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EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

NEUROFISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

ENSAYO PRINCIPIO #5 REPITA PARA RECORDAR

ALUMNO: CRUZ ELIZABETH RODRGUEZ ORTIZ

MATRICULA: 149817

GRUPO: 6 A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

15 DE FEBRERO DEL 2013

PRINCIPIO #5 REPITA PARA RECORDAR INTRODUCCIN El funcionamiento del cerebro es muy complicado, este captulo nos habla en general sobre la memoria, la importancia de la forma en que almacenamos la informacin, porque de ah proviene la manera en que aprendemos, tambin el autor hace mencin de los sistemas que intervienen para procesar. Explica a detalle el proceso de codificacin de los recuerdos y la importancia de los entornos en los cuales enviamos esa informacin al cerebro. As como tambin menciona, algunas estrategias para codificar la informacin de una manera ms idnea y as tener una mejor memoria, adems de cmo podemos asociar mejor la informacin que recibe nuestro cerebro. Nos explica el cmo aprendemos hacer cosas que ya hacemos por inercia o en automtico y porque otras las olvidamos.

DESARROLLO El cerebro almacena mucha informacin, todas las cosas que podemos percibir a travs de los sentidos, son informacin que estamos recibiendo constantemente, pero no toda se queda retenida y no toda se almacena en una sola parte del cerebro. El autor menciona que aprendemos por medio de las experiencias que tenemos, y que los momentos iniciales del aprendizaje son esenciales para poder recordar algo. Al momento que la informacin llega al cerebro, se almacena en la memoria explicita; que son las cosas que podemos describir e implica seguir cuatro pasos, primero codificamos, luego almacenamos, despus recuperamos y al final olvidamos. La manera en que memorizamos, es la recuperacin que obtendremos. Hermann Ebbinghaus, investigador alemn sobre la memoria, llego a la conclusin de que olvidamos el 90% de lo que aprendemos en menos de 30 das. Los recuerdos tienen distintas duraciones, cuanto ms se repitan las cosas, mas puede durar en la mente. Lo que se aprende durante alguna experiencia significativa es lo que ms se recuerda, por ejemplo: que cuente con un valor sentimental, cuando podemos asociar la informacin que estamos recibiendo, la podemos codificar mucho mejor y por lo tanto almacenarla tambin con mayor

duracin o para siempre. Hay dos maneras de recuerdo: los que implican una atencin consciente y los que no, los recuerdos explcitos que son lo que podemos experimentar conscientemente y los recuerdos implcitos son los que no podemos experimentar de manera consciente. La codificacin es el proceso en el que se convierten datos en cdigos, el cerebro interpreta por primera vez la informacin que se recibe al momento, y es desmenuzada en muchas piezas en toda nuestra mente. El cerebro tiene un proceso de separacin de la informacin segn su contenido, por ejemplo, letras, nmeros y el lugar de almacenamiento no siempre es el mismo. Hay varios tipos de codificacin y uno es el automtico, que se encarga de recordar cosas involuntariamente y con un esfuerzo mnimo respecto a la atencin, y otro tipo es el consciente, que se encarga de procesar la informacin pero no est bien integrada para su recuperacin fcilmente, tambin existe la codificacin semntica (definicin de palabras) la codificacin fonemica (sonido de las palabras) y la codificacin estructural (formas visuales). Cuando codificamos tambin interpretamos los estmulos exteriores, o sea lo que sucede a nuestro alrededor de forma esperada o inesperada y se ven implicados todos los sentidos. Entre ms profunda se nuestra codificacin, mas presente ser el recuerdo, las experiencias que pasamos tienen diferentes significados en la vida, son aquellas que ms significado tienen para nosotros las que no olvidamos, o sea tiene que ver con uno mismo, valor sentimental, emociones, prioridades personales. Entre ms complicado sea, aprenderemos ms. La informacin que llega al cerebro desarrolla nuevos caminos neurales, mientras es procesada para llegar a la comprensin y luego almacenarla, pero al recibir nueva informacin estos caminos neurales se convierten en permanentes, o sea que entre ms situaciones nuevas enfrentemos mas caminos neurales se formaran en nuestro cerebro, mientras que si siempre estamos expuestos a las mismas dificultades, las resolveremos casi sin pensar, porque los caminos ya estn trazados. Por otro lado al recordar situaciones que asociamos con la vida diaria, podemos relacionar la nueva informacin con la que ya tenemos y as poder almacenar la nueva informacin de una manera ms perdurable.

CONCLUSIN Podemos concluir que en la manera en que asociemos la informacin que recibimos con situaciones de la vida diaria podemos ayudar a tener una codificacin de la informacin, ser mejor mas integrada, por lo tanto se recordara mucho mejor. Considero que como docentes esto es una excelente herramienta para la enseanza o para dar a entender lo que quieres a la gente, no todos atravesamos por las mismas experiencias, pero si hay algunas experiencias bsicas que podemos generalizar, como aprender a caminar, ir a trabajar, estudiar, etc. Otra de las cosas ms importantes es que la memoria, no precisamente debe ser memorstica como los robots, pienso que en cuanto a esto, se refiere a buscar ms informacin del mismo tipo de la que ya para reforzar los recuerdos o propiciar situaciones que refuercen esa informacin, aunque hay cosas que forzosamente se tienen que aprender repetitivamente consciente. Es importante el ambiente en el que se est llevando el proceso de codificacin, pienso que no en todos los ambientes vamos a poder entender, creo que por eso los maestros nos piden leer en nuestra casa, para escoger el ambiente que mejor nos favorezca, en cuanto a recordar el ambiente en que fue el recuerdo inicial, pues tambin favorece que para recibir la nueva informacin sea el mismo ambiente o parecido, eso nos da mayor familiaridad con la informacin y facilita nuestra codificacin. Cuantas ms formas tengamos o establezcamos en nuestro cerebro de llegar a la comprensin de un concepto ser mucho mejor nuestra calidad de codificacin, as cuantas ms formas propiciemos que formen los alumnos, tienen una mejor comprensin de la informacin y mucha mayor memoria.

REFERENCIAS Medina, J Los 12 principios del cerebrocap.5 (2010) Bogot, Colombia, Editorial Norma.