RELATOS DE SALA DE AULA

A Msica e o Ensino de Qumica

Marcelo Pimentel da Silveira e Neide Maria Michellan Kiouranis

A utilizao da msica no Ensino da Qumica pode ser uma importante alternativa para estreitar o dilogo entre saberes cotidianos e conhecimento cientfico, visto que pode trazer temticas com grande potencial de problematizao. Desenvolvemos um projeto que consiste na explorao desse recurso com professores e alunos, por meio de minicursos realizados em eventos de Qumica e Ensino de Qumica. Os resultados mostraram-se significativos, uma vez que os professores e alunos envolvidos no processo manifestaram interesse e, sobretudo, destacaram o poder de reflexo que o contexto da msica pode oferecer no processo de interpretao da realidade qumica. msica, ensino de Qumica, contextualizao
Recebido em 16/4/07, aceito em 3/4/08

28 indispensveis para a elaborao dos na superficialidade e sob o interesse conhecimentos e dos avanos ciende uma determinada classe social. tficos e tecnolgicos que permeiam Defendemos que o conhecimento nosso cotidiano. qumico pode ser construdo pelas Entendemos ser fundamental aos crianas e pelos jovens de tal forma alunos compreenderem que a cincia que eles compreendam questes relequmica tem tudo a ver com a cultura vantes e outras tangveis ao dia-a-dia, contempornea e que, por meio dela, assim como possam contribuir para possvel estabelemodificar a imagem cer um dilogo intelisobre a Qumica, ou O conhecimento qumico gente com o mundo. seja, ela pode ser vil, pode ser construdo pelas tambm, impresmas tambm pode crianas e pelos jovens cindvel buscar forser anjo da guarda, de tal forma que eles mas para sensibilizar e isso est diretacompreendam questes os professores na mente relacionado relevantes e outras tangveis escolha de temas maneira como conao dia-a-dia, assim como que gerem no estucebido o seu uso. possam contribuir para dante necessidade Segundo Pinto modificar a imagem sobre a em transcender a (Deyllot e Zanetic, Qumica. informao e mergu2004), no Ensino de lhar na busca do conhecimento como Fsica, e isso no diferente para forma de interpretar o mundo ao seu o Ensino de Qumica, prevalece a Cincia do Outro e quase nunca redor. Isso pode ser feito utilizando Nossa Cincia, j que cozinhamos o conhecimento cientfico dentro com o microondas ou nos comunicados limites da cincia ou expressanmos por meio do microcomputador do sentimentos e sensaes sobre e, no entanto, estamos cada vez a cincia por meio do imaginrio e mais afastados dos fundamentos da arte. No mbito dessas questes, no devemos esquecer que os alunos, em A seo Relatos de sala de aula socializa experincias e construes vivenciadas nas aulas de Qumica ou a elas relacionadas. todos os nveis de aprendizagem, esto Neste nmero, a seo apresenta dois artigos. Neste nmero, a seo apresenta dois artigos. tualmente, uma pequena incurso pela mdia permite que identifiquemos alguns temas que podem estar direta ou indiretamente relacionados Qumica, como: aquecimento global, poluio atmosfrica, contaminao de rios por resduos industriais, derramamento de petrleo ou leo nos mares e fabricao de armas nucleares. Boa parcela dos temas insere a Qumica como vil e a considera uma das grandes responsveis por alguns dos males da humanidade e do meio ambiente. No entanto, so pouco discutidas outras questes que norteiam temticas, como: consumismo exacerbado, explorao cega dos recursos naturais, questes polticas e econmicas e a opo por determinado modelo de desenvolvimento econmico em detrimento de outro. Como visto, no faltam assuntos para serem abordados no mbito da sala de aula, sejam para discutir com os alunos o papel da cincia na atual sociedade ou para desmistificar alguns temas que so tratados somente
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imersos em novas tecnologias e novas Qumica envolvendo alunos-docentes linguagens, decorrentes da ampla e e professores de Qumica, com a irrestrita difuso de informaes. finalidade de discutir estratgias e Assim, como educadores, se no refletir sobre as contribuies que a reconhecermos a concorrncia e, relao entre o contexto da msica e ao mesmo tempo, resistncias que a Qumica pode trazer para a melhoria as tecnologias exercem no mbito do ensino dessa cincia. escolar da aprendizagem, ento, No incio de cada minicurso, aprecomo afirmam Almeida e Silva (1998), sentvamos aos participantes a quescorremos o risco de ficarmos falando to: Se perguntarmos a um aluno e lendo sozinhos reclamando particido Ensino Mdio: o que voc pensa pao e esprito crtisobre a Qumica co nas nossas salas quais seriam as posA msica e a letra de aula, enquanto sveis respostas? A podem ser uma eles estaro vendo maioria argumentaimportante alternativa televiso, imersos em va que as respostas para estreitar o dilogo sons, walkmans, imados alunos seriam, entre alunos, professores gens e videogames predominantemente: e conhecimento (p. 102). qumica coisa de cientfico, uma vez que A msica e a lelouco, muita frmuabordam temticas tra podem ser uma la e memorizao, com grande potencial importante alternamuito difcil, s serve de problematizao e tiva para estreitar o para passar no vestiest presente de forma dilogo entre alunos, bular, odeio qumica, significativa na vida do professores e conheentre outras. aluno. cimento cientfico, essa imagem uma vez que abordam temticas com da Qumica a que estamos nos refegrande potencial de problematizao rindo e que pode ser encontrada em e est presente de forma significativa letras de msicas populares, como a na vida do aluno. intitulada Qumica, da Banda Legio De acordo com Ferreira (2002), a Urbana (Russo, 1987), que enfatiza msica pode nos auxiliar no ensino de o dio Qumica, conforme mostra uma determinada disciplina, na meo refro: No saco nada de Fsica, dida em que, ela abre possibilidades Literatura ou Gramtica, S gosto para um segundo caminho que no de Educao Sexual, E eu odeio o verbal (p. 13), no qual seja possvel Qumica. despertar nos alunos uma sensibiliAinda nesse contexto, consideramos dade mais aguada na observao relevante destacar a msica, certamente de questes inerentes a ela. Concorpouco conhecida, de uma banda de damos com Ferreira (2002) sobre a rock chamada Killi, cujo ttulo : NaCl, potencialidade do recurso musical, escrita por um integrante no identificae foi nesse sentido que procuramos do que possui formao em Qumica, escolher msicas que apresentassem como apresentamos a seguir: melodias e estilos sintonizados com o gosto do pblico jovem para facilitar NaCl a comunicao e o interesse. Todo dia a mesma coisa, Cabe salientar que exploramos uma nova teoria, Linus Pauling com maior intensidade o contedo ou Arrhenius, pra aumentar presente nas letras das msicas em minha agonia. termos de linguagem, possibilidades Elemento que ioniza, grande de analogias, contexto social, econou baixa a entalpia, construir o mico, tecnolgico e cultural. diagrama, pra acabar com minha alegria. Desenvolvimento da proposta Qumica! Por acreditarmos nas possibilidaBalancear a equao, des que o recurso musical oferece, equacionar a reao, agitar ministramos trs minicursos em a soluo, comear a comEncontros de Qumica e Ensino de busto.
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Sem contar com a tabela, eu no consigo decorar, muito menos entender, eu no vou mais estudar. Qumica! Sdio, clcio, hidrognio, magnsio, oxignio, ltio, cloro, tungstnio, alcalino e halognio. Dicromato de potssio, NaCl, sulfato de clcio, NaCl. Qumica! (Banda Killi, 2002). A letra acima no expressa sentimentos diferentes dos apresentados na cano da Banda Legio Urbana, dilacerando a imagem do Ensino de Qumica, que d nfase memorizao. Infelizmente, isso vem se repetindo ao longo dos tempos, conforme podemos identificar nas palavras de Canetti (1989) que afirmou ter um ou outro mau professor e [...] um professor desses fora, em Frankfurt, o de qumica. Pouco me sobrou de suas aulas, alm das frmulas da gua e do cido sulfrico [...] (p. 107) Considerando que no h comunicao desinteressada, cabe-nos uma indagao: ser que, apesar de todos os nossos esforos como professores, no prevalece, ao final da aprendizagem referente Educao Bsica, essa imagem pobre e caricatural da Qumica para boa parcela dos estudantes desse nvel? Em outro momento do minicurso, perguntvamos, tambm, como os participantes associavam a msica ao Ensino da Qumica e quase todos sempre recordavam de msicas ensinadas nos cursinhos pr-vestibulares, todas com melodias de interesse do pblico jovem. Um dos participantes do minicurso, de Jequi na Bahia, apresentou um CD com vrias msicas utilizadas nas aulas de cursinho, do qual extramos o seguinte fragmento: As cadeias carbnicas so assim classificadas. Cadeias abertas ou acclicas e cclicas ou fechadas. BIS
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As abertas apresentam duas ou mais extremidades. As fechadas, ciclos ou anis veja que facilidade. As abertas ainda so normais e ramificadas. A primeira com duas pontas. A outra mais de duas encontradas. [...] (Autor no identificado) Vale ressaltar que so msicas muito atrativas e buscam gerar interesse e motivao, na medida em que utilizam melodias conhecidas e apreciadas pelo pblico jovem, mas no apresentam caractersticas que diferem das discutidas at o momento. Apesar de ser uma estratgia muito utilizada por professores para provocar a ateno dos alunos, momentnea. Alm dos mais, essas canes apresentam letras que atuam no sentido de reforar a viso compartimentalizada do conhecimento qumico, resumindo-se apenas como uma das formas de memorizar determinados nomes ou conceitos. Em um trabalho desenvolvido por Pye (2004), percebemos que a proposta apresentada pelo autor corrobora esse tipo de viso, enfatizando o ensino tradicional que tanto se critica. O autor elabora pardias de msicas que apresentam o conjunto melodia e letra conhecida e apreciada pelo pblico jovem como: Welcome to the Gs Phase (Guns and Roses , 1987) e as utiliza como uma ferramenta para facilitar o ensino de conceitos de qumica. Contudo, a abordagem sugerida por meio da letra predominantemente fragmentada, com nfase na memorizao. No trabalho que desenvolvemos, procuramos mostrar como a msica pode ser utilizada para contextualizar o ensino, dando maior significado aos conceitos ou conhecimentos por ela veiculados. Como reflexo inicial, ouvimos a msica e discutimos a letra de: Movido a gua (Assumpo, 1986), transcrita a seguir, no sentido de decodificar seus significados e potenciais de significao para problematizar o ensino da qumica.
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Existe o carro movido a gasolina, existe o carro movido a leo diesel, Existe o carro movido a lcool, existe o carro movido a eletricidade, Existe o carro movido a gs de cozinha. Eu descubro o carro movido a gua, eu quase, eu grito, eureka, eureka, eurico Ai saquei que a gua ia ficar uma nota e os audes iam tudo cear Os rios no desaguariam mais no mar, nem o mar mais virar serto. Nem o serto mais virar mar. Banho? Nem de sol. Chamei o anjo e devolvi a descoberta para o infinito Aleguei ser um invento invivel s realizvel por obra e graa do santo esprito. Agora eu t bolando um carro movido a bagulhos, dejetos, restos, fezes, Detritos fezes, trs vezes estrume, um carro de luxo movido a Lixo, Um carro pra sempre movido a bosta de gente. (Assumpo, 1986) Um dos aspectos a ser destacado que a letra e a msica motivam, despertam o interesse e podem proporcionar uma discusso interdisciplinar, uma vez que envolve questes polticas, econmicas e cientficas em torno da utilizao das diferentes fontes de energia por meio de trechos da letra da msica como: porque a gua iria ficar uma nota ou os rios no desaguariam mais no mar? Ao mesmo tempo, ela suscita, do ponto de vista da interpretao da realidade, a necessidade de compreenso de conhecimentos qumicos. Por exemplo, as reaes de combusto, por meio da anlise sobre as possibilidades de um carro ser movido a gua, pelo lixo ou mesmo por bosta de gente. Para isso, preciso ir alm da fora de expresso da mensagem, na extrapolao das idias do compositor para o contexto fsico e social no qual estamos inseridos.
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Nessa situao, uma aula de Qumica poderia comear de maneira ldica, procurando estimular os alunos com a msica. Para alm desse estmulo, esto as relaes que podem ser estabelecidas entre a qumica como saber ensinado e a letra da msica. De maneira geral, essas composies abordam temticas que interessam aos adolescentes por exemplo, os carros ou outras questes como a relao entre a queima de combustveis e o aquecimento global. Ainda explorando o grande potencial de discusso da letra apresentada, poderamos provocar reflexes sobre fontes de energia alternativas, problematizando questes como: possvel um carro ser movido a lixo ou mesmo a gua?

Consideraes finais
O avano das discusses, das expectativas e dos interesses em torno da abordagem de conhecimentos qumicos, veiculados por meio de algumas msicas, deixa claro que se pode fazer um segundo caminho que no o da aula expositiva, aumentando a sensibilidade e a criatividade em se fazer relaes entre o contexto da msica refletido na letra que a compe e o conhecimento cientfico. Conseqentemente, a educao cientfica passa a se situar como parte da realidade dos interlocutores problematizados e no apenas como pginas a serem estudadas nos livros didticos, j que, segundo Freire (1983), fundamental educao a [...] problematizao do mundo do trabalho, das obras, dos produtos, das idias, das convices, das aspiraes, dos mitos, da arte, da cincia, enfim, o mundo da cultura e da histria [...] (p. 83). Por outro lado, a msica apenas como um instrumento de memorizao, sem sombra de dvidas, perder seu potencial articulador que pode combinar emoo, motivao e a aprendizagem dos variados conhecimentos que aproximam os saberes do cotidiano, os saberes escolares e o conhecimento cientfico. As atividades desenvolvidas nos remetem concluso de que a msica como abordagem de conhecimento qumico dificilmente incorporada
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nas estratgias de ensino mais recomendadas, contudo, entendemos que ela se revela absolutamente til na interpretao de mensagens do cotidiano que tm significado cientfico, social e tecnolgico. Dessa forma, esperamos que o aluno, ao vivenciar uma experincia como essa nas aulas, possa incorporar a cincia como uma parte integrante de sua cultura geral e, no caso particular da Qumica, perceber que ela pode transcender a simples memorizao de frmulas.
Marcelo Pimentel da Silveira (martzelops@gmail. com), bacharel e licenciado em Qumica, mestre em Ensino de Cincias Modalidade Qumica pela USP docente do Departamento de Qumica da , Universidade Estadual de Maring (UEM). Neide Maria Michellan Kiouranis (nmmkiouranis@gmail. com), licenciada em Qumica, mestre em Ensino de Cincias Modalidade Qumica pela USP dou, toranda em Ensino de Cincias pela UNESP do, cente do Departamento de Qumica da Universidade Estadual de Maring.

Referncias
ALMEIDA, M.J.P de E SILVA, H.C. .M. da (Orgs.). Linguagens, leituras e ensino de cincias, Campinas: Mercado das Letras, 1998. ASSUMPO, I. Movido gua. Sampa Midnight: isso no vai ficar assim, So Paulo: Independente, 1986. 1 CD, faixa 4. BANDA KILLI. NaCl. Menos Um. So Paulo: Oba! Records, 2002, CD-Demo, faixa 6. CANEttI, E. Uma luz em meu ouvido. So Paulo: Companhia das letras, 1989. DEYLLOt, M.E.C. e ZANEtIC, J. Ler palavras, conceitos e o mundo: o desafio de entrelaar duas culturas. In: Anais do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Fsica, Jaboticatubas, 2004. FERREIRA, M. Como usar a msica na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2002. FREIRE, P Pedagogia do Oprimido. 13 .

ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1983. PYE, C.C. Chemistry and song: a novel way to educate and entertain. Journal of Chemical Education, v. 81, n. 4, april 2004. RUSSO, R. Qumica. Legio Urbana. Que Pas este. So Paulo: EMI, 1987, faixa 5.

Para saber mais

CASA DA CINCIA da UFRJ. Apresenta uma srie de temas que relacionam arte e cincia. <http://www.cciencia.ufrj.br/>. ZANEtIC, J. Fsica e Arte: uma ponte entre duas culturas. Disponvel em: <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/viii/PDFs/COCD1_1.pdf>. (Acesso em 20/2/2007). HIStRIA, Cincias, Sade-Manguinhos. Aborda o tema Arte e Cincia. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0104597020060005&lng=pt&nrm=iso>. (Acesso em 20/2/2007).

Abstract: The music and the Chemistrys teaching. the use of music in the Chemistry teaching can be an important way to get a effective dialogue between daily and scientific know ledges,
since it can brings up themes of great discussion potential. We developed a project based on the working of this tool next to teachers and students, by means of mini-courses offered in Chemistry events and education meeting of Chemistry. the results were very significant, since teachers and students involved in the process showed to be very interested an further, emphasize the reflection capability that music can offer in the interpretation process of Chemistry reality.

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Keywords: music, chemistrys teaching, contextualization

Nota
O Journal of the Brazilian Chemical Society lanou um nmero especial dedicado ao octogsimo aniversrio do professor Ricardo Ferreira. Nascido em Recife, Pernambuco, no dia 16 de Janeiro de 1928, o professor Ricardo foi o pioneiro da qumica e biofsica terica no Brasil. Foi um dos fundadores da Sociedade Brasileira de Qumica e da Sociedade Brasileira de Historia da Cincia e membro da Academia Brasileira de Cincias desde 1962.

Special Issue; Journal of the Brazilian Chemical Society 2008, 19 (2), 203-356.

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