Pedagoga, Pedagoga Deportiva, y el Campo de Kinesiologa Richard Tinning La pedagoga trmino se ha vuelto omnipresente en el campo de la kinesiologa, y el deporte pedagoga

se ha establecido firmemente como una subdisciplina acadmica creble. No-soportar el hecho de que nuestros colegas europeos haban estado utilizando los trminos pedagoga y pedagoga deportiva durante muchos aos (vase Crum, 1986; Haag, 2005), el mundo de habla Ingls de la kinesiologa ha adoptado hace relativamente poco los trminos. El aumento de su uso, sin embargo, no significa necesariamente coherente o entendimiento compartido de lo que significan los trminos. En consecuencia, el propsito de este artculo es hacer un poco de "lenguajear" (Kirk, 1991; Postman, 1989) para arrojar un poco de luz sobre el significado de la pedagoga y pedagoga deportiva y, al hacerlo, tal vez estimular an ms la consideracin de su uso en kinesiologa. Voy a argumentar a favor de una nocin de la pedagoga que es generativo en lo que nos permite pensar en el proceso de conoci-borde produccin y reproduccin a travs de las subdisciplinas muchos de kinesiologa, incluyendo, pero no limitado a, la pedagoga deporte. Finalmente voy a considerar la nocin de trabajo pedaggico como proporcionar un concepto til para analizar la contribucin de deporte pedagoga a entendimientos relacionados con cmo llegamos a saber sobre fsica actividad, el cuerpo, y la salud. La pedagoga plazo (que se pronuncia con una g dura, y luego un suave g) se ha convertido pedagoga omnipresente en el campo de la kinesiologa, y el deporte se ha establecido firmemente como una subdisciplina acadmica creble. A pesar del hecho de que nuestra Europeo colegas haban estado utilizando a pedagoga trminos y pedagoga deportiva durante muchos aos (Vase Crum, 1986; Haag, 2005), el mundo de habla Ingls de kinesiologa slo tiene hace relativamente poco tiempo abrazado los trminos. El mayor uso, sin embargo, no necesariamente equiparar con interpretaciones coherentes o compartidas de lo que significan los trminos. Accord-vez ms, el propsito de este artculo es hacer un poco de "lenguajear" (Kirk, 1991; Postman, 1989) para arrojar algo de luz sobre el significado de la pedagoga y pedagoga deportiva y en Para ello tal vez estimular el examen de su uso en kinesiologa. Lo har abogan por una nocin de pedagoga que es generativo en lo que nos permite pensar en el proceso de conocimiento (re) produccin a travs de las subdisciplinas muchos de kinesiologa, incluyendo, pero no limitado a, la pedagoga deporte. Finalmente voy a considerar la nocin de trabajo pedaggico como proporcionar un concepto til para analizar la contribucin de deporte pedagoga a entendimientos relacionados con cmo llegamos a saber sobre fsica actividad, el cuerpo, y la salud. Page 2 406 Estaado No obstante Yun Lee Too afirmacin de que "la pedagoga no es realmente una disciplina por derecho propio, y cuando se trata de constituirse como tal, esto puede dar lugar a embargos rassment "(como se cita en Cannon, 2001, p. 416), y con el debido conocimiento del hecho que al principio de sus carreras, tanto Durkheim y Dewey eran profesores de pedagoga antes de que fueran "requisado en nombre de real'disciplines", tales como la sociologa y la filosofa "(Lee & Green, 1997, p. 10), es conveniente tener en cuenta lo que se entiende por el trmino

pedagoga en el mbito de la kinesiologa y si el deporte pedagoga realmente puede presumir de ser una especialidad fundamental de la kinesiologa. Lenguajear Pedagoga Aunque Kirk (1991) ya ha hecho algunas lenguajear del significado (s) de enseanza de la educacin fsica, este artculo se centra en el lenguajear pedagoga trminos deporte y la pedagoga. Hay varias formas en las que se utiliza el trmino PEDAGOGA EN KINESIOLOGA. Silverman (2007), por ejemplo, equivale esencialmente con la pedagoga educacin fsica, mientras que la pista (2007), escrito en la misma edicin de Quest, suge-sugiri que el campo de la educacin fsica se transform en kinesiologa y ahora fsico cal educacin es vista como una subdisciplina de la kinesiologa y como sinnimo de pedagoga. En lo que sigue comienza con una breve resea de cmo la pedagoga plazo. Se entiende en general, y luego considerar el uso de la expresin especficamente dentro pedagoga deportiva, un trmino nico para nuestro campo. Hace veinte aos, David Lusted (1986) afirma que "la pedagoga es insuficiente definido, a menudo refirindose a no ms de un estilo de enseanza, una cuestin de personalidad y temperamento, la mecnica de asegurar el control aula para fomentar el aprendizaje, un vendaje cosmtico en el duro cuerpo de contacto aula "(p. 2). Aunque hay son aquellos que an consideran que la pedagoga de esta manera y otros que resisten el trmino con una pasin (por ejemplo Can, 2001), Edgar Stones (2000) sugiri que pedagoga es ubicuo y se asemeja a una ameba (sin forma y perpetuamente cambiantes ing). Grossberg (1997) arguedthat "theveryconceptofpedagogyhasbeenexploded y se multiplicaba "(p. 12), y tener una idea de esta explosin cuando vemos la serie de referencias a la pedagoga en los campos de la educacin, los estudios culturales, y studies.We feminista leer de la pedagoga del oprimido (Freire, 1972), pedaggicos placeres (McWilliam, 1999), la pedagoga cultural (Trend, 1992), la pedagoga crtica (Giroux, 1989), visualpedagogy (Goldfarb, 2002), borderpedagogy (Giroux, 1992), pedagoga fenomenolgica (van Manen, 1979, 1982), y las pedagogas feministas (Ellsworth, 1989; Lather, 1991; Luke y Gore, 1992). En el campo de la kinesiologa hemos leer de KINESIOLOGA PEDAGGICO (HOFFMAN, 1983), la pedagoga deportiva (Crum, 1986; Haag, 1989), la pedagoga de educacin fsica (Lee & Solmon, 2005), crtico peda-gogy (Kirk, 1986), pedagogas feministas (Bain, 1988; Dewar, 1991; Scraton, 1990; Wright & King, 1990), la pedagoga posmoderna crtica (FernndezBalboa, 1997), pedagoga como texto en la educacin fsica (Gore, 1990), y el rendimiento de la pedagoga y la pedagoga modesto (Estaado, 1991, 2002). Es evidente que mltiples significados presentar un problema cuando se trata de trabajar con el plazo. Cules son las formas en que la pedagoga se entiende? Adems, lo que tericamente perspectivas cal apuntalar los significados atribuidos a la pedagoga de los diferentes campamentos educativos? Pgina 3 Pedagoga, Pedagoga Deportiva y Kinesiologa 407 Las races del trmino se encuentran en el Pedagogo palabra griega antigua, que se refera a "un hombre que tiene la supervisin de un nio o un joven, un asistente quien dirigi el chico de la casa a la escuela, un hombre cuya ocupacin es la instruccin de los nios o jvenes, un maestro de escuela, profesor, preceptor "(Simpson y Weiner, 1989, p. 417). Sin embargo, como en todo lenguaje, el

significado de las palabras rara vez permanece fija a perpetuidad. Cmo los griegos usaban la pedagoga no es la forma en que la palabra es tpicamente utilizados en la actualidad. Por otra parte, cmo el trmino se entiende a menudo en pases de habla inglesa es diferente de la forma en que se entiende en la Europa continental o Escandinavia. Para ejemplo, para algunos en la Repblica Checa, la pedagoga se considera peyorativo; Trmino vinculado con el aparato ideolgico del Estado del estado comunista anterior. En Suecia, es comn escuchar a la pedagoga en relacin con la familia y los nios las prcticas de crianza. Es importante destacar que el Diccionario Ingls de Oxford aade que la palabra es pedagogo "Ahora utiliza generalmente en un sentido ms o menos despectiva u hostil, con implicaciones de pedantera, el dogmatismo, o la gravedad "(Simpson y Weiner, 1989, p. 417). Por eso, cuando uno de mis colegas (neurocientfico) en voz alta saluda a los que estamos en mi departamento que se auto-definen como formadores de docentes ", con pedagogos Morning", en qu sentido tiene que utilizar este trmino? Est utilizando el trmino como uno de cario, respeto, o al ridculo? Al considerar el significado (s) dada a la Pedagoga En Kinesiologa, primero es necesario contratar algunos de los estudios del campo de la educacin en la que la pedagoga trmino ha tenido tradicionalmente ms divisas. Aunque la pedagoga como concepto tiene una larga historia en el discurso educativo europeo hasta el de 1960, que "no hay corriente pedaggica evidente idioma Ingls. . . con la que los educadores podran identificar "(Gage, 1963, p. 18). En el lenguajear plazo, atraer en gran medida en la literatura acadmica estadounidense, pero se referencia el contexto europeo, en su caso. Empiezo por examinar brevemente los sinnimos populares para la pedagoga y resumen tres orientadores perspectivas tericas que han sido prominentes en la investigacin y becas relacionados con pedagogy. Although me basar en gran medida de literatura la educacin general, tambin se conectar con la educacin fsica especfica kinesiologa y la literatura cuando sea apropiado. Sinnimos de Pedagoga: Pedagoga Enseanza =, Didctica, Instruccin? Al leer acerca de la pedagoga en el mbito de la educacin y la kinesiologa, a menudo se pedagoga ve equiparada con la enseanza y la instruccin equipara con la didctica. Esta deslizamiento o falta de claridad conceptual es a veces confuso, pero lo que definitivamente distinciones entre estos trminos es difcil. AccordingtoHamiltonandMcWilliam(2001), ducationalresearchintheUSA hasta la dcada de 1960 se centr principalmente en la didctica, un trmino que, aunque rara vez se utiliza en las culturas de habla Ingls, se asoci inicialmente con el arte de la enseanza y se centr en gran parte en los procedimientos para la transmisin eficiente o inculcacin de conocimientos recibidos. Sin embargo, el surgimiento de la ciencia del comportamiento vio didctica ser ms asociado con una ciencia de la enseanza, y ms recientemente, Page 4 408 Estaado "Pedagoga moderna. . . se separ de la didctica ", con la pedagoga convertirse visto como un proceso ms que una tcnica (Hamilton & McWilliam, 2001, p. 17).

Al comentar sobre el contexto europeo kinesiologa, pedagogo alemn deporte Herbert Haag (2005) argumenta que el deporte es esencialmente didctica sinnimo de deporte instruccin y se refiere a "todos los factores que son importantes para una ptima Realiza-cin de los procesos de enseanza-aprendizaje "(p. 47). En esta cita podemos tener una idea de la superposicin entre la didctica de los trminos, la instruccin, la enseanza y la pedagoga. Si vamos a un diccionario de una definicin clara y til de la pedagoga, la Diccionario Ingls de Oxford (Simpson y Weiner, 1989) ofrece "el arte o la ciencia de la enseanza "(p. 418) y ofrece Encarta World Ingls Diccionario (1999) se superponen-significados de ping: ped a go gy n la ciencia o la profesin de la enseanza. Tambin se llama pedagoga di tics dac n la ciencia o profesin de la enseanza (formal) (toma una singular verbo) ensear ing n 1. la profesin o la prctica de ser un maestro. 2. algo que se ensea, por ejemplo., un punto de doctrina (a menudo usado en plural) en estruc cin n 1. enseando en un tema en particular o habilidad, o los hechos o las habilidades enseado. 2. la profesin de la enseanza o el proceso de enseanza Teniendo en cuenta el uso de la pedagoga trmino en la literatura de investigacin educativa en los EE.UU., es interesante observar que en el primer Manual de investigacin sobre la enseanza (Gage, 1963), el Manual de Investigacin de la Segunda Enseanza (Travers, 1973), y la tercera edicin del Manual de Investigacin sobre la Enseanza (Wittrock, 1986) hay hubo referencias a la pedagoga plazo. Se trataba de la enseanza. En el libro citado ampliamente Investigacin sobre la Enseanza editado por Peterson andWalberg (1979), whosynthesizedmuchofthethencurrenteducationalresearchthinkingand evidencia sobre la naturaleza de la eficacia de la enseanza, encontramos slo una mencin oblicua de la pedagoga plazo. Me pareci que para los investigadores educativos ms importantes en la EE.UU. durante la dcada de 1970, el trmino pedagoga no era parte de su lxico cuando hablando de la enseanza o la investigacin sobre la enseanza. Esta omisin de la pedagoga plazo no fue un descuido. Hasta hace muy poco en la literatura educativa de la EE.UU., la pedagoga palabra se emplea raramente. No fue sino hasta la publicacin de la cuarta edicin del Manual de Investigacin sobre la Enseanza (Richardson, 2001) que vimos la pedagoga trmino incluido en el ndice de temas, aunque la mayora de los contribuyentes an evitarse el trmino. En esta cuarta edicin tambin vimos la inclusin de un captulo sobre la investigacin en la enseanza de fsica educacin por Kim Graber (2001), en el que, con la excepcin de una breve discusin de (1986) de Shulman nocin de conocimiento pedaggico del contenido, no hay referencia a la pedagoga plazo. Otro trmino que se utiliza a menudo en combinacin con la pedagoga es plan de estudios. Lo Es interesante observar que en los EE.UU., en particular, ha habido una larga tradicin de plan de estudios distintivo de la instruccin. De hecho, en muchas universidades americanas esta distincin se institucionaliz formalmente en la denominacin oficial de los Departamentos de Currculo e Instruccin. Escribiendo en el Manual de Investigacin sobre el currculo lum, Walter Doyle (1990), sin embargo, sugiri que "El punto de ncuentro entre Page 5

Pedagoga, Pedagoga Deportiva y Kinesiologa 409 estos dos dominios [plan de estudios e instruccin] siempre ha sido un tanto confusa, en parte debido a que estos trminos denotan fenmenos distintos pero relacionados entre s "(p. 486). Ahora ven a menudo referencia al plan de estudios y la pedagoga como trminos separados pero conceptos interrelacionados. En la introduccin a El Manual de Educacin Fsica (2006), que quedar ms exactamente titulado Manual de Investigacin en Educacin Fsica, editores Kirk, Macdonald y O'Sullivan explic que "han situado el trmino pedagoga en el centro de [la] manual, como un medio de proporcionar una organizacin principio del texto. La nocin de pedagoga que estamos trabajando aqu puede ser definida por sus tres elementos clave del aprendizaje, la enseanza y el currculo "(p. xi). Ellos explicar que reconocen los tres "elementos" (en realidad no son elementos) para ser interdependientes pero sin embargo separarlas para fines organizativos. Tener as se define el enfoque del manual, es interesante observar que slo 1 de los 65 captulos en realidad incluye la pedagoga trmino en el ttulo. Como veremos ms adelante, la nocin de pedagoga que estoy argumentando a favor intenta evitar distinciones artificiales entre la pedagoga y el currculo y la reduccin de ms lgica realista e instrumental que se basa con frecuencia tenan ideas de la pedagoga en kinesiologa. Por otra parte, y esto es importante, voy a argumentar a favor de una visin ms amplia de la pedagoga de restringido a la prctica de la enseanza de la educacin fsica o de educacin fsica con la formacin del profesorado (PETE). Orientaciones conceptuales en / en Pedagoga Las formas en que la gente piensa acerca de la pedagoga se sustentan o informado por paradigmas particulares de conocimiento y formas de ver el mundo. Aunque hay diversas formas de categorizar estos paradigmas diferentes (vase por ejemplo la seccin 1 de El Manual de Educacin Fsica, Kirk, Macdonald, y O'Sullivan, 2006), Analizar brevemente tres perspectivas que influyen en concepciones muy diferentes de la pedagoga. Pedagoga como Ciencia de la Enseanza Una concepcin popular de la pedagoga es la ciencia de la enseanza (vase el anterior definiciones de los diccionarios). Aunque los maestros no pueden pensar de su trabajo como una ciencia, investigadores de la educacin a partir de la tradicin de la psicologa conductual considera que prctica pedaggica se sustenta en principios de comportamiento que fue posible para el estudio cientfico. Investigacin educativa Mainstream tenido, durante los aos 1960 y dcada de 1970, comenzaron a establecer una tradicin de investigacin que se pueden caracterizar como scientificinnature (seeforexampleGage, 1963; Peterson & Walberg, 1979; Travers, 1973), ya que emplea mtodos cientficos y trat de identificar, analizar y entender lo Gage (1977) llama "la base cientfica del arte de la enseanza" (p. 13). Esta tradicin de investigacin se basa en la perspectiva de que la enseanza puede se reduce a un conjunto de variables que pueden ser observadas y medidas (ver Dunkin y Biddle 1974 presagio, proceso, modelo de producto). En un comentario sobre la investigacin en pedagoga de educacin fsica, Larry Locke (1977) sugiri que era "una nueva esperanza para una ciencia lgubre" (p. 2). En esencia que se refera al estado de desarrollo de la investigacin cientfica en

fsica de tipo Pgina 6 410 Estaado Educacin pedagoga y compararlo con el crecimiento de la investigacin en la ciencia de la enseanza dentro de la investigacin educativa dominante en ese momento. A lo largo de la dcada de 1970 y 80 en el campo de la kinesiologa, la investigacin en fsica pedagoga educacin estaba dominado por un intento de desarrollar una base cientfica para informar a la pedagoga en la enseanza formal institucional (sobre todo en la escuela clases de educacin fsica y programas de Pete). El enfoque instrumental en tc- cas cuestiones relacionadas con la mejora de la prctica de la enseanza era caracterstico de gran parte de los primeros trabajos de investigadores como Piron (1983), Siedentop (1983a), y van der Marte (1987). Una parte de la agenda de este artculo es el de ir ms all de las crticas iniciales de la concepciones tecnocrticas e instrumentales de la pedagoga como ciencia (vase Kirk, 1986, Estaado, 1987) y de ofrecer un concepto ms amplio de la pedagoga que tiene mayor potencial de los programas pedaggicos de la kinesiologa. Pedagoga Fenomenolgica Hay un flujo de trabajo en la pedagoga que se conecta directamente a la particular relacin entre el maestro y el nio (aprendiz). De acuerdo con el "padre" de esta particular concepcin de la pedagoga, Max van Manen (1982), "La pedagoga es la relacin ms profunda que un adulto puede tener con un nio "(p. 290). La pedagogo es el adulto que muestra al nio el camino en el mundo. van Manen sugsugiri que el ser un pedagogo es un "llamado" (p. 285), y como tal es la pedagoga, esencialmente concebida como una empresa moral. Como van Manen (1982) y Spiecker (1984), Nel abog por una fenomenolgica cal anlisis de la pedagoga que gira en torno a una relacin especial entre el nio y adultos (pedagogo). Segn Nel (1973), "En el continente europeo, la tendencia es usar el trmino pedagoga para la ciencia o la teora de la educacin y la escolarizacin del nio, y el trmino educacin para las actividades prcticas en el como la enseanza escolar, la escuela y la organizacin de clase, etc "(p. 201). Educador fsico Stephen Smith tambin aboga por una perspectiva fenomenolgica en la pedagoga y en su libro Riesgo y Nuestra relacin pedaggica con los nios: en el patio y Ms all (Smith, 1998), argument que "la pedagoga nos conecta con la prctica de estar con los nios donde hay la intencin de guiarlos hacia la "madurez la edad adulta "(p. 27). Con la excepcin de los trabajos de Smith (1991, 1998), Connolly (1995), y Nilges (2004), no hemos visto gran parte del enfoque fenomenolgico en la pedagoga en kinesiologa. Pedagoga y el Conocimiento (re) produccin Influenciado por diversas principios neo-marxista obra de Bowles y Gintis (1976) andWillis (1977), las crticas a la educacin como la reproduccin social por Freire (1972), Bourdieu y Passeron (1977) y Bernstein (1975), la sociologa del conocimiento (Por ejemplo, Young, 1971; Bates, 1986); andHabermas (1972) de knowledgeandconstitutive intereses humanos, acadmicos de educacin como Apple (1982), Aronowitz y Giroux (1985), CarrandKemmis (1986), Smyth (1987),

andLukeandGore(1992)beganto onsiderpedagogywiththebroadframeofknowledgeproductionandreproduction, en lo sucesivo denominada (re) production.They Preguntas relacionadas con cuyos intereses son Page 7 Pedagoga, Pedagoga Deportiva y Kinesiologa 411 servido por opciones curriculares especficas y prcticas pedagicas. En otras palabras, estas pedagogas crticas prest atencin tanto a las intenciones y las consecuencias de la pedagoga. En el campo de la kinesiologa, los defensores de las pedagogas crticas como Kirk (1986), Bain (1989), Estaado (1988), Dewar, (1990), y Fernndez-Balboa (1995) comenz a abogar por una perspectiva similar a la pedagoga. Segn Goldfarb (2002), Pedagoga Palo Freire del oprimido (1972) inspirado tres dcadas de becas en educacin basada en la premisa de que la pedagoga es una forma de poltica cultural, no una ciencia de la transmisin del conocimiento. En la 1980 numerosas estudiosas feministas comenzaron a usar la idea de que la pedagoga es una forma de la poltica cultural y estaban aplicando sus teoras cada vez ms sofisticado a la crtica de los fundamentos patriarcales de la educacin (vase, por ejemplo Ellsworth, 1989; Friedman, 1985; Lather, 1991; Luke y Gore, 1992; Maher, 1985). En Kinesi-loga, algunos estudiosos feministas como Alison Dewar (1990), Jennifer Gore (1990), y Linda Bain (1989) tambin usaron una nocin de pedagoga que fu e informado por los discursos del emergente campo de la poltica cultural. En kinesiologa, era Gore (1990) que fue el primero de problematizar el trmino pedagoga (en el mundo de habla Ingls por lo menos) y empezar a usarlo para referirse a un discurso sobre la produccin de conocimiento y la reproduccin. Ella introdujo la idea de Lundgren pedagoga como texto, y el uso de la (1983), que se distinguen entre los conceptos textos para la pedagoga (textsfromwhichteacherscouldteach, ortheformalcurriculum) y textos sobre pedagoga (textos que teorizan o describir pedagoga). La mayora de los textos de educacin fsica en el momento fueron los textos para la pedagoga. Obra de Gore seguido forma en que el trmino se utiliza cada vez ms en el campo, entonces-emergente de la diversidad cultural estudios, en particular por los de la tradicin Birmingham (por ejemplo, Hytten, 1999), y se utiliz el trabajo de David Lusted (1986) como uno de los trampolines conceptuales por su libro La lucha por pedagogas: discursos crticos y feministas como Regmenes de la verdad (1993). (1986) Lusted la interpretacin de la pedagoga se refiere especficamente a los conocimientos (Re) produccin. Segn Lusted (1986), la pedagoga es un concepto importante porque "llama la atencin sobre el proceso a travs del cual se produce el conocimiento" (P. 2, cursivas en el original). Nos permite hacer preguntas sobre "en qu condiciones ya travs de qu medios llegado a conocer "(p. 3). Se Lusted de conconcepcin de la pedagoga que voy a argumentar es ms til para kinesiologa. Anotherconceptualframeworkusedforunderstandingpedagogyasknowledge (Re) produccin es la proporcionada por Basil Bernstein (1996). Concepto de Bernstein de la prctica pedaggica es "un poco ms ancha que la relacin que se produce en escuelas. "(1996, p. 17). Su nocin de la prctica pedaggica es como fundamental " contexto social a travs del cual la reproduccin cultural, la produccin se lleva a cabo "(p. 17).

En este sentido, es algo similar a la nocin Lusted de pedagoga. Bernstein trabajo ofrece una explicacin de "la lgica interna del discurso pedaggico y su prctica "(p. 18). Afirma que para entender cmo "los procesos de forma pedaggica conciencia diferencialmente [necesitamos algunos] medios para analizar la forma de com-comunicacin que llevar esto a cabo "(p. 18). En este sentido, su trabajo pedaggico en discurso se refiere a las normas de construccin, distribucin, reproduccin, y el cambio de un texto pedaggico (Glasby, 2000). En opinin de los investigadores de educacin fsica Evans, Davies y Penny (1999), "Bernstein (1996) ha articulado de manera ms elocuente de cmo la mayora de este complejo relacin entre la educacin y la socializacin es a la vez integrado en Page 8 412 el acto de ensear "(p. 10). Sin embargo, a pesar de esta observacin, aunque popular en la literatura de investigacin educativa, ha habido relativamente pocos estudiosos en kinesiologa que han utilizado el marco de Bernstein para analizar desde una pedagoga perspectiva de las excepciones del conocimiento, el poder y el control (incluyendo Evans, Davies, Y Wright, 2003; Glasby, 2000; Hay & lisahunter, 2006; Johns, 2005; Macdonald, 2003; Macdonald, Kirk, y Braiuka, 1999). Theimportantthingabouttheseexamplesofconceptualorientationsisthateach tiene su propio especial (aunque amplio) concepto de la pedagoga. Hay poco comn suelo, y en consecuencia, la comunicacin a travs de los defensores de estas perspectivas es a menudo difcil. Lenguajear Pedagoga Deportiva Para pedagoga de la lengua deporte es necesario para m para investigar cmo la pedagoga trminos y la pedagoga del deporte se han utilizado en algunas de las principales conferencias y textos de kinesiologa. Pero primero necesitamos un poco de lenguajear el deporte plazo. Es importante reconocer que frecuentemente hay un desdibujamiento de las categoras del deporte y fsi-cal educacin en el contexto de la educacin formal. Algunas veces los trminos se utilizan como sinnimos. Como podemos ver en las pginas de la Educacin a travs del Deporte: una visin general de Buenas Prcticas en Europa (Janssens et al., 2004), en el contexto europeo (donde pedagoga deporte se origin), el deporte es un trmino mucho ms amplio, el trmino inclusivo que se entiende comnmente en los condados de habla inglesa como el Reino Unido o los EE.UU.. Pedagoga deportiva, como la pedagoga, es amorfo (Erdmann, 1996). Notwithstand-Ing. esto, en la actualidad se acepta generalmente que la pedagoga deportiva es una subdisciplina de la campo de la kinesiologa. Ahora es comn ver anuncios de acadmico positionsinsportpedagogyinuniversitiesintheUSAandtheUK.Backinthe1980s tales posiciones lo ms probable es que haya sido anunciado como la educacin fsica. La publicacin de 1996 de la Educacin britnica revista Fsica y el Deporte Pedagoga signific la aceptacin contempornea de la pedagoga deportiva en el trmino Anglfona mundo de la kinesiologa. Sin embargo, debido a la pedagoga del deporte se ve a menudo como sinnimo de pedagoga de educacin fsica, tal vez la nueva publicacin es buscar-ING para cubrir todas las bases-en el Reino Unido, Europa y los EE.UU., donde los significados diferentes Se adjuntan a la pedagoga trminos y el deporte (ver Crum, 1986; Haag, 1989). En general, el sentido europeo de la pedagoga y el deporte es mucho ms amplio que su significado en los EE.UU. y en los pases asiticos (tales como Taiwn, Corea y Japn), que mira a la beca de investigacin de EE.UU. y por su liderazgo.

La pedagoga deportiva trmino fue utilizado por primera vez en Alemania en la dcada de 1970 (Grupe & Krger, 1996) y ha estado en uso en el mundo de habla inglesa de la kinesiologa desde a finales de 1970 (vase Crum, 1986; Haag, 1989). En 1978, el alemn Herbert Haag escribi que "[s] pedagoga puerto como un importante campo terico de la ciencia en el deporte es urgente necesidad de aclaracin de su naturaleza "(p. x). Ms tarde (1996) argument que la pedagoga del deporte es un campo de la teora (como la biomecnica del deporte o la psicologa del deporte) y no les gusta (no synonymouswith) physicaleducation, whichheregardedasa "totalacademicfield". En Europa, el "campo total acadmica" de la educacin fsica est ahora en su mayora se refiere como ciencia del deporte (Sportwissenschaft en alemn). Es importante destacar que, como se seal Haag fuera, Sportwissenschaft "incluye aspectos de la ciencia natural, as como del comportamiento ciencias, las artes, las humanidades en relacin con el movimiento, el juego y el deporte "(p. 1). Pgina 9 Pedagoga, Pedagoga Deportiva y Kinesiologa 413 Haag (1989) afirma que la pedagoga deportiva es "la descripcin del campo de investigacin terica o sub-disciplina de la ciencia del deporte que se ocupa de la educacin aspectos institucionales de la actividad fsica: deporte, juego, juegos, etc danza "(p. 6). Por otra parte, "Se hace evidente que la pedagoga deportiva tiene una posicin central dentro de la ciencia del deporte, en todos los procesos de enseanza y aprendizaje en la actividad fsica "(p. 9). Significativamente, Haag posicionado pedagoga del deporte como residentes entre las ciencias del deporte y la ciencia de la educacin. Bart Crum (1986), dando tambin una interpretacin europea del deporte pedagoga, sostuvo que se trata de un campo "de trabajo acadmico y de investigacin disciplinada [En] todas las intervenciones educativas en el mbito del movimiento humano "(p. 212). l afirm con fuerza, No debe haber ninguna duda de que el tema de la pedagoga deportiva (como un campo de la investigacin) es una prctica pedaggica, en particular, un deporte pedaggica prc-Tice, y que la materia de la investigacin en la enseanza de la educacin fsica [Investigacin pedagoga deportiva] no es un deporte sino la enseanza, en particular mediante la enseanza de movimiento y el deporte. (P. 212) Larry Locke (1979) fue uno de los estudiosos anglfonos primero de los EE.UU. a utilizar el trmino pedagoga deportiva en un discurso ante una ICHPER Consejo (Internacional de Salud, Educacin Fsica y Recreacin) celebrada en Kiel, Alemania. Tal vez el lugar de la conferencia motivado Locke para usar el trmino que tena moneda en Europa. En su artculo titulado "La enseanza y el aprendizaje en la actividad fsica-dad: el problema central de la Pedagoga Deportiva ", Locke argumentaba claramente que" la enseanza y el aprendizaje son los procesos en el seno de la Pedagoga Deportiva, y la investigacin que sondea el problema de su naturaleza constituye el contenido de esa disciplina "(p. 1). Esta es muy similar a cmo Haag (2005) describe la esencia del trmino europeo de deporte didctica. Es significativo que cuando la pedagoga deportiva fue importado de Alemania en Norte Amrica, la palabra alemana para la ciencia (Geistes) fue interpretado en un estrecho tecnologa sentido tcnico, y en los EE.UU., en particular, la pedagoga del deporte lleg a ser interpretada como un cientfico (lase tcnico, emprico)

aproximacin a la pedagoga en el movimiento humano (Crum, 1986). El trmino alemn sportpdagogik (pedagoga deportiva) se refiere tanto a prctica educativa (por ejemplo, la educacin fsica escolar) y para el trabajo acadmico sobre o para esa prctica. Desafortunadamente para aquellos de nosotros que son de habla inglesa, hay numerosos recursos sobre pedagoga deportiva que slo estn disponibles en alemn (vase, por ejemplo, La Haya y de Hummel [2001] Editado coleccin de escritos Handbuch Sportpdagogik [Manual de Pedagoga Deporte], citado en Haag, 2005). En 1982 la Universidad de Purdue en Indiana organiz una conferencia bajo los auspicios de la Comisin para la Cooperacin Institucional (CIC), entre los diez grandes universi- lazos de los EE.UU.. La conferencia fue importante porque fue la primera vez que el Cuerpo de Conocimiento Simposio Comit de la CIC celebr un simposio sobre investigacin sobre la enseanza de la educacin fsica. Anterior simposios entre 1968 y 1981 haba abordado todas las subdisciplinas de la esfera de la kinesiologa que haba estado como un rea de investigacin acadmica de estudio. Irnicamente, el padre que concibi a todos, a saber, la educacin fsica ("campo total acadmica", Haag, 1996), no se consider tener una cultura coherente de investigacin o emergentes hasta la conferencia de Purdue. Esta pide Daryl Siedentop (1983a) para comentar que este estado de cosas era ms bien como ser parte de la familia (de educacin fsica), sin embargo se considera que ms como el hijo bastardo. Las actas del congreso (Templin & Olson, 1983) una lectura interesante. Aunque los editores Templin y Olsen afirm que la procedimiento refleja la informacin que estaba "actualmente en la vanguardia de peda-cal investigacin en educacin fsica "(p. xii), la pedagoga palabra fue utilizada por un solo un presentador (Hoffman, 1983) y la pedagoga deportiva trmino no se menciona en absoluto. Pedagoga deportiva como trmino ha sido utilizado en la asociacin profesional conocida como Asociacin Internacional de Escuelas Superiores d'Educacin PhySique (AIESEP), y algunos trazado de las conferencias de esta asociacin es informativo. Una de las presentaciones importantes en cada Congreso anual AIESEP Mundo reunin es la conferencia conmemorativa Cagigal. En 1990, el investigador estadounidense Linda Bain titul su conferencia Cagigal "Investigacin en Pedagoga Deportiva:. Pasado, Presente y Futuro" Bain comenz su discurso con un examen de las diferencias dentro deporte peda-goga y la continua lucha por el significado dentro del campo. Ella identific la tres tradiciones de investigacin dominantes que se han utilizado en Amrica del Norte deporte pedagoga: la investigacin conductista, la investigacin socializacin, y la investigacin la teora crtica. Al poner de relieve la naturaleza de gnero del desarrollo de la pedagoga deportiva, Bain seal que si bien haba muchos primeros lderes femeninas en educacin fsica tion who had an interest in pedagogy, most of those who led the effort to trans-form sport pedagogy into a scientific area of study were men (p. 32). Perhaps as a consequence, it is the curriculum dimension of sport pedagogy that has become so popular for women. The following year in Atlanta, German Wolf Brettschneider (1991) titled his Cagigal address The Many Faces of Sport as a Challenge for Sport Pedagogy and Physical Education. Brettschneider (1991) suggested that sport pedagogy in the early 1990s was in a crisis. He claimed that sport pedagogy is at present a disci-

pline without a recognisable core. . . . It is neither sure of its subject matter and its objectives, nor of the direction to take (p. 60). Two significant issues of the crisis related to the nature of sport (as a narrow or broad conception) and the pedagogical nature of sport (was it purposeful for developing certain human attributes). American Paul Schempp delivered the Cagigal lecture in 1993 titled The Nature of Knowledge in Sport Pedagogy. In the lecture, Schempp turned to the International Council for Sport Pedagogy and their specific publication An Intro-duction to the Terminology of Sport Pedagogy for clarity on a definition of sport pedagoga. He claimed to have found no less than six distinct definitions (p. 123). What was common to all definitions was that sport pedagogy is constituted in the actors and actions of teaching and learning purposeful human movement (p. 107). Significantly,Haag,Crum,Siedentop,andSchemppallfocusonpedagogyasrelated to purposeful knowledge. Schempp (1996) used the Habermas (1972) notion of knowledge-constitutive interests in his exploration of the nature of knowledge in sport pedagogy. He described three types of disciplined inquiry that have been used in educational research and sport pedagogy research: empirical analytic (positivist) science, historical-hermeneutic (interpretive) science, and critical sciences (see Carr & Kemmis, 1986; Tinning, 1992). The conference proceedings of the AIESEP World Sport Science Congress held at Adelphi University, New York, in 1998 reveal a collection of different terminology. There were sections on PedagogyTeacher Education, Pedagogy