Los padres como ncleo de produccin de trastornos psicolgicos en los nios.

La utilizacin de la teora psicoanaltica para el abordaje de la familia Argentina de la dcada del 60 a travs de Arminda Aberastury y Eva Giberti1

Jimena Anala Santoandr

ndice 1. Introduccin 2. Arminda Aberastury y el trabajo psicoanaltico con nios 3. Escuela para Padres de Eva Giberti 4. Los padres como foco en la produccin de trastornos psicolgicos en los nios 5. Comentarios Finales 6. Bibliografa

1. Introduccin A mediados de la dcada del 50, se produjeron en Argentina una serie de cambios sociales y polticos. La incorporacin de la Argentina al modelo capitalista permiti la desaparicin de los usos y costumbres que quedaban de principios de siglo, delimitando una clase media relativamente rica y educada con nuevas pautas de consumo. Esto trajo aparejado un cambio en la concepcin tradicional de familia, dado principalmente por modificaciones en el rol de la mujer en el hogar y la sociedad. Como fenmeno ms destacable de este proceso, se puede nombrar el aumento de la cohabitacin en dos modalidades: como prueba, siendo esta la primera forma de unin que posteriormente es legalizada a travs del matrimonio; o en la modalidad perdurable, siendo elegida como forma permanente de unin.

Segn Susana Torrado la consensualidad presenta un crecimiento sin interrupcin desde mediados de la dcada del 60 (Torrado, 2004: 83) y el fenmeno de la cohabitacin est determinado por diversos factores polticos y econmicos. La hiptesis ms fuerte que sostiene, es el cambio de la situacin social de la mujer. ste est sustentado por el aumento de la matrcula femenina en los niveles superiores, permitiendo una incorporacin de las mujeres al mercado laboral en puestos que le permiten el desarrollo de una carrera ocupacional. Esto implica el abandono de las tareas reproductivas y domsticas en favor de una carrera laboral exitosa. Adems el acceso a mtodos anticonceptivos, permiti evitar los embarazos no deseados. La confluencia de estos factores permiti disminuir la dependencia de las mujeres, ya que el ingreso al mercado laboral despoj al matrimonio del carcter de proteccin que le era adjudicado, y el uso de anticonceptivos permiti la iniciacin sexual femenina fuera del matrimonio, llevando a un cambio en los roles tradicionales. Este nuevo lugar de la mujer en la familia y en la sociedad fue reflejado en las revistas femeninas. En las publicaciones de carcter masivo, como la revista Para Ti, hasta mediados de la dcada del 50, se promova el modelo familiar de principios de siglo: la mujer en la casa cuidando de los hijos y conteniendo esposo. El marido cumpla el rol de proveedor y era el nexo entre el hogar y el mundo externo. Hacia 1960, los roles tradicionales preestablecidos, comenzaban a ser un tema que requera ser expuesto e interpretado. Las madres trabajadoras se convirtieron en una realidad social, por lo que las revistas que pretendan seguir en el mercado, debieron cambiar el discurso tradicional imperante hasta ese momento por uno ms adaptado a la realidad. En este sentido, la revista Para Ti en 1964, public una serie de tests psicolgicos de orientacin vocacional con el objetivo de ayudar a la mujer a encontrar el tipo de trabajo que se adecuaba mejor a su personalidad (Plotkin, 2003: 179). En cuanto a los cambios polticos en la Argentina durante estos aos, particularmente a partir de 1955 con la cada del gobierno de Juan

Domingo Pern, se sucedieron en forma alternada, gobiernos militares y democrticos. Los distintos golpes de estado perpetrados por los militares con apoyo poltico y econmico de los civiles, acentuaron la dicotoma de la sociedad argentina y establecieron la violencia como forma de solucionar los conflictos. Todos estos cambios, que sucedan de manera apresurada, provocaron una sensacin generalizada de ansiedad e incertidumbre. En este contexto, el psicoanlisis surgi como un sistema para dar respuestas orientadas en dos vertientes: primero como un mtodo teraputico accesible para la clase media, que otorgaba status y serva para disminuir las ansiedades surgidas a nivel social; y segundo, como sistema interpretativo que permitiera solucionar los problemas polticos y sociales de la poca. En lo que se refiere al campo de la salud mental en la Argentina, 1957 fue un ao de profundas transformaciones, ya que con la creacin del Instituto Nacional de Salud Mental (INSM) se marc el hito que permiti el pasaje del paradigma Psiquitrico al de la Salud Mental. Hasta ese momento, la Psiquiatra argentina era una disciplina Los totalizadora afiliada al al dispositivo denominado alienismo. principios subyacentes

alienismo, son la filosofa positivista y la psiquiatra francesa, que sostienen que la enfermedad mental es propia del individuo y tiene un sustrato biolgico. En este modelo la curacin de la enfermedad mental estaba basada en el encierro de los pacientes a los cuales se les aplicaba una serie de tratamientos fsicos y sociales (Carpintero y Vainer, 2004: 63). Contrariamente, el modelo higienista enfatiza la necesidad de prevencin a travs de la intervencin del Estado, para la prevencin de los problemas sociales. En este sentido se produce un cambio de paradigma en el que las causas de la enfermedad mental se trasladan del individuo al ambiente. Adems, el modelo higienista incluye la psicoterapia como tratamiento efectivo para las enfermedades mentales. En cuanto a la prctica de la Salud Mental, que consiste en la bsqueda de alternativas al manicomio mediante la prevencin y promocin de la salud

mental, en nuestro pas nunca pudo ser llevada a cabo por completo. Lo nico que pudo conseguirse fue una modificacin parcial de la psiquiatra manicomial (Carpintero y Vainer, 2004: 67). En este contexto poltico, econmico y social se inserta la obra de Arminda Aberastury y de Eva Giberti. El objetivo del presente trabajo es indagar cmo en la dcada de 1960, a travs de la teora psicoanaltica, se sustent la siguiente afirmacin: la familia, ms especficamente los padres, son situados como productores de los problemas psicolgicos que presentan sus hijos. Para ello se comentarn y compararn los aportes de las autoras antes mencionadas, siguiendo el enfoque de una historia crtica que enfatiza que las producciones de cualquier disciplina, no pueden ser estudiadas fuera del contexto en el que fueron concebidas debido a que no son ajenas a los avatares de la sociedad en la que estn insertas. En este sentido no pueden tomarse como una serie de hechos objetivos de naturaleza ahistrica, sino que el desarrollo de estas obras se da bajo condiciones histrico-sociales aceptacin. Se puede establecer una comparacin entre el objetivo enunciado anteriormente y el trabajo realizado por Marcela Borinsky Todo reside en saber qu es un nio. Aportes para una historia de la divulgacin de las prcticas de crianza en la Argentina (2005). ste trata sobre la divulgacin de las prcticas de crianza en la Argentina a partir de fuentes relevantes seleccionadas en el perodo que va entre las dcadas del 30 al 60, y realiza una comparacin entre ambos perodos lo que permite visualizar el pasaje de un determinismo biolgico, basado en una lectura ideolgica del darwinismo social en la dcada del 30, a un determinismo psicolgico que se consolid hacia fines de la dcada del 50 (Borinsky, 2005: 117). Si bien el trabajo antes citado hace referencia a las autoras que son parte este informe. Se enfoca ms en la figura de Eva Giberti y no tanto en la de Arminda Aberatury, ya que sus obras no estaban dirigidas a un pblico masivo. particulares que hacen posible su aparicin y

El aporte que intenta introducir este trabajo consiste en mostrar que, a pesar de las diferencias que se presentan entre las autoras, es posible establecer similitudes respecto al lugar que les asignan a los padres, como tambin la metodologa que proponen para trabajar con los mismos. 2. Arminda Aberastury y el trabajo psicoanaltico con nios Arminda Aberastury fue la responsable de inaugurar el Psicoanlisis de Nios en Argentina. Era maestra y posteriormente se gradu de Profesora en Pedagoga en la Facultad de Filosofa y Letras. Adems introdujo la obra de Melanie Klein en la APA (Asociacin Psicoanaltica Argentina) y tradujo alguno de sus libros. Tambin mantuvo correspondencia con Klein desde 1945 a 1958. Este intercambio comenz por la consulta de casos clnicos y traducciones. En su libro Teora y tcnica del psicoanlisis de nios (1962), Arminda Aberastury seala los lineamientos acerca de cmo debe llevarse a cabo el trabajo psicoanaltico con nios entre los que se puede destacar: la sistematizacin en la entrevista con los padres, la confeccin minuciosa de la historia clnica, la hora diagnstica, la primera sesin, la organizacin del consultorio y del cajn de juguetes. En esta obra discrimina las caractersticas esenciales del anlisis de nios que, a diferencia de los adultos, no vienen por voluntad propia, sino que son trados por sus padres. Con esto surge otro problema aparte del tratamiento enfocado en el paciente: cmo desenvolverse con respecto a los padres para que estos no entorpezcan el tratamiento. Aberastury dice que cuando los padres deciden consultar sobre el problema de su hijo, les solicita una entrevista a solas, sin el nio. Esta entrevista permite obtener una serie de datos bsicos como el motivo de consulta y la historia del nio. Adems permite formarse un juicio aproximado sobre las relaciones del grupo familiar y en especial de la pareja (Aberastury, 1962: 75). Sin embargo advierte que los datos aportados por los padres suelen estar incompletos y deformados debido a la angustia y la culpa que les provoca la enfermedad del hijo. Una vez finalizada la entrevista ser preciso determinar si se realizar slo 5

un diagnstico o si se llevar a cabo el tratamiento. Sobre este ltimo, se enfatiza la necesidad de aclararles a los padres que el tratamiento psicoanaltico es largo y costoso, ya que los padres desconocen de qu se trata. Segn la autora, los sntomas que presenta un nio, estn fabricados por la madre o, por lo menos, mantenidos o agravados por ella (Aberastury, 1962: 131), entonces sugiere recurrir al grupo de orientacin de madres en el que se interpretan y resuelven los conflictos. Esto permitira prevenir las neurosis infantiles, dado que si la madre tiene resueltos sus problemas, podr tener una mejor relacin con su hijo. Este trabajo con los padres consistira en una tcnica complementaria del anlisis de nios ya que en los mismos se trabajaban las ansiedades y dificultades surgidas en su relacin con los nios. Una vez iniciado el tratamiento, se plantea el problema de cmo incluir a los padres en el cuadro de la situacin analtica, ya que el nio no es un ser independiente social ni emocionalmente (Aberastury, 1962: 135). La inclusin de los padres en el tratamiento, es una cuestin que Aberastury reformula a lo largo de su obra basada en su experiencia clnica (Aberastury, 1962: 135). Siendo el punto de inflexin el anlisis de un nio que haba matado a un primo de pocos meses. En las sesiones con este nio se inclua a los padres tomando como paciente a la pareja madre e hijo o padre e hijo y dirigiendo la interpretacin a esta unidad con la premisa que la interpretacin deba dirigirse al nio aunque secundariamente repercutiera sobre el padre o la madre, y dentro de esta interpretacin se incluyen los relatos de los padres en la entrevista. Este dispositivo analtico fue desechado e introdujo un cambio en la tcnica para el trabajo con nios postulando que: es necesario distanciar las entrevistas y no valorizar en exceso los datos obtenidos en la misma debido a que se presentan omisiones. Es necesario trabajar solamente con el nio y dirigir las interpretaciones a l. Sealando que el error cometido en el primer modelo teraputico era actuar como si los padres no tuviesen conflictos (Aberastury, 1962: 137). La marca distintiva de la autora segn E. Carpintero y A. Vainer consista

en: Insistir en la prescindencia de la intervencin de los padres en el tratamiento del nio, para que el mismo se desarrollara en forma principalmente bipersonal. Para sostener eso fue necesario un complemento indispensable del anlisis infantil (...) sus aportes en relacin a grupos de orientacin a madres. A este respecto, Arminda afirmaba que: Era necesario elaborar una tcnica en la que pudiesen consultar (...) y analizar los conflictos con los hijos en vez de dar consejos (Carpintero y Vainer, 2004: 156). 3. Escuela para Padres de Eva Giberti Eva Giberti ocup un lugar importante como divulgadora del discurso psicoanaltico a la vez que contribuy en su popularizacin. Se gradu como trabajadora social y en 1956 inici la Escuela para padres cuando comenz a escribir una seccin con ese nombre en el diario La Razn que era publicada tres veces por semana. Paralelamente, difunda artculos del mismo contenido en distintas revistas de actualidad. Adems diriga programas radiales y televisivos acerca de temas vinculados con la educacin de los hijos. En 1962 se compilaron sus artculos de diarios y revistas y se edit un libro titulado Escuela para padres. ste constaba de tres volmenes y alcanz treinta ediciones. El libro est escrito en un lenguaje coloquial sin terminologa tcnica. Cuando menciona a la familia, se refiere a la familia nuclear, constituida por la madre, el padre y los hijos. Establece roles dentro de esta familia nuclear y parte para ello de una diferenciacin de funciones entre el padre y la madre. El padre, como alguien que sale a trabajar fuera de la casa, y la madre es quien se queda en la casa y cuya funcin es mantener fsica y psicolgicamente el hogar. El modelo de familia que propone Giberti es tpico y estereotipado. Se 7

refiere a una familia de clase media-baja donde el dinero es escaso y si la madre trabaja es para poder llegar a fin de mes y no por su propio desarrollo personal (Plotkin, 2003: 171). En cuanto a la funcin que tiene asignada la familia, Giberti la define de la siguiente forma: La familia es el laboratorio de ensayo para la vida futura: ya se ha comprendido que no se trata de hacer hombres felices, sino normales y bien adaptados (...). El chico puede convertirse en un neurtico a travs de sus relaciones con la familia, no slo por problemas que sean originados dentro de l, sino en su relacin con el medio que lo rodea (Giberti, 1968: 101). El objetivo de Escuela para padres es tratar de entender los conflictos que presentan los nios desde un lugar que anteriormente no haba sido considerado y brindar consejos para mejorar la crianza de los hijos. En este sentido, la presencia en los nios de un comportamiento alterado o de rebelda, puede ser interpretada como la alteracin del clima emocional que necesitan para madurar. Las alteraciones pueden ser de diversa ndole: conflictos entre los padres, la intromisin de otros familiares como los abuelos en la crianza de los nios, etc. En resumen, se asigna a los factores externos, y en particular a los padres, una influencia importante que repercute en el comportamiento del nio. Esto es expresado por Giberti de forma muy clara: Dganos, seora mam; dgame, seor pap: Les resultara demasiado difcil evitarse los insultos delante de su chico? (...) Son ustedes mismos los que estn provocando reacciones negativas en su comportamiento: necesita un equilibrio emocional para crecer y ustedes se lo estn negando (Giberti,

1968: 248). Sustentndose en el discurso psicoanaltico, Giberti sostiene que para hallar las causas de origen del conflicto entre los padres, hay que remontarse a su infancia. El gnero de los consejos para padres se haba transformado en un discurso fuertemente monopolizado por la psicologa y el psicoanlisis (Borinsky, 2005: 118), del cual Escuela para Padres es un ejemplo emblemtico. La misma Eva Giberti asegura que utiliz distintas tcnicas de divulgacin para introducir los conceptos del psicoanlisis como, por ejemplo, el complejo de Edipo. La utilizacin de la tcnica psicoanaltica permitira esclarecer los diversos conflictos que se presentaban en la crianza de los hijos. Segn la autora hasta ese momento el psicoanlisis solamente era conocido en ambientes especializados y es ella quien lo difundi en la comunidad. Para Mariano Plotkin, Giberti nunca cruz el umbral de lo aceptable por la moral tradicional (Plotkin, 2003: 173), la existencia de una sexualidad infantil es sugerida pero nunca discutida de manera explcita, promoviendo un psicoanlisis a medida ya que no habla del complejo de Edipo y hace desaparecer de esta forma la sexualidad infantil, eje del pensamiento freudiano. A pesar de las limitaciones de su mensaje, (...) Giberti jug un papel crucial en la introduccin de un discurso de orientacin psicoanaltica en un nmero importante de hogares argentinos. Ella adapt este discurso a las necesidades de un pblico en expansin que fue tornndose cada vez ms receptivo (Plotkin, 2003: 175). En sntesis, Escuela para padres es un instrumento que permite comprender los problemas que se presentan cotidianamente en las

familias

difundiendo

tcnicas

de

crianza

basadas

en

la

teora

psicoanaltica.

4. Los padres como foco en la produccin de trastornos psicolgicos en los nios Segn Marcela Borinsky (2005), ubicar a los padres como foco productor del conflicto de los hijos supone una doble operacin que recae sobre los mismos. Por un lado se presenta el problema de la inmadurez, ya que bajo los conflictos actuales que presentan los hijos, subyacen los conflictos no resueltos de la niez de los padres. Como segunda consecuencia de esta doble operacin, se coloca a los padres en una posicin de poder que detentara una influencia excepcional sobre la salud fsica y mental de sus hijos. Si seguimos esta lnea de pensamiento, presentar a los padres como inmaduros tiene como consecuencia pensar que los padres deben aprender todo otra vez y volver a la escuela ya que la mayora de los padres ignora cmo educar a sus hijos. El retornar al colegio, implica por un lado, la intervencin de profesionales especficos pero tambin, la incorporacin de nuevos conocimientos por parte de los padres (Borinsky, 2005: 124). La adquisicin de estos conocimientos permitira cometer menos errores en la crianza y evitar de esta forma los trastornos emocionales. Adems los especialistas estn preparados para ayudar a los adultos cargados de problemas irresueltos. Para Mariano Plotkin se puede acceder a dichos conocimientos a travs de los especialistas quienes saben por qu suceden las cosas y qu es lo que hay que hacer con ellas. En este campo entran en juego los grupos de orientacin para madres a los que refiere Aberasury y la Escuela para padres de Giberti ya que la experiencia no es suficiente; los padres no pueden enfrentar este aprendizaje slo a travs del hacer (Plotkin, 2003: 172).

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En nuevas publicaciones, Eva Giberti, tambin realiza una crtica a este enfoque interrogndolo a partir del mismo nombre Por qu llamarla Escuela?. El slo hecho de calificarlo como Escuela, implicara la intencin de ensear a los padres las mejores tcnicas para criar a sus hijos. Es decir, que los especialistas podran acompaar a los padres en la crianza, pero no se trata de acompaarlos, sino de dirigirlos. En este modelo se inserta al psicoanlisis como una herramienta que permite un cambio en la relacin con los hijos y en las propias vidas adems de una explicacin de las causas de los problemas infantiles y familiares. Tambin, al instalarse la nocin de conflicto, surge la psicoterapia como herramienta para descubrir las causas reprimidas de los trastornos. Por esta razn se destaca la incorporacin de estos nuevos conocimientos sobre psicologa infantil por parte de los padres. Adems la resolucin de los conflictos infantiles de los padres, sobre todo de la madre, a travs de los grupos de orientacin, permitira prevenir los trastornos infantiles. Se esperaba un cambio de actitudes, para llegar as a una madurez emocional. 5. Comentarios finales Podra recapitularse el contenido del presente informe citando a Marcela Borinsky: Se instalaba progresivamente un sentido comn psicolgico que explicaba las conductas, los trastornos infantiles, las enfermedades orgnicas desde un modelo determinista en el que los padres, y en particular la madre, cumplan -muchas veces de manera inconsciente- un papel central (Borinsky, 2005: 125). Esto implica que si los padres inciden directamente en los trastornos psicolgicos de su hijo, stos deben ser educados para poder llevar a cabo una crianza ms sana, en el sentido de no generar trastornos en los 11

nios. Que los padres deban ser educados, implica que deben aprender tcnicas que les permitan criar hijos sanos. Dichas tcnicas surgen de un saber experto apoyado en una teora, en este caso la teora psicoanaltica, que corrobora y justifica ese saber. A modo de cierre es importante destacar la nueva versin de Escuela para padres tal como la plantea Eva Giberti. En sta, los maestros no son los nicos que pueden ensear, los alumnos tienen un bagaje de conocimientos y experiencias que pueden enriquecer el proceso de aprendizaje, y por este motivo, deben ser escuchados. Esta mecnica es la que propone cuando habla de acompaamiento de los padres en la nueva versin de Escuela para padres. Esto permitir plantear una serie de preguntas para una futura indagacin, ya que el presente trabajo pudo iluminar tan solo una pequea parte del universo que implica la crianza de nios mental y fsicamente sanos. Algunas posibles preguntas a plantear seran: Qu factores contribuyeron a que el modelo del saber erudito sobre la crianza infantil fuera tan aceptado y difundido? Por qu se tom en Argentina a la teora psicoanaltica como justificacin de este saber? Las respuestas a estas preguntas podran aportar un panorama explicativo ms amplio acerca de la necesidad de teoras que brinden un conocimiento de la crianza infantil, como as tambin de mtodos para que esta sea llevada a cabo exitosamente, adems de pensar cmo la teora psicoanaltica sirve como fundamentacin a los conocimientos adquiridos. 6. Bibliografa Fuentes primarias Aberastury de Pichon Rivire, A. (1957). La inclusin de los padres en el cuadro de la situacin analtica y el manejo de esta situacin a travs de la interpretacin, Revista de Psicoanlisis, Vol. 14, N 1-2. 137-146. 12

Aberastury, A. (1962). Cap. 5 La entrevista inicial con los padres, Cap. 8 Entrevistas posteriores con los padres. En Teora y tcnica del psicoanlisis de nios. Buenos Aires: Paids. Giberti, E. (1968). La familia, El nio ante la pareja (Vol. 1). En Escuela para padres (3 Vols.). Buenos Aires: Esece. Fuentes secundarias Borinsky, M. (2005). Todo reside en saber qu es un nio. Aportes para una historia de la divulgacin de las prcticas de crianza en la Argentina. Anuario de Investigaciones. Facultad de Psicologa, Vol. 8, Tomo II, 117-126. Baln, J. (1991). Cuntame tu vida. Una biografa colectiva del psicoanlisis argentino. Buenos Aires: Planeta. Carpintero, E. y Vainer A. (2004). Cap. 1 El progreso comienza a llamarse campo de la salud mental, Cap. 4 La APA: una filial de la internacional psicoanaltica, Cap. 6 El trabajo en grupo. Una marca de poca. En Las huellas de la memoria. Psicoanlisis y Salud Mental en la Argentina de los 60 y 70. Tomo I: 1957-1969. Buenos Aires: Topa. Giberti, E. (2009). Historia de la escuela para padres. Recuperado 17-05-09, http://www.evagiberti.com/escuela-para-padres/37escuela-para-padres/119-historia-de-escuela-para-padres Giberti, E. (2009). Sntesis de la historia de la escuela para padres. Recuperado 17-05-09, http://www.evagiberti.com/escuela-parapadres/37-escuela-para-padres/203-sintesis-de-la-historia-deescuela-para-padres-en-argentina Mdulo de la ctedra, Talak, A.; Vezzetti, H.; Pavesi, P., Unidad I: Problemas y perspectivas de una historia de la psicologa, 2007. En www.elseminario.com.ar Mdulo de la ctedra, Borinsky, M.; Corniglio, F.; Del Cueto, Julio.; Pavesi, P.; Vezzetti, H., Unidad II: Las Psicologas en el siglo XIX, 2007. En www.elseminario.com.ar

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Plotkin, M. (2003). Cap. 3 El cambio social y la expansin del mundo psicoanaltico, Cap. 4 El papel de los divulgadores en la expansin del mundo psicoanaltico. En Freud en las pampas. Buenos Aires: Sudamericana. Torrado, S. (2004). Tercera parte Efectos sobre la organizacin familiar. En La herencia del ajuste. Cambios en la sociedad y la familia. Buenos Aires: Capital Intelectual.

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1 Trabajo presentado para el seminario de grado La familia como objeto de intervencin en la Argentina: tradiciones intelectuales y psicoteraputicas (1950-1979) a cargo de la docente Florencia A. Macchioli, ctedra I de Historia de la Psicologa, Facultad de Psicologa, UBA. 1er cuatrimestre de 2009.