31ARTIGO - Deise Knob e Luis Pedro Hillesheim

Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses - URI
Reconhecida pela Portaria Ministerial n 708 de 19/05/92 - D.O.U. de 21/05/92 Mantida pela Fundao Regional Integrada FuRI
Pr-Reitoria de Pesquisa, Extenso e Ps-Graduao - PROPEPG

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A Influncia da Formao por Alternncia nos Jovens que freqentaram a Casa Familiar Rural
Deise Aline Knob Luis Pedro Hillesheim
Resumo Aps um processo de discusso com a comunidade e com lideranas regionais, implementa-se no de 2002, em Frederico Westphalen a Casa Familiar Rural Santo Isidoro(CFRSI) que utiliza como metodologia de ensino a Pedagogia da Alternncia. A alternncia surge na Frana em meados da dcada de 1930, diante do anseio dos agricultores que viam seus filhos que queriam continuar seus estudos, tendo que deslocar-se para grandes centros deixando a famlia e a propriedade. Partindo da organizao dos agricultores desenvolve-se uma metodologia na qual o jovem concilia momentos de estudo no meio educacional presencial e outros no meio scio profissional, conseguindo assim que este no se desvincule da famlia e da propriedade, colocando o jovem como sujeito de sua formao, que no apenas tcnica, mas sim integral preparando o para viver e conviver em sociedade. Alm da formao a alternncia cria possibilidades para o jovem desenvolver a sua unidade de produo familiar e conseqentemente o meio no qual est inserido, criando assim possibilidade de viver no meio rural e de sucesso da propriedade. Tendo iniciado suas atividades no ano de 2002 j foram formados pela CFRSI 50 jovens, tomando por base os egressos, pesquisou-se os principais motivos que levam o jovem a buscar a formao por alternncia tendo em vista o alto ndice de exdo rural principalmente por parte dos jovens. Pesquisou-se tambm se depois de formados jovens teriam sado do meio rural deixando seu meio e seu projeto de vida profissional na agricultura, bem como a influncia da formao por alternncia na vida desses jovens egressos da CFRSI. Percebe-se que 89% dos jovens continuam vivendo no meio rural ou com atividades relacionadas ao campo, desenvolvendo o projeto de vida profissional construdo no perodo de formao por alternncia, sendo o gosto pela agricultura, a boa renda e a qualidade de vida do campo os principais fatores apontados por fazer com que o jovem continue em seu meio. Alm da formao tcnica a Pedagogia da Alternncia visa a formao integral do jovem, de sujeitos ativos dentro da sociedade preparados para serem agentes do desenvolvimento local e regional. Palavras-chave: Pedagogia da Alternncia. Formao. Jovem Agricultor.
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Educanda URI Campus de Frederico Westphalen Educador da URI Campus de Frederico Westphalen
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Introduo A educao sempre foi um tema que muito preocupou e preocupa os ncleos familiares. Basta analisar a forma com que se desenvolveram as comunidades, geralmente, em torno de uma igreja e da escola. A igreja como smbolo maior da f das pessoas e a escola como sendo a responsvel por proporcionar aos filhos a alfabetizao, uma formao para que esses pudessem estar aptos a enfrentar o mundo, a buscar uma melhor qualidade de vida. O ensino para os jovens oriundos do meio urbano e do meio rural era o mesmo, baseado em grades curriculares e na transmisso de conhecimento, dessa forma no era levado em considerao a realidade dos educandos fazendo com que o processo de educar ao invs de promover o desenvolvimento do meio acabasse por distanciar o jovem do campo de sua realidade, acabava incentivando a busca de emprego fora das suas origens e no proporcionava a sucesso na unidade de produo familiar. Diante da lacuna scio-histrica de um ensino voltado ao meio rural para que o jovem possa estudar, buscar conhecimento sem deixar o seu meio e para que este possa ser a sucesso da unidade de produo da famlia, surge na Frana, na dcada de 1930 uma proposta de ensino na qual o jovem passa um perodo, em regime de internato, no meio educacional presencial e outro no meio scio-profissional (propriedade da famlia). Dessa forma ele no se desvincula do meio ao qual est inserido. A essa nova dinmica de ensino baseado na combinao de internato, contato permanente com a famlia e estadia no meio social (QUEIROZ, 2006, p. 7), voltada para a formao de jovens rurais, deu-se o nome de Pedagogia da Alternncia (P.A.) Ainda segundo QUEIROZ pg 6, Essa experincia surgiu sob a responsabilidade das famlias, em alternncia e a partir da organizao dos agricultores j existente. Com o crescimento dos jovens interessados na formao por alternncia, buscou-se um espao que pudesse abrigar esse nmero de jovens, as famlias ento compraram uma casa, assim iniciava o funcionamento da primeira Casa Familiar. A alternncia no surge como oposio ao sistema educacional vigente, surge como uma outra maneira de educar procurando suprir as necessidades do sujeito do campo, tendo como principal mentora as famlias do meio rural. Segundo Estevam, 2003 pg 23 a alternncia difere do ensino formal ao propor uma formao voltada para a busca de respostas s necessidades locais e ao mesmo tempo ser compatvel com a realidade dos jovens e suas famlias. A Pedagogia da Alternncia se caracteriza por momentos sucessivos e incessantes em que o jovem alterna perodos em seu meio scio-profissional e outros no meio educacional presencial. Uma semana o educando fica no meio scio-profissional observando, criando hipteses, problematizando na semana seguinte ele vai para o meio educacional presencial onde socializa e analisa sua realidade, e busca respostas para suas problematizaes. Na outra semana ele retorna para o meio scio-profissional onde ele faz experincias, coloca em prtica os conhecimentos, conseguindo assim a transformao de sua realidade.


Conforme define Silva (2006, pg 5-6).

Tal princpio repousa sobre a combinao, no processo de formao do jovem agricultor, de perodos de vivncia no meio escolar e no meio familiar/produtivo. Alterna-se, assim, a formao agrcola na propriedade coma a formao terico geral na escola que, alm das disciplinas bsicas, engloba uma preparao para a vida associativa e comunitria.
Alm da capacitao tcnica a alternncia visa a formao de sujeitos, de seres humanos capazes de pensar e de interagir com o meio, visa a formao integral do indivduo conforme menciona Hillesheim (2007, p. 40).
o ato de educar no restringe-se apenas aos livros e a escola, mas a fatores cruciais como o afeto, o cuidado, a famlia, a comunidade, as relaes do bem viver, enfim o contato humano e que parece nos bem evidente na proposta de formao integral existente nos CEFFAS Centros Familiares de Formao por Alternncia.
No ano de 2002, visando elevar a qualidade de vida no campo e criar possibilidades para que o jovem do meio rural possa permanecer e desenvolver o seu meio, foi discutida e implementada em Frederico Westphalen, junto as dependncias do Plo de Modernizao Tecnolgica da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses, a Casa Familiar Rural Santo Isidoro(CFRSI), que forma e qualifica os jovens atravs da Pedagogia da Alternncia. De l para c j foram formadas trs turmas totalizando 50 jovens agricultores familiares. Diante desse fato planejou-se traar um perfil dos jovens j formados, buscando identificar o que os motivou a procurar uma escola que oferecesse uma formao diferenciada, por que jovens formados continuam no seu meio scio-profissional desenvolvendo o projeto de vida profissional construdo durante os trs anos de estudo na Casa Familiar Rural e outros deixam o meio rural, e qual a influncia efetiva da formao por alternncia na vida desses jovens.
Desenvolvimento O trabalho de pesquisa referente a Influncia da Formao por Alternncia nos Jovens que freqentaram a Casa Familiar Rural Santo Isidoro de Frederico Westphalen, tem por base os cinqenta jovens agricultores formados pela Casa Familiar Rural a partir do incio de suas atividades no ano de 2002. A regio do Mdio Alto Uruguai tem como principal caracterstica a predominncia da Agricultura Familiar, que se caracteriza pela pequena propriedade rural, onde quem administra e quem executa as atividades a famlia. O pequeno agricultor em geral possui baixa formao escolar, conforme dados referentes escolaridade da famlia dos jovens j formados 69% dos pais freqentaram at a 4 srie, 17% cursaram at a 8 srie. 5% concluram o ensino mdio e apenas 1% concluiu o ensino superior. Conforme grfico que segue


Escolaridade m dia dos pais dos jovens form ados pela CFR
4% 1% 1% 3% 5% 17% Ensino Mdio C ompleto Ensino Mdio Incompleto 69% C urso Superior Incompleto C urso Superior C ompleto N o informado At a 4 srie At a 8 srie
Fonte: Pesquisa de campo
Dessa maneira fica evidente a necessidade de formao para a famlia do campo. O jovem estudante do CEFFA (Centro Familiar de Formao por Alternncia), tem acesso a uma formao diferenciada na qual a famlia envolvida no processo, dessa forma o conhecimento, que muitas vezes afasta os pais dos filhos em virtude de este ser isolado, somente da parte do filho, na alternncia um elemento que procura unir as famlias, alm de proporcionar a construo do conhecimento e conseqentemente desenvolver a propriedade. A alternncia proporciona ao jovem agricultor uma formao integral, no apenas tcnica, mas sim global. Desenvolve-se com base na realidade dos jovens sendo que estes so os sujeitos na construo do conhecimento. Dos jovens que j concluram seus trs anos de estudo na CFRSI, o principal motivo que os levou a buscar essa formao diferenciada foi a possibilidade de desenvolver a propriedade da famlia, organizando e a melhorando como um todo, tendo sido citado por 63% dos jovens. Em seguida aparece a opo qualificar-se como agricultor, tanto para trabalhar na sua propriedade como para a prestao de servios para terceiros, sendo citado por 58%. Logo em seguida aparece o item adquirir mais conhecimento sobre agricultura sendo mencionada por 53% dos jovens. O item referente ao incentivo da famlia aparece apenas em 6 lugar tendo sido citado por apenas 18% dos egressos. Conforme grfico que segue:


Principais motivos que levaram o jovem a buscar formao na CFR

70 60 50 40 30 20 10 0 37 26 18 11 63 58 53
Desenvolver a propriedade da
famlia
Qualificar-se como agricultor Adquirir mais conhecimento

sobre agricultura
Buscar formao para a famlia Conciliar estudo e trabalho na

propriedade
Pelo incentivo da famlia

valor em porcentagem
Outros Fonte: Pesquisa de campo
Os dados demonstram que a principal busca dos jovens desenvolver a propriedade da famlia e conseqentemente melhorar a qualidade de vida no campo, alm da qualificao como agricultor, ou seja, tornar-se um profissional capacitado a trabalhar na agricultura. Rompendo dessa forma com alguns preceitos estabelecidos, que fazem parte do senso comum, no qual o agricultor no precisa estudar, no precisa profissionalizar-se. Ouro fator importante que o incentivo da famlia foi citado por apenas 18% dos jovens, demonstrando dessa forma que a famlia do meio rural est vendo pouca perspectiva de futuro para os filhos no campo, e que esta no est incentivando o jovem a continuar no meio rural e ser a sucesso da unidade de produo familiar. A alternncia tem como objetivo alm da formao integral, criar possibilidades para que o jovem desenvolva a sua propriedade, melhorando a renda e a qualidade de vida da famlia para que dessa forma ele possa viver e desenvolver-se no meio rural. Os dados levantados na pesquisa demonstram que 89% dos jovens j formados continuam vivendo no campo, no seu meio scio profissional, desses 16 % conciliam as atividades rurais com atividades no agrcolas, fora do meio rural. Conforme grfico abaixo


Jovens formados pela C FR que continuam no meio rural des envolvendo s eu projeto de vida profis ional s
Sim
11% 16%
C ontinua mas concilia as ativ idades da propriedade com ativ idades fora do meio rural
73%
N o
Um fator interessante a ser observado que 16% dos jovens conseguiram organizar a propriedade de tal forma que ele e a famlia conseguem desenvolver as atividades construdas no projeto de vida profissional e paralelamente, sobra tempo e mo-de-obra para que o jovem possa trabalhar fora da unidade de produo e conseguir um acrscimo de renda para a famlia. Dos jovens formados pela CFRSI 11% deixaram o meio rural. As dificuldades econmicas encontradas para desenvolver as atividades do projeto profissional foram citadas por 100% dos jovens que deixaram o campo. Outro fator apontado a certeza de um salrio garantido no final do ms alm da independncia de fatores climticos como estiagens e chuvas de granizo para determinar a renda da atividade desenvolvida. Outro fator apontado por 50% dos jovens o fato de este ter idias diferentes da famlia em relao s atividades da unidade de produo o que acaba gerando um conflito na propriedade. Nesses casos tem se um sistema de famlia tradicional onde o pai o chefe da famlia e quem tem o poder de deciso na propriedade. O jovem no conseguiu estabelecer com a famlia um dilogo, no conseguiu conquistar o seu espao dentro da unidade de produo, um espao que deve ser construdo aos poucos durante o tempo de formao atravs das experincias feitas na propriedade, mostrando que existem outras maneiras de fazer a mesma atividade alcanando resultados melhores e dessa forma o jovem consegue adquirir a confiana da famlia e conquistar o seu espao Dos jovens que saram do meio rural, 100% afirmam que a alternncia ajudou na sua formao, pois o aprendizado adquirido no s tcnico para a vida inteira, ajuda os jovens a se relacionarem com as outras pessoas e com o mundo, a serem mais crticos, mais responsveis, forma cidados capazes de interagir e de agir dentro da sociedade. Os principais fatores que fazem com que o jovem permanea no meio rural so o gosto pela agricultura, sendo citado por 50 % dos jovens, a boa renda gerada pelas atividades do meio rural alm da qualidade de vida do campo e a possibilidade de ser o dono do prprio negcio.


Principais fatores que levaram o jovem a continuar no meio rural

60 50 50
Gosto pela agricultura

40 35 32 30 29 24 20 18 12 10
Boa renda Qualidade de vida Ser o dono do prprio negcio Permancer junto a famlia Desenvolver a propriedade Conhecimento adquirido
valor em porcentagem
Fica evidente que o jovem do meio rural, para continuar na atividade agrcola, precisa gostar do que faz, ter uma renda garantida. Paralelamente a isso tem-se a qualidade de vida do meio rural bem como a possibilidade de ser o dono do prprio negcio. A Pedagogia da Alternncia por no tirar o jovem do seu meio, trabalhando a sua realidade e dando instrumentos para transform-la, desenvolve no jovem amor a terra, faz com que ele se sinta bem em seu meio e que tenha perspectiva de futuro na sua unidade de produo familiar, possibilitando assim que este jovem seja a sucesso da propriedade da famlia. A formao oferecida atravs da Pedagogia da Alternncia instiga o jovem na busca e na construo do conhecimento, sendo que aps concluir os estudos na CFR 100% dos jovens disseram continuar buscando conhecimento. Destacando como principais itens a busca da certificao de Ensino Mdio que at ento no era oferecida na CFR, como possibilidade de continuar sua formao em um ensino superior, bem como a participao em dias-de-campo, em palestras, seminrios e cursos de capacitao. A Alternncia no visa apenas a qualificao do jovem em uma profisso, no caso agricultor, e sim a sua formao integral, como sujeito dentro da sociedade capaz de interagir e colaborar para o desenvolvimento da comunidade, alm de formar sujeitos crticos, pensantes, atuantes dentro da sociedade. Em relao ao grau de colaborao da CFR para a formao dos jovens 44% dos disseram ter sido bom e 42% disseram ter sido timo. Os principais itens citados como sendo os que podiam ter sido melhores no perodo de formao na CFR foram a certificao de Ensino Mdio, conseguida apenas no ano de 2006, aps a formao desses jovens, alm do maior interesse por parte dos jovens, maior acompanhamento dos monitores junto as propriedades e mais visitas de estudo.


grau de colaborao da CFR para a form ao do jovem
3% 11% 0% B om 44% o tim S atisfatrio N o inform ado 42% R egular
Outro objetivo da formao por alternncia e formar sujeitos ativos dentro da sociedade, formar lideranas dentro das comunidades para que os jovens possam ser agentes do desenvolvimento local e regional. Dos jovens egressos da CFR 35 % participam em duas instituies, como cooperativas, associaes, igreja, 26% participam de quatro ou mais instituies, 18 % de uma instituio e 13% em trs instituies, demonstrando que mais de 90 % dos jovens tem participao direta na organizao da sociedade. Conforme grfico abaixo:
participao social dos jovens egressos
8% 13% 35%
2 instituies 4 ou m instituies ais 1 instituio
18% 26%
3 instituies N inform o ado


A alternncia prima por desenvolver no jovem a capacidade de liderana, de insero na comunidade e de ser uma agente no desenvolvimento local e regional o que fica evidente pois 74% dos jovens participam em duas ou mais instituies na comunidade, sendo que 24% participam da diretoria das instituies das quais participam demonstrando liderana e responsabilidade perante a sociedade. Alm de proporcionar a insero do jovem na sociedade, a sua participao na construo do conhecimento a alternncia prima pela melhoria da qualidade de vida do meio rural e paralelamente a melhoria da renda da unidade de produo familiar. Esse processo acontece atravs da elaborao, pelo jovem, do seu projeto de vida profissional durante os trs anos de estudo na CFR, buscando viabilizar a propriedade. Aps concluir os estudos na CFRSI, 95 % dos jovens responderam que ouve uma melhoria na renda da propriedade sendo que 48% constataram um acrscimo de 20 a 50 %, outros 18% consideram um acrscimo de mais de 80% na renda da propriedade da famlia.
Porcentagem de melhoria na renda da unidade de produo familiar aps os estudos na CFR
13%
5% 48%
20% a 50% Mais que 80% 10% a 20 % 50% a 80%
16% 18%
No informado
Observa-se no quadro acima uma significativa melhoria no fator renda das famlias que tiveram filhos que freqentaram a Casa Familiar Rural. sabido que para melhorar a renda necessita-se melhorar a produo isto , utilizar mais tecnologia, adotar tcnicas modernas e buscar constantemente formao e informao na sociedade.


Concluso Constata-se que o meio rural vive sob uma imensa lacuna scio-histrica de uma educao de qualidade, voltada ao sujeito do campo, que busca criar alternativas para que o jovem agricultor familiar possa permanecer e viver em seu meio. Diante disso, surge uma proposta de ensino diferenciado do modelo tradicional, denominada de Pedagogia da Alternncia. Na regio do Mdio Alto Uruguai, os agricultores possuem baixa escolaridade, a maioria dos agricultores cursou at a 4 srie, em virtude de falta de oportunidade ou da necessidade de ter que sair de seu meio para continuar estudando o que na maioria das vezes torna-se invivel em virtude da necessidade de trabalhar na propriedade. Dessa forma a Pedagogia da Alternncia insere-se nesse contexto como uma metodologia de formao, tendo em vista que o jovem agricultor pode continuar com as atividades na propriedade, servindo essa como base para a construo do conhecimento, alm de envolver toda a famlia no processo de ensino. Percebe-se que diante do sistema vigente, que estimula a sada do jovem do campo para que esse possa ser mo-de-obra barata e consumidor na cidade, o gosto pela agricultura, a possibilidade de desenvolver a propriedade da famlia e qualificar-se na profisso de agricultor so os principais motivos que levam os jovens a buscar a CFR e a formao por Alternncia, que d a possibilidade de o jovem construir seu futuro atravs do planejamento e do melhoramento das atividades dentro da unidade de produo familiar. A Pedagogia da Alternncia visa dar ao jovem agricultor a possibilidade de continuar no meio rural bem como desenvolver o meio ao qual est inserido, no trata de expulsar ou de fixar o jovem no campo, apenas de criar possibilidade para viabilizar a pequena propriedade e assim a sucesso no meio rural. Constata-se que a grande maioria dos jovens j formados, 89%, continuam no meio rural, 16% destes conseguiram organizar a propriedade a ponto de realizar as atividades do projeto e paralelamente exercer ocupaes no agrcolas. Dos jovens j formados 11% deixaram o meio rural tendo como principais motivos a falta de recursos para desenvolver as atividades do projeto, a garantia de renda ao final do ms independente de intempries climticas. Porm a alternncia, por ser uma pedagogia de formao integral, no apenas tcnica, para formao de sujeitos dentro da sociedade tambm prepara o jovem para as situaes cotidianas, fora do meio rural, desenvolvendo a capacidade de se relacionar com as pessoas e com o mundo, a serem mais crticos e mais responsveis e tonandoos capazes de agir e de interagir dentro da sociedade. Constata-se que a alternncia coloca o jovem como sujeito na construo do conhecimento, instiga-o na busca constante de respostas, incentiva a participao em eventos que contribuam para seu crescimento e para o desenvolvimento da propriedade, o que chama ateno que 100% dos entrevistados continuam buscando conhecimento de alguma forma, dentre eles a certificao de ensino mdio e de nvel superior, alm da participao em palestras e dias-de-campo, sendo assim evidente a insero do jovem no contexto regional e a sua incessante busca pelo conhecimento. O principal motivo apontado pelo jovem para buscar a formao por alternncia a possibilidade de desenvolver a propriedade da famlia tendo sido citado por 63% dos jovens entrevistados, mas aps os trs anos de formao apenas 18% dos jovens


apontam que desenvolver a propriedade familiar um dos fatores que o levam a permanecer no campo. Em funo de que eles estabelecem novas relaes 85% dizem que para conseguir desenvolver, melhorar a unidade de produo ele precisa antes de tudo gostar do que faz. Precisa tambm que a atividade agrcola gere uma boa renda para que ele possa manter-se no campo, acompanhando o desenvolvimento tecnolgico e a qualidade de vida. Percebe-se que a Casa Familiar no uma instituio que trabalha sozinha, mas sim em parceria com outras, evidenciando assim a necessidade de interagir com as entidades no contexto em que est inserida. Da mesma forma a alternncia estimula a participao social do jovem em instituies, para que assim ele e a unidade de produo, no fiquem isolados e possam ter acesso aos benefcios e conhecimentos proporcionados por essas instituies alm de participar das atividades desenvolvidas na comunidade. Mais de 90% dos jovens j formados participam em pelo menos uma instituio sendo que destes 74% participam em duas ou mais instituies o que evidencia a participao e o compromisso do egresso com a comunidade na qual est inserido. Alm do mais 24% dos jovens fazem parte de diretorias das instituies da qual participam. Observa-se que em relao ao projeto de vida profissional elaborado pelo jovem durante seu perodo de estudo na CFR 82% dos egressos afirmam que as principais atividades da propriedade continuam as mesmas que as planejadas no projeto, demonstrando que o plano de formao, elaborado a partir da pesquisa participativa, utilizado no decorrer do trs anos de estudo na CFR est de acordo com os anseios e as necessidades das famlias/ propriedades da regio. Nas ltimas dcadas os motivos que mais contriburam para o xodo rural, foram a baixa rentabilidade das atividades agropecurias e a falta de acesso a dinmica do mundo moderno. Percebe-se ento, que a alternncia colabora para o desenvolvimento das unidades de produo pois 95% dos jovens afirmam que aps o perodo de estudos na CFR melhorou a renda da famlia bem como a participao e insero na sociedade.
Referncias Bibliogrficas ESTEVAM, D. de O.; Casa Familiar Rural. A formao com base na Pedagogia da Alternncia. Florianpolis. Insular, 2003. HILLESHEIM, L. P.; O[a] educador[a] . In. Revista da Formao por Alternncia. N 5. Braslia. UNEFAB, 2007. pg 40-44. QUEIROZ, J. B. P.; A participao dos agricultores na construo dos CEFFA's. In. Revista da formao por alternncia. N 3. Braslia: UNEFAB, 2006. Pg 5-15. SILVA, L. H; As experincias de formao de jovens do campo. Minas Gerais. UFV:2003.

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Conforme define Silva (2006, pg 5-6).

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Principais motivos que levaram o jovem a buscar formao na CFR

Qualificar-se como agricultor Adquirir mais conhecimento

Buscar formao para a famlia Conciliar estudo e trabalho na

Pelo incentivo da famlia

Outros Fonte: Pesquisa de campo

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Principais fatores que levaram o jovem a continuar no meio rural

Gosto pela agricultura

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3% 11% 0% B om 44% o tim S atisfatrio N o inform ado 42% R egular

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2 instituies 4 ou m instituies ais 1 instituio

3 instituies N inform o ado

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20% a 50% Mais que 80% 10% a 20 % 50% a 80%

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