Sunteți pe pagina 1din 4

LIMBAJUL I COMUNICAREA VERBAL I NONVERBAL LA PRECOLARI

Limbajul este forma de comunicare a unor mesaje ntre emitori i receptori constituind esena ntregului proces colar preuniversitar de educare a limbajului, ca proces de educare a comunicrii. ntreaga perioad a colarizrii tinerilor - de la grdini pn la absolvirea liceului este marcat, preponderent, de realizarea obiectivelor ce vizeaz educarea limbajului. Limbajul rmne o marc de reprezentativitate intelectual pentru oameni, fiind un instrument de achiziionare - oral sau prin scris - a majoritii informaiilor din oricare domeniu de specialitate, inclusiv din sectoarele profesionalizate n limbaje simbolice (matematica, informatica, etc.) Dac urmrim pentru o clip comunicarea dintre doi oameni constatm c, prin vorbe, ei i transmit ceea ce gndesc, ceea ce simt i ceea ce vor s fac, precum i aciunile necesare vieii i muncii n societate. Prin urmare, limbajul este un mijloc de comunicare specific omului i nu apare spontan la copil, cum nu a aprut nici n cursul istoriei, ci constituie un lung i dificil proces de nvare. Atunci cnd comunicm nu ne mai gndim dect la sensul comunicrii, la coninutul ei. Articularea sunetelor, respectarea formei gramaticale sau alte asemenea aspecte, au devenit acte automatizate, adic acte care nu mai intr n fiecare moment sub controlul direct al contiinei. La copil ns, pn la nvarea i formarea tuturor mecanismelor necesare limbajului, pn la automatizarea acestui act complex, comunicarea este n permanen supravegheat de contiin. Copilul face eforturi vizibile ca s pronune corect cuvintele, propoziiile, frazele, nu ca s-i exprime corect gndurile . Limbajul servete ca mijloc de comunicare a gndirii i se dezvolt, astfel, n strns legtur cu gndirea. Nu se poate comunica fr gndire i comunicarea nu are sens dac nu exprim o gndire suficient de dezvoltat. Dar comunicarea i gndirea uman, acte att de importante i de complexe nu sunt nite fapte misterioase, ci sunt rezultatul activitii materiei organizate n cel mai nalt grad. Limbajul i definete teritoriul" sub cteva coordonate : n educarea spontan a vorbitorilor (mbogirea vocabularului, comunicarea verbal - oral )

n cultivarea riguroas a normelor lingvistice, sub forma achiziiilor de competene normative n aezarea" limbajului ntr-un discurs paracomunicativ, de ascundere, nuanare, flexibilizare i figurare a atitudinii n relaiile de tip dialog (scris sau oral).

Dezvoltarea comunicrii orale vizeaz, pe lng cultivarea unor deprinderi de vorbire corect i nsuirea unor reguli necesare comunicrii n context social, n relaii de cooperare, cultivndu-se exprimarea corect , In ntregul proces de cultivare a vorbirii precolarilor, att prin activiti specifice, ct i prin toate celelalte, se urmrete realizarea obiectivelor prevzute de program sub aspect fonetic, lexical, mbogirea vocabularului cu substantive, adjective, pronume, numerale cardinale, verbe. Atenie deosebit se va acorda expresivitii vorbirii, efectundu-se exerciii de dezvoltare a exprimrii orale i redarea coninutului povetilor, al diafilmelor sau redarea unor fragmente din poveti. De asemenea, n atenia educatoarelor st i organizarea de activiti menite s le dezvolte copiilor capacitatea de a percepe frumuseea limbii literare, a normelor de comunicare oral, de adresare politicoas, exprimare nuanat prin utilizarea unor expresii artistice. Pentru a asigura participarea verbal activ a copiilor, este necesar ca n aciunea educativ din grdini, precolarii s fie stimulai n a deveni subieci ai actului pedagogic participnd la toate activitile att pe plan acional, ct i mental, n consecin, n toate activitile comune i la alegere, nu trebuie neglijat antrenarea copiilor n rezolvarea unor situaii i n verbalizarea acestora, n aceast direcie un rol esenial l au exemplul conduitei verbale a educatoarei i a grupului. Cunoatem c la aceast vrst copiii, neavnd o experien proprie, imit foarte mult, iar n jocurile lor aplic ceea ce au nvat mai ales sub aspectul exprimrii verbale. La venirea n grdini, copiii au o serie de reineri i de deficiene sub raportul exprimrii verbale. S nu uitm c, n bun parte, dificultile i greelile lor de pronunie provin din dezvoltarea nc insuficient a analizatorului motor-verbal, inclusiv a aparatului fonator. Exerciiul verbal, realizat zi de zi, audiia pronuniei corecte a adultului contribuie la dezvoltarea corespunztoare a comunicrii. Consider necesar integrarea copilului n viaa de colectiv cu att mai timpuriu cu ct copilul este mai timid i are o vorbire mai slab dezvoltat. Pornind de la ideea c, pe copii nu trebuie numai s-i ascultm, ci i s-i corectm i nu numai la activitile obligatorii, ci i cu prilejul convorbirilor libere dintre ei ori cu adulii, am desfurat, n fiecare diminea un dialog cu copiii referitor la modul cum i-au petrecut dup-amiaza , la ce i-a interesat mai mult

din tot ce au vzut ori au aflat. Este binecunoscut faptul c la vrsta precolar nsuirea sistemului fonetic, al limbii este nc incipient, mai ales la cei din grupa mic i mijlocie. Comunicarea nu presupune neaprat folosirea exclusiv a limbajului verbal. Comunicm nonverbal cu ajutorul expresiilor feei, al gesturilor i micrilor corpului. Comunicm, deci i atunci cnd tcem sau dm din umeri. Cile de comunicare nonverbal sunt reacii pe care de multe ori nu le contietizm, dar care sunt evidente pentru cei din jur. Alteori se poate recepiona mesajul din inflexiunile vocii interlocutorului, acesta fiind cazul unor elemente de paralimbaj . Pentru educatoare este foarte important s cunoasc semnificaia unor gesturi i atitudini corporale ale copiilor care pot traduce intenii, relaii, triri. In grdinia de copii se pot practica exerciii i jocuri de comunicare nonverbal, prin care se dezvolt i se extind relaiile de cooperare ntre precolari, stimulndu-se totodat atenia i creativitatea copiilor. De mici, copiii utilizeaz coduri nonverbale distincte care, la sosirea n grdini, au o importan nsemnat n succesul i integrarea lor n colectivitate. Educatoarea poate decodifica mesajele transmise de postura adoptat de copii. Un copil care se oprete brusc n faa unui coleg n aazisa poziie a clreului, cu picioarele deprtate, bine nfipte n podea, prezint deja o ameninare pentru cel din faa lui. O inut cu spatele drept inspir ncredere n forele propii, n timp ce umerii czui" dau o not de nencredere . Prin diversitatea i natura activitilor de comunicare propuse, instituia precolar contribuie la procesul de cunoatere, formare i educare prin interrelaionare, la adaptarea i socializarea copiilor, la dezvoltarea relaiilor de cooperare ntre acetia. BIBLIOGRAFIE 1. Pnioar, Ion-Ovidiu, Comunicare eficient , Ed. Polirom, Iai, 2006 2. Sursa: http://www.didactic.ro/materiale-didactice

UNIVERSITATEA DE VEST VASILE GOLDI ARAD Filiala Baia Mare FACULTATEA DE PSIHOLOGIE, TIINE ALE EDUCAIEI, EDUCAIE FIZIC I SPORT SPECIALIZAREA : PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

LIMBAJUL I COMUNICAREA VERBAL I NONVERBAL LA PRECOLARI

Profesor coordonator: Prof.Univ.Dr. Ardelean Delia Student: Ghinea (Crian) Ioana-Lenua An I - ID