tradicin
oral
Q
elecciona,
interpreta y
recrea cuentos,
leyendas y
poemas y
reconoce
algunas de sus
caractersticas
Prctica
social del
lenguae:
prendiae
esperado:
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
g
Reflexlonu sobre como conLrlbuyen lus comeLenclus comunlcuLlvus
uru el desurrollo de comeLenclus uru lu vldu y ul erfll de egreso.
vlnculu ul menos un urendlzu|e eserudo de cudu Progrumu de
LsLudlos. Lsunol, de los grudos u 6 de Prlmurlu, uru dur
cuenta de la continuidad en el desarrollo de las competencias
comunlcuLlvus uru lu movlllzuclon de hubllldudes, conoclmlenLos,
ucLlLudes y vulores.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
Tercera parte
) Le muneru lndlvlduul, leun lus uglnus z u z8 del Progrumu de
LsLudlos. Lsunol de o grudos, ComeLenclus eseciFcus
de lu uslgnuLuru de Lsunol, Lus rucLlcus soclules del lenguu|e
como vehiculo de urendlzu|e de lu lenguu y Orgunlzuclon de lus
rucLlcus soclules del lenguu|e en umblLos.
z) LlscuLun sobre como conLrlbuyen lus comeLenclus comunlcuLlvus
ul desurrollo de lus comeLenclus uru lu vldu y ul logro del erFl de
egreso.
) Ln equlos de sels ersonus, ell|un ul menos un urendlzu|e
eserudo de lu mlsmu rucLlcu soclul del lenguu|e (umblLo LsLudlo,
umblLo LlLeruLuru o umblLo PurLlcluclon Soclul) de los grudos
u 6 de Lsunol (los Progrumus de LsLudlo esLun dlsonlbles en
formuLo elecLronlco en el CL Anexos).
) 1oduviu en equlos y con buse en el e|emlo de lu gruFcu,
consLruyun unu rolu donde esLublezcun lu conLlnuldud de los
urendlzu|es eserudos elegldos u lo lurgo de lu Prlmurlu.
) Con lu lnformuclon obLenldu en lus ucLlvldudes revlus sobre lus
Lrunsformuclones que se ueden generur en el uulu medlunLe
el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus, y con buse en
su gruflcu, reflexlonen sobre lu lnLervenclon docenLe en lu
continuidad del Programa de Estudios en la Primaria para el
logro del erfll de egreso.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 120
V... Prcticas socia|es de| |engua|e
ldenLlflcu y reconoce el slgnlflcudo de lus rucLlcus soclules del
lenguu|e.
Reflexlonu ucercu de lu lmorLunclu de lus rucLlcus soclules
del lenguu|e y lus noclones de conLexLo y roceso, usi como de
lnLerucclon y uso.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Le ucuerdo con su exerlenclu docenLe, formulen en lenurlu un
ucercumlenLo u lo que conslderun rucLlcus soclules del lenguu|e.
z) Leun el LexLo reluclonudo con lus rucLlcus soclules del lenguu|e
que uurece en lus uglnus , y 8 del Plun de LsLudlos zo, usi
como lus uglnus z u z8 de los Progrumus de LsLudlo zo de
Lsunol de o grudos de rlmurlu |unLo con lus Cuius uru el
MuesLro (uglnus z6-z8). Subruyen lo que conslderen erLlnenLe
y resondun de muneru escrlLu u lo slgulenLe:
u) Como ueden los nlnos y nlnus en lu educuclon rlmurlu
incrementar sus posibilidades comunicativas?
b) Oue reluclon huy enLre lu lnLegruclon del ulumnudo en su
enLorno soclul y los urendlzu|es de dlsLlnLos usos llngisLlcos?
c) Oue ucLlvldudes reluclonudus con el urendlzu|e de lu lenguu
ueden ser soclulmenLe relevunLes uru lus y los esLudlunLes?
d) Por que lus rucLlcus soclules del lenguu|e son uuLus o modos
y rocesos de lnLerucclon?
e) Oue sucede en el esLudlunLudo de rlmurlu cuundo urende u
leer y u escrlblr Lenlendo en cuenLu lus rucLlcus soclules y su
slgnlFcuclon?
f) Por que unu rucLlcu soclul del lenguu|e uede lnvolucrur
dlferenLes Llos de ucLlvldudes llngisLlcus?
g) Oue beneFclos les uede Lruer u los nlnos el uso comeLenLe
del Lsunol en su desurrollo ersonul, soclul, ucudemlco y
rofeslonul?
) Conserve lus resuesLus u lus regunLus uru lu ulLlmu urLe de lu
ucLlvldud.
) A conLlnuuclon leun el LexLo Leer hoy de Lunlel Cussuny que
umliu el senLldo y lu lmorLunclu de lus rucLlcus soclules del
lenguu|e.
) Como comlemenLo, leu oLro LexLo de Lunlel Cussuny Comrender
lu ldeologiu que se encuenLru en el CL Anexos.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
121
Leer hoy ya no es |o que era:
. LurunLe lu lnvuslon unglonorLeumerlcunu de lruk en murzo de zoo,
lus Lelevlslones mosLruron u mlllones de ersonus munlfesLundose
or lu culle en Lodo el mundo. Lu muyoriu de uncurLus clumubu No a
la guerra, ero oLrus defendiun un Por la paz. A cuul nos uunLumos?
Cuul concuerdu con nuesLru olnlon? Ll No u lu guerru esLubu en conLru
de lu lnvuslon y el Por la paz lu |usLlFcubu, ero... como se sube que
slgnlFcu cudu unu?
z. Ll lunes or lu mununu leo en ml qulosco los LlLulures de lu rensu.
ResecLo u lus elecclones del domlngo unLerlor, Lodos los urLldos
esLun suLlsfechos uesLo que -suuesLumenLe- obLuvleron buenos
resulLudos, con lus esLudisLlcus en lu muno. Ln fuLbol, un boleLin
deorLlvo cullFcu de Atraco lo que uru oLro fue Justicia en un enulLl.
Lus mlsmus decluruclones de un oliLlco exLrun|ero udquleren muLlces
lncreiblemenLe vurludos en cudu roLuLlvo.
. NuesLru hl|u nuvegu or lnLerneL cudu Lurde. LnLre los mlles de slLlos
lnformuLlvos, gruos de oclo y foros de lnLeres, hlzo ulgunos umlgos,
ero... como subemos que no se LruLu de unu secLu?, y sl es unu bundu
ruclsLu?, como odemos usegururnos de que nuesLros lnLerlocuLores
son reulmenLe qulenes dlcen ser?, de que web odemos Furnos y de
cuul no?
. Reclblmos velnLe, LrelnLu o clncuenLu correos elecLronlcos ul diu, de
fumlllures, umlgos, colegus y desconocldos, en vurlus lenguus y reglsLros,
sobre Lemus vurludos. Puru resonder, en ocos mlnuLos sulLumos de un
ldlomu u oLro, de lu comllcldud coloqulul enLre umlgos u un usLed con
desconocldos, de Lecnlclsmos eseclullzudos del Lrubu|o u bromus con
fumlllures... Y sln enloquecer!
. 8usco en lnLerneL un bllleLe buruLo uru lr u Londres. Nuvego con Llno
or el comle|o slsLemu de venLunus que se ubren y se clerrun: me
doy de ulLu como cllenLe, consulLo vuelos, Lurlfus y fechus, relleno los
cumos obllguLorlos que me lde el formulurlo elecLronlco, lnLerreLo
correcLumenLe lus lnsLrucclones que se sumlnlsLru el rogrumu... Cuundo
llego ul uerouerLo, LrumlLo ml Lur|eLu de emburque con lu muqulnu
uuLomuLlcu, busco en lu unLullu lnformuLlvu ml uerLu, eLceLeru.
D
a
n
i
e
l

C
a
s
s
a
n
y
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 122
6. Le comrus en el suer. Huy que eleglr enLre nctar, concenLrudo o zumo de nurun|u,
yogures de vldu corLu o lurgu, sulsus con o sln udlLlvos, muiz Lrunsgenlco o ecologlco,
roducLos con o sln gluLen, con o sln sul, con mus o menos culorius... Horror! Huy
que F|urse en lu leLru equenu de los envuses y desclfrur sus Lecnlclsmos.
,. Oue dolor de cubezu! veumos sl esLu ildoru Llene efecLos secundurlos o es
comuLlble con ml medlcuclon conLru lu ulerglu, lu hlerLenslon o el dolor musculur.
Segun el rosecLo: Este medicamento contiene como excipiente aspartamo. Las
personas afectadas de fenilcetonuria tendrn en cuenta que cada comprimido del
mismo contiene 9,26 mg de fenilalanina. Huy! Oue es un excllenLe?, udecere
fenllceLonurlu?
Y usi sln urur. Lu escrlLuru cumblu ul rlLmo que evoluclonun lus comunldudes. Oulzu
huyu cumbludo oco lu lenguu esunolu y qulzu Lumblen usemos lus mlsmus esLruLeglus
menLules que usuron nuesLros udres uru leer y escrlblr, ero esLu cluro que los dlscursos
de hoy, del slglo XXl, slrven uru hucer cosus dlsLlnLus. Sl lu Lelevlslon hu cumbludo, sl los
coches son mucho mus soFsLlcudos, sl lu coclnu se hu llenudo de urLefucLos elecLronlcos,
Lumblen los dlscursos hun evoluclonudo con lus nuevus Lecnologius, con el conLucLo con
hublunLes de dlferenLes culLurus, con lu exloslon de lu lnvesLlguclon clenLiFcu, con lu
lmlunLuclon o lu rofundlzuclon de lu democruclu.
[...] Recuerdo Loduviu como escrlbi uno de mls rlmeros llbros en g8: Lomubu noLus u
muno, ediu deLermlnudos ensuyos en lngles or fux enLonces eru lo ulLlmo!, oniu el
uel y lu ho|u de culco en lu muqulnu de escrlblr, corregiu con correcLor liquldo. Cuundo
me equlvocubu vurlus veces Llrubu lu ho|u y emezubu de nuevo... Lscrlblr eru senLurse
enLre lu ueleru y un monLon de ho|us, con lu muqulnu enfrenLe.
Hoy esLu escenu yu es hlsLorlu... Hoy gugueleo de Coogle un Lermlno en lnLerneL (con
comlllus, usLerlsco o lnLerrogunLes, segun lu busquedu), me bu|o de lu web los ulLlmos
urLiculos en PLl el diu en que se ubllcun, regunLo lus dudus or correo elecLronlco ul
uuLor de un LexLo, Lomo noLus en ml ugendu elecLronlcu, envio esLe llbro or lnLerneL ul
edlLor, eLceLeru.
Cassany Oanie| (zoo6), Tras las lneas.
Sobre la lectura contempornea, pp. j-o (fragmento)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
z
Ll LexLo de Cussuny es verduderumenLe reveludor orque el uuLor englobu en unos
cuunLos urrufos unu reulldud que vlvlmos, udecemos y gozumos, unu reulldud que
odemos enconLrur en el uLlo u lu horu del recreo, en lu mesu u lu horu de lu comldu, en
los resLuurunLes, y rucLlcumenLe en cuulquler esuclo reul o vlrLuul de lu vldu coLldlunu
que reucclonu u los cumblos soclules y u|usLu sus rucLlcus soclules del lenguu|e ul enLorno.
Observemos slmlemenLe como escrlben los nlnos y los |ovenes u sus ures los mensu|es
de LexLo de celulur y nos duremos cuenLu de que hemos quedudo excluldos (usi seu
generuclonulmenLe) del slgnlFcudo que le dun u sus ubrevluclones como lo demuesLrun
los slgulenLes e|emlos Lomudos de lnLerneL:
LsLos e|emlos hucen evldenLe lu necesldud de unu nuevu ucLlLud y un nuevo Llo de
lnLervenclon docenLe en lu uslgnuLuru, cumblos que deben Lener en cuenLu los lnLereses y
lus rucLlcus soclules del lenguu|e rolus de lu generuclon de los ulumnos y lus ulumnus, usi
como ensenur u dlscrlmlnur enLre los usos comunlcuLlvos coLldlunos y uquellos necesurlos
en conLexLos formules como lu escuelu.
k 0nda k milagr0
|u|u s yo L dlrlu lu ,
komo vz y Lu kuul |u|u slc
ud subr
uvr k dlu L vo k yu Lngo
ratill0 kn0
kumuru L rolus y ukl undumos
uru lokcu
(hLL:jjwww.meLroflog.comj
nlghLmure-bfmv, consulLudo el
, de novlembre de zoo)
el el!(:
qqqll ddoo
dee||doooee illl oos,,
ll sbees qq lO nll
slleiee!,) !
eeseeeooo qq dees
sooeee deee!...
oolldee iuussnooo
8 ooe muul zokee oo,,
(:
eenoo ooz nee eezeeoo
ee ill
fog,, ll zbeez qq
un Fli eez eecllblld,
8lle ooz iee lurghoo...
8ll,
(hLL:jjwww.foLolog.comjmuLerlu_
velnLeogjgo866gz, consulLudo el , de
novlembre de zoo)
..

.! .
! . LSZALLLHUAnLSzll_S
sLnSuAlOnA.! .
! . Yy MllSs
l l N l l C u A u L A u 8 b L e S s
uAmllCuSz lUdYl 8oOnlyK !
.
.. _
8oOnlySzHuA_

(hLL:jjwww.foLolog.comjmuLerlu_
velnLeogjgo866gz, consulLudo el
, de novlembre de zoo)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z
Sln lr mus le|os, Murc Prensky, docenLe eseclullsLu en dlducLlcu y vldeo|uegos, hu
dado pautas para comprender cmo debemos entender las habilidades digitales
u desurrollur en el uulu. Asi, uru Prensky los vldeo|uegos ueden ser ulludos de
lu educuclon, ues ueden ser uLlllzudos u fuvor de lu ensenunzu, no solo de lu
lenguu, slno de oLrus ureus de conoclmlenLo, udemus de uFrmur como en esLus
Lureus lus y los docenLes somos ucomununLes uru un me|or conoclmlenLo y
oLencluclon de suberes, como uede verse en el vldeo Mumu no me molesLes
esLoy urendlendo, LiLulo de lu enLrevlsLu reullzudu or Lduurd PunseL u Murck
Prensky en el rogrumu Redes de Lelevlslon esunolu, vldeo dlsonlble en el CL
Anexos, (observur en urLlculur los mlnuLos: :zg-,:o y z:zo-z,:oo).
Por su urLe, Lunlel Cussuny reconoce que suber desenvolverse con unu muqulnu
exendedoru de refrescos lmllcu yu unu nuevu formu de leer y escrlblr, el mlsmo
lnslsLe en que en esLe mundo cumblunLe el uel docenLe es lmresclndlble uru
dlscernlr sobre lu lnformuclon y sobre lu muneru de leer y escrlblr en los Llemos
ucLuules, como menclonu en el vldeo Leer y escrlblr en Llemos de lnLerneL,
en lu enLrevlsLu que le reullzo el Portal Educar.ar, del MlnlsLerlo de Lducuclon
ArgenLlnu, enLrevlsLu dlsonlble en el CL Anexos (se recomlendu observur en
urLlculur los mlnuLos z:6-z:8 y 6:oo-6:o)
Lu conceclon nuevu sobre cuules son lus rucLlcus soclules del lenguu|e en
lu socledud de lu lnformuclon nos ermlLe ensur que [] los conLenldos de
un rogrumu no solo ueden ser lunLeudos en formu de noclones, Lemus o
conceLos, cuundo se Lomun como referenLe lus rucLlcus soclules del lenguu|e,
es necesurlo comrender y uceLur que esLos conLenldos son los rocedlmlenLos,
lus ucLlvldudes, lus ucclones que se reullzun con el lenguu|e y en Lorno u el []
(Cuius uru el MuesLro, Cumo de lormuclon Lenguu|e y Comunlcuclon: Lsunol,
1ercer grudo, zo: z,).
Reflexlonu en Lorno u lus rucLlcus soclules del lenguu|e en lu
socledud de lu lnformuclon.
vlnculu lus rucLlcus soclules del lenguu|e de y grudos
con lus hubllldudes llngisLlcus y el desurrollo de comeLenclus
comunlcuLlvus.
Reflexlonu sobre el rol del docenLe unLe los nuevos reLos en lu
ensenunzu y el urendlzu|e de lu lenguu.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Le muneru lndlvlduul, escrlbun dos urrufos que deLermlnen cuul
es el senLldo del LexLo de Lunlel Cussuny sobre lus rucLlcus de
lecLuru en nuesLros dius y reluclonen lo que ulli se dlce con lu noclon
de rucLlcus soclules del lenguu|e. ArgumenLen su e|erclclo con
clrcunsLunclus de su enLorno que Lumblen seun rucLlcus soclules.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
z
z) Ln ure|us, ugruen lus rucLlcus soclules que se Lrubu|un en el Lercer y
cuurLo grudos de rlmurlu de ucuerdo con lus hubllldudes leer, escrlblr,
orulldud (hublur y escuchur) que se desLucun en el slgulenLe cuudro.
ResulLu cluro que huy oLrus ucLlvldudes que lnvolucrun rocesos mus
umllos como el de lu lnvesLlguclon o lu reluclon enLre dos o mus LexLos,
or lo que lus rucLlcus soclules del lenguu|e enllsLudus u conLlnuuclon
ueden esLur en mus de un recuudro, ero, en lu buse, Lodus se cenLrun
en ulgunu de lus cuuLro hubllldudes.
Lluborur el reglumenLo uru el servlclo de lu blblloLecu del sulon.
ConLur y escrlblr chlsLes uru ubllcurlos.
Orgunlzur duLos en un dlrecLorlo.
Lluborur un folleLo uru lnformur ucercu de un Lemu de segurldud.
ComurLlr oemus uru exresur senLlmlenLos.
lnvesLlgur sobre lu hlsLorlu fumlllur uru comurLlrlu.
Armur unu revlsLu de dlvulguclon clenLiFcu uru nlnos.
Lscrlblr un reluLo uuLoblogruFco uru comurLlr.
Llfundlr noLlclus sobre sucesos en lu comunldud.
Lescrlblr un roceso de fubrlcuclon o munufucLuru.
Lescrlblr escenurlos y ersonu|es de cuenLos uru eluborur un |uego.
Llfundlr los resulLudos de unu encuesLu.
ComurLlr udlvlnunzus. Lscrlblr un receLurlo de remedlos cuseros.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z6
LLLR Escribir Oralidad
) ReLome lus resuesLus escrlLus u lus regunLus de lu rlmeru urLe de lu
ucLlvldud y reexlone en Lorno u lus rucLlcus soclules del lenguu|e en lu
socledud de lu lnformuclon, lus hubllldudes llngisLlcus y el desurrollo de
comeLenclus, usi como sobre lu lnLervenclon docenLe unLe los nuevos reLos
de lu ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu.
) ComurLun sus reexlones en lenurlu.
Hublur Escuchar
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
127
ldenLlflcu los cumblos y u|usLes de los ucLuules rogrumus como
urLe de su formuclon y rucLlcu docenLe.
Reflexlonu sobre lus dlferenclus meLodologlcus en los rogrumus de
gg u lu fechu.
AcLlvldud 6
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Anullcen el slgulenLe cuudro y reexlonen sobre el senLldo y los
resulLudos de cudu rogrumu de ucuerdo con su exerlenclu, y, u
urLlr de ello, comlemenLen el segundo cuudro descrlblendo que
modlFcuclones requleren hucer en su rucLlcu docenLe en reluclon
con el enfoque de lus rucLlcus soclules del lenguu|e.
z) ComurLun su cuudro en lenurlu y formulen concluslones
colecLlvus sobre el Lemu.
V.. q. Anidades y diferencias entre |os programas de jj, zooo, zooj y zo
Educacion Bsica (Primaria)
Programas
Enfoque de |a
asignatura
Propsito
jj
Comunicativo
E|es temticos
Propiciar el
desarrollo
de las
capacidades de
comunicacin
de los nios en
los distintos
usos de la
lengua hablada
y escrlLu.
zooo
Comunicativo y
funciona|
Componentes
Propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de
los nlnos, es declr
que urendun u
utilizar el lenguaje
hubludo y escrlLo
para comunicarse de
muneru efecLlvu en
distintas situaciones
ucudemlcus y soclules,
lo que consLlLuye unu
zooj
Competencias
|ingsticas y
comunicativas
Prcticas socia|es
de| |engua|e
Lesurrollen lus
competencias
necesarias
para participar
activamente en las
rucLlcus soclules
del lenguu|e mus
comunes de la
escuelu, lu fumlllu
y lu comunldud,
puedan hacer uso de
lu lecLuru, escrlLuru y
zo
Competencias
comunicativas
Prcticas socia|es
de| |engua|e
Participen
eFclenLemenLe
en diversas
situaciones de
comunicacin
orul.
Leun comrensl-
vamente diversos
Llos de LexLo
uru suLlsfucer sus
necesidades de
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 128
Organizacin
del programa
Lenguu
hubludu,
lenguu escrlLu,
recreacin
llLerurlu y
reexlon sobre
lu lenguu.
nueva manera
de concebir la
ulfubeLlzuclon.
Lxreslon orul,
lecLuru, escrlLuru,
reexlon sobre lu
lenguu.
oralidad para lograr
sus rolos Fnes, y
consLruyun lus buses
uru oLrus rucLlcus
propias de la vida
udulLu.
1res umblLos:
esLudlo, llLeruLuru
y urLlcluclon
comunlLurlu y
fumlllur.
Cada uno plantea
un royecLo u
desarrollar durante
cudu blmesLre,
exceLuundo
el bloque v que
solumenLe Llene dos.
lnformuclon y cono-
clmlenLo.
Participen en la
produccin original
de diversos tipos de
LexLo escrlLo.
Reexlonen de
manera consistente
sobre las caracters-
Llcus, el funclonu-
mlenLo y el uso del
sistema de escritura
(usecLos gruFcos,
orLogruFcos, de
unLuuclon y morfo-
slnLucLlcos).
Conozcun y vuloren lu
diversidad lingstica
y culLurul de los ue-
blos de nuesLro uis.
ldenLlFquen, unu-
llcen y dlsfruLen
LexLos de dlversos
generos llLerurlos.
Cuatro
competencias
comunicativas:
- Emplear el lenguaje
uru comunlcurse y
como instrumento
uru urender.
-ldenLlFcur lus
propiedades
del lenguaje en
diversas situaciones
comunlcuLlvus.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
zg
Los modulldudes
de Lrubu|o:
ProyecLos dlducLlcos
y ucLlvldudes
ermunenLes.
Aprendizajes
esperados como
referenLes uru lu
lunlFcuclon y lu
evuluuclon.
-Analizar la
lnformuclon y
emplear el lenguaje
para la toma de
declslones.
-vulorur lu dlversldud
llngisLlcu y culLurul
de Mexlco.
ProyecLo dlducLlco u
desarrollar durante
cada bimestre
segun lus rucLlcus
sociales del lenguaje
en umblLos:
esLudlo, llLeruLuru
y urLlcluclon
soclul. Cudu uno
lunLeu un royecLo
a desarrollar durante
cudu blmesLre,
exceLuundo
el bloque v que
solumenLe Llene dos.
1lologiu LexLuul
para la relacin entre
lndlvlduos y Llos de
LexLo.
Ambientes de
urendlzu|e.
Dos modalidades de
traba|o:
-ProyecLos
dlducLlcos con
producciones
urclules y roducLo
Fnul.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
Materiales
educativos y
de apoyo
Llbros de
LexLo, Fchero,
biblioteca de
uulu, rlncones
de lecLuru.
Llbros de LexLo,
blblloLecu de uulu,
rlncones de lecLuru.
Llbros de LexLo,
guius urLlculudorus,
blblloLecus de uulu,
libros del maestro de
u .
-Actividades
ermunenLes.
Aprendizajes
esperados como
referenLes uru lu
lunlFcuclon y lu
evuluuclon.
LocenLe como
fuclllLudor y guiu.
LsLundures
curriculares para
el esunol y uru
comeLenclu lecLoru.

Llbros de LexLo,
bibliotecas de
uulu, blblloLecus
escolures, guius uru
el muesLro.
MuLerlules
uudlovlsuules,
multimedia e
lnLerneL.
MuLerlules y
recursos educativos
lnformuLlcos:
-Objetos de
urendlzu|e (odus).
-Sugerenclus
dlducLlcus.
-Plunes de cluse.
-ReucLlvos.
-PluLuformus
Lecnologlcus y
sofLwure educuLlvo.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Favorecer e| desaro||o de competencias en |a c|ase de Espao|


Comunicativo j Funciona|
Enfoques jj y zooo
Enfoque zooj Enfoque zo
Prcticas socia|es de| |engua|e
) Se suglere reullzur un muu conceLuul donde el cenLro de lu ensenunzu seun lus rucLlcus
soclules del lenguu|e, segun el Progrumu de LsLudlos. Lsunol zo. LsLe muu conceLuul
debe ser unu guiu ermunenLe sobre como se vlnculu enLre si Lodo el rogrumu. Puede
segulr el e|emlo de lu slgulenLe gruFcu:
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Propsitos
Enfoque didctico
Estndares
Competencias especficas
de la asignatura de espaol
Papel del docente y trabajo en el aula
Organizacin de los
aprendizajes
BLOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
TIPO DE TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCTO FINAL
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Produccin de textos orales: participacin en
dilogos y exposiciones
Construir estrategias para auto regular
la comprensin
Produccin de textos escritos
Lectura: estrategias para abordar e
interpretar textos
Uso de materiales impresos en el aula
Actividades permanentes
Planificacin
Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje
El trabajo por proyectos
didcticos
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V. z. Las prcticas socia|es de| |engua|e, |os mbitos y |os proyectos didcticos
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e se orgunlzun en Lres umblLos: LsLudlo, LlLeruLuru y
PurLlcluclon Soclul, y se desurrollun en los clnco bloques del Progrumu de Lsunol. Cudu
rucLlcu soclul del lenguu|e es un royecLo dlducLlco -con exceclon del 8loque v que
Llene solo dos. Cudu royecLo murcu los usos u segulr uru lu obLenclon de un roducLo
de lenguu, yu seu orul o escrlLo, y sus rooslLos son, como yu se hu vlsLo, dlducLlco y
comunlcuLlvo. Por e|emlo, urmur unu revlsLu de dlvulguclon clenLiFcu uru nlnos, escrlblr
un reluLo uuLoblogruFco uru comurLlr o escrlblr noLus erlodisLlcus uru ubllcur son
rucLlcus soclules del lenguu|e que guiun el desurrollo del royecLo, de cudu uno de esos
royecLos se obLlene un roducLo de lenguu Fnul: uru el rlmero, urLiculos de dlvulguclon
lnLegrudos en unu revlsLu, uru el segundo, reluLos uuLoblogruFcos uru comurLlr con sus
fumlllus, y uru el Lercero, unu noLlclu edlLudu uru su dlfuslon.
Le ucuerdo con los Progrumus de LsLudlo zo, lus prcticas socia|es del lenguaje
slguen slendo rlorlLurlus uru el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus,
ues Lu uroluclon de lus rucLlcus soclules del lenguu|e requlere de unu serle
de exerlenclus lndlvlduules y colecLlvus que lnvolucren dlferenLes modos de leer,
lnLerreLur y unullzur los LexLos, de uroxlmurse u su escrlLuru y de lnLegrurse en
los lnLercumblos orules (Progrumus de LsLudlo, zo, y grudos: ), udemus
se considera la mejor manera de insertarse en la sociedad del conocimiento con las
herrumlenLus udecuudus (Lelors), esLo es, formur ulumnos que esLen reurudos uru
enfrenLur los cumblos y lus comle|ldudes de lu socledud de lu lnformuclon: formuclon
en comeLenclus y urendlzu|e uuLonomo (Achugur, zoo: o). Por esLu ruzon, en el
rogrumu se senulu que lus rucLlcus soclules del lenguu|e,
Recuerun lu lenguu (orul y escrlLu) muy roxlmu u como se desurrollu y emleu
en lu vldu coLldlunu, lo que suone durle un senLldo mus concreLo y rucLlco u su
ensenunzu.
lncremenLun el conoclmlenLo y uso del lenguu|e uru medlur lus reluclones soclules.
PermlLen descubrlr lus convenclones rolus de lu lenguu escrlLu u urLlr de
slLuuclones comunlcuLlvus.
Lnrlquecen lu muneru de urender en lu escuelu (Progrumu de LsLudlos. Lsunol, : z).
Asi, lus rucLlcus soclules del lenguu|e ermlLen que los Lemus, los conoclmlenLos y
lus hubllldudes se lncororen u conLexLos slgnlFcuLlvos uru los ulumnos, lo que fuclllLu
recuerur los usos soclules del lenguu|e en lu escuelu (Progrumus de LsLudlo, Lsunol,
zo, : zz).
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V. z.. Los proyectos didcticos como metodo de traba|o
Comrende como lus rucLlcus soclules del lenguu|e esLun slLuudus
en conLexLos reules de lenguu uru el urendlzu|e slgnlflcuLlvo.
Comrende como los royecLos dlducLlcos son el meLodo de
Lrubu|o udecuudo uru fuvorecer el desurrollo de comeLenclus
comunlcuLlvus.
AcLlvldud ,
Aprendizajes Esperados
1lemo: o mlnuLos
) Le muneru lndlvlduul, leu lus uglnus z y z6 del Progrumu de
LsLudlos. Lsunol de o grudos.
z) Reexlone or escrlLo sobre lus curucLerisLlcus comunlcuLlvus de
lus rucLlcus soclules del lenguu|e udoLudus uru Lsunol.
Por medio de proyectos didcticos lus rucLlcus soclules del lenguu|e udquleren senLldo.
Los royecLos dlducLlcos comrenden dlversus slLuuclones comunlcuLlvus, lus que hun
sldo dlvldldus uru flnes dlducLlcos en Lres umblLos: LsLudlo, LlLeruLuru y PurLlcluclon
Soclul, cuyo rooslLo es fuvorecer lu reluclon enLre lndlvlduos, y lu reluclon de los
lndlvlduos con los LexLos.
Ll umblLo LsLudlo Llene como Fn uoyur ul ulumnudo en el desemeno de sus
esLudlos en generul uru que uedun exresurse en un lenguu|e formul y ucudemlco
de formu udecuudu, y ulgunus de lus rucLlcus de esLe umblLo esLun dlrecLumenLe
vlnculudus con lu roducclon de LexLos uru Clenclus NuLurules y Clenclus Soclules.
Por el Llo de LexLos que deben leerse y escrlblrse, [] es en esLe umblLo donde
se roone un muyor Lrubu|o con conLenldos referenLes u lu esLrucLuru slnLucLlcu
y semunLlcu de los LexLos, lu orLogrufiu y lu unLuuclon y su orgunlzuclon gruFcu
(Progrumu de LsLudlos. Lsunol, y : z6).
LlLeruLuru Llene como rlorldud lu comrenslon, unullsls y escrlLuru de LexLos
llLerurlos: [] se LruLu de desLucur lu lnLenclon creuLlvu e lmuglnuLlvu del lenguu|e,
Lumblen se lunLeun munerus slsLemuLlcus de Lrubu|ur los LexLos [], udemus, se
roone lu lecLuru y unullsls de LexLos de dlsLlnLos erlodos hlsLorlcos, uru []
rolclur un ucercumlenLo u oLros modos de ser de lu lenguu, los LexLos y los vulores
culLurules (Progrumu de LsLudlos. Lsunol, : z, y : z6 y z,). Por suuesLo, uno
de los rooslLos de esLe umblLo es Lumblen el ucercumlenLo u los LexLos llLerurlos
desde lu comrenslon y el dlsfruLe, LunLo uru dlscernlr sobre los dlferenLes generos
llLerurlos como uru conLur con herrumlenLus uru lu consLrucclon de LexLos donde
uedun exresur senLlmlenLos, e lmuglnur slLuuclones funLusLlcus o reules.
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Logrur que lu lecLuru y lu escrlLuru en lu escuelu seun unullzudus y desurrolludus Lul


como se resenLun en lu socledud.
Prolclur que los ulumnos enfrenLen slLuuclones comunlcuLlvus que fuvorecen el
descubrlmlenLo de lu funclonulldud de los LexLos.
Cenerur roducLos u urLlr de slLuuclones reules que los ucerquen u lu lecLuru,
roducclon y revlslon de LexLos con unu lnLenclon comunlcuLlvu, dlrlgldos u
lnLerlocuLores reules.
(Programa de Estudios. Espaol, y : zg).
Ll umblLo PurLlcluclon Soclul Llene como rooslLo [] umllur los esuclos de
lncldenclu de los ulumnos y fuvorecer el desurrollo de oLrus formus de comrender el
mundo y ucLuur en el (Progrumus de LsLudlo, y : z,), ues lu urLlcluclon clvll, soclul
y oliLlcu lmllcun Lres modos de e|ercer lu clududuniu. Como se hu vlsLo unLerlormenLe, lu
formuclon de ersonus comeLenLes uru leer cubulmenLe documenLos udmlnlsLruLlvos
y legules, de formu criLlcu escuchur y leer los mensu|es LrunsmlLldos or los medlos
de comunlcuclon, como rudlo, erlodlco y Lelevlslon, y suber dlscernlr lu lnformuclon
en lnLerneL es rlorldud de lu Lducuclon 8uslcu. Ll sulon de cluses se convlerLe en un
luboruLorlo de exerlenclu soclul donde se rolclu lu ldenLldud lndlvlduul uru lu
urLlcluclon en comunldud. Ademus, el lenguu|e como consLrucclon de lu ldenLldud
requlere [] lu lnvesLlguclon y reexlon sobre lu dlversldud llngisLlcu. Ll ob|eLlvo es que
los ulumnos comrendun su rlquezu y vuloren el uel que Llene en lu dlnumlcu culLurul
(Progrumus de LsLudlo, : z8 y : z,).
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e en umblLos esLun desurrolludus en los royecLos dlducLlcos,
los que, como se hu vlsLo, urLlculun en slLuuclones comunlcuLlvus slgnlFcuLlvus lu ensenunzu y
el urendlzu|e de lu lenguu. Los royecLos dlducLlcos Llenen como Fn fundumenLulmenLe lu
movlllzuclon de suberes, esLo es, hucer que ulumnus y ulumnos urendun u hucer huclendo, de
Lul muneru que seu el ulumnudo el que consLruyu su rolo conoclmlenLo u urLlr de conLexLos
comunlcuLlvos slmuludos. Le esLu muneru, como se roone, los royecLos dlducLlcos rolclun
el Lrubu|o coluboruLlvo y los lnLercumblos comunlcuLlvos, esLo es, movlllzun lus hubllldudes,
conoclmlenLos, ucLlLudes y vulores ul fuvorecer el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus.
Son rlorldud en los royecLos dlducLlcos lu funclonulldud de los LexLos, como unu curLu, un
urLiculo de erlodlco, el reglumenLo escolur, un oemu, el unullsls de esLos LexLos uru su
comrenslon y uroluclon, usi como lus herrumlenLus uru escrlblr dlchos LexLos de muneru
udecuudu de ucuerdo con el conLexLo comunlcuLlvo. Por eso lu rouesLu de los royecLos
dlducLlcos como el meLodo uru el conoclmlenLo de lu lenguu resulLu rolclu, ues se Llene en
cuenLu que el sulon de cluses debe ser el lugur donde se vlvu lu reulldud, el luboruLorlo donde
se desurrolle lu ldenLldud, lu dlversldud culLurul, lu urLlcluclon soclul y el goce esLeLlco. Lu
rouesLu del Progrumu de LsLudlos. Lsunol se senulu clurumenLe:
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Ll meLodo de Lrubu|o or royecLos dlducLlcos, que fue uesLo en rucLlcu uru lu
educuclon secundurlu, hu demosLrudo ser el me|or slsLemu uru lunlFcur ucLlvldudes
con conLenldos de lenguu que fuvorecen, u Lruves de los urendlzu|es eserudos, lus
comeLenclus comunlcuLlvus, lguulmenLe, esLe meLodo se forLulece u Lruves de lus
ucLlvldudes ermunenLes que dlsenu el docenLe durunLe el clclo escolur.
Ll royecLo dlducLlco lunLeu un dllemu, y roone unu serle de usos, [...]
con|unLo de ucclones, lnLerucclones y recursos luneudos y orlenLudos [] (Progrumu
de LsLudlos. Lsunol, y : z8) uru dur sulldu u unu slLuuclon concreLu medlunLe
lu eluboruclon de un roducLo de lenguu orul o escrlLo. LsLe exerlmenLo de lenguu
enfrenLu ul ulumnudo u slLuuclones slmllures u lu reulldud, udemus de que fuvorece el
desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus.
Por e|emlo, en el cuso del 8loque ll de grudo Lluborur un folleLo
uru lnformur ucercu de un Lemu de segurldud el royecLo dlducLlco Llene
los slgulenLes rusgos: el Llo de LexLo que resenLu es exoslLlvo, lo que lo
dlferenclu del nurruLlvo y del descrlLlvo. Como el umblLo es LsLudlo, lus
curucLerisLlcus formules del roducLo movlllzun suberes revlos sobre lu
formulldud de los escrlLos ucudemlcos. Ln cuunLo u los Lemus de reexlon,
ubonu en lu movlllzuclon de ucLlLudes y rocedlmlenLos, como lu comrenslon
e lnLerreLuclon y lu busquedu y mune|o de lnformuclon, y de conoclmlenLos
medlunLe lu comrenslon de lus roledudes y los Llos de LexLos, usi como
de conoclmlenLos morfoslnLucLlcos, como el slsLemu de escrlLuru y orLogrufiu.
llnulmenLe, los subroducLos como orLufollo de evldenclus nos ermlLlrun lu
uuLoevuluuclon, lu coevuluuclon y lu heLeroevuluuclon, ues huy dlsuesLus unu
serle de curucLerisLlcus que movlllzun lus hubllldudes, los conoclmlenLos, los
vulores y lus ucLlLudes del Lrubu|o lndlvlduul y en equlo.
Comrende lu meLodologiu or royecLos como lu mus uroludu
uru el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus.
AcLlvldud 8
Aprendizaje Esperado
1lemo: oo mlnuLos
) Le muneru lndlvlduul, leun lus uglnus z u z, de lu Cuiu uru el
MuesLro, u) Los modulldudes de Lrubu|o.
z) lormen sels equlos de Lrubu|o, cudu equlo escogeru un royecLo
dlducLlco del 8loque lll de Lsunol de y grudos sln que se relLun.
) Anullzuru como, medlunLe el logro de los urendlzu|es eserudos y
los suberes que movlllzu el royecLo dlducLlco en cudu uno de sus
comonenLes fuvorece lus comeLenclus comunlcuLlvus.
) 1oduviu en equlos, orgunlcen en un gruFco cudu elemenLo del
royecLo dlducLlco, usi como lu movlllzuclon de suberes que esLu
lnvolucrudu.
) Cudu equlo exondru en lenurlu sus urendlzu|es y concluslones.
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,
V. z. z. Panorama sobre |a organizacion de |os aprendiza|es
Ll rogrumu de Lsunol buscu desurrollur un urendlzu|e lnLegrul que ermlLu u los
esLudlunLes conocer y desurrollur el uso del lenguu|e Lul como se emleu en lu vldu dlurlu, or
lo que lu orgunlzuclon en rucLlcus soclules del lenguu|e or umblLos ermlLe u los esLudlunLes
Lomur conclenclu de lu muneru en que los dlsLlnLos Llos de lnLerucclon, orul o escrlLu, esLun
condlclonudos or sus rooslLos comunlcuLlvos, sus desLlnuLurlos y sus conLexLos de uso. Por
ello, en cudu umblLo se Lrubu|un deLermlnudos tipos textua|es, cuyus convenclones formules
y LemuLlcus resonden u sus rooslLos comunlcuLlvos, e lmllcun dlversos modos de leer e
lnLerreLur, usi como de escrlblr e lnLerucLuur orulmenLe. Ln el Progrumu de LsLudlos zo vlene
enuncludo que Llo LexLuul se unullzuru o roduclru u lo lurgo del royecLo dlducLlco cuyo referenLe
slrve uru lu lunlFcuclon y lu lnLervenclon docenLe.
Ll Lrubu|o en los umblLos se rlge or Lres comonenLes: los aprendiza|es esperados en cada
royecLo dlducLlco, los Lemus de reexlon y lus roducclones uru el desurrollo del royecLo. Los
aprendiza|es esperados consLlLuyen un referenLe fundumenLul, LunLo uru lu lunlFcuclon como
uru lu evuluuclon. ConLrlbuyen ul cumllmlenLo de los rooslLos de lu uslgnuLuru, y ul desurrollo
de lus comeLenclus comunlcuLlvus y uru lu vldu de los ulumnos (Progrumus de LsLudlo, Lsunol,
grudo: z). Aslmlsmo, lu o el docenLe no deben erder de vlsLu los urendlzu|es eserudos u lo
lurgo del Lrubu|o en el uulu, esLo es, en lu esLruLeglu dlducLlcu, ues ello les ermlLlru deLecLur, en
el desurrollo del royecLo, sl debe o no hucer ulgunos u|usLes en lu dlnumlcu con los esLudlunLes
uru uLender oorLunumenLe lus deFclenclus o roblemus u los que se enfrenLen y Lener usi un
me|or resulLudo en Lodo el roceso.
Ademus, como lo lndlcun los Progrumus de LsLudlo y como se hu ldo senulundo, los
urendlzu|es eserudos esLun dlrecLumenLe usocludos ul desurrollo de comeLenclus
comunlcuLlvus, or lo que uru cudu royecLo dlducLlco se eseclFcu que comeLenclus se
fuvorecen, esLo es, como se movlllzun los suberes (suber, suber hucer, suber ser).
Ln el momenLo en que el royecLo se esbozu: que comeLenclus y conoclmlenLos
se suone que desurrollu rlorlLurlumenLe? Unu clerLu clurldud con resecLo de esLo
uede revenlr desvios o unu dlserslon demusludo grunde.
Ln el Lrunscurso del royecLo mlsmo, como herrumlenLu de reguluclon, y
evenLuulmenLe de unu grun reorlenLuclon, sl los ob|eLlvos que se reLende ulcunzur
enLrun en unu fuerLe conLrudlcclon con lu dlnumlcu, en el momenLo en que el royecLo
se ucubu: que comeLenclus y conoclmlenLos hun conLrlbuldo u desurrollur en Lodos
o en parte de los alumnos?
(Perrenoud, zooo.)
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Como lo suglere Perrenoud, en lu lunlFcuclon del royecLo dlducLlco el unLo
cenLrul debe ser el ob|eLlvo que se reLende ulcunzur, el urendlzu|e eserudo. Asi, el
eseclullsLu frunces uunLu que uru lu lubor docenLe el cenLro de lu ucclon educuLlvu
esLu en el logro de los urendlzu|es eserudos, y de uhi lu lmorLunclu de unullzurlos e
ldenLlFcur los suberes or movlllzur, udemus, roone el dlugnosLlco consLunLe durunLe
el desurrollo del royecLo uru que lus ucLlvldudes or desurrollur seun suFclenLemenLe
lnLeresunLes y reLudorus, y evlLur usi el exceso, el cunsunclo o el vucio.
Con respecto a los temas de reexion, su rooslLo es llevur u los esLudlunLes u
Lomur conclenclu de sus cuucldudes llngisLlcus, u lnlclur y umllur su conoclmlenLo
de lu grumuLlcu, lncremenLur su vocubulurlo y conocer lus convenclones de lu lenguu
escrlLu (como orLogrufiu y unLuuclon), enLre oLros usecLos. Ls lmorLunLe menclonur
que lu o el docenLe deben esLur ermunenLemenLe uLenLos uru ldenLlFcur uquellos
usecLos reluclonudos con lu reexlon sobre lu lenguu que, en el desurrollo del
royecLo, uedun ofrecer dlFculLudes u los ulumnos, de muneru que, en esos cusos, se
recomlendu uclurur dudus, dlsenur ulgunu ucLlvldud y ofrecer mus lnformuclon sobre el
Lemu corresondlenLe.
Lu orgunlzuclon del rogrumu en rucLlcus soclules del lenguu|e medlunLe umblLos
romueve un urendlzu|e lnLegrul que ermlLe u los esLudlunLes conocer y desurrollur
el uso del lenguu|e en slLuuclones comunlcuLlvus concreLus, or lo que se buscu
evlLur el mero urendlzu|e de noclones (como seriun, or e|emlo, los conoclmlenLos
grumuLlcules o blen lus roledudes de los Llos LexLuules) uru ensenur esLos conceLos
en un conLexLo de uso en el que los urendlzu|es udquleren senLldo, como uede ser,
or e|emlo, el emleo de muyusculus o blen lu esLrucLuru de lus noLlclus erlodisLlcus.
Le uhi que lus dlversus producciones para e| desarro||o de| proyecto, usi como lu
reexlon sobre lu lenguu se reullzurun, slemre, de muneru conLexLuullzudu segun el
rooslLo comunlcuLlvo.
llnulmenLe, como yu se menclono, lus rucLlcus soclules del lenguu|e se hun
orgunlzudo en Lres umblLos or bloque, orgunlzuclon que ofrece un con|unLo de
ucLlvldudes urLlculudus uru gulur uso u uso el desurrollo del royecLo dlducLlco uru
cudu umblLo, y que buscu mosLrur y desurrollur el muLlz urLlculur que huy enLre lus y
los lndlvlduos y los Llos de LexLo, LunLo en su lnLerreLuclon como en su roducclon.
Ademus, el rogrumu conLemlu reforzur el desurrollo de lus hubllldudes
escuchur, hublur, leer y escrlblr medlunLe lus llumudus Actividades permanentes,
ucLlvldudes breves que se desurrollun de muneru conLlnuu u lo lurgo del uno escolur
y que consLlLuyen un esuclo de Lrubu|o creuLlvo y exlble que uede llgurse o no ul
Lrubu|o or royecLos. Ls lmorLunLe menclonur que lus ucLlvldudes ermunenLes
se desurrollun de muneru urulelu ul royecLo, y consLlLuyen unu excelenLe
oorLunldud uru moLlvur lu lecLuru lndlvlduul o en voz ulLu de Lodo Llo de LexLos,
el lnLercumblo de olnlones y comenLurlos sobre Lemus de lnLeres comun, usi como
de escrlblr descrlclones de ersonu|es o slLuuclones, enLre oLrus oslbllldudes.
Unu referenclu uru el desurrollo de lus ucLlvldudes ermunenLes lu enconLrurun
en lu Cuiu uru el MuesLro de y grudos en el Lemu yu revlsudo Los modulldudes
de Lrubu|o del uurLudo AmblenLes de urendlzu|e rolclos uru el desurrollo de
comeLenclus del Lenguu|e y lu comunlcuclon.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
g
ldenLlflcu los elemenLos consLlLuyenLes que orgunlzun los
urendlzu|es eserudos de Lsunol.
Comrende como cudu elemenLo de lu orgunlzuclon del rogrumu
slgue unu meLodologiu ufin con los rooslLos del cumo de
formuclon.
Comrende que los urendlzu|es eserudos son el referenLe uru lu
lunlflcuclon y lu evuluuclon de un royecLo dlducLlco
Lesurrollu lu lunlflcuclon de un royecLo dlducLlco con dlsLlnLos
grudos de comle|ldud.
AcLlvldud g
AcLlvldud 6o
Aprendizajes Esperados
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
Para realizarse en casa
) Ln los Progrumus de LsLudlo de y grudos, de muneru
lndlvlduul, ldenLlFque los elemenLos que orgunlzun rucLlcus
soclules del lenguu|e.
z) lormen clnco equlos de Lrubu|o y cudu uno eleglru ulguno de los
elemenLos que orgunlzun el cumo de formuclon y lo vlnculuru
con ulgunu de lus rucLlcus soclules del lenguu|e de cudu royecLo
dlducLlco rouesLo uru o grudos.
) Reexlonen sobre como se vlnculun lus rucLlcus soclules del
lenguu|e con el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus y los
urendlzu|es eserudos.
) Le muneru lndlvlduul, reullce lu lecLuru del uurLudo v.. NoLus uru el desurrollo de un
royecLo dlducLlco: Arendlzu|es eserudos y movlllzuclon de suberes, . o6.
z) Anullce lu lunlFcuclon que se huce del royecLo dlducLlco Llfundlr noticias sobre sucesos de la
comunldud, uoyundose en lus reexlones que se vun senulundo en los recuudros y lus Lublus
de lus uglnus o, , , , 6, z, y , donde se lndlcun los elemenLos que debe
conslderur uru el unullsls de esLe royecLo desurrolludo.
) Reexlone sobre como los urendlzu|es eserudos son lu guiu uru lu lunlFcuclon.
) Reexlone sobre los grudos de comle|ldud que lmllcu el desurrollo de un royecLo dlducLlco.
) Puru eluborur el roducLo de esLe bloque dlri|unse u lu ug. 6 Ublcuclon del roducLo Fnul,
en donde enconLrurun lus lndlcuclones uru su eluboruclon. Ls lmorLunLe que en el dlseno del
royecLo dlducLlco de o grudos recuere los elemenLos que le uorLo el unullsls reullzudo
ul e|erclclo de lunlFcuclon rouesLo.
ste ser su quinto producto de traba|o.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
. Ubicacion de| proyecto, |os aprendiza|es esperados y su cote|o con |a movi|izacion de
saberes (primer grado de comp|e|idad): para la ubicacin de aprendizajes esperados es
referlble eleglr uno o dos de ellos uru oder lnlclur el royecLo, esLe rlmer ubordu|e
debe servlr uru lu exloruclon de conoclmlenLos revlos, uru lu lnLroducclon del royecLo
y uru lu evuluuclon dlugnosLlcu.
Se hun emleudo dlversus Lublus, donde se hun colocudo los elemenLos que se reLende ubordur,
Lumblen con lu rouesLu de un orden dlferenLe. Asi, los urendlzu|es eserudos ubordudos no slguen
el orden secuenclul murcudo en el rogrumu, ues, como lo dlcen los mlsmos Progrumus de LsLudlo,
Se hu elegldo el Lercer royecLo del 8loque lll, Lercer grudo, umblLo PurLlcluclon
soclul, Llfundlr noLlclus sobre sucesos en lu comunldud, del que es necesurlo deFnlr
el Llemo emleudo, ues el blmesLre se comurLe con dos royecLos mus. Ll resenLe
royecLo esLu urclulmenLe desurrolludo, yu que lu lnLenclon rlnclul es mosLrur que
se debe onderur denLro de un royecLo dlducLlco uru lu movlllzuclon de suberes.
Los rogrumus lnLegrun lus rucLlcus soclules del lenguu|e que se vun u Lrubu|ur, ucomunudus
de lus roducclones requerldus, los Lemus de reexlon y los urendlzu|es eserudos, sln
emburgo, el docenLe es resonsuble de desurrollur lu lunlFcuclon del royecLo dlducLlco,
yu que en los rogrumus se resenLun elemenLos minlmos que debe conslderur uru su
lunlFcuclon (Progrumus de LsLudlo. Lsunol, zo, y : zg).
V. . Notas para e| desarro||o de un proyecto didctico: Aprendiza|es esperados y
movi|izacion de saberes
Ls lmorLunLe unoLur que esLe uurLudo no reLende ser un receLurlo de como lunlFcur un royecLo
dlducLlco, uesLo que Lul hecho deenderu de lu slLuuclon en el cenLro escolur, del Llo de gruo
(homogeneo o mulLlgrudo), del Llo de ulumnudo, de lu reglon donde se encuenLru el cenLro escolur,
enLre oLros usecLos, con lo que quedu remurcudo que lus y los docenLes deben ser senslbles u lus
dlversus slLuuclones en lus que se encuenLrun lnmersos |unLo con el ulumnudo, enLender que lu o el
docenLe es un guiu, un fuclllLudor que debe Lomur lu reulldud e lnLegrurlu en el uulu uru hucer rucLlcus
soclules de lu lenguu lmlLundo slLuuclones reules de ucuerdo con el nlvel siqulco y fislco del ulumnudo.
Puru que esLe uurLudo cumlu un doble rooslLo, se desurrolluron de muneru slmulLuneu dos
usecLos denLro del mlsmo uurLudo noLus uru el desurrollo del royecLo dlducLlco, con clnco
unLos esenclules:
. Ublcuclon del royecLo, los urendlzu|es eserudos y su coLe|o con lu movlllzuclon de suberes
(rlmer grudo de comle|ldud).
z. Ublcuclon de los Lemus de reexlon.
. Ublcuclon de lus roducclones donde se ondru en rucLlcu lu movlllzuclon de
suberes.
. LlemenLos uru evldenclur los urendlzu|es obLenldos, y su coLe|o con lu movlllzuclon de
suberes (segundo grudo de comle|ldud).
. Ublcuclon del roducLo Fnul. LenLro del recLungulo con doble borde se encuenLru el
desurrollo de un e|emlo, slgulendo lu loglcu del desurrollo del royecLo.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Lvuluuclon dlugnosLlcu: lu llsLu de coLe|o es un buen lnsLrumenLo uru


ldenLlFcur sl conocen lus dlferenclus enLre unu revlsLu y un erlodlco:
LnLonces, segun lndlcun los rogrumus, esLos elemenLos minlmos son los que deben
conslderurse, ero huy unu serle de elemenLos u Lener en cuenLu uru unu cubul lunlFcuclon.
Por e|emlo, denLro del royecLo dlducLlco elegldo no se eseclFcu lu necesldud de hucer
dlsLlngulr ul ulumnudo enLre unu revlsLu y un erlodlco, ero es oslble que Lul usecLo se debu
Lener en cuenLu en lu lunlFcuclon debldo rlnclulmenLe u que no odemos suoner que lus y
los ulumnos conocen o desconocen ulgo.
Puru oder conslderur esLe hecho urLlculur que se e|emllFcu, odemos echur muno de ulgun
lnsLrumenLo de evuluuclon uru lu rlmeru de lus fuses de lu lunlFcuclon, lu evuluuclon dlugnosLlcu,
y sullr de dudus. Solo usi odremos Lener cerLezu de los usos u segulr.
. Conocen los erlodlcos y sus conLenldos?
z. Suben lu dlferenclu enLre un erlodlco y lus revlsLus?
. Se lee ulgun erlodlco en cusu?
. ldenLlFcun que huy dlferenLes cluses de erlodlcos?
. Reconocen uru que slrven los erlodlcos?
6. ldenLlFcun lus urLes del erlodlco?
(Si) (No)
(Si (No)
(Si) (No)
(Si) (No)
(Si) (No)
(Si) (No)
Identicar |os saberes a movi|izar y favorecer competencias comunicativas a partir de |os
aprendiza|es esperados
Al lnlclo se roone ldenLlFcur los urendlzu|es eserudos en ulgun orden loglco, yu seu de mus
u menos o de menos u mus. Puru lu reullzuclon de esLe e|emlo se escogleron dos urendlzu|es
eserudos, los que lnclden dlrecLumenLe con el suber hucer, esLo es, comrender e lnLerreLur unu
noLu erlodisLlcu uru suber desues como se consLruye y hucerlo. Ln lu urLe Fnul se vlnculurun u los
slgulenLes urendlzu|es eserudos segun se slgu unu rlorldud en lu movlllzuclon de suberes. LsLu
segundu urLe de lu vlnculuclon no se eluboruru, ues corresonderu u los urLlclunLes hucerlu.
Puru lu reullzuclon de esLe e|erclclo se uLlllzuron Lublus que ermlLleron hucer lu ldenLlFcuclon de
cudu elemenLo, y lu reluclon enLre elemenLos.
A conLlnuuclon, se roone unu lineu de Llemo en lu que se suglere que Llemo emleur uru el
desurrollo del royecLo dlducLlco y en que momenLo se ueden resenLur los roducLos urclules,
usi como lu reullzuclon de evuluuclones, enLre oLros usecLos:
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z
P|anicacion de| proyecto
(esquema aproximativo)
Prctica socia| de |engua|e grado, b|oque III,
Oifundir noticias sobre sucesos de |a comunidad"
1lo LexLuul: exoslLlvo
CurucLerisLlcus y funclones
Temas de reexion
Redaccin de una noticia a partir de sucesos
recientes en la localidad
Soclullzur
royecLo
-SollclLur
que lleven
peridicos
ldenLlflcu-
cin de los
aprendizajes
esperados
-vlnculuclon
a los temas
de reexlon
PlunlFcuclon
de produc-
ciones
Oa Da 2 Da 3 Da 4 Oa Oa 6 Oa ) Oa 8 Oa j Oa o
Anullsls
de las
secciones
-Selecclon
y lecLuru de
noticias de
lnLeres
Comprensin e
interpretacin
Purufrusls de
lnformuclon
LsLruLeglus uru
resumlr lnformuclon
Proledudes y Llos
de LexLos
1los de LexLo
contenidos en un
peridico
LsLrucLuru de unu
nota periodstica
Orgunlzuclon del
peridico
CurucLerisLlcus
y funclon de los
resumenes
Conocimiento del
slsLemu de escrlLuru y
orLogrufiu
SegmenLuclon
convencional de
palabras
Muyusculus y
puntuacin en la
escrlLuru de urrufos
AsecLos slnLucLlcos y
semunLlcos
1lemos y modos
verbales empleados
para reportar un
suceso
Nexos uru enluzur
oruclones (cuando,
debido a, enLre oLrus)
lruses ud|eLlvus
uru lndlcur modo y
Llemo (en la maana
de hoy, a las 5:00 am,
eLceLeru)
Uso de lu voz uslvu
en notas periodsticas
Resumen de
las noticias
selecciona-
das
-Secuenclus
dlducLlcus
necesarias para
recordur, lncre-
menLur y reforzur
conocimientos
Suber
Producto 1
8orrudor de
noticia
Suber hucer
Producto 2
z borrudor de
noticia
Suber hucer
ProducLo Fnul
Noticia editada
uru su dlfuslon
Suber hucer
Llfuslon
Presentacion
producto
(Temas de
ref|exion)
Gestin del error
Lvuluuclon de los logros y momenLo de reexlon,
adecuaciones necesarias para avanzar en el desarrollo del
royecLo
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Aprendiza|es esperados (movi|izacion de saberes)


Conoce lu funclon y los Llos de LexLo emleudos en un erlodlco (conceLos, rocedlmlenLos,
ucLlLudes y vulores).
ldenLlFcu lu dlsoslclon gruFcu (Llos y Lumunos de leLru, columnus, enLre oLros) de lus noLus
erlodisLlcus (rocedlmlenLos, conceLos).
Usu fruses ud|eLlvus uru lndlcur modo y Llemo (conceLos y rocedlmlenLos).
Lmleu lu urufrusls en lu reducclon (conceLos y rocedlmlenLos).
ArgumenLu orulmenLe sus referenclus o unLos de vlsLu (rocedlmlenLos, ucLlLudes y vulores).
Inicio
Eva|uacion diagnostica Eva|uacion formativa Eva|uacion
na|
Desarrollo
Cierre Difusin
Ls lmorLunLe lnslsLlr en que, sl blen en el rogrumu solo se menclonun los elemenLos
minlmos, no huy que suoner que el orden de los urendlzu|es eserudos seu el mlsmo
que uurece en el rogrumu. Asi, or e|emlo, uru esLe e|erclclo se escogleron dos
urendlzu|es eserudos, el rlmero y el ulLlmo, orque se consldero que se reluclonun
enLre si. Ll slgulenLe uso fue ldenLlFcur esLos urendlzu|es eserudos con los Lemus
de reexlon uru usur de uhi u lus roducclones. Lus Lublus nos servlrun uru lr
reconoclendo esLos elemenLos y su reluclon.
Lu rlmeru Lublu es uru lu ldenLlFcuclon de los urendlzu|es eserudos que
ueden uyudurnos u comenzur el royecLo, slLuurnos en el roblemu lunLeudo y
reexlonur sobre lu movlllzuclon de suberes y los elemenLos uru evldenclurlos en
ulgun lnsLrumenLo de evuluuclon.
Como se uede ureclur, se hun sugerldo reexlones sobre lu exloruclon
de conoclmlenLos revlos, usi como sobre como ldenLlFcur LunglblemenLe los
elemenLos que debemos eserur de cudu suber movlllzudo. Recordemos que esLumos
desurrollundo comeLenclus comunlcuLlvus, or lo que nuesLrus ucLlvldudes deben
lr huclu ese rooslLo. Por oLro ludo, el royecLo elegldo uede vlnculurse, unu vez
hechus lus reexlones udecuudus, con oLros cumos de formuclon.
Ll rlmer uso con lu slgulenLe Lublu es ldenLlFcur los urendlzu|es eserudos que
uedun dur lnlclo u nuesLro royecLo. Asi, como yu se hu dlcho, se roonen el rlmero
y ulLlmo urendlzu|e del royecLo Llfundlr noLlclus sobre sucesos en lu comunldud
orque se vlnculun enLre si, y ermlLen lunlFcur lus ucLlvldudes lnlclules.
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Primera tab|a. ldenLlFcuclon de los urendlzu|es eserudos lnlclules y los resecLlvos
suberes lnvolucrudos u movlllzur en el rlmer nlvel.
Aprendiza|e
esperado
Conoce lu funclon
y los Llos de LexLo
empleados en un
erlodlco.
RLlLLXlON uru
LXPLORAClON LL
CONOClMlLN1OS
PRLvlOS y
LvALUAClON
LlACNOS1lCA
mediante un
lNS1RUMLN1O
LL LvALUAClON:
debemos pensar
si es necesario
realizar una actividad
diagnstica para
saber si reconocen
un erlodlco. Ln un
segundo momenLo,
qulzu Lumblen
preguntar si conocen
lus dlferenclus con
lus revlsLus.
Conceptua|
Suber conocer
-ldenLlFcuclon de un
erlodlco.
RLlLLXlON sobre
ulgunos urumeLros
uru lu ldenLlFcuclon
general de
un erlodlco:
formuLo, lmreso,
dlglLul, generul
o eseclullzudo,
grunde o chlco.
-Anullsls esLrucLurul
del erlodlco.
RLlLLXlON sobre
algunos elementos
uru el unullsls
estructural de un
erlodlco: orLudu,
conLruorLudu,
lnLerlores. 1lo
y numero de
secclones, |unLus
o seurudus:
lnLernuclonul,
nuclonul,
deorLes, culLuru,
esecLuculos,
anuncios
cluslFcudos. 1lo
de conLenldo:
noLlclus en generul,
reorLu|es, urLiculos
de olnlon, ununclos
cluslFcudos.
Procedimenta|
Suber hucer
-Comprende con
orden lgico la
estructura de un
erlodlco.
RLlLLXlON sobre
el orden lgico
de un erlodlco:
noLlclus que vun en
orLudu y conLlnuun
en lnLerlores.
Secclones que se
anuncian en portada
(rlmeru lunu) o
en conLruorLudu,
desarrolladas en
lnLerlores. Orden
por importancia
de lus secclones.
Encabezado en
Lumuno de leLru,
noticia principal del
diu. Comlenzu or
lu orLudu y Lermlnu
en lu conLruorLudu.
Numeracin de
uglnus.
Actitudina|
Suber ser
-Tiene disposicin
uru lu busquedu
de lnformuclon y su
unullsls.
RLlLLXlON sobre
la disposicin
de busquedu de
lnformuclon y
unullsls: Llene
disposicin para
reconocer un
erlodlco, uru
suber que es un
encabezado de
rlmeru lunu, y se
dispone a saber por
que es lu noLlclu mus
lmorLunLe del diu.
-Participa en una
dlnumlcu gruul
para el aprendizaje
coluboruLlvo.
RLlLLXlON sobre lu
dlnumlcu gruul: en
esta primera etapa
se debe monitorear
si se suma al trabajo
de formu volunLurlu
y coluboruLlvu,
muesLru lnLeres en
trabajar con el resto
del gruo, urende
a autorregularse en
su conducLu y en su
conoclmlenLo, es
consclenLe de que se
inicia un proceso en el
que urLlclu.
Va|orativo
Suber convlvlr
Reconoce un
medlo de dlfuslon,
y comrende
y vuloru su uso
lndlvlduul y soclul.
RLlLLXlON sobre
lo vuloruLlvo:
la realizacin
de un peridico
uru lu dlfuslon
de ideas como
moLlvunLe, con
execLuLlvus uru
lu lnformuclon
y resoluclon
de conlcLos.
Llsclerne
claramente sobre
lu efecLlvldud de
dur u conocer ulgo.
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E|ementos para |a e|aboracion de instrumentos de eva|uacion


RLlLLXlON sobre LvALUAClON lORMA1lvA: los APRLNLlZA1LS LSPLRALOS
deben ser evldencludos medlunLe el reconoclmlenLo de SA8LRLS OUL SL
MOvlLlZAN uru el desurrollo de lus COMPL1LNClAS COMUNlCA1lvAS.
Se sollclLu u los ulumnos que reullcen el e|erclclo de lu . g del Llbro de 1exLo de
grudo, y reLomen lu Lublu donde se ucolun los resulLudos que slrven uru evuluur
en que nlvel se encuenLrun en generul los ulumnos, ldenLlFcundo u los que esLun
uLrusudos, Lrus los resulLudos, formen equlos de muneru equlllbrudu, creundo
unu zonu de desurrollo roxlmo uru los rezugudos, y unu oorLunldud de rucLlcu
de lu Lolerunclu uru los uvunzudos. Le esLu muneru se uede creur el Lrubu|o y el
urendlzu|e coluboruLlvos, y usi obLener me|ores resulLudos.
ldenLlFcu lu
dlsoslclon gruFcu
(Llos y Lumunos
de leLru, columnus,
enLre oLros) de lus
noLus erlodisLlcus.
-ldenLlFcuclon de un
peridico
RLlLLXlON SO8RL
LA lLLN1lllCAClON
de lu LlSPOSlClON
CRAllCA en un
erlodlco: Llos de
leLru, Lumunos de
leLru, ocho columnus,
encubezudos,
buluzos, les de foLo,
eLc.
-Comprende
visualmente la
estructura de
un erlodlco,
sus secclones y
caractersticas de
conLenldo.
-Tiene disposicin
uru lu busquedu
de lnformuclon y el
unullsls.
-Tiene la capacidad
para visualizar
dlferenclus gruFcus.
-Comprende
lus dlferenclus
de los formuLos
de escritura
erlodisLlcos, su
conLenldo, y es
capaz de emitir
una opinin al
resecLo.
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-Anullsls esLrucLurul
RLlLLXlON sobre
lu lLLN1lllCAClON
CRAllCA, sus
urLlculurldudes:
Llogrufiu rolu de
un erlodlco: 1lmes,
8uskervllle, sobre
Lodo. 1umuno de
leLru segun unLu|e o
medldus uguLu. Ocho
o cuuLro columnus.
Tamao de letra
de encubezudo,
ublcuclon. 1umuno
de letra de
buluzo, ublcuclon.
Caractersticas
gruFcus de un
urLiculo de olnlon,
de una noticia
general o de un
ununclo cluslFcudo.
Ln esLe e|emlo se esLun conslderundo los usos loglcos que el ulumnudo debe segulr,
esLo es, lo rlmero que debe suber uru usur u un segundo nlvel de conoclmlenLo,
mus rofundo, donde verduderumenLe esLen slLuudos los suberes y se uedun oner
en rucLlcu. Ln esLe senLldo, debemos enLender que el primer grado de movilizacin
de suberes es suerFclul, uunque necesurlo uru usur u un segundo grado de
comp|e|idad.
Le ucuerdo con el bloque elegldo es necesurlo que los ulumnos conozcun, como rlmer
uso, lu esLrucLuru de un erlodlco, lus urLes en lus que se dlvlde, LunLo or secclones
(lnLernuclonul, economiu, culLuru, deorLes -lo mus conocldo-), como or conLenldo (lu
dlferenclu enLre un reorLu|e, un urLiculo de olnlon, unu noLlclu generul, un le de foLo o
un ununclo, enLre oLros).
Sl conocen lu esLrucLuru de un erlodlco y su conLenldo, seru mus
fucll enLender como, segun clerLus curucLerisLlcus, se escrlbe unu noLlclu
y donde se uede ublcur esuclulmenLe denLro de un erlodlco.
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,
z. Ubicacion de |os temas de reexion: el uso slgulenLe rouesLo desues de lu rlmeru
Lublu es coLe|ur los urendlzu|es eserudos con los Lemus de reexlon e lr ldenLlFcundo cudu
urendlzu|e con uno o mus Lemus de reexlon. Como se ve en lu segundu Lublu, se LruLu de
que, en unu rlmeru eLuu y unu vez escogldos los urendlzu|es eserudos uru comenzur
el royecLo, suber con que Lemus de reexlon se reluclonun de muneru lnmedluLu. No esLu
de mus lnslsLlr en que los Lemus de reexlon son Lumblen unu herrumlenLu uru oder
ldenLlFcur lu movlllzuclon de suberes, usi como los urumeLros uru lu evuluuclon. Asi, en
esLe e|emlo, se hu decldldo que los urendlzu|es eserudos escogldos se corresonden con
los Lemus de reexlon que yu hun sldo ubordudos en lu rlmeru Lublu.
Ls necesurlo recordur que u los urendlzu|es eserudos y u los Lemus de reexlon se vuelve
unu y oLru vez, ues el urendlzu|e, que es conLlnuo, movlllzu los suberes de muneru uuluLlnu.
5egunda tab|a. Corresondenclu enLre Arendlzu|es eserudos escogldos y 1emus de reexlon.
. Ubicacion de |as producciones donde se pondr en prctica |a movi|izacion de saberes:
es el momenLo de lu uesLu en murchu y lu que se debe ver ree|udu en nuesLru lunlFcuclon
de formu uluble. Asi, uru lus roducclones se debe Lener en cuenLu el umblenLe de
urendlzu|e, lu lunlFcuclon -Llemo, muLerlules, esLruLeglus, eLc.- como lu evuluuclon
-dlugnosLlcu, formuLlvu, Fnul-, lu que debe ser ermunenLe, usi como los lnsLrumenLos que
nos slrvun uru evldenclur lu movlllzuclon de suberes.
Observe que los Lemus de reexlon nos llevun or dos cumlnos: rlmero huclu lus
roducclones uru el desurrollo del royecLo dlducLlco, y huclu los usecLos slnLucLlcos y
semunLlcos de los Lemus de reexlon. Asi, Lenemos lu oslbllldud de lr huclu lus roducclones
que esLun reluclonudus con los urendlzu|es eserudos y los Lemus de reexlon escogldos, lo
que nos duriu lu Lerceru Lublu:
Tercera tab|a. CoLe|o de los 1emus de reexlon con lus Producclones uru el desurrollo del
royecLo.
Aprendiza|es esperados
Conoce lu funclon y los Llos de
LexLo emleudos en un erlodlco.
ldenLlFcu lu dlsoslclon gruFcu
(Llos y Lumunos de leLru, columnus,
enLre oLros) de lus noLus erlodisLlcus.
Aprendiza|es esperados
1los de LexLo conLenldos en un
erlodlco.
LsLrucLuru de unu noLu erlodisLlcu.
Orgunlzuclon del erlodlco.
Temas de reexion
1los de LexLo conLenldos en un erlodlco.
LsLrucLuru de unu noLu erlodisLlcu.
Orgunlzuclon del erlodlco.
Temas de reexion
Anullsls de lus secclones que conformun
un erlodlco y los Llos de LexLo.
Selecclon y lecLuru de noLlclus de
lnLeres, durunLe unu semunu.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 8
Puru lu reullzuclon de lus roducclones debemos lunlFcur los Llemos y los esuclos
donde Lendru lugur el urendlzu|e. Asi, debemos suber cuunLo Llemo nos Lomuru el
unullsls de lus secclones de un erlodlco y cuunLo lu selecclon de lecLuru. lguulmenLe,
que Llo de ucLlvldudes debemos reullzur uru el logro de los urendlzu|es eserudos
ree|udos en lus roducclones, esLo es, como hucer uru que el unullsls de lus secclones
de un erlodlco y los Llos de LexLo seun urLe del conoclmlenLo del ulumnudo, y le den
lus herrumlenLus necesurlus uru reullzur esLu Lureu de formu ermunenLe y uuLonomu.
LnLonces, debemos eleglr el me|or lnsLrumenLo de evuluuclon que nos ermlLu verlFcur el
logro de los urendlzu|es eserudos del rlmer nlvel de conoclmlenLo.
Lus reexlones unoLudus en lu rlmeru Lublu slrven uru orlenLur el logro de los
urendlzu|es eserudos y lu movlllzuclon de suberes, usi como uru lu evuluuclon en sus
dlferenLes eLuus.
Ls necesurlo reclsur que, como el urendlzu|e es uuluLlno, usi como lu movlllzuclon
de suberes, esLumos uhoru en un rlmer grudo de comle|ldud en lu movlllzuclon de
suberes, esLo es, uun en lu suerFcle de lo que mus udelunLe debe ser rofundlzudo. Asi, no
odemos eserur que solo con el suber el ulumnudo seu uuLonomo en su urendlzu|e, ues
lu uuLonomiu comlenzu reulmenLe en el suber hucer, esLo es, cuundo lu movlllzuclon de
suberes usu u un nlvel rucLlco, cuundo reulmenLe esLumos orlglnundo un roducLo, orul
o escrlLo, cuundo esLumos huclendo emerger en lu rucLlcu un conoclmlenLo udqulrldo
para el intercambio de informacion en cuulquler ureu del suber hucer humuno. Asi, el
grudo de rofundlzuclon uede enLenderse como usur de ser seml ulfubeLu u ulfubeLu
comleLo, funclonul (1lmenez del CusLlllo, zoo: z,-zg). Al resecLo, lu UNLSCO deFne
el a|fabetismo funciona| de lu slgulenLe muneru:
Ls unulfubeLu funclonul lu ersonu que no uede emrender uquellus ucLlvldudes
en lus cuules lu ulfubeLlzuclon es necesurlu uru lu ucLuuclon eFcuz en su gruo y
comunldud y que deberiun ermlLlrle conLlnuur huclendo uso de lu lecLuru, lu escrlLuru
y lu urlLmeLlcu ul servlclo de su rolo desurrollo y del de lu comunldud.
Lu ulfubeLlzuclon funclonul es dlsoner de lu fuculLud uru lu comunlcuclon, uru
hucer lus cuuLro oeruclones elemenLules, uru resolver roblemus y uru reluclonurse
con oLrus ersonus en cudu unu de lus ureus slgulenLes: lu udmlnlsLruclon y lu |usLlclu,
lu sulud y lu segurldud, el conoclmlenLo y lu ocuuclon, lu economiu del consumldor y
el urovechumlenLo de los recursos de lu humunldud (Cussuny et l., zoo,: ).
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
g
Ahoru blen, lu lunlFcuclon y e|ecuclon de lus roducclones
nos obllgun unu y oLru vez u volver sobre los Lemus de reexlon,
ues lus ucLlvldudes esLun vlnculudus con cudu urLe del
desurrollo del royecLo, esLo es, con el lnlclo, el desurrollo,
el clerre y lu dlfuslon. Asi, or cudu nlvel de rofundlzuclon,
grudo de uroxlmuclon o nlvel de concreclon (Cussuny, zoo,:
z) desde el lnlclo husLu lu Fnullzuclon del royecLo, huy un
reclclumlenLo consLunLe y rogreslvo, el que, udemus, seru usi
durunLe lu educuclon buslcu, y en generul uru el urendlzu|e
ermunenLe uuLonomo. Se uede e|emllFcur, de formu
slmle, de lu slgulenLe muneru:
LnLonces se uede declr que lus roducclones nos llevun de nuevo u
los Lemus de reflexlon, de donde odemos exLruer los oLros dos usecLos
sobre roledudes y Llos de LexLo, que slguen vlnculundose con los
urendlzu|es eserudos escogldos. Lumos uso enLonces u lu cuurLu Lublu,
donde regresuremos u los Lemus de reflexlon y u los usecLos slnLucLlcos y
semunLlcos. Cube senulur que si un texto no se comprende, y se lnLerreLu
de formu confusu e lnudecuudu, resulLu adverso para e| an|isis de los
usecLos slnLucLlcos y semunLlcos y para e| conocimiento de los sistemas
de escrlLuru y orLogrufiu:
Cuarta tab|a. Los Lemus de reflexlon uru el desurrollo del royecLo.
Grado de
complejidad
Producciones
Temas
de
reexlon
Producciones para
el desarrollo del
royecLo
Selecclon y
lectura de noticias
de lnLeres, durunLe
unu semunu.
Lu selecclon y
lectura de noticias
requlere reconocer
y unullzur unu noLu
Proledudes y Llos de LexLos
Aspectos
slnLucLlcos y
semunLlcos
1lemos y
modos verbales
empleados para
reportar un
suceso.
1emus de reexlon
Y entonces pasamos de nuevo a esta
secclon donde esLun conLemludos
vurlos Lemus de reexlon.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
erlodisLlcu, LunLo
en su esLrucLuru,
como en su
conLenldo, uru
poder realizar
la actividad
rouesLu:
Resumen de
las noticias
seleccionadas
durante la semana
(qu sucedi,
cmo, cundo y
dnde fueron los
acontecimientos).
LsLrucLuru de unu noLu erlodisLlcu.
CurucLerisLlcus y funclon de los resumenes.
Nexos uru
enlazar oraciones
(cuundo, debldo u,
enLre oLrus).
lruses ud|eLlvus
para indicar modo
y Llemo (en la
maana de hoy,
a las 5:00 am,
eLceLeru).
Uso de lu voz
pasiva en notas
erlodisLlcus.
Por suuesLo, enLrun en |uego Lumblen de formu slmulLuneu lu
comrenslon y lu lnLerreLuclon, y el conoclmlenLo del slsLemu de
escrlLuru y orLogrufiu, en ese orden y uru los rooslLos de esLe e|emlo,
or lo que odriumos conLemlur unu qulnLu Lublu.
Ouinta tab|a. Los Lemus de reflexlon conLemludos en lus roducclones.
llnulmenLe, uru el fln de esLe e|emlo, LunLo lus roducclones como
los Lemus de reflexlon de lu qulnLu Lublu nos ermlLlriun lncororur los
oLros urendlzu|es eserudos, y duriu uso u lus slgulenLes roducclones
rouesLus, conLemlundo Lodos los Lemus de reflexlon, con lo que
odemos usur u lu sexLu y ulLlmu Lublu, donde quedu evldencludo que
los aprendizajes esperados movilizan los saberes del segundo nivel de
comle|ldud de formu ermunenLe, rogreslvu y slmulLuneu:
Producciones para
el desarrollo del
royecLo
Comprension e interpretacion
Purufrusls de lnformuclon.
LsLruLeglus uru resumlr
lnformuclon.
SegmenLuclon convenclonul de
ulubrus.
Muyusculus y unLuuclon en lu
escrlLuru de urrufos.
Resumen de lus noLlclus
seleccionadas durante la
semunu (qu sucedi, cmo,
cundo y dnde fueron los
acontecimientos).
Conocimiento de| sistema de
escritura y ortografa
Temas de reexion
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

5exta tab|a. Lu movlllzuclon de suberes de formu ermunenLe,


rogreslvu y slmulLuneu.
Aprendiza|es esperados
Usu fruses ud|eLlvus uru
lndlcur modo y Llemo.
Lmleu lu urufrusls en lu
reducclon.
ArgumenLu orulmenLe sus
referenclus o unLos de vlsLu.
Temas de reexion
Comprension e interpretacion
Purufrusls de lnformuclon.
LsLruLeglus uru resumlr
lnformuclon.
Propiedades y tipos de textos
1los de LexLo conLenldos en
un erlodlco.
LsLrucLuru de unu noLu
erlodisLlcu.
Orgunlzuclon del erlodlco.
CurucLerisLlcus y funclon de
los resumenes.
Conocimiento de| sistema de
escritura y ortografa
SegmenLuclon convenclonul
de ulubrus.
Muyusculus y unLuuclon en
lu escrlLuru de urrufos.
Aspectos sintcticos y
semnticos
1lemos y modos verbules
empleados para reportar un
suceso.
Nexos uru enluzur oruclones
(cuando, debido a, entre otras).
lruses ud|eLlvus uru lndlcur
modo y Llemo (en la
maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de lu voz uslvu en noLus
erlodisLlcus.
Producciones para e|
desarro||o de| proyecto
Reducclon de unu noLlclu u
partir de sucesos recientes
en lu loculldud, que
rescate las caractersticas
del Llo LexLuul:
Uso de Llemos verbules
udecuudos.
Uso de ud|eLlvos que
lndlquen modo y Llemo.
Uso de voz uslvu uru
reorLur lus noLlclus.
SlnLeLlce lu lnformuclon
mus relevunLe sobre el
suceso.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z
q. E|ementos para evidenciar |os aprendiza|es obtenidos, y su cote|o con
|a movi|izacion de saberes (segundo grado de comp|e|idad): el proceso de
evldenclur los urendlzu|es logrudos, su obLenclon, y su coLe|o con lu movlllzuclon
de suberes usu forzosumenLe or lu gesLlon del error. Asi, como se veru, el error
se convlerLe en unu evldenclu y como Lul debe ser Lenldo en cuenLu. Lu ucLlvldud
rouesLu en el recuudro slgulenLe Llene como fln comrender cuundo y como
durunLe lu udqulslclon del urendlzu|e huy exoslclon ul error, en lu subsecuenLes
urLes de lu ucLlvldud se lru dundo slgnlflcudo u esLu rlmeru urLe:
Gestion de| error: lu evuluuclon formuLlvu, que debe ser ermunenLe durunLe Lodo
el royecLo, regulu LunLo lus ucLlvldudes de ensenunzu, como lus de urendlzu|e,
pues proporciona retroalimentacin para realizar adecuaciones en la planeacin
sl los resulLudos que se eserubun en el gruo no se logrun ulcunzur. Uno de
los usecLos que du lnformuclon ul muesLro uru ldenLlflcur sl los ulumnos hun
enLendldo un rocedlmlenLo o ulgun conceLo es el orcenLu|e de errores que
comeLen en lu reullzuclon de los roducLos urclules que se sollclLun durunLe el
desurrollo del royecLo dlducLlco.
. lnLegre sels equlos. Cudu equlo escogeru unu urLe de lu noLlclu Aqui huy
llberLud, en LU nos eseru el enclerro (Lu 1ornudu, de novlembre de zo:
), conLenldu en el CL Anexos.
z. Cudu equlo escogeru ulgun frugmenLo de lu noLlclu y ondru en rucLlcu los
dos rlmeros urendlzu|es eserudos en esLe e|emlo.
. vlnculuru los urendlzu|es eserudos con los Lemus de reexlon escogldos
medlunLe evldenclus ulubles, esLo es, ldenLlFcur en esLe cuso lu noLu
erlodisLlcu.
. Lluboruru un resumen medlunLe urufrusls de lu noLlclu en cuesLlon.
. Sl es necesurlo, ldenLlFcuru que cluse de noLlclu es y cuul es su rlnclul
curucLerisLlcu.
6. Como urLe Fnul de esLe e|erclclo y con buse en su exerlenclu reducLuru una
noLlclu en dos urrufos sobre un uconLeclmlenLo slmllur ul de lu noLlclu rouesLu.
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Sl el muesLro solo uLlllzu el error para sancionar u los ulumnos, est desaprovechando
lu rlquezu de reLroullmenLuclon que lu gesLlon del error le uede roorclonur como
lnsLrumenLo rlnclul de evldenclu de urendlzu|e. Los ulumnos urenden u urender
cuundo se ercuLun de cuul es el error, que Llo de error es y lu oslbllldud de correglrlo,
el error gestionado desde esu ersecLlvu slrve como exerlenclu que |a y refuerza
aprendiza|es, da progresion a| conocimiento (suber) y a| procedimiento (suber
hucer), y abona en actitudes y va|ores (suber ser), or el conLrurlo, lu slmle unoLuclon
del error como mulu cullFcuclon solo re|ulclu ul ulumno resecLo de lu consLrucclon
de su rolo urendlzu|e, y evlLu el lucer del conoclmlenLo y su udqulslclon udecuudu
uru el urendlzu|e ermunenLe y uuLonomo.
Lu gesLlon del error lnvlLu ul rofesorudo u buscur el beneFclo que roorclonun los
errores uru moLlvur ul ulumnudo u descubrlr el or que de su lnudecuuclon. Los errores
son lndlcudores de los obsLuculos con los que se hu enfrenLudo el ruzonumlenLo de los
ulumnos, y el reLo uru el muesLro es comrender lus cuusus y encumlnur u los ulumnos
u descubrlr de formu slgnlFcuLlvu, loglcu y comrenslble que los hu llevudo husLu uhi
y que hucer uru correglr. Los esLudlunLes con muyor urovechumlenLo no son los
que no comeLen errores, or el conLrurlo, el urovechumlenLo se oLenclu cuundo el
ulumnudo comrende que es loglco comeLer errores, y que Lul hecho le du lu cuucldud
de reconocerlos y correglrlos. Asi, en el e|emlo uqui desurrolludo se esLlmulu u los
rofesores u uLlllzur lu gesLlon del error.
Lu o el docenLe lde u los equlos que enLreguen el rlmer borrudor de su Lrubu|o
e ldenLlFcu cuules son los errores mus comunes que Llenen en sus escrlLos, los
murcu y regresu u cudu equlo sus escrlLos. Lesues de ldenLlFcurlos reullzu unu
exoslclon con Lodo el gruo u lu que nombra: robubles errores ul escrlblr y
reullzu lu dlferencluclon enLre los Llos de errores: los robubles errores ueden ser:
orLogruFcos, de conLenldo o de esLrucLuru de lu noLlclu.
Al Lermlnur lde u los equlos ldenLlFcur sus errores, y como los ueden correglr uru
lu segundu enLregu.
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Lu gesLlon del error Lumblen movlllzu suberes, ues sl se Lomu como beneflclo es
unu formu de Lrubu|o que ermlLe dur conflunzu ul ulumnudo (suber ser), le uyudu u
que lerdu el mledo u escrlblr (rocedlmlenLos, ucLlLudes y vulores) y u ubundonur
vlclos, como hucer colus LexLuules de dlversus fuenLes, uru reullzur consLrucclones
rolus (rocedlmlenLos, ucLlLudes y vulores).
Ahoru blen, sl los errores de los ulumnos son recurrenLes e lmlden su rogreso
en el urendlzu|e, hubru que hucer un ulLo en el cumlno, y conslderur el Llemo y el
esuclo denLro de lu lunlFcuclon del royecLo uru forzur u los ulumnos u reexlonur
sobre lu ucLlLud de comeLer errores conLlnuumenLe. Los exerLos en gesLlon del error,
como Neus SunmurLi (10 ideas clave. Evaluar para aprender, 2007: passim), sugleren lu
ullcuclon de un cuesLlonurlo que ermlLu u los ulumnos reexlonur en que urLe del
roceso se deLlenen, usi como u comrender cuul es lu ruzon or lu que sucede. Puru el
rooslLo de esLe e|emlo, lus regunLus que se ueden uLlllzur son lus slgulenLes:
Unu vez hechu lu evuluuclon que ermlLu conocer y gesLlonur el error, se uede usur
u un segundo nlvel de movlllzuclon de suberes: en el cuso que esLumos e|emllFcundo,
donde se rlorlzu el suber hucer, esLo es, los rocedlmlenLos, lu movlllzuclon de suberes
nos debe llevur u suber que slgue en el desurrollo del royecLo.
Asi, odemos escoger oLro lnsLrumenLo de evuluuclon, qulzu unu llsLu de coLe|o,
donde se conLemle sl el ulumnudo hu comrendldo lu esLrucLuru de unu noLlclu, y
su conLenldo. Como e|emlo, se ueden conslderur los slgulenLes elemenLos:
. Por que me equlvoco conLlnuumenLe ul reullzur el royecLo?
z. No enLlendo lo que leo? o No enLlendo los usos que debo llevur u cubo?
. No me lnLeresu escrlblr, o no me gusLu escrlblr?
. Unu noLlclu esLu esLrucLurudu en urrufos. LenLro de unu esLrucLuru de un
urrufo odemos suber cuunLus lineus curucLerlzun u unu noLlclu (conceLuul,
rocedlmenLul).
z. ldenLlFcur oruclones medlunLe el reconoclmlenLo de verbos con|ugudos
(conceLuul, rocedlmenLul, ucLlLudlnul).
. ldenLlFcur sl lus oruclones son corLus o lurgus, lo que Llene que ver con lu
lnLenclon del LexLo exoslLlvo noLlclu, esLo es, lu lnformuclon se reLlene mus
fucllmenLe sl lus fruses son corLus (conceLuul, rocedlmenLul, vuloruLlvo).
. ldenLlFcur los Llemos verbules emleudos en unu noLlclu, como, or e|emlo,
resenLe, reLerlLo y unLeresenLe (conceLuul, rocedlmenLul, ucLlLudlnul,
vuloruLlvo).
. ldenLlFcur fruses ud|eLlvus (conceLuul, rocedlmenLul).
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Ls necesurlo lnslsLlr en que no se uede uvunzur en el desurrollo del royecLo sl medlunLe


lu evuluuclon quedu evldencludu lu fulLu de obLenclon del urendlzu|e eserudo. Asi,
ul usur u los slgulenLes urendlzu|es eserudos se debe conLlnuur slemre que huyu
segurldud de que hu quedudo comrendldo lo unLerlor. Se uede usur enLonces u unu
Lublu que lndlque que se neceslLu suber uru conLlnuur con el royecLo:
Puru reullzur esLus roducclones
Producciones para e| desarro||o de| proyecto
Redaccion de una noticia a partir de sucesos recientes en |a |oca|idad,
que rescate |as caractersticas de| tipo textua|:
Uso de tiempos verba|es adecuados.
Uso de ad|etivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar |as noticias.
5intetice |a informacion ms re|evante sobre e| suceso.
debe consLur que se evldenclun los Lemus de reflexlon
1emus de reflexlon
Comprension e interpretacion
Purufrusls de lnformuclon.
LsLruLeglus uru resumlr lnformuclon.
Propiedades y tipos de textos
CurucLerisLlcus y funclon de los resumenes.
Aspectos sintcticos y semnticos
1lemos y modos verbules emleudos uru reorLur un suceso.
Nexos uru enluzur oruclones (cuando, debido u, enLre oLrus).
lruses ud|eLlvus uru lndlcur modo y Llemo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, eLceLeru).
Uso de lu voz uslvu en noLus erlodisLlcus.
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uru el logro de los urendlzu|es eserudos:

Aprendizajes esperados
MuLerlules que se emleurun:
Usu fruses ud|eLlvus uru lndlcur modo y Llemo.
Lmleu lu urufrusls en lu reducclon.
Progrumus de esLudlo. Lsunol, zo, y grudos, royecLos del 8loque lll.
Llbros de LexLo de y grudos, royecLos del 8loque lll.
. Ubicacion de| producto fina|: Ll roducLo uru lu evuluuclon de lu rucLlcu soclul
del lenguu|e Llfundlr noLlclus sobre sucesos de lu comunldud, que u lo lurgo de
esLe uurLudo hemos desglosudo, seru desurrollur en sus usos minlmos un royecLo
dlducLlco, esLo es, desde el umblenLe de urendlzu|e, suglrlendo unu ucLlvldud
uru generurlo, husLu lu dlfuslon del roducLo flnul, ulLlmu eLuu del royecLo. Se
deberun eluborur como minlmo dos lnsLrumenLos de evuluuclon que slrvun uru
evldenclur ul menos un urendlzu|e eserudo de cudu roceso.
Ls lmorLunLe recordur que los usos de un royecLo son lnlclo, desurrollo, clerre,
dlfuslon y evuluuclon flnul, or lo que un roducLo urclul uede esLur en cudu eLuu.
Por eso es lmorLunLe ldenLlflcur los urendlzu|es eserudos uru cudu eLuu del
roceso y ercuLurnos de su logro y ulcunce u lo lurgo del desurrollo del royecLo.
Se debe recordur Lodo el Llemo que los urendlzu|es eserudos se ubordun desde
el lnlclo, ero uvunzun de formu rogreslvu, segun el nlvel de rofundlzuclon, or lo
que uurecen reeLldu y slmulLuneumenLe u lo lurgo del royecLo.

V. q. Estndares curricu|ares para Espao|
Como se ubordo en el Modulo del Lllomudo uru z y grudos, los esLundures
lndlcun que se eseru que huyu urendldo el ulumnudo en un momenLo urLlculur
de su udqulslclon de conoclmlenLos, como son los erlodos de corLe de lu educuclon
buslcu: reescolur, y 6 de rlmurlu y de secundurlu. Ademus, los esLundures
currlculures son un lndlcuLlvo del erfll de egreso, LunLo de esos erlodos como de
Lodu lu educuclon buslcu, es oslble enLonces enLender los esLundures como meLus
or ulcunzur u medluno luzo, como lndlcu el Acuerdo or el que se esLublece lu
ArLlculuclon de lu Lducuclon 8uslcu:
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
,
Lu renovuclon ermunenLe y ucelerudu del suber clenLiflco y Lecnologlco, usi
como el LrunslLo de unu economiu cenLrudu en lu roducclon u oLru donde
los servlclos cobrun reemlnenclu, husLu llegur u lu economiu cenLrudu en el
conoclmlenLo, hu deLonudo en reformus de fondo en los slsLemus educuLlvos.
Se LruLu de reformus que conslderun dlugnosLlcos lnLernos y exerlenclus
lnLernuclonules, cudu vez mus cercunus y comurubles enLre si, en vlslones,
exerlenclus y suberes.
Ln esLe senLldo, huy referenLes lnLernuclonules uceLudos como
erLlnenLes y vullosos ucercu de lu educuclon, sus rocesos y resulLudos,
que es necesurlo conslderur en Lodo esfuerzo de uvunce o me|oru que se
ullque en el slsLemu educuLlvo nuclonul. (Acuerdo uru lu ArLlculuclon de lu
Lducuclon 8uslcu, zo: -6).
Puru Lsunol se hun esLublecldo esLundures de ucuerdo con lu edud y el grudo
de escolurldud, or lo que en el cuso de y grudos de lu educuclon buslcu se
hun senuludo dlferenLes esLundures currlculures segun lu comle|ldud uru lu
ensenunzu-urendlzu|e de los ulumnos de esos grudos.
Los esLundures, como se hu dlcho, slrven de referenLe u lus y los docenLes
uru Lener un uLlsbo de medluno ulcunce, y conLur con elemenLos que le ermlLun
logrur unu lunlflcuclon udecuudu, oorLunu y eflclenLe de un royecLo dlducLlco,
usi como lu evuluuclon uroludu. Los esLundures slrven udemus como guiu uru
ldenLlflcur los suberes, y uru suber como, cuundo y de que muneru movlllzurlos.
Ls reclso senulur que los esLundures currlculures uru Lsunol cenLrun su
uLenclon en lus comeLenclus comunlcuLlvus que deben fuvorecerse en Lodus lus
uslgnuLurus debldo ul curucLer Lrunsversul de lu lenguu.
Los esLundures currlculures, como modelo de referenclu, se uoyun en y
soportan el desarrollo de las competencias comunicativas para la insercin de
lus y los lndlvlduos en lu socledud, y su crlLerlo se fundu en lu conLlnuldud de lu
ensenunzu-urendlzu|e durunLe Lodo el roceso educuLlvo, segun el desurrollo
slcologlco y fislco-blologlco de lus y los ulumnos.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 8
[] lu cuucldud del lenguu|e le brlndu u los seres humunos lu oslbllldud de
comunlcurse y comurLlr con los oLros sus ldeus, creenclus, emoclones y senLlmlenLos
or medlo de los dlsLlnLos slsLemus signlcos que dlchu cuucldud ermlLe generur
uru cumllr con Lul Fn. Asi, u Lruves de un roceso de ucclon lnLersub|eLlvu es
declr, de lnLercumblo de slgnlFcudos sub|eLlvos, los lndlvlduos urLlclun en
conLexLos soclules urLlculures e lnLerucLuun con oLros, comurLlendo unLos de
vlsLu, lnLercumblundo olnlones, llegundo u consensos o reconoclendo dlferenclus,
consLruyendo conoclmlenLos, creundo urLe, en Fn, rolclundo unu dlnumlcu rolu
de lu vldu en comunldud y consLruyendo el unlverso culLurul que curucLerlzu u cudu
gruo humuno.
(Ministerio de Educacion Naciona| de Co|ombia, zoo6:zo)
Los esLundures currlculures de Lsunol ermlLen urLlculur los conLenldos rlmordlules del
cumo de formuclon con el fln de lr slgulendo lu lineu de rogreslon uru el desurrollo
de lus comeLenclus comunlcuLlvus. Asi, uru lu educuclon buslcu los esLundures lnLegrun
elemenLos que modelun lus comeLenclus comunlcuLlvus con el fln de que lus y los
esLudlunLes usen con eflcuclu el lenguu|e como herrumlenLu de comunlcuclon uru segulr
urendlendo (urendlzu|e uuLonomo).
Como se unoLu en los Progrumus de LsLudlo ( y , zo: ,), los esLundures uru
Lsunol se ugruun en clnco comonenLes, cudu uno de esLos comonenLes reflere y
refle|u usecLos cenLrules de los rogrumus de esLudlo uru cudu cumo de formuclon:
Procesos de lecLuru e lnLerreLuclon de LexLos.
Producclon de LexLos escrlLos.
Producclon de LexLos orules y urLlcluclon en evenLos comunlcuLlvos.
ConoclmlenLo de lus curucLerisLlcus, funclon y uso del lenguu|e.
AcLlLudes huclu el lenguu|e.

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
g
ldenLlFcu los clnco comonenLes de los esLundures currlculures del cumo
de formuclon Lenguu|e y Comunlcuclon: Lsunol en los Progrumus de
LsLudlo uru y grudos (segundo y Lercer erlodo de corLe).
Reflexlonu sobre lu lnLervenclon docenLe uru el logro de los
urendlzu|es eserudos segun el grudo de desurrollo de lus
hubllldudes comunlcuLlvus uru y grudos.
AcLlvldud 6
Aprendizajes Esperados
1lemo: o mlnuLos
) Reullce de muneru lndlvlduul lu lecLuru de LsLundures buslcos de
comeLenclu de lenguu|e, . 8-z, que se encuenLru en el CL
Anexos.
z) Llvldldos en dlez equlos, esco|u ulguno de los clnco comonenLes
de los esLundures currlculures de o grudos de Lsunol.
) Cudu equlo reexlonuru sobre lu reluclon enLre los esLundures
currlculures uru Lsunol (segundo o Lercer erlodo de corLe segun
corresondu), lus comeLenclus comunlcuLlvus y los urendlzu|es
eserudos de o grudos de Lsunol.
) ReducLe unu cuurLlllu, de muneru lndlvlduul, sus reexlones en
Lorno u esLu revlslon.
Como se ureclu en los Progrumus de LsLudlo, los esLundures currlculures ocuun
un esuclo lmorLunLe. Ahoru blen, como se exllcu en el Plun de LsLudlos, los
esLundures hun sldo esLublecldos de ucuerdo con cuuLro erlodos de corLe uru lu
educuclon buslcu.

LsLundures Currlculures
Periodo Escolar
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Grado Escolar de corte
Tercer grado de preescolar
Tercer grado de primaria
SexLo grudo de rlmurlu
Tercer grado de secundaria
Ldud Aroxlmudu
LnLre y 6 unos
LnLre 8 y g unos
LnLre y z unos
LnLre y unos
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Asi, los estndares esLublecldos uru el Lercer grudo de rlmurlu se refleren u lus
meLus que deberun ulcunzur lus y los ulumnos que concluyun el segundo erlodo
escolur, meLus que deben lr desurrollundose enLre rlmero y Lercer grudo de
rlmurlu. Ln cuunLo ul cuurLo grudo de rlmurlu, debe Lenerse en cuenLu que es
el lnlclo del Lercer erlodo escolur, esLo es, el que uburcu de cuurLo u sexLo grudos
de rlmurlu. Le esLu muneru, lus dlferenclus enLre los esLundures de y grudos
rudlcun en que u unus se esLu llegundo ( grudo) y de oLrus se urLe ( grudo).
Como se hu vlsLo unLerlormenLe, lus comeLenclus comunlcuLlvus Llenen un
curucLer Lrunsversul, or lo que es oslble enluzur los esLundures currlculures
uru Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol con cudu unu de lus uslgnuLurus de los
dlferenLes cumos de formuclon:
ldenLlFcu los esLundures currlculures de Lsunol de ucuerdo con lus
comeLenclus comunlcuLlvus (leer, escrlblr, hublur, escuchur).
AcLlvldud 6z
Aprendizaje Esperado
1lemo: o mlnuLos
) Le formu lndlvlduul, leu lus uglnus , u zo de los Progrumus de
LsLudlo de y grudos reluLlvos u los esLundures currlculures de
Lsunol.
z) lormen dlez equlos, clnco de ellos eleglrun uno de los esLundures
de y los oLros clnco uno de los de (. Procesos de lecLuru
e lnLerreLuclon de LexLos, z. Producclon de LexLos escrlLos,
. Producclon de LexLos orules y urLlcluclon en evenLos
comunlcuLlvos, . ConoclmlenLo de lus curucLerisLlcus, funclon y
uso del lenguu|e, . AcLlLudes huclu el lenguu|e).
) Cudu uno de los equlos eleglru unu uslgnuLuru de los cumos de
formuclon segun el grudo que huyu elegldo.
) vlnculuru ulgunu de lus hubllldudes leer, escrlblr, hublur,
escuchur, del esLundur elegldo con ulgun urendlzu|e eserudo
de lu uslgnuLuru que huyu escogldo, recuerde que ueden esLur
vlnculudos u mus de un urendlzu|e. AnoLelos en lu slgulenLe Lublu:
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Estndares curricu|ares de
Espao|
Aprendiza|e esperado de
asignatura
) llnulmenLe, reexlone sobre los esLundures currlculures de esunol como
unu formu de observur el curucLer Lrunsversul de lu ensenunzu y el urendlzu|e
de lu lenguu, usi como su lmorLunclu uru el desurrollo lndlvlduul y soclul
del ulumnudo de educuclon buslcu, y uru el logro del erFl de egreso.
V. . Competencia |ectora
La lectura hace a las personas completas, la conversacin gil y el escribir preciso
Francis Bacon
Lu Reformu lnLegrul de lu Lducuclon 8uslcu (RlL8), esLublece que el desurrollo de lus
comeLenclus comunlcuLlvus consLlLuye unu rlorldud en el curriculo de educuclon buslcu y
en el erFl de egreso de los esLudlunLes, u Fn de que udqulerun hubllldudes, conoclmlenLos,
ucLlLudes y vulores uru unullzur, reexlonur y ucLuur frenLe u slLuuclones que se les resenLen
en lu vldu dlurlu, como se exllcu en el Acuerdo gz or el que se esLublece lu ArLlculuclon de
lu Lducuclon 8uslcu (AL8):
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A lo lurgo de lu Lducuclon 8uslcu se buscu que ulumnus y ulumnos urendun
y desurrollen hubllldudes uru hublur, escuchur e lnLerucLuur con los oLros, u
ldenLlflcur roblemus y soluclonurlos, u comrender, lnLerreLur y roduclr
dlversos Llos de LexLos, u Lrunsformurlos y creur nuevos generos y formuLos,
es declr, reflexlonur lndlvlduulmenLe o en colecLlvo ucercu de ldeus y LexLos
(AEB, zo:6)
Ln esLe murco de comeLenclus comunlcuLlvus (hublur, escuchur, leer y escrlblr)
desLucu lu hubllldud lecLoru, que en el slglo XXl se consLlLuye como lu buse del
urendlzu|e ermunenLe, donde se rlvlleglu lu lecLuru uru lu comrenslon, y
es necesurlu uru lu busquedu, el mune|o, lu reflexlon y el uso de lu lnformuclon
(AL8, zo:6). Lebemos Lomur en cuenLu que lu lecLuru no es slmlemenLe
unu hubllldud mecunlcu, leer blen es ruzonur blen y e|erclLur uno de los mus
elevudos rocesos menLules, que lncluye dlferenLes formus del ensumlenLo:
lu evuluuclon criLlcu, lu formuluclon de |ulclos, lu lmuglnuclon y lu resoluclon de
roblemus (Argudin, Lunu, zoo: -).
Lu lecLuru es lmorLunLe orque:
A declr de Lunlel Cussuny lu lecLuru es un lnsLrumenLo oLenLislmo de
urendlzu|e: leyendo llbros, erlodlcos o ueles odemos urender cuulquleru
de lus dlsclllnus del suber humuno. Ademus de lu udqulslclon del codlgo
escrlLo, lmllcu el desurrollo de cuucldudes cognlLlvus suerlores: lu reflexlon,
el esirlLu criLlco, lu conclenclu, eLc. (Cussuny et.,ul , zoo:g).
Ln esLe senLldo, usecLos como el exlLo o frucuso escolur, lu reuruclon Lecnlcu
uru ucceder ul mundo del Lrubu|o, el grudo de uuLonomiu y desenvolLuru
ersonules, se reluclonun dlrecLumenLe con lus cuucldudes de lecLuru. Cussuny
observu que ulgunos de los roblemus que obsLucullzun que lus nlnus y nlnos
desurrollen hubllldudes uru lecLuru son:
PoLenclu lu cuucldud de observuclon, de uLenclon y de concenLruclon.
Ayudu ul desurrollo y erfecclonumlenLo del lenguu|e.
Me|oru lu exreslon orul y escrlLu y huce el lenguu|e mus uldo.
AumenLu el vocubulurlo y me|oru lu orLogrufiu.
luclllLu lu cuucldud de exoner los ensumlenLos rolos.
Amliu los horlzonLes del lndlvlduo ermlLlendole onerse en conLucLo con
lugures, genLes y cosLumbres le|unus u el en el Llemo o en el esuclo.
LsLlmulu y suLlsfuce lu curlosldud lnLelecLuul y clenLiFcu.
Lesurrollu lu cuucldud de |ulclo, de unullsls, de esirlLu criLlco.
Ll nlno lecLor ronLo emlezu u lunLeurse orques.
Ls unu uFclon uru culLlvur en el Llemo llbre, un usuLlemo uru Lodu lu vldu.

(Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoracin de la
Competencia Lectora, 5EP, zo:)
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Conocen de formu uslvu mucho vocubulurlo eseciflco udqulrldo unLe el
Lelevlsor.
ULlllzun un unlco reglsLro llngisLlco que les ermlLe comunlcurse con los
demus nlnos y nlnus.
Los udulLos, en el escuso Llemo de reluclon, udmlLen ese lenguu|e llmlLudo
y uenus lo umliun.
lmlLun lu esLrucLuru, lu foneLlcu, el vocubulurlo, eLc. de sus heroes de comlc
y Lelevlslon.
Poseen un vocubulurlo resLrlngldo u unos umblLos muy concreLos: cusu,
escuelu, Lelevlslon. (Lunlel Cussuny et.,ul, zoo:g).
Llversos esLudlos, encuesLus y evuluuclones, nuclonules e lnLernuclonules,
revelun el oco gusLo que Lenemos en Mexlco or lu lecLuru, como muesLru
el esLudlo reullzudo or lu UNLSCO y OCLL, ubllcudo en zoo6, el cuul ublcu
u nuesLro uis en el enulLlmo lugur de unu llsLu de o8 uises, en cuunLo u
indlces de lecLuru. Y es que mlenLrus en nuclones como 1uon el g or clenLo de
lu obluclon Llene el hublLo de leer, en Mexlco el orcenLu|e de lecLuru uenus
llegu ul z or clenLo, es declr u z.8 llbros unuules or hublLunLe (Perlodlco
Ll Unlversul, zoo,). Por su urLe, el lnsLlLuLo Nuclonul de Lvuluuclon uru lu
Lducuclon (lNLL), en su lnforme: Oue le dlce PlSA u lu educuclon? Reflexlones
sobre los resulLudos de LecLuru, reorLu que Mexlco ocuu el lugur 8 enLre
los 66 uises de lu OCLL en comrenslon y unullsls de lecLuru.
Me|orur e lnnovur lu rucLlcu educuLlvu en el uulu y en lu escuelu con esLruLeglus
y recursos que conLrlbuyun u fuvorecer el desurrollo de lus comeLenclus del
ulumnudo, y que ermlLun udqulrlr hubllldudes y urendlzu|es cudu vez mus
comle|os, formu urLe de los desufios del resenLe.
Por ello el SlsLemu LducuLlvo Nuclonul hu lnsLrumenLudo unu serle de
ucclones en oliLlcu educuLlvu que lnvolucrun u lu escuelu, docenLes y udres
en lu formuclon de lu comeLenclu lecLoru de los esLudlunLes de educuclon
buslcu en el uis.
Lu comeLenclu lecLoru se uede deflnlr como lu cuucldud de consLrulr,
uLrlbulr vulores y reflexlonur u urLlr del slgnlflcudo de lo que se lee en unu umllu
gumu de Llos de LexLo, conLlnuos y dlsconLlnuos, usocludos comunmenLe con
lus dlsLlnLus slLuuclones que ueden durse LunLo denLro como fueru del cenLro
educuLlvo. (8oleLu SLP, zo:)
ResulLudos de lu Pruebu Plsu zoog revelun que el 8 or clenLo de los esLudlunLes
de Secundurlu en nuesLro uis Llenen comeLenclu minlmu e lnsuFclenLe uru lu
reullzuclon de lus ucLlvldudes cognlLlvus comle|us, mlenLrus el 6 or clenLo de
ulumnos de educuclon medlu suerlor se ublcu en ese mlsmo nlvel. (lNLL, zo)
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Lu comrenslon lecLoru es unu de lus grundes meLus u logrur en los ulumnos
de educuclon buslcu. Sln emburgo, uru llegur u lu comrenslon el ulumno
debe unLes logrur lu suflclenLe fluldez y velocldud cuundo lee uru munLener
en la memoria de trabajo la cantidad de elementos necesarios para construir el
senLldo de lu oruclon. Unu vez que ucLuu lu memorlu de Lrubu|o, lus ulubrus,
numeros, gruflcus o reluclones enLre ellos que reglsLru, usun u lu memorlu de
lurgo luzo, donde se reluclonun con los conoclmlenLos exlsLenLes. (Munuul
de rocedlmlenLos uru el fomenLo y lu vuloruclon de lu comeLenclu lecLoru,
SLP, zo:)
Algunos investigadores del campo de la neurociencia cognitiva han
enconLrudo que lu memorlu de Lrubu|o, u lu edud en que lus y los nlnos
comlenzun el urendlzu|e de lu lecLuru duru uroxlmudumenLe z segundos,
y conforme vun creclendo se vu lncremenLundo husLu los 8 o zo unos. Por
lo LunLo, uru que el ulumno logre lu comrenslon de los dlferenLes Llos de
LexLo udecuudos ul grudo escolur que cursu, y oLro Llo de lecLurus lus cuules le
gusLun o requlere en su vldu dlurlu, debe oder leer con unu fluldez y velocldud
minlmu, lu cuul debe ser creclenLe con lu edud (Munuul de rocedlmlenLos uru
el fomenLo y lu vuloruclon de lu comeLenclu lecLoru, SLP, zo:)
LnLre lus esLruLeglus desurrolludus uru fomenLur y forLulecer esLu
comeLenclu se encuenLrun lus slgulenLes:
Las tres dimensiones que componen |a Competencia |ectora son:
Ve|ocidad de Lectura
Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado
luso de Llemo lnLenLundo comrender lo leido. Lu velocldud se exresu en
ulubrus or mlnuLo.
Comprension Lectora
Ls lu hubllldud del ulumno uru enLender el lenguu|e escrlLo, lmllcu obLener
lu esenclu del conLenldo, reluclonundo e lnLegrundo lu lnformuclon leidu en
un con|unLo menor de ldeus mus ubsLrucLus, ero mus uburcudorus, uru lo
cuul los lecLores derlvun lnferenclus, hucen comuruclones, se uoyun en lu
orgunlzuclon del LexLo, eLc.
F|uidez
Ls lu hubllldud del ulumno uru leer en voz ulLu con lu enLonuclon, rlLmo, fruseo
y uusus uroludus que lndlcun que los esLudlunLes enLlenden el slgnlflcudo
de lu lecLuru, uunque ocuslonulmenLe Lengun que deLenerse uru reurur
dlflculLudes de comrenslon (unu ulubru o lu esLrucLuru de unu oruclon). Lu
fluldez lecLoru lmllcu dur unu lnflexlon de voz udecuudu ul conLenldo del LexLo
reseLundo lus unldudes de senLldo y unLuuclon.
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Integracion en |a Bo|eta de grado de |a va|oracion de |a competencia |ectora:
A urLlr del clclo escolur zo-zoz, se lncluye lu vuloruclon de lu comeLenclu lecLoru
en lu boleLu de evuluuclon:
La Estrategia Naciona| + Acciones para ser me|ores |ectores y escritores"
dentro de| Programa Naciona| de Lectura
Ll rooslLo de lnclulr lu vuloruclon de lu ComeLenclu LecLoru en lu boleLu de
evuluuclon, Llene como unlco Fn el que los udres de fumlllu o LuLores erlodlcumenLe
dlsongun de lu lnformuclon que les ermlLu uoyur ul docenLe en lu lmlemenLuclon
de ucclones uru fomenLur el desurrollo de lus hubllldudes de lecLuru (velocldud,
comrenslon y uldez). (LCAlR, SLP: zoz, en lineu).
Ll Progrumu Nuclonul de LecLuru (PNL) romueve el forLuleclmlenLo de lus comeLenclus
comunlcuLlvus medlunLe ucclones formuLlvus uru equlos Lecnlcos, dlrecLlvos y
colecLlvos docenLes, usi como el uoyo de recursos dlducLlcos uru el desurrollo del
royecLo de lu 8lblloLecu Lscolur y de Aulu (LCML-SLP, zoo). LenLro del PNL u
urLlr del clclo zo-zoz se lnsLlLuyo Lu LsLruLeglu Nuclonul Acclones uru
ser me|ores lecLores y escrlLores, lu cuul se comone de un culendurlo de ucLlvldudes
unuul, que romueve lu urLlcluclon de los dlferenLes ucLores educuLlvos, (ulumnos,
docenLes y udres de fumlllu), u Fn de que se lnvolucren desde su rolo esuclo en
ucLlvldudes recreuLlvus, cumunus de lecLuru y escrlLuru, ucclones que gurunLlcen que
lu escuelu y lu comunldud vlvun un umblenLe fuvoruble u lu culLuru escrlLu. (Progrumu
Nuclonul de LecLuru, zoz, en lineu).
ResulLu lnLeresunLe desLucur que enLre lus ucclones que comonen dlchu esLruLeglu,
lu urLlcluclon del rofesorudo resulLu medulur, yu que le corresonde Lomur lu
resonsubllldud de fomenLur y dur segulmlenLo ul comorLumlenLo lecLor del
ulumnudo, uru lo cuul el PNL roone clnco ucLlvldudes ermunenLes u desurrollurse
durunLe Lodo el clclo escolur:
Ln lu boleLu de evuluuclon de rlmurlu se lncluye unu secclon con Lres recuudros
en que se lndlcun los nlveles de logro eserudos uru cudu unu de lus dlmenslones
unLes menclonudus. Puru lu velocldud cuunLus ulubrus lee or mlnuLo?, uru lu
comrenslon lecLoru que LunLo enLlende lo que lee? y uru lu fluldez que Lun blen
lee? Ademus se lncluye unu columnu que brlndu lnformuclon sobre los esLundures de
velocldud de lecLuru eserudos en rlmurlu y recomenduclones u los udres de fumlllu
uru que leun zo mlnuLos dlurlumenLe con sus hl|os.
Ls erLlnenLe Lener cluro que esLu secclon consLlLuye unu herrumlenLu de curucLer
lnformuLlvo uru que LunLo el rofesorudo como los udres de fumlllu uedun observur
el desemeno de lus nlnus y nlnos en el logro de lu comeLenclu. Por lo que de nlngunu
muneru ufecLuru lus cullflcuclones del educundo nl su romoclon de grudo. (LCAlR,
SLP: zoz, en lineu)
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1
Lectura en voz alta a cargo del docente
Crculo de lectores en el aula
Lectura de cinco libros en casa
Lectores invitados al saln de clases
ndice lector del grupo
2
3
4
5
Le los dlversos lnsLrumenLos lnvenLudos or el hombre,
el mus usombroso es, sln dudu el llbro. Los demus son
exLenslones de su cuero Pero el llbro es oLru cosu: el
llbro es unu exLenslon de lu memorlu y de lu lmuglnuclon.
1orge Luis Borges.
Ls muy lmorLunLe Lener en cuenLu que lu lecLuru debe converLlrse en un hublLo lucenLero,
or ello debemos fomenLur en lus nlnus y nlnos el gusLo or lu lecLuru. Cerurdo Clrlunnl y
Luz Muriu Peregrlnu, en su llbro: Rumbo u lu LecLuru, comenLun que:
Lu funLusiu mus lmorLunLe de los nlnos que lngresun u lu escuelu rlmurlu es urender
u leer y escrlblr blen, hucerlo es unu muneru de umllur sus horlzonLes emoclonules,
sus munerus de vlnculurse con los udulLos de su enLorno. (Cerurdo Clrlunnl y Luz Muriu
Peregrlnu, zoo: g-o). Por ello debemos Lomur en cuenLu que odemos logrurlo:
MedlunLe LexLos que englobun reulldud y flcclon, documenLos y nurruclones, lenguu
e lmugen, codlgos culLurules vurlos y esLrucLurus slmbollcus esLubles, los nlnos
vun descubrlendo oco u oco cuunLos goces y enus huy en el mundo, cuunLus
muruvlllus y cuunLos ellgros, ero Lumblen cuunLos conoclmlenLos or udqulrlr,
cuunLos enlgmus o mlsLerlos or enLender, cuunLos seres humunos or descubrlr.
Lu llLeruLuru es un recurso lnugoLuble, roorclonu ulubrus que ermlLen unu
reresenLuclon del mundo [] Lu cuucldud del nlno lecLor uru leer solo le uorLu
un vocubulurlo mus rlco, uguzu su cuucldud de unullsls y conLrlbuye u sus logros.
(ChurLler Anne, zoog:z,)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
6,
Lesde zoo, lus escuelus de educuclon buslcu se beneFclun con los ucervos de
lu blblloLecu escolur y de uulu, lnLegrudos en lu colecclon Llbros del Rlncon y
los que lnLegrun los ucervos de lu blblloLecu escolur y lu blblloLecu de uulu, lo
cuul reresenLu un recurso edugoglco que esLu u dlsoslclon de los ulumnos,
docenLes y udres fumlllu, con el rooslLo de que lus escuelus ofrezcun
condlclones de ucceso u lu culLuru escrlLu. (LCML-SLP, zoo).
Ademus lus y los docenLes cuenLun con dlversos recursos de uoyo
lmresos y en lineu que ueden uyudurles u dlrlglr lus ucclones rouesLus
uru forLulecer lu comeLenclu lecLoru de sus esLudlunLes. Algunos de
ellos son: CurLeles, Cursos Cenerules de AcLuullzuclon, lnsLuluclon y uso
de lu 8lblloLecu Lscolur y dlversos documenLos, enLre los cuules vule lu
enu menclonur lu CurLlllu de LecLuru, Leyendo 1unLos los Llbros del
Rlncon dlsenudu uru reescolur, rlmurlu y secundurlu, que Llene como
ob|eLlvo uoyur lu lecLuru en cusu y en lu cuul los udres de fumlllu se
comromeLen u leer y dlulogur con sus hl|os zo mlnuLos dlurlumenLe.
E| Manua| de Procedimientos para e| Fomento y |a Va|oracion de |a
Competencia Lectora en e| Au|a
Ll cuul Llene como rooslLo uoyur el lnLeres y esfuerzo que lus y
los docentes realizan cotidianamente para mejorar en sus alumnos la
comrenslon lecLoru y el uso de lu lenguu orul y escrlLu en dlferenLes
conLexLos. lncluye recomenduclones de rucLlcus de lnLervenclon docenLe
en el uulu uru el fomenLo de lu comeLenclu lecLoru, rocedlmlenLos uru
el segulmlenLo y vuloruclon de uvunces durunLe el clclo escolur, udemus de
esLruLeglus u desurrollur con esLudlunLes que obLuvleron resulLudos bu|os
en los nlveles de logro en ulgunu dlmenslon de lus Lres que comonen lu
comeLenclu lecLoru (velocldud, uldez y comrenslon), sugerenclus uru su
evuluuclon y un unexo con formuLos uru reglsLrur lus evuluuclones y lecLurus
udecuudus u cudu uno de los clclos que comone lu educuclon buslcu.
LuLos de lu OCLL, esLlmun que el ,% de esLudlunLes de los uises mlembros de esLu
orgunlzuclon no leen or lucer. Por oLro ludo, lus nlnus leen or lucer mus que los nlnos en
Lodos los uises y economius. (OCLL, zoog, en lineu)
Siempre imagin que el Paraso sera algn tipo
de biblioteca. Jorge Luis Borges.
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Porta| interactivo en |nea: Estndares Naciona|es de Habi|idad Lectora
PorLul que Llene como rooslLo orlenLur u los udres de fumlllu, educundos
y rofesorudo resecLo u lu medlclon de lu comeLenclu lecLoru, en el se
lncluyen dos herrumlenLus como uoyo u lu me|oru de lu comeLenclu
lecLoru: lu culculudoru y el cronomeLro de velocldud lecLoru. Ambos
ermlLen u nlnus y nlnos culculur y verlflcur sus nlveles de logro en lu
comeLenclu. 1umblen se lncluyen llgus u oLros slLlos web que resulLun
uLrucLlvos uru lmulsur lu lecLuru, como or e|emlo: hLL:jjwww.
dlvlerLeLeleyendo.comj. Ademus Lumblen huy mlcroslLlos dlrlgldos u los
udres de fumlllu y u los docenLes con lnformuclon relevunLe uru el logro de
lu comeLenclu lecLoru y llgus u oLros slLlos de lnLeres, lu dlrecclon del orLul
es: hLL:jjwww.leer.se.gob.mxj
Puru flnullzur vule lu enu reflexlonur sobre lus ulubrus de Andre Muurols
cuundo dlce: Lu lecLuru de un buen llbro es un dlulogo lncesunLe en que el
llbro hublu y el ulmu conLesLu. LsLu fruse exresu que lu lecLuru es un roceso
lnLerucLlvo en el que el lecLor debe urLlclur de formu dlnumlcu con lo que
el LexLo le dlce, lnvolucrundo sus suberes le duru slgnlflcudos rolos, en
esLu lubor el uel del rofesorudo en lu escuelu y lu fumlllu en el hogur son
susLunclules uru reverLlr el oco gusLo que como socledud Lenemos huclu lu
lecLuru, udemus de ermlLlrnos unu formuclon lnLegrul for|udu u urLlr de unu
conclenclu criLlcu y unu ersecLlvu humunlsLu.